第一篇：课例1
不只是读，不止于读——六年级语文上册《怀念母亲》教学课例与反思2010-10-03 14:28:34|分类：|标签： |字号大中小 订阅
不只是读，不止于读
——六年级语文上册《怀念母亲》教学课例与反思
松滋市涴市小学黄华斌
《怀念母亲》，是著名的国学大师季羡林先生的一篇抒情美文。课文抒发了作者对亲生母亲和祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。
在写法上，课文既有开门见山，抒写两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感基调，又有呼应篇着，反复渲染“怀念”之情，一唱三叹，文章结构浑然一体。同时，作者引用几则日记，散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲对祖国的怀念，将对母亲同样的敬意，相同的爱慕，表达得酣畅淋漓，形成文章的重点和情感的高潮。
根据教材的这些特点，我以为，读好它是远远不够的。读懂它才是关键。因此，我把教学重点定位于“品味语言，理解情感”上，在教学目标上定位于“指导方法——抓住关键词”，“理解内涵——品析关键词”，在教学思路上，遵循整体感知，局部品味，由浅入深，在教学课型上，设计为“听读，请你感受”“略读，请你勾画”“品读，请你探究”的板块式教学。
下面是我的简要教学流程设计。
（一）课前热身——积累词语（限时2分钟）进入正式学习之前，检查同学们的语言积累，请同学们认读一组词语，谁来读一读？
一起读起来，每个词语读两遍，注意红色的字的读音和字形。
（二）导入新课——揭示目标（限时1分钟）今天，我们一起欣赏一篇文章（齐读课题和作者）： 强调“母亲”，读——
突出“怀念”，读——
怀念母亲，这简简单单的四个字，对于本文的作者来说，真是字字千钧，那是肝肠寸断般的情愫。让我们一字一顿，缓缓而深情地读——
本节课有三项学习活动。
（三）教学板块1——听读，请你感受（限时7分钟）
过渡语：在2009年中华经典诵读晚会上，著名的表演艺术家薛中锐动情朗诵《怀念母亲》，向文章作者、2009年离开人世的国学大师季羡林先生致敬。下面，让我们进入第一个学习活动：听读，感受“怀念”之情。
（播放朗诵视频，学生合上课本，认真观摩5分钟）学生交流：欣赏这段朗诵的时候，我想，同学们的心里一定是不平静的。正如这篇文章的作者一样，心中一定有很多的话想说。你想到了什么，你的脑海里浮现出什么样的画面？朗诵者将作者的心思和情意真真切切地传达出来了，你能说说作者传达出了一种怎样的情感？
（设计意图：学生读文，因年龄所限无法感受文章中涌动的对母亲的那种深情。薛中锐老师声泪俱下的表演朗诵，很容易将学生带入深沉的情感世界里，对文本教学是一种极好的铺垫。教学证明，这个目标顺利地达到了。）
（四）教学板块2——略读，请你勾画（限时7分钟）
过渡语：让我们一起走进文章当中去，用眼睛发现，用心灵倾听作者的心声。
1.朗诵者传递给我们的这种情感，如果：
⑴用标题中的一个词来概括，是——（“怀念”）
⑵用第一段文字中的两个短语来概括，是——（“崇高的敬意”“真挚的爱慕”）
⑶用最后一段文字中的反复出现的一个词来概括，是——（“怀念”）
将首尾联成一个整体，一起来读一读，读出情感来。读了之后，在写法上，你有什么发现呢？
课堂笔记：开首见山，奠定基调与首尾照应，反复渲染。（设计意图：整体感知，首先是引导学生抓住反映文章主要信息的词和句。这篇文章的写法特点，告诉教师，抓住这些词语，就等于找到了打开情感与思想之门的一把钥匙。问题会迎刃而解。）
2.默读第2段：请你用波浪线勾画出母亲逝世后，最能表现作者心境的词语。（“食不下咽”“寝不安席”“泪流不止”）
3.默读第3段：请你用波浪线勾画出最能表现作者怀念之情的一个词语。（“频来入梦”）
（设计意图：这一组词语都是直接抒发作者思情的词语，抓住这些词语，就完成了对作者情感的“表层”解读。）
（五）教学板块3——品读，请你探究（限时18分钟）
1.探究日记一:说一说文中的“景”和“情”。
探究话题：
一个时间：“黄昏”（情境联想）
两个动词：“织”与“糊”
一处矛盾：“凄凉”与“甜蜜”
设疑提示：
⑴师生对话，走进那个“黄昏”：一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
⑵创设情景，走进作者的心海：“季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音„„此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。
在交流中理解“甜蜜”，当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
⑶这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？
（设计意图：这是一个借景抒情的表达段，扣住这一特点，让学生从景物描写与看似把矛盾的抒情中理解作者远离祖国的复杂情感。）
2.探究日记2：说一说文中的“事”和“心”。
探究话题：
一个画面丰富的标点：省略号
一个意味深长的句子：古今中外的母亲都是一样的！设疑提示：
⑴想像训练：体会房东太太对儿子地等待。“她高兴得不得了”，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？
