生活材料和自然材料在幼儿园美术教学中的运用

第一篇：生活材料和自然材料在幼儿园美术教学中的运用

生活材料和自然材料在幼儿园美术教学中的运用

江西省余干县白马中心小学章艳红

一、对自然材料、生活材料的理解及其在幼儿园美术活动中的使用原则与要求

1.自然材料、生活材料

自然材料顾名思义即来源于大自然中的材料，如：树叶、树枝、树皮、花瓣、各种植物的果实、种子，石头、泥沙等。

生活材料即生活中随处可见的，用于人们生产和生活的各类物质。本文所指的生活材料更偏重于人们生活中所废弃的、可以进行回收利用的各类物品。如：包装箱、包装盒、瓶瓶罐罐、螃蟹壳、乌龟壳、废旧报纸、废旧衣物等。

2.使用自然材料、生活材料的原则及要求

幼儿园美术活动使用的自然、生活材料必须是无毒无害、安全卫生的，经过实践验证，有一定的潜在利用价值，便于幼儿操作、容易引发幼儿联想与创造的。

二、运用自然材料、生活材料开展幼儿园美术教学的意义

艺术家丹纳在论述艺术品的本质时，曾经提到“只要翻阅一下艺术史上各个重要的时代，就可以看到某种艺术是和某些时代精神与风俗情况同时出现、同时消灭的。”在全球倡导“节能降耗、绿色环保、创新求异”的时代里，幼儿园美术教育也应该响应时代的号召：节约环保，多运用自然生态的、回归生活的环保材料开展有意义的创造性活动。如现代社会商品精美的包装盒、奇形怪状的饮料瓶、易拉罐等物品，弃之可惜，将其回收、消毒处理后运用到我们的美术教学课堂中，进行艺术创作，变废为宝。丰富多样的生活材料、自然材料不仅能激发幼儿创作的灵感和欲望，提升对美术活动的兴趣，发展动手能力、创造能力。也让幼儿学会观察生活、发现生活中的美，挖掘身边可以再利用的物资，改造和美化我们的生活环境。也从小培养了幼儿环保节约的美德，树立初步的环保意识。

三、运用生活、自然材料开展美术教育的策略及实施方法

1.走进大自然，丰富生活经验

创造从生活中来，创造性活动的前提是要有丰富知识经验的支撑。幼儿天生有与大自然亲近的本能，大自然是其最好的老师。带领幼儿走进大自然，感受花草树木的无穷魅力，观察花的开放、蝴蝶的舞动、杨柳的飘洒、小动物的游戏，引导幼儿寻找和发现可以运用到我们的美术幼教教学中的材料，共同学习收集整理自然中的资源等。走进自然，不仅丰富了幼儿的生活经验，也感受到大自然是人们生活创作的源泉。

2.美化班级环境，给予幼儿榜样和示范

幼儿是通过与材料、环境的互动成长的。老师们在创设环境方案时，以常规的美术材料——笔、纸、颜料作为基础，以生活废弃材料和自然材料作为主要材料。根据幼儿教育需要、幼儿发展需要，师生共同收集与之相关的自然、生活材料，创造性地进行改造与运用。让一张张废旧报纸变成主题墙上的小汽车；给一根根枯树枝涂上漂亮的颜色，做成银色的挂画盘；让一根根废弃的水管变成蜿蜒的小路；让一把破旧的雨伞摇身变成一只七星瓢虫的外壳；让婴儿的奶粉罐变成美丽的花瓶......幼儿在参与收集、布置环境的过程中，不仅学习了教师收集、处理材料的方法，形成了粗浅经验，也感受到了自然材料、生活材料的无穷魅力，以及变废为宝的惊奇，最重要的是在逐渐练就一双发现的眼睛，审美的眼睛。

