服装结构教学总结

第一篇：服装结构教学总结

服装教学工作总结

一、教学方面

1、本学期我担任了12级服装班的《服装结构》教学，在服装结构

教学中，遇到了很多问题，但都迎刃而解了。

2、每一堂课我都认真备课，大量翻阅相关的服装结构知识，查找资

料，备好重难点。

3、上课时首先就是在黑板上或者是多媒体上进行展示该款的效果图

和款式图，然后让大家评论款式特点和制图规格，还有制图注意事项，和各部位的加放特点，还要分析那些布料适做这种款式，给大家展示实物服装，让大家穿在身上更深刻的了解。

4、最后让同学们评价其优点和缺点，最后各自测量自己的尺码，并

做好记录给我检查。进行制图时；我是画好一步后就去检查同学们画好没有，哪怕有一个人没有画好我都会等他、手把手教他，让他一定要学会。

二、作业方面

1、每一堂课学生跟着画的结构图基本上就是要做的作业，另外还有

一些服装结构理论的作业，大部分同学是按时按量按要求

交的，但也有同学敷衍了事，做好就交了；不管效果怎么样。

2、作业做的比较好的同学画的图清晰，顺直、圆顺、看起来就像书

上的结构制图一样，如我班的李艳、吴春梅同学每一次的作业都是做的那么优秀，值得全班同学学习，看在眼里，兴在心里。

3、但是也有作业做的比较差的，版面乱七八糟的，线条粗细不一，细实线与粗实线混为一体，版面不干净，曲线画成直线，直线画成弧线，尺寸掌握不好，比列掌握不好，对于做不好作业的同学我总是耐心的教，对这种同学从来不责骂，让他安心下来慢慢的画，直到画好为止，最后在同学的作业本上打上“优”字。

三、教研方面

本学期开展了大量的服装教研活动，三位服装老师在一起共同学习，相互讨论取长补短，我们还找大量的服装知识来学习，如：我们订阅了《时装之苑》、《上海服饰》《世界服装》等，时刻关注相关服装的流行趋势和变化，时刻学习流行服装的结构制图和款式特点。除了这些我们还经常看一些服装材料、服装CAD制图、服装市场营销、服装放码、服装美术设计和服装设计等相关知识。

四、教师教学活动

1、本学期我经常带着听课记录去听其他老师上课，学习别人的上课优点，改正自己不好的一些上课方法、方式，让学生喜欢我上课，离不开我上课。

2、我积极参加学校组织地教师竞赛活动，如书法展示、教学板书设计等，在做这样的活动时，每一个人都会把自己最好的看家本领拿出来展示，让我们知道原来我还这么有本事，增强了我们的信心，也看到了别人的优点，让大家互相学习吧。

总之，人无完人，在教学方面我还有很多的不足，我会虚心学习，慢慢完善自己。

服装结构教师：陈远君

2014年1月7日

第二篇：服装结构教学总结

服装教学工作总结

一、教学方面

1、本学期我担任了12级服装班的《服装结构》教学，在服装结构教学中，遇到了很多问题，但都迎刃而解了。

2、每一堂课我都认真备课，大量翻阅相关的服装结构知识，查找资料，备好重难点。

3、上课时首先就是在黑板上或者是多媒体上进行展示该款的效果图和款式图，然后让大家评论款式特点和制图规格，还有制图注意事项，和各部位的加放特点，还要分析那些布料适做这种款式，给大家展示实物服装，让大家穿在身上更深刻的了解。

4、最后让同学们评价其优点和缺点，最后各自测量自己的尺码，并做好记录给我检查。进行制图时；我是画好一步后就去检查同学们画好没有，哪怕有一个人没有画好我都会等他、手把手教他，让他一定要学会。

二、作业方面

1、每一堂课学生跟着画的结构图基本上就是要做的作业，另外还有一些服装结构理论的作业，大部分同学是按时按量按要求 交的，但也有同学敷衍了事，做好就交了；不管效果怎么样。

2、作业做的比较好的同学画的图清晰，顺直、圆顺、看起来就像书上的结构制图一样，如我班的李艳、吴春梅同学每一次的作业都是做的那么优秀，值得全班同学学习，看在眼里，兴在心里。

3、但是也有作业做的比较差的，版面乱七八糟的，线条粗细不一，细实线与粗实线混为一体，版面不干净，曲线画成直线，直线画成弧线，尺寸掌握不好，比列掌握不好，对于做不好作业的同学我总是耐心的教，对这种同学从来不责骂，让他安心下来慢慢的画，直到画好为止，最后在同学的作业本上打上“优”字。

