卫星电视的极化及其调整与测量_卫星通信

第一篇：卫星电视的极化及其调整与测量_卫星通信

卫星电视的极化及其调整与测量_卫星通信

江西广播电视 卫星地球站 叶修怡

1、引子

卫星电视广播从模拟到数字，从C波段到Ku波段，从传输到直播发展非常迅速，卫星技术特别是卫星接收技术为越来越多的业内外人士所熟悉和掌握。卫星电视的极化问题就是一个典型的例子，人们从不太清楚到逐渐认识和掌握也经历了一个过程。我国卫星电视发展的早期，如八十年代末自行研制的东二甲卫星，转发器数量少，只有一种极化方式；九十年代初我国租用的亚洲卫星1号虽有两种极化方式，但其覆盖范围分为南北波束，中国属于北波束区，实际上只有一种极化方式；93年7月从西经120 °漂至东经115.5°的“中星五号”用于电视广播的也只有一种极化方式；且这三种均为下行水平极化。单极化方式，卫星电视的极化问题不会对接收产生严重影响，既使极化匹配调整得不够好，也只是表现为信号偏弱而已；双极化方式，但反极化用于通信时（例如中星五号），由于通信信号大大低于广播电视信号，极化匹配不好，卫星电视接收也仅表现为信号偏弱，信噪比偏低Ｎ愣晕佬峭ㄐ诺拇罅啃枨螅浞掷每占淦灯鬃试矗衷诘奈佬牵ㄈ缪翘?A,亚洲2号等）几乎都工作于双极化方式，此时极化隔离度和极化匹配的优劣直接影响到卫星电视的质量，必须引起高度重视。

2、极化与极化角、极化角隔离度

2.1 极化与极化角

电磁波的极化是指瞬间电场分量随时间变化的方式。如电磁波的电场矢量投影在与传播方向垂直平面上的轨道为一直线，则是线极化；如投影轨迹为园或椭园，则是圆或椭圆极化。国内或区域卫星一般是线极化，线极化分为水平极化（以E‖表示）和垂直极化（以E⊥ 表示）

卫星辐射极化波的极化与地面接收天线的极化定义基准不同。卫星辐射波的极化定义以卫星轴系为基准，卫星运动的轨迹近似为园，如果电场矢量与卫星所在点的园切线方向一致，则称为水平极化波，如图1所示；如电场矢量方向与卫星运动轨道平面（即赤道平面）垂直，称为垂直极化波。

地面接收天线极化的定义以地平面为基准，天线馈源（或极化器）矩形波导口窄边平行地平面，则电场矢量平行于地平面，定义为水平极化；反之馈源矩形波导口窄边垂直于地平面定义为垂直极化，如图2所示。

第二篇：雷达通信与卫星通信

雷达通信与卫星通信的初步认识

1.雷达通信

在20世纪30年代，无线电技术出现了重大的突破，那就是雷达的发明。雷达又称作无线电测位。是利用无线电波的反射，来测量远处静止或移动目标的距离和方位，并辨认出被测目标的性质和形状。

早在1887年，赫兹进行验证电磁波存在的实验时就曾发现：发射的电磁波会被一大块金属片反射回来，正如光会被镜面反射一样。

1897年夏天，在波罗的海的海面上，俄国科学家波波夫在“非洲号”巡洋舰和“欧洲号”练习船上直接进行5千米的通信试验时，发现每当联络舰“伊林中尉号”在两舰之间通过时，通信就中断，波波夫在工作日记上记载了障碍物对电磁波传播的影响，并在试验记录中提出了利用电磁波进行导航的可能性。这可以说是雷达思想的萌芽。

1921年业余无线电爱好者发现了短波可以进行洲际通信后，科学家们发现了电离层。短波通信风行全球。

1934年，一批英国科学家在R．W．瓦特领导下对地球大气层进行研究。有一天，瓦特被一个偶然观察到的现象吸引住了。它发现荧光屏上出现了一连串明亮的光点，但从亮度和距离分析，这些光点完全不同于被电离层反射回来的无线电回波信号。经过反复实验，他终于弄清，这些明亮的光点显示的正是被实验室附近一座大楼所反射的无线电回波信号。瓦特马上想到，在荧光屏上既然可以清楚地显示出被建筑物反射的无线电信号，那么活动的目标例如空中的飞机，不是也可以在荧光屏上得到反映吗?

