关于宣传素质教育优秀案例的函

第一篇：关于宣传素质教育优秀案例的函

关于宣传“素质教育优秀案例”的函

教基司函[2002]63号

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)，计划单列市教育局(教委)，新疆生产建设兵团教委：为使广大教师全面、准确把握素质教育的新思想、新观念，并指导其将先进的教育理念转化为教育教学行为，去年底，我司发出《关于在中小学教师中开展素质教育案例征集、评选活动的通知》，在全国中小学教师中开展了一次以“自觉更新教育观念，积极实践素质教育思想”为主题的教育教学案例征集评选活动。

各地教育行政部门、中、小学校对此次活动高度重视，发动、组织广大中、小学校长、教师积极参与到活动中来。很多地方通过组织教师开展演讲交流、座谈会、观摩课等多种形式，认真学习领会素质教育的思想观念，总结归纳成功的经验或失败的教训，真正把这次活动作为一次素质教育思想观念的大学习、大讨论、大落实，促进了学校、教师更新传统观念和习惯行为的自觉性，使广大校长、教师切身感受到素质教育就在身边，人人争做素质教育的宣传者、实践者。

“素质教育案例征集评选活动”从今年1月开始至4月底结束，在广大中小学校长、教师中引起了广泛、强烈的反响，短短四个月，收到来自全国20多个省、市、自治区的应征案例近4万份，表现出教师们强烈的参与意识。很多地方教育行政部门和学校进行了大量的前期工作，对应征案例进行初评筛选，保证选送案例的质量。中国教育报开辟专版，精选出30余篇优秀案例予以刊登，影响广泛。这次活动充分体现了学校和教师的广泛参与，收到了良好的宣传效果，促进了素质教育实践活动的开展。

为使好经验得到及时、广泛地推广，帮助更多的校长、教师更好地领会素质教育的思想观念，促进教育教学改革实践的深入开展，我们组织了教育专家、中小学校长、特级教师对应征案例进行了认真评选，按照管理、教育、教学三类选出最具代表性、生动鲜活的案例汇编成《素质教育案例精选》（近期将由中华工商联合出版社出版发行）供全国中、小学校长、教师学习、参考。该书汇集了来自教育教学第一线的全国广大中小学校长、教师近年来实践素质教育思想的典型案例，具有极强的针对性和指导性，希望各地和学校结合开展校长、教师培训工作，组织大家学习参考。

实施素质教育是一个长期的过程，教育观念的更新，不仅表现在思想上，行动到位更为重要。因此，要进一步加大对素质教育思想观念的宣传力度，务求深入人心，努力使素质教育的思想观念形成社会共识，使实施素质教育变为全体校长、教师的自觉行动。

教育部基础教育司

二00二年七月二十二日

第二篇：素质教育案例

河北省教育厅

关于征集中小学生综合素质评价典型案例的通知

冀教基【2014】18号

各设区市教育局，定州、辛集市教育局：

为贯彻落实党的十八大、十八届三中全会精神和国家、省教育规划纲要，促进学生全面发展、健康成长，加强对学生综合素质评价实施工作的指导，决定征集各地中小学生综合素质评价有关典型案例。现将有关事宜通知如下：

一、内容范围

征集内容为学校层面（小学、初中、普通高中）实施学生综合素质评价的典型案例。具体内容包括三个方面：

（一）学生如何做好成长记录。包括学生自我陈述，收集、整理、遴选活动记录和事实材料等。

（二）教师如何指导学生。包括结合学生综合素质发展状况，发现和培育学生个性的事例；组织进行学生间、家长与学生间相互交流的情况；对重要活动记录和事实材料进行审核的方法与措施；撰写的学生评语和推荐信等。

