马牧小学校本研修制度一

第一篇：马牧小学校本研修制度一

马牧小学校本研修制度

校本研修是在课程改革理念指导下，以促进教师专业化发展为目的，对教学方式和学习方法的持续关注和持久研究。它使校本教研和校本培训一体化，教研和科研一体化，是深化教育改革、推进素质教育、增强教师能力、提高教学质量的必由之路。为保障我校校本研修工作有序高效地运行，特制定本制度。

一、指导思想

全面贯彻教育部《基础教育课程改革纲要》精神，以科学发展观为导向，创新教育观念，建立校本研修体系，并通过研修实践，解决本校在教学实施中所面对的和所遇到的实际问题。要以教师为研究主体，以促进教师专业化成长和学生健康、主动发展为目标，深入推进素质教育，全面提高教育教学质量。

二、基本要求

(一)总体要求：

校本研修要以学校新课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象。要以校长为第一责任人、教师为研究主体，并以校为本地进行研究活动。校本研修的主要目的是不断提高全体教师的专业素质，增强教师的教学实践能力。因此，校本研修的基本点必须放在课堂教学和课程改革实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方法的转变上，生长点必须放在教师自我提升和促进学生自主发展上。要通过校本研修实践，深度推进基础教育课程改革。

（二）具体要求：

1、校长是校本研修工作制度建设的第一责任人，是校本研修工作的强有力的组织者与领导者。在课程改革和教育教学工作中，校长要树立以人为本的办学理念，坚持一切为了教师的专业成长，一切为了学生的自主发展，一切着眼于调动和依靠全体教师的内在积极性，使教师主动参与，并给教师以人文关怀，尊重教师的研究权利，且为教师参与校本研修创造条件，营造学校良好的研究氛围和学术文化。

2、学校要积极提倡学校即研究中心、教室即研究室、教师即研究者的观念，建立相应的指导、管理小组，负责全体教师的组织协调和计划制定、过程落实、督导检查等各项工作，整合教导处、学科教研小组、年级组的教学研究力量，为以校为本的研修工作制度提供有力支持。

3、教师是实施校本研修制度的主体。教师要勤于学习教育理论，养成不断自我反思、总结教学工作的习惯；关注教育教学实践中的具体问题，撰写教学札记或教学后记，提升教学经验。教师应在研究的状态下开展教育教学工作，学会在实践中提出问题，在理论的指导下研究问题、解决问题。把问题当课题，把教育教学的过程当作研究和解决问题的过程。教师要制订自我专业发展计划，不断促进自身的专业发展。

4、校本研修的专业引领力量来自教师的专业智慧。学校要将全体教师的专业智慧提升为专业引领力量，形成个人反思、同伴互助、专业引领的良好机制。个人反思是开展校本研修的基础和前提，是教师由经验型转变为研究型、专家型的必经之路。教师必须以自己的教育教学工作为思考对象，展开对自己教育教学行为和结果的审视和分析，按教学的进程开展教学前、教学中和教学后的反思。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中的反思有助于提高教师的教学调控和应变能力，教学后的反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

同伴互助就是以学科教研小组或学科联片为互助载体，促进教师与同伴之间的专业对话。要求教师在自我反思的基础上，开放自己，加强同伴之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验，互相学习，互相帮助，共同成长，建构教师健康的职业生活方式和先进的学校文化。学科教研小组或学科联片的互助合作是校本研修的标志和灵魂，在具体的校本研修中，要求在同伴互助里有不同声音，在一个群体中有不同思想，在一次活动中有不同做法，在同一实践中有不同风格，鼓励教师大胆评点，各抒己见。

专业引领就是校本研修不完全局限于校内，校外专业人员的参与是校本研修不可或缺的因素。专业研究人员主要包括教研人员、科研人员等。理论指导、专业引领是校本教研得以深化发展的重要支撑。专业引领是理论对实践的指导，是理论与实践关系的重建。

5、组织教师开展多种形式的校本研修活动。要立足实际，打破时空限制，采取即时与定时结合，鼓励教师间及时交流，团结协作，互相帮助。要倡导合作探究、个人钻研及专题论坛。要求教师积极撰写教学案例和教育故事，不断总结提高。