根据上述的设想，瓦特和一批英国电机工程师终于在1935年研制成功第一部能用来探测飞机的雷达。后来，探测的目标又迅速扩展到船舶、海岸、岛屿、山峰、礁石、冰山，以及一切能够反射电磁波的物体。’

当时研制雷达纯粹是为了军事需要，因此是在保密状态下进行的。实际上，几乎在同一时期，各国的科学家们都在保密的条件下独立地开展这方面的工作，都有杰出的代表人物。R．W瓦特只能说是在这方面已为大家知晓的代表人物而已。到1939年为止，一些国家秘密发展起来的雷达技术已达到了完全实用的地步。就在这一年，爆发了第二次世界大战，这项新发明在二战中显示出了它的巨大威力。

2.卫星通信

1946年, 美国人尝试用雷达把电波发射到月球,并第一次成功地收到它的回波。卫星作为无线电通信中继站就像一个国际信使，收集来自地面的各种“信件”，然后再“投递”到另一个地方的用户手里。接收站的天线可以固定对准卫星，昼夜不间断地进行通信，不必像跟踪那些移动不定的卫星一样而四处“晃动”，使通信时间时断时续。现在，通信卫星已承担了全部洲际通信业务和电视传输。

第三篇：水轮发电机主轴轴线测量与调整)

立式水轮发电机组主轴轴线的测量与调整

水轮发电机组主轴轴线的测量与调整，是机组检修或安装中最重要的工序之一。是衡量检修质量的重要指标。因此，必须引起检修人员的高度重视。1 机组轴线的测量

立式水轮发电机组的主轴，一般是由顶轴、发电机主轴和水轮机主轴所组成的。通过推力头和镜板，将主轴和机组的转动部分支承在推力轴承上。

假设镜板摩擦面与整根轴线绝对垂直，那么，在机组运转时，主轴将围绕其理论旋转中心稳定旋转。然而，其实上整根轴线与镜板不可能绝对垂直。如图1，因此，机组运转时，主轴将偏离理论旋转中心而产生摆度。原因是，为防止轴电流产生而加在推力底面和镜板之间的环氧树脂绝缘垫薄厚不均；机械加工误差和安装原因造成推力头与主轴不垂直；主轴法兰有折线。实践中我们发现．镜板摩擦面与主轴不垂直是轴线产生摆度的主要原因，根据目前我国机械工业的加工水平，其它原因只是偶然会遇到。因此，本文将着重讨论如何测量和消除镜板摩擦面与轴线不垂直所产生的主轴摆度。

轴线的测量与调整，就是在组装好的轴线，用盘车的方法，使其慢慢旋转，并用千分表，测出有关部位的摆度值，借以分析轴线产生摆度的原因，大小和方位。并通过刮削镜板绝缘垫或者在推力头与绝缘垫之间加薄铜箔的方法，尽量使镜板与主轴垂直，直到其摆度减少到允许的范围内。附表是原水电部部颁规程规定的水轮发电机组轴线的允许摆度值。这里需说明：

绝对摆度是指在该处测量出的实际摆度值，单位为mm。

在任何情况下，水轮机导轴承的绝对摆度不得超过以下值：

转速在250转／分以下机组为0．35㎜。

转速在250转／分以上机组为0．25㎜。

盘车就是用人为的方法，使机组转动部分慢慢旋转。盘车的方法有三种：大、中型机组一般以厂内桥式起重机为动力，叫作机械盘车。在定子、转子绕组中通电，产生电磁力来拖动，叫电动盘车。对于小型机组，一般广泛采用人力直接推动的方式，叫作人工盘车。

盘车前应做好下列准备工作：

（1）在上导轴颈、主轴法兰和水导处，沿圆周划八等分。上、中、下三部分的等分线对应在同一方位，并按逆时针方向顺次编号。

（2）调整推力瓦受力，使镜板处于水平状态，推力瓦面应涂洁净猪油作为润滑剂，夏季气温较高时可用羊油作润滑剂。

（3）安装推力头附近的导轴瓦，以控制主轴径向位移。瓦背支柱螺栓要拧紧，以盘车过程中主轴位移量在0．02～0．08mm之间为宜。瓦面可滴入透平油作润滑剂。

（4）清扫转动部件上的杂物，检查所有转动部分与固定部分的间隙，应绝对无杂物卡阻及刮碰。（5）在上导轴承，主轴法兰和水导处，按X、Y方向各设2只千分表，作为测量摆度值和相互校核之用。千分表测杆应留有足够的预压缩量，大针调零位。（6）在水导处推动主轴，若表针摆动，则证明主轴处于自由状态，否则，应查明原因，是否有刮碰卡阻之处。

