鉴赏与研究

第一篇：鉴赏与研究

1、我们应该怎样帮助学生在语文学习中学会鉴赏和探究？

答：帮助学生在语文学习中学会鉴赏和探究，是语文教师教育教学的重要内容之一。帮助学生在语文学习中学会鉴赏和探究，应从以下方面着手：

一是让学生去阅读、去品味文学作品。让学生多接触优秀的文学作品，感受文学作品的形式、故事，品味语言和风格，提高文学涵养。

二是培养学生探究能力。课材为有效地培养学生探究能力搭建了“专题探究”和“阅读鉴赏”两个平台。但在实践中也有一些老师认为中考大纲的要求指向是“阅读鉴赏”，应而轻视了教材里“梳理探究”的专题探究。要大力引导学生探究，增加他们的文化积累，提高他们的语文中综和素养，培养他们的创新精神和实践能力。

三是大力开展探究式阅读和写作。学生的精神发展与生活紧密联系，需要有品位的书籍来滋养。根据《语文课程标准》的要求，除了课堂教学中一般阅读训练外，还要扩大阅读范围，拓展学生视野。在理清思路、理解主要内容的基础上，学生应当对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑难问题。在新课改的理念下，教师应努力建设一个开放而富有创新活力的课堂，引导学生在探究中进行阅读，授之以法，并要使其得益于法。作为语文教师，应该努力搭建一个开放而富有创新活力的阅读课堂、写作环境，引导学生选择恰当的探究方式。、你在语文的鉴赏和探究的教学中准备采用什么样的做法

答：我准备采取多渠道的办法，搞好语文的鉴赏和探究的教学。

一是引导学生多阅读、品味文学作品。布置课外阅读任务，让学生多接触优秀的文学作品，提高文学涵养。对于高中生而言，如果没有读过若干部古今中外的名著，就不是一个合格的高中生。阅读上则以多读短文、美文、时评为主，多看精品报刊杂志，长篇名家名作放在长假时间或周末阅读。坚持举办名著读书报告会。每学期举办一次。高

一、高二开设“电影与鉴赏”课。每月欣赏1部名片，由本年段的老师轮流承担有关电影知识介绍和评论指导。组织文学沙龙和读书报告会，开展探究性阅读活动。

二是开展探究式阅读教学法教学。努力搭建一个开放而富有创新活力的阅读课堂，引导学生在质疑中探究，在阅读中不断地进行质疑，质疑——解疑——再质疑的过程就成为了学生对文本深入探究的过程；引导学生在感悟中探究，以感悟为主要方式，达到对作品情感与思想意义的理解；引导学生在体验中探究，课堂教学采取的体验方式主要有以下几种：在整体感知、朗读品味、研读赏析的基础上，注重拓展延伸，充分调动学生的情感体验，让学生关注生活、反思生活；引导学生在比较中探究，学习同一类课文，可以引导学生进行比较。从文章结构、表现手法、语言风格等方面对这课文进行比较探究。学生通过这种比较阅读，不仅深入探究不同文章的特点，同时学会比较阅读的基本方法；引导学生在鉴别欣赏中探究，引导学生不断揣摩，畅所欲言，不但要明白作者的言内之意，还要悟出作者的言外之旨。三是多渠道激发学生写作的热情和兴趣。强调作文自评自改，让学生感受写作的乐趣。创办级刊（班刊）或利用网络开设博客，尽最大可能让学生表现自我写作能力并实现资源共享。坚持“课前三分钟演讲”制。主要是时事点评，目地在于引导学生关注、思考现实、社会、生活等。

第二篇：高中中国画鉴赏教学理论与实践研究范文

ｙ－１０８８２９６学校代码：１０４７５学 号：１０４７５３０４０６０７ 河南大学研究生硕士学位论文 高中中国画鉴赏教学理论与实践研究

Ｔｈｅｏｒｉｅｓ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｆ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 专 业 名 称：美术学 专 业代 码：！！！研究方 向：中国画教学研究 生 级：二ｏ Ｏ四级 研究生姓名：堕焦宣 导师姓名、职称：马岭教授 完 成 日 期：三ｏ ｏ七年四月

论文主题词：美术鉴赏／中国画鉴赏／中国画鉴赏教学 中文摘要

我国古代的绘画鉴赏活动由来已久，近现代对美术教育的认识逐步深化，美术教育已经被确立为素质教育的必要组成部分，鉴赏教育也随之不断发展。中国画艺术是中国传统文化与民族精神融合产生的一种艺术形式，具有鲜明的民族文化特征，是中国传统文化的重要组成部分。高中中国画鉴赏教学作为培养学生认识传统文化、提高全民族文化素质的重要途径，有助于学生树立民族自尊心和自信心，激发其爱国主义情感，从而参与到民族文化的传承中，进一步实现民族的复兴，理所当然成为美术鉴赏教学的重点。

本文试图通过对我国古代绘画鉴赏活动与近现代中国画鉴赏教育发展历程的回顾和对高中中国画鉴赏教学意义的阐述，结合基于郑州市第九中学中国画鉴赏教学的实践调查所进行的现状分析和研究，提出旨在提高高中中国画鉴赏教学质量的对策、建议及相关教学模式。通过理论和实践的相互论证，形成科学实用的教学指导方法，希望对高中中国画鉴赏教学有所帮助。

关键词：美术鉴赏中国画鉴赏中国画鉴赏教学 Ａｂｓｔｒａｃｔ Ｔｈｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｍｉｎｇ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｆｏｒ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓｓｉｎｃｅ ａｎｃｉｅｍ ｔｉｍｅ，ａｎｄ

ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｅｐｅｒ ｋｎｏｗｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ

ａｅｓｔｈｅｓｉｓｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａｅｓｔｈｅｓｉｓ

ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ｔｈｅ ｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅ ｐａｒｔ ｏｆ Ｑｕａｌｉｔｙ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎ ｐａｃｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ Ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ａｒｔ ｉｓ ａｆｏｒｍ ｔｈａｔ ｆｕｓｅｓ ｂｏｔｈ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｎａｔｉｏｎａｌ ｓｐｉｒｉｔ，ａｎｄ ｐｏｓｓｅｓｓｅｓ ｔｈｅｄｉｓｔｉｎｃｔ ｆｅａｔｕｒｅｓ ｏｆ

ｎａｔｉｏｎａｌ ｃｕｌｔｕｒｅ．Ｉｔ’ｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐａｒｔ ｏｆ ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｌｔｕｒｅ．Ａｓ ｔｈｅ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｃｈａｎｎｅｌ ｔｏ ｆｏｓｔｅｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｋｎｏｗ ｔｈｅ ｔｒａｄｋｉｏｎａｌ ｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ

ｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｎａｔｉｏｎ’Ｓ ａｒｔｉｓｔｉｃ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ，ｈｉ【ｇｈ ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃａｎ ｈｅｌｐ ｏｕｒ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｔｏ ｂｕｉｌｄ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌ ｐｒｉｄｅ ａｎｄ ｎａｔｉｏｎａｌ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ａｎｄｓｔｉｍｕｌａｔｅ ｔｈｅｉｒ ｐａｔｒｉｏｔｉｓｍ

ａｆｆｅｃｔｉｏｎ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｉｔ ｔａｋｅｓ ｔｈｅｍ ｔｏ ｓｕｃｃｅｅｄ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐ ｖｉｇｏｒｏｕｓｌｙ Ｏｕｒ

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ｃｅｒｔａｉｎｌｙ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｔｈｅ ｋｅｙ ｏｆ ａｅｓｔｈｅｓｉｓ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｒｅｖｉｅｗ ａｇａｉｎｓｔ ｔｈｅ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ

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ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｍｏｄｅｍｔｉｍｅｓ，ｔｈｅ ｅｘｐｏｕｎｄ ｏｆ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｏｆ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ

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ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎ ｉｎ ＺｈｅｎｇＺｈｏｕ Ｎｏ．９ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ，ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｏｄｅｓ ｆｏｒ ｉｍｐｒｏｖｉｎｇ ｔｈｅ

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ｔｈｅｏｒｉｅｓ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ ａｎｄ ｔａｋｉｎｇ ｆｏｒｍ ａ ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃ ａｎｄ ｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

ｇｕｉｄｅ ｍｅｔｈｏｄ，ｈｏｐｅｆｕｌｌｙ ｉｔ Ｃａｎ ｍａｋｅ ｓｏｍｅ ｈｅｌｐ ｔｏ ｈｉｇｈ ｓｃｈｏｏｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ

ｗｏｒｄｓ：ａｅｓｔｈｅｔｉｃ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｐａｉｎｔｉｎｇ ａｐｐｒｅｃｉａｔｉｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ 美÷学位论交独立完成和魂霉创新的喜蹉

五人向河南兀擎提兰硕：拳，＿立年请。友／、、释童声明：所至交的擎住论工置赢Ｉ、香导师妇指导下独立兄成甑．肆研研晃的课题有新奇勺见解。据戢所＿ｉ＝＝｛．黔炙平特别加以说明．标童和致谢醐地方外，论芰：：不ｇ括兵他／、。已经发丧或撂写过的妒冕戌最，也不包括其他人为获得任何教百、奢研札枸的掌‘三或ｔ三车爰段保存、ｊ二转车住论叉（甄辰炙左、帝鬯÷交互）。（涉及保誉矗晷鲤学位论天在解誉后适慝五捩舫、毒）

学ｔ三袤得者（季ｔ三论天传芽：釜名 名垄寥 学吐论文赣导教情茎名 玎即导厂互吆二 引 言

２００３年国家教育部制定的《普通高中美术课程标准（实验）》中提到“美术课程是普通高中课程的组成部分之一”，“是艺术学习领域的必修课程之一”。１并规定“美术鉴赏”成为其内容标准的五个内容系列（９个学习模块）之一，且在其它四个系列的八个模块的“每一个模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的２０％”。２新的高中课程改革方案鼓励学生根据自身的兴趣和需要选择至少三个模块的课程，但鉴于“美术鉴赏”对普通高中学生形成美术鉴赏能力，提高审美素养具有主导性和基础性作用，建议和鼓励学生先选修“美术鉴赏”，再任意选择其他模块。美术鉴赏的内容包括中国优秀美术作品和外国优秀美术作品两大类。美术作品中，绘画艺术又是其它美术门类的基础。中国画艺术作为中华民族优秀文化的重要组成部分，是所鉴赏中国优秀美术作品中的关键。