⑵表达训练：要求学生联系生活体验谈一谈对母亲的印象。古今中外的母亲都是一样的！一样的起早贪黑，一样的问寒问暖，一样的唠唠叨叨，一样的（），一样的（）
（设计意图：这是一个由人推已的表达段，扣住这一特点，让学生概说房东太太的小事，勾起作者对母亲的怀想。引导学生在联想和扩展中升华对“母亲”的理解。）
3.探究“寻梦”：让我们一起感受作者的“寻梦之旅”。探究话题：
感受“寻”之苦：（哭着醒来，再想捉住，什么地方）理解“梦”之幻：（在泪光里，幻出母亲的面影）探求“梦”之源：（母亲、祖国）
设疑提示：
正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖**亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？
紧扣“面影”，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片断二。
即使看不清楚，季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。
季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片断二。
从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？
（设计意图：这是全文情感的高潮，扣住这一特点，教师引导学生紧紧抓住关键词句理解作者“寻梦之旅”的痛苦。）
(六)课后链接——走近大师，升华情感（限时5分钟）
读完这篇课文，感受了大师的这份伟大的真情，同学们想对季羡林先生有更多的了解吗？让我们一起走近感动中国年度人物——季羡林
（视频播放“感动中国”。）
齐读颁奖词，用崇敬与缅怀的声音读起来：
季羡林——学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。
结束语：季羡林——心在东方，根在中国！下课。
（设计意图：突破常规方式，在结课时呈现对作者的印象，有了前面“缅怀母亲与思念祖国”的深沉情感作充足的铺垫，再来走近作者，也是一种水到渠成。）
作为一节有效课堂的研究课，我以为本课的教学，实现了三个目标：
一是情感氛围的奠基。课前，我在想，表演艺术家薛中锐老师那种情动于衷，声泪俱下的朗诵会不会感染学生，会不会有引人发笑的负面效应。教学效果证明学生已被其带入了一个深情的境界中，学生能回答出“朗诵者把自己当成了作者羡林”就是很好的例子。
二是学生方法的引导。这节课的一个主要目标，就是圈点勾画法的运用实践，就是引导学生善于捕捉文本中最主要的信息。教学板块2“略读，请你勾画”显得简洁，不拖泥带水。
三是作者思想的理解。遵循由整体到局部，由表层到深意的思路，扣住富有表现力的动词、形容词的理解，注重情境的创设，情感的联想。
预设与生成总是有差距的，本课在教学生成中，自感不足有二：
一是内容安排较多，有匆忙乏力之感。导入教学在改进课例中可更中简洁，直奔主题。对于第二则日记的探究环节可以在改进课例中删去，更充分地完成前后探究品味的教学任务。
二是朗读活动少，教学高潮生成不足。探究活动3是本课预设的教学高潮，因为前面探究活动中的滞缓，本环节的教学显得时间紧张，未能充分地运用预设的朗读教学，更充分地解读“寻梦之旅”中的深情。
语文教学，应植根于语言的教学。教师要引导学生形成一种积累语言、品味语言、运用语言的习惯，要通过课堂教学帮助学生构建品味语言、欣赏语言、理解语言的方法，并在经常的品味欣赏训练活动中不断提升语言学习的能力。小学语文，读得充分是很重要的。但对于那些有思想的作品，不只是读，不止于读。读进去，品味与探究，读出思想与魅力，阅读奠基阶段，这一点尤其重要。
第二篇：课例
小学六年级《品德与社会》上册第十课
《侵略者在中国的罪行》课例
西街小学 张红秀
一、教学设计:
（一）教材分析：
本课教学内容来自第四单元《不能忘记的屈辱》中的第十课。本课教学内容由“国中之国”“圆明园的厄运”“南京大屠杀”“勿忘国耻”四部分组成。本课设计是从讲述中华民族曾经经历的屈辱，让学生了解因为执政政府的无能、国家科技发展的不发达，致使人民陷入苦难之中，祖国所受的侵略史，为列强的惨无人道的行为愤怒、感叹，同时激起他们的爱国意识以及学习动力，知道落后就要挨打，只有把祖国建设得更加强大，才能不被人所欺侮，而这一切责任都在他们的肩膀上。
（二）教学理念：实践用教材教而不是教教材的做法，引导学生自主，合作学习，注重过程体验。
（三）教学目标：
1．通过了解火烧圆明园、南京大屠杀中帝国主义犯下的种种罪行，使学生认识到帝国主义的残暴，从而牢记国耻，振兴中华。
2．初步培养学生运用史料，了解和学习历史知识的能力。
3．了解帝国主义在“国中之国”享有的特权，知道英法联军在圆明园的野蛮行径，掌握日军在南京大屠杀中的滔天罪行。
（四）教学重难点：
使学生了解旧中国的现状，激发学生的爱国主义情怀，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。
（五）教具准备：图片，幻灯片，视频媒体。
（七）学具准备： 文中图画等
二、教学活动及过程：
活动一：见证历史——“国中之国” 1．教师解释什么是租界？为什么租界为“国中之国”？ 2．学生通过查找资料，了解租界在我国创设、发展及危害情况。3．学生以小组为单位，讨论、交流：为什么说租界是帝国主义侵略者的乐园，是中国人民的地狱。
