采用灵活的教学方法提高旅游地理教学质量[大全五篇]

第一篇：采用灵活的教学方法提高旅游地理教学质量

采用灵活的教学方法提高旅游地理教学质量

湖北宜昌长阳职教中心李春桃

【内容摘要】《旅游地理》是旅游专业的一门专业学科，其范围广泛、知识点多、容量大，各景区特色都是平铺直叙，趣味性不足，只有采用灵活的教学方式，激发学生学习兴趣，才能保证教学质量。

【关键词】旅游地理教学导入法利用地图利用多媒体情景教学

《旅游地理》是旅游专业的一门专业学科，现在湖北省使用的教材是教育部规划教材（沈世忠 邹海晶主编），其范围广泛、知识点多、容量大（全书共有300多处景点）。学习该书，学生对我国和世界知名景点能有一个较全面的了解。但是景点介绍模式单一，各景区特色的文字描述平铺直叙，趣味性不足。若教师采用陈旧的教学方法，只在上面单纯地讲，学生在下面被动的听，然后强制性地去背、去记，学生觉得枯燥难学，教学质量得不到保证。因此在教学过程中要采用灵活的教学方法，激发学生学习兴趣，才能保证教学质量。

一、多途径导入

俗话说“良好的开端是成功的一半”，在教学中也不例外。一节课，有的好导入方式，能激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲。根据课堂内容，灵活安排，选择合适的导入方式和内容。

一是引用古诗导入。讲授庐山风景区时，我先让学生回忆至少三首描写庐山的诗句，北宋诗人苏东坡的“横看成岭侧成峰”、李白“飞流直下三千尺”、白居易的“人间四月芳菲尽”，每一首都代表了庐山一个方面的特色，引用学生已经学过的诗句使他们的兴趣一下子激发起来了，也顺利地过渡到课本内容，黄山、济南、昆明等许多景点都可采用这种方法。二是用历史知识引入。如广州的“三元里抗英”、“虎门销烟”和上海的“外滩万国建筑”等，引入相关的历史知识，激发学生的兴趣，加深学生对景点的认识。

三是用景点的现状引入。用景点现状引入需要注意知识更新，比如在讲授黄河上的三门峡、壶口瀑布时，可以介绍黄河断流出现的频繁程度、断流时间、断流位置等情况，让学生对景点有更全面的了解。又如讲到酒泉市，导入时除了介绍历史知识“名称的来历”外，更需用“神七”这样的热门话题来引入。现状引入不仅让学生顺利过渡到新课内容，还激发了学生主动学习的欲望。

二、充分利用地图

地理教学离不开地图，这是人所皆知的。在旅游地理教学中也要充分利用地图，地图可以把分散的地理事物都归结到图中，能清晰地呈现出知识的规律性，把零乱的东西规律化。

在没有配套的旅游地理挂图的情况下，教学过程中可通过自制或在黑板上画图的办法弥补。如在黑板上画旅游区域图，标注出主要的山脉、河流、纬度位置及主要城市等相关内容，从图中可以读出该地的气候，判断出最佳的旅游季节，依次是交通、物产、旅游资源特色等，这也就是教科书中所讲的该地发展旅游业的基本条件。

利用地图教学可以将零散分布的景点集中到图中，能形象地记住这些景点的共同特点、归属地。如西南旅游区内的织金洞、黄果树瀑布、黄龙洞风景区、路南石林，因为都分布在云贵高原上，所以有着相同的岩溶地貌特点，但又属于不同的类型。这样学生能很能准确地记住这些景点的特色。运用这种教学方式，学生学习起来会觉得轻松自如，还可以举一反三，达到灵活运用的目的。

三、借助先进的教学工具

在旅游地理教学中，也可以借助先进的教学工具。如放碟片、做课件，可以把书本中抽象的内容变得直观、形象，甚至还可听到优美的语言讲述，让学生如身临其境一般，把枯燥的东西变得生动，把难理解的内容变得容易。为此我常在教学中应运这些手段，如讲泰山，我制作了东路登山的课件，将沿途的景点标注于图中，“边走边看”，明确的路线，清晰的景点，学生在 “登”的过程中很容易地就记住了沿途的景观，同时学生还可以总结出泰山最突出的特点是：“山间遍布诗文碑刻、古寺亭桥，名胜古迹和大自然和谐地融合在一起”，泰山的神奇昭然若揭，它被列入《世界自然和人文遗产名录》也是理所当然。

