浅谈数学学科检查习惯的重要性

第一篇：浅谈数学学科检查习惯的重要性

浅谈数学学科检查习惯的重要性

数学课程标准里说到数学学科特点具有应用性、灵活性、抽象性、准确性。说到准确性，要求我们数学计算要准确，那就要求学生计算要认真，数字要准确。在每次单元检测结束，我都会有这样的体会：一道简单的题目学生居然错了；直接写得数连小数点的位置都点错；解方程怎么强调了又强调要写 “解”字竟然没写„而常常会问学生：“你为什么不认真做、马虎呢？””学生低头不说话，老师心中无奈告诉学生以后要认真检查。学生不爱检查，不会检查，简单的题目或一眼就能看见的错误他们往往置若罔闻，走马观花一样，我想是因为：

一是学生不会检查，不知从哪里检查起，而且总也检查不出错误来。是学生能力素养培养缺失的体现，所以看来教师光喊要孩子再检查检查，其实“检查”对于他们来说仅仅是个词汇而已。重要的是我们要耐心地教会孩子检查的方法。

二是感觉不到检查的重要性，老师可以通过讲故事的形式告诉孩子养成检查作业的重要性，体会什么叫做细节决定成败。例如，在班上有一位学生平常就是非常粗心大意，不是写错运算符号就是计算出错，在一次单元检测中，他30分钟就问老师可以交卷了吗？我说：“不行”，时间到才能交，做完的认真检查，一题一题的再看一遍，再认真计算。结果，这次得了97分在班上得了最高分，等我改完考卷，我问同学们这次检测你有什么感受？他们纷纷的就说，这位同学他说：“我通过检查出了17分的题出错了，以后我做作业的时候要认真，不能马虎、学会检查”。

三是尝不到检查的甜头，当学生检验出来错误的时候，应该给予其表扬，体验成就感。

要学生有良好的检查和检验习惯，要从以下几点做起：

一是在思想上要端正态度。俗话说：“态度决定一切”。要充分认识到检验的重要作用，利用课余时间可以查找一些大到世界小到身边的由于粗心引起的严重后果的事例和科学家、名人对待科学的严谨态度，让其明白检查的重要性，端正学习态度。

二是要使学生对自己错误的特点和习惯进行总结，这样可以使学生在遇到最可能发生问题的地方就会多加留心和注意，检查的效率自然也就提高了。在平时的教学中，从学生作业练习中找一些典型让同学们一起讨论，总结教训。

三是培养他们良好的读题、审题、落笔习惯。

解题时的读题、审题以及第一次的落笔是解答结果正确与否的关键之所在，要想很好地解答题目，不仅要了解题目信息，还要关注题目问题，明确解题方向，从而调整思绪，有目的地进行规范作答。解题时可以让学生把重要的语句画出来进行解读，同时研究问题指向，使答题方向更明了、清晰，在理解题意基础上整理信息，搭建问题与信息的联系，从而使第一次作答的正确性得到保证。例如，很多同学喜欢用涂改液在作业本上涂涂画画，一本作业乌七八糟，作业本上、手上都被涂改液沾满，有的连他自己都不知道。所以做题要求审清题意，在脑子里有一个做题的思路。例如：有甲、乙两堆煤。甲堆有４００千克，比乙堆多２０％。乙堆有多少千克？由条件可知，甲堆煤比乙堆多（不必考虑多多少），所以，求得乙堆煤的重量必少于４００千克，这样直觉判断对错。在解平均数应用题时，平均数必须在所给的最大数与最小数之间；在工程问题中，合做完成所需时间必少于单独完成所需时间；解方程等。掌握这些非常重要。

第三要教给他们正确的检查方法。

通过调查发现，有很多的学生不是不检查，而是不会检查，每次考试的时候同学们拼命地检查，可是只要你仔细观察、询问就会发现，他们都是用眼睛看来看去，心里一直在想，我这样做是对的，因此检查就变成走马观花、一目十行，毫无效果。正由于此，我们应该重点教给他正确的检查方法。正确的检查方法可以是用草稿纸把解答过程遮住，然后把题目一道一道地重新读题、审题、计算一遍。在这儿一定不能想当然的态度，接着看前后两次的计算结果是否相同，相同的就检查下一题。如有不同，则再重复检查，看究竟是哪一次解答时出错，找出错误原因再决定选择哪一种解答方法正确。如解方程是最易检验的，只要未知数带到左边计算和右边相不相等，来判断对错。可是有的学生硬只是是对照和右边计算相等。不管得数的准确性。