3.自然材料、生活材料在各种形式的美术活动中的灵活运用

绘画活动中，根据自然材料、生活材料的性质、特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。如：树叶拼贴画、蛋壳拼贴、果实壳拼贴画、糖纸、纽扣拼贴画；树叶果蔬拓印画；吸管吹画烟花、树枝等；弹珠滚画；石头画；棉签画花、小蝌蚪；旧报纸做的纸浆画；废旧球鞋画；废旧马桶画；皮球画；乒乓球绘画；鸡蛋壳绘画；废旧T恤画；，等等。在活动中，幼儿教师可以引导、激发幼儿根据事物的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点，大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。

美工活动中，自然材料、生活材料更因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然、生活材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料、自然材料变成可以游戏、赠送、装饰的各类艺术品。如蔬果造型活动中，引导幼儿根据每一个蔬果的外形进行迁想造型，将一枝芹菜、一颗西兰花、两个豆角、两只小红椒、拼成一幅美女头像；将一只只圆白萝卜变成相亲相爱的一家人。如纸盒造型中，引导幼儿根据纸盒的不同形状，将香烟盒造型成轮船，将长方形盒制作成汽车；用旧信封、麦当劳盒子制作成海洋鱼等；还用一次性方便筷子制作成小竹篮；用果冻盒做成小风铃；用旧丝袜制作花等。当幼儿把自己的作品展示出来时，从洋溢在他们脸上的笑容，可以看见他们内心的激动与自豪。

4.有目的、有层次的将自然材料、生活材料投放进美术活动区

幼儿的发展水平是存在差异的，活动区没有统一的和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。美术区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值，让幼儿进行自主选择，充分发挥各人所长进行活动。教师可以充分发挥孩子的群体作用，和家长的合作资源。现将我们投放进活动区的生活材料和自然材料进行大致分类：

纸盒类：各类家居用品、食品、香烟、酒类、化妆品等包装盒。用这类物质，可以制作汽车、飞盘、机器人、花盆、时钟等各种教玩具。还可将大的纸盒进行包装，制作垃圾回收站，帮助我们收集各类可以回收的自然垃圾、生活垃圾。既经济环保，又美观实用。

瓶罐类：塑料饮料瓶、啤酒瓶、油壶等瓶瓶罐罐。

沙石头：鹅卵石、沙子、泥巴等。可以用来画画，也可以塑造各种造型。

种子、果实、壳类：如黄豆、绿豆、花生、黑豆、芸豆、鸡蛋壳、开心果壳、贝壳、螃蟹壳、乌龟壳等。此类物质，可以进行粘贴画、拼贴画等活动。

等等，幼儿教师们平时可以多留意，注意收集这些自然材料、生活材料，让我们的的幼教课程变得更加生动有趣。

第二篇：多媒体在幼儿园美术教学中的运用（本站推荐）

多媒体在幼儿园美术教学中的运用

【摘 要】 随着社会的发展，学生已经成为社会关注的重点和重心内容，学生是未来的接班人，增强其综合素质，全面提升其学习能力是学校的教学目标。当今学生正处于各个方面发展比较关键的时期，这个时期的教育对其性格，以及学习习惯等方面的培养会起到十分重要的作用。这个时候教师应该采用一些新的教学方法，进而更好的帮助学生发展各方面的能力，促进学生的进步和发展。近期很多幼儿园为了优化课堂美术教学，开展了各种各样的教学方式，本文就多媒体在幼儿园美术教学中的运用进行简要分析和介绍。

【关键词】 幼儿园教学；美术教学；多媒体

【中图分类号】 G60.33 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

近几年国内各方面进步很快，为了跟上时代前进的步伐，对当代学生教育也提出了新的要求，要求学校和教育部门更加注重学生综合素质全面发展。幼儿园时期是儿童各方面发展的最初时期，同时也是学生形成气质性格十分关键的时期，因此近年来教育部对儿童的教育教学方式变得十分关注。儿童刚刚从家庭进入学校这个大集体，在很多方面都会产生这样或者那样的不适应，为了让学生尽快融入到学校的教学环境中，需要采取新的教学方式，在教学过程当中应该重视教师和学生的互动，利用多媒体进行教学，帮助学生尽快融入到学校这个大集体当中，很多学校已经将这种教学方式运用到实际的教学中，并且获得了良好的效果，但是还有一些学校在多媒体教学中互动过程中存在各种各样的问题，本文就多媒体在幼儿园美术教学中的运用进行分析探讨。

