素质教育案例

第一篇：素质教育案例

河北省教育厅

关于征集中小学生综合素质评价典型案例的通知

冀教基【2014】18号

各设区市教育局，定州、辛集市教育局：

为贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和国家、省教育规划纲要，促进学生全面发展、健康成长，加强对学生综合素质评价实施工作的指导，决定征集各地中小学生综合素质评价有关典型案例。现将有关事宜通知如下：

一、内容范围

征集内容为学校层面（小学、初中、普通高中）实施学生综合素质评价的典型案例。具体内容包括三个方面：

（一）学生如何做好成长记录。包括学生自我陈述，收集、整理、遴选活动记录和事实材料等。

（二）教师如何指导学生。包括结合学生综合素质发展状况，发现和培育学生个性的事例；组织进行学生间、家长与学生间相互交流的情况；对重要活动记录和事实材料进行审核的方法与措施；撰写的学生评语和推荐信等。

（三）学校如何全面实施。包括建立的学生成长记录规章制度，开发的综合素质评价网络平台；建立的诚信承诺制度、公示制度、申诉与复议制度以及诚信责任追究制度；通

1过建立综合素质评价机制，指导学生成长，提高教育教学质量水平的总结、分析与效果等。

二、撰写要求

（一）主题明确。每则案例要有重点的介绍学生成长记录情况，或者教师指导情况，或者学校实施工作情况，不需面面俱到。

（二）结构完整。每则案例包括事件、反思和原始材料三个部分。其中，事件部分以叙事或者举例方式介绍综合素质评价活动的背景、主要环节与结果，特别是活动过程中的具体做法与措施。反思部分要求结合事件本身，对综合素质评价活动的经验、成效、问题与不足等进行深入思考分析，对学生综合素质评价工作提出改进意见或者建议。原始材料可包括学生成长记录与自我描述、教师评语、学校制度文本等。

（三）表述真实。案例材料要客观真实，严禁编造，夸大事实。人名可用代码，文字表达清楚、明确，篇幅根据需要确定，可长可短。

三、其他要求

（一）请委托有关专业机构认真做好案例的推荐筛选工作，加强对案例撰写的指导，总结梳理本地富有个性特色的综合素质评价经验，促进典型经验的交流分享。我厅将委托有关专业机构对各地推荐的案例进行评选，评选出一等奖20

个、二等奖30个、三等奖50个、组织奖15个；向教育部每个学段分别推荐3——5个典型案例。

（二）兼顾小学、初中、普通高中三个学段。各设区市教育局每个学段分别推荐20——25个典型案例，定州市、辛集市教育局每个学段分别推荐3——5个典型案例。

（三）请于5月10日前将案例材料寄给我厅基础教育处，并将电子文本发送至66005105@163.com。联系人：梁永良；电话：0311——66005105。

河北省教育厅2014年4月21日

第二篇：素质教育案例分析

小学生综合素质教育案例

案例背景

提倡“素质教育”是当今最时髦的教育术语，什么是素质教育？具体怎样实施素质教育一直是困扰我们一线教师最大的难题。而且有时是说起来容易，做起来难。又要让学生在有限的课堂上学会知识，又要提高他们的能力，还要培养调动学生学习的兴趣等，所以感觉到很难。但最近的一次上课却给我留下了深刻的印象。

案例

“错误”也是一种“美丽

我们教育工作者总有一个根深蒂固的观念，认为教育的目的之一：是为了让学生在日后的学习、生活和工作中少犯错误或者是不犯错误。由此看来，“错误”成了我们教育的“敌人”。对此，我也一直坚信不。不过，一个案例改变了我的观念。使我对素质教育有了进一步的认识。

某教师在教学《乌鸦喝水》时，组织学生讨论这样一个问题：“乌鸦为什么喝不着瓶子里的水？”经过讨论，绝大部分学生都认为原因有两个：一是瓶子的口太小，乌鸦的嘴伸不进去；二是瓶子里的水太少移。不过，最近耳闻目睹这样一个教例，让我坚信多年的这个观点发生了改变。，乌鸦的嘴够不着。但有一位学中有不同的意见：“是因为乌鸦的嘴太大了，伸不进瓶子。”教师一愣，随之付之一笑：“坐下，再仔细读读课文。”学生满脸不解地坐下，可是不到两分钟，学生又举手了：“老师，我说的书上没写。”被打断教学的教师显然有些始料未及，便不耐烦地说：“既然书上没写，就不能乱说，必须想清楚再举手，坐下吧！”学生欲辩又止，却也不肯坐下，教师上前，将学生按在座位上„„

