人教版《品德与社会》四年级上册《伸出爱的手》说课稿

第一篇：人教版《品德与社会》四年级上册《伸出爱的手》说课稿

《伸出爱的手》说课稿

品德与社会课程总目标是旨在促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生认识社会参与社会，成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学设计中两位教师都注重以社会生活为基础，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。

【教材分析】

《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题，整个单元教学旨在培养学生的社会责任感和公德意识。第一课时《走进残疾人》教学意在让学生了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、尊重、关爱残疾人，把爱推及社会对需要帮助的人献出爱心。本节以孩子们在参与体验的活动中感悟为教育方针，通过师生共同参与知识的形成，引导学生思考、探讨、发现、总结，以达到学生主动发展的宗旨。

【学情分析】

当代学生的生活环境和条件较优越，生活在被父母宠爱的环境里，自我中心的意识较强。在他们的生活中不容易体会到由于残疾而给生活带来的不便和困难，同时由于学生年龄小，缺乏关心爱护弱势群体的意识。因此两位教师在教学设计中合理利用多媒体辅助教学开展一系列模拟活动，引导学生亲身参与活动，引导学生体验发现，引导学生概括、总结，来唤起学生的情感共鸣，激发他们的爱心，关爱残疾人,关爱所有需要帮助的人。

【设计思路】

在本课教学设计中两位教师进行了以“走进----尊重----关爱”残疾人为主线，层层递进，充分体现了品的来源与生活，知道生活，高于生活的基本精神。主观上希望更有利于课堂教学，更符合学生实际，和更有利激发学生学习兴趣。本课两位教师在教学设计时将目标锁定在“了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个环节上。通过引导学生角色体验，亲历残疾人，让学生首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便，能从他们身上学到身残志坚的品质和精神力量。从初步了解，进一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主题——除此之外，谈谈自己熟悉的残疾人或所遇到的残疾人。感受到现实生活中需要我们帮助的弱势群体还有很多，由此引发学生关爱社会、关爱弱势群体的情感，而后为这种关爱要怎样做出行动。整节课教学，目的是让学生回归到生活中感受残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让学生自觉地去关爱残疾人。关爱残疾人也是我们的责任和义务。

【活动目标】

知识与技能：

1、知道残疾人也需要人们的关心和帮助。

2、懂得做人应该有爱心和同情心，懂得怎样去关心和帮助残疾人。

过程与方法：

1、体验残疾人的生活过程。

2、尝试用不同的方法进行探究活动。

情感与态度：

1、体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们为克服困难所付出的努力。

2、愿意关心和帮助残疾人，尊重他们的劳动和生活。

行为与习惯：

1、做人要有同情心和爱心，关心爱护残疾人。

2、不讥笑捉弄残疾人，努力做到尊重并尽力帮助残疾人。

【重点难点】

重点：体验残疾人的生活，并由此产生对残疾人的尊重、理解和友爱。

难点：增强学生尊重、关爱残疾人的情感。

【教学解析】：

教师在设计《走近残疾人》一课教学中为了提高课堂实效，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

一、创设情境，激发情感。

为了使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望并贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始杨丽莉老师用手语和同学们沟通，并让学生到前体会残疾人的生活。把学生带入残疾人的生活中，引出盲人、残疾人，而后让学生说说在你们身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，老师和同学们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？引出课题《走近残疾人》

二、指导体验，引导发现。

生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导学生学会换位思考，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感产生共鸣，心灵受到震撼。为了达到这样的目的两位教师充分设计学生活动，让学生体验聋哑人渴望说话的感受。体验肢残者：让学生一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子等活动目的是体验残疾人生活的不便。模拟体验后，教师请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。让学生真切的体会到残疾人生活得不容易;这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。