近代以来，由于西方政治、经济、军事乃至文化的强烈冲击，“传统在这一时期所受到的压力是前所未有的”，“不仅仅只是传统的绘画，传统的政治、传统的经济到传统的伦理观念，一切传统的文化，均无复古代的辉煌”，这在“许多国人的心理上造成不可置疑的自卑。”误把科学的发达等同于文化的发达，对本民族优秀传统缺乏正确的认识，从而导致民族自信心的不足。“传统是一种资源，传统是一种财富。如果我们能充分开发和利用这种资源和财富，我们的艺术教育和艺术学科建设就有可能站到一个别人所没有的高度，从而形成特色，形成优势。传统又是一种精神氛围，一种精神力量。一个人生活在这种精神氛围中，会油然产生一种历史感、崇高感，使命感，这种历史感、崇高感、使命感会鼓舞和推动我们在新的时代条件下进行新的创造，开拓新的境界。”４１美术课程标准研制组编写；‘普通高中美术课程标准（实验）解读》，２００４年３月第１版，２９４页２同上，３０６页３徐建融著；‘中国画的可持续发展孔上海画报出版社２０００年７月第１舨，４３页４叶朗；‘北京大学艺术教育的传统》，‘北京大学学报》，哲学社会科学版２００３，６期 ｌ

随着科学技术的突飞猛进，高度发达的卫星通讯和计算机网络，以及快捷的交通工具，拉进了世界不同地区和民族的距离。随着全球一体化趋势的出现和全球意识的形成，经济与文化的交往日渐频繁。西方文化仰仗其强大的经济势力居于全球优势文化的宝座。在当代中国社会中，西方文化已经无孔不入地渗透到我们的文化中来，文化交往不可避免。虽然“文化交流是文化生产和保持活力的根源。但是文化交流决不能以牺牲一种文化自身的品质为代价”１。目前，许多孩子对麦当劳、肯德基、迪斯尼非常熟悉，却对本民族的优秀文化所知甚少，对达芬奇、凡高的了解远比对吴道子、齐白石多得多，这的确非常可怕。要保证传统文化的传承与发展、保持文化生态的多样性，教育起着关键的作用。“因为一种文化的保持与发展，很大程度上取决于该文化的拥有者学习知识和将知识代代相传的能力。”２

美术是文化的重要载体之一，对它的学习不能脱离文化情景。美术教育就不可避免的要涉及保持民族独特文化与接纳世界多元文化的问题。而这两个问题又是相辅相成的，保持民族独特文化是接纳世界多元文化的基础，接纳世界多元文化又是民族文化发展的条件。我们既应该以多元文化的态度平等地看待不同民族的文化，又要保护和传承中华民族优秀文化。这是中华民族的立身之本，也是对人类多元文化的贡献。但有学者提出“鉴于目前国民尤其是年轻一代对本国文化的认知水平和认同感低下，更有必要在多元文化趋势中，适度强化本土和民族文化。”３

反映在美术教学中，就是要加强传统美术文化内容的教学。《全日制普通高中美术课程标准（实验）》的基本理念中指出：“尤其要引导学生深入地了解我国优秀的民族、民间艺术，增强对祖国优秀文化的理解。…中国画作为传统雕塑、工艺、建筑等相关美术门类的基础，作为中华民族优秀文化的重要组成部分，理所当然１尹少淳著：《美术教育：理想与现实中的徜徉》，高等教育出版社２００５年３月第１版，１１２页２同上３尹少淳著：《美术教育：理想与现实中的徜徉》，高等教育出版社２００５年３月第１版，１１３页４美术课程标准研制组编写：《普通高中美术课程标准（实验）解读》，２００４年３月第１版，２９５页

２地成为美术教学的重点。中国画的鉴赏教学在普及中国画鉴赏知识、培养鉴赏能力、传承民族传统文化方面意义重大。本文正是基于这种认识，为了对当前中国画鉴赏教育的发展现状有较为整体和全面的把握，笔者决定从对中国画鉴赏及其教育的发展历程的研究入手。３

第一章古代中国画鉴赏与近现代中国画鉴赏教育的发展历 程 目前，笔者尚未发现关于美术欣赏教育发展史的专门研究，但一些学者关于美术教育史的论述中经常涉及或包括美术欣赏教育的发展情况。如：尹少淳教授在《美术及其教育》中对中国美术教育的发展状况进行了梳理，分析和讨论了古代、近代和现代中国的美术教育发展情况，其中包括美术欣赏教育在不同历史时期的发展状况。以下是笔者在前人研究的基础上，对中国画鉴赏及其教育的发展历程作一大致的回顾。

一、古代绘画鉴赏概述

我国古代关于中国画的鉴赏教育有着其悠久的历史和丰富的内涵，但是没有专门的欣赏教育。早在我国春秋时期，孔子就提出包括“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”的“六艺”的教育，其中的“乐”、“书”可以看作艺术教育的开端。艺术教育与道德教育结合，起教化作用。自魏晋开始涌现出的不少画论、画评等著作，实际上就是一种鉴赏活动的产物，它们在客观上起到了进行绘画鉴赏教育的作用。南齐谢赫的《画品》、唐代张彦远的《历代名画记》在客观上已经起ＮＴ鉴赏教育的作用。北宋崇宁三年宋徽宗在翰林图画院设立“画学”，画院体制形成并逐渐完善。画学中的学科设置中除技法之外还重视文学修养，所设画理问答实际上涉及了欣赏的内容。元代至清末，出现了各类供人欣赏和临习的画集、画谱，在实际上也起到了欣赏教育的作用。

