举例说明如何在体育教学中贯彻“健康第一”的指导思想

第一篇：举例说明如何在体育教学中贯彻“健康第一”的指导思想

举例说明如何在体育教学中贯彻“健康第一”的指导思想 高中体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，与过去的体育课程相比是一个重大的进步。过去课程的指导思想其实是一种教学指导思想。如：技术教学的指导思想，增强体质的教学指导思想，快乐体育的教学指导思想，这些指导思想都存在不完善的问题。例如增强体质的教学指导思想，强调通过体育教学增强学生的体能，提高学生的身体健康水平，但较为忽视体育的多种功能和多种价值，不重视体育教学对于提高学生心理健康水平和社会适应能力方面的作用。再比如技术教学的指导思想，过分强调系统的技术教学，导致学生既没有掌握好运动技术，体质也未能得到增强。

另外，过去的课程指导思想侧重强调增强学生的身体健康，忽视了心理健康和社会适应。然而健康应该是一个完整意义上的健康，新课程在这个方面是对它的一个发展，提出了“健康第一”的指导思想，是对人的全面健康的理解，“健康第一”的指导思想希望通过体育教学，促进学生身体、心理、社会适应等方面的全面发展，另外，“健康第一”的指导思想具体落实到新体育课程中，要求我们在教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的采用、学习评价的实施，都要渗透“健康第一”的指导思想，在选择教学的内容、手段、方法等，以及各教学环节和方方面面，都要紧扣“健康第一”的指导思想，都要为促进学生的健康服务。

“健康第一”的指导思想包括以下几方面的含义：第一，高中体育与健康课程将摒弃竞技运动的教学观念，淡化竞技化的教学方法，无论是课程目标的确立、课程内容的选择，还是教学方法和评价方法的采用，都要渗透“健康第一”的指导思想；其次，高中体育与健康课程重视整体健康观的确立，力图通过体育与健康教学不仅促进学生的身体健康，而且提高学生的心理健康水平和社会适应能力，培养学生健康的意识和体魄，促进学生全面发展；第三，高中体育与健康课程重视将身体练习和健康教育的学习相结合，不但包括每周两节体育课的学习，而且另辟 18 学时保证健康教育专题内容的教学，这样能更有效地促进学生形成健康的意识和良好的生活方式，提高学生的整体健康水平。

高中体育与健康课程教学的一个亮点是选项教学。选项教学之后，学生可以根据自己的兴趣和意愿来选择运动项目进行学习，学生正在由过去样样学到现在着重培养学生的爱好和专长；由过去在教师指挥下的被动学习，到现在自主选择运动项目主动学习；由被动体育向主动体育转变。高中选项与模块教学带来了高中学生体育学习的可喜局面。这说明选项教学对学生的体育学习和锻炼有一定的促进作用，学生主动学习巩固运动技能的要求也增加了，这种多学多练带来了学校体育氛围的改善，更为培养学生的运动习惯打下了基础。

实施新体育课程以后，学生掌握了技术技能、提高了运动兴趣，形成了体育锻炼习惯，有利于向终身教育过渡。追究其原因，关键是改革在课堂，效果出现在课内和课外。从学生、教师、校长的访谈以及视频材料中所展示的一些场景看来，学生不仅是体育课上努力了，而且课外体育活动积极了，不仅掌握了运动技能，而且形成了运动爱好。我们认为，此次课程改革明确提出“健康第一”的指导思想，将以课程或者学科为中心，转变为以学生发展的中心，是改革带来可喜进展的根本所在。

第二篇：举例说明,在体育教学中如何让学生学会学习？

在体育教学中如何让学生学会学习？

新课程标准要求学生要会学，乐学，善于发展性的学习。在体育教学中，体育教师要注重学生自主学习意识的培养，这不仅可以培养学生的自主学习能力，还可以优化体育课堂教学，提高教学效率。自主学习真正的实现了由“教师的教”为中心向“学生的学”为中心的巨大转变，为了全面而有效培养学生的自主学习能力，体育教师应该从以下几个方面着手：