三、整体感悟，产生同情

为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。两位教师都精心选择的几位自强不息的残疾人代表，通过多媒体播放深深打动了学生的心。使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，学生感受到残疾人身残志坚的精神;接着展示残疾人优秀的运动员介绍，随后，教师适时地让学生观看有关残疾人（张海迪、何军权、北川的折翅芭蕾女孩李月等的资料）自强不息的先进事迹。通过“走近残疾人”、“体验残疾人生活”等环节的活动，感受残疾人身残志坚、勇当生活强者的顽强意志。使学生在心灵深处受到极大的触动，从而加深对残疾人的理解和关爱。

教学时教师引导学生观看视频，通过观看视频图片使学生了解残疾人，感悟出残疾人在生活上的不容易，利用视频制造情境，这些是平时生活中孩子们看不到的，使他们了解到残疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子们萌发对残疾人的同情心。

四、感悟提高，拓展升华

教学时王春宇教师设计播放《千手观音》，问:你知道这些美丽的舞蹈演员的故事吗？在没有音乐的无声的世界里，这些聋哑姐姐要练好这么绝美的舞蹈，该付出多少艰辛啊！播放残疾人舞蹈，说出在他们的背后还有很多的人帮助，比如说她们的手语教师、舞蹈教练等等，舞蹈的震撼效果，让学生再一次感受到残疾人群体的力量，和残疾人的了不起！他们用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来„„

是的，他们的不幸让我们同情，他们的坚强更是让我们敬佩！多么不容易啊，正因为这

样，他们更需要大家的尊重，需要我们的关爱。怎样帮助他们？同学们在小组里说说你的想法。这样的教学设计注重学生情感的投入与引发。课件《千手观音》录像的播放，在自主探

究中开展教育活动。教师充分利用学生自己的生活经历与教材现有资源相结合的方法，让学

生亲身感受体验残疾人生活的诸多不便和困难，进一步明确应该怎样正确对待残疾人。体现

了自主探究学习、自我教育的理念。也让学生在心理上产生对残疾人的敬佩之情。

在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进

中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。通过学生回答，引出

残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。

对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？王春宇教师利用课件出示有关残疾人的专用的公共设施，国家政府对残疾人的关心我们还可以为他们做点什么呢？说说助残知识，并体会社会政府对残疾人的关爱。

杨丽莉教师课件播放《让世界充满爱》命运对他们是残酷的，可是身残志坚的他们却能

用一个健康、完整的心灵去拥抱这个色彩斑澜的世界，让我们用最热烈的掌声向他们投去我们的支持、鼓励吧！希望我们能用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这

世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。我们迅速行动起来，积极参与爱心活动，尽你我所能去帮助有

困难的人。

利用音效的作用，以一曲动人的旋律做衬托，改变了以往的一问一答式的课堂小结和拓

展延伸，而变为教师的祝福和希望。升华本课的主题，体现了品德课的人文性。

同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中

我们行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。我相信这样的教学，两位教师这样的设计，让学生在不同的类型的体验活动中，学生不仅用

眼睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用身体亲身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自

己的体验。这种现实儿童与文本儿童的对话，健全儿童与残疾儿童的对话，教师与学生的对

话，促进儿童对已有生活经验进行整理、反思与提升，帮助儿童形成认识、激发情感，使儿

童了获得新的发展，体现了本课程发展观。

这样不仅能够帮助学生参与社会、还能教会学生做人。这就是是品德与社会课程的核心。

这样就达到学生了解、理解、尊重、关爱残疾人的教学目标。总之，教学中教师要从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。以生活为起点。活动设计从儿童生活出

发因而体会更深刻、更真实。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果，落实了预设的实效点。

第二篇：人教版《品德与社会》四年级上册《伸出爱的手》说课稿

《伸出爱的手》说课稿

品德与社会课程总目标是旨在促进学生良好品德的形成和社会性的发展，为学生认识社会参与社会，成为具有爱心、责任心，良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。在教学设计中两位教师都注重以社会生活为基础，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。

