第一篇：随笔一
随笔一
什么叫做反客为主，反客为主是你来了，然后其他人全走了，你独守整座楼，做了主。自从10级承办老乡会，送走了08级师兄师姐之后，就觉得自己又长大了一岁，不是说这一岁那么明显，会觉得血肉骨骼都会有所增加，只是因为，把自己推向了大三，被大三，传说中的各种考试云集之地，也许不得不承认大学的生活已经到半儿了，再一个不经意，自己也许就会被师弟送走了。还记得有个师兄临走早校门口，伏地而跪，跟同学谈起这个时，有同学“调侃”，他走时也要亲吻下公大的土地，那一刻，我不觉得好笑。
扯远了啊，由于一些原因，暑假，留在学校待到31号。7号早晨，班车，搬到木樨地，第一天，就有颇多感受，看了一法制的童鞋的书架，惊呼，居然有孟德斯鸠，卢梭的书，貌似历史书上看过而已，今天，活生生的躺在这里，呵，我调侃道，你还喜好这个。要考司法考试的话，这种书很有用。是吗，我大致翻了一下书的内容，好吧，我收下啦，先借来看看，来日还你。再看看，民法，宪法，凌乱了，看不清了，学那么多，还好自己记着格林希尔兹，核心价值观就可以啦。至于，借了他这两本书，没有什么特别的原因，只觉得自己也需要一些这个，这些高喊，法制，自由，民主的“古董的大师”，倒要看看你们的思想究竟什么魔力，让那么多人为之疯狂。
中午联系了木樨地法制大队的两个老乡，吃了个饭，寒暄着把他们送走，放假了，离开校园，开始了假期休整。回家的一个连一个，公大箱子还是那么特别，那种特有声响（公大人才懂得），震彻云霄，错落有致，且行且远，渐渐的感觉，人呢，越来越少，蚊子越来越多。晚上，又遇见一管犯大队的老乡，无巧不成书啊，我们“搞笑的做了个交换生”，我是这天，班车，过来木樨地校区，他呢，明天中午，班车，去团河校区，进行集训，射击和跑步，为了大连的那个XX，但愿争光。
今天已是8号，中午十二点清校啦，待在寝室里，偶尔一个寂寞的箱子打在地板路上哧哧作响，打破宁静，走了，静了，反客为主了。现在只有等待，十号才开始自己的正事儿，在此之前，唯一能做的就是“随便”。
另一件，貌似大家暑假两件事缠身，兼职，旅游，后者貌似疯狂，有国外欧洲玩，有全国大漫游，兼职就不同人找不同事儿，闲着也是闲着，不过，如果闲着能达到孤独境界，领悟一些比如丁老师的“有之以为利，无之以为用”，而非寂寞难耐，那就受益匪浅啦，不单单是兼职的那几个钱能衡量的，这里推荐一个讲座，好像是复旦大学的陈果（女）教授说的一个讲座，大学生生活导论，不错，里面也谈到孤独与寂寞，前者是思想者的必经之路，是充实的，后者是轻浮虚夸，是空虚的。
关于大学，自己前一段时间也做了一个视频（大学的那些坎儿），一个月前的事情了吧，有兴趣的没看的同学可以，到网上直接搜下，看看，看完可以分享，反正自己觉得挺好，当点击量逾一千的时候，自己还是蛮高兴的，毕竟算是第一部微电影，参与人员辛苦啦，在此表示衷心感谢。
最后想说的呢，就是暑假吧，去年大运会，全待在了深圳，今年，又在这待一半的时间。马列部有社会调研，跟一网友聊这个的时候，表示他的积极性很高啊，看来自己可以好好思考下这个。不行的话，再看看借来的那两本书，写点心得，也未尝不可。至于具体安排，等着事儿完了再定吧。
突然，得出一真理，好男人，没事的时候会写篇日志，规划一下，思考一下，而不是出去瞎混，酒肉天地，呵呵，见笑了。
发表了，继续这两天的反客为主
————7月8号晚十点公大木樨地校区31栋330书
第二篇：教学随笔一
从“教课文”向“教语文”的转变
张码学区小学 张云芳
语文课程标准指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。教师要在教学过程中恪守语文姓语不动摇，紧紧抓住语言这个中心，强化语言文字的运用，着力培养学生的语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养，努力为学生营造语文实践的“场”，读、写、思、问，是学生最基本的语文实践活动，提高语文学习的文化品位。比较好地处理工具性与人文性之间的关系，使两者达成了一种平衡，非语文抑或泛语文的东西少了，还以语文教学的本来面目。
