装修中必须认识的概念

第一篇：装修中必须认识的概念

便宜不等于实惠

选材以实用为主，杨浦区设计公司，杨浦区好的设计公司，建材的价位要根据自己的经济能力和实力而定，但一味追求便宜，到头来修补或返工，装修成本反而会直线上升。好的品牌虽然价位较高，但大多质量过关，设计合理，经久耐用，还能省去许多由于售后服务问题带来的麻烦。

灯多不等于漂亮

合理选用灯具在很大程度上体现了装修的格调，杨浦区装修公司，杨浦区装潢公司，特别是射灯，要谨慎选用，一味地追求射灯数量，会形成“光污染”，且达不到预期效果。应以主灯和辅灯相结合，同时吊灯与壁灯的设置要相匹配。上海知然建筑装修此外，灯光的设置还能体现主人的审美观。

环保材料不等于绿色家装

有时，杨浦区装饰公司，你买来的地板和涂料等建材是绿色达标的产品，但如果其他建材质量不过关，家装就达不到绿色标准。

对于注重环保的业主来说，实木地板和水性涂料是不错的选择。另外，在选购环保建材时也应关注其质量，因为，产品质量不过关，杨浦区好的装修公司，环保指数再高也没有用。环保检测不等于达标

标准的检测应是在25℃恒温下进行的。上海装饰公司，上海好的装潢公司，因此，检测达标之后，刚装修好的房屋也应及时通风换气，不要急于入住。

绿色植物不等于环保

很多人喜欢为居家添置一些绿色植物，上海设计公司，但是，绿色植物怎样挑选也有讲究。在选购之前，先要搞清楚：上海知然建筑装修 哪些植物是有毒性的，每种植物适合放置的地方等，很多绿色植物并不适合摆放在卧室中，上海装潢公司，因为有些绿色植物还会吸收氧气或释放出有毒气体。

第二篇：装修业务员必须知道

一、首次见面的客户，需要了解以下几点：

1、房屋的自然情况：包括地理位置、使用面积、物业情况、新旧房、是买的还是单位分的。

2、业主情况：业主的职业、收入、家庭成员、年龄、联系方式等（了解这些情况要注意把握分寸）。

3、是否已拿到钥匙

（这一点是最重要的，是决定你下一步该怎么做的关键）。

4、设计方面的思路，业主准备为装修投入多少资金。

二、客户通常存着的疑问：

1.客户只讲出在大概要做的东西,就询问笼统的报价时,应该怎样回答?

答:对不起,请允许我向您做一些解释:您的装修的费用,需要确定三个方面的内容才能估算（1)大概的设计方案(2)您选择的价位，我们公司的价位一共有两级,主要是根据的材料等级,工艺的标准及以施工队伍的等级来划分的,您可根据您的经济能力进行初步的选择,当然,我们每一级的价位都会给您一个很高的质量价格比。(3)您家的工程量。如果以上三个方面在有不确定的情况下,就为您系统报价,带来很大的欺骗性,是我们公司严厉禁止的，请您将您家的平面和各房间的尺寸交给我们，我们很快就能为您做出基本的概算。

2.当客户觉得我们公司的报价比其他公司高时,应该怎样回答?

答:您家装修的费用划不划算,不能简单地以价格的高低来衡量，（1)材料的等级(2)工艺的标准(3)工程的质量。【举例说明：材料用的不好价格肯定便宜等】

3.当客户提到为什么某一装修项目中的主材的价格不高,而我公司的却较高时,应该怎样回答? 答:对不起.您看到的价格,您可能忽略了该项目中所包含的辅料,工费、二次搬运费、机具磨损费、管理费、税收、公司的合理利润等诸多因素。有些项目中的工费比材料价格高许多,这样把所有的费用加起来,报价自然显得比主材价格高许多。如果单纯比材料价格,由于我公司与许多名牌建材厂家有着长期固定的合作关系,进的货恐怕比您个人购买的还要便宜一些。

4.当客户询问公司两级价位有何区别时，应该怎样回答？

答：我公司的报价主要是根据客户不同的需要制定的，它们的主要区别是：依据材料的等级、工艺标准和施工队伍的等级三个方面的不同而产生不同的价格，但是无论您选择了哪个等级的报价，我们都会为您提供同样热情和完善的服务，同时，它的质量价格比也高于其他的公司。

5.当客户询问为什么在不同级别的报价中，有时某一施工项目（如铺墙地砖）使用的主材、辅料都相同，但工程报价却不相同时，应该怎样回答？

答：有时不同级别报价中的某一装修项目虽然都使用的是同样的材料，但由于工人的等级不同或者施工工艺的不同，往往在报价上会产生一些区别。我们固定的7个施工队伍，通过严格考核分为甲乙两个级别，分别享有不同的取费标准。如中档乳胶漆工艺，甲级施工取费9元/㎡，乙级6元/㎡。

6.当客户询问我们是否能提供更多的价格优惠时，应该怎样回答？

答:由于多家公司激烈的竞争,价格越来越低,服务及质量越来越高,各家公司的利润也越来越低并且趋向一致。我们公司的价格也一样,各家公司的利润已相当低。

但是随着家装市场 的竞争加剧,一些不规范的公司为了承揽工程而纷纷降价,甚至进行大幅度的优惠,促销活动,业内人士都很清楚,其实质并非是让利,因为我们的利润根本就没能 降低价格的空间了。其实是在施工工程中的偷工假料。以及与其伴随的质量低劣.而我们公司坚决杜绝通过降低工艺标准、质量标准进行底价竞争的事情发生。因 此,我们在目前利润较底的情况下很难在进行优惠。

7.当客户询问：你们现在做出的工程预算,今后是否会有大的变化时应该怎样回答?