三、教研方面

本学期开展了大量的服装教研活动，三位服装老师在一起共同学习，相互讨论取长补短，我们还找大量的服装知识来学习，如：我们订阅了《时装之苑》、《上海服饰》《世界服装》等，时刻关注相关服装的流行趋势和变化，时刻学习流行服装的结构制图和款式特点。除了这些我们还经常看一些服装材料、服装CAD制图、服装市场营销、服装放码、服装美术设计和服装设计等相关知识。

四、教师教学活动

1、本学期我经常带着听课记录去听其他老师上课，学习别人的上课优点，改正自己不好的一些上课方法、方式，让学生喜欢我上课，离不开我上课。

2、我积极参加学校组织地教师竞赛活动，如书法展示、教学板书设计等，在做这样的活动时，每一个人都会把自己最好的看家本领拿出来展示，让我们知道原来我还这么有本事，增强了我们的信心，也看到了别人的优点，让大家互相学习吧。

总之，人无完人，在教学方面我还有很多的不足，我会虚心学习，慢慢完善自己。

服装结构教师：陈远君

2014年1月7日

第三篇：服装结构制图教学经验总结

《服装结构制图》教学经验总结

潮阳职业技术学校郑少薇

《服装结构制图》课是服装专业学生最重要的理论基础课之一，是与生产实际密切联系的基础学科。由于学生刚接触服装专业课程便学此门课程，无实践经验，因此学生普遍感觉学习难度大，有时上课听得懂，可让实际裁剪出来却很难。针对上述情况，如何提高这门重要课程的教学效果，使其真正为实际应用和后继课程的学习打好基础，就成了该课教学中的一个突出问题。

一、提高教学效果的几种方法

1.多媒体教学并联合实物教学

在整个课程中，结构图中的点、线是基础，如何让学生在脑海中把平面图上的点、线和成品衣服联系起来不是一件容易的事，更不用说让她们根据结构图来裁衣服了。要解决这个问题，建议使用多媒体教学，除按常规教学方式使用挂图、投影外，我们还应该引导学生先熟悉各个点、线的名称，然后让她们观察自己或同学身上的衣服，看能否把制图上的点、线和衣服上的对应起来。这时候就需要我们来启发、引导学生，鼓励她们大胆地提出自己的想法，让她们讨论。这种形象直观的教学方式，比较能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，学习效果也能有所提高。

2.增加实训课程

现实生活中经常可以发现，文化水平并不高的老师傅却能熟练地看懂你画的结构图，有实际工作经验的工人学起服装结构制图来也很快。这就说明：对学习服装制图来说，理论基础不是决定性因素，但兴趣和实际应用经验却是不可忽视的有利因素。所以在理论教学中，必须注意将枯燥的理论与实际应用联系起来，利用生活中的经验，挖掘学生潜力，调动其学习理论的兴趣。并且鼓励学生多做实际操作，增强动手能力，在实践中发现问题解决问题。

如将制好的结构图裁制成衣片的过程，就是理论联系实际的过程。又如在讲上衣中袖肥与袖山的关系时，袖山高，袖肥小；反之，袖山低，袖肥大。这时，我们就需要启发学生回忆一下在生活中看到的一些衣服，并拿出一件合体的女式西服和一件宽松的男式衬衣，让学生自己仔细观察这两件衣服的袖窿有什么样的区别，它们的袖山和袖肥分别是什么样的关系，让学生自己得出结论。实践证明，采用这种结合实际例子在实践中学习的教学方式，学生记得牢，学得快，教学效果好。

3.突出基础、重点内容

教学必须有步骤、有计划地进行，上课前认真备课，找出重点、难点，使每堂课都有明确、合适的目的。在考虑系统性的基础上，应特别注意针对具体内容，精选重点、基本点，在精讲中“教”，在精练中“扶”，使学生在熟练掌握基本理论、基本技能的基础上，能以点带面，举一反三，逐步扩展到更深、更广的内容。如：结构制图中的第一件上装──女式衬衫，学生要通过它来了解上装中的基本点和线。如果这个基础打不好，不能熟练地掌握女衬衣的结构图，则以它为基础的后继内容的完成就不会有好的效果，教学效率自然就很低，学生学不懂，必然会逐渐失去学习的兴趣，学习质量就更无从谈起了。只有让学生掌握好了这部分内容，不光为后继内容打好基础，而且能在此上装的基础上，让学生举一反三，创新设计。