第一，从学科性质上看，这17堂课较好地彰显了语文课程的基本属性，还以语文教学的本来面目。
布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”作为教师要有有着比较强烈的目标意识，课堂上能够贯彻落实语文课程标准的目标要求。具体说来——
在课堂上，关注文本的语言，以语言学习为中心，引导学生正确地理解、积累和运用祖国的语文文字，努力地干好语文该干的事情。
第二，从教学目标上看，堂课要充较好地体现了语文课程标准中有关高年段阅读教学的目标，还以语文的清爽与干净。
高年段的语文课不同于低中年级的语文课。在课堂上凸显出高年段阅读教学的特点。所以，在教学中，注意引导学生推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果。这是其一。
其二，注意引导学生揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
其三，注意以读书为主线，加大思维力度，致力于培养学生的阅读能力和习惯。
第四，注重语言积累和运用。
对于叙事性作品的教学，注意引导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
对于诗歌的教学，注意引导学生利用注释大体理解诗歌的意思，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。在教学中，能够强化诵读，让学生在诵读中加深对诗歌的理解和感悟。
对于说明性文章的教学，注意引导学生抓住要点，了解文章的基本说明方法。令人欣喜的是，这次3位教学说明性文章的老师在教学中有许多匠心独具的设计，把这类文体教得很有语文味和人情味.（待续）
2011.9.20
第三篇：教学随笔一
教 学随笔
教学是教与学的一个有机体，离开了学的教是枯燥无味的，但是真正要把握好，其中的“酸甜苦辣”什么都有。不过，收获最大的，我感觉还是一句话：“有付出就有回报！”
刚开始教学单韵母时，我发觉学生的表现真聪明，我还没提及，他们就已经读得琅琅上口了，我想用不着花太多多精力了，真是件好事。可是当我上完了声母bpmf的教学时，我请学生起来拼读音节，很多学生却连单韵母的四声读都成了问题。感觉无从放下手，有的学生感到有些枯燥，不愿动口。为此，课外，我精心制作了许多生动有趣的卡片和课件，激发学生学习兴趣；课堂上，我组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，激发学生自己去思考问题。
因此，我在课堂上的第一要务就是让他们自己喜欢上汉语拼音，让学生以愉快的心情积极参与到学习中来，把教学内容转化为游戏的对象，有几次，我发现有一部分平时表现特差的学生也参与进来了，而且发言也积极了。所以，我就紧紧抓住这些机会，激发他们的学习兴趣。当然，有个别学生注意力不集中，看似在读，其实是白眼书。有时我也专挑上课不专心的学生回答问题，同时也是给他以警告。在今后的教学中，主要还是要调动学生的学习积极性，其次是教师一定要进行动态跟踪，否则悔之晚也。
第四篇：研修随笔(一)
研修随笔
（一）炎炎夏日，共享研修“盛宴”
又是一年研修时，牢骚漫天飞。不用多言，我也是发牢骚者之一。当大多人对研修歌功颂德的时候，我只想发表一下自己的感受。首先我得说，制定这个研修计划以及开发这个研修项目的专家绝对得是智商一流，学习内容选材之新颖，概念之首创，流程之科学严谨，……都让人叹为观止。因此，对于像我这样的智商三流的人，在学习的时候只能是绞尽脑汁还忙得焦头烂额。
