如何撰写一个好案例（5篇范文）

第一篇：如何撰写一个好案例

如何撰写一个好案例

如何撰写一个好案例

——读《基于新课程的课堂教学案例》的思考

在读这本书的时候，最大的感受是贴近课堂，符合教师的教学实际，读着书中的案例，仿佛发生在自己的课堂，非常具有可操作性。但是，本书却不仅仅停留在操作层面，还有理论上的指导，读起来不苦涩，却有指导作用，真是受益匪浅。

书中描述了怎样的案例是一个好案例。罗列了以下几点：

一个好案例应讲述一个故事。要有必须的情节，对事件的叙述和评点； 一个好案例要把注意力集中在一个中心论题上，要突出一个主题； 一个好案例描述的是现实生活场景；

一个好案例可以使读者有身临其境的感受，对案例所涉及的人产生移情作用；

一个好案例应包括从案例反映的对象哪里引述的材料，增强案例的真实感； 一个好案例需要对面临的疑难问题提出解决方法；

一个好案例需要对面临的问题有对已经做出的解决问题决策的评价，不仅提供问题及问题解决的方法，还要有评价；

一个好案例要有一个从开始到结束的完整情节，要包括有一些戏剧性的冲突；

一个好案例的叙述要具体、特殊；

一个好案例要把事件置于一个时空框架之中；

一个好案例能反映教师工作的复杂性，揭示出人物的内心世界，如态度、动机等。

对于如何写案例，原来的印象是比较模糊的，在读书中对好案例的描述中，最深的一个感受是案例最重要的是真实性。在一个案例集中，常常读到这样的文章，大体意思是一个学生如何调皮，受到老师某一次教育后，以后就变得很棒。开始的时候，我好羡慕那些老师，很懊恼自己教育无方，自己开始尝试模仿，发现自己屡试不爽，总也不行，发现这样的案例有一处我总也想不通。因为学生的教育是一个延续的过程，很难通过一件小事去改变，有一个反复的过程。正好认识一位搞案例研究的老师，他笑了，说其实是一种文学加工，这样能凸显老师的智慧和聪颖，但是这些案例多半是不真实的，案例不真实就没有研究的价值。现在回想起来，真是这样，案例只有确保真实性才有研究的价值。

那么一个相对完整的案例大致涉及几个方面呢？本书中给了一个界定，大致是这几个方面：标题；引言；背景；问题；问题的解决；反思与讨论；附录。其中，问题的解决是案例的主题。其实任何的写作都要有一个思路，书中给出的这几方面其实就是写案例的大体思路。但是，是不是每一步都应有这几个方面？是个值得思考的问题。我个人认为，没必要每一个案例都一个不漏的这样来写作，重要的是选题、案例的主题，还有问题与反思。

在案例的写作中，问题的解决是案例的主体，要有详尽的描述；展现问题解决的过程、步骤；问题解决中出现的反复、挫折；问题解决成效的描述。如果当一个案例有没有解决的问题时，要对事实记叙的详细，要把对问题的设想和打

算罗列出来，供参考和讨论用，可能经过一段时间的磨练，这样的问题会迎刃而解。

我个人认为，案例中的反思与讨论也很重要。因为撰写案例的过程，也就是对自己解决问题的心路历程进行再分析的过程，同时也是梳理自己相关经验和教训的过程。因此，反思与讨论自身的教育、教学行为，对于提升教育智慧，形成自己解决教育、教学问题的独特艺术很重要。

在案例写作的过程中，要注意真实、要有故事情节，要让读你案例的人和你同呼吸、共患难，和你一起享受你的苦恼和欢乐！其实，在案例的写作中很多的方法和技巧。本书中最值得一读的是，不仅从理论上给了我们教师指导，更为重要的是在教学方法技巧方面、教学设计与开发、课堂调控与管理、师生沟通与对话等方面给与知道，选取了具有代表性的案例。老师可以通过读案例，帮助自己找到写作案例的视角。

