第一篇：2010教师暑期校本研修幼儿园通识理论模拟试题
2010年教师暑期校本研修幼儿园通识理论模拟试题
一、单项选择题
1.美国学者布朗芬布伦纳提出了：（）
A生物生态学理论 B 生态生物学理论 C多元智能理论
2.我国最早使用“社区”概念的是：（）
A费孝通 B黄人颂 C陶行知
3.儿童用整体的方式感觉世界，并对世界作出反应。这一儿童文化的特征属于（）
A个体交往的融通性 B感觉反应的整体性
C思想感情的纯真性 D充满好奇的探索性
4.“儿童是成人之父”这话是谁说的（）
A蒙台梭利 B华兹华斯 C洛克 D杜威
5.真爱儿童的勇气指()
A坚持教育的基本立场 C让儿童经历失败
B与儿童一起生活 D倾听儿童的需要
6．第一所幼儿园启示我们：幼儿园教育的基础是（）
A.引入自然地教育力 C发展幼儿本能
B自我活动 D要有真爱儿童的勇气
7.“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。同样，只有智慧的校长才能带出有智慧的学校。”这句话是（）说的？
A田慧生 B 陈自立 C李政涛
8.（）是实践智慧的特征。
A相对性、抽象性 B判断性、逻辑性 C个体化、情景性、实践性
9．把教育智慧归纳出九种观点是（）。
A叶澜B李政涛C田慧生
10.（）属于教师的职业智慧。
A淡然对待各种评价B教育目标的制定C以教导学的智慧
11.“教育评价的处理”是（）。
A职业幸福的智慧B集体活动的智慧C师幼关系的智慧
12.“培养耐心” “变罚为奖”是（）。
A一日活动中的智慧B集体活动的智慧C师幼关系的智慧
13.“绷紧安全教育弦、适度组织孩子活动、自我保护能力”是（）。
A一日活动中的智慧B集体活动的智慧C安全教育的智慧
14.（）是生成教师实践性智慧的基本途径。
A实践反思B专题研究C案例研究
15.（）在问题解决中提升教师实践智慧。
A实践反思B专题研究C案例研究
16.（）在精心磨课中提升教师实践智慧。
A实践反思B专题研究C案例研究
17．幼儿园课程的生活化，是指在设计、组织、实施幼儿园课程时，要把幼儿园课程（）联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。
A与幼儿的日常生活 B与幼儿的日常生活经验 C与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验
18．教师是幼儿园生活化课程的（）
A创造者、实施者和完善者 B开发者、实施者和完善者 C开发者、应用者和完善者
19．幼儿园课程（）要求幼儿园课程生活化。
A目标的整体性 B实施途径的游戏性 C内容的浅显性
20．儿童心理年龄特征之所以是可变的，其主要原因是儿童心理年龄特征的发展（）
A受社会和教育条件所制约 B受遗传素质影响 C受内因所制约
21．下列哪一时期是儿童初步掌握本族语言的时期（）。
A婴儿期 B学前期 C少年期
22．下列不属于儿童心理发展特点的是（）。
A方向性 B不均衡性 C社会性
23．提出“20世纪是儿童的世纪”这一说法的是（）
A卢梭 B爱·伦凯 C蒙台梭利
24．人的智力（）是在4岁前获得的。
A50% B20% C30%
25．智力落后属于（）。
A.神经症性障碍 B精神发育不全 C儿童精神病
26．游戏治疗适用的年龄层是（）。
A（1～3岁）B（3～12岁）C（12～15岁）
27.（）是儿童文化的主要特征之一。
A充满好奇的幻想性 B生存状态的整体性 C思想情感的纯真性
28.（）是儿童教育的基本立场之一。
A捍卫儿童 B热爱儿童 C 帮助儿童
29．沟通观念与行动的最好途径是（）。
A观察 B学习C反思
30．失败能让幼儿产生（）。
A 认知冲突 B挫折感 C 自卑感
二、判断题（对的√ 错的打×）
1.美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约。（√）
2.最早提出“社区”概念的是德国社会学家斐迪南?滕尼斯。（√）
3.幼儿园老师到幼儿家庭进行家访不是协调和利用社区资源。（╳）
4.幼儿园与社区主动联络协调，合作开发一些适合儿童身心发展的活动，是幼儿园与社区协调的重要活动形式之一。（√）
5.幼儿园开放性活动是指幼儿园对外开放活动，包括育儿沙龙活动，亲子俱乐部活动，参观观摩活动等。（√）
6.幼儿园与社区的协调，而不是一味“等”、“靠”、要”。（√）
7.幼儿园与家庭、社区共育的服务性活动是指以社区资源共享为目的，相互提供服务的活动。（╳）
8.幼儿园与社区合作的参与性活动包括开放日，社区参观，家园同乐，参观家长工作场所等。（√）
9.美国布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。（√）
10.法国教育家卢梭把儿童看成是“白板”。（╳）
11.周作人在他的《儿童的文化》一文中认为儿童不是小大人。（╳）
12.世界上第一所幼儿园诞生于1842年6月28日。（╳）
13.《儿童权利公约》通过于1989年1月20日。（╳）
14.个体交往的融通性是指儿童把无人性的世界变成适合儿童自己的形式（╳）
15.井然做好各项工作是教师职业幸福的智慧之一。（√）
16.课堂细节的处理、适度组织孩子活动同属于教师集体活动的智慧。（╳）
17.“放我的真心在你的手心”说的是家园合作的智慧。（╳）
18.职业幸福的智慧包括以教导学的智慧和课堂细节的处理。（╳）
19.生活中有的，并不一定都可以搬进课堂；搬进课堂中进行教学的生活内容，就是课程内容的生活化。（╳）
20.教育既要反映儿童的生活，也要追随儿童的生活。（╳）
21.让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效和课程的成效，更是为了幼儿生命的成长，为了让幼儿的生命不受扭曲，让幼儿生活在真实的生活世界里。（√）
22.只有处在生活世界里的儿童才可能享有美好的童年。（√）
23.幼儿园课程目标不仅仅要重视幼儿知识的获得，更要关注幼儿个性特点和能力的发展，从而达到培养全面发展的幼儿的目的。（╳）
24.教师在设计教育活动时应更多地带有生活的色彩，使幼儿在学习、活动时感动轻松、自然、亲切和温暖，不觉得与他的生活相隔甚远，也不觉得是一种负担。（╳）
25.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重生活化、游戏性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。（╳）
26.生活化的幼儿园课程要体现儿童生命的丰富多样性。（√）
27．幼儿上课时注意力不集中是听觉统合失调的表现之一。（√）
28．婴儿由只在吃饱喝足时微笑逐步到对着父母及家人微笑，表现了孩子情绪发展的自我调节化。（╳）
29．对幼儿智力发展应主要关注其特殊智力因素的发展。（╳）
30.手段方法的运用、教育评价的处理属于集体活动的智慧。（√）
附:通识试题答案
一、判断题：
1.√ 2.√ 3.╳ 4.√ 5.√ 6.√ 7.╳ 8.√ 9.√ 10.╳
11.╳ 12.╳ 13.╳ 14.╳ 15.√ 16.╳ 17.√ 18.╳ 19.╳ 20.╳
21.√ 22.√ 23.╳ 24.╳ 25.╳ 26.√ 27.√ 28.╳ 29.╳ 30.√
二、选择题：
1.A 2.A 3.B 4.B 5.A 6.B 7.A 8.C 9.B 10.A
11.B 12.A 13.C 14.A 15.B 16.C 17.C 18.B 19.C 20.A
21.B 22.C 23.B 24.A 25.B 26.B 27.C 28.A 29.C 30.A
第二篇：幼儿园通识 - 2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲
11～15 2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲
第一部分 幼儿园通识
儿童文化与儿童教育
1．儿童观的发展演变