一、幼儿园教学过程中存在的问题

1、幼儿园教学方式存在问题

很多教师在教学过程中不懂得变通，幼儿园的教学与其它阶段学生的教学不同，因此不能把初中、高中的教学方式硬生生的套在幼儿园的课堂上，这样就让课堂的教学氛围变得生硬，学生在下面听的也是一知半解的。对老师讲解的问题充满疑惑。教师应该结合学生的发展特点，选择适合当今学生的教学方式，进而激发学生的学习兴趣。但是仍然存在很多学校对幼儿园多媒体美术的教学不予重视，在平常的教学过程中只是关心学生文化课的学习成绩。当今时代应该改善教师的这种观念，不应该单纯的以学业成绩来评判学生，这样不符合素质教育综合培养学生各方面能力的要求在教学过程中可以在课堂上利用多媒体开展一些游戏的环节，进而在游戏的环境中利用多媒体进行美术图画的呈现，增加课堂的生动性和趣味性。

2、教学理念有待提升

当代社会幼儿园的教学日益受到社会各界的重视，在家长和教师的眼中幼儿园的教师应该具备相应的综合实力。现在家里大多数都是一个孩子，很多家长都把家里的孩子当作手中宝，因此对其各个方面的发展都有相应的要求，都希望自己的孩子以后成为人中龙凤。要想提高幼儿园的教学水平，应该结合当代的教育技术，运用新颖的的教学模式在课堂把学生看成课堂的主体，在课堂上鼓励学生积极的发表自己的看法和见解，对于在课堂上遇到的问题也要积极的向老师反馈，利用多媒体的技术进行教学，鼓励学生在课上和课下的时间尽可能多的与老师进行交流互动，结合日常生活和其他同学进行合作学习，多方面发展学生的能力。

二、多媒体在幼儿园美术教学中的具体措施

1、结合学生兴趣，开展幼儿园美术教学

为了提升学生的学习能力构建高效的互动课堂，教师应该从现在开始，培养学生对美术兴趣。在课堂上采用多样的教学方式，不能固守一成不变的教学模式，教师应该大胆的创新教学方式，在平常的日常教学中采用新的教学模式，可以利用多媒体，把美术生动化的方式呈现给学生，将一些游戏的环节加入平常美术课堂中。同时还要特别注意，在进行教学过程中，应该注意到学生的发展差异，尽量关注到每一位学生的发展情况，进而利用多媒体呈现动画，每个动画后面有相应的美术知识，帮助学生对美术知识的印象更深刻。例如：在美术的教学课堂上，讲解一些新知识的时候，鼓励学生参与其中，积极表达自己的想法和感受。在讲解新作品的时候，可以采用多媒体方式，利用图画和动画让学生对美术更加感兴趣。利用动图的形式展现在ppt上，每一部分的动图是一个风格的作品，这种与多媒体结合的方式让学生更加容易接受。还可以加深学生对美术的印象，可以增加教师和学生之间的互动，营造活跃轻松的教学氛围。

2、构建多媒体课堂，开展美术课外活动

在幼儿园美术的教学中，教师更要注重学生在学校获取知识的方式，可以在教学的过程中将应该与学生做好沟通和交流，结合学生目前感兴趣的东西进行教学，幼儿在课下活动中学生可以对课堂上不适应的东西提出意见和建议。对于自己在学习数学过程中遇到的问题以及一些学习的技巧可以自己上台和其他同学分享，将美术与多媒体结合方式与同学分子分享在美术中学习小插曲，可以为其他同学提供一些新的思路和见解。

