学习山东朗朗教育教学[合集五篇]

第一篇：学习山东朗朗教育教学

学习山东朗朗教育教学

-----（合丰园）中三班：晏润 一位学者说过：“对培养人的培养，比直接培养人更重要。”推进幼儿园科学发展的关键在师资。我园坚持以人为本的原则，加快教师专业成长的步伐，提升师资队伍的整体素质，不断更新教育理念。为实现这一目标，我园引进了山东朗朗教育教学整体教学（启蒙阅读、幼儿园建构式课程等）。

新一学期的朗朗教学培训4月已经结束了，很荣幸能够参加这次培训，在这次学习中，不仅观摩了优秀教师的优秀案例，而且聆听了专家对优秀案例的评析，专家着重讲解了《朗朗启蒙阅读》，该书是一套完整的幼儿早期识字兼阅读启蒙类教材，以培养幼儿“自主学习、独立思考、创意思维、全面发展”为目的，结合幼儿的身心特点、实际经验等，注重幼儿的全脑开发和人格培养。

有位教育家说过：“人类有两种语言 , 一种是听觉语言 , 一种是视觉语言。”根据教育家们长期的科学早教证明 , 儿童期不仅是人学习听觉语言的最佳期 , 也是学习视觉语言的黄金期。如果儿童在学习发音说话的同时 , 早期学习识字、朗诵、阅读 , 使视听语言能够与之并驾齐驱 , 那么幼儿的智力发展水平就会突飞猛进的提高。

在朗朗启蒙阅读教学中 , 教师在教学过程中也特别注重为幼儿营造一种宽松和愉悦的教学氛围 , 坚持“教即为不教”的教学理念 , 结合每位幼儿的特点 , 在教学中潜移默化的让孩子学习语言和识字。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育。热爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子受益终身。

这次培训，实践与理论相结合，使我更容易把它运用到课堂中去。把简单的事情做好，就是不简单。把平凡的事情做好，就是不平凡。我愿意平凡的陪在孩子身边，把简单的事情做好。

第二篇：山东朗朗教师培训有感

教师培训有感

当今年代，科技化进入社会，什么都是科技化，连幼儿教育都不例外。我园也进入科技化教育，引进山东朗朗教育一体机、教科书，让幼儿感受不一样的教学方式。我园更为了提升老师的教学理念，定期邀请山东朗朗的讲师来园进行教师教学培训，从而提升老师们的教学水平，增强师资能力。

很荣幸，每次的教师培训，我都能够参加，今天也不例外（2014年6月18日）。

2014年6月18日中午，朗朗教育的曲老师来我园进行老师培训，刚听到时其实很纳闷，因为昨天晚上没睡好，刚想中午好好休息，却来了个要培训的消息，那也没办法，只能把孩子们都带到大二班休息，再回到班上摆好桌椅，准备培训。

对于每次的培训，我都是抱着个玩玩学学的态度去学习的。玩，是因为我也想像孩子们一样，开开心心的玩讲师带来的游戏，从中得到快乐，缓解自己心中的不愉快。学，是学习教学技巧，如何能让自己的课上得更具趣味性，让孩子们喜欢上我的课，喜欢听我说。我要让我的课堂充满着欢笑，充满着趣味。所以我必须学习，而且讲师们每次都会带来新的游戏、新的手指谣，让我学到了不少。

今次培训，曲讲师为我们带来了两个好玩的课堂游戏—007和兔子钻洞，这两个游戏都是比较多老师使用的，都是考验孩子们的反应能力的，老师们玩得很开心。曲讲师还教了我们新授英文歌的7步骤，从中纠正了很多我们日常新授英文歌时的误点。还带来了两个英语手指谣、几个中文手指谣，让我们在上课时能够多个选择，从而引起孩子们的兴趣，增加课堂的趣味性。每次培训过后，我都尝试用新的手指谣导入，孩子们都会很感兴趣，而且会很兴奋，让我更好地集中他们的注意力，真的很受用。