【教材分析】

《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题，整个单元教学旨在培养学生的社会责任感和公德意识。第一课时《走进残疾人》教学意在让学生了解残疾人生活的不易，了解他们对待生活那种自强不息的精神，从而盟生关爱残疾人、关爱有困难的人的想法，并能走近、尊重、关爱残疾人，把爱推及社会对需要帮助的人献出爱心。本节以孩子们在参与体验的活动中感悟为教育方针，通过师生共同参与知识的形成，引导学生思考、探讨、发现、总结，以达到学生主动发展的宗旨。

【学情分析】

当代学生的生活环境和条件较优越，生活在被父母宠爱的环境里，自我中心的意识较强。在他们的生活中不容易体会到由于残疾而给生活带来的不便和困难，同时由于学生年龄小，缺乏关心爱护弱势群体的意识。因此两位教师在教学设计中合理利用多媒体辅助教学开展一系列模拟活动，引导学生亲身参与活动，引导学生体验发现，引导学生概括、总结，来唤起学生的情感共鸣，激发他们的爱心，关爱残疾人,关爱所有需要帮助的人。

【设计思路】

在本课教学设计中两位教师进行了以“走进----尊重----关爱”残疾人为主线，层层递进，充分体现了品的来源与生活，知道生活，高于生活的基本精神。主观上希望更有利于课堂教学，更符合学生实际，和更有利激发学生学习兴趣。本课两位教师在教学设计时将目标锁定在“了解残疾人、理解残疾人、关爱残疾人”这三个环节上。通过引导学生角色体验，亲历残疾人，让学生首先了解残疾人，进而去理解残疾人在生活中的诸多不方便，能从他们身上学到身残志坚的品质和精神力量。从初步了解，进一步了解，再到深刻的了解后拓展生成新的主题——除此之外，谈谈自己熟悉的残疾人或所遇到的残疾人。感受到现实生活中需要我们帮助的弱势群体还有很多，由此引发学生关爱社会、关爱弱势群体的情感，而后为这种关爱要怎样做出行动。整节课教学，目的是让学生回归到生活中感受残疾人不容易、不方便，但是，他们也有生存的尊严和权利，进而让学生自觉地去关爱残疾人。关爱残疾人也是我们的责任和义务。

【活动目标】

知识与技能：

1、知道残疾人也需要人们的关心和帮助。

2、懂得做人应该有爱心和同情心，懂得怎样去关心和帮助残疾人。

过程与方法：

1、体验残疾人的生活过程。

2、尝试用不同的方法进行探究活动。

情感与态度：

1、体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们为克服困难所付出的努力。

2、愿意关心和帮助残疾人，尊重他们的劳动和生活。

行为与习惯：

1、做人要有同情心和爱心，关心爱护残疾人。

2、不讥笑捉弄残疾人，努力做到尊重并尽力帮助残疾人。【重点难点】

重点：体验残疾人的生活，并由此产生对残疾人的尊重、理解和友爱。难点：增强学生尊重、关爱残疾人的情感。

【教学解析】：

教师在设计《走近残疾人》一课教学中为了提高课堂实效，创设相应的环境气氛和教学情境，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣。深刻地体验到了残疾人在日常生活中的诸多不便，残疾人为达到目的较常人更多的付出，也增进儿童了对残疾人的同情心和爱心。这种情境教学法，注重让学生在走近残疾人生活的过程中获得情感的体验。学生通过亲身的体验，进行有目的的交流、探究活动，从而获得思想的升华。

一、创设情境，激发情感。

为了使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望并贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始杨丽莉老师用手语和同学们沟通，并让学生到前体会残疾人的生活。把学生带入残疾人的生活中，引出盲人、残疾人，而后让学生说说在你们身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，老师和同学们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？引出课题《走近残疾人》

二、指导体验，引导发现。

生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导学生学会换位思考，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感产生共鸣，心灵受到震撼。为了达到这样的目的两位教师充分设计学生活动，让学生体验聋哑人渴望说话的感受。体验肢残者：让学生一手背后、单手穿上衣服、扣好扣子等活动目的是体验残疾人生活的不便。模拟体验后，教师请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。让学生真切的体会到残疾人生活得不容易;这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。