首先，要从培养学生的学习兴趣入手，让学生积极主动的参与进来。才能实现学生学习思想的转变，实现学生由“要我学”向“我要学”，由“学会”向“会用”的重大转变。学生“愿意学”、“乐于学”才是学生学会学习的重要思想感情基础，也是学生学会学习的动力之源。

其次，教师要转变以往传统的体育教学思想，彻底改变以往“灌输式”和“填鸭式”的教学模式，充分尊重学生的主体地位，因为学生才是学习的真正主人。同时教师要充分发挥自身的主导作用，根据学生的年龄特征和个性差异，体育教师要多角度，全方位的引导学生学习，激发学生的学习能动性。

最后，教师要为学生提供充分展示自我的机会，使学生体验到获得成功的快乐。体育教师应该多鼓励学生进行自我探究，并对学生的学习情况及时给予肯定。

以《立定跳远》的教学为例，因为小学生对漫画之类的图书十分感兴趣，第一步，采用出示青蛙跳荷叶的漫画挂图，启发引导学生进行模仿青蛙跳的练习，激发学生的学习热情，让学生进行自主学习和练习。第二步，教师进行生动的讲解和多面的示范，让学生在自学的基础之上发展和深化，并激励学生积极的展示所学，反馈学习心得和遇到的疑惑，师生之间、组与组之间，学生之间以及学生自身进行多项反馈，积极互动评价。第三步，将立定跳远的教学内容融入到游戏中，进行巩固和提高的练习，即调高了学生的学习和练习兴趣，又使学生掌握了立定跳远的动作方法和技术要领。在生动、活泼、快乐的体育课堂教学氛围中，培养学生自主学习意识，有效的发展了自主学习能力。

新课程标准的颁布和实施为学生学习提供了更大的空间，为教师指明教学方向的同时，也没孩子的发展提供了更为广阔的发展空间。

以往传统的体育教学，束缚了孩子个性的发展和主观能动性的发挥，

第三篇：举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

2、举例说明在教育教学中如何坚持以人为本。

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师是先进文化的主要传播者，是推动教育改革与发展的主力军。树立和落实科学教育发展观，就要坚持以人为本的教育思想，全面提高教师队伍整体素质，夯实教育发展的基石，推动教育事业的跨越发展。要坚持以人为本，全面推进素质教育。坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容；促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的．树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。

坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革与发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

提出以人为本，就是要回答什么最重要，什么最根本，什么最值得关注的问题。以人为本，就是说，与制度、规定相比，人最重要，最值得关注。对于广大中小学教师来说，树立以人为本的思想，就要关注学生主体，就要以学定教，就要关注学生的全面发展和终身发展。长期以来，我国的教育是一种以教师为主体，学生被动地接受的“灌输式”、“听话式”的教育。因此，要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性。所谓主体性是指学生在受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性和创造性。确立主体性，必须处理好师生之间的关系。首先，师生在人格上要互敬互爱。尊师是我们经常听到的关于师生关系的一种描述，但仅有这些是不够的，因为这是单向的要求，师生之间应该互相尊敬，互相爱护。其次，师生在教学中要民主平等。常言道，“尊其师，则信其道”。师生之间的互敬互爱体现在教学中就是可以为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受，充分发扬教学民主，积极营造一种以真诚、热爱、理解为特征的课堂气氛，使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值。另外，教师还可通过表扬、激励等培养学生参与课堂教学，培养其主体意识。教育要以人为本，学生的成长和进步才是教育的本质和核心。

第四篇：举例说明中学体育教学中特长生的培养策略

举例说明中学体育教学中特长生的培养策略

随着我国体育事业的不断发展，人们对体育的重视，社会对各类体育特长生的培养提出了更高的要求，如何培养一个合格的体育特长生是对体育工作者的又一个挑战。具体应该如何培养呢？本校总结了多年来体育特长生的培养经验，下面就谈谈我校对体育特长生培养的一些思路和办法，并且效果很好，供大家借鉴和参考。