4．在同学互相交流的基础上，组织全班讨论。在此过程中，可以将问题更深入的讨论，比如：“我们的国家还有被强占或租借的地方”让学生知道，国土曾因为许多不平等条约而被瓜分，中华民族饱受侵略者的欺辱和蹂躏。
（设计意图：通过交流讨论，为下面激发学生对帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者憎恨，激发民族自尊心和振兴中华的责任感埋下伏笔。）
活动二：“万园之园”-----圆明园
1．阅读教材第61页的内容，了解圆明园被毁坏的经过。
2．播放影片《火烧圆明园》中，有关英法联军洗劫圆明园的片段。(幻灯片链接的视频媒体)3．根据播放内容，教师提出相关问题，例如：描述一下你看到的场面；目睹侵略者的野蛮、贪婪，你有和感想?（小组提名发言）
4．师：我们的国土被外国列强所瓜分，随着他们的铁蹄的践踏，许多珍贵的、世间罕见的国宝也被他们所掠夺，说说你所知道的事件。
5．学生结合课文了解圆明园的地理位置、建筑过程。
6．展示、交流收集到的有关圆明园的文字资料和图片资料。充分展示圆明园宏大的园林规模，杰出的造园艺术、精湛的建筑造型和丰富的文化收藏。
7．在展示的基础上，学生介绍圆明园的豪华壮观，再现这座举世闻名的皇家园林昔日的风采。
8．师：看了历史上的圆明园图片，你能用语言描述辉煌的圆明园吗？（生根据图片描述。）
师：圆明园不仅规模宏大，而且有许许多多的文物呢。师：法国大作家雨果曾这样说过,即使是把法国所有圣母院的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。
9．请看片段《火烧圆明园》【视频媒体】
10．师：同学们，看了电影，你有什么话说？在小组内尽情诉说自己的感受和体会。
（学生在小组互相说，然后选代表在班上说）
师：圆明园曾是中华民族的骄傲，但今天，它成了懦弱的标志，耻辱的象征。作为历史的见证，它教育我们要爱国，要自强。
（设计意图：通过学生看影片，让学生真切感受到旧中国中华民族遭受帝国主义侵略的一些史实，懂得社会制度的腐朽，经济技术的落后是要挨打的道理。从而憎恨帝国主义侵略者和旧中国的腐败统治者，激发民族自尊心和振兴中华的责任感。）
活动三：从图片见证“南京大屠杀”
师：1931年的9月18日晚，是所有中国人都不会忘记的一个夜晚。就在这一天日本侵略者侵入中国，对中国人民犯下了滔天罪行。日军在入侵中国以后的所作所为，给当时的国人所带来了极大的伤害。
1．展示学生收集有关南京大屠杀的图片资料。（把人当靶子——惨不忍睹）（就地活埋——丧尽天良）（无数头颅——历史见证）
2．将收集到的图片按一定规则分类，为每张图片配上文字说明。3．展示并讲解自己收集的图片，从而了解南京大屠杀。
4．展开讨论：你所了解的日本侵略事件，你的看法，以及你的感受。5．师：日军惨无人道的杀戮，对我们国家的沉痛打击，南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。
6．学生互相交流，除了可以说出自己的愤怒之情，同时也可以认识到自己要不断努力的学习，明白落后就要挨打这一事实。不仅可以再次认识所学课文，也可以将其联系到自己的平时生活，用实际行动反映自己所想。
7．师：同学们，为了我们祖国的明天更加强盛，请大家对自己充满信心，不懈努力，用知识武装自己的头脑，明天，人人都可成为祖国的有用之才！
8．师：南京大屠杀的耻辱是国人永远抹不去的伤痛，是永远不会忘记的耻辱。那么，现在你说一说，你在以后的学习生活中打算怎么做？（组织学生讨论交流，谈感受）
（设计意图：通过学生看、说，让学生去了解研究日本侵略中国的那段历史，从中认识侵略者的残酷本性。并在现实中感受历史带给我们的遗憾和悲哀，历史对我们现在生活的影响。
活动四：课外拓展
1．小调查：“日本侵略者在中国犯下的罪行”。
教师引言，日本帝国主义先后侵略我国达14年之久，对我国人民犯下的罪行难以诉说，除了教材上介绍的南京大屠杀之外，还有许多，请同学们走访调查一下，将其记录下来。
2．利用班会召开“勿忘国耻，面向未来”主题队会。
三、板书设计：
《侵略者在中国的罪行》 国中之国——租 界 万园之园——圆明圆 南京大屠杀
勿忘国耻，面向未来
第三篇：写作课例
《写作---如何拟题》教学课例
-----自己动手
学习写作
临城县鸭鸽营中学
张焕巧
一、课前分析
写作是语文教学中很重要的一部分，然而，我们做语文教师的往往把更多精力投入到对课文的研究、分析中，却较少研究写作课如何上。我觉得这是一缺憾。在《语文课程标准解读》中指出写作初始阶段的目标设定要注重激发写作兴趣和自信心；要注重发展个性，培养创新精神；要有写作过程与方法的指导。根据这些理念，我设计了这节适合七年级上学期学生的写作课例——《写作----如何拟题》。这节课的思路是采用分组的形势将学生六人一组分成五组，每生一本作文书，首先每人从书中找出3—5个最喜欢的题目，然后小组互评这些题目，并推选出六个题目，接着各组派代表将本组的六个题目展示到黑板上，大家互评这些题目，然后让每组派代表讲解这些题目的特点，最后教师总结常用的拟题方法，第二环节是运用所学方法进行拟题练习。在这节课中大部分时间给了学生，教师的引导、点拨、评价总共不超过15分钟。让学生真正做课堂的主人。