答:当你确定的装修项目计划有没有变动时，我们的报价一般是不会变的。当然，如果你在工程施工过程中对原设计进行修改或增减 我们会以变更单的形式把价格变化报给你认可、签字后通知施工。

8.当客户询问公司如何保证在施工中使用真实材料,应该怎样回答?

答:关于材料的质量方面,可以请您完全放心，我们比客户更重视材料的质量问题，我们在施工材料地选择上十分慎重,材料都是由本公司的工程总监来负责采购的。材料进场后还要由客户认可,在工程的进行中,本公司的巡检员要对材料和工艺进行全面检查,本公司客户服务部的人员,工程部经理或公司主管工程的副总经理还要进行抽查,以确保材料的质量。

9.你们公司，知名度不是很大，为什么？

答：我公司在本行业当中所使用的战略不同，广告方面没有投入太大力度，没有把精力放到虚的工作当中，没有去刻意炒做。因为我们公司把主要精力投入在工程质量上，我们是靠工程质量来做实体广告，靠的是客户的口碑作宣传。相对的，有的大公司广告投入量很大，那么广告费用也是摊在报价里，平摊在客户头上，这样他的报价要比我们公司高出许多。

10.公司如何保证在施工中使用真材实料？

答：关于材料质量方面，可以请您完全放心。我们公司是要打品牌战略的决不会为了 这一点点的小利，而去损害企业好不容易建立起来的品牌形象和长远利益，更会保障客户的切身利益。因为一但出现类似现象，我们公司的品牌形象和经济效益将受到严重损害，因此我们比客户更重视材料质量问题。我们在施工材料的选择上十分慎重，材料都是由本公司统一采购的，材料进场后，还要由客户验收认可签字，在工程的进行中，本公司的巡检员要对材料和工艺进行全面的检查，工程部经理或公司主管工程的副总经理还要进行抽查，以确保材料质量。对违反规定者进行严厉的处罚。并对客户作出相应赔偿。

11.你们公司的报价内容及项目为什么比其他公司的要少，你能给我解释一下吗？

答：我们公司的报价内容是和其他的公司报价内一样的，而是您没有去认真的去分析这个问题，只是有些公司把一个项目分开来计算，其目的是让客户不觉得价位高而作的一些手段，您仔细分析他们的报价就能感受到其中的问题了。我们公司的报价是实实在在的报价。不会掺杂水分的，您可以放心的选择。相比之下，我们公司的报价是相当合理的。

第三篇：校本课程：概念必须正确理解

校本课程：概念必须正确理解

华东师大教育学系 鲁 艳

90年代以来，随着我国在课程决策权力分配方面改革的深入，关于校本课程的探讨已经逐渐吸引了许多课程理论工作者的注意，围绕着这一概念进行的研究也逐渐增多。然而，由于人们对“校本课程开发”这一术语的不同理解，导致了在理论上对国家课程和校本课程两种不同的开发活动的争论，在实践中也造成一些混乱与误解。在此，本文不讨论校本课程开发活动的具体实施情况，只对“校本课程开发”一词进行语义上的分析。

校 本

校本课程开发（school－based curriculum development），是二十世纪七十年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种课程开发策略，与国家课程开发相对应。其中的“校本”一词有多种表达方式，从字面意思来看，指的是以学校为基地进行课程开发。有的学者认为使用这种表述容易与学校课程混淆起来，而被人误解为学校凭自己的经验自编教材，因此赞成使用“用户开发者”而不用“校本”。然而这两种表述可能经常具有相同的意义，可能指同一个教师，但这决不意味着两者就是一回事。“用户开发者”不一定是以学校为本的，而且“校本”也不必就是“用户开发者”，“用户开发者”可能指一所学校的一组教师或一群来自不同学校的教师，在一位课程专家的指导下改编一套统编的教学材料，以满足学生的需要。参与这样的小组可能会代替由高校负责的培训在职教师的课程计划，而且有利于激发教师个人参与的积极性。通过使用由教师小组开发的教学材料，一个参与在职培训课程的教师就成了一名用户开发者，但是教师使用的课程不是以学校为本的，也不是学校自发的，而且也没有被其它教相同学科的教师在类似的班级里采用。另一方面，如果一所学校接受了由本校教师小组编制或修订的一套课程，那么这种课程就是以学校为本的，但那些没有参与开发的教师就不是用户开发者。

有人可能会问，到底该由谁来参与校本课程的开发呢？是所有任教特定学科的教师，还是只是其中的一部分？假设在一所学校里，课程计划是由外部权威或本校权威提供的，而教师却喜欢相对自主地去决定教什么以及采用何种教学材料，那么这种情况属于校本课程的开发吗？

虽然学校教育的具体执行者 —— 教师，他们广泛参与课程决策，但校本课程开发不应当，事实上也不可能只局限于教师本位的课程开发。教师本位的课程指个别教师根据自己狭隘的经验编写的科目教材或资料，其结果往往是过于封闭、缺乏交流，使得校内课程不均衡和不连续。而“校本”强调课程开发活动是学校发起的，并在学校中实施的，强调对学校及当地社区的课程资源的利用，特别是与校外专家的交流与合作。因此校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。它涉及学校教育经验的各个方面，比如学校组织结构优化、教师在岗培训、教育资源选用和社区参与等多种相关措施。因此，在整个校本课程开发的过程中，教师应当是参与性的，而最终的决策应当由所有参与教育经验综合的人共同决定。