这个教例对我的触动很深，引起了我的思考

思考之一：要正视学生犯错，因为对学生来说错误也是一种“美丽”

上例中的教师在按照自己预先设计好的教案按部就班地进行教学时，突然从“半路上杀出个程咬金”，打断了他正常的教学思路。因害怕学生会再说出些什么“稀奇古怪”的错误观点，教师便阻挠、制止学生，并且不假思索地将学生本来正确的观点定性为“乱说”，最后，甚至强制性地、粗暴地将学生按在了座位上。教师这种对学生犯错畏之若虎的态度是极不可取的。殊不知，学生是带着求知的欲望走进课堂的，他们每一次的学习实践过程，都是“摸着石头前进”的过程，错误自然不可避免。虽然每一次学习实践的结果不同，但不管结果如何，它们的价值都是一样的。起码它证实了某种想法或某种做法的可行性或不可行性。“结果错误”的实践同样重要：因为，错误是正确的基础，没有错误就没有经验和教训，没有错误就没有成功和喜悦，没有错误也就没有了“吃一堑，长一智”。因此，辩证地看，学生犯错并不一定是件坏事，因为学生犯错的过程是一种尝试和创新的过程。电灯的发明不就是建立在爱迪生成百上千次尝试的基础上的吗？从这个意义上说，“错误”也是一种“美丽”，“错误”也是一种“成功”。“小马能否过河”，试过自知分晓，小马尚能一试，为什么不能让学生也有尝试的机会呢？也许，我们的学生会用一些荒谬的尝试来证明自己某些不同的想法和不同的做法，这时如果学生犯了错，那是很正常的、爱迪生不就曾经想自己孵出小鸡来吗？这个想法看似非常荒谬，但正是像这样无数个荒谬的想法才“铸就”了伟大的爱迪生。因此，我们教师要正视学生犯错，切勿对学生的错误大惊小怪、横加指责，更不能因害怕学生犯错，而不给学生尝试与实践的机会。

思考之二：珍惜“美丽的错误”，因为它是一种创新

我们常常会发现这样一个比较普遍的现象：教师对问题的理解、对文章感情的体会往往与学生不尽一致。这是因为，教师是成年人，经验丰富，理解多是理智的思考；而学生往往富于幻想，思维更具情感性、发散性和灵活性。上例中的教师原本在他的思维程序中早已经准备好一份标准答案，但却被学生多维立体的发散思维打破了，这个突如其来的插曲令教师有些措手不及。其实学生的答案、教师的答案是一致的：教师以乌鸦作为参照物，确定瓶口太小，瓶内的水太浅了；而学生以瓶子作为参照物，认为是乌鸦的嘴太大了。这二者之间没有质的区别，就像“你比我行”与“我不如你”两句话一样，是同一答案的两种不同表达方式。只不过两种表达方式中一种是常用的，早已习以为常，另一种很少用到，以致少见多怪。而这位学生恰恰选择了后者，哪怕自己一而再、再而三地受到教师的否定，仍然敢于冲破教师设置的思维围墙，充满自信地“固执己见”，这需要多大的勇气呀！我们怎能不为之喝彩？为孩子的勇气喝彩，也为其中闪现出来的亮丽的思维创新的火花喝彩，这就是“美丽的错误”吧！对于这种“美丽”我们怎能不倍加珍惜呢！

是啊！学生在成长的过程中，会犯这样或那样的“错误”，其中蕴含的学生的创新意识和创新能力确确实实是一种“美丽”。“错误”也因此而“美丽”。这种“美丽”，需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。让我们珍惜这些“美丽的错误”吧！

【反思】

一个小小的问题，勾起我对教学现状的深刻反思，由此想到了目前教学中存在的误区：

误区一：教师备课侧重于备大纲，备教材，而在备学生方面略显欠缺。在备教学过程的设计中，过于具体、详尽、死板而不给学生留有空间。教案是带有主观性的设计蓝图。目前教师备课（编写教案）的侧重，除了对本课重点难点、教学目标等的分析与处理外，往往更多的考虑的是教学过程的设计，且力求尽善尽美，每一个子目怎么讲，需要学生回答什么问题，甚至连过渡语怎么说等等全设计好，而恰恰忽视了学生这个学习的主人，忽视考虑学生在学习本课过程中可能会遇到哪些问题和为解决这些问题采用哪些方法、途径以及学习资料（课程资源）的储备。在这样教案的导向作用下，学生很可能变成你的“操作工”而已。所以教师在备课编写教案时，要留一点空间，给学生思考、谈自己的看法、进行讨论，要有一定的灵活性，使实施中可根据课堂情景如学生的反应等及时调整教学计划。