和我一起学习这节课的是鸭鸽营中学七年级2班的学生，该班学生性格活泼、大胆勇敢，学习积极主动、乐于表现、写作基础较好，从这节课的内容看难度不大，学生易于掌握，这节课的形式也大大调动了学生的参与性和热情。通过本课意使学生感到作文很有趣，作文有时也讲究方法、技巧，只要自己认真学、大胆想、勇敢写，就能写
出好题目、好文章。
在新课程指导下，为了培养学生积极主动的学习态度，发展学生主动参与、乐于探究、交流合作的能力，全面提高学生的语文素养，采取分组学习、合作探究的方式来教学《写作---如何拟题》这节课。
二、教学案例
一、教学目标：
1、知识目标：拟题的一般要求，常用的拟题方法。
2、能力目标：学会分析一些题目的特点；运用所学的拟题方法为一些话题拟题。
3、情感态度与价值观：激发写作兴趣和自信心，培养学生创新精神。通过本课的学习，使学生认识到分组合作交流的好处，在今后的学习中、生活中学会与人合作。
设计思路：教学目标是在分析教学内容、学生情况的基础上制定的。有了目标，课堂教学就有了方向，而明确简单的目标才能使课堂有明确的方向。
二、教学重点、难点：
常用的拟题方法及如何运用这些方法拟题。
设计思路：通过寻找体验去发现好题目的特点，通过练习运用去掌握拟提的技巧方法。这是本课的最终教学目的。
三、教学准备：多媒体课件
设计思路：课件是为了提高教学效果和课堂效率服务的，要根据内容决定是否用、如何用，不可盲目用。
教学方法：合作探究
分析讨论
归纳总结
练习提高
四、教学流程：
（一）导入新课：
以“眼睛是心灵的窗户”导入“题目是作文的眼睛”引出本课内容“如何拟题”。
（二）讲授新课：
1、引导学生讲出“题目的一般要求”结合以前所见的题目，总结出一般题目要“扣题、新颖、简洁、吸引人”。
2、学生活动：
（1）以小组为单位找出三个好题目
每个小组充分发挥自主与合作作用，找出富有个性的好题目。（2）每组的代表将本组所选的好题目展示到黑板上，并找学生讨论、评述这些题目的特点。
题目展示到黑板上后，学生能形象直观的看出这些题目的特点。通过教师评，学生互评和自评所选题目的特点，让学生更深入地掌握了解拟题的方法。
学生展示了题目后，对于较新颖、个性的题目。让学生与作文的内容结合，来评议题目的特点。
让表现踊跃、优秀的学生站到讲台上为学生讲一些题目的特点。（3）学生自己总结常见的拟题方法。
一方面发挥了学生的合作作用，另一方面提高了学生的总结能力。而且，对于自己总结的题目学生记忆会更深刻。
（4）教师出示多媒体，总结拟题的方法。
（5）学生根据教师和自己总结的方法，从作文目录中再找一些实例。
3、练习：
（1）以“爱心”为话题，拟题目。（2）以“诚信”为话题，拟题目。
学生以小组为单位，运用前面所学的方法，为话题拟题目。拟完题目之后，小组再选代表把本组所拟的题目展示到黑板上，大家讨论每个题目的特点。
对于大家一致认为好的题目、让所拟的小组结合作文内容谈谈自己的构思。
活动过程：小组内从目录中选出题目---展示到黑板---自评或互评所拟题目的特点—总结拟题方法—进行拟题练习。
4、总结：今天我们学习了拟题的方法，认识到了题目的重要性，今后在写作中一定要重视题目，精心拟题，另外，要想在拟题时得心应手，就要多读书、多看报、多动脑，这样咱们拟出的题目才能让读者“眼前一亮，一见钟情”
板书设计 写作---如何拟题
一、题目的一般要求：扣题、简洁、新颖、吸引人。
二、常用的拟题方法。（多媒体显示）
三、练习：
（1）以“爱心”为话题，拟题目。（2）以“诚信”为话题，拟题目。
《写作---如何拟题》教学实录
师：（微笑）我们常说眼睛是心灵的窗户，观察一个人，往往先看他的眼睛，那么一篇文章我们一般先看他的那一部分呢？ 生：（齐）题目。
师:是啊。题目就像文章的眼睛，是非常重要的一部分，所以就有“题好一半文的说法”。那么，你认为题目一般具有什么特点？ 生1:形式上都比较简洁。生2：内容上一般会扣住主题。生3：有时题目就是文中主要人物。生4：有时题目会是文章线索。生5：题目一般追求新颖。
师：大家说的都很好。下面我们一起来总结题目的特点。（出示课件内容）题目特点：
扣题，新颖，简洁，引人入胜 师：那么，大家喜欢什么样的题目呢？
生：（七嘴八舌）有趣的，幽默的，优美的，生动的，有个性、有特点的……（气氛异常热烈）。
师：那好，咱们就六人一组，（每组中有好、中、差生）共同探讨今天的学习重点---寻找好题目的特点。（稍顿）我们每人手中有一本作
文书，下面，每人先从你的书中精心筛选出3-5个你最喜欢的题目。（3—5分钟）
（大家兴趣很高，都在抓紧时间积极寻找、记录）
师：（微笑）时间到了，下面小组内六个人互评大家的题目，最后要评出5个最棒的题目。（大家讨论热烈，参与积极）（2分钟）师：每组派一名代表将大家推荐的5个题目展示到黑板上。学生代表上台展示，其余学生兴奋的望着黑板，边看边读
师：现在黑板上这些题目是大家从将近40本作文书张精心挑选的，可谓百里挑一。请大家认真读读，然后以小组为单位说说你们为什么喜欢这些题目，这些题目有何特点？
学生讨论(2分钟)师：哪一组先来讲？
2组代表：《长大是一把双刃剑》这个题目运用比喻修辞，生动形象。《吃苦是福》运用对比，新颖夺目。《女孩，你为何盯着我》设置悬念，引人注意。《上帝也困惑》用拟人，很有趣。《质本洁来还洁去》引用名著中名句，很有文采。
师：说的很好，注意到了这些题目的特点及运用的技法。
1组代表：《国在山河破》化用诗句，运用对比，令人触目惊心。《第一次亲密接触》设置悬念，吸引人。《桃花依旧》简洁有诗意。《一棵树的命运》运用拟人，生动有趣。《馨香.心想》运用谐音，意义双关，很有创意。师：讲的也很棒！
