儿童阅读学习感受

第一篇：儿童阅读学习感受

播种童话的种子——听梅子涵儿童阅读专题讲座

上周末，我有幸参加了第一届儿童阅读与语文创意教学观摩研讨会。每一次的学习都有不同的感受，这次的学习感觉轻松而愉快，或许是与儿童有关，与阅读有关，与童话有关。

阅读素养已成为我们必备的基本能力，如果在童年——一个人记忆、学习的黄金期，让孩子诵背一些经典，阅读一些名著，接触一些优秀作品，从而贮存一定的语言和思想资源对一个人的终身发展有着特别重要的意义。但现在的孩子不知道读怎样的书，不知道怎样去读，甚至对阅读没有多大的兴趣。其实现在的儿童喜欢读书，不喜欢读教科书。儿童喜欢阅读，但儿童不喜欢为考试为阅读。著名的儿童文学作家梅子涵老师侃侃而谈，不多时，我们就被老师吸引了。结合对图画故事的讲解，老师穿插了很多对育儿、对人生、对做人的有益感悟，跟着老师的指引，我们开始学习如何去深层次理解图画故事背后的寓意。听了老师的讲座，在诙谐、幽默之余，很多话发人深省，所有有爱心和责任心的人肯定能够得到触动和帮助。虽然梅老师头发已苍白，但说起儿童文学眼神里仍然闪烁着童真，这种热情与真诚深深地感染了我。他讲了一个简单、生动的故事，让人印象深刻。（结合幻灯讲故事）

《小蓝和小黄》，作者李欧·李奥尼，是一部世人公认的抽象派作品。在这本图画书里，作者完全摈弃了我们常见的具象，用一蓝一黄两个近乎圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个关于爱与融合的故事。这样的作品相信儿童一定爱读，如果我们加以引导，他们可以在简单的阅读里领悟到一些深刻的道理，为人生埋下一颗闪光的种子。

语文课也是在阅读，为什么孩子们却不爱呢？因为没有兴趣。现在的课堂有知识，让孩子们认识字，也让他们认识一些道理，但却没有让他们知道文学，没有把童话放进孩子们的记忆课堂上，正如梅子涵先生所说的，在童话的阅读中，我们可以适当讲一些文学的知识和方法，而且还要尽量风趣。我们也不要只是把一些单个的鲜艳词汇、语句挑出来，指给他们看，让他们记住，更要能够和他们一起看出深处的诗意，远处的哲学。我们尤其要告诉孩子，这些文学里的真情实感，这些让人活得生动又明亮的哲学，都是最真实的。我们要相信这样的文学的真实，诗意的真实，因而让我们世俗的真实日子，渐渐浪漫，渐渐温暖，渐渐清洁，渐渐和平，渐渐就和童话差不多了。最后把梅子涵老师的书推荐给大家，推荐给大家的孩子。

梅子涵推荐的77本童书

1.永远的木偶――《木偶奇遇记》 2.感动永远 美好永远――《爱的教育》

3.选择不朽阅读――《安徒生故事全集》 4.二百岁的安徒生――《安徒生童话全集》

5.经典格林――《格林童话全集》

6.世界的蟋蟀和老鼠――《时代广场的蟋蟀》

7.找到浅水湖――《麦田里的守望者》

8.凯斯特纳的5月35日――《5月35日》

9.白色的比姆黑的耳朵――《白比姆黑耳朵》

10.爱上雅诺什――《雅诺什作品系列》

11.穿上绿衣裳的爸爸――《我说你是一头熊》

12.走入了生命的书――《小淘气尼古拉》

13.很多很多大人的小时候――《男孩彭罗德的烦恼》

14.一个英国麻瓜和她的小人――《哈利?波特与魔法石》

15.挖个洞洞往里瞅――《洞》

16.在学校和家里来来回回的有趣小孩――《马列耶夫在学校和家里》

17.我们都是拉拉我们想起了没有――《拉拉与我》（即《我和小姐姐克拉拉》

18.晴天到这里看下猪――《晴天有时下猪》

19.挪威英国雪茄姥姥的外孙故事――《女巫》

20.一个两个三个四个还有半个――《四个半朋友》

第二篇：让儿童学习美术中感受快乐

让儿童在学习美术中感受快乐

摘 要：

为儿童创造快乐学习美术空间，让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐；绘画是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。