误区二：老师的任务是教书育人；我觉得好好做人，做一个对社会有用的人才，才是我们教育的真正目的。如果一味的只是高呼优生率，达线率，只会适得其反，只会扭曲教育的真正内涵，只会摧残学生幼小的心灵。。这方面的教训是数不胜数的。

误区三：课堂教学以教师为中心，以学科、书本、课堂为中心，以教师的教为中心，“以不变应万变”，忽视复杂的教育对象，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识。目前的课堂教学，仍以教师的传授为主，重视基础知识和基本技能的传授。教师凭借教科书、教学用书和其他教学资料，借助一定的手段，进入“规范”操作（这种形式的教学实践，已经成为千百万教师工作的程式，稳定于日常教学观念和行为之中），较少鼓励学生提问，一旦在课上遇到学生提出自己预设以外的问题便会用“课后讨论”等搪塞过去，学生始终被老师牵着鼻子走而缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，这种亦步亦趋的学习方式是培养不出真正具有求实精神、怀疑和证伪精神、创新思维和进取精神的学生的！这也是与新课程理念背道而驰的。我认为要改变课堂教学行为，首先要确立教师为学生服务的思想，考虑这节课我能为学生提供哪些服务？上课时更多地让学生表述他们想了解什么？特别在学生发现问题时，老师要引导他们去思考、追求、探索，引导学生去寻找解决问题的方法，养成创造性学力。

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第三篇：素质教育典型案例模版

“国家中等职业教育

改革发展示范学校建设计划“立项建设单位

素质教育典型案例

扬州市高级技工学校

2014年7月

目 录

以人为本 发展特色 提升素 ………………………………………………………1

一、实施背景………………………………………………………………………1

二、主要目标………………………………………………………………………2

三、实施过程………………………………………………………………………2

四、条件保障………………………………………………………………………4

五、主要成果与成效………………………………………………………………5

六、体会与思考……………………………………………………………………6

紧密联系，同时宣读一些表彰及处分决定，让学生受到了潜移默化的教育。

（2）养成教育常抓不懈。继续坚持日检查，周总结，月评比制度，由学生科对各班级学生的日常行为、教室卫生等进行检查评比，宿管中心对住宿生的内务进行检查评比，做到每天检查公布，每周一小结，每月一汇总，并把考核结果纳入文明班级评比中，对于表现优秀的班级和宿舍，授予“文明班级”、“文明教室”“免检宿舍”流动红旗，班级、宿舍是同学们在学校生活和学习的主要场所，是体现当代技师学子精神风貌的一个重要窗口，通过文明班级、文明教室、免检宿舍的评比活动，进一步增强了我院学生集体荣誉感的培养，同时带动其他同学更加注重寝室卫生纪律，让大家百尺竿头更进一步，为自己的学习、生活营造出一个更加温馨舒适的环境。

3． 德育活动，让素质教育开花结果

（1）、开展系列主题教育，对学生进行多元深层教育。每周三下午开展主题班会教育，由班主任组织本班学生进行素质教育，将我校推行的“树型”课题落实在课堂上，传播到校园里，逐步提高学生的素养。“树型”教育纵观中国传统文化、社会主义核心价值观、现代企业文化、为人处事道理、心理健康调适、职业道德素养这六部分，研究发现它们间的结构与关系好像一棵：

每年3月各系部都会组织新团员参加祭扫烈士陵园活动,也作为树型系列中社会主义核心价值观的德育学习活动之一——缅怀烈士、回顾历史的宣传教育活动，希望通过这些活动让技师学子更加主动地了解历史，缅怀历史，从烈士身上学习伟大精神，继往开来，发扬光大，立志报效祖国；