通过今次培训，自己都受益良多，懂了为啥课堂会枯燥无味，孩子们不感兴趣。从中学习了更多的教学方法，从而发现自己的优点与缺点，帮助自己纠正，争取更大的进步。通过对朗朗的学习，不但扩宽了孩子们的视野，也扩宽了我的知识面，让我也成长了，学到更多，懂得更多。

曾经听过这样一句话，“学到的是自己的，你不学，自然什么都没有，如果你学了，没有一斤，都有半两”，我希望我得到的不是半两，也不是一斤，而是满满地一桶，我不希望我的一生就只有半两，我会继续努力地学习，多参加不同的培训，让自己变得更强。争取更大的进步，我不要做井底蛙，只懂得千篇一律的教育方法，只有不断提升自己的教学方式，才能让自己变得更强，希望日后的我可以放下儿戏的学习态度，多学习被人的为人处事的方法，要知道“螳螂捕蝉，黄雀在后”，不想成为蝉，就得想办法让自己变成黄雀。我会努力的。

周艳玲 2014.6.19

第三篇：山东潍坊教育考察学习心得体会

山东潍坊教育考察学习心得体会

榆林市一中分校 艾波

2013年5月，我们**区53人带着仰慕、激情与疑惑一起赴山东潍坊考查学习。此行我感受的是震撼，收获的是转变！通过听专家讲座、课堂观摩、互动交流，我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，我们觉得不虚此行，现将此行的收获和感悟作如下汇报。

此次让我感受最深的就是山东至上而下对教育的重视，他们的办学理念、办学思想、求真务实品质，确实值得我们教育工作者学习。特别是昌乐二中的“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”和坚持“素质+个性 规范+创新”的办学特色，很值得我们借鉴。走进昌乐二中的校园，一种浓厚的校园文化气息扑面而来，整个校园由海纳楼、笃行楼、敏学楼、唯真楼、启智楼构成，布局优雅大方。每个班级的教室外墙都有文化长廊，教室内部的布置并非传统模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九组展示区，墙壁贴有“三力”（自主学习力、自主管理力、自主生活力）建设评价表、班训的标牌等，都是为“271”课堂模式配套的。我们一走进昌乐二中，就有一种大气的感觉，有一种心情舒畅的感觉。学生在这样一个环境下学习生活本身就是一种享受。在课堂上，学生个个自信，积极向上，主动参与，积极思考，认真讨论，大方展示。教室内黑板上方都张贴标语，而且各班都不同，调动着学生的每一根神经，激励他们学好每一节课。同时每个班级的布置都很丰富，虽然张贴很多标语、图片等，但是一点也不显凌乱，对学生起到了潜移默化的教育作用。

昌乐二中的班级建设也值得我们学习，主要突出了两个重点：家庭式的亲情关系的建立；自主管理和自主学习力的培养。只有当教室里充满家庭式亲情关系时，才会有真正学习，让爱和尊重成为师生关系的主旋律；才会真正让学生把教师当作朋友，让浓浓的亲情充满在老师和学生中。用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围，班主任非常注重学生之间的关系，关注每一个孩子，让每一个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。班主任把管变为导，引导变为发展、变为培训，在班级中开展各种活动，以活动促亲情。如给每一位同学过一个感动终生的生日，集体过生日，有“爱”才有家，建立班级生日榜，全班同学给一个同学过生日，买贺卡，唱生日快乐歌，送祝福，让孩子感动，让孩子感悟，让他发言，谈体会。试想一个被感动了的学生能不遵守纪律、能不好好学习吗？在学生过生日的时候给自己家长打电话，感动他的同时也感动一下他的家长。

昌乐二中的“271”高效课堂更值得我们借鉴，“271”含义一：（学生的划分）每个班20%的特优生，70%的优好生，10%的优生。其实就是我们常说的好中差学生。含义二：（课堂内容的划分）每节课的内容中有20%学生自己可以解决，70%的知识分组讨论，相互交流能够掌握，10%的内容需要教师引导点拨后完成。含义三：（课堂时间的划分）每节课20%的时间学生自学，70%的时间分组讨论、展示、点评，10%的时间教师讲解。含意四：（生活学习时间的划分）20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人事务。含义五：（课下时间的划分）20%的时间用于完成学案和训练案中的作业，70%的时间用于下课的预习，10%的时间用于预习的自查。