6、创设有利于教师积极参与校本研修的导向机制。要改革传统的教师评价办法，建立起促进校本研修活动开展的激励机制和保障机制。要尊重和保护教师进行多种形式教学研究的积极性和创造性，增强教师的职业信心，增进教师的专业化水平。

三、管理制度

1、理论学习制度。要引导教师学习最新的教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力和课程开发与建设的能力，使日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。

2、对话交流制度。定期邀请校外教育机构领导、本地或外地的优秀教师与本校教师就教育教学实践中出现的问题展开相互对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。教师要根据课程改革的目标，结合学校和个人的教育教学实际，确立交流主题；要结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点进行剖析，使对话交流上升到理论层次。

3、课题研究制度。以教育教学中迫切需要解决的问题为课题，深入探讨，形成浓厚的学术研究氛围。学校教导处要切实加强对本校各种课题的过程管理，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。为保证集体研讨的时间，学校定于每周五下午的三、四节课，进行全校集体研讨活动。

4、校本培训制度。校本培训是校本研修的一个重要方面。学校要保证给教师充裕的培训时间。培训内容要作到理论科学、观点新颖、方法先进、事迹优秀。学校集中培训时间定在每周五下午的三、四节课。

5、校本研修激励机制。教师参加校本研修活动计入继续教育学时。学校将教师的研修工作情况作为业绩评估、年度考核的主要条件之一，并定期奖励教学研究成果（教学获奖、论文发表）。

6、其他管理制度，如，教师工作量规定、课程建设档案管理、课堂教学实施情况的评价等，都要确保校本研修制度的实施和管理规范化。

四、具体实施

校本研修既然是一种研究，就得遵循或体现研究的基本规范或基本程序，它不同于一般的教育教学实践活动。一般地说，校本研修分为以下几个环节。

1、发现与提出问题。在校本研修活动之始，每一位老师都应对自己的教育教学实践进行具体反思：在近一阶段教育教学过程中，自己碰到了哪些问题？有哪些困惑？这些问题和困惑为什么百思而不得其解？然后在学科教研会上，大家一起把各自的问题摆出来，进行问题诊断，最后找出带有共性的问题，从而形成学校发展、教师个体发展以及学生发展中存在的问题，进而围绕如何解决这些问题而展开讨论和对话。

2、将问题转换成一个明确的研讨主题。由于新课改对学校的教育实践和教师的教学方式提出了比以往更高的要求，也由于学生对学校的教育、对教师的教学有了更高的期待，学校的教育实践，教师的教学方式以及学生的多方面发展等会产生很多的新问题。从校本研修的要求看，不可能将这些问题一一地进行研究，只能在发现、提出问题之后，对这些问题进行分析、比较，从中选择真正对学校发展、教师发展以及学生发展有重要价值的问题作为本次校本研修活动研讨的主题。并且在活动之前要将研讨主题告知全体教师，让所有教师都围绕这个主题做充分的理论准备、经验准备、教学准备和资料准备，都在认真准备的基础上胸有成竹地走进校本研修活动。

3、设计研究方案。研讨主题确定之后，在展开研究之前要拟一个初步的研究方案，该方案的设计包括总体研究目标的确定，研究对象的选择，研究步骤及研究时间的制定，研究方法的确选等内容。研究方案形成之后，还可根据研究的实际进展情况进行动态调整。

4、围绕主题组织研讨、收集资料和准备主题发言。校本研修活动方案形成之后，便可进入校本研修活动的实施阶段。实施阶段的关键有两个方面：一是安排教师围绕主题组织研讨课，执教者除了写出教案外，还要按要求写出说课的说课稿。说课稿的内容包括教学理念、教学目标、教材内容、教学程序、教学反思等几个方面。二是所有参会老师都要围绕研讨主题搜集相关的资料，利用观察、测量、问卷、访谈等手段，收集、占有关于研讨主题各方面的材料，为形成对研讨主题的分析奠定基础。三是委托一位老师围绕主题准备一篇主题发言，主题发言要把本次校本研修活动研讨主题的来源，本次校本研修活动主题的理论依据，通过对本主题的研讨着重解决教学中的哪些问题、解决这些问题的主要措施等说清楚。