关键词：

学习美术 感受快乐 和谐愉快 生动活泼 自由评价 正文：

在现代教育理念指导下，如何让学生学习美术中感受快乐？我认为应该创设快乐的、开放的、充满活力的课堂，真正把学习的主动权交给学生，使学生在课堂快乐学习，学习快乐，发展个性。

一、创设自由生动活泼的学习空间，使学生快乐学习自主发展

教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑、创设问题情景，为学生创设自由生动活泼的学习空间，让学生进行交流,使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者、而且与教师共同面对问题情景，解决问题，成为讲授者、表演者、创造者。美术教学也必须在一种氛围中,一种文化中才可能 进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美术教学就难以继续下去。

《飞向天空》一课中，先让每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的太空形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了快乐、自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。

我在上《荷花美》一课时，先是让同学们观看荷花的录象，接着说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”等描写荷花的诗句，让学生感受荷花的美感。之后，学生们都争着抢着说出自己的感受：老师我看到了洁白的荷花，老师我闻到了花香，老师我看到荷花上的蜻蜓……这时我在黑板上出示了一幅超大表现荷塘的背景图，告诉学生我们要把将刚才你听到的、想到的、感受到的荷花画出来，然后用剪刀剪下粘贴到黑板上的背景中。这时的学生们早已按耐不住自己的愉悦心情急着想把自己的作品第一个贴在前面。毫无疑问，对教师来说，善于为学生营造快乐的学习氛围，甚至比渊博的学识更为重要。课堂效率的高低，直接决定着课业负担的轻 重，决定着学生课外活动时间和空间的拓展。

二、创造一种和谐愉快的的气氛，让学生快乐学习，发展个性。

在教学中，教师的姿势、动作受个人风格、气质的影响。反映在教学中，吸引学生的情况是教师的姿态亲切、谦和，对儿童的行为举止以手势、眼神来暗示，以面部表情来表示赞同和反对，这比严格的管理和申斥效果更加。一般来说，微笑可以造成一种融洽和谐的课堂气氛，能起到提高学生的活动积极性和学习成绩的作用。在自由活动的课堂上，教师的姿势和动作更不拘形式，在与学生的接触中，一对一的教学更能激发学生的积极性，因此，儿童通常更喜欢接触，它胜于口头或目光交流。接触是课堂交流的一个自然部分。

教师上课时的着装和仪表应质朴大方、整洁素雅，避免慵懒或过于修饰。教师的外表举止若具有吸引力，就容易受学生欢迎和尊敬，便于与学生接近和交流。快乐学习时还应尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。

三、为学生提供广泛的表现形式空间提高学生创作能力 时代的发展，新的课程观为21世纪的美术教育，在教材内容的选择、拓展和组织形式上提供广泛的空间和新的可能性，因此我在美术教学的表现形式上突出了选择性，使每个学生都能自由的选择自己感兴趣的表现方式，都能突出自己的闪光点，都能获得成功。如在《立体棋》的教学中，我把制作立体场景作为重点，因此为使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识地注意观察。我在导入时让学生观察，让学生说出自己直观的感受。在制作中，我让学生说出可以用几种形式表现棋子。学生说出可用绘画、纸工、泥工等形式去表现。学生准备了不同的材料，选择自己感兴趣的表现形式，发挥自己的创作特长。使学生在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。从学生画出的、剪贴出的、泥捏出的合理棋子，你就会发现学生对生活的创作热情，展示自我的激情，创作美好未来的豪情。因此，快乐的学习给每一个学生创设了成功的机会和希望。

四、利用现代化教学手段拓展学生的视野，发展个性。由于现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络、收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺 术观念，印发学生思维的活跃和思想的深度。