3、培养幼儿想象力与创造力

幼儿最开始有感觉的便是颜色与声音，而要想培养小朋友的想象力与创造力，首选的就是学习美术，尤其是在多媒体的教学环境中学习美术，这就是为什么当前在幼儿园的美术教学中都采用多媒体的教学方式，因为它的特点是直观、多角度与立体化。多媒体自身具有多选性，其内部的视听性非常适用于幼儿园小朋友的美术教育。通过多媒体展现出一系列的彩色图片、作品，都可以增加小朋友对美术的认知。在进行多媒体美术教学的过程中，还可以适当的加入一些音乐元素，让小朋友在看的过程中还可以去听去感受，在视听结合的环境中，调动他们的全方位感官，促使他们展开想象的翅膀，来激发小朋友对事物的想象力与创造力。并且通过加入音乐的方式可以增强幼儿对美术课的喜爱程度。由此可见，小朋友的想象力?c创造力是多么的可贵，只有在想象力十分丰富的基础上才能进行创造。所以应该让幼儿园的小朋友加强对外界事物的认识的自我独特性，可以通过多媒体技术给展现出来，进而培养小朋友的想象力与创造力。

三、结语

综上所述，幼儿园的美术的教学应该在新时代的背景下的进行不断创新，利用多媒体技术和美术知识结合的方式，提升学生的学习兴趣。将课堂内容融合到新型教学中去，提高幼儿对美术学习的兴趣，从根本上提升学生的自主学习能力，在课下开展各种各样的美术活动，课上增加与学生的互动交流，多了解幼儿的喜好，对那一部分美术知识感兴趣可以结合多媒体讲得详细一些，进而帮助幼儿提升美术能力。

参考文献：

[1]马宝元.动手体验-优化课堂教学，多媒体在幼儿园美术教学中的运用[J].鞍山师范学院学报，2014（04）.[2]朱培平，李春榆，田娟.优化课堂教学，多媒体在幼儿园美术教学中的运用[J].教育技术公共课分类培养教学研究，2012.

第三篇：浅析有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用

浅析有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用

【摘要】在幼儿教育教学中，美术教育占据着极为重要的地位。但是在幼儿美术教育中，如何进行有效教育，必然是幼儿教师所要解决的问题。鉴于此，本文从美术活动时幼儿座位的安排、激发幼儿的兴趣、教给幼儿一定的绘画技能、如何评价幼儿的美术作品四个层面，对在幼儿教育中如何去实施有效的美术教育给予阐述。以期为幼儿教育提供理论上的参考。【关键词】有效教学；幼儿；美术；策略

在培养幼儿的想象力、创造力、观察力教育活动中，幼儿园的美术教育是一个重要的手段和途径。这一途径是开启幼儿智力的极佳金钥匙。因为美术教育有助于培养幼儿观察能力，有助于发展幼儿的感知力，有助于提高幼儿的审美能力。而今，越来越多的家长和教育工作者对幼儿美术教育看重。那么，在幼儿教育中，如何有效地施与美术教学呢？笔者从几个层面给予阐述。

1.合理调试幼儿美术活动时的座位

在幼儿美术活动中，幼儿的座位，一方面会直接影响到幼儿的心理感受，同时另一方面，对教学目标的实现也有着极大的影响。因为，幼儿在群体中的不同位置，对幼儿的行为都有着不同的影响，这是对幼儿心理学和生理学研究的结果。比如，在幼儿的教育中的座位，如果长期固定，就会导致一些不良的后果：或者斜视，或者歪脖，很不利于师生间的交流活动。再者，由于幼儿存在一些差异性，他们在美术活动中，所表现出来的学习能力、动手风格各不相同，为了促进幼儿间的互助学习，有必要对幼儿的座位给予合理地调试，以促进他们相互学习和提高。

故而，在对幼儿的座位编排上，要依据幼儿的性格和能力等方面存在的差异，合理安排幼儿的座位。一般来说，为了达到幼儿间的互补性。应该尽最大可能地让学习能力强的幼儿和学习能力差的幼儿搭配在一起。这样就有利于幼儿间进行“帮扶”，让幼儿间取长补短。2.积极地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力以及创造力