教师教学的具体操作是这样的：

1、课前。要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。这样看来，起着“穿针引线”作用的导学案就尤为重要了。

2、课中。要认真组织好课堂教学，课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。要善于用激励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视基础知识、基本技能的教学，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。指导学生如何合作、如何发挥小组长的作用。学会展示，学会质疑。

3、在课后。就是要认真做好教学反思，通过反思来促进教学的改良与优化。

在昌乐二中看到的是一个完全真正释放了的课堂，目堵的是真正把课堂交给学生的授课模式。这种课堂使得学生在充分自主的课堂上，协作学习，分享成果，这种课切实提高了学生学习的积极性，让学生的学习动力永远保持高涨的状态。现在我们合作教学才起步阶段，要把握好合作学习流程，让学生形成概念，养成习惯，尽快将所学所看的东西运用到课堂中，并在以后的教学中结合实际，结合教材形成我们自己的特色的合作教学模式。

2013年5月 潍坊

第四篇：学习山东三大经典教学模式有感

参加“山东三大经典教学模式对比解读 和课改核心深度研讨会”后的感想

教研室

吕如平

2012年4月14日至4月18日，我与三位领导一起赴山东即墨二十八中、昌乐二中和杜郎口中学进行了考察学习。古人说：读万卷书，行万里路。这次山东之行恰如其分的印证了这一哲理。一周的学习体验，使自己心中产生出一种渴望，一种尝试的渴望、一种改变的渴望，带着这份渴望走出了文化底蕴十分深厚的历史上产生了教育至圣孔子的齐鲁大地。三所学校的教学理念和教学模式给我留下了深刻的印象，学生在课堂上所表现出对学习的那种强烈求知欲、教师们对职业的那份激情始终激荡在脑海中，反复回味，感受颇多。下面将我的所见所闻所感与大家分享，将我的一些想法与大家交流。

一、美丽的校园、浓厚的文化氛围

在即墨二十八中的校门口，静立着雷锋塑像，“雷锋精神”就是二十八中的 校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到“和谐互助”课堂教学中来。这是一所全国学雷锋先进单位。长长的文化长廊里展示着许多学生们的书法、绘画、剪纸、手工制作和小发明等；新修楼盘给自己打的广告是：“与即墨二十八中零距离，放飞清华北大梦”，这样的广告就是因为即墨二十八中的教学质量高。从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。

走进昌乐二中校园，一本打开的书的雕塑映入眼帘，还未走进教室，仿佛就 已经嗅到了浓浓的书香气。干净的校园，百来个富有特色的橱窗，每个教室外都有的“好书推荐”、“美文欣赏”、“书香伴我成长”、“目标管理”、“基能小报”等板报，都向我们展示着丰富的校园文化及学生们的课余生活。“海量阅读”是昌乐二中的又一个亮点。昌乐二中规定学生必须“海量阅读”，他们制定了《昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为一门必修课程。初中每周10节阅读；高

一、高二每周6节阅读；高三每周4节阅读。初中每年读40本书；高中每年读30本书；初中毕业学生读书176本！它们有藏书25万册的学校图书馆，有全国678种报刊杂志的阅览室，拥有这样良好读书氛围的昌乐二中，必将造就真 正意义上的“海量阅读”，在这样的氛围熏陶下学生无疑是世界上最幸福最有内涵的学生！

杜郎口中学校园绿化良好，空气清新，简朴而不失典雅，肃静而不失活泼，校舍美观、干净，使人一进校园就能产生清爽、亲切和无限愉悦的感受。杜郎口中学特别设计的校园文化板报让学校的每一面墙都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶。每期板报师生共同编写，或写或画，尽情挥洒，不拘一格。

二、山东三大经典教学模式的解读

（一）即墨二十八中的“和谐互助”教学模式

听了即墨二十八中的几节课，了解了他们的特色：“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。这样的课堂达标率很高，学生的参与面更广，是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一同起立，学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也使他们得到了更多关注、鼓励与帮助。那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅在给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的理解和巩固，同时也锻炼了自己各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