《民间绝活》这节课，我充分利用电脑网络的优势，使之成为学生美术欣赏、获得视觉资料的得力工具。由于学生占有资料充分，吸收了大量的信息，拓展了艺术视野，学生的设计思路开拓、思维活跃，而且学生还能在电脑上进行创作。

五、创设自由评价自我表现的舞台培养学生能力，发展个性。

激励性评价是教学中的艺术，教师要用发展的眼光看待学生,学生是有感情，需要的，从上课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感得到满足后,他们便会很快乐，会以更大的激情上好课.这是教师经常运用的教育手段之一。由于学生的个性差异，在知识的理解与表现上会有一定差异，我们不能用成人的眼光去看学生的美术作品，更不能用“画得不像”“画得好丑”等评语来衡量学生的作品。在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况,正确的做法应是：该表扬时就实事求是地给予表扬，并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;画得差的要表现他的“闪光点”，表扬你“想法好”，“用色大胆”等等其它方面，去鼓励学生进行大胆地创作，从而激发其学习积极性。每个人的审美观点不同，对美术作品的评价结论也就不同。在每次下课前给孩子评价自我，可以相互借鉴学习，有利于培养学生的观察，判断，审美等方面的能力,并且学生在互动中学会了宽容还能经常听到“他画的比以前进步了”，“他的颜色涂得好”，“我要学……

因此，只有创造快乐学习的课堂，才能使学生获得个性发展的空间，课堂才会因此而多彩并充满活力。

第三篇：学习儿童学习与发展指南感受

学习《3~6岁儿童学习与发展指南》感受

孩子是每个家长的希望，怎样能让孩子在德智体美劳全方位发展，树立良好的生活学习习惯，为以后的良好发展打下坚实的基础。作为孩子的家长，通过学习《3~6岁儿童学习与发展指南》，深有感触。在学习中我感受到，每一点内容都是我们现在日常工作生活中所必须接触的事情，把每件事情做好、认真完成，即提高了个人的自身素质，又为孩子的教育把准了方向。

《3~6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及我们成人在帮助孩子们达成目标时的教育建议。明确了孩子们在每一个年龄阶段该知道什么，能做什么，也让家长在审视自己教育孩子的方式上有据可循。

语言领域的第一点听与说的教育建议，我自认为能较好地做到这些。经常和孩子沟通，倾听她说什么，和她交流一些问题，和她一起谈论她感兴趣的话题，刚开始我说话有些快，孩子容易走神，后来调整语速，孩子能静下心来细细地听，较好地养成了她的倾听习惯。和孩子进行交流时，注意说话的语气，结合情景使用语言，让孩子一下就能理解。

以此为基础，我经常给孩子创造各种说话的机会，比如上学时路上的见闻，和小朋友一起玩的游戏，在幼儿园吃饭的情况，孩子上课时学到的内容，孩子和老师的交流等问题来勾起孩子说话的兴趣。刚开始孩子表达不是很清楚，随之后来经常的去问去培养，孩子会如数家珍的告诉我这些事情，说话的能力也在不断的提高。当然，在孩子大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子越来越能说，越来越会说。

在动手能力方面，我经常会带孩子去一些能亲身体验的儿童场所，让她自己动手去做她自己喜欢的东西。平常在家里，也会让孩子协助我去做一些事情，比如搬个凳子了，摆好桌子上的碗筷等等，如果让孩子去做，孩子就会习惯去做，并且在做的过程中还能教给她很多的东西，动手也是沟通的一个很好的环节。在表现与创造中，《3~6岁儿童学习与发展指南》提出的教育建议是：.创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、唱歌、表演等艺术活动。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。孩子在家里经常会去唱幼儿园学习的儿歌和跳老师教给的舞蹈，我总是静静的坐着去观察她的一举一动，在她自己表演整个过程中，不去过多的干预和表达自己的想法，表演完毕后，我会赞美她，鼓励她，孩子在之后的表现方面，显得特别大气和自信。在孩子自己动手制作一个玩具或者作业的过程中，我不会刻意指点她，而是由着她去做，在她需要时再给予具体的帮助。事后我会倾听她对自己表现的看法，比如今天唱得好还是昨天唱得好，明天准备唱什么等等。倾听她自己动手做玩具和作业时的创作意图，不会用“不太像”、“不好看”等成人标准和否定的语言来评价。会鼓励她用自己的作品和艺术品布置家里的环境。指南的教育建议能让家长在平常生活中用儿童的眼光去欣赏孩子的作品，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。