另外，教材中还有些景点的美妙之处是难以用言语描绘得维妙惟肖的，学生也难以凭空勾勒出景点的景象，对于这样的景点最好是播放光碟，如路南石林，它是典型的岩溶地貌，按学生现有直观感受，岩溶地貌仅限于溶洞，而不能想象出地面的岩溶景观是什么样的形象，这么让人叹为观止的“世界第一奇观”，学生学起来却索然无味，通过播放碟片，让学生通过“实地畅游，亲自去体验”，再加上导游生动的语言，学生在愉快的 “旅游”也掌握了路南石林的主要特点，再给一点时间让学生阅读书中的文字叙述，学生就可以在轻松愉快的气氛中记住需掌握的内容。为此我还购买了故宫博物院、天坛等这类我国著名古建筑的碟片，在观看的过程中学生可以欣赏我国古建筑的精美，也可以知道攒尖与桥子尖、硬山与歇山、戗脊等古建筑手法，这样既完成了教学任务又拓宽了学生的知识面。应用这种方法 可以将枯燥的难理解的知识变成形象生动的画面，降低了知识的难度。

四、实施情境教学

旅游专业的学生毕业后大多要靠“嘴皮”吃饭，提高学生表达能力是教学工作的一项重要任务，若教学仅停留在将知识死记硬背，是一种不负责任的表现，教学的最终目的是为了

将书本知识应用于实践，为此我在教学中采用了情境教学。有一些景点，文字描绘优美、旅游线路清晰，如泰山、中山陵、武夷山等，要求学生能以导游的身份，把台下的学生当成游客，用自己的语言对景点进行绘声绘色的描述。学生讲完后我再点评，找出精彩之处。

情景教学对学生来说课前准备工作量较大，学生需要一些导游方面的知识，还必须将景点内容融会贯通。为了达到预期效果，需帮助学生修改导游词，进行课前试讲等。这种教学方法，学生对景点特色记忆深刻，更重要的是学生的口头表达能力得到了显著的提高，很多学生由开始的忸妮作态“背诵”式到后来有激情、有感染力的“导游”式讲解，真正达到了中专生培养的目标——有一定理论知识的初级技能人才。

总之，在中专教学中，只要能不断探索，认真钻研教学方法，是能够提高教学质量的。

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第二篇：改进教学方法 提高教学质量（范文）

改进教学方法 提高教学质量

育 才 学 校 崔 保 录 2010年5月26日

提高教学质量

化学是一门以实验为基础的基础自然科学，它研究物质的组成、结构、性质、变化以及新物质的合成等。它同农业发展、工业生产、能源开发、材料合成、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。它是创造财富的学科。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校的学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点体会。

一、激发兴趣，引导学生乐学

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生学习兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习化学。

学生刚接触化学，开始时会对化学颇感兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会

化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第四单元课题

二、元素：一下就出现了二十七种元素符号，让学生很难记住，为此我们从讲绪言开始，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。

趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的是锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。例如学习了着火点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练，提高学习效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说，我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教师自身要有渊博的知识，较强的表达能力和组织能力外，还要在课前充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习

维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完第六单元、碳和碳的氧化物时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时，我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比，让学生亲自动手，把常见仪器的使用、基本操作和气体收集，集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

三、学生讲课，家长反馈情况

在中考前的复习阶段，我将初中化学知识分为基本概念、基本原理、元素及其化合物、化学计算、实验探究五大部分。如果只是教师讲、学生听教学效果很不理想，需要学生记忆的知识总是记不牢固，或是记住了不会用。为了提高复习效果，我采取了一种新鲜的办法。我要求老师讲完课后，学生复习、写教案。回家后给自己的家长讲课（把当天的课讲给父母听），直到学生家长听明白为止。再由家长打电话将听课的感受和听课的效果汇报给老师。这样，不仅调动了学生的学习积极性，也调动了学生家长的听课积极性，加强了学生家长的配合意识。就这样，家长为自己孩子的成长而高兴，孩子为自己的进步而喜悦。在不知不觉中学生将需要记忆的知识记牢固了。同时应用知识点分析问题、解决问题的能力也得到提高。复习效果和效率都大幅度提升。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣。在确保教师主导地位的同时，不能忽

觉性，才可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

第三篇：浅谈如何改进教学方法 提高教学质量

浅谈如何改进教学方法提高教学质量

黄巧沉

【摘要】改进教学方法，把学生从死板、被动的学习中解脱出来，让学生从“学会”到“会学”。

【关键词】教学方法 职中生 质量

由于职业学校学生基础差，教师开展教研活动较少，在教学方法上存在着靠“满堂灌”的现象，学生完全处于被动的学习状态。导致学生负担重，学习效果差，不利于教学质量的提高和高素质人才的培养。改进教学方法的目的，是使学生在德、智、体诸方面得到发展，把学生从死板、被动的学习中解脱出来。改进教学方法要有三方面的基础：一是教育思想正确，二是业务能力充实，三是对学生要有深入了解。