我国古代，“僮”是“童”的本字，原意指奴隶，奴仆。西方的中世纪，受“原罪”说的影响，认为儿童是有原罪的，只有通过“畏神”的教育，才能消除原罪。近代大工业兴起，在资本家眼中儿童只是最廉价的劳动力，是生产剩余价值的工具。
西方文艺复兴运动，产生了以人为中心，强调发展个性的新人类观，从人性出发，呼吁尊重和解放儿童，按儿童主体的本性来促进他们的自由发展。英国教育家洛克把儿童看成是“白板”——生来就是没有所谓“原罪”的，是纯真无瑕的存在。卢梭在著名的《爱弥儿》这部著作中真正开始发现儿童，认为在人生中儿童期有儿童期的地位，必须把人当人看待，把儿童当儿童看待，后世人们将“儿童的发现”与卢梭联系在一起。
蒙台梭利呼吁“发现儿童”和“解放儿童”，使每个儿童的潜能在一个有利的环境中都能得到自我发展的自由，表现出更好的，更和谐的个性。杜威认为教育就是人类天性能力的正常生长，儿童自己的本能和能力是一切教育的起点。儿童是中心，教育的一切措施则围绕着他们转动。
在中国，周作人在他的《儿童的文学》一文中认为儿童不是小大人，成人应该尊重儿童的精神生活。
2．儿童文化的主要特征
儿童文化就是指儿童特有和共同的思想方法、行为方式和心理特点、世界观等，它是儿童自己在其中决定其标准和价值的文化。
（1）个体交往的融通性
儿童文化具有将个体融通到一起的特性，这种融通性，其实是人类对归属感的一种天性。（2）思想情感的纯真性
儿童在很小的年龄就对某些行为产生具有朴素道德意义的认识，他们有着最初的道德认识。在这种纯真的表达中，儿童开始探索内心的道德法则，并不断建构道德心理结构。
（3）充满好奇的探索性
儿童是天生的探索者和思想家，是哲学家，它们探求事物的真相比一般人更率直、更富有勇气。
（4）感觉反应的整体性 儿童用整体的方式感觉世界，并对世界做出反应。一个听音乐和听故事的儿童，他是用自己的身体在听的，他也许入迷地、倾心地在听；他也许摇晃着身体，或行进着，保持节拍地在听；或者，这两种心态交替出现。但不管是哪种情况，他对这种艺术对象的反应都是一种身体的反应，这种反应也许弥漫着身体感觉。
（5）认识世界的幻想性
幻想是儿童认识世界的主要方式。它把无人性的世界，变成适合儿童自己的形式。儿童通过幻想参与世界，与世界进行对话。
（6）生存状态的游戏性
游戏是儿童的一种存在方式，是儿童的一种生存状态。对于儿童来说，游戏是真的又是假的，有严肃的一面，也有不严肃的一面。儿童通过游戏从现实生活的束缚中解放出来，在幻想与现实之间架设了桥梁。
儿童文化给了我们成年人以智慧的启迪：
哲学家卢梭就认为“孩子就是我的老师，他们纯朴天真、无所做作„„我就像一个诚惶诚恐的学生一样向他们学习”。
著名诗人华兹华斯喊出了“儿童是成人之父”。著名儿童教育家蒙台梭利说：“儿童是人类的创造者。” 3．儿童教育的基本立场 首先，捍卫儿童。
要教育儿童，首先要保护儿童，捍卫儿童。失去了儿童，就失去了儿童教育的对象，儿童教育就失去了存在的价值。
1989年11月20日，《儿童权利公约》由联合国大会通过。其中有这样一项内容：“确保有主见能力的儿童有权对本人的一切事项发表自己的意见。对儿童的正确意见应按照其年龄程度给以适当的看待。”
我们要保持对儿童天性应有的敬畏。从儿童诞生起，就必须按照儿童的本性去理解他们和正确对待他们，让他们自由地和全面地运用他们的能力，而不是违反他们的本性把成人的形式和使命强加于他们。
第二，解放儿童。
我们要学习陶行知先生，努力解放儿童（六大解放）。
第三，发展儿童。我们必须把儿童看作有创造潜能的人，充分地帮助儿童，使他们自助。4．幼儿园的诞生
裴斯泰洛齐的教育思想深刻影响了福禄贝尔。1837年，他在勃兰根堡镇开办了一个名为“发展幼儿本能和自我活动的机构”，1840年6月28日，正式命名为“幼儿园”。
第一所幼儿园的启示：（1）幼儿园与一般学校不同。（2）幼儿园必须引入自然的教育力。（3）幼儿园教育的基础是“自我活动”。5．幼儿教师的素质（1）要有真爱儿童的勇气
我们必须坚守教育的本真，坚持教育的基本立场，真正地去爱儿童、爱教育，读懂儿童的内心世界，真正走进儿童的内心世界，真切感受儿童的幸福与烦恼，在艰苦、持久的探索中发现儿童，发现自我，打开教育智慧的大门。
（2）真正成为儿童中的一员
如果我们要教育儿童，自己就要成为儿童。与儿童一起生活，不要用艰深的大道理，而是用完整的形象来引导学生了解和掌握人的生活方式、人的意义以及对待事物是非善恶的正确态度。
（3）与儿童有效沟通
教师应该向儿童敞开自己的精神世界，真诚地与儿童交往，以自己的完整性、创造性影响儿童精神的完整性，帮助儿童理解生活、理解世界，与儿童共享生活、智慧和意义，追求真善美的事物。
（4）合适地倾听儿童
倾听是讲究艺术的。教师应该如何在听与不听之间，取得平衡点，以恰当的方式顺应孩子多变的需要。
（5）正确对待儿童的错误
失败能够让儿童产生认知冲突。让儿童经历失败，尝试错误，而不是简单地告诉儿童答案，这应该是儿童教育重要的实施策略。
（6）沟通观念与行动
沟通观念与行动的最好途径就是反思，用批判的眼光反观自身，观察、分析自己的学习和教育活动。反思是诊治教育顽症的认知疗法，是教育发展所必需的修炼，它应该与学习和教育互动相伴始终。
家庭、社区与幼儿园教育
1.美国学者布朗芬布伦纳创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括哪些？
答：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统 2.幼儿园开放性活动主要有哪些活动？
答：诸如，育儿沙龙活动，亲子俱乐部活动，参观观摩活动，等。3.幼儿园与社区合作的参与性活动包括哪些？ 答：开放日，社区参观，家园同乐，参观家长工作场所，等。4.幼儿园开展服务性活动包括哪些？
答：教育咨询，媒体宣传，家庭访问，家长志愿者，等。5.幼儿园与社区协调开展的研究性活动包括哪些？
答：经验交流，家长论坛，深度访谈，家长辩论赛，等。6.社区资源包括哪些？
答：幼儿家庭资源，社区图书馆（室），社区体育文化设施，社区企业，等。7.最早提出“社区”概念的是谁？ 答：德国社会学家斐迪南•滕尼斯 8.我国最早使用“社区”概念的是谁？ 答：著名社会学家费孝通
9.幼儿园与社区协调的含义是什么？
答：幼儿园要主动协调社区，而不是一味“等”、“靠”、“要”。10.服务性活动指的是什么？
答：幼儿园、家庭、社区以资源共享为目的，相互提供服务的活动，包括教育咨询、图书超市、媒体宣传、家访、送教上门、家长志愿者。
11.幼儿园老师到幼儿家庭进行家访是不是协调和利用社区资源呢？
答：是，幼儿园老师要善于与家长沟通，了解幼儿家庭状况。家访仍然是当今教育工作中行之有效的教育活动之一。
12.幼儿园主动与社区联络，合作开发一些有利于幼儿身心发展的活动项目是不是属于协调社区的方式呢？
答：是，幼儿园与社区主动联络协调，合作开发一些适合儿童身心发展的活动，是幼儿园与社区协调的重要活动形式之一。
幼儿园课程设计新思路
1.幼儿园课程的生活化，是指在设计、组织、实施幼儿园课程时，要把幼儿园课程与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验联系起来，使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。也就是教师在设计教育活动时应更多地带有生活的色彩，使幼儿在学习、活动时感动轻松、自然、亲切和温暖，不觉得与他的生活相隔甚远，也不觉得是一种负担。
2．生活中有的，并不一定都可以搬进课堂；搬进课堂中进行教学的生活内容，并不等于课程内容的生活化。
3．教育要反映儿童的生活，但教育不是追随儿童的生活。4.教师是幼儿园生活化课程的开发者、实施者和完善者。
5.“没有差别的世界是孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶。”因此，生活化的幼儿园课程要体现儿童生命的丰富多样性。
6.让幼儿回归自己的生活世界，不只是为了教育的成效和课程的成效，更是为了幼儿生命的成长。
7.陶行知先生强调：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”
8．幼儿园课程目标不仅仅要重视幼儿知识的获得，更要关注幼儿情感、态度、价值观的实现，从而达到培养完整幼儿，和谐发展幼儿的目的。