作为孩子的家长，我会用心吃透《3~6岁儿童学习与发展指南》的每一项内容，对孩子的教育有客观的、正确的认识，尊重孩子的成长规律，教给孩子办法，培养和提高孩子看待问题和解决问题的能力，让好奇心、求知欲陪伴孩子健康的成长。让孩子们能够得到合理、全面的发展，为以后的持续学习和成长打下坚实和良好的基础。

第四篇：学习感受

教学片段: 给一年级学生讲生字时，教师只带领学生读生字的拼音来帮学生识记生字，而忽略了学生的自学能力。其中，有两个生字是“牙”“鸭”。有个一年级小学生说道：“老师，我们在记‘牙’‘鸭’时，看到了这两个生字是拼音一样，只是字形和声调不一样。”一句话说的我茅塞顿开，是呀！孩子是在用比较的方法识记生字。我怎么就一时没想到呢？虽然孩子的语言权威性达不到老师的程度，我用鼓励的语言和眼光肯定了孩子的说法，却收到了意想不到的效果。这时，课堂上顿时人声鼎沸。“老师我也知道‘也’和‘叶’，‘同’和‘童’……”

这下可好了，不仅调动了学生的学习积极性，还复习识记了好多生字，也让一些对这些生字陌生的同学见识了一下。难道这不比教师往学生头脑里硬灌强的多吗？

看来学生的自主学习还真是一门学问，真是不可忽视呀！这次远程培训的学习使我深深体会到以往的教学方法太死板，已不能适应当今社会的发展。学生自学探究是学中有探，探中有学，一般问题均可以在边学边探中自行解决，不理解或解决不了的疑难问题，可通过自己查找资料或合作讨论等形式来自主解决。这就要求我们教师把课堂还给学生，不能一味地给学生“满堂灌”。我们是应该改变我们的教学方法了，要不断加强自己的教学理念，积极培养学生的自主学习习惯。让我们为之而努力吧！

第五篇：学习感受

学习感受

我很荣幸参加了《中小学教师提高课堂实施能力第六期专题研讨班》的学习，在这五天的时间里，我们观摩了原生态的课堂教学并参与其教研活动，并且聆听了学科专家的现场点评和面对面的交流以及论坛式的经验分享，我感受颇多。下面我从主观和客观两方面来谈一下这次学习的一点感受。

在上海，英语不单单是一门学科，更是一种生存的必须技能。学习英语是一项全民参与的活动，它直接影响到了自己的生活质量。所以无论是走在那里都感觉上海洋味十足。第一天我们带着好奇走进了上海的小学。亲身感受到了上海英语老师与学生在课堂上的风采和魅力。整堂课听下来，感觉上海的小学生真是不得了，一年级的学生就可以与老师进行日常对话，而且口语表达相当流利，他们仅仅学习了半个学期就能达到这样的水平，我们带着疑惑与老师们进行了交流。（1）教材不同

