七年级政治美丽多样的服饰说课稿及教材分析（最终版）

第一篇：七年级政治美丽多样的服饰说课稿及教材分析（最终版）

七年级政治美丽多样的服饰说课稿及教材分析

一、说教材：《美 丽多样的服饰》是五年级品德与社会第六课中的一个活动内容。穿着打扮是学生十分关注、感到困惑、易与父母和老师发生冲突的一个问题。“服饰”这一教学内容 正是培养学生“正确的世界观、人生观”，培养学生正确的“情感态度

价值观”、训练他们的“技能、能力”的难得的好素材。在教学中，应该努力突破教材，不能 仅仅介绍近代以来服饰演变的例子，更要促使同学们思考什么样的打扮才是真正的美。

二、说教学目标：

1、了解世界各地美丽多样的服饰。

2、知道不同的场合、身分穿不同的服装是有素质的体现。

三、说教学准备学生准备：穿来漂亮的服装、查找资料。教师准备：课件、资料。

四、说教学方法：关 于“服饰”，教材内容不过寥寥百字，那么，要如何设计自己的教学环节，什么才是学生最想关注的呢。在课前我做了一次小调查：我发现穿着打扮是高年级学生十 分关注的一个话题。当然美的东西人人都喜欢，这样我根据同学们的需求和本课的教学目标设计了本课的教学内容。在教学中我采用了用发现法、讨论法、体验法（角色扮演）、启发法、强化法教学。

五、说教学流程：

一、图片导入（出示多媒体课件）同学们，今天老师给大家带来了三幅图片，你能猜出图片中人物的服装是哪个国家的吗？从欣赏图片开始引发学生对服装的兴趣，自然的导入本课的学习内容。

二、了解世界各地的服装

1、今天的第一站就从我国的旗袍开始吧！你对旗袍了解多少？学生说一说自己对旗袍的了解，聆听老师的介绍。

2、说完了我国的服装让我们再把目光聚焦[来源www.xiexiebang.com]韩国和日本，一同去走进韩服与和服的世界吧！学生说一说自己对韩服与和服的了解。

3、看了一组女性的服装我们再来看一组男性的服装，你知道西服的故事吗？学生说一说自己对西服与苏格兰格子裙的了解。

4、老师最后要为大家展示的服装也很有趣，它是由一条色彩鲜艳的布围成的，你能猜出它是哪个国家的吗？学生说一说自己对纱丽和阿拉伯人服装的了解。

三、了解有特色的服装看来服装不仅和一个国家的文化有关，它还和一个国家所处的环境与气候有关。那么你还知道哪些有特色的服装？学生说一说自己了解的有特色的服装。

四、走进现代服装同学们也都穿来了漂亮衣服，下面让我们开一个小小的服装展示会，好吗？学生以小组为单位，展示自己的服装，把课堂的气氛推向高潮。那么看来服装也是分身分和场合的，那么我们学生在学校里应该穿什么样的衣服呢？学生们各抒已见，说出自己的想法。

五、总结：适合我们年龄、身分的服装才是我们该追求的，回去以后为自己设计几款漂亮的童装，好吗？

第二篇：美丽多样的服饰说课稿

作为一名无私奉献的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的美丽多样的服饰说课稿，欢迎大家分享。

一、说教材：

《美 丽多样的服饰》是五年级品德与社会第六课中的一个活动内容。穿着打扮是学生十分关注、感到困惑、易与父母和老师发生冲突的一个问题。“服饰”这一教学内容 正是培养学生“正确的世界观、人生观”，培养学生正确的“情感态度价值观”、训练他们的“技能、能力”的难得的好素材。在教学中，应该努力突破教材，不能 仅仅介绍近代以来服饰演变的例子，更要促使同学们思考什么样的打扮才是真正的美。

二、说教学目标：

1、了解世界各地美丽多样的服饰。

2、知道不同的场合、身分穿不同的服装是有素质的体现。

三、说教学准备

学生准备：穿来漂亮的服装、查找资料。

教师准备：课件、资料。

四、说教学方法：

关 于“服饰”，教材内容不过寥寥百字，那么，要如何设计自己的教学环节，什么才是学生最想关注的呢。在课前我做了一次小调查：我发现穿着打扮是高年级学生十 分关注的一个话题。当然美的东西人人都喜欢，这样我根据同学们的需求和本课的教学目标设计了本课的教学内容。在教学中我采用了用发现法、讨论法、体验法（角色扮演）、启发法、强化法教学。