三、整体感悟，产生同情

为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。两位教师都精心选择的几位自强不息的残疾人代表，通过多媒体播放深深打动了学生的心。使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，学生感受到残疾人身残志坚的精神;接着展示残疾人优秀的运动员介绍，随后，教师适时地让学生观看有关残疾人（张海迪、何军权、北川的折翅芭蕾女孩李月等的资料）自强不息的先进事迹。通过“走近残疾人”、“体验残疾人生活”等环节的活动，感受残疾人身残志坚、勇当生活强者的顽强意志。使学生在心灵深处受到极大的触动，从而加深对残疾人的理解和关爱。教学时教师引导学生观看视频，通过观看视频图片使学生了解残疾人，感悟出残疾人在生活上的不容易，利用视频制造情境，这些是平时生活中孩子们看不到的，使他们了解到残疾人要比正常人付出更多的努力，使孩子们萌发对残疾人的同情心。

四、感悟提高，拓展升华

教学时王春宇教师设计播放《千手观音》，问:你知道这些美丽的舞蹈演员的故事吗？在没有音乐的无声的世界里，这些聋哑姐姐要练好这么绝美的舞蹈，该付出多少艰辛啊！播放残疾人舞蹈，说出在他们的背后还有很多的人帮助，比如说她们的手语教师、舞蹈教练等等，舞蹈的震撼效果，让学生再一次感受到残疾人群体的力量，和残疾人的了不起！他们用生命真心的拥抱生活，也让自己的生命美丽起来„„

是的，他们的不幸让我们同情，他们的坚强更是让我们敬佩！多么不容易啊，正因为这样，他们更需要大家的尊重，需要我们的关爱。怎样帮助他们？同学们在小组里说说你的想法。这样的教学设计注重学生情感的投入与引发。课件《千手观音》录像的播放，在自主探究中开展教育活动。教师充分利用学生自己的生活经历与教材现有资源相结合的方法，让学生亲身感受体验残疾人生活的诸多不便和困难，进一步明确应该怎样正确对待残疾人。体现了自主探究学习、自我教育的理念。也让学生在心理上产生对残疾人的敬佩之情。在教学过程中，必须强调学生的主体参与，只有源于学生生活的实践活动才能引发他们内心的道德情感。这种学习获得的知识最直接，最有效。这种参与活动也在潜移默化、层层递进中降低了知识的难度，有效的突破了难点，突出了对重点知识的掌握。通过学生回答，引出残疾人虽然身有残疾，但却有着美好幸福的人生。人生与残疾毫无关系。使他们从对残疾人的同情转化为对他们的理解和尊重。

对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？王春宇教师利用课件出示有关残疾人的专用的公共设施，国家政府对残疾人的关心我们还可以为他们做点什么呢？说说助残知识，并体会社会政府对残疾人的关爱。

杨丽莉教师课件播放《让世界充满爱》命运对他们是残酷的，可是身残志坚的他们却能用一个健康、完整的心灵去拥抱这个色彩斑澜的世界，让我们用最热烈的掌声向他们投去我们的支持、鼓励吧！希望我们能用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。我们迅速行动起来，积极参与爱心活动，尽你我所能去帮助有困难的人。

利用音效的作用，以一曲动人的旋律做衬托，改变了以往的一问一答式的课堂小结和拓展延伸，而变为教师的祝福和希望。升华本课的主题，体现了品德课的人文性。

同学们，关爱残疾人，帮助残疾人，是社会进步，人类文明的表现。就让我们用自己的实际行动，伸出温暖的手，献出自己的爱心，将这世界变成爱的乐园，让我们在爱的呼唤中我们行动起来，奉献我们的爱，让他们的生活更加方便、快乐，让世界更加灿烂美好。