在教学方法与技巧方面，本书从不同的教育角度给了一些指导性的案例。如，教学如何联系学生的生活实际；如何进行个性化的教学；如何在课堂上突出学生的学习体验等，这些方面都是我们老师在课堂上遇到的问题，案例给了很好的解释。作为一个一线教师，每天都在上课，生命的历程在课堂中体现，怎样有一个美丽的课堂，怎样积累生命的厚重，对提升教师的生命质量很重要，写案例应该是一个描述自己课堂得很好的脚手架。在这个过程中，怎样找到写作的视角非常重要，这个视角要有新意，要能体现自己的教育特点，本书作了很好的指导，让人耳目一新的同时，很想去尝试。

在教学设计与开发方面，通过不同学科的特点，书中呈现了不同的案例分析，而这些又有一个共同的特点，那就是如何结合学生的实际进行教学资源的开发和研究。教学设计是老师上课时的一个依据和评介，通过这个设计教师要把自己的所学和认知和学生进行交流和融合，然后形成具有自己特色的课堂和教学风格。这个过程的形成需要积累，积累的过程就是记录自己的所作所为，不同的课型是如何进行教学开发的，不同设计背后的教学理念是什么，是需要教师进行思考的问题，这是非常重要的课程，本书在这方面具有指导性，值得一读。

在课堂调控与管理方面，本书从如何促进学生参与课堂管理；如何组织课堂讨论；如何处理课堂中的突发事件等方面进行了阐述。在课堂调控方面，体现的是教师的教育智慧与计谋，面对课堂的突发事件，不同的处理方法会有不同的效果，这方面的经历和积累，不仅需要教师有先进的教育理念，以学生发展为本，更为重要的是教师要注意积累，在积累中反思自己的教育教学行为，哪些是适合学生发展的，哪些是阻碍学生发展的，教师在这样的反思中会很快成长起来，所以案例的写作很有必要。

在师生沟通和对话方面，主要描述了教师如何和学生相处，怎样走进学生的心灵世界，怎样在课堂上营造师生互动的氛围。课堂教学是师生共同经历的一个生命历程，师生关系融洽，课堂氛围民主，会启迪学生的思维，帮助学生建立积极的课堂生活。这里面，不仅要有智慧，更为重要的是教师具备一颗爱学生的心。这些理论，在新课程的今天，大家都是可以理解，甚至娴熟与心的，但是在面对一些具体的事例，我们该怎么做是非常重要的，本书的案例提供了一个很好的样板，在这个过程中，老师得到的不仅仅是帮助，更为重要的是对教育的一种启迪。

案例的写作，对老师来说是个益处多多的事情。它给老师提供了一个实施新课程记录自己教育教学经历的机会；案例在很大程度上是教师生命历程的一种写照，闪烁着教育的光芒；案例可以促进教师更为深刻地认识自己的工作；案例

可以促进教师对自身行为的反思，提升自己的教育教学专业水平。案例不仅仅有以上的好处，更为重要的是促进了教师之间的交流，教师在和别人分享自己的案例的同时，其实是在分享自己的经验和经历，这样的案例写作真的是在帮助教师成长，是一种不知不扣的成长。

面对案例的写作，多少次的无奈，随着时间的推移我已经淡忘，案例的写作给我的课堂带来了生机与活力，在写作案例的过程中，我发现每次的写作都是心与心的交融，在这里面，几乎融进了我所有的感情和对教育的感悟及对学生的爱，因为每一篇案例都是心灵对话的结晶。

对这本书，使我对案例有了更深的理解和感悟，怎样写好案例，需要自己在阅读的时候，反思自己的课堂，融进自己的情感，这样一个真实的活生生的案例会展现在自己的面前，阅读的人会和你一起共呼吸，分享你的快乐与忧伤，这样的案例是活的案例与心灵的写诗！

第二篇：如何撰写案例

如何撰写案例

一、什么是案例

虽然“案例”一词已被不同领域的人所关注，但对于何谓案例、案例的规范格式等，远未达成共识。案例就是指教育、教学过程中发生的典型的、有价值的事例。德育案例就是一个德育情境的故事。在叙述一个故事的同时，人们常常加上一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。

1、案例与论文的区别

（1）从表述上看：论文以说明为目的，以议论为主；案例则是以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。

（2）从写作和思维方式上看，论文写作是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；案例的写法是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。