4.搞好归纳总结

在完成大面积的独立练习后，我们要对正确的制图方法及时归纳、总结，培养学生独立思考，应用新方法去解决制图中出现的问题的能力。当然，归纳、总结方法很多，但最终的关键是要掌握、巩固本课所要求的内容。同时，要适当布置课后作业，通过有计划、有目的、有针对性的制图训练作业，可以达到进一步提高制图能力的目的。

以上是本人在《服装结构制图》课程教学中的体会，希望之后通过上述措施的实行，可以使学生对制图课的学习兴趣明显增加，对后继专业课的学习起到了重要的促进作用。在课程学习过程中，由于教学工具和设备的缺乏而产生的不足，我们会持续改进，逐渐准备好需要的教学工具，课件以及实物。当然最好还是与工艺课程相结合，学生可以多些实际操作，更深一层的了解服装和制作服装，提高专业技能。

2011/10/14

第四篇：服装结构制图教学与考核大纲

本文由oneiwixex贡献

doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。

《服装结构制图》教学与考核大纲 服装结构制图》教学与考核大纲 与考核

开课专业：服装设计与工艺专业 学时：216 学时

一、课程的性质和任务 《服装结构制图》是以学习服装结构规律为主要内容的一门课 程，是服装设计与工艺专业的专业基础课。通过教学使学生掌握 正常体型和基本款式的服装结构制图，并能初步掌握特殊体型和 变化款式的服装结构制图。

二、课程的基本要求 通过教学和实践，使学生掌握一般服装的量体、结构制图、裁剪 的基础知识和技能，初步掌握些服装结构的变化原理、变化规律 和处理特殊体型、款式变化的制图方法。

三、课程内容和教学要求（一)绪论 课程内容 服装的定义方法。分类和作用； 服装结构制图与服装款式的关系； 学习服装结构制图的正确态度、教学要求 1．让学生了解服装在美化人类生活方面起的重要作用。2．让学生了解服装结构制图与服装各部位的密切关系；服装造 型和功能的密切关系 3．使学生树立严谨、规范和科学的学习态度。

(二)服装制图基础知识 课程内容 量体；制图；裁剪。教学要求 1． 了解人体体表特征与服装点、线、面的关系，不同的性别、年龄、体型与服装结构的关系。2．正确掌握量体方法，了解成品规格、服装号型的制定及表达 形式。3．正确使用绘图符号、绘图工具，了解服装的主要部件和线条 名称。4．能识别常用面料的正反、丝绺、色差、等级等。5．了解服装制图的各种方法。(三)西裤结构制图 课程内容 西裤的量体和加放；女西裤制图；男西裤制图；西裤的款式与造 型变化；特殊体型西裤造型分析。教学要求 1．熟练掌握西裤的主要部件和线条名称。2．掌握西裤的量体与加放。3．熟练掌握西裤的制图方法和计算公式。4．掌握西裤的放缝、排料和用料计算。

5．了解西裤各部位的造型变化，组合成新的款式。重点分析如 何处理不同款式的腰臀之差。6．对特殊体型和正常体型作比较分析，在制图相应的部位作出 调整和处理。(四)衬衫结构制图 课程内容 衬衫的量体与加放；女衬衫制图；女衬衫的款式与造型变化；男 式衬衫与款式、造型变化。教学要求 1．熟练掌握上衣服装的主要部件和线条名称。2．掌握衬衫的量体与加放。3．熟练掌握衬衫的制图方法和计算公式。4．掌握衬衫的放缝、排料和用料计算。5． 了解衬衫各部位的造型变化，组合成新的款式。重点分析 胸省的作用及变化、省位的转移、省量的分散和集中处理；初步 了解袖子与袖窿、袖山深与袖肥、关门领与领围的配套关系。(五)女裙结构制图 课程内容 女裙的量体与加放；女裙制图；女裙的变化。教学要求 1．与西裤作比较，掌握女裙的量体与加放。2．熟练掌握常见女裙的制图方法和计算公式。3．掌握女裙的放缝、排料和用料计算。4．了解裙子各部位造型变化，组合成新的款式。5． 结合西裤造型，对裙裤进行造型分析；结合衬衫腰节上