我相信这样的教学，两位教师这样的设计，让学生在不同的类型的体验活动中，学生不仅用眼睛仔细观察，用耳朵认真倾听，用身体亲身经历，而且至始至终在老师的引导下表达着自己的体验。这种现实儿童与文本儿童的对话，健全儿童与残疾儿童的对话，教师与学生的对话，促进儿童对已有生活经验进行整理、反思与提升，帮助儿童形成认识、激发情感，使儿童了获得新的发展，体现了本课程发展观。

这样不仅能够帮助学生参与社会、还能教会学生做人。这就是是品德与社会课程的核心。这样就达到学生了解、理解、尊重、关爱残疾人的教学目标。总之，教学中教师要从儿童的生活出发，选择生活中的例子，设计生活化的活动。以生活为起点。活动设计从儿童生活出发因而体会更深刻、更真实。这些都使课堂充满了亲和力，形成一种润物无声的教育效果，落实了预设的实效点。

第三篇：人教版品德与社会《伸出爱的手》教案

第四单元《第二课 伸出爱的手》简案

一、激情导入，创设情景：

师：孩子们，我们每天坐在这宽敞明亮的教室里学习，和同学们一起唱歌跳舞游戏，真是一件幸福的事情呀！可是，在我们看来十分平常的事情，对于某些人来说却是奢望。有这样一个女孩，整天只能坐在一个篮球里，默默地流泪，发生什么事了？她为什么流泪呢？下面让我们一起来认识这个小女孩(播放录像《坐在篮球里的小女孩》)师：看到这位可怜的小红艳，你愿意帮助她？

师：看来大家都愿意伸出爱的手去帮助那些有困难的人。那么象小红艳这样肢体有残缺的人,我们称他们为...生：残疾人。你们还知道哪些残疾人呢？（生：盲人、聋哑人、智障的等）

师：残疾人包括肢体残疾的人、视力残疾的人、听力残疾的人、有智力障碍的人。他们，有的是一生下来就残疾，也有因为遭遇灾难后身体变为残疾的。老师查了资料，全世界残疾人总数已超过5亿多。我国也大概有8千万以上残疾人。

二、揭示主题——走近残疾人

师：这个庞大又特殊的群体，他们平常的生活是怎么样的呢？今天，就让我们一起走近残疾人,伸出爱的手，去温暖他们的心吧！（板书课题：伸出爱的手）

你觉得残疾人平时生活中会遇到哪些困难呢？给大家说说好吗？

老师今天带来了他们平时生活的几个片段，一起来看看吧（出示CAI三种不同类的残疾人画面：盲人靠触摸盲点来辨别钱币的面值、双腿瘫痪的他出行得靠轮椅帮忙、聋哑人间主要靠手语交流）。

这些残疾人的片段我们只是看到过或听到过，可并没有亲身体验过他们生活上的困难，那你们想不想亲身体验一下呢？

三、体验经历、亲身感受 体验一:单手整理书包

师：这个活动的名字叫单手整理书包。规则是：每个同学都要参与，把你的右手放在背后，只用左手整理书包。先请同学们把书本文具盒放桌上书包放抽屉里，老师说“开始”后才能活动，完成的同学自动坐下，时间1分钟。准备好了吗？下面我宣布：全体起立，把右手放在背后，预备开始！

师：时间到，整理好的、没整理好的都停下来，坐好，体验活动就到这里，孩子们，你们有什么感想？(生说)生：...。

体验二：体验盲人（找座位）首先，让我们走进盲人，去体验盲人的生活。做盲人找座位的活动。请一个孩子扮演盲人，从教室门口开始往里走，要一直摸索着到自己的位子。其他同学不能出声。

（1）采访刚才体验了盲人找座位的孩子：闭上眼后，你感觉怎样？（2）孩子们，你观察到了什么？那一刻你最想做的是什么？（3）你来帮助他。你什么感受？（4）你得到了别人的帮助，心里怎么想？

师：同学们说得真好！是啊！残疾人中有的虽长着美丽的眼睛却看不到五彩的世界，有的一生下来就听不到爸爸妈妈的第一声呼唤，有的因残缺的肢体而挡住了前进的脚步，他们多么„ 多么需要我们伸出爱的手去帮帮他们呀！可现实生活中有些人又是怎么做的呢？