兴趣是最好的老师。这是爱因斯坦说的话，充分地说明了，兴趣在学习活动中的重要作用。在幼儿美术教育中，通过积极地激发幼儿的学习兴趣，以促进他们的想象能力以及创造力的提高。但是如何达到这一点呢？ 2.1让幼儿的美术活动的主题关联于生活

美术源于生活，生活是美术的源泉。在幼儿美术教育教学中，应该积极地将幼儿的美术活动关联于生活。再者，学生对自身生活的东西有感知的经验，其体验有一定的基础。在幼

[1] 1 儿美术教育中，尽最大可能地关联于生活，会极大地激发学生的学习兴趣。比如，学生对系鞋带这一生实践活动是非常熟悉的。教师就可以组织学生先进行系鞋带的活动，充分对系鞋带的体验和感知，然后叫一名幼儿做示范，教师给予有效的指导，让学生观察仔细。最后就叫幼儿把这一场景用画笔绘画出来。2.2积极引导学生进行想象活动

在幼儿美术教育中，为了提高教学的效率，在充分激发出学生的学习兴趣以后，幼儿工作者，有必要对对幼儿的想象活动给予促进。在美术教育中，如何激发幼儿的想象活动呢？作为教育工作者，在学习主题上尽可能地选择一些具有开放性以及超前性的主题，用以激发他们的创造力。比如，一些“神奇的月亮”“未来的苹果”“神奇的岛屿”，就是很好的主题，以此带动学生的想象活动。并把这些事物用画笔绘出来。3.注重绘画技巧的有效传授

“授人以鱼不如授人以渔”。说的就是对技巧的传授很重要。在幼儿美术教育中，绘画技巧的掌握是幼儿美术学习的一个重要的基础，是幼儿充分表现自己想象的工具。在幼儿美术教育中，教师应该积极地对幼儿给予美术技巧的传授，让他们掌握绘画的一些基础，在绘画中提高绘画的表现能力，进而增强学习美术的自信心。当然，在对学生绘画技巧的传授中，要有一定的策略。当前的幼儿美术教育，遵循的是一种传统的教学方式。即，教师中心模式、成人化的教学方法，所谓的一概“临摹”，不利于幼儿的学习和掌握。虽然在“临摹”中，是可以提高学生的绘画技巧，但那是针对成人化的学生给予的教学方式。教师需要从幼儿出发，寻求一些易于幼儿掌握的绘画方法。4.对幼儿美术作品的正确评价

心理学研究告诉我们，人有许多需要，其中一项就是对肯定的需要。幼儿在美术教学活动中，经历了绘画后，对他们的绘画作品，需要别人的极度，需要别人的赞扬和肯定。作为幼儿教育工作者，要积极地对幼儿的绘画作品给予评价，以达到增强幼儿的绘画自信心之目的。当然，在对学生评价中，应该注意度的把握，不应该所有的作品都是好，都是赞扬和肯定，而是在以激励为主的总原则下，适度地赞扬，有节制地肯定。5.结束语

综上所述，在幼儿民俗教育中，要想达到有效教学，必须合理调试幼儿美术活动时的座位，积极地激发幼儿的学习兴趣，培养他们的想象力以及创造力，注重绘画技巧的有效传授，让幼儿在兴趣的支持下，促进想象能力的提高，在以激励为主的总原则下，适度地赞扬，有节制地中肯地肯定。以增强幼儿的绘画自信心。通过以上的教学策略，幼儿美术教学的效率

[2]自然会有所提高。【参考文献】

[1]常利芹.有效教学策略在幼儿园美术教学中的运用[J].新乡学院学报(社会科学版),2013,05:119-121.[2]蒋丽琴.提高示范策略在幼儿园美术教学活动中的有效性[J].教育导刊(下半月),2013,02:79-80.3