从西方发达国家来看，通常情况下，地方政府或地方教育当局有相当的权力参与课程的决策。而且许多与此利益相关的团体，如教会、劳工联合会、高校和其它高等教育机构，与工会和商业机构一样，要求在学校课程中有决定权。在课程研究中，关于课程和校本课程开发权力下放的问题被作为同一个问题来处理，然而事实上，却存在着两种不同的现象。权力下放是校本课程开发的前提条件，它可能会加速校本课程的开发，但其本身并不是个充分条件。如果没有充分注意到权力下放的问题，没有注意到用户开发者与校本课程开发之间的不同的话，就无法掌握校本课程开发的真正涵义。

课 程

“课程”一词要比“校本”的理解复杂得多。在《中国大百科全书·教育》一书中，“课程”是指“所有学科（教学科目）的总和”，或指“学生在教师指导下各种活动的总和”。在英语世界，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》（1859）一文中，意为“跑道（race－course）”。它是从拉丁语“currere ”一词派生出来的，根据这个词语，最常见的课程定义是“学习的进程”，简称“学程”。既可以指一门学程，也可以指学校提供的所有学程。到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，课程的涵义逐渐从“学程”演变成了“教程”。而现代随着人对自身关注的增强，人们对“课程”的关注逐渐从“教程”转到“学程”，或者是“教程”和“学程”的统称。

即使在许多欧洲语言中，也很难找到一种与英语中的“curriculum”相对应的单词，因而使得课程涵义的模糊性更加明显。法语中的“programme scolair ”、德语中的“ lehrplan”和俄语中的 “soderzhanie obrazovaniya”，这些词都类似于英语中的“syllabus”。为了减少人们对课程涵义的争议，几位学者就把课程作为教学计划的理论来加以界定。例如：

“一种学校应该提供给学生的内容或具体的教学材料的总体计划，依此确定学生毕业或获得证书或就业的资格。”（Good，1973）

“一种学习计划”（Taba，1962）后一种定义要比前一种定义广泛得多，因为“学习计划”必然包括教学材料和内容单元大纲，所以不仅仅指内容计划。事实上，本世纪60年代的课程专家设计的课程包不仅包含了传统意义上的教科书、教案和教师参考用书，而且还包含课程表、课外读物、实验设备及材料以及由人机对话式的计算机辅助的视听教具（诸如电影片断、录像带，后来被影碟所代替）。

然而，由于上述定义都提到了诸如文献、书本以及其它教学材料这些物质的东西，所以导致了人们对课程的一种误解，即强调了教什么的问题，而忽视了学习者本身的问题。自20世纪30年代以来，为了消除人们对课程的这种不必要的误解，有些学者就用经验来给课程下定义。比如现代课程之父泰勒（Tyler，1950）就把“学习经验”看作是课程的基本成分。这种课程定义就倾向于把课程作为一种经验，而不仅仅是一种计划。这样，不仅避免了书面陈述与学校实践活动之间的矛盾，而且还回答了60年代的国家课程开发之所以失败的原因。美国课程专家古德莱德等人在系统地分析了计划和经验之间的区别后，提出了以下五种不同的课程解释：（Goodlad&Klein，1979）

1.有目的课程或课程计划和大纲，通常称之为教学大纲（syllabus）。2.教学材料，即师生在实现教学计划时所使用的材料。

3.在班级中发起和实施的教学活动。这些活动不一定要和那些在材料中提供的特定活动完全一致，其中一些活动可能没有进行，或者被新的活动所代替，抑或进行过修改。

4.学习者的个人经验。它可能只与课堂上实施的一系列的具体活动有关。在一个特定的课堂活动中，学习者可能对具体事件不感兴趣、没有理解或者产生误解。

5.课程实施的最终结果或学习者所达到的课程目标的掌握程度。

上述各种课程定义，从不同的角度或多或少都涉及到课程的某些本质，但也都存在明显的缺陷。事实上，每一种课程定义都有其社会背景、认识论基础和方法论依据，此外还有课程定义的层次问题。其中，第一种属于正式的课程，即指由教育行政部门规定的，列入学校课程表中的课程。许多人理解的课程就是这类课程。第三种解释是属于课堂运作的课程，它是以学校为本的，对每一位教师或班级来说都是独特的。而有关课程的第四、五种解释则属于经验的课程，它对每个个体来说是独特的，指学生实际体验到的东西。换句话说，也即同一班级的两个人同时听一门课，可能会有不同的体验或学习经验。

由此可见，课程从规划、设计到实施，从课程决策者、编制者到教师和学生，经历了好几次转换。假如我们在探讨课程时，不考虑每一种课程定义的社会背景、认识论基础和方法论依据，或只注意某一层次而完全忽略其他，则不但见不到课程的全貌，更有扭曲课程的危险。

开 发

界定“开发”要比界定“课程”相对容易得多。尽管在地理、数学、摄影和音乐等几个领域，“开发”具有特定的技术含义，但它通常不是作为一个技术术语使用。在《牛津英语词典》中，把“开发”解释为“一项计划、方案的具体细节的确定或小说情节的完全展开”，这种解释比较接近“课程开发”的涵义。据此，课程计划的准备阶段不属于“开发”，而课程计划的制定及实施属于开发。然而，按日常的用法，“开发”既包括一项制定好了的计划，也包括这项计划中具体内容的确定等。