四、行为辨析、加深理解

1、请看大屏幕（行为辨析CAI9）：假如你就是其中的残疾人或残疾人的亲人，你的心情会是怎样的？同桌间交流一下。师：是啊！面对别人的嘲笑、讽刺，残疾人和他们的亲人心里都是很难受的，让我们一起来听听“一个残疾人的心里话”（CAI8播放音频）

师：听了她的心里话，你们觉得残疾人最需要的是我们的什么？ 引导学生说出“尊重、理解、帮助”（师板书）

师：一方有难众人帮，如果我们每个人都能为残疾人献上一份爱，那么他们就会少很多痛苦，近几年，我国就为残疾人设置了“无障碍”的生活设施，那么你知道有哪些是残疾人的专用设施？老师在课前也收集了些资料，让我们一起来看一看吧。（师CAI9首先点开正中间的标志，再逐一点击其他图片）

师：除此之外，社会还有很多关爱残疾人的行动和组织（CAI10)...过渡语: 有了大家的关爱、帮助，许多残疾人感受到了温暖，他们身残志不残，取得了可喜的成绩，（出示课件14）大屏幕上这个阿姨就是其中一位，她的名字叫——张海迪。张海迪胸部以下全部瘫痪，但她却有着坚定的信念。那就是：（敲击课件示意学生齐读）——活着就要做个对社会有用的人。打开书75页，细细品读一下海迪阿姨的感人故事吧。

师：像海迪阿姨这样身残志坚的人还真不少，你们看（CAI千手观音）。

师：同学们，你们还知道哪些残疾人奋发拼搏的故事呢？课前，老师布置大家搜集残疾人事迹的资料，谁来跟大家分享你搜集的一个残疾人的故事？

（指名说说课前搜集的资料）

像刚才同学们交流的这样自强不息的残疾人还有很多，他们自食其力，在各个平凡岗位上 顽强地学习、工作、生活。（出示课件15:平凡岗位上的残疾人）

五、明理导行、外化于形、师：今天我们一起走进残疾人，了解并体验了他们的生活，你明白了什么？同时也认识了这么多优秀的残疾人，你从他们身上学到了什么？

今后遇到残疾人大家知道怎么做了吗？说说看。

你们是一群善良、有爱心的孩子，今天的课老师看出了同学们个个都是对这些有困难的人充满了关爱和理解，都表示愿意帮助他们，这就是我们的爱心。（师画爱心）这就是我们向他们伸出的一双双爱的手。

在这里老师也想和大家分享一下我的感受（CAI“温暖残疾朋友”）

六、课外延伸、拓展升华

师：孩子们，除了残疾人，其实我们这个社会还有很多其他需要帮助的人，下节课我们继续学习。

（师：我相信此时此刻我们班所有人的心中都充满了无尽的爱，同学们，把你们对有残疾人的祝福或赞美写下来、画出来，比一比哪个小组写得又快又好。（配乐：歌曲《爱的奉献》））

第四篇：《伸出爱的手》说课稿

《伸出爱的手》说课稿

庆安县同乐镇中学

佘福莲

一、解读课本说教材

（一）教材分析

《走近残疾人》是四年级上册第四单元《关心你、爱护他》的第二个主题——伸出爱的手，本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。本单元内容的内在逻辑是从尊重、关爱自己身边的人开始，把爱推及社会；从个人之间的关爱推及社会对需要帮助的人献出的爱心与努力。

（二）教学目标

《品德与社会课程标准》指出：“儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值，教育的内容和形式必须贴近儿童的生活”。为了引导孩子从自己的世界出发，用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究，我制定了以下的教学目标： 1．通过体验活动体会残疾人在生活中的不便和困难，以及他们克服困难所付出的努力； 2．通过引导学生观察生活中的残疾人，初步培养学生观察社会事物和获取信息的能力； 3．培养学生关爱残疾人、关注残疾人的意识。