（二）昌乐二中的“271”高效课堂教学模式

“271”有五个含义：

一是时间的划分。“2”指20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟，“7”指自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟，“1”指10%的时间即约5分钟组织“反刍过关”。

二是学生组成的划分。在任何一间教室里，学生的组成大体是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

“271”模式要求教师在课堂上，要充分“利用”好10名优秀学生资源，给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标；第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上转化”，把其中20%的学生转化成优秀生，以此扩大优秀生比例。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的的群体推进。昌乐二中的“271”课堂模式，从理论上消灭了“差生”，充分

体现了教育对每个学生的尊重。

三是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能 学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。

四是学生课后自习时间的划分。20%的时间完成导学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

五是生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

昌乐二中的学生在课堂上是绝对的主角。无论是在小组中学习，还是在全班交流，他们都很投入，精神饱满，思维活跃，个性张扬，这才是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容，课堂上以六人学习小组为单位展开学习，再全班交流，然后老师追问点拔，最后进行当堂检测。他们个个能站上讲台，举手投足间洋溢着自信和智慧。从他们的眼中，表情上，就能让人感到阳光、积极、乐观、自信、洒脱和温暖。

昌乐二中采用导学案和训练案“两案并举”，既注重体现学生的主体地位，也注重发挥教师的主导作用。

（三）杜郎口中学的“三三六”自主学习模式

“三三六”模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三大模块：预习、展示、反馈；课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

1、课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏。

所谓立体式就是将学习任务落实到每个人、每个小组，充分调动每个学生的主体性，发挥每个学习小组的集体智慧，产生不同层次、不同角度的思考与交流；所谓大容量就是以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过多种课堂活动形式展现，如辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等，倡导全体参与体验；所谓快节奏就是在单位时间内，紧扣目标任务，通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期效果。

2、自主学习的三大模块：预习、展示、反馈。

预习是明确学习目标，生成本节课的重、难点并初步达成目标；展示是展示、3

交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提升；反馈是反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，鼓励较弱学生在某一问题上主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是他组的。练习方式也丰富多样：可以在黑板上演示，可以趴在地上扎堆，也可以蹲在地上用粉笔在地板上演算。通过反馈课的检测练习，全面提升全体学生的知识、能力和情感、态度与价值观，促进学生的全面发展。

3、课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节，通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将学习任务平均分配到小组内，一般每组只完成一项即可；展现提升，是各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，是各小组对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，是教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

山东三大经典教学模式虽然流程不同，但有着共同的教学理念：相信学生，解放学生，利用学生，发展学生；学生是课堂教学的第一资源，学生是课堂中的演员，教师是导演，教师的作用是点燃、激励、唤醒。

三、我的思考

我们在进行课堂改革的时候，应当做一个深入的思考者。(一)我校的课堂教学模式要不要改? 全国新课改已走过十年的历程，也涌现出不少课堂教学成功的典范。1997年前的杜郎口中学是全县有名的落后校，曾连续10年处在全县初中的后几位，每年升学人数都没有突破两位数，教师不思教，学生无心学，曾多次被亮黄牌警告，家长意见纷纷，社会舆论强烈。新的领导班子从1998年建章立制，1999年起以改革课堂教学组织形式为突破口，将每个班的学生分成六个学习小组，经过探索和实践逐步总结出“三三六”自主学习模式。2003年7月，县教育局对全县21所初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。从此，凭着不断完善和不断创新教学方法，使学校连续多年教学成绩名列前茅，成为全国课改的先锋和楷模。

目前虽然我校教师的教学理念有所改变，但课堂教学仍然是传统灌输式占据主流，课堂上大部分时间由教师来唱“独角戏”，学生的主体地位没有真正体现。许多老师常说：我们的生源太差，我们的学生太懒，缺乏团队意识，缺乏自信心，缺乏创造力。我们现在的生源再差也比1997年时的杜郎口中学好，杜郎口中学能通过课堂改革来改变落后的局面，我们为什么不能尝试呢？我们的学生太懒，那我们更应该多给他们创造动手的机会，大胆地放手让他们自己去做；我们的学生缺乏团队意识，那我们就应当在课堂上教会他们合作；我们的学生缺乏自信心，那我们就从简单的、基本的问题入手，让他们体验获得成功的快乐；我们的学生缺乏创造力，是因为我们包办的太多，留给他们思考的时间太少，让学生的脑袋长在了教师的脖子上。我校的课堂教学也应该改一改了，不改是没有出路的。我们要有决心、有勇气、有魄力，要知难而上，要不怕失败，跌倒了再爬起来，要在借鉴课改成功经验的基础上找到一种真正适合我校学生的一种行之有效的教学模式。