因此，“课程开发”可能指准备一项可操作的计划，以便去运用现有的教学大纲，包括教科书和教学材料的选择。或者也可指编制出一套教学大纲及其配套资料，以供班级教学使用，特别是指教科书、教参的编写以及教具的配备等。有时还包括课程目标的评价手段。这样，所有保证某项计划及其配套资料的有效性和充分性的活动都可以称之为课程开发活动。因此，课程开发活动可能始于教学大纲的准备，但通常开发活动是继现有的教学大纲之后的。

根据课程开发的内容来源，可以把课程开发活动分为两类：一类是新编，即所有的课程成分都是新开发的，没有依赖现有的课程材料；另一类是改编，即从现有课程材料中选择合适的成分并稍加改进，如课程选择、拓宽、加深、整合等。

根据课程开发的主体，可分为“用户开发”与“外部人员开发”两种模式。第一种开发模式是由课程的用户执行的开发活动（如教师写教案）。第二种是由外部人员执行的课程开发活动（如专家编教科书）。从理论上讲，一门课程可以完全由用户或外部人员来开发，但事实上很少有这种情况。最常见的是，用户参与开发活动，但是他们也可以使用由外部人员开发的课程，譬如由研究与发展机构或商业机构开发的课程。事实上，课堂中的课程实施总是含有一种现场开发的成分在内，只有在极少数情况下，譬如当教师给学生介绍一套由外部准备、设计的教学材料以及创设一种自我教育的氛围时，这时的教学活动才是完全依赖于一种外部开发的课程。即便如此，这种类型的教学也只是整个班级学习活动的一部分。上述观点可以用下面的图来加以表述：

附图{图} 图1 课程开发：连续模式

根据图1，可以看出，课程开发包括两个步骤，第一步先由一批人（如专家）来负责开发，然后在此基础上，又有一批新的人员（如教师）开始第二步的工作。外部开发者和用户开发者分别负责课程开发过程中不同的部分，用户开发者的工作继外部开发者的工作之后。因此，一个理想的“用户开发者”可以被看作是一个在超市购物的顾客，货架上摆着各种食品盒子，熟练而又聪明的顾客总能挑选合适的食品，然后带回家，烹制出适合自己口味的菜肴。同样，由外部组织开发的课程材料应明确地提供那些可供选择的食品说明书（包括这门学科怎样教、需要什么样的条件等）。这些东西具有特定的内容、特征（包括课程材料背后的理论假设）和潜在的用途。教师应学会从中挑选出他们认为合适的材料，然后加以讨论、修改和加工，把其转化为适合自己班级的材料。

还有一种观点认为，课程开发的过程应当是一个连续的过程，即它始于学校外部的一个核心组织的工作，止于课堂教学情景，并对上述关于两种开发者截然不同的角色定位提出质疑，认为在外部开发者和用户开发者之间应该是一种合作的模式（如图2所示）

附图{图} 图2 课程开发：合作模式

在开发的第一阶段，外部开发者承担了编制教学材料的工作，他们参与了课程开发过程，但并没有涉及整个过程，在学校中运用和实施课程的第二阶段，外部开发组织不得不与用户开发者建立起一种合作伙伴关系，以便帮助他们继续课程的开发工作。此外，还列举了需要外部开发者进一步承担的三种工作：

·参与师资培训工作

·研讨怎样开发个性化的或地方化的辅助课程单元 ·研讨怎样改编课程

结 论

从以上术语的界定中，我们可以明确校本课程开发的范围。广义的定义不但包含由学校完全自主地决定教什么的问题，而且还包括在维护自身利益的基础上致力于为提供的课程准备教学材料，而且很少依赖现有的教科书。狭义的定义规定了集权制的教育当局授予学校一定的自由或自主性，允许它们决定部分在学校中实施的课程。但事实上，我们从未看到过完全实现那种最广义的校本课程开发活动。没有哪一个学校根据这种最广义的定义所表述的原则来行事。另一方面，按照最狭义的定义，几乎所有的学校在其日常行为中都包含了校本课程开发活动中的一些基本成分。

就目前我国的教育而言，基础教育课程政策改革的方向正在从原先单一的国家课程模式走向国家、地方、学校三级管理体制的课程模式。校本课程强调的是，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发多样性的、可供学生选择的课程。校本课程开发指的是学校根据本校的教育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。只有这样，才能有利于全面落实党的教育方针，有利于学校办出特色，有利于尽可能满足学生的个性发展需要，也有利于教师自身的专业发展。

此外，并不是每一所学校都有能力来进行校本课程的开发，根据已有的课程开发实践来看，实施校本课程的学校大体上需要具备明确的学校教育哲学、民主开放的组织结构、内部评价与改进机制、教师专业精神与技能，以及与课程专家的合作和共享的课程资源等方面的条件。

【参考文献】

[1]吴刚平.校本课程开发的特点与条件.教育研究与实验.1999，（3）.[2]崔允＠①.略论我国基础教育课程政策的改革方向.教育发展研究.1999，（9）.[3]Good,C.V.,Dictionary of Education（3 rd ed.）,1973.[4]Taba,H.,Curriculum Development:Theory and Practice,1962.[5]MacDonald,J.B,“The domain of curriculum”, Journal ofCurriculum and Supervision,1(3),1962.[6]Goodlad,J.I.;Klein,M.F.;Tye,K.A.,“The domains ofcurriculum and their study”.In:Goodlad J.I.and Associates,Curriculum inquiry :the study of curriculum practice,1979.字库未存字注释：