４

二、近代美术欣赏教学的发展历程（中国画鉴赏教学始终包含在美术欣赏教学之中）

鸦片战争爆发后，国门打开，近代中国半殖民地的状况使美术教育与其他领域一样不可避免地受到西方的影响。近代学校美术教育兴起，其目的是适应工商等实业的要求，改变半殖民地中国极贫极弱的状况。这一时期开设的图画课和手工课都具有实用主义色彩。到了民国初年，美术教育中的审美功能开始被认识，培养学生的审美能力成为美术教育的重要目标。受１８世纪德国美学家席勒审美教育思想的影响，蔡元培先生提出了美育主义的审美教育思想，并主张“以美育代宗教”，将美育视为自由进步的象征和人性的自我解放，“为近现代美术教育的蓬勃兴起，在教育思想体系上铺平了道路～。“五四”运动以后审美教育得到进一步发展。１９２３年的《小学形象艺术课程纲要》中，“欣赏”成为包括“制作”和“研究”在内的小学美术教育的三个领域之一。至此，美术欣赏教育在中国普通教育中的地位初步确立。我国最早的普通高中美术课程标准的制定，大约始于１９３２年。这一年颁布的《高级中学图画课程标准》中即提出了“艺术概说及形象美学浅说”的课程目标，同时在实施方法概要中也提出了对于古代、近代等名作与现代精神作比较观。以后颁布的课程标准也同样沿袭了这一要求。１９４０年《修正高级中学图画课程标准》中美术欣赏教育涉及了描述和评论的内容，并要求掌握相关艺术史知识，这是美术欣赏教育的进一步发展。１９４１年的《六年制中学图画课程标准草案》则出现了美术简史和名作欣赏的内容，课程目标中也提出了“灌输学生美术常识，并培养其了解并欣赏美术作品之能力”。１９４８年颁发的《修订高级中学美术课程标准》中不仅在课程标准中提出了“供给欣赏各项美术作品之机会提高爱美之兴趣”，而且将美术史分为中国美术史概说和西洋美术史概说。潘耀昌编著：‘中国近现代美术教育史》，中国美术学院出版社２００２年３月第１版。第７９页 ５

三、１ ９４９年后的美术欣赏教学的发展与现状

新中国成立后，百废待兴。建国初期的教育十分重视意识形态教育和社会主义教育。此时期的美术教育以实用功能为重，欣赏教育的目标弱化，但还保留了少量美术欣赏教育的内容。由于某种政治与历史的原因，近２０年中，特别是文化大革命运动期间，美术教育陷入了混乱无序的状态，美术成为政治宣传的工具。１９７９年的《全日制十年制学校中小学美术教学大纲（试行草案）》中，关术教育的思想?逃芎蜕竺拦δ懿⒅兀朗跣郎湍芰Φ呐嘌匦鲁晌朗踅逃闹匾勘曛弧Ｐ轮泄闪⒁院螅捎诟髦衷颍泄舐降厍胀ǜ咧谐て诿挥锌杳朗蹩纬獭＃保梗梗澳瓴糠值厍伎杳朗跣郎脱⌒蘅危⒈嘀屏讼喙亟炭剖椤５剑保梗梗材甑氖焙颍朗踅逃难Э铺逑登饔谕晟疲我的谌莅靶郎汀薄ⅰ盎婊薄ⅰ肮ひ铡薄＃保梗梗衬辏诶钺扒甯弊芾淼闹苯庸鼗诚拢医逃被嶙橹嗽弊攀种贫ǜ咧幸帐跣郎涂谓萄Т蟾佟Ｋ孀叛Ｋ刂式逃牟欢仙钊耄帐跣郎驮嚼丛绞艿接τ械闹厥印＃保梗梗茨暝医涛椒⒊鐾ㄖ笃胀ǜ咧姓加帽匦蘅问奔淇琛耙帐跣郎汀笨危懊朗跣郎汀保＃保梗梗的臧洳剂恕镀胀ǜ呒吨醒б帐跣郎涂谓萄Т蟾伲ǔ跎蟾澹罚魅饭娑朗跣郎涂问瞧胀ǜ咧械谋匦蘅危朗醪耪浇肓似胀ǜ咧械目纬烫逑怠８么蟾俟娑ǖ慕萄谌萁鱿抻诿朗跣郎汀＃保梗梗纺?《全日制普通高级中学艺术欣赏课教学大纲（初审稿）》的颁布，其基本精神和内容与１９９５年颁发的大纲是一致的。１９９９年６月１３日，第三次全国教育工作大会在北京召开，把美育列入教育方针，摆上了与德智体同等重要的位置。２００３年国家教育部制定的《普通高中美术课程标准（实验）》中提到“美术课程是普通高中课程的组成部分之一”，“是艺术学习领域的必修课程之一”。并规定 “美术鉴赏”成为其内容标准的五个内容系列（９个学习模块）之一，且在其它四个系列的八个模块的“每一个模块的相关内容中，美术鉴赏的内容应不少于该模块学习总课时的２０％”。１新的高中课程改革方案鼓励学生根据自身的兴趣和需要选 美术课程标准研制组编写：《普通高中美术课程标准（实验）解读》，２００４年３月第ｌ版，２９４页

６择至少三个模块的课程，但鉴于“美术鉴赏”对普通高中学生形成美术鉴赏能力提高审美素养具有主导性和基础性作用，建议和鼓励学生先选修“美术鉴赏”，再任意选择其他模块。． 据其发展历程来看，中国画鉴赏在我国有着悠久的渊源。在古代虽然没有专门的绘画鉴赏教学，但绘画鉴赏活动却是传统教育和文化生活的重要组成部分。除对绘画本身的品评赏析外，还特别强调其社会政治功能和修养心性、怡情悦趣的审美价值。大量优秀的画论、画评著作也在客观上起到了绘画鉴赏教育的作用。近代以来，除了特定历史阶段，对美术欣赏教育的重视程度基本上在不断提高。到了２０世纪９０年代，似乎出现了美术欣赏一统高中美术教学天下的局面。２００３年颁布的《普通高中美术课程标准（实验）》中，美术教学从单纯的美术欣赏课转向了注重操作实践活动与鉴赏活动相结合。但是，可以看到鉴赏教学在整个教学活动中仍占有很大的比重并受到相当的重视。７ 第二章高中中国画鉴赏教育的意义