三组代表：《大师的小节》运用对比和悬念吸引人。《茶香如故》优美诗意。《好一朵美丽的茉莉花》用歌词做题目，耳目一新。《爱心.童心.我所欲》用间隔号连接关键词，拟题巧妙。《不！》简洁，引人。师：这里又提到了一些新技法，大家要注意总结。
五组代表：《点亮心灵的灯》用比喻新颖生动。《1、2、3、4、5、6、7、》用数字做题目，别具一格。《爱的奉献》用歌曲名，亲切，有创意。《心事向谁诉说》用反问，吸引人。《come on 给我感觉》中外结合，风趣幽默。
师：题目越来越多，方法也越来越多了。
四组代表：《该让就让，不该让就不让》观点鲜明、立意明确。《贫穷也是一种财富》富有哲理。《走近老鼠的幸福生活》幽默诙谐。《挫折着，美丽着》对偶使题目工整，鲜明。
师：刚才大家分析的都特别好，通过我们大家对这些题目的分析我们发现好的题目都有一些特点，谁来总结一下？ 生1：会用到对比的手法。
生2：有时会引用歌词、名句做题目。生3：也可能用比喻、拟人等修辞手法。生4：有的题目语言优美、有诗意。生5：有的语言幽默诙谐，吸引人。
师：说的不错，下面是老师总结的常用的拟题方法。我们一起来看看。
《多媒体展示》（学生边读边想）
（1）套用法
把歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、成语、俗语、歇后语、名言、广告词等直接引用或加以变化后用作标题。
例：
《海纳百川，有容乃大》《我是一只小小鸟》
《一生之计在于“今”》
《阳光总在风雨后》
《衣带渐紧终不悔》
《隐形的翅膀》（2）修辞法
拟题时灵活巧妙地运用一定的修辞方法。
1、比喻
《心是明镜台》《家—爱的港湾》
2、拟人
《把心儿打开》《给交流找个理由》
3、反问
《不经风雨怎见彩虹》《心事与谁诉说》
4、对偶
《生命不息，追求不止》《善待顺境，挑战逆境》
《挫折着，美丽着》《执着追求，永不方弃》
5、呼告
《给生活加点苦吧！》《别了，漫画书》
6、夸张
《千年月色万年情》《花瓶能装下春天》（3）诗情画意法
运用诗歌和散文的语言，营造一种优美的意境，或景中藏情，或情中见景，或情景并茂，既有诗情，又有画意，韵味无穷。
《那河·那船·那人》《风中飞舞的白手帕》
《白云·夕阳·歌声》《心泉叮咚》
（4）设置悬念法
在拟题上设置一个诱人的悬念，或表明一个异乎寻常的结局，从而紧紧抓住读者的心，激起读者急于探求内容的愿望。
《我与203室不得不说的故事》
《两只流泪的爱情鱼》《一只老鼠的手记》
（5）怪异另类法
避开以上几种命题方式，而采用一些怪异、另类的形式来命题，以便达到更加惹人注目的效果。《网？网！》《1 2 3 4 5 6 7 》《？？？？》
《梳子梳子》《夜夜夜夜》《ABCD——梦开始的地方》
（6）中外结合法
引用或音译一些人们熟悉的外语短语或句子作题目，往往给人轻松、愉快的感觉。
《搞笑课堂one and two》 《 com on，给我感觉》
师：现在我们对拟题的方法有了了解，下面我们运用刚才的方法来进行拟题练习。
练习一：以“爱心”为话题，拟题目。（多媒体显示）学生纷纷动手，开始拟题。（3分钟）师：下面我们来展示成果。
生1：我引用了歌词，拟的是《爱的奉献》 生2：我用了比喻，拟的是《爱是一缕阳光》 生3：我用了对比，题目是《小事.大爱》
生4：我引用了电视节目名《爱情连连看》 生5：我的是谐音《爱心.碍心》（学生争先恐后、跃跃欲试）
师：（微笑）通过刚才的表现，老师知道咱们大家都掌握了一些拟题方法，因为时间关系，下课后你们再交流所拟的题目。最后我们布置作业。
练习二：以“诚信”为话题自拟题目。个数不限，要注明所用的方法。（多媒体显示）
自己动手 学写作文
------一堂作文课的反思
反思这节课的教学，我认为比较成功的方面有以下几点：
1、教学设计坚持了学生主体，教师主导的理念，教师只是起到了点拨、过渡、总结作用，而学生真正成为了课堂的主人，他们自己寻找、发现、评价、总结、练习、运用，完全参与到整个活动中去。
2、采用分组合作的教学形式，大大调动了学生的主动积极性和学习热情。通过合作学习，学生能更快掌握知识，也能起到互相补充的作用。同时，让学生学习了如何与人合作。
3、课堂上的两大环节真正体现了理论与实践相结合。第一环节筛选题目、总结特点、归纳技巧是寻找理论阶段。后面的拟题练习是运用、实践。这就避免了空洞的说教，提高了教学效果。
当然，这节课还有许多不足的地方。
1、小组合作中，大部分学生积极参与，但仍有个别学生不积极，有依赖思想，优秀生发言多，差生发言少，甚至不发言。
2、评价题目、练习拟题时，只是单纯谈论题目，如果能简单联系内容评价、拟题，内容会更丰满。
相关素材
1、《语文课程标准》（实验稿）解读（详见66页67页72页）
2、《三年中考 五年模拟》2005年（常用的拟题方法）
第四篇：课例
课例：《讲诚信VS善意的谎言》
教学目标：
1.了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。
2.能选择支持自己观点的事例进行辩驳。
3.辩手能根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
4.辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
课前准备：
教师：准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断,另准备奖品。