＠①原字为汪的左半部右加郭

第四篇：装修材料的认识

家装材料认识

一、吊顶材料

吊顶是现代家庭装修常见的装饰手法。吊顶既具有美化空间的作用，也是区分室内空间的一种方法。设计上可以通过天花与地面来对室内空间进行区分。吊顶材料可以分为面板和架构龙骨。吊顶面板分为普通石膏板和防水防潮类面板。龙骨分为金属龙骨与木龙骨。

①普通石膏板：它是由双面帖纸内压石膏而形成，目前市场普通石膏板的常用规格有1200*3000和1200*2440两种，厚度一般为9㎜。其特点是价格便宜，但遇水遇潮容易软化或分解。普通石膏板一般用于大面积吊顶和室内客厅、餐厅、过道、卧室等对防水要求不高的地方，可以做隔墙面板，也可做吊顶面板。

②硅钙板：又称石膏复合板，它是一种多孔材料，具有良好的隔音、隔热性能。它与石膏板比较，在外观上保留了石膏板的美观；重量方面大大低于石膏板，强度方面远高于石膏板；彻底改变了石膏板因受潮而变形的致命弱点，数倍地延长了材料的使用寿命；在消声息音及保温隔热等功能方面，也比石膏板有所提高。一般规格为600*600，主要用于办公室、商场等场所，不适宜在家庭装修中使用。③铝扣板：主要用于厨房和卫生间的吊顶工程。由于铝扣板的整个工程使用全金属打造，在使用寿命和环保能力上、更优越于PVC材料和塑钢材料，铝扣板的规格有长条形和方块形、长方形等多种，颜色也较多，目前常用的长条形规格有5公分、10公分、15公分和20公分等几种；方块形的常用规格有300*300，600*600多种，铝扣板的厚度有0.4、0.6、0.8㎜等多种，越厚的铝扣板越平整，使用年限也就越长。④集成吊顶：它代表着当今厨卫吊顶装饰的最顶尖技术。集成吊顶打破了原有传统吊顶的一成不变，真正将原有产品做到了模块化、组件化，让其自由选择吊顶材料、换气照明及取暖模块。

⑤铝塑板：它作为一种新型装饰材料，仅仅数年间，便以其经济性、可选色彩的多样性、便捷的施工方法、优良的加工性能、绝佳的防火性及高贵的品质，迅速受到人们的青睐。铝塑板常见规格为1220*2440，颜色丰富，是室内吊顶、包管的上好材料。很多大楼的外墙和门脸亦常此材料。

⑥PVC板：PVC吊顶型材以PVC为原料,经加工成为企口式型材,具有重量轻、安装简便、防水、防潮的特点,它表面的花色图案变化也非常多,并且耐污染、好清洗,有隔音、隔热的良好性能, 它成本低、装饰效果好,因此成为卫生间、厨房、洗手间、阳台等吊顶的主导材料。但随着铝扣板和铝塑板的出现，PVC板逐渐被取代，主要是PVC板较易老化，易黄变。⑦轻钢龙骨：是现代极常用的吊顶龙骨，除了在吊顶时采用外，轻钢龙骨还是隔墙的好村料，它具有坚硬、防火、施工方便等特点。一般工程隔墙、大面积吊顶使用较多，家庭装修中极少采用。轻钢龙骨吊顶架构由主龙骨、副龙骨和配件组成。⑧木龙骨：家庭装修吊顶常用木龙骨，同时木龙骨也是隔墙的常用龙骨。木龙骨有各种规格，吊顶常用木龙骨规格为30*50㎜，常用木材有白松、红松、樟子松。

二、门窗材料

门窗套的制作材料很多，家庭装修中大部分以木材为主，也有极少数使用金属材料和塑钢材料。门窗套根据其制作工艺可分为现场制作和工厂制作两种，根据其选材不同，又可分为实木套和复合套两种；复合门窗套大多由底层和面层组成，实木套则由一种实木制作而成。①实木套：实木材料具有环保、美观、自然等优点，但也有易变形、热胀冷缩、易裂等缺点。根据最后上色的不同，实木套分为原色、错色和混色等。目前比较常的实木材料有樟子松、红松、曲柳、楸木，另有部分名贵材料如：榉木、楠木、花梨、紫檀等。②底衬板：复合套所选用的大多是成品的底衬板和饰面板。市场上销售的底衬板与饰面板的规格都是1220*2440㎜，底衬板的厚度有18、15、12㎜三种，制作门窗套或柜体的底衬板厚度多采

用18 ㎜。底衬板根据材料的不同，又分为细木工板、密度板、刨花板、三聚氰氨板等。常用以细木工板和密度板为主。

③细木工板：细木工板俗称大芯板，是由两片单板中间胶压拼接木板而成。它具有质轻、易加工、握钉力好、不变形等优点，是室内装修和高档家具制作的理想材料。它是制作门窗套、制作各种柜子、隔断、吊顶造型等常用的材料。④密度板：也称纤维板，按其额度的不同，分为高密板、中密度板、低密度板。由于质软耐冲击，也容易再加工，在国外是制作家私的一种良好材料，但由于我国关于高密度板的标准比国际标准低数倍，所以，密度板在我国的使用质量还有待提高。