5、引领全体听课教师围绕研讨主题听课。听课要点有：①本次课是如何实践本次校本研修活动的研讨主题的；②本次课的教学践行了哪些新的课改理念；③在课堂教学中，教师的角色行为发生了哪些变化，学生的学习方式发生了哪些变化；④在本次课的教学中，教师是如何处理教材的，是用教材教还是在教教材；⑤与传统的课堂教学相比，本次课的教学在传承的基础上有哪些发展和创造；⑥在本次课的教学中，教师运用了哪些方法促进学生自主发展。

6、全体听课教师都应做详细的听课记录。听课记录是听课者基本素质的体现，它反映了听课者的品德、态度、能力、水平等各个方面的基本素质。做听课记录要注意以下几点：①听课以观为主，要把注意力集中在观察和思考上；②听课记录一般要记教学目标、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生及生生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等；③详略得当，对听课内容要有所选择。一般来说，教学过程可以简明扼要地记录，讲课中符合教学规律、有创新、有特色的好的做法或存在的问题和不足等可以详细地记录，对一些问题的思考或自己的见解也可以详细地记录下来；④课后对听课记录要快速进行整理，在进行理性的思考分析的基础上，归纳、总结出一些共性的东西，推广或提倡一些成功的经验和做法，提出一些改进的意见和要求等；⑤围绕听课要点，将自己的听课体会、感受写下来。

7、全体听课教师都要写出书面评课意见。在评课活动开始以前，所有听课教师都要写出书面发言稿。以避免无准备的评课和评课的随意性。每一位听课教师都要有在评课时发言的思想准备和内容准备。书面评课意见要统一收存建档。

8、引领主题发言、说课和评课。首先，主持人用方向性强的语言引领主题发言人进行主题发言，然后由执教教师说课。执教教师应按说课的六项内容逐一地对自己的课进行解说。对于说课，执教教师一是要认真准备，二是要认真说课。这是为了对自己的课作出科学解释，帮助听课教师更准确地评课，提高评课的质量。听课教师也可以说课，更可以在执教教师说课的过程中插说。最后是听课教师评课。评课可以是选派代表评课，也可以是所有听课教师逐一评课，还可以是对话式评课、插话式评课。

9、围绕研讨主题进行现场对话。在主题发言、说课、评课和收集有关资料的基础上，围绕研讨主题，由执教者和听课者进行现场对话。要对本次校本研修活动的所有材料进行全面的整理分析，以期得出关于研讨主题的整体的、全面的看法，得出正确的结论，谨防以偏概全的错误。

10、专家对本次校本研修活动进行点评。专家可以是外地的教育教学权威，也可以是市、区的教研人员，还可以是学校的骨干教师。专家点评不是对本次校本研修活动过程的简单重复，而是对本次校本修研活动内涵的提升。

11、写出校本研修活动总结。总结内容包括：①本次校本研修活动的指导思想；②开展本次校本研修活动的主要目的；③本次校本研修活动的主要任务；④本次校本研修活动的准备工作：主题发言、研讨课、教学资源、教学场地、参与人员；⑤本次校本研修活动的实施过程：问题的提出、课前或课后说课、主题发言、听课教师评课、执教者与听课教师对话、专家点评、主持人总结；⑥本次校本研修活动的主要成果；⑦本次校本研修活动的反思：主要经验、存在的问题；⑧对下一次校本修研活动的建议。

12、写出校本研修活动案例。案例内容包括：①主题陈述；②活动目标；③主要任务；④实施过程；⑤活动反思；⑥专家点评等。

13、校本研修成果的应用。校本修研的结论或成果形成之后，要应用于教育教学实践。在应用过程中要对哪些是可以立即运用于实际之中的，哪些还有待进一步归纳、比较之后才能应用的，哪些还不能应用，但却对改革教育教学实践有启发、有借鉴价值的，等，进行区分。成果的应用情况是检验校本研修业绩的一个重要方面，必须将成果认真推广，积极应用，并在应用中不断深化校本研修。