9.幼儿园课程内容的浅显性要求幼儿园课程生活化。
10.教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。
11．园本研修旨在通过“个人反思、同伴互助、专业引领”，促进幼儿教师自主成长、带动幼儿全面发展的一种有计划、有组织的以园为本的教师自我探究、自我发展的研究行动。
幼儿教师的实践智慧
“只有智慧的教育才能培养出智慧的人，只有智慧的教师才能培养出有智慧的学生。同样，只有智慧的校长才能带出有智慧的学校。”
——田慧生（中央教科所副所长）
一、含义及意义
1．智慧：对事物迅速、灵活、正确地理解和解决的能力。
2．实践智慧：就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态。
特征：个体化、情景性、实践性 3．研究缘于故事：
华师大 李政涛 归纳出关于教育智慧的9种观点：
二、幼儿园教师的实践智慧
（一）职业幸福的智慧：换一种心态，做心灵自由的幼儿教师 1．豁然对待工资待遇 2．淡然对待各种评价 3．井然做好各项工作 4．泰然对待工作失误 5．一个以人为本的园长
（二）集体活动的智慧
1．教学内容的选择 2．教育目标的制定 3．手段方法的运用 4．教育评价的处理 5．以教导学的智慧 6．课堂细节的处理
（三）师幼关系的智慧
为了搞好师幼关系就必须把自己当成大孩子。
（四）一日活动中的智慧 1．培养耐心 2．变罚为奖
（五）家园合作的智慧 “放我的真心在你的手心”。
（六）安全教育的智慧
1．绷紧安全教育弦 2．适度组织孩子活动 3．自我保护能力
三、实践性智慧培训的途径与方法
1．实践反思是生成教师实践性智慧的基本途径 2．专题研究，在问题解决中提升教师实践智慧
3．案例研究，在精心磨课中提升教师实践智慧
四、分享实践智慧的故事 1．美国人的人生第一课 2.奖励你学蝴蝶飞
儿童心理健康教育
1．几种有代表性的儿童观
法国启蒙运动思想家卢梭明确提出儿童是真正意义上的人，儿童具有独立的存在价值。在现代，瑞典教育家爱伦•凯1899年捕捉到20世纪的第一缕曙光，提出“20世纪将是儿童的世纪”。意大利著名幼儿教育家蒙台梭利用其毕生来探索、发现和解答“童年的秘密”。鲁迅先生多次说，要顺应孩子的天性，这是教育的规律。
2．儿童心理发展的规律及影响因素（1）儿童心理发展的规律
儿童心理发展表现出一般的规律：连续性与阶段性、定向性、不平衡性、个体差异性。儿童动作发展自上而下、自中心而边缘、由粗到细等规律。学前期是完整的口头言语发展的关键时期，也是连贯性言语逐步发展的时期。3岁时，儿童已能掌握最基本的本族语音，6－7岁时能基本上掌握本民族的口头语言。言语能力分为理解和表达两个方面，学前儿童的言语的发育是先理解后表达，先学发音，然后能用词法和句法。
（2）影响儿童发展的因素
一方面，应当承认，遗传素质是儿童心理发展的生物前提、自然条件，没有这个条件是不行的。另一方面，也决不夸大遗传这个条件。因为它只能提供儿童发展以自然前提和可能性，但决不能预定或决定儿童心理的发展。
儿童的心理发展是由儿童所处的环境条件(生活条件)和教育条件决定的。其中教育条件起主导作用。遗传只提供儿童心理发展以可能性，而环境和教育则规定儿童心理发展的现实性；社会生产方式是环境条件中最重要的因素；教育条件在儿童心理发展上起着主导作用；环境和教育是儿童心理发展的决定性条件，但是这并不意味着它可以机械地决定儿童心理的发展。在儿童主体和客观事物(客体)相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会(包括广义和狭义的社会因素)和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
3．儿童发展的内容（部分）
（1）帮助、合作、分享、安慰是儿童亲社会行为的主要类型。
（2）儿童与其幼儿园教师的关系对于儿童发展有着更为重要的意义，其重要性远远超过了儿童以后的师生关系。
（3）情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反映，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。学前儿童情绪的发展趋势主要有三个方面：社会化、丰富和深刻化、自我调节化。
（4）智力
布卢姆的发展速率论 美国著名心理学家布卢姆根据对千余名儿童从出生到成年多年观察追踪，研究发现：人类的智力发展具有先快后慢的特点，5岁前为智力发展最迅速的时期，如果把人17岁时获得的全部智力用100％来表示，那么其中约有50％是在4岁以前获得的，30％是在4－8岁间获得的，剩余的20％则在8－17岁间获得。因此，人生最初的4年的智力发展，等于此后13年发展的总和。由此说明，婴幼儿时期是人类智力发展的关键期，所以要不失时机地从零开始就对孩子加强教育。
英国心理学家斯皮尔曼的智力理论认为智力分为一般智力（或称基础智力）和特殊智力。特殊智力的因素就是我们所说的儿童计数、说话、绘画、音乐，长大以后的数学、语文、物理，各种技能等。我们常说一个人很聪明，很精明，有灵气，资质很好。无论学什么，一学就会，学得又快又好，这就是我们讲的一般智力因素或基础智力。一般智力因素或基础智力包括推理能力、语词理解能力、空间能力、数字能力、知觉能力、记忆能力、创造能力等。
（5）个性
儿童在心理发展的过程中会出现两次“逆反心理”，第一次发生在3岁左右，第二次发生在青春期。
4．学前儿童的问题行为和心理疾患
（1）紧张
紧张是通过人与其环境间存在的特定关系而发生的复杂的动力体系，是以心理过程为根源的个人的知觉现象，同时特别重视反馈作用的存在。研究机构的调查表明：有一般心理适应问题的儿童，明显多地经验了消极的生活变化事件，特别是他们更多地经验了紧张生活事件，诸如家庭成员死亡或者严重疾病、父母分居或离异、父亲或母亲重新婚配、家庭经济状况不佳等。
（2）问题行为
情绪障碍 情绪障碍在男女儿童中的发生率相接近，其预后相对较好，随着儿童年龄的增长，大部分儿童的情绪障碍会自然消失，只有少数人会影响成年后的生活。品性障碍，睡眠障碍，饮食障碍，语言障碍，神经性习惯，吮吸手指，咬指甲，拔毛发，习惯性阴部摩擦，多动症等。
（3）学前儿童心理疾患
a神经症性障碍 表现为中度适应不良，包括恐怖症、强迫症、焦虑症、抑郁症、癔症等。
b精神发育不全 即智力落后
c儿童精神病 孤独症 痴呆 精神分裂症 躁郁症等。5．儿童心理教育
幼儿心理健康教育作为“人的发展”的重要基础，日益受到全社会的重视。未来社会幼儿心理健康教育发展趋势将是：
（1）教育理念
幼儿心理健康教育将渗透到幼儿教育观、健康发展观和评价标准中，成为幼儿教育的内在要求在人才素质中，心理素质是其中不可缺少的一项基本的、重要的素质。
（2）教育目标
从单纯注重幼儿智力转向注重培养幼儿智力与培育幼儿的社会性品质和个性品质并重，注重培养幼儿的社会性品质和个性品质，是国际幼儿心理健康教育的共同目标与要求。
（3）教育模式
由整齐划一趋向以幼儿为中心，关注个性、差异教育，因材施教、因人制宜。对幼儿实施心理健康教育，不能简单地照搬中小学模式。这是因为幼儿从事独立活动的经验及能力较低，且心理活动有明显的形象性与不随意性的特点，因此，在计划、实施幼儿心理健康教育时，不能脱离幼儿心理发展水平的实际情况去按中小学模式进行，而只能以游戏为主，寓教育于游戏之中，其教学内容应尽可能地具体化、形象化，具有新颖性。
（4）教育内容
从补救性为主转到以发展性为主。对幼儿实施心理健康教育，必须符合幼儿心理发展的一般特征。一是尽管幼儿对外界各种事物充满了好奇，渴望独立参加社会实践活动，但他们从事独立活动的经验及能力水平远跟不上他们的需要，为此在制订、实施心理健康教育计划时，应考虑以游戏为主，即寓教育于游戏之中，对幼儿产生潜移默化的影响。二是幼儿各种心理过程常有明显的具体形象性和不随意性，而抽象概括性和随意性只是刚刚开始发展，因此，在构建幼儿心理健康教育模式时，应尽可能具体化、形象化，具有新颖性。三是幼儿在这一时期已开始形成最初的个性倾向。发展性为主模式是将全体幼儿作为心理健康教育的对象，针对幼儿共同的成长课题给予指导，同时兼顾少数有障碍的幼儿心理的治疗与行为的矫正。