⑤三聚氰氨板：是经过刨花板表面砂光处理，单层贴纸，表面再进行热压处理，所谓爱家板就是此类产品，有进口和国产色纸之分，其质量与表面色纸和中间的刨花板有关，由于在制作过程中，需要使用大量的胶粘剂，因此，三聚氰氨板的环保系数不高。在国内，三聚氰氨板是制作橱柜、浴室柜、衣帽间、家具的常材料，由于材质松软，故不宜作为门套的底板。⑥刨花板：是利用木材或木材加工剩余物作为原料，加工成刨花或碎料，再加入一定的胶粘剂，在一定温度和压力下制作而成的一种人造板材，由于其整体较为松软，握钉力不强，因是一种低档板材，一般不宜作为家具底衬，也不能用以制作门窗套。

⑦饰面板：分为免漆板和油漆饰面板。目前市场上，免漆类的门窗套和木门产品有很多，免漆板也就是在5㎜密度板上压粘一层很薄的色纸，由于色纸的种类，因此免漆板可以有很多的花色。油漆饰面板也就是表面帖上一层木皮的三合板，其种类有很多，不同木材不同花色都有。

⑧其它饰面材料：除了饰面板外,家庭装修中涉及的饰面材料还有波音软片、防火板、华丽板、木皮等。随着家装的进一步发展，这些材料将逐渐退出家装历史舞台。三、五金材料

五金是现代家装的重要材料，五金分为连接性五金、功能性五金、装饰性五金。连接性五金主要用于板材或物体之间的连接，如铁钉、镙纹铁钉、自攻钉、汽枪钉、码钉、折页、铰链、连接件等；功能性五金是带有一定功能作用的五金，如门锁、滑轨、滑道、滑轮、拉手、法兰等；装饰性五金是带有一定装饰效果的五金件，如玻璃扣等。

四、墙面材料

①界面剂：一种水基界面剂，它以水为溶剂(作为载体)，将天然动物胶及几种助剂经过一定的工艺，制成水溶液。家庭装修中，常见墙面大白干裂脱落现象，因此，在铲除原墙面大白粉后，整体涂以界面剂，能很好地防止大白粉干裂、空鼓、脱落等弊病。

②纤维素：在家装墙面施工中，在大白粉（腻子粉）中加一定量的纤维素，能使大白粉更具柔性，增加了大白粉与墙壁面的附着力，使大白粉的粘力增加。③乳胶漆：是以丙烯酸酯共聚乳液为代表的一大类合成树脂乳液涂料。乳胶漆按被涂物分内墙乳胶漆等；按光泽效果分无光、哑光、半光、丝光、有光乳胶漆等；按基料分纯丙涂料、苯丙涂、醋丙涂料、叔碳漆等；按装饰效果分平涂、拉毛、质感涂料等；按溶剂分水溶性乳胶漆、水溶性涂料、溶剂型乳胶漆等；按装饰功能分通用型乳胶漆、功能型（抗菌、抗污等）乳胶漆。

④墙面砖类：马赛克、云石类、人造石、岩石类、壁纸类。

五、水电材料

①水暖类：铝塑复合管、PVC管、PP-R管等。②电线类：单股铜芯线、有线电视线、电话线等。

③电工辅料类：绝缘胶布、PVC电线管、蛇皮电线管、电线卡、开关盒等。

六、胶粘材料 木制品胶粘剂：装修施工中，在木制造型基层和木制面层的加工工程中，根据国家颁发的质量标准和工艺要求，一般常用下列胶粘剂：

①白乳胶：主要适用于木龙骨基架、木制基层以及成品木制面层板的粘接，也适用于墙面

壁纸、墙面底腻的粘贴和增加胶性强度。主要成分有聚醋乙烯。凝固时间较长，一般操作后12小时凝固。粘接强度适中，基本不膨胀和收缩，粘接寿命较长，粘结后有弹性；溶解于水；阻燃。

②专用地板乳胶：适用于复合地板企口粘接。凝固时间较长，操作后12小时凝固；粘结强度较高，寿命较长，无膨胀收缩；不溶解于水；阻燃。

③石材胶粘剂：常用的有大理石胶，主要适用于各种大理石的对接、修补和成品板材的安装。大理石胶凝固快，操作后30分钟凝固；粘结强度高、寿命长；无膨胀和收缩，受撞击易碎；阻燃。

④熟胶粉：主要适用于墙面底腻调制和壁纸粘贴。熟胶粉凝固慢，不单独使用；粘结强度低，有收缩现象；比107胶纤维还长；阻燃；溶解于水。

⑤、壁纸胶：专用于墙体粘贴壁纸、壁布等。壁纸胶凝固较快，操作后4小时凝固；粘结强度适中；寿命一般5~6年；收缩较小；有较长纤维；阻燃；溶于水。

⑥、玻璃胶：适用于装饰工程中造型玻璃的粘结、固定，也具备一定的密封作用。凝固较慢，操作后6~8小时凝固；

粘结强度高、寿命长；膨胀较大，有极高弹性；阻燃；凝固后防水。

⑦、防水密封胶：适用于门窗、阳台窗的防水密封。放水，凝固较慢，操作后6~8小时凝固；粘结强度高，寿命长；有膨胀，较有弹性；阻燃。

⑧、PVC专用胶：适用于粘结PVC管及管件。PVC专用，凝固快。粘接力高、寿命长；膨胀大，无弹性；防水性能好；易燃；有微毒。

⑨、电工专用胶：适用于粘结塑料接线管及管件和绝缘密封。电工专用，凝固快；粘结力强，寿命长；无膨胀，无弹性；绝缘密封性能很好；阻燃。

七、地面材料

①实木地板：实木地板是木材经烘干，加工后形成的地面装饰材料。它具有花纹自然，脚感舒适，使用安全的特点，是卧室、客厅、书房等地面装修的理想材料。实木的装饰风格返朴归真，质感自然，在森林覆盖率下降，大力提倡环保的今天，实木地板更显珍贵。实木地板厚度一般18mm，常见规格有90*900、125*900，在铺装上有直接铺帖和龙骨铺帖两种，直接铺帖要求实木地板在制作上将榫口设计为虎口榫，这样安装后才不易松动。