部与裙子的组合对连衣裙进行造型分析。(六)女式上衣结构制图 课程内容 女式上衣的量体与加放；女式两用衫制图；女式上衣的变化。教学要求 1．与女衬衫作比较，掌握女式上衣的量体与加放。2．与女衬衫作比较，熟练掌握女式两用衫的制图方法和计算公 式。3．掌握女式两用衫的放缝、排料和用料计算。4． 了解女式上衣各部位造型变化，组合成新的款式。重点分 析分割部位对造型变化的作用、驳领与领围的配套、一片袖与两 片袖的转换关系和表现形式。(七)男式上衣结构制图 课程内容 男式上衣的量体与加放；男式两用衫制图；男式上衣款式与 变化；特殊体型上衣的造型分析。教学要求 1．掌握男式上衣的量体与加放。

2．对男、女体型进行比较、分析，熟练掌握男式两用衫的制 图方法与计算公式。3．掌握男式两用衫的放缝、排料与用料计算。4．了解男式上衣各部位造型变化，组合形成新的上衣款式。重 点了解衣片分割变化与连肩袖。5．对特殊体型和正常体型进行分析比较，在制图上作相应的调 整和处理。(八)女西服结构制图 课程内容 女西服制图；女西服变化介绍 教学要求 1．掌握女西服的量体与加放。2．掌握女西服的制图方法和计算公式，重点分析合体上衣在平面造型上的处理。3．掌握西服的归拔工艺与平面造型结构的关系。4．掌握女西服的放缝、排料与用料计算。5．掌握女西服夹里与衬布的裁配和用料计算。6．解女西服款式变化。重点分析驳头高低、宽窄，单排纽、双 排纽，翻领宽窄在配领上的相应处理；分析宽松式西服在造型、量体、加放上与合体西服的区别，在制图上作相应的处理。(九)男西服结构制图 课程内容

男西服制图；男西服的款式与造型变化；男西服背心。教学要求 1．掌握男西服、西服背心的量体与加放。2．掌握男西服、西服背心的制图方法和计算公式。3．掌握男西服、西服背心的放缝、单件、两件套、三件套的排 料和用料计算。4．掌握男西服、西服背心的夹里与衬布的裁配和用料计算。5．了解男西服款式变化的特点和一些常见的变化款式。*(十 *(十)中山服结构制图 课程内容 中山服制图；呢中山服与布中山服的区别；中山服变化介绍。教学要求 1．掌握中山服的量体与加放。2．掌握中山服的制图方法和计算公式。3．掌握中山服的放缝、排料和用料计算。4．掌握呢中山服夹里、衬布的裁配和用料计算。5． 了解呢中山服与布中山服的区别及在制图中不同的处理方法。6．了解军便服、青年服、学生服与中山服的区别。*(十一)*(十一)男式大衣结构制图 十一 课程内容 男式大衣的量体与加放； 双排纽长大衣制图； 连肩袖长大衣制图。教学要求 1．了解男式大衣的量体与加放。2．了解男式大衣与男式上衣在结构制图上的密切关系。*(十二)*(十二)女式大衣结构制图 十二 课程内容 女式大衣的量体与加放；直腰、暗门襟长大衣制图；紧腰、波浪 形长大衣制图。教学要求 1．了解女式大衣的量体与加放。2．了解女式大衣与女式上衣在结构制图上的密切关系。*(十三)*(十三)童装结构制图 十三 课程内容 儿童的体型特征与童体测量(简)；童装实例介绍。教学要求 1．了解儿童的体型特征和量体方法。2．运用掌握的制图知识对童装制图进行分析、归纳。*

（十四）中式服装结构制图 课程内容 中式服装的量体与加放；中式服装结构制图实例。教学要求 1．了解中式服装量体与加放，特别是了解旗袍量体加放的一些 特殊要求。2．了解中式服装衣片的特殊构成、以及在制图上的处理方法。

*(十五)*(十五)制样板与推挡 十五 课程内容 制样板；制板推挡。教学要求 1． 在掌握了一定的服装结构制图基础知识和基本技能的基础 上，了解制样板的特殊要求。2．了解各种主要规格推挡差数和经纬公共线。

四、课程考核 《服装结构制图》课程是中职服装设计与工艺专业的一门必 修课程，它具有自身的理论体系，是一门实践性很强的课程。本 课程的任务是解决服装技术入门的问题，学习本课程是使学生掌 握服装结构制图的基本知识、制图方法和基本技能，为深入学习后续课程和从事有关服装制板技术方面的实际工作打好基础。为 此，必须充分重视本课程的实践教学环节，注意提高学生的动手 能力和结构造型能力