上述准备工作完毕之后，各千分表派专人监护记录，在统一指挥下，使主轴接机组转动方向慢慢旋转，并且准确停止在各等分线测点上。然后推动主轴，验证主轴是否处于自由悬垂状态，并通知各监表人记录。如此逐一测出八点的读数。

如果轴线与镜板摩擦面不垂直，当镜板处于水平状态时，轴线将发生倾斜（如图1），主轴回转180°时，轴线倾斜方向也将相反，并于0°时相对称。由于上导轴承不可避免地存在着间隙，主轴回转时，轴线将在水平方向发生位移。因此，上导轴承的千分表读数反映了轴线的径向位移值e，而水导轴承和法兰处的千分表读数，则是该处摆度2j与轴向位移。之和。

我们把同一测量部位对称两点的读数之差称为全摆度。那么，上导处的全摆度值фa为：

фa=фa180－фa0 = e 式中 фa——水导处的全摆渡值

фa180——上导轴承处旋转180°时读数 фa0——上导轴承0°时的读数 C——主轴的径向位移值 水导轴承处的全摆度：

фb=фb180－фb0 = 2j + e 式中 фb——水导处的全摆度值

фb180——水导处旋转180°时读数 фb0——水导处0°时读数 j——水导处的倾斜值

而同一测点全摆度与上导全摆度之差称为净摆度，其值： 机组轴线的调整

因此，我们只要测出上导轴承及水导轴承八点的数值，即可算出水导处最大倾斜值的大小和方位。

如果盘车数据准确真实，水导处八点的净摆度值，在座标图上应是正弦曲线。如果曲线发生畸变，则说明盘车数据不可靠，应查明原因，重新盘车。通过对机组轴线的测量，我们知道了主轴最大倾斜值的大小和方位。据此，就可进行轴线的调整。图2是轴线倾斜与推力头调整的关系图。

图2 图中，j为水导处最大倾斜值；L为推力头底面至水导测量的距离；D为推力头直径；δ为绝缘垫最大刮削量（或其对面应加垫的最大厚度）。

根据几何学原理：△def∽△ABC，δ／D=j／L，因此，绝缘垫最大刮削量（即：其对面最大加热厚度）：

δ= jD／L 这里值得注意的是：

（1）加垫方向与刮垫方向正好相反，即相差180°。（2）δ值是加垫的最大厚度。从外向里应逐渐减薄。（3）加垫深度不宜超过推力头直径D的3／4。（4）加垫时要做好记号，注意清洁，精心操作。（5）薄铜箔不得接触镜板，以免破坏绝缘产生轴电流。

调整安装后，应重新进行盘车，以验证轴线调整的效果，直到各部位摆度均符合附表规定的标准为止。

第四篇：卫星电视工程系统的构成与优劣

卫星电视工程系统的构成与优劣

目前因为国内有线电视发展还是比较缓慢，网络的铺设不是很及时，导致很多地区无法收到国内电视节目，另外也有一些小区或单位有接收境外卫星电视的需求，电视的数目一般都较多，单独自己每家去安装即影响美观，也增加了安装成本，如果合起来做一个小工程直接传给网内的用户，则是个简洁实用的办法，下面我把卫星电视工程的原理给大家简单介绍一下

1.需要一个正馈（或偏馈）卫星天线(视所接收的卫星电视区别来分)，卫星电波经过天线反射后汇聚到高频头上，经过天线上的高频头，转变成电讯信号，送入功分器，功分器可以实现一路输入，多路输出(有2公分?4公分?8公分等规格，根据后面的接收机数量来选，这样就实现了多个接收机共用一个信号源。

2.信号输入到接收机（免费的不需要解密功能，加密的信号源就需要解密密）以后，由接收机对选定的某个节目进行输出，接收机同一刻只能输出一个台，这也是需要多台接收机的原因。

3.接收机的输出信号，不能直接通过小区的有线电视进行传送，需要经过调制器进行调制，每个台调制成不同的电平频率，然后接入混合器进行混频，混合器可以将多路信号合并到一个输出。

4.混合器输出的信号，经过放大和分支器，就通过楼道内的有线电视线进行传输了，用户家里也可以进行收看了。

以上基本上就是小型卫星工程的原理，一般酒店和小区自己加境外的节目后者郊区没有线的单位和工厂自己做的系统，基本就采用这这种方式 错误!