任何－ｆｑ学科都是由两部分构成，其一是学科的知识与技能：其二是该学科的教育功能，即通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性变化，影响学生的身心发展。如果一门学科不具备有价值的知识、技能和强大的教育功能，就不配在“寸土寸金”的学校课程中占有一席之地。美术学科当然也不例外。不仅要向学生传授美术学科的知识与技能，而且要通过美术的学习，促进学生身心的发展。中国画鉴赏教学，作为美术学科教育的组成部分之一，有着不容忽视的价值和意义。俞剑华在其《国画研究》中指出：“国画之价值甚多且大，由其对于吾中华民族有密切之关系，与无量之助力。凡属国人惧应爱护之，提倡之，使之发荣滋长，永为吾民族之光辉。…并将“中国画之价值”分为“普通之价值”、“教育上之价值”、“特别之价值”三大类，每类之中又分若干子目。笔者也试图在前人研究的基础上，结合当今高中中国画鉴赏教育的特点，将高中中国画鉴赏教育的意义分为两大类：

一、高中中国画鉴赏教育的一般意义，二、高中中国画鉴赏教育的特殊意义。“一般意义”指美术鉴赏活动所共有的意义系统，“特殊意义”是指中国画鉴赏教育较之其它艺术形式的鉴赏教育所具有的特别的意义。

一、高中中国画鉴赏教育的一般意义

（一）开阔眼界，扩大认知领域——认识功能 绘画是人类文化的一个重要组成部分，可以反映现实生活的方方面面，也可以反映艺术家或人类的情感和意识。同时，绘画作为一种视觉艺术，能够直观、形象、具体的传达信息，是文字所不能替代的。如顾恺之之《女史箴》，阎立本之

《步辇图》、张择端之《清明上河图》，为我们提供了一个富有魅力的认识途径。俞剑华著：《国画研究》，广西师范大学出版社２００５年版．第坞页

８又如八大山人的“零碎山川颠倒树”、徐渭的“笔墨无多泪点多”为我们提供了种种与他人产生共鸣的经历和感受，从中可以看到他人眼中的世界，从而为我们提供了将自己的观点、态度与他人比较的机会，以便获得一种新的视角和洞察力。

（二）陶冶情操，提高精神境界——教育功能

艺术是一种特殊的意识形态，同时又是社会意识形态形象化的表现形式。美术家在表现美术作品时，必然要反映一定的哲学意识、宗教意识、道德规范、政治思想等。尤其是中国画极重视画家人格之修养、思想之纯洁，注重抒高雅之情，写深沉之意，因而也更能陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。自古，美术就有“成教化，助人伦”的社会功能。鲁迅先生曾提出“美术可以辅翼道德。”著名美术教育家丰子恺先生在《教师日记》中写到：“我教艺术科，主张不求直接效果，而注意间接效果。不求学生能作直接有用之画，但求涵养其美之心。能用作画一般的心来处理生活，对付人世，则生活美化、人世和平。此为艺术最大效用。”１

（三）满足审美需要，提高审美能力——审美功能

审美需要是人的本性。人“不仅为生存而斗争，并且为享受，为增加自己的享受而斗争。”２所谓“享受”，既有物质享受，还有更高级的精神享受，其中也包括审美享受。人对美的事物的欣赏与生俱来，但要真正形成审美能力，还要通过审美实践的培养和锻炼。中国画鉴赏活动在满足学生审美需要的同时，还提高着学生的审美修养和审美能力。优秀的绘画作品，是人类审美经验的结晶，是高尚的审美意识、审美情感、审美理想的物化形态，是现实美的提炼、概括和升华。１转引自：叶志杰；‘论中小学美术教育文化生态创生》，《小学教学参考》，２００５年第２期，３０页２‘马克思恩格斯全集》第３４卷，第１６３页 ９

（四）娱情怡神，促进身心健康

鉴赏活动实际上也是一种娱乐方式。绘画作为一种视觉艺术，会对人的视觉产生影响，进而使人产生联想。“中国画风流潇洒，随笔挥写，多文学之趣味，富哲学之幻想，含诗词之韵味，具优雅之情调”１可使学生情感得到疏导和释放，情绪得到调节。

二、高中中国画鉴赏教育的特殊价值

（一）树立民族自信，进行爱国主义教育

２０世纪杰出的艺术史家、画家俞剑华在其著作中提出：“故欲民族之复兴，必先使之有自信力，欲使之有自信力，必先使知民族本身。有丰富之宝藏，有高尚之文化，有为人所望尘莫及而足以自豪之物，吾黄炎华胄，并非劣等民族，则自信力自油然而生，民族始有复兴之望。”并谈到：“国画即吾民族最丰富之宝藏，最高尚之文化，且为世界所独具者也”，“世界各国亦以吾国有此高妙之艺术，对于吾民族亦发生相当之敬仰”。２当代学者谈到中国画在世界艺术中的实际地位时也认为：“中国画一直处于世界艺坛的前端和领导位置，而且举世公认。”３并在文章中以详尽且具说服力的文字加以阐明。通过中国画鉴赏教育可以帮助学生了解中国画艺术、了解本民族优秀传统文化，从而培养其民族自尊心与自信心。与此同时，还能够激发学生的民族自豪感，进而增强其爱国情感。爱国主义教育是最基本的国民教育。邓小平同志曾强调要将爱国主义教育融入到基础教育之中。爱国主义教育如果只是泛泛地空谈爱国主义思想，效果可想而知。通过对中国画的鉴赏学习，可以使学生在欣赏美的同时获得对中华民族优秀传统文化与精神的感悟’俞剑华著；《国画研究》，广西师范大学出版社２００５年版，第１８页２俞剑华著：《国画研究》，广西师范大学出版社２００５年版，１６页３陈传席：‘中国画在世界艺术中的实际地位》，《学术讨论》，２０００年第７期