（5）教育队伍
教育者的专业化程度将有所提高，培训时间和频次将延长和增加，由兼职趋向专业化。（6）教育规模
由点到面，逐步扩展，立体化、普及化程度不断提高。从纵向上看，心理健康教育是从出生开始贯穿人一生的教育。幼儿心理健康教育作为整个教育所依靠的基础和起点对开发人类潜能，对个体一生的发展发挥着奠基性作用；从横向上看，教育不仅指学校教育，学校围墙之外的家庭、社区、社会大环境都属于教育的范围。
6．儿童游戏治疗
游戏对于我们不是可有可无的。其实，儿童生命的全部价值和意义都蕴藏在游戏之中，个人一生的全部价值和意义同样蕴藏在儿童的游戏之中。
（1）什么是游戏治疗
游戏是儿童最自然、自发的行为，在游戏治疗室，玩具好比是儿童的词汇，而游戏好比是儿童的语言。透过游戏，儿童能表达许多他（她）尚未能清楚地用言语来沟通的感觉和经验。在受过专业训练的游戏治疗师陪伴下，儿童能自然而然地玩出他（她）的心境，困惑和日常生活中遭遇的挫折，一旦这些经验被处理后，儿童的适应力会提升，因而更有能力来因应并解决心理的挫折和创伤。
（2）哪些儿童需要游戏治疗
在成长过程中，大多数的儿童都会有或多或少的适应问题：有的是在学校(例如：学习障碍，人际关系不良)，有的是在家里(例如：亲子冲突，父母婚姻问题所带来的心理困扰)，有些则经历了更大的创伤(例如：家庭暴力，性暴力受害者，在意外中失去亲人等)。
游戏治疗适用的年龄层：凡是介于幼儿园至小学高年级的儿童均适合(约3-12岁)。（3）游戏治疗的疗程
游戏治疗所需的疗程，根据每一个儿童不同的情况而有所不同。对轻微适应不良的儿童大约需4-6周；对有心理困扰的儿童则需8-16周或更长。
第三篇：2010年南通市教师暑期校本研修模拟试题--高中生物
生 物 模 拟 题
一、单选题：本部分包括50题，每小题0.5分，共计25分。每题只有一个选项最符合题意。1．细胞膜的成分中含量最丰富的脂质是
A．脂肪
B．磷脂
C．胆固醇
2．生物膜系统在细菌生命活动中的作用极为重要，真核细胞的生物膜系统在组成上包括
A．细胞膜、染色体、核膜
B．细胞膜、核糖体、核膜
C．细胞膜、细胞器膜、核膜
3．人体红细胞以主动运输方式吸收的物质是
＋A．H2O
B．OC．K
4．若人体唾液淀粉酶反应体系的温度从15℃上升至25℃，唾液淀粉酶的活性将
A．增大
B．不变
C．先增大后减小 5．蛋白质是生命活动的主要承担着。下列不属于组成蛋白质的氨基酸是
6．下列关于人体细胞结构和功能的叙述，错误的是
A．在mRNA合成的同时就会有多个核糖体结合到mRNA上 B．唾液腺细胞和胰腺细胞中高尔基体数量较多
C．吸收和转运营养物质时，小肠绒毛上皮细胞内线粒体集中分布于细胞两端 7．酵母菌无氧呼吸不能产生的物质是
A．酒精
B．丙酮酸
C．乳酸
8． 动物细胞与植物细胞有丝分裂过程的差异主要体现在分裂期的
A．前期和末期
B．中期和后期
C．后期和末期
9．下列有关细胞生命历程的叙述，正确的是
A．细胞内酶性升高是衰老细胞的主要特征 B．基因的选择性表达是细胞分化的主要原因 C．细胞凋亡是指不利因素引起的细胞损亡和死亡
10．某DNA 分子的一条链中碱基C占该链碱基是比例为36％，则在以其为模版转录而成的mRNA中碱基G所占比例为
A．18％
B．36％
C．50％
11．人类精子发生过程中，下列说法错误的是
A．姐妹染色单体携带的遗传信息可能是不同的 B．染色单体的交叉互换发生在同源染色体分离之前 C．一个精原细胞产生两个相同精子的概率最大为1/223
12．探索遗传物质的过程是漫长的，直到20世纪初期，人们仍普遍认为蛋白质是遗传物质。当时人们作出判断的理由不包括
A．不同生物的蛋白质在结构上存在差异 B．蛋白质与生物的性状密切相关 C．蛋白质比DNA具有更高的热稳定性，并且能够自我复制 13．下图为某单基因遗传病的系谱图，有关判断正确的是
A．致病基因位于X染色体上 B．II3和II4的基因型相同
C．II3和II4的基因型不同
14．下列有关细胞中基因、DNA、染色体的相关叙述，正确的是
A．基因是具有遗传效应的DNA片段
B．每个DNA分子上都有一个基因
C．一条染色体上只有一个DNA分子
15．下列关于核酸的叙述中，正确的是
A．组成DNA与ATP的元素种类不同 B．T2噬菌体的遗传信息贮存在RNA中 C．双链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶数 16．下列物质中与DNA复制无关的是
A．DNA的两条模板链 B．解旋酶
C．尿嘧啶核糖核苷酸
17．某城市兔唇畸形新生儿出生率明显高于其他城市，研究这种现象是否由遗传因素引起的方法不包括
A．对正常个体与畸形个体进行基因组比较研究 B．对兔唇畸形患者家系进行调查统计分析
C．对该城市出生的兔唇畸形患者的血型进行调查分析统计
18．南瓜所结果实中白色（A）对黄色（a）为显性，盘状（B）对球状（b）为显性，两对基因独立遗传。若让基因型为的白色盘状南瓜与“某南瓜”杂交，子代表现型及其比例如图所示，则“某南瓜”的基因型为
A．AaBb
B．Aabb
C．aaBb
19．喷瓜有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g基因决定两性植株，g—基因决定雌 株。G对g、g—是显性，g对g—是显性，如：Gg是雄株，gg—是两性植株，g—g—是雌株。下列分析正确的是
A．一株两性植株的喷瓜最多可产生三种配子 B．两性植株自交不可能产生雌株
C．两性植株群体内随机传粉，产生的后代中，纯合子比例高于杂合子
20．育种专家在稻田中发现一株十分罕见的“一秆双穗”植株，经鉴定该变异性状是由基因突变引起的。下列叙述正确的是
A．这种现象是由显性基因突变成隐性基因引起的 B．该变异株自交可产生这种变异性状的纯合体
C．观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置 21．根据现代生物进化理论，下列观点中正确的是
A．生物进化的方向与基因突变的方向一致
B．冬季来临时植物叶中可溶性糖含量增高是为了更好地防止冻害 C．受农药处理后种群中抗药性强的个体有更多机会将基因传递给后代 22．人体稳态的调节能力是有一定限度的。下列现象属于内环境稳态失调的是
A．从平原到高原，有的人出现肺水肿症状 B．接受抗原刺激后，B淋巴细胞增殖和分化 C．饮水不足时，抗利尿激素释放增加
23．无胸腺裸鼠是一种无毛变异小鼠，先天性无胸腺，常作为医学生物学研究中的实验动物。下列表述中错误的是
A．无胸腺裸鼠具有正常的体液免疫功能 B．无胸腺裸鼠应饲养在无菌环境中 C．人类癌细胞可在无胸腺裸鼠体内增殖
24．下图为反射弧结构示意图，相关叙述中错误的是
A．伸肌肌群内既有感受器也有效应器
B．若在Ⅰ处施加一个有效刺激，a处膜电位的变化为：内负外正→内正外负→内负外正 C．在Ⅱ处施加刺激引起屈肌收缩属于反射
25．环境中一些化学物质可使雄性动物精子数量减少、运动能力低下、畸形率上升，并逐渐雌性化。由此可推测这些化学物质的作用可能类似于
A．甲状腺激素
B．生长激素
C．雌性激素
26．为验证胚芽鞘弯曲生长的原理，某同学按下图进行了实验。其实验结果应为
A．胚芽鞘向右弯曲生长
B．胚芽鞘向左弯曲生长 C．胚芽鞘不生长
27．下列有关生物群落演替的叙述，正确的是
A．条件适宜时弃耕农田会演替树林
B．丘陵地带地震后会发生初（原）生演替 C．冰川泥、火山岩上进行的演替属于次生演替
28．下列3个种群不同年龄的个体数曲线图中，表示衰退型种群的是
29．在沿海滩涂国家级自然保护区内，高层芦苇茂密，中、低层绿草如茵，大量的禽鸟齐聚
其中，水下还分布着大量的文蛤、蟹、虾和鱼等。下列有关生态系统的叙述，正确的是 A．芦苇、绿草属于生产者
B．文蛤、蟹、虾和鱼都是第二营养级 C．生态系统稳定性与信息传递无关
30．下列有关种群“J”型增长的叙述，正确的是
A．“J”型增长的种群都有K值
B．自然界中绝大多数种群呈“J”型增长 C．“J”型增长的种群个体数一定不断增加
31．下列关于生物多样性价值的实例中，属于间接价值的是