第四篇：在幼儿园美术教学中合理运用范画

《幼儿园美术教学中范画的作用》

德安县第一幼儿园

刘辉

内容提要

本文阐述范画的意义。简单扼要地阐述了范画在幼儿园绘画教学中的作用：

一、欣赏作用。通过对“范画”直观的展示实现“美育”的途径。

二、说明作用。借着“范画”说明绘画的一些技巧、技能。

三、对比作用。通过对比“范画” 提高了多种绘画的语汇和组合的空间。

四、启示作用。利用范画对幼儿的创作起到启发的作用。关键词

范画

欣赏

说明

对比

启示

范画是幼儿在学习绘画技巧时临摹的依据，它是美术教学中重要的方法。中国传统的绘画教学，历来主张反反复复地模仿、推敲，循序甚严。可是随着时代的发展，幼儿园美术教学中特别强调了要发挥孩子们的创造力，想象力。可是在我们美术教学中常常会发现当老师的范画出示之后，孩子停留在模仿老师的作品或者身边同伴的作品基础上，拿出来的作品千篇一律，没有创新，缺乏童趣。这就违背了我们艺术教育的宗旨。从而使我们的老师们开始对范画有所顾忌。甚至避讳范画。“示范” 这个让人敏感的用词，更有甚者谈其色变，其实适当的示范是必要的，为幼儿美术虽然对幼儿来说是他们表达形象思维和想象的一种活动，但是这种表达要依靠美术的语言。试想，一个人如果连词都不能掌握，怎样能用语言表达好意识呢？而且，对于

经过几百年艺术教育积累下来的经验和适合幼儿特点的绘画、手工制作方法完全有必要教给幼儿，而没有必要让幼儿自己慢慢地摸索。这样才能使幼儿的绘画语言丰富起来，才能运用这些学会的语言表达出自己的想法，才能使其创造性更好地发挥出来。示范的价值在于授之以渔，而非授之以鱼，只要把握第度和方法，示范就是一个阶梯，孩子们可以顺着这个阶梯越爬越高。所以我们应该重视并发挥“范画”在美术教学中的独特作用，从而提高美术课堂教学效果。

一、欣赏性作用

美术教育，不全是技能技法教育，同时也是培养幼儿的审美情趣，使他们学会审美，提高他们对艺术的鉴赏能力，即“美育”的重要途径。比如国画在内容和艺术创作上，反映了中华民族的民族意识和审美情趣，体现了古人对自然、社会及与之相关联的政治、哲学、宗教、道德、文艺等方面的认识。国画强调“外师造化，中得心源”，融化物我，创制意境，要求“意存笔先，画尽意在”，达到以形写神，形神兼备，气韵生动。西方风景画家在描绘自然的时候忠实、并接近与自然，笔下刻绘的真实的自然。通过欣赏好的绘画作品，孩子们可以感知具体绘画语汇和表达感受的良好素材。其实幼儿对美的认识和理解是经过大量的艺术实践活动才能逐步建立起来的。只有学会欣赏名家名画和生活中的美术作品，就会教师只有通过一系列美术欣赏活动，并反复不断地运用所学到的美术知识，幼儿的审美心理才能发挥出来。

二、说明性作用。

范例的运用在幼儿美术教学中具有很大的作用，可以帮助幼儿认

识和表现对象的形状、颜色、结构以及细节，也可以帮助教师完成教学任务。借助“范画”的说明，使学生理解和掌握美术基础理论知识，使他们运用学过的色彩（红橙黄绿）、线条（横线、竖线、斜线）、形状（三角形、方形、圆形等）等多技能来对作品进行创作。在幼儿园，幼儿的年龄偏小。他们很多时候不知道一个画面需要如何用自己手中的笔把它描绘出来。因为他们缺乏必要的绘画技巧。所以这时作为老师必须适当地讲解绘画过程中如何使用线条颜色等技法，这样孩子们的绘画水平才会得以提高。他们创作出来的绘画语言才会变得越来越丰富。如果老师只是三言两语就袖手旁观，一味放手让孩子自行创作，这样的结果只会让孩子们的绘画无论是技法还是构思，长时间地停留在“涂鸦”的初期阶段。