家庭、酒店、宾馆、出租楼、工厂宿舍用户卫星电视安装方案及案例

数字电视的推广让拥有上百台电视的企业面临一个难题：一台电视机必须配一个机顶盒才能正常收看，这样将要支付昂贵的收视费，增加了经营成本，而且机顶盒分散在每个房间也不易于使用和管理。这样100台机顶盒一年的收视费就需要3万多元，给企业增加经营成本，另机顶盒在实际使用和管理中也会带来诸多不便。现向你推荐一款省钱实用的数字电视改造方案。特别适合工厂、酒店、客房、出租屋、娱乐场所的闭路电视网，将现有的数字电视节目信号转为以前的模拟信号，输入到你原有的闭路电视网内，这样客房电视就和没推广数字有线电视以前那样观看使用。

一、数字有线电视普及和推广配备机顶盒后给酒店造成影响如下：

1、收视费用：因为一个机顶盒只能接一台电视，以100台客房电视为例，一年的数字电视收视费用为36400元，（28元X12个月X100台=36400元），五年电视收视费总共需要18.2万。

2、使用习惯：违反多年的看电视和使用遥控器的习惯，尤其给入住的老年人带来不便。经营管理：要在电视机旁放个机顶盒，影响酒店客房整体布局，增加查房人员的工作力度。

3、甚至会出现机顶盒收费卡被客人拿走或调换的危险。

4、设备维护：增加上百个机顶盒后，故障维修工作增加，有问题要进房排查，增加工程部的工作，影响酒店的服务形象。

5、业务扩展：如酒店临时增加房间或者电视，必须再申请装配机顶盒.6、收费节目：开通一套：足球、动作电影类的节目，只能一个房间观看。

7、其他应用：如酒店配套服务中的中餐、桑拿、沐足、棋牌、夜总会、写字楼等单位要看电视，需按电视机数量再配机顶盒。

二、改造之后给酒店带来的便捷如下：

案例一 ：某星级酒店200多台电视，轻松实现40个机顶盒全部共享、观看免费和收费节目，从而不改变原有酒店房间的任何布局，费用低廉。

案例二 ：某两个商务酒店，18个机顶盒 共享酒店100多个房间外，还共享了夜总会、桑拿、沐足等场所的电视观看，并量身定制免费节目，自办节目。

三、改造后重点：

1、省钱：如30套节目只需30个机顶盒只缴纳30台机顶盒月租即可共享酒店所有房间、桑拿、康体娱乐、工厂、棋牌、餐饮场所的电视观看。

2、省心：统一机房式管理，不用对原线路整改，降低管理成本和维护成本，杜绝收费卡被盗的发生。

3、收费节目共享：①只要开通一套如.足球、电影类的节目,所有电视都能观看。② 自办节目营销：利用DVD、电脑实现最新影片音乐滚动播放，插播酒店广告介绍和字幕。

四、整改方案优点：。

2、对原布线路不须整改。

3、每台

1、可无限地接分机（即使你家有500台电视机都OK）电视机都不须配机顶盒，都能收看精彩的数字电视。

4、接入的信号源丰富，本地开路天线源、有线数字节目源、DVD、电脑影片等信号源。

5、本设备安装简便，维护简单（跟有线电视一样）。

6、一次投入，长期享受。

卫星电视机房酒店有线电视工程，有线电视工程，酒店电视工程系统（CATV)示意图一：

卫星电视节日清单：

一.电影系列：HBO(票房电影）、好莱坞电影、Star Movies(国际电影台）、东森洋片、天映电影（港台片）、东森电影、龙祥电影。

二.新闻系列：CNN、BBC、NHK、CCTV、KBS、凤凰卫视、东森新闻、中天新闻、TVBS新闻、澳大利亚ABC 三.体育系列：ESPN、卫视体育台、NBA-TV、有线足球台、CCTV-