每学期开展女生生理和心理健康知识的讲座，让系部所有在校女生对生理和心理健康的知识有更加全面的认识和了解，解决青春期生理、心理的困惑，纠正了女性健康方面的一些误区，增强了自我保护意识，将素质教育扎根落实，全面开花；学雷锋志愿者活动也一直是我系提高学生素质教育的一个重要举措，我们将爱心奉献、助人为乐、感恩社会的教育主题融入到德育课和社会实践中，各系志愿者服务队经常走进学院周边的社区，为社区老人们提供家政服务，参与社区的文化演出活动，在学院周边的社区服务中，涌现出许多社区优秀志愿者。一名参与活动的志愿者这样说：“志愿活动丰富了我的大学生活，更重要的是让我体会到了‘赠人玫瑰，手有余香’的快乐。”我们期望通过实际行动影响更多的人参与志愿者服务，努力践行“爱国爱党、服务人民、无私奉献、乐于助人、爱岗敬业、勤俭节约、艰苦奋斗”的雷锋精神，大力倡导“存好心、做好事、当好人、有好报”的价值取向，为实现“三个扬州”共同努力！

0

呼吁在校生献血活动唤起当代大学生对社会强烈的责任心和道德感，使同学们对无偿献血有了更多的认识和了解，提高了同学们关爱他人、关心社会的社会责任感和奉献意识。

4、艺术教育，为学院增添特色

为展示素质教育不断努力的成果，我系在院团委的倡导下每年开展素质教育巡礼展系

列活动——“校园舞蹈大赛”：

素质教育巡礼展——“十佳歌手大赛”：

以及“曲艺大赛”等素质教育巡礼展活动。同时每年还举办一次“青春正能量，美丽技师梦”校园文化艺术节、“梦想放映室” 电影节。校园文化艺术节不仅是一次是丰盛的艺术大餐，也是对我院师生精神面貌和综合素质教育的大检阅。校园文化艺术节通过“梦想放映室”、班级文明用语标牌设计大赛、校园主持人大赛、校园书法篆刻摄影美术作品大赛、校园舞蹈大赛、校园歌手大赛、读书月及主题征文大赛、班级文化、公寓文化展览、文化艺术节作品展览等十余项丰富多彩的文化艺术活动，为广大青年学生提供一个锻炼能力、展示才华的广阔 天地，以丰富多彩的形式展现技师校园文化内涵，促进和谐校园建设。“梦想放映室” 电影节，通过播放有教育意义的电影，让学生更形象更生动的接受了电影所体现的哲理，为学生树立一个个正能量的榜样，让他们的-14

与学生生活和社会实践的联系，讲究实效，克服形式主义。教育是一岗双责，既教书又育人，我院在技能教学的同时也将形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节：

第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的能力。因此，我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。第二，注意非智力素质的培养。培养学生的非智力因素已成为学校实施素质教育不可缺少的核心内容之一。实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质创新人才。

第三，要把因材施教落到实处。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。

第四篇：小学生素质教育案例及分析

小学生素质教育案例及分析

磁县林坦镇学区东王女学校：王栋林

指导思想：

国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中规定：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的需求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以着重培养受教育者的态度、能力，促使他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”围绕素质教育工作的思路和要点，我们开展了各式各样的教育教研活动，始终把学生的健康成长放在教育教学工作的第一位，并通过分析教学中出现的素质教育案例，做出适当的解决办法，从而促进素质教育工作在我校更深入地开展。案例一：

学生郭天航，老师、家长都反映他是一个聪明的孩子，但就是对学习兴趣不高，成绩较差，还迷恋上了网络游戏，经常出现迟到、早退、旷课现象。为此，家长操碎了心，上放学都是提前接送，唯恐孩子又到网吧去。分析：

虽然在老师家长的监督下，孩子暂时是不去网吧了，但这并没有从根本上解决问题。从孩子的思想角度来看，游戏机动感强烈，内容新奇多彩，极容易吸引孩子的注意力，进而入迷。长此以往，孩子沉迷游戏，学习不努力，成绩不好也就是必然的了。

解决办法：

1.用有吸引力的刺激物吸引孩子的注意力，即转移注意力，如带孩子到公园

走走，做一些有兴趣的体育运动，买孩子喜欢的课外读物，把孩子的注意

力从游戏中吸引出去，不要硬逼着孩子学习，要循序渐进，逐步改变。

2.引导孩子明确学习的目的和任务。要孩子明白学习是一种责任，开始的时

候可以提出少量的学习任务，以后逐步提高要求。因为孩子本来不爱学习，他需要一个逐步改变的过程。

3.授人以渔。教孩子一些调控注意力的方法，学习时间过长，觉得枯燥了，可以听听音乐，远眺一下，休息一会儿再来学习，或者在明眼的地方写一些自警语录，如“战胜自己、挑战自己”、“有志者事竟成”等等，从而提高学生的自控能力。