五、说教学流程：

一、图片导入

（出示多媒体课件）同学们，今天老师给大家带来了三幅图片，你能猜出图片中人物的服装是哪个国家的吗？从欣赏图片开始引发学生对服装的兴趣，自然的导入本课的学习内容。

二、了解世界各地的服装

1、今天的第一站就从我国的旗袍开始吧！你对旗袍了解多少？学生说一说自己对旗袍的了解，聆听老师的介绍。

2、说完了我国的服装让我们再把目光聚焦韩国和日本，一同去走进韩服与和服的世界吧！学生说一说自己对韩服与和服的了解。

3、看了一组女性的服装我们再来看一组男性的.服装，你知道西服的故事吗？学生说一说自己对西服与苏格兰格子裙的了解。

4、老师最后要为大家展示的服装也很有趣，它是由一条色彩鲜艳的布围成的，你能猜出它是哪个国家的吗？学生说一说自己对纱丽和阿拉伯人服装的了解。

三、了解有特色的服装

看来服装不仅和一个国家的文化有关，它还和一个国家所处的环境与气候有关。那么你还知道哪些有特色的服装？学生说一说自己了解的有特色的服装。

四、走进现代服装

同学们也都穿来了漂亮衣服，下面让我们开一个小小的服装展示会，好吗？学生以小组为单位，展示自己的服装，把课堂的气氛推向高潮。那么看来服装也是分身分和场合的，那么我们学生在学校里应该穿什么样的衣服呢？学生们各抒已见，说出自己的想法。

五、总结：

适合我们年龄、身分的服装才是我们该追求的，回去以后为自己设计几款漂亮的童装，好吗？

【美丽多样的服饰说课稿】相关文章：

1.《美丽多样的服饰》评课稿范文

2.多彩的服饰说课稿

3.与服饰有关的说课稿

4.《多彩服饰》说课稿范文

5.多种多样的水果幼儿园中班说课稿

6.多种多样的植物说课稿

7.《多种多样的植物》说课稿

8.灵活多样的版面设置说课稿范文

9.《丰富多样的情绪》说课稿范文

第三篇：七年级政治教材分析

北师大版七年级思想品德教材分析

和谐教学法的创立者王敏勤教授说过：“钻研教材和把握教材是教师永远的基本功”。只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。下面我从九个方面谈谈自己对北师大版七年级思想品德教材的理解和认识。

一、新教材 新目标（说课程的总目标）

?思想品德的总目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。

二、新教材 新要求（说课标对本学段的要求）

三、新教材 新理念（说教材的设计理念和编者意图）

（一）教材的设计理念是：

1、尊重学生的道德心理发展状况，依据学生的道德认知发展水平设计教材。

2、内容阐述方式体现了思想品德形成的一般规律。

3、呈现方式生动活泼，丰富多样，有利于教师教学和学生的自学。

4、课程设计上注重学生的情感体验和道德实践。

5、文字表达简单精炼，层次感强。

（二）编者意图是：

引领初中学生感悟人生的意义，帮助他们形成良好的思想品德，学会分清是非善恶，树立责任意识和培养积极的生活态度，锻炼做合格的公民，过有意义的生活，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

四、新教材 新内容（说教材的知识内容及培养目标）

（一）、知识体系：

（二）、能力体系：培养交往沟通能力;提高辨别是非能力;培养独立思考能力;增强寻求法律保护能力.。

（三）、价值体系：热爱生命、自尊自信、乐观向上、意志坚强。孝敬父母、尊重他人、乐于助人、诚实守信。尊重规则、尊重权利、尊重法律、追求公正。

五、新教材 新体例（说教材的体例安排）

（一）各单元之间的逻辑关系（教材的基本框架）

这套教材是以学生身心发展特征为基础，以学生思想品德发展规律为依据，提炼出一个四单元循序渐进的生活主题逻辑系统，每册书都是按照“一单元成长、二单元交往、三单元规则、四单元理想”四个维度展开，形成教材的总体结构框架。简单可以概括为：成长是初中生生活起点；交往是初中生生活的基础环节；规则是社会性成长的关键；理想是责任意识的提升。