（二）课堂改革的核心是什么？

在传统课堂里是老师的“一言堂”，是老师一步一步地牵着学生的鼻子走，他们的思维被框起来了，他们的学习是被动的，学习的兴趣是不高的（甚至对学习有厌恶感）。一切问题的根本就在学习方式上。所以，我们课堂改革的核心就应当是改变原来的学习方式，变被动的学习为自主学习。我们的课堂应当让学生主动参与，自主发展，学会合作与交流。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。让学生在学习活动中学会“倾听”、“观察”、“思考”、“合作”、“交流”、“评价”等。

（三）怎样改？

我的思考是：把山东三大经典教学模式的优势结合起来，联系我校提出的“目标问题教学法”来进行改革。

首先，从改变教师的教学理念开始。我们一定要认真地学习新课改理念、领会新课改的实质，改变自己教学观念。山东三所学校的教学模式虽然风格不同，但它们的共性是“先学后教，以学定教”，提倡让学生“自主学习”。我们要真正把学生从被动的听中解放出来，真正体现学生在学习中的主体地位。

其次，要让学生适应新的教学方法，改变传统的学习方式。要让学生明白只有亲自参与知识的探索过程，才能真正体验获取知识的快乐；只有通过合作与交流才能充分发挥集体智慧的作用，才能实现学习上的“双赢”。

第三，要组建好学习小组，通过各种制度的建立、培训、评价等方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。组内成员要相对稳定，选出各方面都比较优秀、责任心强、乐于助人的学生来当学习小组的组长。建立完善的小组内捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情。在小组内结成学习对子，让学习优异的帮助学习较弱的同学，提升整组的学习水平。

第四，要花大力气编写导学案和训练案。在编写导学案时，教师要把功夫用在课前，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。导学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的课后延伸，训练案和练习作业不同，要求限时完成，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人。做到有发必收、有收必批、有错必纠。

(四)课改可能遇到的困难

一是教师教学理念的改变需要一个过程；二是学生对全新的学习方式一时难以适应；三是对教师的知识、能力要求更高，团队合作意识要求更强；四是对学生、对教师的评价体系没有成熟的方案；五是来自家长、社会等方方面面的压力。所有这些困难都需要我们一一克服。

通过本次考察学习我才真正意识到，学生是学习的主人，更是发展的主体。学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美的一个综合过程。教师不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能。通过听报告还深知在改革过程中会遇到种种问题和困难，一定要坚持，要不断地完善制度，改革不好的方式方法。当我们遇到困难时，不妨想想昌乐二中校长的一句话：“当你坚持不下去时，你都不知道你离成功还有多近！”但愿我们三中也能在改革中进步、在改革中发展，成功就在不远的前面！

以上就是我这次考察学习后的感想，不妥之处，请各位领导、同事指正。

2012-5-15

第五篇：山东学习考察报告

让学生学会学习，才是真正的素质教育

——山东省昌乐二中考察学习有感

关键词：271高效教育模式

教育理想主义 素质教育 学会学习

2014年12月1日到3日，我有幸参加了学校组织的外出考察学习活动，即远赴山东省昌乐二中进行为期三天的“271”高效课堂模式实操培训。

一、通过三天的培训学习，我对昌乐二中的“271”高效课堂模式大致有了以下四点认识：

1、“271”高效课堂立足于三个改变

1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

2、“271”高效课堂的内涵

1）学习内容方面：20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2）学生组成方面： 20%学生——优秀学生，70%学生——中档学生，10%学生——后进学生，3）我们271课堂模式的时间分配及内容安排：