（三）学校如何全面实施。包括建立的学生成长记录规章制度，开发的综合素质评价网络平台；建立的诚信承诺制度、公示制度、申诉与复议制度以及诚信责任追究制度；通

1过建立综合素质评价机制，指导学生成长，提高教育教学质量水平的总结、分析与效果等。

二、撰写要求

（一）主题明确。每则案例要有重点的介绍学生成长记录情况，或者教师指导情况，或者学校实施工作情况，不需面面俱到。

（二）结构完整。每则案例包括事件、反思和原始材料三个部分。其中，事件部分以叙事或者举例方式介绍综合素质评价活动的背景、主要环节与结果，特别是活动过程中的具体做法与措施。反思部分要求结合事件本身，对综合素质评价活动的经验、成效、问题与不足等进行深入思考分析，对学生综合素质评价工作提出改进意见或者建议。原始材料可包括学生成长记录与自我描述、教师评语、学校制度文本等。

（三）表述真实。案例材料要客观真实，严禁编造，夸大事实。人名可用代码，文字表达清楚、明确，篇幅根据需要确定，可长可短。

三、其他要求

（一）请委托有关专业机构认真做好案例的推荐筛选工作，加强对案例撰写的指导，总结梳理本地富有个性特色的综合素质评价经验，促进典型经验的交流分享。我厅将委托有关专业机构对各地推荐的案例进行评选，评选出一等奖20

个、二等奖30个、三等奖50个、组织奖15个；向教育部每个学段分别推荐3——5个典型案例。

（二）兼顾小学、初中、普通高中三个学段。各设区市教育局每个学段分别推荐20——25个典型案例，定州市、辛集市教育局每个学段分别推荐3——5个典型案例。

（三）请于5月10日前将案例材料寄给我厅基础教育处，并将电子文本发送至66005105@163.com。联系人：梁永良；电话：0311——66005105。

河北省教育厅2014年4月21日

第三篇：《素质教育》征稿函

《素质教育》国家一级杂志征稿

主管单位：中华人民共和国教育部，主办单位：中国人民大学，国家级标准学术期刊中国期刊方阵双效期刊中国基础教育类核心期刊国内刊号：CN 11-4350/G4,国际刊号：ISSN1005-4197,邮发代号：2-415国家级G4类教育学术期刊——教育教学论文发表的平台

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国家教育部

《素质教育》杂志社

第四篇：《素质教育》征稿函

《素质教育》国家一级杂志征稿

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第五篇：青年教师素质教育论坛优秀案例演讲稿

青年教师素质教育论坛优秀案例演讲稿 问渠哪得清如许 为有源头活水来

汇文中学：薛莉 各位领导、老师们：

大家好！近年来，以素质教育为核心的教学改革在全国各地相继涌现，这就要求教师树立素质教育思想，简单地讲，就是面向全体、全面发展、主动发展的思想。它的基本含义是：让每一个学生在思想道德、科学文化、身体心理、实践和动手能力以及个性等方面都得到主动地、健康地发展，即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。语文教师必须打破一个教师、一间教室、一本书的封闭局面，树立开放的教育观念，建立创新的语文教学。我是一名语文教师，想用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”来诠释我在语文教学上的创新，寻找语文教学中的活水。

一、“活水”的源头来自于学生

有人曾经问哈佛大学的校长，哈佛大学建校350年来，最值得骄傲的是什么?哈佛大学校长回答说：最值得骄傲的，不是培养了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，也不是全美国500多家特大型企业一半以上的经理是我们哈佛的学子，最值得骄傲的是哈佛的教育：它让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创造成功。这就说明，教学要面向全体学生。

民主型的领导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。因此，语文教师在课堂教学中要面向全体学生，充分讲求民主，尊重学生的主体地位，要给每一位学生以展示自己才能和水平的时间和空间。对于后进生，尤其要注意顾及其面子，保护其自尊心。如学完第一单元“新诗单元”后，我在作文课上尝试让学生写诗，个别后进生抓耳挠腮，我鼓励她从自己的兴趣入手，当他憋足劲写出了“长江后浪推前浪，前浪死在沙滩上”时我并未嘲笑它，而是对他诗中的押韵给予肯定，他竟又写出了好几篇，并取名为《尝试诗集》，还写了笔名小草，后来语文成绩也始终处于进步之中。有了宽松的课堂气氛，学生的思维冲突才能迸发出创新的火花。学生在学习过程中所发表的个人见解是暂时的，但培养出来的创新精神却是永存的。