ｌＯ和理解，不失为进行爱国主义教育的一种重要手段。.

第三篇：珠宝与鉴赏

封面：西北师范大学综合素质教育课程论文

课程名称：珠宝首饰鉴别与欣赏 论文题目： 姓名 专业

年级

学号

联系方式：电话号码或电子邮箱

生源地：市县镇

论文 ：题目摘要正文参考文献致谢

实践性报告：地点随便

内容：单论（黄金 白金 和田玉翡翠玛瑙鸡血石夜光杯 钻石水晶珍珠 琥珀）总结性论文：汉白玉在中外历史上应用差别研究

故宫博物院的珠宝

皇帝的御玺影星与珠宝世界著名珠宝品牌简介珠宝与迷信国内少数民族的首饰特点原始部落的珠宝与首饰

等等很多随便写但不少于3000字

综合实验大楼16层66号信箱

孙庆峰邮箱：sqf@nwnu.edu.cn

第四篇：关于美术鉴赏教学方法的研究

美术鉴赏是运用感知、记忆、经验、知识，对美术作品进行感受、体验、分析、判断而获得审美享受和美术知识的过程。通过不断的美术鉴赏活动，可以提高人的审美趣味、陶冶高尚情操。但鉴赏力是一种非经教育而不能具备的特殊能力，人可以生来就是艺术家，但要成为鉴赏家必须通过培养。在教学实践中我深刻感受到鉴赏课的教学方法非常重要，我们经常会听到学生评论老师，有些老师虽然是名牌大学毕业却教不好学生，是茶壶里煮饺子------倒不出来。并不是每个学生都喜欢画画，对美术感兴趣的学生也不多。因此，在应试制度还盛行的当下，怎样调动学生的学习积极性，使他们对美术鉴赏课感兴趣，是摆在每位美术教师面前的重要课。要解决这一问题，除了有待于教育大环境的改善外，还应因地制宜、因时制宜，进行教学方法的创新，建立和谐的教学关系，把美术鉴赏教学落到实处，使追求艺术素质成为学生的自觉行动。任何教学，都要将完整统一的知识分解成不同的要素，并在一定的空间和时间框架中向学生加以传授，美术鉴赏教学也不例外。

追根求源，亲身体验是学生鉴赏美术知识的捷径。也使美术鉴赏教学由静态转向动态。在教学中我发现学生对于绘画作品的理解很肤浅，知道画家画了些什么，但不了解画家是如何画出的，只是看热闹，看不出门道来，对于艺术品的鉴赏仍然是个睁眼瞎。因此我在教学中先确定美术教学的脉络，把课程分为鉴赏、绘画两部分，赏、技同步推进，分阶段交叉授课，这样的教学方法在中国画的鉴赏教学、书法艺术上更为可行，因为中国画的技法程式在创作中占有突出地

位，无论花鸟、人物、山水，工笔还是写意所需的工具材料简单，教学内容亦可从临摹古画进行，从继承古人的“笔墨规矩”入手，体悟“古人之神妙”俗话说的好，百闻不如一见，千讲不如一练，现在学生学习压力较大，美术教学改变知识讲授过多的教学模式，实践证明学生还是相当欢迎的。西方绘画油画技法的学习让学生亲身体会不太可能，但可通过素描临摹和写生锻炼学生的造型能力，民间美术可选择剪纸这些简单易行的种类在教学中实施，总之，只要我们大胆去探求切实可行的教学法总会找到。所以通过总结教学实践，我认为以下方法可以更好的改善美术鉴赏课的教学

一、突破传统教学模式，建立以自由为原则的教学模式

长期的美术鉴赏都是沿用传统教学方法，忽略了让学生自主参与的过程。有的教师让鉴赏变成了“讲赏”。学生都只能依赖课本上的资料来知识，主体意识淡泊，造成学生对美术鉴赏课普遍不感兴趣。而以“自由”为基础的教学方式则是由学生自己去投入研究美术作品，虽然说不能全部明白其中的意义，但也培养了他们的学习兴趣，不懂或不全面的知识老师可以适当引导，即遵循“教师为主导，学生为主体”的教学原则。

事实上，学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能，美术欣赏更是主客体的统一，鉴赏活动必须依赖学生主体的直接参与才能激发学生欣赏的情意，获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，也不利于学生鉴赏能力的培