马牧小学

2010.12

第二篇：小学校本研修制度

小学校本研修制度

小学校本研修制度1

一、管理制度

1、每学期每位教师参加校本培训时间不得少于60学时，将学时数分解到每个具体的研修项目中，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

2、加强校本研修的过程管理。由专人负责对教师参训的考勤、记录、考核、总结等进行管理，以促进学习和研修的良性互动，保证研修的效果。

3、建立校本研修档案。校本研修档案资料包括各级领导职责、各项规章制度、研修计划和实施方案、研修教材（录像、软件等）、研修记录、考核成绩、具体成果、研修总结等相关材料。

4、建立健全校本研修教师个人档案（文本内容包括学校集体研修、学科研修情况记录、个人反思、自学笔记、教育叙事、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等）。

5、建立健全校本研修考核制度。学校校本研修考核小组将对教师进行考核。

具体考核内容如下：

（1）个人档案完善制度。40岁以下的教师随时整理、完善自己的个人档案。学校每学期检查校本研修教师个人档案完善情况。

（2）自我完善提高制度。40岁以下的教师每月整理两份教育叙事，每月至少听课八节，学校定期检查听课笔记。

（3）学习培训考勤制度。教师参加省、市、区上级教研部门及学校组织的各种研修活动，不迟到，不缺勤。

（4）外出学习汇报制度。外出教师学习完后要及时向学校领导做好外出学习汇报，交学习心得或学习材料，有必要的将在全体教师会上进行交流。对学校批准的.外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加研修活动必需的费用。外出学习的教师回校当天及时上报。

（5）骨干教师引领制度。省市级骨干教师每周至少开放两次课堂教学，区级骨干教师每周至少开放一次课堂教学；每年至少在校内辅导一位年轻教师成为学校的骨干教师。

（6）基本功培训制度。学校每学期将根据教师的实际需要进行相应的基本功训练，40岁以下的教师必须认真参加各项训练，学校将对教师参训地情况进行量化与质性相结合的考核。

（7）教材教法达标制度。学校每学期将组织教师对自己所教学科、学年的教材进行梳理。40岁以下教师每参加学校的教材教法业务能力考核，不合格者重新考核，再不合格者视为考核不合格；参加区里组织的教材教法业务能力考核，不及格者视为考核不合格。

二、奖励与惩罚

1、完成继续教育校本培训任务合格以上者，在证书上给予登记认可并记入教师个人专业发展档案。

2、学校设立校本研修奖励基金，对各项研修考核优秀的教师给予一定的奖励。

小学校本研修制度2

为保证校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用。以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，解决学校在课程实施中所面对的各种具体问题，建立以教师为研究主体，以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的校本研修制度，使学校成为学习型组织，特制订本校本研修制度。

一、校本研修组织体系

1、校长是校本研修第一责任人，要身体力行，成立学校校本研修领导小组。分管教学副校长具体负责指导学校教导处与教科室制定校本研修制度、计划，发动全体教师积极参与校本研修，督促和评价学校校本研修工作。

2、学校教导处、教科室具体负责校本研修工作，确定学校课改课题，以课改课题统领学校课程改革。学校教导处负责校本研修具体策划和实施，教科室负责组织课题组成员，定期学习理论，举办课题讲座，交流研讨，举行信息交流会或读书汇报会。

3、学校行政要充分挖掘校内外教育资源，整合教科室、教导处等机构的校本研修力量，形成教学、科研、培训为一体的校本研修机制。

4、进一步完善教研组组织网络体系，学校设立语文学科、数学学科、综合学科三大中心教研组。语文学科中心教研组分设各年段教研组（简称：年段组）；数学学科中心教研组下设高段（五、六年级）、中段（三、四年级）、低段（一、二年级）教研组；综合学科中心组包括英语、科学、品德、体育、美术、音乐、信息技术、综合实践活动等八个学科组。