A．森林具有调节气候、涵养水源、保持水土的功能
B．有些生物的特殊功能对科学研究具有启发作用
C．对人体有害的病原体存在尚不清楚的价值 32．下列关于人体生命活动调节的叙述，正确的是
A．激素有选择地被血液运动到靶器官、靶细胞
B．脑干内有呼吸中枢、体温调节中枢等重要的生命活动中枢
C．神经调节的基本方式是反射，反射都是通过反射弧完成的
33．有人发起“多吃素食、少吃肉食”的运动，以支援粮食短缺地区的灾民。运用生态学知
识对此的合理解释是
A．多吃肉食会增加心血管病的发病率
B．直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量 C．多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多
34．下图为某生态系统能量流动的部分示意图，其中数字为能量值，单位是kJ/（m2•a）能量在第二营养级和第三营养级间的传递效率为 A．16%
B．15%
C．12%
35．养鸡场鸡舍中清晨和傍晚用稳定的灯光延长光照时间，以提高产蛋率。下列分析错误的 是
A．延长光照刺激可直接通过体液调节提高产蛋率 B．鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关 C．鸡的产蛋行为受遗传因素和环境因素共同影响
36．长在路边的小草一般不会引起人们的特别关注，从保护生物多样性的角度来看，它却有
其存在的价值，但不包括
A．它属于该地区生态系统中的生产者
B．它对生态系统中其他种群的生存有利无害 C．它可能含有对人类有重要价值的基因
37．某城市的一块荒地在城市发展过程中被改造成另一个相对稳定的生态系统，改造前后的一些变化见下表。据此作出的相关判断中错误的是
A．改造增加了该区域的湿地面积 B．改造后该区域的植物多样性增加
C．改造的主要目的是为人们提供丰富的生产和生活物质
38．科学的操作过程对实验成功起着关键的作用。下列实验操作正确的是
A．分离色素实验中，沿铅笔线均匀画滤液细线并迅速重复2～3次
B．对培养液中酵母菌计数前，将培养液震荡摇匀后再吸取样液
C．制作根尖细胞有丝分裂装片时，盖上盖玻片后用拇指轻压盖玻片 39．根据下列相关实验操作，预期结果合理的是
A．实验①
B．实验②
C．实验③
40．为解决二倍体普通牡蛎在夏季因产卵而出现肉质下降的问题，人们培育出三倍体牡蛎。
利用普通牡蛎培育三倍体牡蛎合理的方法是
A．利用水压抑制受精卵的第一次卵裂，然后培育形成新个体
B．用被γ射线破坏了细胞核的精子刺激卵细胞，然后培育形成新个体
C．用化学试剂阻止受精后的次级卵母细胞释放极体，然后培育形成新个体 41．下列关于转基因植物的叙述，正确的是
A．转入到油菜的抗除草剂基因，可能通过花粉传入环境中 B．转抗虫基因的植物，不会导致昆虫群体抗性基因频率增加 C．如转基因植物的外源基因来源于自然界，则不存在安全性问题
42．老年痴呆症患者的脑血管中有一种特殊的β—淀粉样蛋白体，它的逐渐积累可能导致神
经元损伤和免疫功能下降，某些基因的突变会导致β—淀粉样蛋白体的产生和积累。下列技术不能用于老年痴呆症治疗的是
A．胚胎移植技术
B．胚胎干细胞技术 C．基因治疗技术
43．下图表示果酒和果醋制作过程中的物质变化过程，下列叙述正确的是
A．过程①和②都只能发生在缺氧条件下 B．过程③和④都需要氧气的参与
C．过程①～④所需的最适温度基本相同
44．某种蛋白酶是由129个氨基酸脱水缩合形成的蛋白质，下列叙述正确的是
A．该蛋白酶溶液与双缩脲试剂发生作用，产生紫色反应 B．利用透析法纯化该蛋白酶时，应以蒸馏水作为透析液
C．用含该蛋白酶的洗衣粉去除油渍，效果比其他类型加酶洗衣粉好
45．下图1表示制备固定化酵母细胞的有关操作，图2是利用固定化酵母细胞进行酒精发酵的示意图，下列叙述错误的是
A．刚溶化的海藻酸钠应迅速与活化的酵母菌混合制备混合液 B．图1中X溶液为CaCl2溶液，其作用是使海藻酸钠形成凝胶珠 C．图1中制备的凝胶珠用蒸馏水洗涤后再转移到图2装置中 46．与大棚种植蔬菜相关的措施及分析中，正确的是
A．施用农家肥，可提高大棚中CO2的浓度
B．阴雨天适当提高大棚内温度，可明显增加有机物的积累量
C．用红色塑料薄膜代替无色塑料薄膜，可提高蔬菜的光合作用速率 47．下列有关基因突变的叙述，正确的是
A．基因突变可发生在个体发育的不同时期
B．若没有外界诱发因素的作用，生物不会发生基因突变 C．基因突变是指mRNA 上的碱基对的替换、增添和缺失
48．为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列实验，结果如下图所示，初步推测错误的是
A．浓度高于106mol/L的生长素会抑制该植物茎段的生长 B．该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开始合成乙烯 C．该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的 49．下列关于利用胚胎工程技术繁殖优质奶羊的叙述，错误的是
A．对受体母羊与供体母羊进行同期发情处理
B．利用胚胎分割技术可以获得两个基因型完全相同的胚胎 C．人工授精后的一定时间内，收集供体原肠胚用于胚胎分割
50．明党参是我国珍稀药用植物，对其进行保护性开发利用的方法，错误的是
A．设计细胞培养反应器，实现药用成分的工厂化生产 B．大量培养愈伤组织，直接提取药用成分
C．利用动物组织培养技术获得胚状体，制成人工种子
二、判断题：正确的打“√”，错误的打“×”。本部分包括50题，共25分。
1．生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。（）2．普通高中生物课程的基本理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。（）
3．普通高中生物课程共有三个必修模块和三个选修模块。（）
4．普通高中生物课程标准对具体内容标准的表述所用的动词分别指向知识性学习目标、技能性学习目标和情感性学习目标。（）
5．知识性学习目标分为了解水平、理解水平、应用水平。（）6．技能性学习目标分为模仿水平和独立操作水平。（）
7．情感性学习目标分为经历（感受）水平、反应（认同）水平、领悟（内化）水平。（）8．高中生物课程的三维目标分为知识、能力、情感态度与价值观。（）
9．能够正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作等属于知识目标。（）
10．热爱自然、珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，树立可持续发展的观念属于情感态度与价值观目标。（）
11．我们在教学中要认真组织好探究性学习。（）
12．构建高效课堂，教师必须具有完善的专业理论体系和成熟的专业技能。（）13．高效课堂的四个特征：一是突出目标的整合（导向）；二是催生过程的灵动（关键）；三是实现“四基”的扎实（结果）；四是聚焦人格的生长（核心）。（）14．考试目标是试卷编制的出发点和归宿，具有导向和制约功能。（）15．命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。（）16．初中生学习的方法主要是记忆、重现、简单模仿等较为机械的方法。（）
17．高中更注重于抽象和逻辑思维，理性而具体，要求学生要有更强的推理、分析、概括、综合的能力。（）
18．普通高中生物课程和义务教育生物课程的基本理念完全相同。（）－ 7 19．在学习习惯上，初中学生在学习上主要是依赖老师和课堂，学习上缺乏主动、自主。要靠教师管。（）
20．效度是反映一次考试能否达到需要测量的功能程度的指标。（）21．难度是反映试题或试卷难易程度的指标。（）22．信度是反映考试结果稳定性和可靠性的指标。（）23．洋思的教学模式是：“先学后教，当堂训练”。（）24．建构主义理论认为：教学应由教师中心转向学生中心。（）
25．人本主义理论认为：促进教育人性化的发展，尊重学生对教育的内心感受，尊重学生的发展权利。（）