一、本课程的考核对象的学生： 服装设计与工艺专业三年制职高学生。

二、考核分三个模块： 基本知识模块：总分 100 分 基本技能模块：总分 100 分 综合应用模块：总分 100 分

基本知识模块（1）本课程的考核形式为形成性考核和期末考试相结合的方式，本课程形成性考核为课程平时作业。考核成绩由平时作业成绩和 期末考试成绩两部分组成，考核成绩满分为 100 分，60 分为及 格．其中平时作业成绩占考核成绩的 30%，期末考试成绩占考核 成绩的 70%。期末考试采用闭卷笔试形式，卷面满分为 100 分，考试时间为 90 分钟．（2）本课程考核说明是根据《服装结构制图》教学大纲制定的，参考教材是本课程的文字教材《服装结构制图》（第四版）。考 核说明中的考核内容与考核要求不得超出课程教学大纲的范围 与要求。本考核说明是《服装结构制图》课程期末考试命题的依 据。（3）《服装结构制图》课程的期末考试是自行命题。考试应具 有较高的信度、效度和一定的区分度。试题应符合课程教学大纲 的要求，体现中职职校培养应用型人才的特点；在注重考核基本 知识掌握情况的同时，突出对实际问题分析和解决能力的考核，体现理论与实际相结合；知识考核与能力考核相结合。体现《服 装结构制图》与实际应用的密切联系性。（4）期末考试的命题原则是在考核说明所规定的范围内命题，注意考核内容的覆盖面，在此基础上突出重点。（5）考核要求分为三个不同层次：由低到高分为“了解、理解、掌握”三个层次。了解是指对所学知识的识记；理解是指对所学

知识能够知道起涵义，并能用自己的语言进行重新表述；掌握是 指能用所学的理论和方法初步解决实际问题。（6）试题按其难度分为容易题、中等题和较难题，其分值在期 末试卷中的比例为：4:4:2．试题中识记与能力考核的基本比例 为：基本知识占 40%；理解能力占 30%；综合运用能力 30%。（7）试题类型分为填空题、选择题、判断题、计算题和解答题 五种，解答计算题时，需要写出各主要步骤；解答题需要写出相 应的文字和主要步骤。（8）考核内容和考核要求：人体体型与测量知识、服装制图基 础知识、服装裁剪基础知识，女裙、裤子、衬衫、两用衫、西服 等有关制图公式、要领、方法。基本技能模块（1）考核要求和内容：

1、具备较强的服装制图知识。

2、能熟练的使用服装制图工具。

3、具备较强的心算和目测能力。

4、能熟练绘制各种基本服装款式的结构图。

5、能进行裙、裤、衬衫以及两用衫的款式变化制图。（2）应知内容：

1、各种基本服装的制图公式和数据。

2、各种基本服装的制图要领。

3、省型变化。

4、各种服装的分类和局部变化表现方式。

5、各种基本服装的放缝知识。（3）应会内容：

1、正确使用服装制图工具。

2、能熟练进行一般服装的制图。

3、能进行简单的款式变化制图。

4、能进行简单的服装结构设计。（4）实训安排： 抽取实验项目中任意 2—3 项目作为考核内容，考核取一个 项目进行制图检测或对实训的 2—3 个项目成果进行检测、制图 考核。考核时间为 90—120 分钟。综合应用模块（1）下装制图技能考核评分标准（40 分）考核项目 分值 考核内容 评分标准 女裙变化制图 20 分 一步裙、高腰裙、鱼尾裙、A 字裙、斜 裙制图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅 分；

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分 裤子变化制图 20 分 牛仔裤、西装短裤、低腰裤、宽松裤制 图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分（2）上装制图技能考核评分标准（60 分）考核项目 分值 考核内容 评分标准 清晰 5 分； 清晰 5 衬衫变化制图 20 分 根据提供的款式图按缩比或等比进行制 图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅 清晰 5 分；

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分 两用衫变化制图 20 分 根据提供的款式图按缩比或等比进行 制图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅 清晰 5 分；

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分 西服变化制图 20 分 根据提供的款式图按缩比或等比进行制 图