二、校本研修主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、教坛心悟、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、课改沙龙、教师论坛、网络开发等为校本研修形式，并通过课例研磨、集体备课、组内磨课、教学观摩、互动评议、教学开放、教师优质课等为活动方式，为教师参与校本研修创设平台、创造条件。灵活运用多种教研形式，以“问题—研讨—实践—反思—升华”的'整体型实践操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性。

1、问题：寻找教育教学实践中出现的真实的问题、实际的问题、共性的问题。

2、研讨：根据问题组织学习、研讨，共同研究和设计问题思路，形成解决问题的方案。

3、实践：将解决问题的方案付诸于行动，发挥校本研修的开发力，为课程改革实验探路。

4、反思：寻找教育教学中的成功和遗憾，调整研修方案，进行再设计，在反思、同伴互助、专家引领中完成预定目标。

5、升华：在理论和实践的碰撞中双向促进与发展，形成一定的经验和成果。

三、校本研修层面要求

1、创建校本研修三个层面的活动格局

（1）学校层面：每学年开展一次较大型的、综合性的、高规格的研修活动，以校本研修月为主要活动形式，以课例展示、名家引领、教师论坛为主要活动内容。由教导处、教科室负责策划和实施。

（2）学科中心教研组层面：每个学科中心教研组每学期至少开展以打造品质课堂为主题的校本研修两次，其主要形式和内容有：集体磨课、课例展示、评课议课、专家提升、感悟升华等。

（3）年段教研组和学科教研组层面：每个年段教研组和学科教研组每学期至少开展以研究课堂为主题的校本研修六次，其主要形式和内容有：理论学习、集体备课、课例观摩、课例研讨、组内公开课等。

2、创建实践型的小课题实验模式

创建情景——选择策略——实验尝试——能力构建

（1）创建情景：提出一个鲜活的以课堂研究为主题的研究小课题。

（2）选择策略：根据选定的研究小课题，确定研究方案。

（3）实验尝试：在校本研修活动中结合研究方案，进行探究性教学实践研究和活动。

（4）能力构建：完成小课题研究报告。

四、校本研修管理要求

1、落实组织，加强领导

学校成立以z校长为组长，z副校长为副组长，zz为成员的领导班子。并对语、数、综合学科等3个中心教研组设立以教研大组长为第一责任人的责任机制。

2、校本研修活动实行行政人员入段进组蹲点制度，每一个教研组安排一位行政人员，全程参与教研组活动，并配合教研组长参与管理。具体安排如下：

组别：

行政人员：

3、各组长要作好教研活动计划，做到教研活动及时记录和总结反思。

4、确定双周三下午为校本教研时间，教研活动要有主题，要精心组织开展、提高教研活动质量。

5、各教研组的活动情况与期末优秀教研组评估直接挂钩

第三篇：小学校本研修制度

小学校本研修制度

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为了把学校建设成为学习化组织，形成民主、开放、高效的研修机制，特制定校本研修管理制度。

一、校本研修组织机构

⒈校本研修领导小组

组

长：

副组长：李

莹

沈春丽

姜淑琴

成员：齐

英

苗

露

宋英华

职

责：①制定学校校本研修的总体规划。

②领导小组成员必须深入校本研修第一线。

③为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。

④适时聘请专家来校指导校本研修工作。

⒉校本研修工作小组

组

长： 各学年组、教研组组长

成员：全体教师

职

责：①指导各教研组、年级组、课题组开展研究工作。

②收集、整理学校校本研修的各种资料、经验和存在的问题，提出建议。

③定期完成学校的研修工作。

④向领导小组推荐校本专家人选。

⒊校本研修专家组。

①校外专家：聘请

②校内专家：教科所领导、教研员及其他相关专家。

③校本专家：本校中学高级教师及部分中青年骨干教师。

二、校本研修的主要任务

深入了解并及时解决学校教育教学中的困难和问题。按照“为了学校，基于学校，在学校中进行，在教育、教学中研究”的设计策略思想，不断探索、总结经验，不断提高全体教师的专业水平和校本课程开发的能力。