②强化地板：强化复合地板以耐磨、美观、环保、防潮、阻燃、防蛀、安装便捷、易清洁护理、经济实用等诸多优点而获得越来越多消费者的青睐；随着强化木地板品质不断提高，产品更加艺术化、个性化，更真实、美观，更轻巧，更环保，表面处理技术更趋先进和多样化，更能满足不同市场的需求。强化复合地板通常为四层结构，随着科技进步，也出现了超过四层的强化木地板。强化木地板的一般结构为： 第一层：耐磨层（三氧化二铝）第二层：装饰层（木纹装饰纸经浸胶后的装饰层）第三层：基材层（中/高密度纤维板）第四层：防潮平衡层。强化木地板的规格主要是通过改变单板的长度、宽度和厚度来实现的。强化木地板的长度范围通常为1200～1820mm，而宽度为182～225mm，厚度为6～12mm。按一块地板宽度方向有几块地板图案就称为几拼板，可以分为单拼板、双拼板和三拼板。

③实木复合地板：采用多层实木薄片，经纵横交错的组合方式，采用胶粘剂，经热压成板材后再加工而成的地板，该产品的内应力得到了一定限度的平衡，解决了单层实木地板容易受潮变形，干缩开裂的问题。特别在北方地区，更适合于地热地板。它既具备实木地板的天然视觉、环境借条作用、脚感等，又能够很好地满足地热需求，并避免独体实木因龙骨等引发的产品质量事故。目前三种地板（强化、实木、实木复合）中，实木符合地板价位普遍高于强化木地板及部分实木地板。实木复合地板按照结构分为三层实木复合和多层实木复合。④竹木地板：竹地板分多层胶合竹地板和单层侧拼竹地板。竹地板外观自然清新，文理细腻流畅，防潮、防湿、防蚀，韧性强、有弹性、表面坚硬。它是竹材与木材复合再生产物。它 的面板和底板采用竹材，芯层多为杉木、樟木等木材。竹木复合地板具有竹地板的优点。此地板芯材采用了材作原料，稳定性佳，结实耐用，脚感好，冬暖夏凉。竹地板的常用规格有900*90*18，1820*90*15等多种，在铺帖方法上，和实木地板相似。⑤地砖类：釉面砖、通体砖、抛光砖、玻化砖等。

由：岳阳美迪装饰—方庆中整理，改编

第五篇：信息的概念认识

实验一信息的概念认识、实验目的：

认识信息、了解信息概念的变迁，区分信息与数据、信息与情报、信息与消息、信息与知识、实验要求：

实验结果以书面形式提交，字数： ≥300 字左右、主要内容：

（1）为什么要把 1948 年作为分析信息概念含义的分水岭？（并对《控制论》和《信息论》做一个简介）

1948 年美国贝尔电话所的数学家申农发表了〈〈通讯的数学理论〉〉一文，标志着信息论的诞生。同时这一年诺伯特·维纳发表了〈〈控制论——动物与机器中通信与控制问题〉〉，为控制论奠定了基础，标志着它的正式诞生。在〈〈信息论〉〉和〈〈控制论〉〉中使用的信息概念不仅导致了信息含义的根本性扩展，更重要的是它们极大程度地影响了近代科学研究版图的重新划分。可以说〈〈 控制论〉〉和〈〈信息论〉〉是现代信息技术的理论基础。

申农的《通信的数学理论》从理论上阐明了信源、信宿、信道和编码等有关通信方面的一些基本问题，创立了通信系统模型；建立了度量信息量的公式；初步解决了信息接收端（信宿）提取由信息源发来的信息的技术问题；提出了充分利用信道的信息容量，在有限的信道中以最大的速率传递最大的信息量的基本途径，并着手解决充分表达信息源的信息，较好的利用信道容量的有关编译问题。信息论主要研究的内容是： 1、信息的变换和传递。2、进行信息的变量。3、分析信息的特征。4、重视信息的方法。人们把信息论分成三种不同的类型，一是狭义信息论，主要研究消息的信息量、信道容量以及消息的编码问题；二是一般信息论，主要是研究通信问题，同时也包括噪声理论，信号滤波与预测，调制与信息处理问题；三是广义信息论，不仅包括狭义信息论和一般信息论的内容，而且包括所有信息有关领域，如研究心理学和管理信息等等。

控制论是研究各类系统的调节和控制规律的科学。控制论一词 Cybernetics，来自希腊语，原意为掌舵术，包含了调节、操纵、管理、指挥、监督等多方面的涵义，维纳以它作为自己创立的一门新学科的名称，正是取它能够避免过分偏于哪一方面，“ 不能符合这个领域的未来发展 ” 和 “ 纪念关于反馈机构的第一篇重要论文 ” 的意思。它是研究各类系统的调节和控制规律的科学。它是自动控制、通讯技术、计算机科学、数理逻辑、神经生理学、统计力学、行为科学等多种科学技术相互渗透形成的一门横断性学科。它研究生物体和机器以及各种不同基质系统的通讯和控制的过程，探讨它们共同具有的信息交换、反馈调节、自组织、自适应的原理和改善系统行为、使系统稳定运行的机制，从而形成了一大套适用于各门科学的概念、模型、原理和方法。