26．反思性教学将直接促进教师的专业成长。（）
27．建构主义理论认为：学生发展应由多方面向单方面发展转换。（）
28．生物学的基本观点是生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点，生物进化观点和生态学的观点。（）
29．初中学生的学习目的性比较不明确，以兴趣为主。学习的主动性也比较差，常常会“被动学习”。（）30．“双向细目表”是命题的灵魂。
31．酵母菌细胞结构与菠菜叶肉细胞相比，最主要的区别是酵母菌没有叶绿体。（）
32．在光学显微镜下观察，同处于分裂末期的动物肠上皮细胞与洋葱根尖细胞，形态上最主要的区别是动物肠上皮细胞膜凹陷，细胞缢裂，洋葱根尖细胞形成细胞板。（）33．为了提取银杏叶片中的叶绿素，研磨前在研钵中除加入剪碎的叶片外，还应加入丙酮、碳酸钙、石英砂。（）
34．生命活动的主要能源物质是糖类。（）
35．大肠杆菌和酵母菌在结构上的主要区别是大肠杆菌没有细胞壁。（）36．在人体肌肉细胞中能够合成ATP的细胞器是叶绿体。（）37．噬菌体侵染细菌的实验证明了噬菌体的遗传物质是主要是DNA。（）38．胰岛B细胞中的胰岛素转录的场所是核糖体。（）
39．真核生物的形状从根本上来说决定于DNA上碱基的排列顺序。（）40．现代生物进化论理论认为生物进化的基本单位是种群。（）41．人体成熟红细胞所处的内环境是血液。（）
42．某人接种了“甲型H1N1流感”疫苗，一段时间后体内出现了相应的抗体，产生抗体的细胞是效应T细胞。（）
43．糖尿病在现代社会中的发病率越高。为了检测人体尿液中是否含有葡萄糖，可选用的试剂是双缩脲试剂。（）
44．细胞中生物膜的基本骨架是磷脂双分子层。（）
45．用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因之一是其性状易于区分。（）46．重组质粒中抗生素抗性基因的作用是为了鉴别和筛选含有目的基因的细胞。（）47．为了制备酵母菌原生质体，需用酶解法除去细胞壁，但应在低渗溶液中进行。（）48．“哥本哈根世界气候大会”使全球再次聚焦碳排放问题，呼吁人们积极行动起来，力求减少二氧化碳的排放量。（）
49．可用新鲜的花菜和蒜黄为材料进行DNA粗提取实验。（）50．人体胰岛B细胞能分泌胰岛素，调节血糖浓度。（）
高中生物参考答案
一、单选题
1．B
2．C 3．C
4．A
5．C 6．A
7．C 8．A 9．B 10．B 11．C 12．C
13．B
14．A
15．C
16．C
17．C
18．B
19．C
20．B 21．C
22．A
23．A
24．C
25．C
26．A 27．A
28．B
29．A 30．C
31．A
32．C
33．C
34．B
35．A
36．B
37．C
38．B 39．C
40．C
41．A
42．A
43．B
44．A
45．A
46．A
47．A
48．A
49．C
50．C
二、判断题 1．√
2．√
3．√
4．√ 5．√
6．√
7．√
8．√
9．×
10．√
11．√
12．√ 13．√
14．√23．√
24．√33．√
34．√43．×
44．√
15．√
25．√
35．×
45．√16．√
17．√26．√
27．×36．×
37．×46．√
47．×18．×
19．√28．√
29．√38．×
39．√48．√
49．√9
20．√
30．√
40．√
50．√21．√
22．√ 31．√
32．√ 41．×
42．×
第四篇：2010年南通市教师暑期校本研修考试模拟试题
2010年南通市教师暑期校本研修考试模拟试题（1）
暑期校本研修通识理论模拟试题及参考答案
（满分30分，每题1分）
学科姓名得分
1．下列选项中不属于国家教育方针内涵的一项是：
A为社会主义现代化建设服务B与生产劳动相结合C培养全面发展的接班人D遵循科学社会主义发展观
2．下列选项中不属于教育法律关系要素的一项是：
A内容B主体C规则D客体
3．下列选项中不属于素质教育内涵的一项是：
A学会做人B学会学习C学会健体D学会审美
4．下列选项中不属于教师考核原则的一项是：
A客观B准确C公正D透明
5．下列选项中不属于教师教育学生的义务的一项是：
A完成教学任务B法制教育C文化教育D社会活动
6．下列选项中不属于职业活动内在道德准则的一项是：
A忠诚B审慎C敬业D勤勉
7．下列选项中不属于教师职业道德规范内容的一项是：
A爱国守法B关爱学生C终身学习D自强不息
8．下列选项中关于义务教育说法错误的一项是：
A学校教育B免费教育C不可放弃D幼儿教育
9．下列选项中不属于我国职业道德精华的一项是：
A尽忠为国B服从安排C勇于创新D诚实守信
10．下列选项中关于教师资格说法错误的一项是：
A刑满人员可以获取B县级教育局认定C申请者中国公民D剥夺政治权利者不能取得
11．下列选项中不属于教学策略特征的一项是：
A综合性B稳定性C灵活性D层次性
12．下列选项中不属于专家型教师区别于其他类型教师的主要特征的一项是：
A原理性知识丰富B经验性知识丰富C策略性知识丰富D跨学科知识丰富
13．下列选项中不属于重构课堂关键要素的一项是：
A课程设置B教学环境C教师角色D教学方法
14．下列选项中不属于合作学习基本要素的一项是：
A面对面的促进交往B积极的相互依赖C小组建制D团体进展过程
15．下列选项中不属于专家型教师教学策略优势的一项是：
A注重个人展示B注重灵活性与创造性C注重积累失败案例D注重课后反思
16．下列选项中属于对教师专业成长影响最大的发展阶段的一项是：
A预备期B形成期C发展期D成熟期
17．下列选项中不属于教师专业成长核心内涵的一项是：
A专业精神的不断重塑B专业知识的不断拓展
C专业理念的不断修正D教学管理的不断改进
18．下列选项中不属于教师专业成长基本素养的一项是：
A反思能力B研究能力C写作能力D合作能力
19．下列选项中关于教师专业成长途径说法有误的一项是：
A自然成熟B自我反思C专家引领D同伴互助
20．下列选项中不属于教师专业化主要标准的一项是：
A专业的成熟程度B专业的分化程度C专业的经济待遇D专业的不可替代
21．下列选项中关于生涯辅导说法有误的一项是：
A帮助学生了解自我B时代的理想教育C帮助学生自我选择D帮助学生了解社会
22．下列选项中关于班主任实施生涯辅导说法有误的一项是：
A强化生涯辅导意识B熟悉职业世界C掌握职业辅导方法D教师形象无关生涯辅导
23．下列选项中不属于形成个人偏见主要原因的一项是：
A刻板印象B交往频率C自我投射D近因效应
24．下列选项中关于职业人格类型与职业匹配说法有误的一项是：
A实际型-机械师B社会型-教师C研究型-新闻记者D常规型-临床心理学家
25．下列选项中关于角色与生涯发展说法有误的一项是：
A角色转换不具情感性B角色发展具有变异性
C不同角色具有交互性D个体角色具有多重性
26．下列选项中关于新课程价值观说法有误的一项是：
A改变课程注重知识传授的倾向B使学生获得基础知识与基本技能
C强调形成积极主动的学习态度D形成正确价值观的过程融于课程教学
27．下列选项中关于实施价值观教育说法有误的一项是：
A运用课程文本开展价值观教育B教学过程本身寓存价值观教育 C价值观教育是思想品德课程内容D专业课程不适宜开展价值观教育
28．下列选项中不属于价值观范畴的一项是：
A意识形态B政治信仰C形势与逻辑D物质与商品
29．下列选项中关于价值观认识说法有误的一项是：
A价值观教育首先在于家庭B价值观教育核心是传统文化教育 C价值观教育关键在于实践D价值观教育主要阵地是学校
30．下列选项中关于课堂交往与价值观实现关系的说法有误的一项是： A教师以身示范本身就是道德价值的呈现
B师生之间相互信任的增加与情感沟通有助于实现教学目的C课堂交往作为充满生命互动与情感交流的过程并不具有价值意义 D课堂互动中师生双方能够获得精神上的愉悦与满足
【参考答案】
1-5 DCBDA6-10 CDDBA11-15 BDBCA16-20 CDCAC21-25 BDBDA26-30 ADDBC
第五篇：2010年南通市教师暑期校本研修模拟试题--小学语文
2010小学语文暑期培训模拟试题
一、判断题