2、案例与教案、教学设计的区别

教案和教学设计都是事先设想的教育教学的思路，是对准备实施教育教学的简要说明。案例则是对已发生的教育过程的反映。重要的区别在于一个在教之前，一个在教之后。一个是预期，一个是结果。

3、案例与教学实录的区别

案例与教学实录的体例比较接近，他们的区别同在于同样是对教育教学情况的描述，教学是有问必录，而案例是有所选择的。

4、与教学随笔、教学反思的区别。教学随笔、教学反思是伴随着新课程实验而新兴的教育文体，它们也应该包括教育情境及个人思考，只是和教学案例也略有不同。教学随笔写作形式比较灵活，是作者有感而发，可以边叙边议，可以说是写教育故事的散文。教学反思一般是教师对自己的教学行为进行分析，提出自己的改进意见或自己的困惑，引起他人的思考；而案例的指向对象范围更广，可以是自己的教学行为，也可以是他人的教学行为，可以是大到分析一个国家或地区的教育状况，可以小到描述一堂课或一次活动，可以详细叙述事件发展的长期过程，也可以着重说明某个情境片断。

二、案例的主要特征

案例选取的应是含有研究价值在内的真实发生的典型性事件。好的案例应具有的三个特性：

1、真实性。案例反映的必须是真实发生的事件，是事件的真实再现。教师在日常教育教学中有许多值得思考、研究或回味的人和事，把这些事例通过案例写作的形式再现出来，实际上也就是对其职业生涯中一些困惑、喜悦、问题等等的记录，可以说，案例在一定程度上就是教师生命之光的记载。

2、典型性。案例应具有相对完整的情节，能以小见大，反映出某一类事物或教育活动的基本共性，有较强的研讨价值，有助于教师总结经验，吸取教训，提升教育理念。因此，作为案例的事件要具有一定的典型性，要能够在对这一事件的分析、解决中能说明、诠释类似事件，给他人有较大的借鉴作用。

3、有效性

指案例本身具有现实意义，应用价值和理论研究价值，正面的经验和反面的教训都可以。能够引起人们的思考，从中吸取有益的工作和思想方法，帮助别人解除困惑，启发别人和本身进行创造性的思维，开拓新的思路。

三、案例的写法

我认为应该包括如下几个方面：

1、确定主题。围绕主题选择内容。

2、背景。包括故事发生的有关情况，如时间、地点、人物、事情的起因等。

3、分析问题。问题产生的原因，如心理因素、家庭因素、社会因素、学校因素。

4、解决问题。包括办法、途径、措施、结果。这部分要求要写的具体、详细、有新意。

5、反思。深入分析哪些是成功的，哪些是失败的，为什么？以后应从哪些方面加强。

四、写案例要注意的几个问题

1、要有丰富的素材。

教师要写好案例，首先要有素材，每一位教师在其教育教学生涯中，都可能会面对一些学业困难的学生，也可能会面对一些学业成绩优良的学生；在我们的学生中，有些人某门或某些课程较好，而其他学科却显得薄弱；有的认知与情感发展不均衡。诸如此类的事件，实际上都可以经过一定的思维加工，以案例的形式体现出来，成为大家共同探讨的对象。可以说，案例性事件在教师的教育教学生涯中是层出不穷的。

2、要有恰当的理论分析。

一个成功的案例，还要求有恰当的理论分析，提高案例的说服力和可读性。写案例时，老师们可以试试三步曲：第一步，收集、整理实践素材（自己的或他人的）；第二步，经过分析研究，提炼出有价值的东西，并有所感悟，这实际上就是反思；第三步，进一步把相关事件串联起来进行剖析，举一反三，寻找理论的支持，写出有质量的案例。

3、要有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上说，案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。因为，选择典型事件，揭示人物心理，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，需要有一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有在长期的磨炼中去领悟和掌握。