（以单元的纵向联系）以七年级下册教材为例，第一单元《做情绪的主人》；第二单元《让我们真情互动》；第三单元《生活离不开规则》；第四单元《积极取共同进步》。这一纵向系列主题构成了学生生活的一个扩展系列，逻辑体系彰显了：只有“学会克服青春期的烦恼、调控好自己的心理冲动”，才能“学会与父母、老师和同学沟通”，“面对公共生活，知道生活离不开规则”，“能正确对待社会生活中的合作与竞争”之后才能“养成团结合作、乐于助人的品质。”贯穿了：体现自我--自我与他人--自我与社会的线索；（以七至九年级第二单元内容横向联系）以北师大版教材每册第二单元为例，七(上)《个人、集体与社会》；七（下）《让我们真情互动》；八（上）《养成交往品德》；八（下）《明辨是非善恶》；九年级《踏上强国之路》。这一横向系列的主题构成学生生活的循环上升的发展系列，体现学生在自我认识、交往、对他人和对社会的理解这四个方面由儿童向青少年的发展。

（二）、每个单元的结构及各个板块设置的目的

每个单元的结构有主题页、主题课文（2-3课）和主题名言组成。每一课的结构又是由引言、活动平台、扩展阅读和站组成。站的基本结构是由正文、思想驿站、知识链接、社会观察、各抒己见和名言隽语组成。因此北师大版教材主要由引言、正文、思想驿站、活动平台和扩展阅读五大主要版块构成。

1、引言放在课题之下，其功能有二：其一，通过趣味引入，吸引学生；其二，承前启后，体现课与课之间的逻辑关系，揭示课文的基本内容。

2、“思想驿站”是主体

每册教材都以“思想驿站”为第一板块。这是课文的主体部分，分别由一个事例、情境、场景故事、活动设计等为开端，向学生提出一两个思考的问题，然后以同龄人的口吻作由浅入深的交谈式讨论，旨在引导学生从他们的实际生活经验出发，思考他们面临的成长与交往方面的问题。

3、思想驿站后进入进入正文。正文内容用了三种字体：（1）黑体字，用于表述和分析基本事实，一般概念、观点和结论；（2）宋体字，用于提供教学活动所需资源；（3）楷体字，用于介绍有关事例和资料，使课文主题更加突出。

4、“活动平台”

“活动平台”是辅助性板块。旨在引导学生通过多种多样的活动，以主动探索的方式感受、体验和领悟课文所讨论的内容。主要的活动形式包括小组讨论、正反方辩论、社会小调查、形体表演、课堂短剧、训练等。它将留给教师和学生充分的空间来展开与课文主题相关的体验性活动。

5、“扩展阅读”

“扩展阅读”是课文的有机延伸。它力图将学生从课文讨论和活动体验所获得的理解延伸到某个更深的层面，使这种理解和体验通过获得进一步的支持而得到巩固。“扩展阅读”提供给学生一段与课文内容既密切相关又能够拓展学生思维的、文情并茂的哲理散文、寓言故事、真人真事等。这段文字将因为它所蕴涵的思想而吸引学生自己阅读，也将因其文字的优美使学生得到美与善的熏陶。

6、除了上述五个板块，课文在需要的地方还插入一些与课文主题内容有密切关系的“社会观察”、“各抒己见”、“插图”“名言隽语”和“知识链接”，目的在于帮助学生建立理解课文的社会情景，促进学生独立思考，加深学生对课文内容的理解，拓宽学生思考和理解的范围。

六、新教材 新设计（说教材处理、教学建议和期望）

（一）、教材处理 对于教材处理我总结为八个字：

1、简约：------把文中不好理解的理论知识与形象生动的生活实例相联系，加深学生对文本的理解，提高学生解决实际问题的能力，达到用简单的道理解决复杂的问题。

2、整合：------每套教材都是按成长、交往、规则、理想的维度编排的，这符合学生的认知水平。但是也往往会使学生感觉知识零乱，因此我们在九年级学完全套教材时，可以按成长中的我，我与他人的关系，我与国家社会的关系整合教材，这有利于将知识系统化。

3、拓展：------要努力挖掘教材，拓展资源。一方面要利用教材提供的各个板块体验和运用知识；另一方面还要充分利用多媒体资源，提高课堂直观性，扩大课堂容量。

4、延伸：-----引导学生向课外延伸，观察社会事物，解决实际问题。从而达到激发学生学习兴趣，调动学生学习思品的积极性，使学生乐于学，在乐中学，学有所获，学有所悟。