1、结构图与款式图相符 5 分；

2、线条光滑流畅 清晰 5 分；

3、部位计算准确 5 分；

4、符合人体运动规律 5 分

第五篇：浅谈服装结构制图教学的有效性黄薇

浅谈服装结构制图教学的有效性

内容提要：现今中职服装专业教育中服装结构制图教学存在着一些不足和欠缺，使学生学习兴趣不浓厚、创新能力、实践能力较弱，不能满足服装企业对服装专业技术人才的要求。

针对这样的现状，我们中职服装结构制图教学必须及时转变观念，实现模块式教学，加强服装结构制图的知识和技能的运用、加大教学方法变革的力度，缩小学校教学与企业需求之间的距离，真正促进学生实践技能、专业素质的形成，提高服装结构制图教学的有效性。

关键词： 服装结构制图 现实性 反思 有效性策略

一、问题的提出

在服装专业教学中，我发觉服装结构制图教学一直有个困扰我的问题。学生学习起来很吃力，也没有兴趣；教师很难调动学生的积极性，教学进度缓慢。如何才能让服装结构制图让学生学得容易，教师授课授得轻松。

随着服装专业学生的就业实习，企业反馈的信息除了学生能普遍适应各岗位的工作，但是实际操作能力不够，也希望我们学校能够输送一批熟悉制图打板的制版员。

由于服装专业的课程多样化，学生在学校学习理论的2年间不仅要学习服装制图，缝制工艺，还要学习服装设计基础、时装画、服饰色彩、服装材料等课程。由于专业的通才培养，相对减弱了服装专业化的针对性和实践操作性。

随着国家经济的迅速发展，服装产业也越来越多样化，从最初的模仿加工到现在的自主经营品牌独立设计产品，也势必加大对专业技术人才的需求。其中对初、中、高级服装制版师的需求尤为明显。

服装结构制图在服装设计和服装缝制中起到承上启下的作用。好的服装设计没有扎实的结构制图功底也无法完美的体现它的设计意图。而在中职服装专业教学中，服装结构制图是最重要的基础课程之一。它衔接着服装教学的各个环节，是服装领域非常有技术含量的一门课程。但现在中职服装专业教学中教学方法还相对单一落后，学生学习服装制图的兴趣也不浓厚，学生在结构制图、制版放样等方面还欠缺扎实的基础知识和熟练的操作技能。如何加大服装结构制图教学的改革，加强服装结构制图知识、技能的引领，缩小学校教学与企业需求的距离，真正促进学生实践技能、专业素质的形成，提高服装结构制图教学的有效性。这是我们专业教师应该认真思考和探究的问题。

二、对中职服装结构制图教学的反思

（一）受传统教学模式影响，专业课教学方法落后

一直以来，我在专业课教学上受传统教学模式的影响，教学模式单一。一般是先灌输知识给学生，然后让学生学会并掌握。在服装结构制图教学时，我先讲理论，然后在黑板上绘制，学生跟着我依步骤绘制，结果一堂课下来，我才画了一小半，教学效果不理想。以男衬衫的结构制图为例，我画完步骤，要耗费3，4节课的时间，而学生能不能掌握还要靠反复训练。因为我在黑板上绘制的是按原图1：1来绘制，学生却是按1：4在作业本上绘制，当中公式的换算，数字的比例换算不仅耗费大量时间，而且让学生理解起来更费力。有的学生反映，上课的时候她们不仅要跟着我一步一步画，还要花时间去换算比例尺度，本来已经听了晕乎乎的脑袋就更晕了。而且有时候看不清我黑板上的演示，那些线条也就知其然不知其所以然的跟着画上，没有理解它位置存在的意义。所以我在黑板上一遍遍的演示，而学生仍然似懂非懂。我教授起来异常吃力，学生听起来更是难懂。在服装结构制图课上，我常常因为教学进度的缓慢和学生的接受能力差而大发脾气。

（二）学生对专业的兴趣不浓厚 服装专业学生普遍对服装设计课程和实训操作课程感兴趣，而对重理论知识的服装结构制图则兴趣缺缺。服装制图是成衣的二维表现。学生对三位立体的成衣缝制理解较好，但是在二维纸面上绘制却理解较难，只是为了制图而制图，而没有仔细去思考制图的目的和意义。学生在服装制图课程中学习起来较艰涩，更别说对它抱有浓厚的兴趣了。