一、明确目标，合理选材，科学建队

1．选材：对中学体育特长生的选材，要求不能过高，要根据我们培养的目标进行选材，我认为要考虑到以下几点：

(1)兴趣爱好，要培养学生的体育方面的兴趣和爱好，兴趣才是最好的老师。(2)要具有较突出的运动能力。

(3)对身材条件的要求不能过高，因为是基层训练，根据我们学校的培养目标，身材等条件稍差的学生，同样具有很好的前景。

2．抓好组建特长生队伍的几个关键环节。要把体育特长生队伍建设好，只靠几个体育教师的努力是不够的，我们必须做好以下几个关键环节的工作：

(1)争取学校领导的高度重视，只有学校领导重视，本项工作才能彻底搞好。(2)做好体育特长生所在班班主任的工作，经常联系，取得班主任的支持。

(3)做好体育特长生家长的工作，把我们培养的目标、方向明确告诉家长，得到家长的理解、支持和信任。

(4)做好体育特长生自身的思想工作，让其积极主动地投入到训练中来，起到事半功倍的训练效果。

3．培养体育特长生的三个重要的任务：(1)体育特长生必须具有良好的思想品德。

体育特长生的思想品德教育是这三个任务中最重要的任务，长期以来体育特长生给师生的印象是：经常违反校纪校规，例如：打架、逃课、抽烟等等不良习惯，因此教师必须严格要求他们，狠抓特长生的思想品德教育，逐渐改变体育特长生以往的不好的形象，使之养成良好的学习、生活和行为习惯，让家长放心，让学生成人、成才。(2)狠抓体育特长生的文化成绩。在中学阶段，体育特长生的文化成绩和特长训练二者相比，我认为文化成绩比特长训练更为重要，训练教师要培养体育特长生良好的文化学习习惯，使之明确文化成绩的重要性，只有有了好的文化成绩，特长才能得以更好地发展，我们的特长生才有更好的出路和前途，才能进入更高一级的学校深造和学习，才能达到中学体育特长生培养的目标，才能得到学校、家长和社会的认可。

(3)体育特长生的体育特长培养要持之以恒。

体育特长生的体育特长培养，在这三个任务中，我把它放在最后。一般说来，只要经过选材参加体育特长培训的学生，经过几年的训练，特长成绩应该是很好的，至少说应付体考是没问题。至于特长成绩如何提高，如何培养，在此不做过多说明，但注意一点，不要因为片面追求体育特长成绩的提高，而影响或耽务了学生文化课的学习。我们平时训练只是利用每天课余时间和节假日期间进行训练，持之以恒，特长成绩提高是很快的。

二、立足课堂，发展能力

1、提出更高的学习目标

在传统的备课模式中，我们都是以“平均值”作为我们制定教学目标的依据，以班级中大多数学生的情况，制定一个统一的学习目标。而这些“平均化”的学习目标对于体育特长生本身的发展来说，是有欠缺的，一般性的学习目标，对于他们来说，没有什么挑战性，他们无

需付出多大的努力就可以达成目标。而当他们达成这些目标后，学习就失去了目标的引领与激励作用，使他们一下陷落学习的“低潮期”，学习的兴趣出现“滑坡”，学习行为开始出现随意性与盲目性，极大地影响了他们的发展，为此，必须在教学中位他们提出更高的学习目标，使他们充分感受到体育“超越自我、实现自我”的喜悦。

如，水平三篮球教学中三步上篮的教学，一般性的教学目标是：初步掌握三步上篮的动作要领，做出正确的脚步动作。这些要求对于班级中的绝大部分学生来说，必须通过反复努力才能完成，而体育特长生则无需付出多大的努力就能达成，使他们对学习失去兴趣。为了激发他们的兴趣，更好的培养他们的能力。因此，我在教学中，对他们提出更高的学习目标：熟练掌握三步上篮动作要领，并且必须保持较高的上篮成功率。由此既提出了“多数学生”的学习目标，又较好的解决了特长生“吃不饱”的问题。