以七年级下学期《跨越代沟》第49页思想驿站为例：你赞同这位同学母亲的做法嘛？在这个问题中要让学生来谈谈自己的父母是如何管教我们的。当然正反两个方面都要谈到、谈具体，即为我们所说的延伸；联系本课内容，让学生说说自己的看法，达到理解父母的做法和目的，拓展学生的思维，学生认识到和父母之间存在代沟等现象，要好好和父母进行沟通，争取父母的理解和支持，父母的做法和目的都是好的，是对我们负责的表现。我们应当原谅父母的做法。整个习题，先延伸开来，再简单作出分析，拓宽视野，整合本课知识点和七年级下学期的《学会沟通》、八年级下学期的《珍爱生命》、《远离暴力》等，最后作出自己的见解，完美地解决了实际问题。

（二）、教学建议

尊重教材坚持正面教育(观看录像、阅读材料、模拟现实)；紧密联系学生生活实际(社会调查、开展辩论)；注重学生的情感体验和道德实践（小品表演、参观访问、专题访谈）；引导学生自主学习（集体讨论、小组交流）。

（三）、教学期望 我期望中的思品课堂应该是这样的；

设一个巧妙的问题--让学生去挑战；创一个真实的情境--让学生去体验；搭一个PK的赛场--让学生去竞争；给一个学习的过程--让学生去探究；建一个展示的平台--让学生去感受成功的快乐。

七、新教材 新单元（说对教材的单元解读）

北师大版七年级思想品德上册 第四单元 少年当自强

（一）本单元的地位

1、在教材中的地位

本单元内容比前三个单元抽象，涉及到心理品质这方面比较复杂的问题。在课标中，虽然删去了一部分心理学概念等教学内容，减少了对一些抽象概念的识记或理解要求，从而淡化学科体系，减轻学生的学习负担。但是心理方面依然是思品课程的一个重要组成部分，在课标中，要求把心理品质教育、道德教育和健康人格教育有机地结合起来，以加强学生的品格修养为重点。本单元正是这一思想的重要体现，重点培养并发展自尊、自信和自强的重要人格品质，使青少年养成积极向上的生活态度。

2、在学生发展中的地位

本单元的设计遵循青少年身心发展的规律与特点。从小学到中学，不仅仅是学习生活的转变，个体的生长发育也进入了第二个高峰期，由此带来心理方面的许多变化，其生理发育与心理发展的相对不平衡，引起种种心理发展上的矛盾。在这期间，个体的自我意识高涨，极易出现主观偏执性，一切以我为中心。因此，有必要及时培养学生学会如何认识与接纳自我，形成良好的自我意识。接纳与肯定自我获得的便是一种自尊，个体的自尊会影响其生活的许多方面，它是自信自强的基础。自信自强是一个人获得成功需要具备的重要品质，初中生正处于人格塑造关键时期，需要及时恰当地引导他们尊重和相信自己，从而奋斗不息，这就是自尊、自信和自强。

（二）、本单元的设计思路

本单元共三课，第九课 “做一个自尊的人”，重点在于引导学生认识到自尊的意义，理解自尊的深刻含义，并学会如何拥有自尊。第十课“ 做一个自信的人”，重点在于让学生理解自信对人生的重大影响，了解如何获得自信。第十一课“做一个自强的人”，重点在于让学生理解自强不息的力量，培养自强不息的奋斗精神。

（三）、课标依据

1、知道应该从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值。

2、“成长中的我”中的“自尊自强”部分：懂得自尊和知耻，理解自尊是获得尊重的前提，不做有损人格的事。

3、“成长中的我”中的“自尊自强”部分：养成自信自立的生活态度，体会自强不息的意义。

（四）、教学评价、建议

1、本单元主要让学生理解自尊、自信和自强的含义，重点在于评价学生是否能够根据所学到的知识，培养良好的心理品质，这些心理品质又能够从行为中反映出来。建议本单元采用观察和描述的方式进行评价。如观察学生在活动中表现出来的一些思想倾向，实际生活中的行为习惯，并用描述性评语表述出来。

2、建议采用成长记录袋的评价方式。将学生活动资料收集起来，作为学生成长记录的一部分。

3、可用谈话法，在评价学生的同时也有效地促进学生的进一步发展。

4、根据课改的新理念，对学生的评价可采用不同的方法，综合运用。

八、新教材 新课例（说对教材的课例解读）

北师大版七年级思想品德下册 第一课 《七彩情绪》

（一）、说教材

本课是七年级下册的起始课，是对学生进行心理品质教育的重要环节，也是情感教育的重要内容。学习本课，对于理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态，具有重要意义。