（三）教学重难点

1．重点：通过让学生学习、感悟、体验残疾人的社会生活，从而让学生获得亲身体验，自觉地尊重和关爱残疾人

2．难点：让学生感受残疾人在生活中遇到的实际困难。

二、主体参与说教法

观察法、谈话法、角色扮演法、换位思考法。

三、教育理念 思品教学的实效性关键在于将学生的学习过程作为一个情感的体验过程，使外部的文化结构、社会需求、道德意识等深入到学生的内心深处，激发其内在需要，从而内化为良好的品格。

对与《伸出爱的手》一课的设计，我根据《新课标》要求“通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验、形成积极的生活态度、养成良好的行为习惯”，倡导学生的主动参与，强调寓教育于活动之中。我努力使教学走进生活，贴近学生，创设开放、互动、活泼的教学情景，营造自由、民主、的课堂气氛，给学生充分参与的机会，在这样的实践体验中，学生的情感得以激发，把教学的需求转化为学生的需求。

四、说教学过程：

由于小学四年级学生的年龄不大，也很少关注身边的残疾人，因此还不能体会到残疾人在生活中的实际困难以及他们为克服困难所付出的努力，于是我设计以下环节来实现教学目标，解决教学难点。

一、激发情感，导入新课

为了使学生很快进入学习状态，引起学生强烈的求知欲望并贴近学生生活事例的情景模拟，能激发相应的环境气氛，使学生受到情绪上的感染。因此，教学一开始让学生观看千手观音的舞蹈，把学生带入残疾人的生活中，引出盲人、残疾人，而后让学生说说在你们身边也有一些残疾人，你了解他们吗？今天，老师和同学们共同走近残疾人的世界，去看看他们是怎么生活的？从而自然的进入到本节课的学习中。

二、指导体验，引导发现。

生动的情景模拟、亲身的体验，旨在引导学生学会换位思考，能从体验学习的过程中体会到残疾人的不易，情感产生共鸣，心灵受到震撼。为了达到这样的目的两位教师充分设计学生活动，让学生体验聋哑人渴望说话的感受。体验肢残者：让学生单手系红领巾的活动目的是体验残疾人生活的不便。让学生蒙上眼睛在教室走一圈是让学生体验盲人的的感受，模

拟体验后，教师请同学们谈谈自己的感受。起初，学生们有可能感到活动有趣，发笑不止，但随着体验活动的进展，学生们就会感到在他们看来很容易做到的事情,残疾人却要付出更多的努力才能完成,感受到残疾人生活的困难。让学生真切的体会到残疾人生活得不容易;这时过渡到“尊重残疾人”这部分内容，进一步感受他们的同龄残疾人生活、学习过程的艰辛，引发他们的爱心、同情心。

三、整体感悟，产生同情

为了使本课的教学掀起了高潮，实现教师情感、学生情感和文本所要表达情感的共振。我精心选择自强不息的残疾人代表黄阳光，通过多媒体播放深深打动了学生的心。使学生对残疾人的认识、体验逐步深刻，学生感受到残疾人身残志坚的精神;接着展示残疾人优秀的运动员介绍，随后，我适时地让学生谈谈自己收集到的有关残疾人自强不息的先进事迹。通过“走近残疾人”、“体验残疾人生活”等环节的活动，感受残疾人身残志坚、勇当生活强者的顽强意志。使学生在心灵深处受到极大的触动，从而加深对残疾人的理解和关爱。

四、感悟提高，拓展升华

对这些残疾人，党和政府又会怎样关爱他们呢？我让学生课前收集了有关资料课上交流，并利用课件出示有关残疾人的专用的公共设施，让学生了解国家和政府对残疾人的关心体会社会政府对残疾人的关爱。

五、知情意行，深华主题

同学们，今天我们近距离的接触了残疾人，了解了残疾人，也让我们真正懂得了应该关爱残疾人，尊重残疾人。其实，我们的社会也是个大家庭，它的温馨靠大家庭里的成员互相关心，那么在以后