又如我运用语文实践课也很好的发挥了学生的主体作用，使全体同学都能活动起来，积极参与，学生是活动的主体，教师只是参与者之一，教师在实践课中广泛征求学生的建议，授之以渔，导之以法，充分发挥学生的主观能动性。我们每一节实践课实施的每一个步骤都闪耀着学生智慧的火花。由学生投票选题目，由学生设计方案，教师集百家之长，由学生推选主持人，由主持人安排程序，每一步都体现学生的主动性。我先后尝试过“古典诗歌背诵比赛”“语文知识竞赛”“成语知识竞赛”“语言运用的实践”“辩论赛”等多节语文实践课,一位同学在我上完“成语实践课”后，用97个成语连成了一篇文章，题为《成功的秘诀》，现摘录一段：

追求成功的过程中，失败是不可避免的。可怕的是一败涂地后的甘败下风；名落孙山后的死心塌地；功败垂成后的怨天忧人和万念俱灰。失败过后，要学会亡羊补牢，祸兮福所倚，福兮祸所伏，只要你坚信人定胜天，以真金不怕火炼为慰籍，以大器晚成为准则，以不屈不挠的精神为动力，有朝一日定会东山再起。也希望你能记住你的成功不足挂齿，不可浅尝辄止。居安思危，宠辱不惊才会让你力争上游。

我曾多次市、区级实践课展示，2002年 9月所作实践课获市级二等奖。

二、“活水”的源头来自于生活

在语文教学中实施素质教育，必须树立“大语文”教育观，语文教学既要抓好课堂教学这个主体，又要充分利用各种渠道、各种机会，去发展学生的语言，在语文教学中引学生走入社会大课堂。近年来，我在抓紧课堂教学的同时，开展了一系列丰富多彩的语文活动，为学生提供了一个开放的立体的自由空间,具体如下：

1.进行“自讲课”活动：具体做法是：一个单元的课文中先由教师讲授精讲的篇章，教师主要在学法上进行指导，尽可能帮助学生归纳出一些带有规律性的东西来，然后把自读课交给学生进行备课、讲解。

2.进行“课前五分钟”活动：在每堂课的开始安排一名学生上台演讲，每堂课一位同学，主要程序是：上台讲述--大家评论--举手发言--师生共同给其成绩。初中三年课前五分钟安排如下表： 时间

内容

要求

初一上学期

小故事

声音清楚、表达流利

初一下学期

小成语

选材精当、明白晓畅

初二上学期

小格言

联系实际、生动形象

初二下学期

小评论

立意新颖、有说服力

初三上学期

美文鉴赏

创造意境、陶冶情操

初三下学期

好书推荐

画龙点睛、言之有理

此项活动坚持十多年来，收效颇丰，学生在讲解中，不时迸射出精彩的火花，学生不仅锻炼了胆量，锻炼了听、说、读、写的能力，而且锻炼了组织能力、分析能力、评判能力、应变能力等，并阅读了大量的书籍，积累了丰富的知识。如评论一项，学生就“理想、自卑自负、足球、友谊、勇敢、成功与失败、模仿、明知山有虎、偏向虎山行”等方面进行评述，涉及面很广。又如在美文鉴赏中，学生水平参差不齐，我便把美文的范围扩大，好的歌曲乐曲也包含期中，并在我作示范时给他们推荐了韩红的《天亮了》，我先针对他们的年龄特点讲到了“可怜天下父母心”再讲到了珍爱亲情，又讲述了《天亮了》创作背后那个感人的故事，然后静静的倾听这首歌，此情此景所有的学生都受到了感染，当音乐播完时，我和所有的同学都已是泪流满面，泣不成声。心中对父母的那份挚爱则更加强烈了。3．自编课本剧活动：使学生在实际演出中还能加深对课文的理解。