但愿我们的教师平时就要树立起积累素材的意识，做工作、学习中的有心人。相信我们每个教师都会写出好的案例来。

第三篇：如何撰写案例

《如何撰写案例》

——苏老师科研讲座

一、选择一个有意义的主题（对主题进行分解）

1、主题分解：分析主题的构成要素，可从组合或阶段二方面考虑。

2、事实材料的选择：

（1）在广泛的教育领域中选择。（2）普遍发生的事实材料。（3）典型的事实材料。

（4）事实材料与主题密切相关，要具典型性。

（5）事实材料的演变过程要能反映教育的过程和发展的过程。

二、选择一组有价值的事实材料，用不同的事件来对应分解后的局部事实材料的选择。

1、纵向：事件或人物的发展。

2、横向：同类事件。

三、事实材料的内在联系

1、纵向——逐层递进（时间阶段递进、过程阶段递进）

2、横向——涉及主题的各个子项。

四、事实材料的描述

1、背景

2、事件过程

3、人物（神态、语言、心理活动、细节描写等）

4、渗透在事件过程中的主题思想。

五、评析

评析：具有独特的思考、逻辑严密、主题明确、概念清晰）

1、夹叙夹议。纵向；程度的递进、主题的全面。横向：范围的完整、主题的完整。

2、总评：

1、逐层深入。

2、逐项完善（同一事物的不同方向）

3、概括与归纳：结论型。（经验的归纳、方法的概括、过程的归纳）写作方法：确定主题——选择内容——确立写作框架——进入写作过程——反思修改——定稿。

《如何选择案例》

（一）什么是有价值的？

1、符合先进教育理念。

2、有利于学生全面发展的。

3、有利于教育教学效率提高的。

4、有利于教师的专业发展。

（二）主题选择的方向

1、改变了教育对象的认知和行为。

2、符合自身教育特长的，如家教、心理辅导、教学诸环节、音乐教学等等。

3、在这一方面有丰富的教育实践，并有典型的事实材料为依据的。

4、对这一方面有较深的认识，并具有或形成一定经验的。

（三）背景

与发生事件相关的资料，能为事件过程的展开作出铺垫，能给人对事件发生、发展的相关内容的了解，也能与事件的过程与结局进行联系和比较。

事件过程：

应该有起因、发展、高潮（矛盾冲突）、结束。如教学事件则体现在认知冲突，经过认知冲突，使学生的认知结构得到新的发展，上升到新的水平。

（四）什么是典型事例？

在一类事例中有代表性的事例，这种代表性表现在

1、能体现这类事例的所有症状。

2、能体现这类事例的主要症状。

3、关键时刻，关键问题上表现出来的。

第四篇：如何撰写教学案例

校课题组培训学习内容

如何撰写教学案例

一、什么是教学案例? 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个 包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：

教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是 一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。

教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。

案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。

二、教学案例与其他体例的区别

1．与论文的区别

从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则 以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。

2.与教案、教学设计、教学实录的区别

一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样 是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有选择的。选择什么内容，取决于案例撰写的目的和功能。

三、案例的基本组成元素

从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素： 1.背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

2.主题

案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

3.细节

有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。

4.结果

一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。

5.评析

对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件 的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。

四、撰写教学案例的方法

1.选择一个有冲突的教学事件。一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。

2.对事件背景进行描述。在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。

3.确定事件中的“演员”。每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？

4.检查你行动的结果。教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式 提高或降低你对自己的重视？

5.假设你再次遇到该事件。你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？

五、写好案例的关键

写好一个教学案例，有三个关键问题需要注意。

1.选择复杂的情境

所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。

2.揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。

3.具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进 行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。

六、教学案例撰写基本格式

第一部分

案例背景

案例背景是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。

第二部分

案例描述

案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。

第三部分

案例反思

案例反思是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。

抚顺市体育运动学校

2017年6月

第五篇：如何撰写简单的案例

如何撰写简单的案例

徐春响

在写案例之初，我们先来了解一下什么是案例？

案例，有个例、实例、个案等几种提法。最初起用“案例”一词，是医学界对医案及个别病例的统称。事实上，案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件。就是人们对已经发生过的典型事件捕捉的记述。类似于故事，但又不是一般的故事。现在，案例则成为一种写作的形式,根据案例，我们可以对相关问题进行深入的研究分析，挖掘发现，从中寻找带有规律性、普遍性的成份，这是应用性学科最快捷、准确的研究手段及方法之一。目前，在多种学科中，案例分析早已成为最行之有效的研究工具。而作为幼儿教育这个方面，写好案例，更有助于我们对幼儿的深入了解和成长提供更好的帮助。