学生：搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。
教学方法：
1.课前搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言或警句。
2.先八人一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。
3.教师要肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。
教学过程：
一、读题引入: 1.读课本“口语交际”，理解辩题。
师述：生活中由于种种原因，有时候需要隐瞒真情，不说出真相。比如《唯一的听众》中的音乐教授说自己耳聋了，显然，她说的不是真话。有人说，“人要讲诚信，不能撒谎”；有人则认为，生活中有时需要说“善意的谎言”。请大家就这个问题展开一次辩论
2.确定观点，准备辩论: 先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例。
3.分组：根据所持观点将全班分为两组。
正方：人人要讲诚信，不能撒谎。
反方：生活中可以说些善意的谎言。
二、观摩录像，了解辩论特点: 1.导语：大家各有各的观点，也各有各的根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。
2.对班级辩论提出要求：
（1）要用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰。
（2）要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言，学习抓住别人的漏洞进行反驳。
（3）在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。
（4）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。
三、展开辩论
第一轮为各辩手陈述观点。
第二轮自由辩论，并允许各方其他同学参与发言。
师生点评辩论情况，评出优胜方，并给出理由。
四、师生总结，明确认识
通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？
五、课堂小结
肯定双方说得好的地方，以使对问题有比较全面的认识。
另一种思考：
一、复习揭题：
我们先回顾一下《唯一的听众》和《别饿坏了那匹马》，分别讲了什么内容呢？
《唯一的听众》中的老妇人真的耳聋吗？《别饿坏了那匹马》中的摊主真的需要马草吗？显然他们说的都是假话。
有人会说，说假话就是说谎，人要讲诚信，不能撒谎；有人则认为，生活中有时需要“善意的谎言”。让我们就这个问题展开一次辩论。
[设计意图：通过复习旧知，打开学生话匣子。]
二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点: 正方：人要讲诚信，不能说谎
反方：生活需要善意的谎言
辩论的要求：
1.用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰
2.要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言
[设计意图：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]
三、自由练说或小组交流,按要求进行准备，组内交流。
四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论: 辩论的方法和注意事项：
1.用事实说话，事实胜于雄辩；
2.从不同角度进行分析，以理服人；
3.运用反问，增强语气；
4.辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位。
教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，指出辩论中的优点及不足之处。
[设计意图：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅所欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]
五、教师总结，达成共识：
诚信是美德, 是做人之本，社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论长幼。进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，因此诚信是必须的。
但是善意的谎言与谎言有本质区别。因为善意的谎言前提是善意的，本意是与人为善，是美好的。因此生活中有时需要善意的谎言，善意的谎言和诚信其实是不冲突的。
六、评选三名“辩论小明星
第五篇：课例研究（推荐）
一堂初中英语课堂教学的案例研究
四川省大竹县中小学教育科学研究室 罗恒
作者简介：罗恒，四川省大竹县教研室中小学英语教研员，大竹县骨干教师、科技拔尖人才、优秀青年教师。多项研究成果获得省、市、县人民政府奖励，在全国各级报刊杂志上发表文章三十余篇。
一、案例研究背景