第一天，学校领导给我们开完动员大会后就让我们散了。从那一刻开始，每个人都投入第二天，第三天，了紧张而又有序的学习中。学习内容很多，六天八个模块，平均一天一个多。而且，在学习之初我们就被告知如果不认真学习，很有可能不过关。每个模块分导学，研习和巩固三个环节。每个环节又包括若干活动。每个活动中会又有知识讲解，案例和知识测试，你需要阅读所有知识点和案例并且要下载一些表格软件之类的东西。每完成一个环节，小红点才会变成绿勾勾。每个人都处于高度紧张的状态，生怕完不成任务。尽管我们是如此的认真，我们还是云里雾里的。对于一些概念像思维导图，中规，迷糊得很。第一天学完两个模块的时候已经快六点了。兴许是因为许久没这样用脑的缘故吧，只感觉头晕脑胀，视力模糊。
在我们刚刚对研修内容任务和流程有了一个大致的了解后，我们开始学习模块三了。指导教师告诉我们这是最难的一个模块。果然，难度之大只能让人感叹，作业之难难于上青天。很多人都说，愁死啦。但有句话说得极对，世上无难事，只怕有心人。很快就有人就提交作业了，我们只能感慨，人跟人真的不能比啊，看来我们跟人家的智商就不是一个层次的。努力了整个白天外加晚上加班的结果是，主题单元设计只做了一半，思维导图还没开始。很是怨恨自己的愚笨，但不睡觉又不行。带着怨恨入眠的结果是作噩梦。惊醒一次接着睡又作噩梦。又惊醒后接着睡还是作噩梦。如此反复三次天就亮了。
吃完早饭就投入了紧锣密鼓的学习中。十点左右，主题单元设计总算完成了。思维导图是我最头疼的部分，因为视频软件出了故障，不能播放教程，自己鼓捣了半天也没弄好，急的直想哭。幸好我可爱的同事们要比我聪明的多，在他们的帮助下，我总算是完成了第一个作业。完成作业时我高兴得大声叫喊，那种感觉真像是彩票中奖一样。这些天，学校里的学习气氛绝对跟哈佛大学不相上下，全校上下一派热火朝天的景象。
第五篇：教学随笔一
英语教学个人随笔
——孔新
我认为，教师不但要注意自己的形象，在学生面前是一名教师，而且更要注意与学生做知心朋友，要使学生觉得你亲切可敬。在教学中，教学活动是教师与学生的双边活动，而英语教学主要是以语言实践活动为主。教师是语言活动的主要方面，起主导作用，也是关键作用。教师的思想、教学态度、性格、志趣和情感等对学生的影响都很大。
在课堂上，教师的态度和蔼，平易近人，语言里要流露出安慰和鼓励，这样才能提高学生的学习热情和树立学好英语的信心。任何训斥、讥笑和讽刺都不利于双边活动的开展，还将削弱学生学习英语的积极性。在教学活动中，教师还应该积极地关心、帮助学生，积极引导他们参加集体活动。对有困难的学生更要耐心帮助，同时鼓励他们要互相关心和帮助。使其教学活动得以顺利进行。
英语教学个人随笔
——孔新
让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。但是，由于长期应试教育和大班化的影响，我们的英语课堂往往是老师说，学生听，老师讲，学生记。很多的日常用语和句型都一带而过，大量的时间被用于各种题型的操练。在教学中，为学生创设情景，例如借助图片、玩具等引出教学内容，根据学生们的生活体验,如喜欢什么食物、喜欢什么颜色等引发孩子们的学习兴趣，从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。
重视培养和激发学生学习英语的浓厚兴趣，是学好英语的关键；有和谐的语言教学氛围，是学好英语的前提；而重视学生基本技能和学习习惯的培养，是学好英语的保证。
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