1.正确的教学方法

教学思想正确，首先要明确职业教育的任务。职业教育的任务是：为国家培养出有社会 主义觉悟、有文化科学知识和技能、有健康身体的专业技术人才。而职业学校的任务就是为国家培养劳动后备力量，为高等学府输送合格毕业生。为达到这个目的，教师要对自己有高标准的教学要求，力争“上好每一节课，教会每一个学生”。要使绝大多数学生掌握牢固的基础知识，无论是升入高等学校或参加工作，都能有继续学习的基础和能力，有专业技术特长。教师只有具备正确的教学思想，明确高标准的教学要求，在教学改革中才会主动创造出好的教学方法。

2.充实的业务能力

一方面在本专业知识上要学得深入，另一方面知识要广，要博览群书，同时还要学习教 育学、心理学。不但要有扎实的理论知识，更要有熟练的操作技能。只有在这个基础上，才能掌握教材重点，抓住关键，才能深入浅出，课堂上才能灵活地启发学生积极思维，从而使学生易于理解，易于接受。

3.了解学生，做到对症下药，有的放矢

除通过平时作业、座谈了解学生外，在每个教学环节中都应注意了解学生。要研究不同 年龄学生的特征，努力使自己的教学更符合学生认识事物的规律。要提高教学质量，教师要在上述三个基础上改进教学方法，不断创新。具体地说，改进教学方法应体现以下两个原则。

（1）启发式教学

启发式教学，不只是启发学生对本专业知识的理解，同时要在传授知识的过程中启发 学生热爱本专业知识。要创设情境，提出问题，启发学生活跃思想，主动对问题进行独立探索、思考、分析、综合、推理、讨论等，激发学生为参加社会主义现代化建设而学习的主动性和积极性。这样教师就很自然地培养了他们的思考方法，提高其思考能力，这就是启发式教学的主要目的。

（2）讲课“少而精”

教师要做到讲课少而精，首先应博览群书，掌握丰富充实的知识。防止对较简单的问题 大做文章，既要考虑学生德、智、体全面发展，又要考虑教材、教法、教学手段的全面配合。

所谓“少”，一是指讲课内容要少而精，二是指讲课的时间，课堂45分钟不能都由教师讲解占用，从上课到下课一直“满堂灌”。学生听课的注意力在开始上课到接近下课时都不太集中，真正集中的只有中间的一段时间。教师要设法引导学生的思维活动，在学生注意力最集中的时间里把主要内容讲完。教师做到讲课少而精，就可以使学生有时间多练，让他们有阅读地练，有做题地练，有实验地练，由浅入深地练，最重要的是培养学生自觉地练。这样有利于基本知识和基本技能的掌握。

科与科不同，章节也不同，讲练又不相同，不能作统一规定。在一节课中，无论讲练怎么配合，必须是教师的“讲”起主导作用。教师教授的方法多种多样，但无论采用哪种方法，必须要有针对性的进行讲解，才能做到教师讲的正是学生所需要的，避免无效劳动。

对于教学改革的认识也要防止两个方面：一方面是认为自己教法尽善尽美，考虑不出问题来，认为没有可改的。这样就容易固步自封，不能前进了。教法的改进是无止境的，是无尽无休的，一定要精益求精，不断地有所改进，有所提高。另一方面是认为自己原来的教法一无可取，应完全推翻。这也妨碍前进。应该是把自己的经验整理一下，弃其糟粕，取其精华。

对教学改革工作要看得远，我们的任务是为社会主义现代化建设培养个方面的人才，在改进教法同时，有不断提高认识，多参加生产实习，开展丰富多彩的课外科技活动，促进学生德、智、体全面发展。另外，改进教法，减轻学生的负担，绝不是放松学生的学习。正因为学生的负担减轻了，自由支配的时间多了，更需要培养学生刻苦学习的精神，培养学生自学能力和自学习惯，打好自学各专业知识的基础和基本技能。有了自由支配的时间，这样才能谈到因材施教，更好地培养学生个性及观察能力、思维能力、实验能力、操作能力。

总之，教学方法的改进必须从总结自己的经验出发，要根据教学情况找出自己的问题，加以改进，不能照搬别人的，要明确教师的主导作用在于充分调动学生的积极性。课堂上一定要注意师生的共同活动，启发学生用旧知识去接受新概念，让他们不单“学会”，而且“会学”，从而提高教学质量。