多媒体教学在一定程度上让课堂焕发了生机，它可以大容量、快节奏，声影并茂。但对于广大农村地区来说，使用多媒体教学就像中国人过年一样，少之又少。没有多媒体的英语教学，提高课堂的效益难道我们就举步维艰吗？只要我们遵循语言的教学规律，按照《课程标准》要求，改革传统的语言教学模式，从学生的角度去设计教学，我们也是可以为的。
本案例来自大竹县自主乐学高效课堂展示的七节研讨课（七节课均为同一教学内容；由于教学条件的限制，都没有使用多媒体）。听课的有省市县英语学科专家和县内一百多名英语教师。展示内容是新目标《Go for it!》八年级下Unit2 “What should I do?” the content from 1a to 2c。其中一位授课老师是大竹县石河中学杨英老师。杨老师这一节课的整体操作模式是按：“引－学－展－评－理”的程序进行的。授课班级为六十八人，虽然学生的英语水平参差不齐，但学生主体充分发挥，打破了传统课堂的讲授式、灌输式，课堂活跃，授课取得了良好的效果。
二．教学过程及分析 Step1.Lead in
1.Greetings and free talk.2.Let the students check the task each other.分析：教师与学生轻松自由的英语交谈，学生感到很轻松，为课题的引入奠定了基础。同时,学生之间的相互检查，不仅会让学生学到知识，更让学生充当了小评论家。（其实，学生的检查有时候比老师还认真，更能启发被检查的学生。学生的主体性得到初步凸显。）Step2.Study(Pre—task)Task 1: Lucy wants to buy a new guitar, but she doesn’t have enough money.What should she do? Task 2: She argued with my best friend last week.She wants to get on well with her as before.What should she do? Task 3: I was away from my family for two month.I miss my parents very much.What should I do? Task 4: I was late for school.What should I do? Group1、3 finish task 4;Group3、6 finish two tasks;the other groups finish three tasks at least.Ask students to use the letters、phrases and sentences in page11、12 to answer the questions as much as possible.The students in group must help with each other.说明：由于条件的限制，没有使用多媒体，教师把任务写在纸上，分发到每个小组。组内非常热闹，有大声朗读的，有教同学说、读的，还有的在关着书表演的等等。
分析：问题来源于生活，但解决问题的知识来源于教材。问题引领，任务驱动，情景带 1
动。让学生带着任务读、带着任务学、带着任务想。学生不仅要学单词、短语，还要会运用句子结构和锻炼学生的想象力，真可谓一箭三雕。同时为后面的展示环节奠定了基础。Step3.Show(Practice)
Group7: We finished task1.We think she can borrow some.Maybe she should buy a second hand guitar.She can also get a part-time job and have more money.She can’t even buy until she have enough money.Group1: I should say to my teacher or my parents I’m very sorry.I’ll get up early and won’t play on the way to school.I should study hard.……
说明：学生在表达的时候，基本上把教材中的短语如“call…up、on the phone、surprise sb.、out of style、stay at home、argue with”等都用上了，而且在展示完后，都有学生评价其优点和不足。学生对学生的评价，远远超过老师对学生的一个“Good.Very good.Excellent”等。
分析：展示是激发学生学习内驱力最有效的途径之一。学生不仅代表自己的水平，更代表本小组的水平，所以他不得不认真去看，认真去记。尽管学生在表达的时候会出错，如二手“second hand”中间应加短线，“she have enough money”也有语法上的错误。但这些丝毫没有影响学生的思维。其实，学生的思维是很丰富的，放开我们的手，学生或许会飞得更高更远。
Step4.Show(Further Practice)Example: M: What’s wrong with you, Lucy?
W: My clothes are out of style.I want to buy new clothes.What should I do?