4．班级读书交流活动：教师根据学生读书的情况，每月安排一到两节课，进行班级读书交流活动，让学生走上讲台评述自己所读的书。拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野。5．创办文学社刊物：创办文学社，选举社长、副社长、文字编辑、美术编辑，教师任顾问，定期出版，为学生感悟生活、发表习作提供了一方乐土。学生学习语文的热情空前高涨，在征文、演讲、辩论、实践课、诗歌朗诵等比赛中频频获奖。语文的外延等于生活，素质教育的培养需要一个开放的环境，因此我们要变小课堂为大课堂，要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能。

三、“活水”的源头来自于教师 一个杰出的艺术家，是在塑造栩栩如生的作品，而一个优秀的教师却是在塑造实实在在的灵魂。知识经济给教育带来了新的挑战，如果教师仍“用着十九世纪的方法，讲着二十世纪初的内容，教着二十一世纪的学生”，那么，学生将如何面对新世纪的考验，令人担忧。因此，教师要采用科学、多样的教育教学方法，充分发挥学生能动性充分调动学生的积极性。作为语文教师，我深知语文教学方法、手段的单

一、教学思路的程式化是造成语文教学效率低下、学生语文水平不高的重要因素。因此，在教学过程中，要因材施教，针对不同的文章，不同的学生，结合教师自身的教学风格与特点，采取不同的教学方法。如议论文可用分析讨论法、小说用欣赏分析法、诗歌用朗读品味法、散文用形象体会法等。让教师用自己的创新之火点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。另外，教师要充分利用各种教学手段尤其是现代教学技术手段，如幻灯、录音、广播、电影、电视、录像、语音室、实物投影、计算机多媒体、网络等等，不断变换教学思路，寻找最佳切入口。

语文教育是科学，是艺术，注重以真情感染读者，以形象唤起灵感，以意境领悟主旨，对于诗歌的学习，那“犹抱琵琶半遮面”羞涩，那“飞流直下三千尺”气魄，如果和影像、声音巧妙结合，便能使教学更加形象化，从而叩击学生的心弦，点燃智慧的火花，产生求知的欲望，实现语文教学的目的。

我以一节语文课为例做一个介绍，《乡愁诗两首》是初中语文第三册第四单元的一篇自读课，为营造氛围，课前我便播放一段触及学生视觉、听觉的课前曲贯穿课堂教学始终。（播放课前曲）当音乐想起我便轻轻导入新课，请老师们感受一下：我们的祖国是诗的国度。几千年来，我们的祖先留下了无数辉煌的诗篇，这些诗篇是中华民族文化的艺术瑰宝，是培育民族精神的沃土。诗人们用凝练的语言表达自己丰富的情感，来抒发自己对祖国的热爱。在这些诗中有一种表达怀念家乡的忧伤情感的诗----乡愁诗。台湾诗人的乡愁诗则更能代表那个时代海外游子对故乡的思念之情。在音乐营造的诗意氛围中，我开始讲解余光中的《乡愁》，配上柔美的带有淡淡忧思的音乐和江南水乡的背景画面由教师有感情的进行现场的配乐朗诵，用以感染学生，也请老师们感受一下。教师读后音乐不停，让学生在这样的音乐氛围中小声轻读，感受诗情，渲染气氛。分析之后讲解席慕容的乡愁，然后比较两首诗的异同，总结学习新诗的简单方法，又用此方法评析余光中先生的《乡愁四韵》从而使课堂气氛达到高潮。最后在此播放课前曲，结束这堂课“华夏儿女无论身在何处都会在故乡情节中良久徘徊，乡愁的主题如同生命一样古老而常新，因为我们都是黑眼睛黑头发的华夏儿女，所以诗人如此说‘为什麽我的眼里总是满含泪水，因为我爱这土地爱的深沉”。同学们一定想了解更多的乡愁诗，课下请上网查找。’所有听课的老师和学生便早已沉醉其中了。心理学认为，兴趣和情绪，这些人的主观内部状态，对人的注意力分配起着很重要的作用。教师常常在阅读教学中创设情境，让学生看一看、听一听、说一说、演一演、做一做、画一画„„.渲染起热烈的学习气氛，会使学生学生满腔热情地投入思维活动，学生在教师给予的活水中愉快的畅游，语文的学习也变得更有效。