三、校本研修的形式及研修活动要求：

⒈校本研修的形式。

以“专家引领，同伴互助、行动研究”为主要活动形式。以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式，努力提高教育、教学研究的针对性和实效性。倡导开放式教研活动，促进式教研活动、学科整合式教研活动、针对式教研活动等多种教研形式。

⒉研修活动要求。

①营造务谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师教学研究各自为阵和孤立无助的状态，有效开展教师间的交流与合作研究。

②加强自我研究意识，形成理论学习与实践反思的习惯，不断提高研究和解决教育、教学实际问题的能力，形成在研究状态下工作的职业生活状态。

③各个校本教研小组必须作好教研活动计划并按计划组织好教研活动，做好活动记录、资料收集整理、活动总结等工作。

四、校本研修的促进措施

⒈以“教师专业成长记录”作为年终考核教师的重要内容。

⒉每学期开展一次校本教研小组评优活动。

⒊对优秀的教师个人，派出参加各级专业培训（将培训作为一种福利）。

⒋引进竞争机制，把在校本教研中成绩突出的教师吸收到骨干的队伍里，给他们分任务、压担子，提供施展才能的舞台，然后在此基础上评选出“明星教师”或“学科带头人。”

五、校本研修的后勤保障措施

⒈学校后勤工作人员供应树立为教学服务，为校本修研服务的意识。⒉积极创造条件为校本研修提供良好的信息技术环境。

⒊学校后勤应创造性地开展工作，充分发挥其在校本课程资源开发中的作用。

⒋每期为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常进行。

第四篇：花城小学校本研修制度

花城小学校本研修制度

为适应新课程改革的要求，积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业发展，为新课程的实施提供强有力的师资保障，使我校校本研训科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，根据我校具体情况，特制定本制度。

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标

1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。

2、通过集体研修，提高业务学习效率。

3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。

4、教师知识水平和教学技能逐步提高。

三、校本研训的主要形式

以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，通过教学观摩、教学开放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。

1、自我反思----教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助---教师与同伴的对话。教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。

3、专家引领---教师与专家的对话。一方面聘请校外教学研究专业人员为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高，促进教师专业发展。

四、校本研修的保障措施

1、成立花城小学学习支持中心团队

校 长 负责校本研修制度的制定及管理

副校长、教科室主任 负责校本研修的组织与实施

教导主任 负责校本研修的组织与实施

语文教研组长 负责校本研修的组织

数学教研组长 负责校本研修的组织

信息技术老师 负责支持中心的网络管理、资料收集管理、资料上传等

2、以校本研训作为年终考核教师的重要内容。对在校本研训中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研训的情况与教师评优、绩效挂钩。

3、实行目标管理，教科朱主任、教导主任要合理安排时间，保证的校本研修，使校本研修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。

4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保设备运行正常。

5、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展。

五、健全“三级管理网络”，明确各自职责。校长：

校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。

教科、教导：

教科、教导是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。教科、教导应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作，审查教研组和各科教学计划和其它计划，领导教研组工作，指导教研组长开展校本研修活动，并督促执行。

教研组长：

教研组长在校长、教科、教导的领导下，负责本年级、本学科的业务学习。计划、组织、检查、总结本年级、本学科教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高本学科教学质量。

六、充分发挥集体的合力，扎实开展校本研训活动。

校本研训，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的教研氛围，提高教学和教研的质量。

1、教导处确保每个教研组每周有两节课的时间专门用于开展教研活动。固定时间，教导处备案，教研活动时间不能挪作它用，在教研活动时间一般不予调休，事假从严，且需经教导处同意。

2、教研组长学期初依据学校整体教学工作计划制订出教研工作计划，坚持每两周一次的教研活动制度。

3、发挥教研组的组织作用和团队精神，克服常规教研活动流于形式的弊病。坚持聚焦课堂、聚焦师生，以“课例研究”为主线，着力开展以解决问题、发现规律、改善行为为特征的实例研究，做到有专题、有现场、有共识、有积累。充分发挥群体智慧优势，力争通过校本研修活动，促进教师专业成长，提高学校教学质量。