第四是进行练后反思

练后反思是增加体验，提升能力的重要环节，个别同学由于缺少练后思考，造成同类错误在下次考试中仍然出现。如果把每次测验的经验教训都记录下来，下次考前看一看，提醒自己要注意，定会事半功倍。通过反思自己的答题过程，如果要在考试中加以补救，有检查的好习惯对做题的准确信很重要。

最后是有针对性的布置作业内容，根据在作业中、测试中出现的内容，提出具体的要求，我在一次数学测试时，我就明确指出：

1、看每一道题的数据抄对了没有，2、看计算题横式后的得数、方程的“解”字写了没有，3、检查口算、填空有没有漏掉的题，4、从分值高的题目开始，逐一再算一遍„

养成良好的检查习惯是减少考试失误的有效手段，老师和每一个学生在考试结束后都不在有那么多的遗憾这是非常重要的。

第二篇：浅谈七年级数学教学学习习惯的重要性

浅谈七年级数学学习习惯的重要性

关键字：学习习惯、笔记、计算、预习、书写 现阶段，随着生活水平的日益提高，义务教育的实施，在生源素质偏差的普通农村中学，数学后进生的状况、两极分化日趋严重的状况令人担忧。根据在教学工作中积累的经验，笔者认为学习习惯直接决定这一切。良好的学习习惯的养成需要教者在教学中潜移默化的去有意识的培养学生，是一个漫长的持续性工作。

七年级学生由于从小学进入中学，无论在学习内容、学习范围、学习方法等方面，都存在知识跨越衔接上的困难。因此，要学好初中数学，向课堂45分钟要效益，必须要求学生养成适应这些转变的良好学习习惯。现结合笔者日常实践，谈谈养成学生良好学习习惯的一些做法。

一、养成做好数学笔记的习惯，为学习数学准备一根渡过难关的拐杖

俗话说：“好记性不如烂笔头。”上课时把不易理解的概念、公式、定理、解题技巧、特殊实例等记下来，有利于减轻复习负担，提高学习效益。但是，做好数学笔记不是教学实录、不是习题集，应该做到有的放矢。例如：概念和公式

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第三篇：小学数学学科作业检查小结

小学数学学科作业检查小结

小学数学学科作业检查小结

根据学校的要求，教导处于2013年10月15日——18日对数学学科的作业进行了检查，现将检查情况总结如下：

一、优点：

1、班级整体作业上交比例普遍能达到99%甚至100%，整体情况良好。

2、大部分学生书写认真，字迹工整干净，能够严格按照老师的要求去写。

3、封面干净、整洁；多数班级次数较多，每次作业量充足。

4、教师批改认真、及时，采用双批双评，教师采用特色评价，及时鼓励学生，如：“笑脸”、“印章”等。

5、教师能够督促学生对出错的内容及时订正。

6、对学生的做题过程要求细致，如估算要写出估出的数。

7、特别表扬：四五班、四六班的数学作业，写得好的学生，老师在作业后面盖一个小印章以示奖励；五三班、五四班作业次数最多（17次）；

二、不足：

1、个别学生书写不规范，没有一笔一画地书写，涂改、用涂改贴和用魔笔现象较严重。

2、个别学生作业字体有些乱，即使是数学作业也应要求字体。

3、双批不规范，应当是“正确率+书写”；

4、教师批改时不够细致，过于重视结果，有错误现象。具体表现在：过程不正确没有注意到，照样打对号；解决问题没有过程，只有算式和结果照样打对号；小数点写成“、”，教师没有指正；解决问题“答”的不完整，如有学生