参考文献：改进教学方法培养创新技能

作者：张彬

第四篇：优化教学方法提高教学质量

优化教学方法提高教学效率

如何优化教学方法，提高教学效率，要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而定。

一、情景教学法。即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《桂林山水》一课时，为了理解学生理解文章优美词句，可创设情景：如果我们荡舟漓江，一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达？课文中是怎样描写的？请找出描写水“静”、“清”、“绿”特点的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。

二、想象教学法。在语文教学中，就是使语言文字形想化，用感知的表象，结合课文的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完《桂林山水》后，教师可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，你们一定向往这个地方。若你们有机会投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽„„这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。

三、问题教学法。以问题为开端，启发学生独立思考，以解决问题为归宿，培养学生的探索创新精神，把发展独立思维能力放在首位。如教学《草船借箭》时，让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑，同学们提出了许多问题：比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状？为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜？为什么选择大雾漫天的时候去借箭？为什么要把船连接起来排成“一字儿”„„然后让学生逐一回答这些问题，使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。接着放手让学生读书，圈找体现诸葛亮神机妙算的词句，继续提问，并联系课文来回答。理解能力差的学生借助范例来提问，理解能力强的学生可自己思考，加深了对课文重点内容的理解。

四、示范教学法。即对学生进行学习方法的指导，让他们模仿、运用，逐步由“学会”转化为“会学”。如教学《卖火柴的小女孩》一文，学习第一次擦燃火柴的内容时，先指导学生精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。其次，在读中感悟的基础上，讨论：她为什么在火柴的光亮中看见大火炉？使学生感悟，因为小女孩太冷，自然期盼大火炉出现，美妙的幻想与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出小女孩的寒冷。然后，师生总结学习方法：“精读内容——讨论幻觉——领悟想象”，再放手让学生仿照这一段的方法自学第二、三、四、五次擦燃火柴的内容。老师指导学生掌握学习方法，自己去学习，自己去发现，达到自我提高的目的。

五、合作教学法。即教师组织或学生自由安排2至5人为一组学习课文。这种合作，即可以在课外开展，也可以在课内组织实施。学习方式常常是教师提出目标，共同学习讨论、研究、解释、判断，直至共同作出结论。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，分组阅读，集中讨论。课文第二大段写小女孩五次划着火柴后出现的幻觉。这段文字内容较长，为节省时间，提高效率，在讲读课文时采用分工合作学习方法：全班分成五大组，每一组阅读一次擦燃火柴的内容，然后大家交流学习体会，解答课文问题。这样即深入掌握了课文重点内容，又达到了学生主动发展的要求。

优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。

第五篇：改进教学方法,提高教学质量

改进教学方法，提高教学质量

江山市横渡小学 俞金华

最近，学习了《浙江省义务教育教学管理指南》和《浙江省中小学学科教学建议》两份教育教学指导性文件，笔者思索万千，结合本人多年的教学实践，就如何改进教学方法，提高教学质量，谈一些不成熟的看法。

目前，中国的教育正处于改革的阶段，正从应试教育转向素质教育的时期！与此同时，旧式的教育方法已经开始出现一些问题，所以在这此阶段我们必须讨论一下如何改进教学方法，提高课堂效率，减轻学生课后负担！这已经成为当今教育界的一个要点！然而，我觉得课堂是我们教师的一个重点。

我们需要了解 课堂，课堂对学生来说是学习知识、习得能力、陶冶性情的主要场所。它的主体是教育教学中普遍使用的一种手段，是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解，学生问答，教学活动以及教学过程中使用的所有教具。也称“班级上课制”。与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的形式是在一定的历史条件下产生的。在此以前，学校采用的是个别教学的形式，在一个屋子里聚集着年龄悬殊，程度不一的学生，教师对每个学生个别施教，教学内容和进度各不相同，教学时间没有统一安排，教学效果一般都很低。欧洲中世纪的学校和中国封建时代私塾的教学就属于这种组织形式。