养。基于这点，每一堂课，我很少一开始就滔滔不绝地讲一大堆的理论，而是让学生谈谈自己的想法。在这种情况下，教师一定要走下 “ 神圣的讲台 ”，参与学生的讨论。例如：讲授《美术欣赏导言》时，我先让学生谈谈美术有哪些功能，让他们各抒己见。他们往往从直观的感受方面来谈：美术作品可以挂在家里装饰、点缀房间，既可欣赏又可陶冶情操。另外，家里摆设的工艺品、好看的衣服、发夹以及美丽的窗帘均需要美术设计等等。他们会说出一大堆直觉上有关美术的作用。这时，教师要适当加以引导，不失时机地穿插一些美术小知识，小故事，使学生无意间落入 “ 圈套 ”。从而归纳、总结出美术的三大作用：审美作用、教育作用和认识作用，美术还可以达到丰富知识、拓宽视野、提高自身素质的目的。教学实践证明，让学生先思考问题教师再讲课，比教师一上台就讲解效果好得多。

课堂教学是一个充满师生生命力的系统，是一个以学生的认知、实践、发展主体的特殊认知过程，同时也是一个教师和学生、学生与学生之间人际沟通交流过程。让学生主动参与，师生互动就显得尤为重要。因此，要把 “ 教师为主导，学生为主体 ” 这一教学原则落到实处，很重要一点是要消除学生的心理顾虑，引导学生敢想敢说。尽管高中学生的心理日趋成熟，但在情感方面却相当封闭，他们没有象小学生、初中生那样敢于坦陈自己的观点，特别是农村中学考上的学生，胆怯、爱面子。再加上长期养成了一种不愿在课内举手发言的习惯。针对这种现象，我常把课本的内容列成许多问答题或选择题，让学生采用集体、小组、个别相结合的发言方式，旨在营造宽松、自

由的课堂氛围。此外，为了消除学生紧张的心理，我在每位学生发表自己的观点时，总是带着微笑认真听他们的叙述，以赞许的目光注视他们，及时鼓励。即使学生的论点有欠缺，也避重就轻地加以总结。许多的事例说明：开展欣赏教学，让学生自主参与教师要做到倾听学生，时刻保护学生的学习热情，他们的学习积极性才会得到提高。

二、充分利用现代化教学手段，营造美的氛围

直观教学是美术鉴赏的重要特点，采用直观教学方法。目前，多媒体的应用越来越普遍，我们应抓住这一机会，利用多媒体教学绚烂多彩的表现形式，融鉴赏、讲授、示范为一体，声画同步，图文并茂，脱离课本那些有限的图文资料，为学生开拓一个更广大的艺术鉴赏世界。我们知道，外因总是通过内因起作用的，在利用多媒体的过程中，教师在课堂上突出了主导地位，学生作为学习的主体则化被动学习为主动学习。教师的引导，加上学生的积极参与，使教与学双方的能力都得到充分发挥。

美术欣赏课中，多媒体教学绚丽多彩的表现形式具有很强的感染力。容易引起学生情感方面的共鸣，基于这一点，在教学中适时地加进德育内容，这比一般的说教效果要好得多。例如，在上《中国古代园林》这课时，我着重介绍世界园林史上的明珠----圆明园。首先介绍圆明园的成因，发展和规模，然后用实物投影的方式让学生欣赏圆明园全景及局部图画；接着让学生观看优秀影片《火烧圆明园》片段，当影片中出现了圆明园那如诗如画般的景色时，同学们的赞叹声此起彼伏，当看到八国联军焚烧圆明园时，同学们无不为之愤慨。最

后，画面定格在了圆明园的遗址上，带着深深的思索结束了这节课。千言万语汇成一句话： “ 勿忘国耻，振兴中华！”

从以上事例说明：学生对知识的认识的深浅程度与课堂教学手段息息相关，教学手段越丰富，学生的认识就越容易深入，从而促进学生对美术欣赏的兴趣，提高他们的理解能力。

三、开发乡土教材，拓宽美术作品欣赏渠道

中国教育改革正由应试教育向素质教育转轨，全面发展学生素质包括提高学生审美文化素养，美术鉴赏课具有得天独厚的艺术功能。但由于各地区在美术教学基础，美术师资水平以及美术教学条件等方面存在较大差异，因此，必然使美术教材具有较大的选择弹性，才能保证其广泛的适用性。我国历史悠久，长期中形成许多乡土特色的文化，其中美术也很具有乡土性。为弘扬民族文化，培养学生热爱家乡、振兴家乡、造福家乡的情感，可根据教材的基础内容和要求，对教材中的部分内容进行了补充，以适应本地区特殊教学的需要。

综上所述，是本人在教学实践中逐步摸索和体会的，主要是让学生从 “ 要我学 ” 到 “ 我要学 ”，要做到这一点并非一朝一夕的事情，只要我们去探索、去实践，就能更好地发挥美术鉴赏这一学科的优势，力争在素质教育中发挥更积极的作用

第五篇：高中语文古诗词鉴赏意向研究

高中语文古诗词鉴赏意向研究

背景：

中国古诗词是中华民族传统文化重要组成部分。在文学史发展过程中，中国古典诗词已形成了她固定的、约定的艺术形象群。是我国极其珍贵的精神财富。

学生诵读古诗词的主动性不强，诵读古诗词处于半自觉状态，老师自以为教的内容是重要的，然而学生未必都需要，就算是需要无非也是功利的应付考试。学生父母不太重视学生对古诗的诵读，很少提醒过学生，有的家长从来都没有提醒过学生。学生阅读古诗词的范围较窄，以读教科书上的古诗词为主。学生诵读古诗词的兴趣不够浓厚，在古诗词阅读鉴赏中，学生遇到的最大困难是把握不了诗歌的感情，不能准确地分析诗歌的意境和表现手法。意义: 高中生学习古诗词,能培养学生审美情趣，提高鉴赏能力，进而体现当代语文教学中文学教育的新理念。