（二）、说教学目标

知识目标

1、认识情绪表达和判断方法。

2、理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

能力目标 逐步掌握一些情绪调节的有效方法。

情感、态度和价值观目标 懂得调控自己的情绪对个人行为和生活的重要性。

（三）、说重点和难点

教学重点：情绪的表达和判断方法。

教学难点：情绪的积极作用和消极作用。

（四）、说考点（考点2）

主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，培养独立思考和自我控制能力。

（五）、说教学方法 体验式教学、自主探究式教学。

（六）、说具体教学过程

为了何使本节课上得充实而不空洞，生动而不呆板，我设计了如下教学环节。

1、创设情景，导入新课

师生共同进行游戏“我来表演，你来猜”，要求表演学生可以运用语言、表情和姿态表演出大惊失色、拍案而起、手舞足蹈等描述情绪的词汇，其他同学细心观察并猜词汇。这样设计激发学生的学习兴趣，并调动学生的参与热情，同时让学生感受情绪的丰富多彩，从而引出课题--“七彩情绪”，并为

面知识的学习创设情境。

2、运用情境，构建新知

在突出本课教学重点：情绪的表达和判断方法。借助刚才活动所创设的情境，进一步让学生观察体会思考，情绪是怎么表达的？我们又如何判断情绪状态？学生通过自己的参与和感受很容易得出情绪的表达方法有表情、语言、姿态、手势、流泪以及脸红等生理状态，从而解决本课的教学重点，即情绪的表达和判断方法。

3、典例导析，合作探究

播放flash《打电话记》，通过幽默的方式先让学生直观感受情绪的作用，再通过历史上伍子胥过韶关，三国周瑜，范进中举等例子和学生共同探究出情绪对人的影响有积极和消极之分，从而突破本课教学难点。

（设计意图：运用典型事例能够直观表达所要传授的信息，同时将知识内化在事例之中，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，在问题的分析和解决中构建知识，从而实现教学过程与教学方法并重，知识与能力并重的目标。）

4、回归教材，加深理解

遵循五步教学法指导学生阅读教材，获取知识。在知识的探究结束后，进入回归教材，加深理解环节。让学生运用所学知识判断教材中遇到同参加一场演讲比赛的两个同学因结果差异产生了怎样的情绪，不同情绪对他们产生了什么影响？

（意图：符合思品课的学习特点，培养学生入于书中掌握理论，出于书外实践生活的能力，逐步培养学生自主学习的习惯。）

5、整合知识，拓展延伸

选取一些古诗词，例如：（1）、漫卷诗书喜欲狂。（2）、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。让学生判断反映了什么情绪？哪些是积极作用？哪些是消极作用？整合语文学科中的古诗词和名言警句，既巩固了本课知识又拓宽学生思维，达到学科间融会贯通。

九、结束语

我们要在教育和学习中认真研究教材、质疑教材，才能做好一个研究性的教师。严格遵循课程标准要求，深入掌握教材逻辑规律，潜心实践“自主探究式”的教学模式，才能站在一定的高度统领教材。把大的知识点变小可以把握教材，把小的知识点变大可以研究教材。把握教材知识规律，全段知识整合为一。只有这样，我们的教师才能愈学愈奋，愈学愈强；我们的教育才能蒸蒸日上，继往开来

第四篇：《美丽多样的服饰》教学设计

《美丽多样的服饰》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：了解世界各地美丽多样的服饰；从服饰变化中体会文化的进步和文化的交融；知道不同的场合、身分穿不同的服装是有素质的体现。

2、技能目标：学会穿着符合自己年龄特点和身份的服装，和不同场合穿不同的服装

3、情感价值目标：培养学生养成节约、不攀比的良好品质

二、教学重点：了解世界各地美丽多样的服饰；

教学难点：从服饰变化中体会文化的进步和文化的交融；

三、教学准备

学生准备：收集世界各地美丽多样的服饰有关资料。教师准备：课件、有关资料。

四、教学过程

（一）导入

1、同学们，请看一段录像，说一说自己有什么感受？（播放世界服装展览会）学生谈感受（服装多样、漂亮等）

2、同学们说的很好，在人类历史发展的进程中，世界各国创造出了绚丽多彩的服饰，服饰的变化体现了文化的进步和交融，这节课就让我们一同走进美丽多样的服饰。（板书课题）

（二）新授

1、我们知道当人一来到世上，他首先离不开的就是“吃穿住行”，说到“穿”，服装在人类社会发展的早期就已经出现，下面让我们一同看一看我国服装发展的历史。（课件出示我国服装发展的历史）