（2）1948 年之前信息概念在中文中的应用（找出下列八句话的出处，并分析信息一词在汉语中的应用）

①诸葛恪围合肥新城，城中遣士刘整出围传消息。王子俭期曰： „ 正数欲来 , 信息甚大。‟ 这句话来自 西晋史学家陈寿所写的〈〈三国志〉〉，②梦断美人沈信息，目穿长路倚楼台。这句话出自南唐李中的〈〈暮春怀故人〉〉。③辰州更在武陵西，每望长安信息希。这句话出自宋代王庭珪的《辰州僻远》。④丈夫田忠上京控告，至今杳无信息。这句话出自元代石玉昆的《三侠武义》。⑤一从卢郎征西，杳无信息，不知彼中征战若何。这句话出自明代汤显祖的《邯郸记》。⑥辽又曰：但知玄德信息，虽远必往。这句话出自明代冯梦龙的《夹竹桃》。

⑦话说王夫人听见邢夫人来了，连忙迎了出去，邢夫人犹不知贾母已知鸳鸯之事，正还又来打听信息，进了院门。这句话出自清代曹雪芹的《红楼梦》。

⑧老栓，就是运气了你！你运气，要不是我信息灵 ……。这句话出自现代鲁迅《药》。在汉语中的应用总结：

信息所作用的对象针对人

信息的传递时需要介质

信息分动态和静态

信息具有时效性

（3）1948 年之前信息概念在英文中的应用（找出下列六句话的出处）

① The counsell having.....taken sufficient tryall andinformation of the

supplicant.这句话取自克瑞基的《从十二到十七世纪末的古苏格兰英语词典》。意思是律师获得了关于原告的足够调查和信息。

② Letters purcheist.....upone the sinister informatioun of James Leslie.这句话也取自克瑞基的《从十二到十七世纪末的古苏格兰英语词典》。意思是根据詹姆斯 ? 莱斯利不吉利的信息，将这封信买了下来。

③ These false informations, which I afterwards came to the knowledge of, by an accident not proper to mention, made Flimnap the Treasurer shew his Lady for some time an ill countenance, and me a worse;.这句话取自史威夫 1727 年的名著《格列佛游记》。意思是这些诬陷信息的告密者竞使得财政大臣一度对他的太太非常粗暴，而对我不用说就更坏了。

④ Out of gratitude for the favours you have done me, I procured information of the whole proceedings, and a copy of the articles, wherein I venture my head for your service..这句话取自史威夫 1727 年的名著《格列佛游记》。意思是为了报答你对我的恩惠，我才冒着杀头的危险探听到了这件事情全部经过的信息，并且弄到了一份弹劾书的原文。⑤ Consequently when σ2, the estimate based on the mean square, is known, a value of σ1, the estimate based on the mean deviation, gives no additional information as to the true value.It is shown that the same proposition is true if any other estimate is s ubstituted for σ1, and consequently that the whole of the information respecting the variance which a samle provides is summed up in the single estimate σ2.这句话取自史威夫 1727 年的名著《格列佛游记》。意思是所以，当基于均方差的估计 σ

基于均差的估计不给出关于真值的附加 信息。如果任何其他的估计被 σ1 2 是 σ 1 的时候，所取代，其结果是，有关由一个样品所提供的方差的全部 信息 被计入一个单一的估计 σ 2 中。这就证明 : 同样的命题是真的。

⑥ As commonly used, information is a very elastic term, and it will first be necessary to set up for it a more specific meaning as applied to the present discussion.这句话出自哈特莱于 1928 年在 “ 贝尔系统杂志 ” 上发表的〈〈信息的传输〉〉一文里。意思是从一般应用上看，信息是一个弹性很大的词。因此，当我们在这里使用它时，首先需要赋予它一个特定的含义。

（4）理解信息与数据、信息与情报、信息与消息、信息与知识等

① 信息和数据

信息是客观事物属性的反映。是经过加工处理并对人类客观行为产生影响的数据表现形式。

数据是反映客观事物属性的记录，是信息的具体表现形式。

任何事物的属性都是通过数据来表示的。数据经过加式处理之后，成为信息。而信息必须通过数据才能传播，才能对人类有影响。

②信息和情报

情报是双方处于一种竞争、对峙、矛盾、或敌对状态时，在表述关于对方信息的时候的使用的一个术语。一个足球教练对他的队员的战略和战术部署，对一般观众来说，仅不过是一种信息而已。但对于正与之酣战的对手来说，这是地地道道的情报。军事信息、政治信息、商业信息中的大部分都含着情报的成分。

但课堂上传授的知识信息不会有人拿来当情报看。大众传播媒介上每日报导的消息，对普通大众来说只不过是信息，但却常常是无数个虚拟的竞争对手之间潜在的情报来源。情报学失败就在于此。

③信息和消息

消息多指动态的、最近发生的事情。

④信息和知识

知识是经过科学思维加工，以及人类经验总结而来。信息仅是经过反映而得，不能划等号。知识是信息的一个子集，除了知识以外，人类信息中还包括消息和文艺。