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑。70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示。10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测。

3、“271”高效课堂的五个基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清

理过关，当堂检测

4、“271”高效课堂带给师生的收获

1）“271高效课堂” 师生情感交融、价值共享、共同创造、共同提升生命价值、丰富精神世界，学生们如沐春风，教师们如鱼得水，教学相长，其乐融融。

2）“271高效课堂”，变被动接受为主动探求，变学为思，变学为悟，学习成为享受，学习效益大幅提高；

3）“271高效课堂”，倡导民主、尊重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念，影响了学生思想。

二、心得与体会

原本以为昌乐二中的这种新型教学模式也是像其他学校一样，只是停留在口头上，在行动中也只是浅尝辄止而已。但经过三天的实地深入学习，我发现自己想错了。我们惊喜地发现，昌乐二中已经将这一全新的教学模式切切实实地贯穿到整个教育教学过程中。尤其令我们感到意外的是，在昌乐二中的校园里，找不到任何关于高考升学率、或升学情况的只字介绍。原来，当大多数的高中学校还在为学生的高考升学率或升入名校的人数作为学校品牌宣传的时候，昌乐二中却率先喊出了“高考其实是考人品，高考成绩其实是教育的副产品”这一破解高考升学率的口号。在昌乐二中我们随时随地能看到的是：这里的学生都阳光、自信、自律、积极、向善；这里的学生都能够跳上一曲优美的校园华尔兹和韵律操；这里的学生可以一天完成65公里野外徒步拉练；这里的学生会可以完全由自己来组办上万人的体育美食

节和读书节，在活动中尽情绽放自己；这里每天都有几百人在二中的校园里观摩学习......昌乐二中的赵丰平校长曾说过这样一段话：有人说我是一个教育理想主义者，不错，在我的眼里，一个真正的教育者，身上应该有更多的责任与道义，有更多的使命与庄严，多些理想，少些功利，多些光明磊落，少些蝇营狗苟，多些铁肩道义，少些仕途经济......的确，我认为教育本身就是一种带有理想化的社会活动，所以教育一定需要有正确的教育理念作为指引。而教育理念是指人们对未来教育前景理想化的期望,是教育的灵魂和根本性的指导思想。因此，我认为教育工作者或多或少都应该有一些理想主义的倾向，太过现实的人只能搞培训而根本不适合搞教育。那些“教育让人民满意，让社会满意，让家长满意，让孩子满意…”的纯粹现实主义教育思想是会将教育逐渐沦落于培训，将教育引向死胡同的。二十一世纪是知识经济时代，人们对人才的需求由单一的知识型专业型已经转为对综合型人才的要求。在大的素质教育背景下，中国的基础教育已经进入了轰轰烈烈的课堂改革阶段，传统的填鸭式、应试化教育已经远远不能满足这一需求。素质教育与应试教育并非对立的关系，而是更上一层楼。学生在学习阶段要培养的素质也不是学学舞蹈、绘画那么简单。素质教育的素质之关键是学会学习。因为只有拥有了极强的学习能力，我们才能把学生从低效和无效的灯光加汗水的模式里解放出来，把时间和时间的支配权交给学生，学习过程才能逐渐淡化对教师的过份依赖，最终达到“教是为了不教”的目的。

像我一样，曾经以为素质教育与应试教育是截然对立的，素质教育就是要忽略考试成绩，甚至有时会任性地抵制课堂改革、一如既往地沉浸在旧有的教育模式中的各位同仁也应该有所醒悟了。昌乐二中的“271”高效课堂模式已经用事实生动地告诉我们：素质教育也并不是要脱离学生的学习成绩，不是脱离学生升学的需求，素质教育更重要的是教会学生学习的方法，因为不努力培养学生的课堂学习能力又岂能有较高的升学率？让学生在课堂上“会学习”了，又何愁不能提高“升学率”呢?

但愿这一次山东之行，能够唤醒更多的老师，在我校的课改中积极行动起来，以全新的教育教学理念为指引，让我们的学生能真正的学会学习，体会到做人的尊严和生活的乐趣，清中的未来也会因此而更加美好。