三、对比性作用

我们的老师在绘画教学中常常担心出示了范画后，会扼杀孩子的想象力。孩子们画出来的画都是千篇一律，依样画的葫芦。这时，我们可以出示多副范画，引导幼儿观察画面，找出画面的优点和缺点，大家共同来找出最美丽的画面的表现方式。比如《太阳的表情》，太阳，孩子们都会画。可是他们画出的太阳都是一个样，一个圆加一些短斜线。这时，我准备了许多不同的太阳的范画，这些太阳在光芒线、眼睛、鼻子、嘴巴上都是形态各异的。通过引导幼儿观察对比这些范画，告诉孩子们，太阳可以通过多种形式表现。这时，将范画收起，请幼儿自行创作。通过对比画面为孩子们提高了多种绘画的语汇和组合的空间，从而产生创作的灵感，才可以创作出更加丰富的画面。在

幼儿经验不丰富的情况下，这种方式可以为幼儿提供多种经验，让幼儿体验不同的组合的可能性，丰富艺术表达的语汇。

四、启示性作用

范画在幼儿园进行创作画（命题画、想象画、设计创作）中发挥着启发和引导的重要作用。教师在教学中根据需要设计创作出范画作品。将创作的心得体会，构思方法，创作过程以及绘画技能技巧的使用详细介绍给幼儿。通过举一反三，引导幼儿进行创作。这时的范画充分起到了启发，引导的作用。比如在命题画《奇妙的手》这节课中，老师首先在用自己的手掌在画纸上印出手型，给手掌印填上几笔，变成大树。或手掌印上填上另外的几笔，变成孔雀。请幼儿体验创作中的乐趣。再引导幼儿观察，思考这些画是如何变出来的。最后，引导幼儿利用手 来进行创作。这里，老师就是通过范画让幼儿初步学会了创作和设计的方法。

总之，模仿和创作是相互支持的，两者都不能脱离相关的知识和技能。范画教学，集审美、直观、趣味、创造、实践性多种作用于一身。在绘画活动中，教师恰当采用多种方式充分发挥范画的作用。范画是幼儿绘画创作的支持，适时、适地、适宜地发挥范画的作用，幼儿才会画出他们心中最美，最真的美好作品。

第五篇：浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用

浅谈多媒体在幼儿园美术教学活动中的运用

随着信息技术的不断发展，电脑已经进入了每一个幼儿园，许多老师也通过学习掌握了现代技术教育的基础知识。但现在是很多学校仅仅把它当作是跟上形势的必需品，还可以打字复印。确实带来很多方便。为了使我们的教育真正现代化，我们应该尝试着将多媒体运用到我们的各科教学中。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，具有形象生动、信息刺激性强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育的有效性，能起到很大的作用。

美术教学时着重对孩子进行美的熏陶，教会孩子对美的欣赏和创造。在美工活动中充分利用多媒体技术，能大大提高教学效果。多媒体计算机可将教学内容形象、生动、鲜明的表现出来，丰富教学形式，使教学内容变的可视、可听、易感知、易体会，便于幼儿理解。以前，一些优秀艺术作品，往往缺乏相关的配套挂图，使准备工作变得复杂而烦琐，我们在选择教材时也不得不忍痛割爱，让孩子们失去了感受和欣赏优秀作品的机会。多媒体计算机帮我们解决了这一难题。我们选好教材后，利用电脑制作课件或从网络上下载资料，让艺术作品生动地展现在幼儿面前，不仅开阔了幼儿的视野，还提高了审美能力。因此，多媒体技术运用与幼儿园教学活动已势在必行。

一、活跃课堂氛围，激发创作兴趣

“兴趣是最好的老师”，运用多媒体教学激发幼儿的学习兴趣，变被动学习为主动获取，是他们思维积极，想象丰富，从而促使他们全面和谐发展。传统的美术教学模式，教师出示范例—讲解范例—幼儿模仿—教师教评，对幼儿来说，这种枯燥的形式缺少声美的感知，缺少创作的灵感，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。而多媒体声色并茂、动静结合。使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在幼儿的面前，幼儿在其中按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感，获得满足，激发表现美、创造美的兴趣。