（三）缺乏对服装行业的了解 学生在学校里学的专业知识是以单件服装制作为主的。学生从制图到缝制所有工序均独立完成。而现在服装企业都是生产流水线，实行批量生产。从原料的投产到成品的检验整个操作过程都是流水线生产过程。服装产品的流水线生产作业过程可以分为生产准备、裁剪工程、缝制工程、整理工程、质量管理等几个阶段，每一个阶段又分为若干个工序，每一个操作工人只承担产品生产中的1~2道工序。这些学生都没有实际操作过，对服装相关领域也了解甚少，比如投产前的前期市场考察，后期的产品发布，市场销售等都存在知识盲区。这样使得学生进入企业以后适应能力差，从事相关工作部门单一，而不能发挥出自身专业价值。

（四）服装制图教学中欠缺的环节

由于本人也没有在服装企业相关岗位实际锻炼的经验，服装有的知识的也只能“纸上谈兵”。这也是目前大多数职业学校专业教师存在的弊端。作为专业教师不但要有一定的理论知识，还要有丰富的实践经验。专业教师本身就存在这样的局限，在教学中也难免会存在授课方法上的不足和教学内容上的疏忽。

在服装结构制图和服装缝制工艺之间还存在着制版放样、裁剪工序、整烫工序。由于教学与企业之间和行业分析联系不紧密，在专业教学中对制图以后的制版放样，裁剪整烫工序讲解不够透彻，学生操作训练的时间也不够。

三、提高中职服装结构制图教学有效性的策略

（一）利用好校本教材，实现模块式教学

1、编写校本教材，实现教学内容现代化

服装行业近几年来发展迅速，特别是服装款式和设计元素更新淘汰较快，而教材部分内容却显得陈旧，已经不适应现在社会需求和审美观念。服装教材编写注重知识的系统性和衔接性，理论知识复杂而单调，专业术语学生觉得陌生和难理解，也造成学生厌学情绪的形成。现在中职教科书并没有统一的征订教材。大多教材结构制图和缝制工艺都是分开编写，就存在每本教材专业术语和绘制方法不尽相同，服装制图和缝制工艺的样板款式也不相符合的弊端，给教学带来一定难度。

服装结构制图教材更多考虑的是科学的系统性和严密性，在知识理论讲授方面显得严谨和枯燥。学生在学习服装专业之前也没有接触过服装结构制图方面的常识，缺乏感性思维的理解，学起来往往觉得理论深奥，不能把服装制图和服装成品联系在一起。因此，编写适合服装专业教学特点的校本教材，重新组合教学内容，让教材更利于学生学习，教学内容和时代联系更紧密。

校本教材的编写，可以把枯燥冗长的理论知识化繁为简，增加一些学生容易吸收，感兴趣的知识。对教材中相对过时陈旧的服装款式进行删减，添加最新款式与工艺的典型款式，在保留原教材中几个基本款式的基础上，也对基本款式进行大胆的扩充，以科学、时尚、创新的内容去更新教材、改革教学。比如女西裤的教材，原来的款式多是在侧逢缝合门襟，臀围和前档的加放量较大，穿着起来显得比较臃肿。在教材修改中可以增加一些时尚元素，把门襟开在中线位置，适量缩减臀围加放量。还可以补充目前流行的低腰裤结构设计等。在原有教材的基础上对细节部位进行变化补充，使教学内容既有定性的原理和不变的规律，又有人体艺术上的观赏性、实用、个性和时尚。

2、实现模块式教学

一般服装专业各科之间是分开教学的。服装设计就只是进行设计，最终绘制出服装效果图；服装材料讲授材料的性质和材料的运用；缝纫实训课更注重对缝纫机操作的熟练程度。教学环节的相对独立让学生对服装行业的理解没有形成系统连贯的认知，也缺乏服装行业对他们的吸引力。

在服装专业教学中可以把专业学科联系起来，实现模块教学。让学生自行设计生产，自己设计服装款式，自己选料、制图、裁剪、缝制，熨烫完成一件成衣制作，而不是把设计效果图画的美轮美奂，设计思路异想天开那样简单。最终把学生设计的理念要通过结构制图体现出来，裁剪以后制成成品，这个工作量是复杂和费时的。这时候可以让学生自己组合，分组进行操作。大家共同讨论设计理念和款式，定下来以后根据程序分工，各司其职，最后完成一件或一个系列的成品服装。模块教学可以改变学生对服装专业知识的脱节，让学生能够在实践中加深理论知识，在理论知识的运用中更熟练的掌握技能操作。