活动研究过程：

高中学生课内古诗词学习情况问卷调查

调查人

调查时间：

****年**月**日

年级

班

姓名

下面20个问题各设计了若干个答案,请选出比较符合你的实际情况的选项(不定项选择);若有不同想法请补充,包括被选答案和相关的新问题.可要根据自己的实际情况如实作答哟！

1、你喜欢古诗文吗？

A非常喜欢 B 一般喜欢

C 不喜欢

D非常反感

2、你认为学习古诗词的重要性在于（）A读书百遍，其义自见

B背诵古诗词可以更好的让我们理解其主旨，培养良好的学习兴趣

C背诵古诗词可以让我们认识中华文化的丰厚博大，吸收中华民族文化的精华，培养我们的民族自豪感 D、不明确

3、你对朗诵古诗词感兴趣吗？（）A感兴趣

B不太感兴趣 C不感兴趣 D无所谓

4、你会主动在周记本上积累古诗词吗？（）A经常主动积累

B偶尔主动积累

C从不主动积累

5、你背诵或积累古诗词的目的是什么？（）

A老师要求的 B 应付考试

C 使自己受到传统文化熏陶

6、你会在日常与他人的交谈中引用诗句吗？（）A经常 B有时

C很少会

D从来不

7、在背诵诗句时你会在脑海中出现诗里描绘的画面吗？（）A经常会

B 有时会 C很少会

D从来不会

8、老师在教授古诗词时是否能够全方面介绍诗歌写作背景？（）

A经常介绍

B有时介绍

C很少介绍

9、你觉得老师是否应该多将诗歌字句理解作为重点？（）A应该

B无所谓

C不应该

10、你觉得在学习古诗文中最期待从老师那里获得哪方面的知识？（）

A背诵方法

B字句理解

C 写作背景

D 主题中心

11、在以往教过你的语文老师中，他们会不会严格要求你对自己能够背诵的古诗词进行定时复习（）A经常会

B有时会

C很少会

D不会

12、如果你的老师没有要求你对自己能够背诵的古诗词进行复习，你会自己这样做吗？（）A经常会

B 有时会 C很少会

D不会

13、你认为背诵古诗词对提高语文成绩有帮助吗 A有很大帮助

B有帮助

C有很少帮助

D无帮助

14、你背诵积累古诗词的效果怎样？（）A基本上还是能够背诵许多古诗词 B我背是背了，但能长时间记得的很少 C我能长时间记住的古诗词几乎没有

15、你学习古诗词的感觉如何？（）

A、困难B、比较困难 C、较容易

D、容易

16、你想把古诗词学好吗?（）A、想

B、不想

C、无所谓

17、到目前为止，你可以完整背出的古诗词有几首？（）A、五十首以上

B、三十首到五十首

C、十到三十首

D、十首以下

18、你学习古诗词的途径是（）

A、老师讲

B、老师讲与自己的领悟相结合 C、自己领悟

19、老师在讲授古诗词时，你的主要学习方式是（）A、对老师讲的内容认真听，做笔记，复习B、有时候听，有时也做笔记但上课经常走神 C、听不懂，不知干什么

20、对老师的教授，你的学习效果如何（）A、能把老师的讲解运用到实际的自主学习中去 B、听得懂，但自己做就不会 C、听不懂,不知自己在干什么

调查结果及分析（及成果）：

1、学习情况：

从以上数据可见，只有四分之一的学生喜欢学习古诗文课程，大部分学生学习古诗词当作一种任务去完成，死记硬背，应付考试。但也有少部分同学认为学好古诗词可以使自己更有文化底蕴，陶冶了自己的情操，能够适当的应用诗句于自己的生活当中。

2、探究原因

学生不爱学古典诗词，是因为年代距离远，人生阅历浅，没有诗人那种经历，难以理解诗歌内涵。再就是应试教育的原因，学生必须要掌握很多相关知识，老师一急就满堂灌，学生就更加厌倦，于是学生学古典诗词就形同嚼蜡。

3、改进的方法与措施（1）、诗读百遍，其义自见 要求学生在理解的基础上朗读（2）、开展竞赛，激发兴趣。

利用爱表现、希望被别人赞扬与肯定的欲望，给学生营造一个良性的竞争环境。对学生进行朗读比赛、背诵比赛、默写比赛等。这样，学生赛得开心，古诗词背诵、默写的效果会明显提高。（3）、分门别类，辑录古诗

把所学生需要掌握的相关古诗辑录到一起，根据古诗词的所表达的意镜的不同编成一本专题诗集。如伤别离、豪情壮志、春夏秋冬、风花雪月、山水风光、名胜古迹。（4）、改变体裁，想象体会

发挥学生想象，改变体裁，将古诗词以散文、记叙文、论文的方式表达出来，一方面可以提高学生的写作水平，另一方面有助学生学好古典诗词。反思：

我们在教学中教学生学习古诗词、诵读古诗词，要着力诗词营造了怎样的一种意镜？这就要求我们要诱导学生搞清楚两个问题：1.诗词描绘了一幅怎样的画面？2.怎样的景物表达了诗人怎样的情感？意镜是寄托诗人情感的物象综合起来构建的让人产生想象的境界。学生在感受到诗词所表达景物和诗人所要表达的情感后才能感受古诗词所蕰含的美感，学生感受到诗词的美感后，才能更快更扎实的学习古典诗词。在此基础上，有计划地增加背诵量，从而提高学生的语文综合能力。