作为一个幼教工作者，我们为什么要写教育案例呢？

教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围,时间,重点,可以分为不同的类型.有偏于宏观的,大到介绍一个国家或地区;有偏于微观的,小到描述一堂课或一次活动.有的详细叙述事件发展的长期过程;有的着重说明某个情境片断.有的偏重理论分析;有的则偏重实践描述.作为学校教师撰写教育案例,一般可以从几个方面来考虑写作的目的,功能和重点.那么案例与我们平时所说的论文等形式有什么区别,又有什么特点呢?(1)与论文的区别

从文体和表述方式上来看,论文是以说理为目的,以议论为主的;而案例则以记录为目的,以记叙为主,兼有议论和说明.也就是说,案例是讲一个故事,是通过故事来说明道理.因此,从写作的思路和思维方式上来看,二者也有很大的区别.论文写作一般是一种演绎思维,思维的方式是从抽象到具体,而案例写作是一种归纳思维,思维的方式是从具体到抽象.(2)与教案,教学设计,教学实录的区别

一般来说,与教案,教学设计的区别比较容易理解.教案和设计都是事先设想的教育教学思路,是对准备实施的教育措施的简要说明;案例则是对已发生的教育过程的反映.一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果.案例与教学实录的体例比较相近,它们的区别也体现了案例的特点和价值.同样是对教育情境的描述,教学实录是有闻必录,而案例是有所选择的.至于怎样选择,就要看案例撰写的目的和功能了.首先我们再来了解下案例的写作格式: 背景的分析.包括事件发生的地点,组织机构,人员等等,容量可能较大,提供问题产生的场景.问题的反映.在写作这些内容时,要仔细品味,因为对于处理问题来说,这是最为重要的,并且相关程度也最高.问题的解决.对所存在的问题寻找解决的方法,途径和手段.反思与讨论.这是对解决问题的方法的深入分析,哪些恰当,哪些不恰当,便于在以后的教育教学中引起注意和改进.以上的各点都是围绕案例这个中心点展开进行的，所以在写作过程中，切记泛泛而谈导致偏题，在写作过程中，各点的衔接也应该恰到好处，做到似断非断，始终紧扣案例的性质和要点阐述。

（举例自己以前写的几宗案例，段与段之间如何衔接）如何提高你的案例的可读性？

案例由于是一种叙事性的追忆。它的文体也是带有明显叙事风格的。因此，既然作为一种叙事的表达方式，又是对典型事件的追述。一个好的案例应该具备以下三大特点：

1、故事性

案例之所以为人所青莱，一个重要的因素就是它本身包含了一个典型的故事情景。自然而然地就肥人们无形中带入一种身临其境的情景当中，一起与事件中的主人公思考，一起共鸣。这表明，案例本身是带有一种交融情景的事件陈述。

2、戏剧性

案例的戏剧性与人们常见的戏剧性感受不大相同。案例的戏剧性是这个故事当中有事件发展的高潮之突破。即故事当中有明显的冲突环节，和主人公是如何化解冲突的行为和思考。正是这些冲突环节和矛盾呈现破解细节让人耐人寻味。因此，一个好的案例是一个好的戏剧片断。

3、意犹未尽性

所谓意义未尽性，是指案例当中含有多种可能性，能启发人们更多的思考，启发人们产生人类的某种共同情怀和不一般的感受。从这一点来看，不是所有事件都可以成为一个好的案例。它在人们的广泛生产生活当中具有很大的偶然性。是人为不可造就的。正如草船借箭一样，事前有很多因素可以控制，但一旦事件发生就绝非人力完全把持一样。这也就是世界上很少有影响广泛的案例故事出现的根本原因所在。也正是这一点，表达出案例本身所含意义的未尽性。正所谓智者见智，仁者见仁是也。

掌握了以上三点，我们在写作过程中还需要注意以下几点： 1.案例的结构要素(1)背景

案例需要向读者交代故事发生的有关情况:时间,地点,人物,事情的起因(2)主题

案例要有一个主题.写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题,是想说明怎样转变差生,还是强调怎样启发思维,或者是介绍如何组织小组讨论等等,动笔前都要有一个比较明确的想法.(3)细节