2、我们中国服装从古至今，历朝历代都以鲜艳的特色为世界所瞩目。看下面的图片，你能说一说这几幅图展现的是哪些地方、那些民族的服装吗？

3、第一幅图谁来说一说？

4、你说的很对，这是韩国的服饰---韩服。韩服是韩国的传统服装，优雅而且有品位，女性服装是短上衣和宽长的裙子，男士上穿马甲，下穿紧扎裤腿的宽松长裤，你们知道为什么这么设计吗？学生交流

5、是呀，那是因为与他们的生活习惯有关，他们习惯坐在地板上，因此宽松的长裙、长裤比较舒适和实用。板书：生活习惯

6、谁能说说第二幅图展现的是哪个地方的服装？学生自由发言

7、他说对了，这是印度的服饰，谁能再详细的介绍一下？

老师补充：印度妇女的民族服装是“纱丽”，整个服装由长6米左右，宽1.1米—1.3米的布料制成，纱丽的穿法是从腰部缠起，最后批盖在肩上或蒙在头上。你知道其中的原因吗？学生猜测，发言

8、印度妇女的服饰与当地的气候有关，印度夏天的气温可以高过40摄氏度，冬天也在20度以上，因此服装要求透气、清爽，以棉、丝为主，薄、透、飘逸和极具垂感是印度服饰的最大特点。板书：气候

9、还有哪些民族的服饰与当地的气候密切相关？学生交流（还有阿拉伯人，阿拉伯人喜欢白色，男人的传统服装也是白色的，这是因为阿拉伯国家地处热带和亚热带，白色的服装对阳光有反射作用，吸热较少。）板书：地理位置

10、这图图片非常有意思，你们要看仔细了，谁来说一说？

11、你们说的很对，这是英格兰的方格裙。苏格兰方格裙起源于一种叫“基尔特”的古老服装。这是一种从腰部到膝盖的短裙，用花呢制作，布面有连续的大方格，而且方格要鲜明地展现出来。有的同学可能奇怪了，他们是男人啊，怎么也穿裙子呀？你们知道为什么？ 课件出示资料，谁能读一读

（在苏格兰人看来，“基尔特”不仅是他们爱穿的民族服装，而且是苏格兰民族文化的标志。１７０７年苏格兰与英格兰合并后，“基尔特”作为苏格兰的民族服装被保留下来。

１７４５年，英国汉诺威王朝镇压了苏格兰人的武装起义后，下了英国历史上著名的“禁裙令”，禁止苏格兰人穿裙子，只能以英格兰的装束为标准，违背者将被处以监禁或放逐。苏格兰人为此展开了长达３０多年的斗争，最后于１７８２年迫使汉诺威王朝取消了“禁裙令”，为自己赢得了穿裙的权利。一套苏格兰民族服装包括：一条长度及膝的方格呢裙，一件色调与之相配的背心和一件花呢夹克，一双长筒针织厚袜。裙子用皮质宽腰带系牢，下面悬挂一个大腰包，挂在花呢裙子前面的正中央，有时肩上还斜披一条花格呢毯，用卡子在左肩处卡住。苏格兰人穿着这种裙服表示他们对英格兰人统治的反抗和要求民族独立的强烈愿望。）哦，原来服装还与国家的历史文化有关呢。板书：历史

12、大家还想了解其他的服饰吗？

看书上79页相关链接给我们展示的内容，指名读一读⑴旗袍⑵日本和服

13、刚才我们欣赏的大多是传统服饰，当今的服装设计师们从世界各地的服饰文化和其他艺术形式中获得灵感，将传统的、现代的、民族的文化进行整合，形成了一个又一个独具特色的现代服饰。课件出示：现代服饰的图片最后定格在男士的西装上