第五篇：伸出爱的手说课稿

《伸出爱的手》说课稿

临河三小 卜月

各位老师，大家好，今天我说课的内容是《伸出爱的手》这课的第一 课时。教材分析

《伸出爱的手》是人教版《品德与社会》四年级上册第四单元《关心 你，爱护他》的第二个主题。这个单元教学的宗旨是培养儿童的社会责任 感和公德意识。走近残疾人这节课主要是让学生了解残疾人生活的不便，体验残疾人生活中遇到的困难，以及了解残疾人身残志坚的故事，从而激 发学生对残疾人伸出爱的手，帮助残疾人，关爱残疾人。学生思想状况

现在的孩子大多数是独身子女，生活环境和条件都比较优越，在他们的生 活中不容易体会到由于残疾而给生活带来的不便和困难。再加上学生年龄 小，缺乏关爱别人的意识。教学目标

①让学生了解残疾人的生活，体验残疾人生活的不便。

②了解生活中有的人对待残疾人不礼貌的做法，从而让学生纠正自己的行为，懂得关心帮助残疾人。

③了解残疾人自强不息的事例，从而敬佩残疾人，激发学习残疾人乐观向上的精神。教学重难点

①体验残疾人生活的不便与艰辛。②懂得如何去关爱身边的残疾人。说教法

在教学过程中，以走近了解残疾人------体验感受残疾人------敬佩尊重 残疾人-----关爱帮助残疾人------这四个环节为主线条，层层递进，从而达到培养学生关爱残疾人这一社会责任感和公德意识的目地。说教学过程

我的教学过程设计了一下几个环节 情景导入：

请学生先来唱一首歌，跳一支舞，让学生进入一个轻松的学习环境中，激发学生学习的兴趣，再从残疾人的特殊性引入今天要学习的课题。

活动一

走近残疾人、了解残疾人

先让学生去观察图片上的残疾人，了解残疾人的生活状况。让学生了解到残疾人的生活很不方便。为下一个活动体验残疾人的生活埋下伏笔。活动二

体验感受残疾人

在这个环节中，让学生进行情景模拟，亲自体验感受残疾人的生活，在活动中，引导学生进行角色转换，去体验残疾人生活的不便与困难，与 学生产生情感共鸣，让学生发自内心对残疾人产生同情心与关爱之心。活动三 学习残疾人

在这个活动中，主要让学生通过看图片和视频，以及了解到的生活中的残疾人身残志坚的故事。从故事交流中，让学生明白有许多的残疾人，虽然他们身体残疾，可他们从不放弃对生活的追求，靠他们顽强的毅力和努力拼搏的精神做出了我们常人都难以做到的事情。从而激发学生敬佩尊重这些残疾人。活动四

关爱帮助残疾人

让学生通过看图以及小组讨论，先对这些同学的行为给予一个准确的判断，这种行为是在嘲笑、伤害残疾人。并且让学生进行换位思考，如果你是画 中人，你的心情怎么样，你会怎么做，从而进一步让学生的心灵受到震撼。

在此时，请一个学生来读一个残疾人的心里话，让学生静静地倾听，感受到残疾人是多么希望和正常人一样过正常的生活啊，让学生真正走近残疾人的心里，真正感受到关心帮助残疾人是自己义不容辞的义务和责任，从而达到培养 学生的公德意识的目的。然后，再一次体验盲人生活，让学生设身处地的去想想应该怎么去帮助残疾人，震撼了学生的心灵，最后，让学生交流一下，在生活中遇到这样的人，应该怎么去帮助他们，达到升华“爱”的主题这一个目的。

当然，在教学的过程中，肯定有我没有想到或者没有做到环节。在这 里，恳请各位专家各位老师诚恳地提出你们宝贵意见或者建议，我将会把 你们的建议融入到我以后的教学之中，以便使我在以后的教学中有更大幅 度的提高。谢谢！