牛津英语（上海版）教材是英国语言学专家根据现代语言学和应用语言学的理论，为将英语作为第二语言学习的学生而编写的。牛津英语教材采用了Building Blocks（模块建筑体系），将“language“比作“blocks”，将语言学习视为：“building blocks"。学生是英语学习的主体，通过教学，使学生的语言概念、语言实践活动和语言能力在原有的语言模块基础上得到拓展和加深，并持续发展。教材十分重视鼓励学生学习使用规范的英语，在各种情景中积极参与“任务”和“活动”，从而体现语言学习的激励性、工具性和交际性。牛津英语（上海版）教材的特点：趣味性强，生动形象，图文并茂，教学内容时代感强；起步高，容量大，信息多；语言地道，复现率高；重视能力的培养，尤其是重视以语言为工具，解决专项任务的运用能力。这套教材不强调学生背诵强记，它从激发和保持学生的兴趣出发，着重培养学生学习外语的积极性和自信心。它把基本单词及语法教学，融汇在有趣的英语活动之中，通过儿歌、歌曲、游戏、故事和其它丰富多彩、形式多样的活动，让学生学习用最简单的语言进行得体的交际，使学生主动地获得信息，习得语言，并在感知语言的同时，逐渐学会用英语进行思维。

其实无论是哪种教材，教师在教学中只要多角度地钻研教材，创造性理解和使用教材，尽可能地由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，根据自己学生的实际情况和课程标准的要求，对自己使用的教材做出适当的增删、整合、重组，加深、拓宽课程的内涵和外延，从而达到最好的教学效果。

（2）小班化教学

上海的小学教育是五年制义务教育，每班中的学生最少28人最多45人，是我们羡慕的小班化教学模式。小班化教学突出了学生的主体地位，而且特别适合英语教学，这样孩子上课发言交流的机会多了，教师能引导学生主动发展。孩子们学习英语来没有负担，学习的积极性高了，学习的效率也很高。

其实针对大班额学生的情况我们也能做好：

1.努力创设英语学习的环境，（主要是班级文化，需要班主任的配合）教师可用英语挂图，图片等布置教室，办好英语角或手抄报等活动形式，以此鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为。

2.建立分组合作学习小组（学生座位，桌椅需要重新调整）把学生分成多个学习活动小组，让学生之间互相练习、交流与帮助 3.快乐英语10分钟，晨读时间全校活动（就像全校唱歌一样）教师或学生可结合教学内容或根据现实生活需要，讲解，收集外国有趣的风俗人情，扩展英语语言文化知识。举例：以奥运为主题，开展“奥运知多少英语竞赛”。

4.开展丰富多彩的课外活动，培养学生良好的读英语书的习惯。教师每节课读一篇短文。（教师根据不同年级自编短文）。课外活动时间开展读书竞赛活动，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事。（3）对英语教学的重视

上海对英语教育的重视是我们望尘莫及的。无论是教育局，学校还是家长。他们对外语教学投入了大量的人力和财力。家长的重视和对学校的配合是非常重要的。上海的学校有外教参与教学，而且他们都是直接由区教育局聘请，安排到学校，平时和其他老师一起办公。这样他们就创造了英语学习的情景。外教参与教学对于老师和学生来说都是一件好事。

总之上海英语公开课让人感觉很平实和扎实。教师使用多媒体也是恰到好处，时时注意学习语言要先听的原则，培养孩子先听的原则而且每个教学环节的设计都是从孩子们的角度出发，有趣的话题，愉快的游戏。一堂课下来每一个孩子都能愉快地接受知识，每个孩子都是积极地参与课堂活动。教师对知识的扩展和深入发掘也值得我们学习。

北京英语特级教师刘莹

刘莹老师所给我们带来的也是一次教育观念的洗礼。她给我们带来了题为：做学习型思考型教师的报告。作为一线的英语教师，我们都不曾认真研究英语课程标准，只是一味地按照自己心中的标准去教育身边的学生。没有把课程标准落实到实际的教学中。我们现在只是完成大纲的要求，孩子默过，背过，考个好成绩就行，我们只是一个专业知识的传授者，忽略了学生的情感和语言作为交流的工具。因此学生需要转变传统的单一的学习方式，逐步实现学习方法的多元化。我们更要转变教学方式，更新教育理念。在新课程的实施过程中，对于我们一线教师是极富挑战性的，肩负的担子是很重的。因此，我们必须增强责任感，加强学习，在教育教学过程中要勇于创新，勇于实践。

在今后的工作中我会把我学到的应用于实际教学中，服务于我的英语教学。