1.新课一轮程改革要求改变以往的课程过于注重知识传授的倾向，实现“知识本位”课程向“技能本位”课程的转变。（）2.在语文实践中，工具性与人文性是两者相加的关系。（）3.语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
（）4.语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
（）
5.九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文知识。（）6.《语文课程标准》从爱语文、理解和运用语文、语言积累、语感、思维、识字写字、阅读、写作、口语交际、品德修养和审美情趣等十个方面，陈述了语文素养所包含的具体要素。（）7.“语文素养”的核心成分是理解和运用祖国语文的能力。（）8.《语文课程标准》要求第一、二、三学段分别累计认识常用汉字为1600-1800、2200、3000个。（）9.《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点，1-2年级要多认少写。”（）10.集中识字法突出的规律是以歌词带字。（）11.从第一学段开始要求学生学习浏览，从第二学段开始要求学生学习默读，从 第三学段开始要求学生学习略读。（）12.工具性与人文性的统一是语文课程的总目标。（）13.写作要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。（）14.语文教学中提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读有趣的书。（）15.《语文课程标准》规定第一、二、三学段背诵优秀诗文的数量要求为三个学段分别为50、60、70篇（首）。（）16.《语文课程标准》规定，第三学段阅读说明性文字，要能抓住要点，了解文章的基本结构。（）17.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。（）18.评价浏览能力，重在考察能否能把握阅读材料的大意。（）19.语文课程标准提出：“写作知识教学力求精要有用”。（）20.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。（）21.1-4年级从写话、习作入手，重在培养学生的写作习惯。（）22.写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。（）23.《语文课程标准》建议采用多种方式评价写作。（）24.对学生作文评价结果的呈现方式，只能是书面的。（）25.写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。（）26.文本狭义上是指一篇篇的课文，广义上则包括师生在教学过程中所接触到的所有口头的或书面的言语材料。（）27.口语交际的评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。（）28.口语交际要进行大量的、系统的口语交际知识的传授。（）29.口语交际是师生双方的互动过程。（）30.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。
（）
31.口语交际课是培养学生口语交际能力的惟一途径。（）32.语文综合性学习应突出教师的主体作用。（）33.教学设计是一种直觉的冲动。（）34.新课程中的一堂好课，应该明确地凸显在学习主体——学生的身上，以考查学生在课堂上的学习活动状态为主。（）35.教学设计的基本方法是系统方法。（）36.“文本”是从西方文艺美学中借过来的术语。（）37.作为语文教学中的“文本解读”，要做到正确、深入、准确。（）38.教学设计的基本过程和方法包括以下方面：一是教学目标设计，二是教学起点设计，三是教学内容设计，四是教学方法和媒体设计，五是教学评价设计，六是教学结构设计。（）39.语文教学设计就是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理，按照一定的教学目的和要求，针对具体的教学对象和教材，对于语文教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。（）40.语文教育正是这样的课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养品格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品味。（）41.基础扎实是高效课堂内涵之一，具体说就是基础知识扎实、基本能力扎实、基本技能扎实、基本方法扎实。（）42.俄罗斯的课外阅读指导属于综合性学习中的学科模式。（）43.语文综合性学习没有统一的教材，是一种活化的学习。（）44.综合性学习的评价应着重考察学生的探究精神和合作意识。（）45.第一、二、三学段课外阅读总量分别不少于5万字、40万字、100万字。
（）46．本世纪初，我国进入建国后的第七次基础教育课程改革。
（）47．《语文课程标准》第一学段要求对提出的问题“共同讨论”“热心参加校园、社区活动”，体现了综合性学习阶段目标中乐于探究这一要素。
（）48.“理解和运用祖国语文”的能力也就是读和写的语文实践能力。（）49．语文课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
（）50．写作教学提倡多写命题作文。
（）
二、选择题
1.语文课程的总取向是（）。
A.发展学生的语言 B.提高学生的语文能力 C.全面提高学生的语文素养 2.语文是最重要的（）工具，是人类文化的重要组成部分。A.表达 B.学习C.交际
3.工具性与人文性是两者（）的关系。A.相加 B.水乳交融 C.表里
4.语文课程应致力于学生语文（）的形成与发展。A.素养 B.能力 C.技能
5.在对语文理解运用的过程中，蕴含着人的（）。
A.道德品质、个性品质和社会文化背景 B.思想情感、个性品质和社会文化背景 C.思想情感、个性品质和价值观 6.“注音识字，提前读写”的特点是（）。A.边学拼音，边识字 B.先识字，后读书 C.边读书，边识字 7.分散识字法的特点是（）。
A.是把生字分散开来教 B.字不离词、词不离句 C.以语音为线索组织的识字 8.字族文识字实验的倡导者们提倡()。
A.先读书，后识字 B.边学拼音，边识字 C.先识字，后读书 9.偏旁比较识字是按（）。
A.偏旁功能安排的 B.汉字产生原理安排的 C.字形规律安排的 10.以韵文的形式安排的识字是（）。A.认一认 B.词串识字 C.转转盘识字
11.“转转盘识字”，借助“转转盘”的形式，最主要的目的是（）。A.增加趣味性 B.揭示形声字的构字规律 C.揭示同音字的规律 12.《课标》中对低段的书写要求为（）。
A.行款整齐、规范、整洁 B.工整、大小合适、端正 C.规范、端正、整洁 13.《课标》中对高年级的硬笔书写要求为（）。
A.行款整齐，有一定的速度 B.端正，有一定的速度C.行款整齐，工整 14.苏教版低年段识字教材的编排共有五种为（）。
A.认一认、词串识字、看图会意识字、转转盘识字、偏旁比较识字
B.认一认、词串识字、字理识字、转转盘识字、偏旁比较识字 C.词串识字、字理识字、转转盘识字、偏旁比较识字、看图会意 15.下列哪种说法不正确（）。A.写字教学要激发学生写字的积极性
B.写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯
C.罚抄是帮助学生纠正错别字的好方法
16.《课标》非常重视学生识字能力的培养，下面哪一项是中年段的要求()。A.有初步的独立识字能力 B.学习独立识字 C.有较强的独立识字能力 17.小学生朗读的总要求是（）。
A.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文 B.能够探究性阅读和创造性阅读 C.能够多角度、有创意的阅读