4.从教师的教学方法来说，要适当的增加一些提高学生学习兴趣的课堂活

动，提升学生的学习兴趣。要学生明白：学习也可以在快乐的过程中度过，使学生最终做到“乐学、愿学、会学”。

案例二：

四年级学生郭润旗，独生子女，平时不善言谈，不喜欢集体生活，不愿意与他人交流，喜欢一个人呆着。与同学相处，一有点争执，就大打出手，典型的自我主义者。平常同学借他点东西，他都一句话：“不借，要用自己买去”，还有点自私自利。

分析：

现在社会的大多数家庭都是一个孩子，家长围着孩子转，孩子成了家里的“中心”。家长百分之二百的关心、呵护孩子，而孩子却对家长、他人漠不关心。这是因为孩子习惯了被照顾、被呵护，逐渐变得冷漠、孤僻，不喜欢与他人来往，不善于与他人沟通，做一切事情都以自我为中心，甚至于做了错事还不知道悔改。因此，如何教育好新一代的独生子女，是教师、学校乃至社会都必须重视的问题。

解决办法：

1.要让学生懂得与人和睦相处的意义，体验与人和睦相处的喜悦。要让学生

知道人总是要长大的，只有在与人不断的交往中，才能增长知识、积累经验、认清自我、完善自我，才能更好地适应社会发展的需要。要学生明白，一个人的力量小，集体的力量大，众人拾柴火焰高。

2.培养孩子的同情心。孩子的感情是纯真的，常常因为别人的欢乐而欢乐，别人的痛苦而痛苦，这是改变孩子的感情基础。我们可以通过一些课堂或课下活动，促使孩子多为他人着想，培养孩子的集体意识，让孩子快乐地接受同学间的互帮互助，逐步改变孩子自我为中心的思想。

3.严格要求孩子。从孩子的言行出发，对孩子进行严格的要求，并逐步形成习惯，这种习惯将是影响孩子的一种无形的约束力，使孩子在活动中产生集体荣誉感，一切为了集体，而不是为了个人。想要获得成功，就必须放下自己的小算盘，团结起来，共同奋斗，想要别人做好，自己首先应当做到，使孩子逐步形成严于律己，宽以待人，与人和睦相处的好习惯。

4.肯定学生的成功。对于学生的改变，教师不要吝啬自己的表扬，要多鼓励

学生，肯定学生努力的成果。在学生之间、师生之间，乃至社会人与人之间都应该互帮互助、和睦相处，只有这样，我们才能共同进步，共同发展。总之，在日常教学中，实施素质教育，既要靠学校的教育教学改革，更要靠我们教师不断更新观念，大胆创新，时刻贯彻和体现素质教育的指导思想，把提高学生的综合素质，培养学生的各种能力作为教学的根本任务。在常规教学的各个环节中，下大力气，下大功夫培养学生的综合素质。我们要端正态度、持之以恒，为把学生培养成新一代的高素质人才而努力奋斗！

2012年4月

小学生素质教育案例及分析

磁县林坦镇学区：王栋林

2012年4月

第五篇：小学素质教育典型案例分析

小学素质教育典型案例分析

近年来，由应试教育向素质教育转轨的改革势头日甚一日，这不仅得到教育界的赞同，也得到了社会各界的支持。它表明了我国教育界以培养和发展人的素质为中心的学校教育整体改革，已进入了一个崭新的阶段。具体我们通过一些典型的案例来进行分析。

一、案例基本情况：

莫某某是一位我们班的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。面对激烈的竞争，同学们的嘲笑她觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？

二、案例分析：

首先是个人原因，通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。

其次是家庭原因，莫某某的父母在她小的时候已经离异，父亲常年外出务工，很少回家，长期与奶奶两人相依为命。在学习上不能对其进行指导，在生活上没人关心，便使她形成了严重的自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

再次是教师原因，在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略：

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有学不好的学生，只有不会教的老师。为了去除莫某的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，莫琳今天坐得真端正，听课非常认真！”“莫琳同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“莫琳同学„„”渐渐的，莫某开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑了。

2、家校沟通，促进自信。

莫某自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了莫某在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉家长。在评价中，莫某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果：

通过师生、家长的共同努力，莫某现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给家长听，主动帮家长做些家务。

五、结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。” 面对莫某的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似莫某这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。