例如，《水果大集合》，虽然孩子们都见过很多水果，可要他们自己画却不免会感觉太枯燥。我利用计算机设计了一个课件，不但从网上下载了许多资料，有各种各样的水果，吃过的，没吃过的，见过的，没见过的，我还摄下了孩子们自己吃水果的情景让他们观看，这可让幼儿兴高采烈，兴趣大增，轻松地画出了一幅幅色彩鲜艳、品种繁多的水果图。

二、积累感性经验，培养审美意识

在美术活动中，教师除了唤起幼儿已有的的经验，还应设法帮助他们扩展经验，包括组织幼儿参加有趣的文体活动和外出游览等，广泛收集与主题有关的图片、录像、动画、美术作品等，通过欣赏观察提高幼儿的审美意识，加深对绘画表现力的认知和理解，对幼儿积累丰富的想象创造条件，创作出更多更好的作品。比如：大班有一节美工制作活动《有趣的大树》，要求每组幼儿通过合作，利用多种材料制作四棵大树，从树上要体现出四季的变化。由于幼儿感知水平较低，对于四季变化很难理解，而且对已过去的季节特征已经淡忘，因此这次活动，对于幼儿来说有一定难度，若只凭教师口头描述四季特征及树的变化，必然会枯燥无味，引不起儿童的兴趣，教学效果也不会很好，利用多媒体技术就好多了，我们利用多媒体把四季轮换制做成动画形式：春天，天气转暖大树开始慢慢的从枝头冒出小芽，并从枝头一片一片飘落下来，最后只剩下光秃秃的树枝，天空撒下片片雪花，在枝头积了许多白雪。同时加上老师的贴切优美的讲解，使幼儿在几分钟之内就感受到了四季轮换的明显特征，丰富了关于四季树木的感性经验，提高了幼儿的审美意识，为最终的创作做好铺垫和准备，然后在教师的指导下利用各种方法和各种材料创作出了不同季节的大树，达到了理想的教学效果。

三、活跃思维，激发创作欲望

当今的社会日新月异，对人提出了更高的要求。只会模仿，不懂创新的人要被淘汰，多媒体教学在幼儿创新意识的培养中有着无可比拟的优势，例如：《海底世界》的绘画课中，启发幼儿大胆想象描绘海洋的生物，但是幼儿对海洋的了解欠缺，有的甚至都没有见过真正的大海，画面上大都是三角形的热带鱼，再点缀上几根水草，作品内容单调，大同小异。那如何创作出富有童趣、想象力丰富的海底世界的幻想画呢？就利用多媒体计算机能突破时间和空间的限制这一特征，制作一个动画课件，为幼儿提供创设了形象、直观的和谐情境，蔚蓝的大海、碧绿的水草、斑澜的珊瑚、五彩的贝壳、美丽的热带鱼......画面色彩艳丽，丰富多彩，动感十足，让幼儿大开眼界，仿佛置身于真正的海底世界，极大的激发了幼儿的创作欲望，为幼儿提供了优美的视听享受，使幼儿有了一定的感性经验，在此基础上，教师适当地加以引导，幼儿便举一反三，思路开阔，创造力也随之调动了。当孩子们一幅幅内容丰富、生动有趣的作品展示出来，真不敢相信那是他们画的。

四、提高教学的灵活性、随意性

1、多媒体示范弥补了传统教学的不足。在传统的美术教学中，教师示范往往是通过手绘，这种示范存在图像小，速度慢，教师背对幼儿易挡住幼儿视线等缺点。应用多媒体计算机演示，能较好的解决以上问题，图像大而清晰，色彩鲜艳。教师能直接与幼儿进行面对面的沟通交流，并及时掌握幼儿反馈的信息。

2、使讲评效果更好，以前在讲评幼儿作品时，特别是泥工作品，由于体积较小，教师在结合作品评价时，一些细节问题幼儿很难看清楚，但有了多媒体中的大屏幕，这一问题就迎刃而解了。

总之，多媒体辅助教学有着广阔的前景，只要我们根据幼儿的年龄特点和认知特点，根据美术教学的要求，精心设计课件，适当运用，一定能收到事半功倍的效果。