14、谁知道西装的来历？不知道，好那么我们一起来了解一下。课件出示：西装的来历（指名读）

15、服饰代表一个民族的文化，同时也代表一个人的修养和气质，因此穿服装时要注意身份、年龄和场合，你们是小学生，那应该穿什么样的服装才合适呢？学生交流

（三）教师总结

服装文化既是一种物质文化，又是一种精神文化，它是一个民族文化的象征，也是人民思想意识和精神风貌的体现，它的发展演变与各个时代的历史、政治、经济、环境、气候等息息相关，密不可分。只要有人类生存，服装发展史就不会完结，展望21世纪的服装将是五彩缤纷、层出不穷的，老师希望你们将是它的享受者和创造者。

第五篇：七年级政治丰富多样的情绪教案

第六课 做情绪的主人 第一框 丰富多样的情绪

教学目标

1、情感态度价值观目标：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。

2、知识目标：

（1）认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。（2）理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

3、能力目标：正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念。

学习重、难点：情绪对人产生的不同作用。

教学过程：

一、导入新课：

教师设置几种情绪情境，情景1：当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京承办2008年奥运会时，我感到：___________ 情景2:看到中国足球在世界杯比赛中的成绩，我感到：___________ 情景3：看到以军轰炸巴勒斯坦平民时，我感到：___________ 情景4：数学测验时由于自己的粗心，成绩发挥不够理想，我感到：___________ 情景5：自己喜欢的书，被同学遗失了，我感到：___________ 学生分析得出：激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等

教师分析：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。

情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。人的情绪在某种程度上，还反映了人对外界事物的态度，从这个意义上看，情绪是人内心世界的“窗口”。

二、讲授新课：

1、情绪万花筒

导语：人的内心世界是非常丰富的，这决定了人的情绪也是丰富多样的。其中喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本形式。

游戏：情绪大比拼: 全班四个小组，第一组为——“喜”队、第二组为“怒”队、第三组为“哀”队、第四组为“惧”队。请每一组的同学又以前后两张桌的同学为一小组进行讨论。各队围绕自己的主题，集思广益，说出有关这个情绪的词语，看哪一组说出的词语多。

（设计目的：为了让学生们对四种情绪有一个更深的了解，同时可充分发挥个人的 记忆力，懂得知识积累的重要性；还可体现同学们的合作精神、团队精神以及集体荣誉感等。）

提问得分最多和得分最少的那组同学，你们现在各是什么样的情绪？在比赛过程中，各小组的成绩在你追我赶时，你们的心情是什么样的？（或当你们的成绩遥遥领先时，你们的心情又是怎么样的）

（生答：胜：高兴。负：伤心。）

在比赛过程中，有高兴（成绩领先）；有伤心（成绩跟不上其他组，老师怎么就不给我们组机会呢）；有害怕（自己组成绩落后）；有妒忌；有紧张等情绪的交替出现（或是说综合出现）

小结：从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多彩的。从这些词汇中我们可以看出情绪表现是有程度差别的。（如喜有开心、高兴、开怀大笑、欣喜若狂等程度之别）再从刚才比赛过程中大家的情绪变化我们可以得出情绪是随着情境的变化而变化的。一旦情绪产生以后，就会对人的行为产生一定的影响。

2、情绪与生活

活动：学生表演情景剧：李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。

李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多。

说明：情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。

活动：学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

提问：为什么如此划分呢？你依据的标准是什么？

（学生回答，教师归纳。）

我们划分积极的情绪和消极的情绪，是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢？比如：当你处在高兴、满意的情绪状态之中时，你会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，你会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，你可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟钝、效率低下；消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣；消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

（请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。）

教师举例：11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了；另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

时时能看到狼的小羊在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

（1）情绪对智力的影响

积极的情绪有助于智力的发展，消极的情绪会抑制智力水平的提高。科学研究表明，情绪积极、乐观的儿童的智力水平要比情绪悲观、忧郁的儿童的智力水平高。智力水平不只体现在智商（IQ）上，而且体现在记忆、思维、创造、想象等众多方面。比如，人的记忆力在情绪不同时会表现的不一样。当处在积极的情绪状态时，会感觉记得多、记得快、记得牢、而处在消极的情绪状态时会感觉记忆力不好，记忆的效率不高。有一些中学生反映：在语文学习中，尤其在背课文时，经常会有这种体验：心情好时，背很长的课文也不费劲儿；可心情不好时，就算是不长的课文也会花很长的时间。又比如在思维方面，积极的情绪可以使人思维敏捷、细致、准确，可以调动人的潜能；而消极的情绪可能导致人意识狭窄，判断能力减弱，观察力不准确、不细致，思维粗糙，行为失常。另外，情绪也影响人的创造力。当我们高兴、愉快时，经常会有新点子、好主意，创造性思维的火花会不断涌现；而痛苦、悲伤时，常会觉得脑子不够使，更别说什么创造性思维了。这些都能够说明情绪影响人的智力的发展。美国曾对一些高智商的学生进行长期追踪研究，发现获得卓越成就的人不仅具有良好的智力，而且具有良好的情绪。