5、高尔夫

四.综艺频道：东风卫视、华娱卫视、阳光卫视、TVB8香港无线、国家地理、Discovery探索频道、东森综合、法国时装

五.音乐系列： Channel[V]音乐台、MTV音乐台

六.财经频道： 彭勃财经亚洲频道、全国广播公司亚太财经频道(CNBC)七.国内频道：各省卫视、CCTV-1....12套 共50余套节目（酒店，宾馆，工厂等多）

LOOK频道、彩虹电影台、性福快乐诚人、欲望综合诚人、Max4xx western1八.诚人系列：（无码诚人）

卫星电视前端机房安装酒店有线电视工程实景图：

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第五篇：比较与测量教案

第二单元

比较与测量

第1课在观察中比较

（一）教学目标

【科学概念目标】1.观察物体的相同之处和不同之处就是在进行比较。2.不同的观察和比较方法,可能会有不同的结果。

【科学探究目标】1.能从多种角度观察和比较物体。2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。3.具有对探究过程与方法进行反思的意识。

【科学态度目标】1.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点。2.乐于进行小组合作学习。

【科学、技术、社会与环境目标】了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

(二)教学准备

每组四只恐龙模型(要求:长短不同、高矮不同、胖瘦不同;最好是缩放比例相同的恐龙模型)、学生活动手册。

（三）教学过程 1.聚焦

(1)情境导入。

建议采用视频导入,创设侏罗纪公园情境,允许学生即时表达所见所闻。

(2)聚焦问题。

在学生观察教科书中的图片后,教师提问: “图中的恐龙,哪只大、哪只小?”并追问:“你是怎么知道的?”

教师可以从学生的回答中总结提炼:我们需要进行比较,这样才能知道恐龙的大小。

2.探索:比较恐龙模型的大小

(1)明确观察任务:比一比四只恐龙模型的大小,给它们排序。

(2)探究要求:四人小组,分工合作;可以有多种比较方法;每人都要及时记录比较结果。

(3)比较恐龙模型的大小:学生进行观察比较,教师观察学生的比较过程,提醒学生把结果记录在学生活动手册中。教师要将学生比较结果中有代表性的内容记录到黑板上。

(4)可以引导学生在小组内思考和讨论:有几种比较结果? 关于恐龙的大小排序,小组内能有一个大家都认可的结果吗? 怎么比才更准确? 3.研讨

汇报:展示并介绍自己小组的比较方法,同时说出比较结果。

教后反思：

第2课：起点和终点

（一）教学目标

【科学概念目标】1.共同的起始线是公平比较的基础。2.确定起点和终点是测量的基本要素。3.纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识

【科学探究目标】1.学习标记起点和终点的方法。2.尝试以图表的形式记录和组织信息。

【科学态度目标】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3.愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。4.认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。

【科学、技术、社会与环境目标】1.意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.认识到我们可以通过一些方法解决问题。

（二）教学准备

每人一只纸蛙、一条纸带、一支彩笔,胶水、剪刀、学生活动手册

(三)教学过程 1.聚焦

(1)游戏导入。

请一位高个子和一位矮个子学生上台比赛跳远,其他学生观察。(2)问题聚焦。

教师提问:“怎样才能知道谁跳得更远呢?” 根据回答,让学生重新比赛,画起跳线和落脚线。

2.探索:纸蛙跳远比赛(1)体验纸蛙跳远。

发纸蛙,每人一个,让学生体验纸蛙跳远的方法,确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

提问:“你怎么知道纸蛙跳了多远?” 引导学生说出,在纸蛙起跳点画一条线表示起点,在纸蛙落地点画一条线表示终点, 起点到终点的距离就可以表示纸蛙跳了多远。

(2)确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

教师需要指出,我们通过在地上画线的方式记录了纸蛙跳远的距离,但是无法方便地与别人纸蛙跳远的距离进行比较。为了方便,我们可以在纸带上记录纸蛙跳远的距离, 然后剪下来和别人的进行比较。

可以用课件展示一条起跳线和一个纸蛙,让学生看清纸蛙的头要对齐起跳线,再展示一条终点线和一个纸蛙,让学生注意纸蛙的尾部要对齐终点线。全班要统一标准。

(3)纸蛙跳远比赛。

发材料。分小组活动。

教师需关注并指导学生对起点线和终点线的确定,提醒他们在纸带上写上姓名及日期,养成记录的好习惯。

(4)谁的纸蛙跳得最远。

比较自己纸蛙三次跳远的距离,确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。比较小组成员的纸蛙,确定 “哪只纸蛙跳得最远”。要求对齐起点,然后比较终点。

张贴各小组的纸带,让学生观察、比较 “谁的纸蛙跳得最远”,评出全班跳得最远的 纸蛙。

3.研讨 教师可以提问: “在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”引导学生基于实验的关键步骤,有根据地说出自己的结论。

接着可以提问: “观察张贴在黑板上的纸带,它为你提供了有关纸蛙跳远的什么信 息?” “你的纸蛙三次跳远的距离相同

吗? 你是怎么知道的?” “你还有其他可以确定跳远距离的方法吗?”