有了主题,写作时就不会有闻必录,而要是对原始材料进行筛选,有针对性地向读者交代特定的内容(4)结果

一般来说,教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果,教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果;而案例则不仅要说明教学的思路,描述教学的过程,还要交代教学的结果,即这种教学措施的即时效果,包括学生的反映和教师的感受等.读者知道了结果,将有助于加深对整个过程的内涵的了解.(5)评析

对于案例所反映的主题和内容,包括教育教学的指导思想,过程,结果,对其利弊得失,作者要有一定的看法和分析.评析是在记叙基础上的议论,可以进一步揭示事件的意义和价值.比如同样一个“差生”转化的事例,我们可以从教育学,心理学,社会学等不同的理论角度切入,揭示成功的原因和科学的规律.评析不一定是理论阐述,也可以是就事论事,有感而发,引起人的共鸣,给人以启发.写好一篇成功的案例关键是什么呢？

写文章要考虑方法,但有了完整的故事结构,并不等于有了好的案例.写好个教育案例,有三个关键问题需要注意.(1)选择复杂的情境

所谓复杂的情境,是指故事的发生,发展具有多种可能性.教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境,需要进行判断,选择,决定.复杂的情境提供了更多的选择,思考和想象的余地,因而给人以更多的启迪.学校教育教学中有许多典型事例和两难问题,应该怎样处理,案例可以从不同角度反映教师的行为,态度和思想感情,提出解决的思路和例证.所谓复杂,也是相对的.你认为复杂,他认为不复杂;以前觉得复杂,现在觉得不复杂.因此教育情境的选择,是因人,因时,因地而异的.选择什么样的情境和材料,要有针对性.一是要符合当前教改实践的需要,提出人们所关心的,想了解的事情和问题;二是考虑案例交流的范围,是公开发表,还是校内交流,或者仅供个人参考.总之,撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事,还要注意为什么讲,向谁讲这个故事.(2)揭示人物的心理

人物的行为是故事的表面现象,人物的心理则是故事发展的内在依据.面对同一个情境,不同的教师可能有不同的处理方式.为什么会有各种不同的做法,这些教育行为的内在逻辑是什么,执教者是怎么想的?案例能够深入人的内心世界,让读者“知其所以然”.这也是案例不同于教案和教学实录的地方,好的案例应该能够发挥这个特点和优势.人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动.由于案例一般是教师撰写的,注意力容易偏重于教师这一方.自己怎么想的,怎么教的,效果如何如何,可以娓娓道来,自我感觉良好;但学生的心里是怎么想的,对教学效果的看法是否与教师一致,往往被忽略不计了.人们常说“备课要备两头”:备教材,备学生.真实地反映学生在教育过程中的想法,感受,是写好案例的重要一环.(3)具有独到的思考

同一件事,可以引发不同的思考.从一定意义上来说,案例的质量是由思考水平的高低所决定的.因为,选择复杂情境也好,揭示人物心理也好,把握各种结构要素也好,都是从一定的观察角度出发,在一定的思想观点的引导下进行的.要从纷繁复杂的教育现象中发现问题,提出问题,解决问题,道出人所欲知而不能言者,这需要一双“慧眼”.具备这样的功力没有什么秘诀和捷径,只有通过长期的磨炼去领悟和掌握.结束语：

案例能够直接地,形象地反映教育教学的具体过程,因而有很强的可读性和操作性,也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作.要写好案例,首先要有实践的基础和经验的积累,其次要有一定的写作技能,平常多写教育随笔，积累写作经验，更重要的是加强理论学习,不断地进行实践探索.一篇好的案例,可以胜过许多泛泛而谈.说到底,好文章不是“写”出来,而是“做”出来的.另外，重要的一点是需要我们做个有心人，能从日常工作的细微之处看到“案例”，工作的热情决定了你能否写出成功的案例。

本人在写作案例的一些经验：

1、选择的题材是生活中的，是个体，但是有真实性 文章整体有明确的主题 紧紧围绕案例的内容写（举例）

2、层次清晰 衔接自然

3、案例描写简略得当 语言富有童趣

4、措施结果不要过于理想化 视案例的情节而定。

5、针对各位年轻教师目前撰写的案例存在问题进行分析。