（二）激发学生的兴趣

“兴趣是最好的老师”。我们让学生被动的接受知识不如让兴趣来“教授”学生主动学习知识。在服装专业教学中，学生感兴趣的是实训操作课，那就让他

们做，尽最大程度的体现学生动手的能力。

教学中可以模仿企业生产流水线，把学生分成几个生产小组，让学生分别承担其中的一，二道工序，看那组用最短的时间完成订单数量。学生有了竞争对象，有了时间的紧迫感，模拟企业生产业调动了他们学习专业的积极性。

或者和其他科目任课教师联合，组织学生进行服装设计大赛，给出设计主题，让学生自由组合，自由发挥。学生自己设计，自己缝制，自己穿着展示，展示自己的服装和设计的理念。老师和学生评委评比出最佳作品，学校做收藏整理。这样，学生的成就感和自信心得到了极大的满足，学习兴趣也调动起来了。服装结构制图不再是枯燥深奥的理论知识，而成为他们体现服装设计效果的桥梁。没有扎实的制图基础，缝制出来的服装就不能体现设计效果的美感，学生就会在其制图中反复修改达到他们设计效果，无形中也加深了对结构制图的理解。不仅如此，在协调合作过程中还让学生体会到服装专业的趣味性，锻炼和巩固了专业知识，还感受到了团队协作精神的重要性。

（三）加强教学方法的变革

要突破传统的服装专业教学模式，必须在服装专业的教学中进行大胆的改革。作为教的方面来说，要积极主动到引进新技术，改革陈旧落后的教学方式与手段；从学的方面来说要把改革的重点放在如何发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性上，使学生在学习过程中真正成为知识的主动建构者。

1、改变教学方法的顺序

服装结构制图是服装成衣制造的骨架，是为服装设计最终形成服装的依据，是把二维平面的线条最终实现为三维立体的具象事物。传统教学中我们一般是先让学生“弄懂为什么”，再让学生去学会理论，最后才去实践。由于服装结构制图理论的枯燥，学生感性思维的缺乏，学生很难接受为什么这些线条要这么画，那些部位为什么得出那样的公式。我尝试改变教学方法，先让学生“学会”，再让他们“弄懂”。

比如在教授女西裤的制图时，我先按制图要求的号型制作一条西裤，然后在课堂上当众分解西裤，让学生明白每片裤片组合的依据。学生看见了裤子制作的裁片，有了直观的感受，再来理解裤片的形成就容易得许多。黑板上的线条也就不再那么深奥陌生了。

2、实现教学方法现代化

我们可以充分利用信息化技术，运用多媒体来进行教学。在信息时代的今天，我们要充分利用计算机辅助教学及网络技术，结合职业教育的特点，加强理论与实践教学的直观性。如：利用多媒体对服装设计大师作品分析讲评；进行服装色彩教学的配色练习；利用服装CAD系统进行服装设计和结构制图教学示范、演示；应用Internet，收集信息、浏览服装展示和发布；在计算机辅助教学的基础上，进行远程教学，加强学校间的联系与合作，使学生享受其他学校丰富的课件资源。学生在经过多媒体与网络条件下的学习，不仅能开拓思维，而且解决问题的能力也得到了提高。以往的服装专业受教学条件的限制，很难进行服装设计的

大量训练，信息技术的融入则改变了这种情况。学生可通过大量的模拟训练，提高了服装设计能力、服装排版等高于服装缝制技术的能力。

在传统服装结构制图教学中，由于黑板光线原因，学生座位的安排，课与课之间衔接的不紧密，学生对服装制图知识接受缓慢。特别是讲解排料和材料门幅换算时候，教师讲解起来费气又费时，学生对枯燥的理论知识也不感兴趣。如果是实训课上讲解排料，学生由于视线和观看的角度不同，也不能全部看见教师的操作。如果有了多媒体教学，那这些客观因素都会简单的解决。

服装结构制图教材中，针对每一个制图都有相应的制图要领说明，而这些制图要领比较抽象，不易理解，假如我们借助AutoCAD的动态演示功能，就可以使原本抽象的服装理论知识变得直观形象，易于学生接受。

例如，教男衬衫的排料方法时，可通过动态的演示男衬衫的排料方法，使同学们掌握排料的一些基本方法及有关技巧。另外，通过演示其它错误的排料方法，让学生在比较中发现，掌握正确的排料方法，不仅可以节约面料，还可以节省开支。

四、结语

中职学校的办学指导思想是“以就业为导向，以服务为宗旨”的，只有去尝试教材教法的改革，在实践中不断反思，注重学生能力的培养，让他们不断地吸取新知识、新技能，不断地充实自己，在服装行业的蓬勃发展中立于不败之地。