教师在比较中需反复提醒:①对齐起点,②确定终点。

4.贴纸条

让学生把纸带粘贴在学生活动手册上。教后反思：

第3课 用手来测量

（一）教学目标

【科学概念目标】1.测量可以量化比较结果。2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。3.知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

【科学探究目标】1.能对桌子的高度进行预测。2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

【科学态度目标】 1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

【科学、技术、社会与环境目标】 意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

（二）教学准备

向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。

（三）教学过程 1.聚焦问题引入

教师可以从生活入手,说明我们不仅要比较,有时还需要测量。测量有许多工具,我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢? 你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。

聚焦主题，教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为 “一乍”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

2.探索:测量桌子的高度

(1)预测桌子高度相当于多少乍。让学生观察桌子的高度,再观察手指一乍的长度,最后做出桌子高度相当于多少乍的预测。

(2)请几位学生演示测量桌子高度的方法。

向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量;一乍的指尖与下一乍的指尖必须紧紧相连;在一乍与一乍相连处要画线作为记号。

随后请学生谈谈测量的体会。

(3)匹配一条测量纸带。

向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点,桌子的高度要一致。

(4)测量纸带的长度。

教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时,教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量;②一乍的指尖与下一乍的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。(5)展示纸带,观察测量结果。

需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。

3.研讨 请学生先观察一会儿纸带。

教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”“是什么原因导致测量 结果不一样的呢?”“比较纸带上的 的标记,它们有什么不同?”

教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括:用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量;不能很准确地做到一乍紧连着一乍；很难做到每一乍的长度都相同;每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。

4.拓展与思考

请学生课后思考:测量时,怎么解决测量单位长短不同的问题?

课后可以开展的测量活动如活动手册所示,用脚测量自己家的房间宽度,用手测量自己家的家具长度。教后反思：

第4课 用不同的物体来测量

(一)教学目标

【科学概念目标】不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度。

【科学探究目标】1.不同的工具可用来测量物体,长的工具便于测量长的物体。2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。

【科学态度目标】1.测量需要让标准单位的物体首尾相连,需要统一起点、终点。2.能使用多种标准物完成测量任务，能运用数字描述测量结果。

【科学、技术、社会与环境目标】1.在教师的指导下,尝试以图表的形式组织信息和整理测量结果。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位，逐步形成记录数据的意识与习惯。3.愿意关注和客观看待他人的测量结果。(二)教学准备

纸带、橡皮、回形针、小棒、小立方体、学生活动手册、班级记录表。

(三)教学过程

1.聚焦

(1)复习引入。

引导学生回忆上节课用手测量桌子高度的过程和结果。

教师需要指出用手测量时,每人的一 长度不同,导致我们的结果不同,无法真实反映桌子的高度。

继而提出问题让学生讨论:“我们还可以用什么来测量?”

(2)聚焦任务。

根据学生的讨论,教师可以小结,生活中的许多物体都可以作为测量工具来测量。

提出任务:今天,我们要使用常见的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。

2.探索:测量

(1)物体的选择。

出示可供选择的测量物(即测量单位的物体):回形针、小棒、橡皮、小立方体,提 问:“你们小组会选哪两种物体来测量?”

小组讨论,选择两种物体,在学生活动手册的记录表上画 “√”。

(2)测量桌子和书。

教师要先提醒学生测量注意事项:确定起点和终点;每一个单位之间要首尾相连, 一条直线摆放;可以利用第3课的测量纸带测量桌子的高度。

分发材料。学生测量桌子和书的长度。

教师巡视,提醒学生:记录实验数据,写上名字和日期;留意终点和起点;每一个测量单位之间要首尾相连,一条直线摆放。

教师还需指导学生解决不是一个测量单位时的读数问题。

(3)汇报测量结果。

可让部分先完成测量任务的学生将数据写在黑板上的班级记录表里,也可让学生汇报数据由教师填写。

3.研讨

(1)引导学生观察数据,提示学生可从不同的角度观察。(2)讨论:“我们的测量结果有哪些不同?”鼓励学生各抒己见。

可能出现的观点有:用不同的物体测量桌子高度,结果很不一样;用相同的物体测量桌子高度,结果非常接近;用同一个物体作为工具测量不同物体, 测量结果能比较出不同物体的长短;用不同物体作为工具测量不同物体,测量结果不能比较出物体的长短。

(3)讨论:用物体和用手测量,哪个更准确?