没有带单位，有学生答的过于简单，甚至出现答的时候只有“数据+单位”。

5、个别学生的作业抄写题目要求时出现错别字，教师没有检查出来。

6、学生用笔不一致，同一次作业，有时用纯蓝色钢笔，有时用黑色钢笔；同一本作业，有时用纯蓝色钢笔，有时用黑色钢笔；还有极个别学生用铅笔书写作业。

三、建议：

1、当学生有错题时，教师应督促孩子即时订正，不要直接在原题上改，应该重新订正，要求学生在批改时期的下面写出订正。

2、教师要认真批改每一本作业，正确使用双批，既要重视结果也要重视过程，同时要注意学生书写情况，不要出现错别字。

3、要求学生认真书写，不要乱涂抹，尽量不用魔笔涂改，不用涂改贴，同一本作业用同一种颜色的笔。

4、在学生写题前明确做题格式及

要求。

5、创新批改形式。

第四篇：数学学科教学常规检查总结

数学学科教学常规检查总结

一、个人备课方面

初

一、初

二、初三数量符合要求，尤其是徐红英、任素芬老师备课较好。优点方面：备课环节齐全，教学目标明确。

不足方面：

1、反思不到位，套话较多，最好展开，补充完整。

2、德育渗透环节不具体，目标不明确。

二、集体备课方面：个性化设计较少，需进一步补充完整，加入自己课堂特色的东西。

三、作业方面：

1、个别教师作业数量不足。

2、封皮不完整，只有姓名，应把学校，班级填写完整。

3、设计不合理(简单，照抄的东西较多)习题的数量较少（应规定每次半页）

4、作业评价单一，缺少鼓励性评语和激励性评价。

5、错题应在后面及时改正。

四、听评课方面

听评课优秀的老师有：徐红英、任素芬、张丽、黄美娜

不足之处有：评课内容简略优点、缺点、建议三言两语套话较多，比较大而且空。

（应该有针对性中肯提出意见，可以从教师的语言方面、知识引导方面、课堂气氛、知识掌握、课堂节奏把握等方面展开）

第五篇：小学数学学科作业检查小结

小学数学学科作业检查小结

根据学校的要求，教导处于2013年10月15日——18日对数学学科的作业进行了检查，现将检查情况总结如下：

一、优点：

1、班级整体作业上交比例普遍能达到99%甚至100%，整体情况良好。

2、大部分学生书写认真，字迹工整干净，能够严格按照老师的要求去写。

3、封面干净、整洁；多数班级次数较多，每次作业量充足。

4、教师批改认真、及时，采用双批双评，教师采用特色评价，及时鼓励学生，如：“笑脸”、“印章”等。

5、教师能够督促学生对出错的内容及时订正。

6、对学生的做题过程要求细致，如估算要写出估出的数。

7、特别表扬：四五班、四六班的数学作业，写得好的学生，老师在作业后面盖一个小印章以示奖励；五三班、五四班作业次数最多（17次）；

二、不足：

1、个别学生书写不规范，没有一笔一画地书写，涂改、用涂改贴和用魔笔现象较严重。

2、个别学生作业字体有些乱，即使是数学作业也应要求字体。

3、双批不规范，应当是“正确率+书写”；

4、教师批改时不够细致，过于重视结果，有错误现象。具体表现在：过程不正确没有注意到，照样打对号；解决问题没有过程，只有算式和结果照样打对号；小数点写成“、”，教师没有指正；解决问题“答”的不完整，如有学生没有带单位，有学生答的过于简单，甚至出现答的时候只有“数据+单位”。

5、个别学生的作业抄写题目要求时出现错别字，教师没有检查出来。

6、学生用笔不一致，同一次作业，有时用纯蓝色钢笔，有时用黑色钢笔；同一本作业，有时用纯蓝色钢笔，有时用黑色钢笔；还有极个别学生用铅笔书写作业。

三、建议：

1、当学生有错题时，教师应督促孩子即时订正，不要直接在原题上改，应该重新订正，要求学生在批改时期的下面写出订正。

2、教师要认真批改每一本作业，正确使用双批，既要重视结果也要重视过程，同时要注意学生书写情况，不要出现错别字。

3、要求学生认真书写，不要乱涂抹，尽量不用魔笔涂改，不用涂改贴，同一本作业用同一种颜色的笔。

4、在学生写题前明确做题格式及要求。

5、创新批改形式。