18.阅读教学的重点是培养学生具有（）的能力。A.感受、理解、欣赏和评价 B.朗读、默读和复述 C.精读、略读和浏览 19.阅读教学中“要（）学生独特的感受、体验和理解”。A.重视 B.珍视 C.肯定
20.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替（）。A.学生的自由阅读 B.学生的阅读实践 C.学生的阅读体验
21.阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得（）的重要途径。A.审美体验 B.阅读体验 C.生活体验 22.阅读教学是学生、教师、（）之间对话的过程。A.文本 B.问题 C.媒体
23.默读必须有一定的速度，小学毕业生默读一般读物每分钟不少于（）字。A.200 B.250 C.300 24.在阅读教学中，对于语法和修辞知识的教学，正确的说法是（）。A.不必进行语法和修辞知识的学习
B.可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必进行系统、集中的语法修辞知识教学
C.应该进行系统、集中的语法修辞知识教学
25.评价精读，根据各学段的目标，应具体考察学生（）。
A.在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现 B.在思想教育、知识掌握、段落大意掌握等方面的表现
C.在捕捉重要信息、把握阅读材料的大意、知识掌握等方面的表现 26.（）是语文综合素养的体现。A．综合实践 B.阅读 C.写作
27.关于“想象”各学段要求不一样，第三学段的要求是()。A.写想象中的事物
B.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实
C.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现最新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容。
28.()要求儿童在小学阶段要进行300次观察，在他的实验学校，他根据学生观察的实况汇编成长达300页的名为《大自然的书》的观察教材。A.赞可夫 B.苏霍姆林斯基 C.杜威 29.“学写读书笔记”是语文课程标准中()提出的要求。A.第一学段 B.第二学段 C.第三学段 30.学生作文修改的评价要求是()。
①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程和方法
A.① B.①② C.①②③
31.属于“观察指导模式”的习作教学改革实验是()。
A.丁有宽的“读写结合”B.李白坚的“快乐大作文”C.吴立岗的“素描作文” 32.写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行()的过程。
A.个性化表达 B.创造性表述 C.应用性表达
33.国内外写作教学改革中，注重学生主体地位，认为其在写作教学中是()。A.学习者 B.思想者 C.学习者和思想者
34.在学生的写作档案中，除了留存有代表性的课内外作文，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及()的记录，以全面反映学生写作实际情况和发展过程。
A.典型案例分析 B.写作习惯考查 C.每学期的作文成绩记录 35.语文综合性学习主要体现为（）。
①语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展 ②语文课程与其他课程的沟通 ③书本学习与实践活动的紧密结合 A.① B.①② C.①②③
36.综合性学习主要有学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。这体现了综合性学习的（）。A.实践性 B.综合性 C.自主性
37.第三学段要求“策划简单的校园活动和社会活动”，体现了综合性学习阶段目标中（）这一要素。
A.乐于探究 B.自主学习C.勤于动手 38.法国的语文综合性学习大多为（）。A.综合学习时间 B.校外活动 C.统合教学日
39.语文综合性学习是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要（）。
A..途径 B.策略 C.方式 40.目前，各国语文综合性学习的方式除了专题研究、参观考察、实践运用、课文延伸、应用设计之外，还有（）。
A.课外阅读活动 B.信息技术 C.学科整合 41.口语交际应培养学生（）的能力。
A.倾听、表达和应对 B.交流、表达和应对 C.倾听、表达和交际 42.叶澜教授在“新基础教育”中，针对“什么样的课是一堂好课”这一问题,概括成以下五个方面：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五（）。
A.有待完善的课，即真实的课 B.精心构思的课，即严实的课 C.有深度拓展的课，即厚实的课
43.以下对于一堂好课的观点不正确的是（）。
A.一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的学习艺术
B.一堂好课，既要有精心的教学预设，又要有配合教学进程的精美课件 C.一堂好课应以学生的发展来衡量，要求做到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展
44.每当我们听完一节课后，不应用以下（）的标准来衡量课的优劣。A.这节课学生学到了什么，在哪些方面有所发展。
B.作为“引导者、组织者、协作者、促进者”的教师做得怎么样。C.学生配合得好不好，是不是每个问题都有人答出来。45.下列对阅读评价的说法不正确的是（）。A.考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向 B.考察学生语法、修辞知识的掌握情况 C.考察学生阅读的兴趣、方法与习惯
46.评价一节课的优劣要看学生的收获，以下关于“学生收获”的表述中不正确的一项是（）。
A.收获知识技能 B.收获人生观世界观 C.收获友谊和情感 47.评价课堂上的生成是否有效，以下观点不正确的是（）。A.对学生的“生成”要善于引导、点拨和提升 B.要调动起学生的热情 C.要把生成提升到有利于教学和学生发展的层面上来 48.语文课程评价的目的不是为了（）。A.考察学生达到学习目标的程度 B.强调评价的甄别和选拔功能
C.检验和改进学生的语文学习和教师的教学 49.西方哲学解释学认为文本是一种()。
A.语言 B.文字 C.符号
50.教师文本解读水平的高低，关乎到学生学习的范畴、感悟的外延以及（）。
A.学习的程度 B.学习的质量 C.收获的程度
2010小语暑期培训模拟试题答案
一、判断题
1.╳ 2.╳ 3.√ 4.√ 5.╳ 6.√ 7.√ 8.╳ 9.√ 10.╳ 11.╳ 12.╳ 13.√ 14.╳ 15.╳ 16.╳ 17.√ 18.╳ 19.√ 20.√ 21.╳ 22.√ 23.√ 24.╳ 25.√ 26.√ 27.√ 28.╳ 29.╳ 30.√ 31.╳ 32.╳ 33.╳ 34.√ 35.√ 36.√ 37.╳ 38.√ 39.√ 40.√ 41.╳ 42.√ 43.√ 44.╳ 45.√ 46.╳ 47.╳ 48.╳ 49.√ 50.╳
二、选择题
1.C 2.C 3.B 4.A 5.B 6.C 7.B 8.C 9.A 10.B 11.B 12.C 13.A 14.A 15.C 16.A 17.A 18.A 19.B 20.B 21.A 22.A 23.C 24.B 25.A 26.C 27.B 28.B 29.C 30.C 31.C 32.B 33.C 34.A 35.C 36.C 37.C 38.B 39.A 40.A 41.A 42.A 43.B 44.C 45.B 46.C 47.B 48.B 49.A 50.C
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