在我们了解课堂的同时，我们需要去应对课堂中的一些问题，来提高课堂的效率！

首先，要上好一堂课，务必做好一系列课堂准备，课前优化备课，则能使上课有的放矢，收放自如。

在课前优化，一方面可以使我们手中的各教学器材充分地利用！比如现在我们每个教室几乎都引进了多媒体，那么我们就应该利用好这方面！利用好多媒体，对每个教师来说是非常重要的，因为多媒体有利也有弊！对于低年级段的教师来说，要善于使用多媒体来让学生更加了解学习！而高年级段，多媒体这则应尽少利用！据调查，在高年级段使用多媒体，容易使学生雾里看花！因为许多教师使用了多媒体之后，在课堂里，只要点动鼠标，这种的做法无疑是让学生更加难以消化！课堂是需要绘声绘色，这样才能提高学生的高度集中！但是多媒体利用不好，则更加容易让学生失神，那么就适得其反了！在课前优化，另一方面可以充分利用好课堂的时间！选好主要教学目标，课中的主要活动设计，学生习得能力的教学环节的搭配以及时间分配，这是比较重要的一点！能否充分利用课堂时间，课前设计很重要！在课前计划中，就要好好的考虑到咋样去激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解消化和能力形成，便于学生自主探究。一堂课，没有几个精彩的活动是难以成功的。对语文来说，课中活动，有多媒体图片音乐欣赏、有趣味朗读、有知识竞答、有精彩演讲辩论、有趣味问题探究、有情景模拟、有课外知识链接等多种形式可供选择。教师在设计课中活动时，应该立足于教材特点（是便于进行思维训练还是进行知识积累还是进行情感熏陶）立足于知识消化来设计合适的课中活动。课中活动是一个兴奋点，激发了这个兴奋点，学生便“活”了起来动了起来，既能活跃情感，又能激发思考、习得能力。这是备课阶段应该适当考虑到的！

本人觉得，融洽师生关系，也是更有利于提高课堂效率的。师生关系的处理，可以调整好课堂学习气氛。这种气氛，可以使我们有效地调动学生配合我们课中的活动，所以我们很需要处理好与学生的关系！使课堂的气氛是活而不乱，热烈而又有秩序，学生思维活跃而又不瞎胡闹，时刻围绕学习中心内容积极展开思考。如果课堂气氛沉闷，学习效果一定不好，而乱而无序的课堂也难脱失败的结局。调节课堂气氛手段多样，但是无法说出一些具体做法，需要教师在日常的生活与每节课的实践中，体味学生的内心需要，去摸索实践，教师只要心中有调节好课堂氛围的想法就是成功的开始，具体如何做，可以根据不同班级、不同课型的具体情况灵活开展。

新授课内容处理，处理好与学生的关系，要引导学生知其然更要知其所以然，理解了才会长久记忆，不用课后花时间去死背，而不理解的东西抛给学生，课后花再多时间也掌握不好，切忌囫囵吞枣，不论是什么学科皆是如此。经常听说某学科的绝招是老师上课不用讲，只是给学生指出重点画下来，然后就安排背诵，虽然一时对学生考试分数的提高会有些许效果，但是这根本是在僵化学生的思维，培养没有思维，只会死读书的机器。所以说这是典型的死板的应试教育的做法，令人深恶痛绝，请大家一定要避免。进行有效设计，引导和帮助学生克服学习内容接受上的困难，借此培养学生的学习、思维、创造、分析等能力是教师工作的本分，必须认真对待。其实，好的方法反而也会增进师生之间的关系。学生觉得你的方法很有效，就会敬仰，因为你没有给予太多的包袱！

培养一部分优秀生，使教学质量提高，并不是布置很多的课后作业。个人觉得尽量不要在课后布置作业，在课中练习就已经足够！那么我们就把这部分工作设计在课堂中，课堂练习，只是是为了检验学习效果，可以一次性大面积检验，因为要考虑到因人而异、因材施教的问题，所以课堂练习要设计分层题目，必做题全体都要做，这是对全体学生的基本要求，当然对于接受程度强的学生，这部分题也可以作为浏览选做题，不必强求统一，有难度题部分有能力、有兴趣的同学选做就可以了，这样更能强化优秀生。另外在练习时很重要的一个提高效率的做法是，展开速度比赛，教师要根据问题情况，要求学生限时作答，不能散漫的去做，江苏省泰州泰兴市洋思中学提出的“每节课都像考试那样紧张”，我认为倒没有必要，但是在课堂练习环节像考试那样要求还是很有必要的。那就是限时、脱书，凭自己掌握的情况独立作答，久而久之形成好的学习习惯——那就是独立、限时、高效完成自己的各种任务。

其实，任何一堂课从细节上推敲，都可以找出可以改进的地方。教师只有善于总结自己课堂教学的得失，只有及时通过学生的效果反馈，才能明了自己教学的不足。只有不断地反思调整，不断的改进，不断的探索应用多样化的教学方法，教师的教学手段才灵活多样，教学才能称作艺术，学生掌握的效果才好，课堂效率才越来越高。所以教师重视评测，重视教学反思、重视教学案例的积累是极为重要的。课堂四十分钟是短暂的，课堂四十分钟涉及的问题却是无法穷尽的，教师只有永不停息的探索，他的课堂才越来越精彩。

2010-7-15