4、校本研训中严格做到“时间、地点、人员、内容”四个落实，并认真做好教研记录。每位教师每学期均要上一堂组内研讨课。教研组开展专题研讨活动。学期末上交活动记录、专题研讨纪要、教研工作总结及组内研讨课教学设计等材料。

5、在教科研理念的指导下提高教研活动质量，尤其是要在教研活动中体现教科研理论与教育思想的引领。要积极发挥学校教学研究小组的作用，通过研究组成员的示范辐射，解开教学研究的神秘面纱，让教师领悟教学研究的真谛，掌握教学研究的方法，并能积极主动地投身于教学研究之中，在教学实践研究中不断地提升自己的专业化水平。

6、学期结束每位教师要对自己的教学实践进行反思总结，形成自己的教学研究成果（可以包括：教学反思、教学随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等形式。教学反思要记自己在教学中不足的、有待于改进的方面。教育随笔、教学叙事、教学实录、课例分析等，可以记录教学现场的点滴体会，也可以是对某一教学设计或某一教学细节的探讨，也可以是对一堂课的实录，其中非常重要的内容是对教学细节的关注。）

7、建立校本研训检查、考评机制，定期与随机相结合的方式检查教师的学习情况，培养教师的学习习惯。定期反思学校研修工作，及时改进，不断提高学校的研修水平。

七、建立校本研训的激励机制和保障机制

1、建立校本研训激励制度。给每位教师建立个人专业发展档案，定期对教师进行评价。有计划地培养骨干教师、教学能手，为教师成长提供各种条件。

2、建立校本研训保障机制。从人力、物力、财力上对校本研训予以保障。定期聘请专家为教师讲课，为教师教科研活动提供必要的经费保障。

3、学期结束组织一次教学案例、教学反思、课例研究的评比活动，每个教师提供一个自己在教学活动中，最得意、最成功的反思，学校将把这些教学研究成果装订成册，供广大教师学习借鉴。

第五篇：科名小学校本研修制度[推荐]

科名小学校本研修制度

为适应新课程改革的要求，积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业发展，为新课程的实施提供强有力的师资保障，使我校校本研训科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效、卓越的研修机制，根据《新课程实施意见》、永川区《卓越课堂实施方案》，结合我校实际，特制定本制度。

一、指导思想

全面贯彻《基础教育课程改革纲要》精神，以新课程为导向，改进和加强教研工作，立足学校，建立以解决学校在课程实施中所面临的实际问题为对象，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、基本目标

1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。

2、通过集体研修，提高业务学习效率。

3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。

4、教师知识水平和教学技能逐步提高。

三、校本研修的主要形式

以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析、校本论坛、教学反思、经验交流、问题解决、教学咨询、教学指导、教师对话、教师论坛为基本形式，通过教学观摩、教学开

放、教师优质课、研讨课等活动，为教师参与校本教研创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。

1、自我反思----教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助---教师与同伴的对话。教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学问题为研究内容，注重“以老带新，以强带弱”；在校本教研活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。

3、专家引领---教师与专家的对话。一方面聘请校外教学研究专业人员为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学校，促进教师素质提高，促进教师专业发展。

四、校本研修的保障措施。

成立科名小学学习支持中心团队

（校长）负责校本研修制度的制定及管理

（副校长）负责校本研修的组织与实施

（教务主任）负责校本研修的组织与实施

（语文教研组长）负责校本研修的组织

（数学教研组长）负责校本研修的组织

（资源教师）负责支持中心的网络管理、资料收集管理、资料上传等。

（资料汇总教师）负责资料收集管理、资料上传等。

2、以校本研修作为年终考核教师的重要内容。对在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研修的情况与教师评优、绩效挂钩。

3、实行目标管理，教务主任要合理安排时间，保证每周一次的校本研修，使校本研修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。

4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保设备运行正常。

5、为校本研修筹措一定经费，以保证学校校本研修工作的正常开展。

永川区何埂镇科名小学