引导学生对比纸带正面和反面用物体测量与用手测量的结果,得出结论。

学生可能的观点有:物体的长度不变,用物体测量,测量结果更准确;不同的人用同一种物体测量,结果基本相同,与用手测量相比,测量结果更准确;不同的人手的长度不同,一乍的长度不同,测量结果不够准确。教后反思：

第5课 用相同的物体来测量

(一)教学目标

【科学概念目标】1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。

【科学探究目标】1.学习预测事物的长度。2.使用标准工具进行长度的测量。3.运用十进制记录测量结果。

【科学态度目标】1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。

【科学、技术、社会与环境目标】1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。

（二）教学准备

每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表

(三)教学过程

1.聚焦

(1)复习导入。

使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。

(2)统一选择测量标准物。

用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。提问: “我们应该选择哪一个作为标准物呢?”

发标准物。学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论分小组汇报。鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。

教师可视情况小结小立方体的特点。每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度;比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。

小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。

2.探索:测量桌面和讲台的长度

(1)预测桌面和讲台的长度。

学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。

(2)教师提问: “用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗?”也可在学生测量遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,可提前问,减小组织教学的难度。

学生回答后,上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。

(3)教师提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”?

学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。(4)测量桌面和讲台面的长度。

分发材料,学生分小组动手测量。

教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次;把数据记录在学生活动手册中。

(5)汇总数据。

在黑板上展示班级记录表,学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。

3.研讨

(1)观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。

让学生说出数据的特点(很接近,准确度高)。

(2)全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些?

让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量化比较。

(3)讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。

学生各抒己见。

教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。

4.布置课外活动

用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。

教后反思：

第6课做一个测量纸带

（一）教学目标

【科学概念目标】1.测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。

【科学探究目标】1.在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。2.利用测量纸带测量一些物体的周长。3.运用十进制记录测量结果。

【科学态度目标】1.在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。

【科学、技术、社会与环境目标】1.体会工具的改进给人们测量带来的便利。2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。(二)教学准备

印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学 生活动手册、塑料桶。(三)教学过程

1.聚焦

教师可先询问学生,他们是否用小立方体完成了课外测量活动以及他们是如何测量的。实物展示十个连接起来的小立方体和一个小塑料桶,提问:“我们该如何测量这个小桶的边沿长度呢?”

学生进行小组讨论和汇报。

教师小结。以小立方体为标准单位制作一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带可以弯曲,可以测量不规则的物体。

2.探索

(1)介绍如何制作测量纸带。

展示并介绍工具和使用的材料。

介绍制作步骤和注意事项:每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记;写上姓名和制作日期。

(2)学生制作纸带。

教师观察学生的制作过程,个别辅导有问题的学生。

(3)用测量纸带测量物体。

先测量书的长度。因为这对学生来说,难度不大。

再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。

3.研讨

(1)观察数据。

(2)提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处?

可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个数、比用小立方体测量更准确。

4.布置课外活动

使用测量纸带测量更多你想测量的物体,建议测量前先预测,再实测,并比较预测和实测的结果。

第7课 比较测量纸带和尺子

（一）教学目标

【科学概念目标】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。2.尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。

【科学探究目标】1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。3.初步掌握尺子的使用方法。

【科学态度目标】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.愿意分享与交流自己的观察结果。4.具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。

【科学、技术、社会与环境目标】1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。(二)教学准备

测量纸带、一把塑料尺、一条软 尺、一个橡皮、学生活动手册

(三)教学过程

1.聚焦

(1)引入尺子。

让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。

视频播放生活中人们使用各种尺子的情境,介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。

(2)明确任务。

观察和比较测量纸带与尺子,它们有什么不同之处和相同之处?

2.探索

(1)观察和比较尺子与测量纸带。

分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。

学生小组合作学习。交流观察、比较结果,教师用课件辅助学生交流。

(2)用尺子测量物体。

教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。

请学生示范测量并读出长度。

学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。

教师需要帮助测量有困难的学生。

3.研讨

教师提问:“尺子和测量纸带相比,有什么好处?”

学生小组讨论后汇报。可能的观点如前所述。教后反思：