M: Well.I think you should study hard and you’ll get a good job in the future.You can buy them.W: Oh.I don’t like studying.M: Maybe you could borrow some money from your parents.W: That’s a good idea.Thank you.教师建议：围绕你生活中的问题，小组讨论，仿照例子编写对话, 然后小组展示。
说明：教室先静了三四分钟，然后小组就开题讨论了。在展示的过程中，其中一个小组是这样编写的：
A: Tomorrow is my mother’s birthday.I have enough money to buy thing for her.What should I do?
B: Maybe you should go home early after school.Don’t play outside.Help your mother do more housework.C.That’s a good idea.Thanks for you.分析：学生仿照例子运用所学的知识，在运用中学知识、强化知识。老师并没有安排学生读教材，记短语和句型，也没有将句子的结构和单词的用法。充分相信学生，学生的潜能就能得到发挥。学生经过前面两个步骤的操练运用，大部分学生已经理解并初步掌握了这节课重点。
Step5.Evaluation(Feedback)
1.Practise listening.(Finish 1a,1b,2a,2b)2.Exercises(Students design some exercises by themselves)3.Students explain the exercises.说明：教师要求学生设计选择题，翻译题，对划线部分提问和对话题，然后学生讲解和评价，教师监督。
分析：从口头操练到笔头练习，体现了真正意义上的语法任务型教学。这使学生对语言的感知和理解更加清晰，思维更加深刻，学生的创造性得到了充分的发挥。通过合作使学生对自己的发言更加自信。每一步的学习都是在教师的引领下进行，教师担任的角色是导演、监督者和评价者。
Step5.Straighten out students’ thinking(Summarize)1.Which letters、phrases and sentences pattern did you learn in this class? 2.How to talk about problems and give some advice? 分析：梳理所学，总结所获。静下心来，让学生说，让学生想，让学生写，这是消化的过程。要提高课堂效率，这一步是必不可少的。
Step6.Homework..1.Collect your problems in your study or daily life.2.If your mother’s birthday is tomorrow, you don’t have enough money.What should you do? 分析：作业设计新颖，突破了传统的作业形式，不是简单的抄写、背诵，而是要求学 生要用英语思维，根据所学用英语完成的任务。这也是培养学生创新思维和发散思维的有效途径。
三、案例反思与启示
多媒体是一种教学手段。在没有多媒体的条件下，要提高课堂的“精彩度”，即教学效率，杨老师这节课无疑给了我们诸多启示：
1．2011年《义务教育英语课程标准》（以下简称《新课标》）指出：“英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识”。这句话给了我们两点启示：一是教师在课堂中的作用—引导者，指方向的人；二是知识形成途径，是学生自己构建知识，而不是教师的灌输。案例中，杨教师始终把注意力放在对学生的“引和知识的构建上”，并非传统意义上的讲解和练习上。
2．《新课标》指出，“只有最大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益”。杨老师在step2中就采取了分层要求。可见，只有在充分了解学情的基础上，有针对性的设计教学，在没有多媒体的条件下，最大限度地满足个体需求，才能把课上得更精彩。
3．课堂强调语言学习的实践性，设置情景，让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。学生在教师的指导下，只有通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，才能发展自主学习能力。案例中每一个教学步骤都贯穿了这些思想，这也符合《新课标》提出的一些基本理念。
4.案例中，教学全过程都体现了情景认知理论。著名的数学家、逻辑学家怀特海(White—head，A.N．)指出，呆滞的知识——仅为人脑所接受却不加以利用，或不进行检验，或没有与其他新颖的思想融为一体，当需要用这些知识来解决实际问题时，它们往往被证明是没有用的。杨老师这节课超越了传统的知识观，强调知识的情境性、应用性、互动性。
5.教学过程贯穿“任务型教学”的理念，即让学生用语去“做事”。我们注意到，杨老师在实施任务型教学时，充分考虑到学生的实际情况，如：他们的认知水平和语言前结构（已有的知识）以及兴趣等等，所设置任务的难度，角度都充分考虑到上述因素。还有一个重要的原因是，任务的执行是建立在充分的操练和练习的基础上，是有着充分的准备和铺垫的。否则，任务的实施就会成为“空中楼阁”。
4．在评价这一环节中，杨老师一是适当的处理了教材，主要通过听力的操练来评价学生的学习情况；二是大胆的让学生设计反馈题，充分相信学生；三是让学生来讲解反馈试题，进一步强化了学生的学习成果，让学生充满了自信，增强了学生学习的自信心。
5．学生是学习的主体，也是评价的主体。学生到底获得了多少知识，只有学生自己心里才清楚。只有把学习的主动权交给学生，教师给压力，学生才有动力。如果教师一味的霸占讲台，学生就会离你越来越远，最终你的教学效果就会越来越差。
总之，在实施新一轮课改的过程中，教师要以新的教学观和学生观实施教学，恰当地改变课堂结构，针对学生的实际，在教学内容、教学环节、教学方法上巧妙构思，充分发挥学生的主体作用。即使在没有多媒体的条件下，广大农村地区的英语课堂教学同样可以精彩起来！
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