提问：学习了情绪对智力的影响，对同学们有什么启发呢？在学习方面应该怎么做呢？（目的：教育学生以积极的情绪状态对待学习。）

（学生回答后，教师归纳。）

在学习中，应该保持一种积极的情绪，做到“乐学”，这样会提高学习效果。因为，消极的情绪不仅对提高学习成绩没帮助，而且会影响学习的效果。积极良好的情绪有利于人的智力的发展，有助于人取得好成绩。

（2）情绪对健康的影响

举例：澳大利亚的两位科学家Sklar和Anisnan做过一个实验，将条件完全相同的实验小鼠随机地分成两组：实验组和对照组。两组给予完全一样的饲养条件，同样定时定量的饲料，同样的饮水，在它们的饲料中都同时加入了微量的同种致癌物质。对照组给予舒适安逸的环境，实验组经常给予干扰和恫吓（不定时地敲打铁笼和在铁笼周围放猫等）。结果，实验组能够触摸到肿瘤块的时间为12.6天，对照组则平均为22.5天。

同样，经调查表明，人类疾病50%至80%与不良心态、恶劣情绪有关。

经研究表明，C型性格的人最容易患癌症，他们因此被称为癌症性格。他们的特征是：喜欢抑制烦恼、绝望或悲痛情绪的个性；害怕竞争，逃避，企图以姑息的办法来达到虚假和谐的个性；表面上处处牺牲自己来为别人打算，但是内心又有所不甘；遇到困难，当时并不出击，到最后却作困兽犹斗。

致病原因：凡是表面逆来顺受、毫无怨言，内心却怨气冲天、痛苦挣扎的人，在折磨久了之后，不仅会在体内产生一系列的化学变化，而且会破坏人体的免役功能，最后会任癌细胞生长繁殖。

（3）情绪对理智和正常水平的影响

人在良好的情绪状态下，有正常的理智，容易发挥出自己的正常水平。在消极情绪状态下，会使人的判断和分析能力下降，容易失去理智和自制力，做出许多不理智的举动。化学家奥斯特瓦尔德的例子可以说明这个问题。

有一天，奥斯特瓦尔德牙病发作，疼痛难忍，使他的情绪很差。他拿起一位不知名的青年寄来的稿件，粗看了一下，觉得都是奇谈怪论，就扔到了废纸篓里。几天后，他牙疼好了，情绪也好了，那篇被他扔掉的论文又在他脑海中闪现。他捡出来重读了遍，发现此文很有价值。经他推荐，此文轰动了学术界，获得了诺贝尔奖。

奥斯特瓦尔德因为情绪的影响，险些埋没了一篇天才的科学论文。这个例子，就说明了情绪对人理智的影响。在实际生活中，常常会因为消极情绪的影响而产生一些不理智的行为。

另外，一些不良情绪，如焦虑、紧张，都会影响正常水平的发挥。

提问：你参加比赛或考试时，有过紧张的情绪吗？是否影响你正常水平的发挥。

（学生回答后，教师归纳。）

情绪状态过高、过低都不利于正常水平的发挥。只有当情绪状态处在适度时，才会发挥出最高水平。因为，过高、过低的情绪都不利于在大脑皮层上建立优势兴奋区域。只有适中的情绪状态，可以维持人对任务的兴奋和警觉。所以，同学们要掌握情绪的“度”。

三、课堂小结：

通过这节课的学习，我们知道了情绪是丰富多样的，常见的情绪是喜怒哀惧这四种。情绪对人既有积极影响又有消极影响，关键是把握好度的问题。了解了这些，我们在学习中就应该做到“乐学”，因为愉快的心情，可以使人积极主动有效地学习和研究问题。适度的紧张也可以促进思维，增强学习的意志和愿望。但如果过于兴奋、恐惧或悲哀，大脑就会产生思维障碍，回想不起学过的东西，对问题反应迟钝，不能顺利地联想、推理和判断。因此，考前就要保持正常的情绪状态。