2、提供更广的学习内容拓展项目

学习内容的制定是提高学生体育学习效率的重要保障，在体育教学中，主教材即运动技能内容是统一的，主教材的制定是以学期计划为依据，安排进度必须体现教材内容的统一性与系统性，在同一课时中，不可能让体育特长生自己选择感兴趣的活动内容进行活动，如大家都在学习体操动作，而体育特长生则取练习篮球，这不利于教师集体教授与纠正错误。但在相同的学习内容上则可以为体育特长生提供更广的学习内容拓展项目，如在前滚翻教学中，学生已经能高质量的完成动作，则可以提出更更广的学习内容拓展项目，如前滚翻交叉转体180°、前滚翻直腿起等等高难度动作拓展。这些高难度动作的练习可以使他们充分感受到体育的魅力，体验成功与超越自我的喜悦。

3、提供更多的发展空间 运动知识、运动技能的提高是促进学生更好发展的关键因素之一，速度、力量、耐力、柔韧、灵敏、反应等身体素质与攀爬、跳跃、投掷等身体基本活动能力，不仅是从事体育活动的基础，也是身体素质的重要指标。人类的潜能是无止境的，对于体育特长生来说，加强他们各方面的身体素质与运动能力，不仅是他们自身体育发展的需要，而且更能树立他们挑战自我、战胜自我的优良品质，在教学中，体育教师应该以身体锻炼为基础，强化特长生各方面的运动能力与身体素质，为他们的长远发展，提供更多的发展空间。

4、提出更严的评价要求

体育是一门以身体锻炼为基础，促进身体各方面发展的学科，进行身体锻炼、学习运动技能是体育学科的显著特征，而其中运动技术评价是学生进行体育学习的重要评价方式之一，在日常的体育教学评价中，我们一般将学生的学习结果分为初步掌握、基本掌握、熟练掌握三类，对于一般学生而言，我们的教学目标是激发学生参与体育锻炼的兴趣，培养体育锻炼的意识，所以，在运动技能的教学评价应该体现出激发学生运动参与的主要教学理念，以基本掌握为最高级别。

但是对于体育特长生，我们则可以从高标准的要求出发来评价学生学习表现，因为，在运动技能的学习中，高标准的动作不应只体现在动作完成的连贯度上，其动作规格、动作节奏、动作舒展度、动作优美度、动作速率、动作力量等等都是构成动作质量的要素。从严评价，能让他们更好的感受运动乐趣，体育的真正魅力就应该在于高质量的完成动作中。

5、提供更多的榜样机会

体育特长生是班级体育的骨干力量，他们的动作示范、切身体会、运动经历等都是班级其他学生很好的学习榜样，作为体育教师，在课堂中应该给予他们更多的榜样机会，有目的、有计划的安排他们进入到各个学习小组中去，并赋予他们一定的教学辅助任务，如小组长、小指导员、小裁判员、小老师等角色。如在篮球教学中，教师可以有意识的安排有篮球特长生的学生，指导本组学生的动作学习，让其承担本组学生的学习过程。这些角色的赋予一方面可以有效提高全班的学习质量，另一方面可以培养体育特长生的自信心、责任心，促进他们

团结合作、乐于助人的优良品质。

三、延伸课外，强化能力

1、指导科学的锻炼方法

体育学习的最终目的是树立学生终身体育锻炼的意识，如何使体育特长生在课余有很好的自我锻炼效果，指导科学的锻炼方法是体育教师应尽的责任与业务，在指导学生科学的锻炼方法上，教师应注意以下几点：

1、树立学生的安全锻炼意识。

对于一些高难度、有危险性的运动，如游泳、跆拳道等学习内容，应该反复强调自身的安全运动环境与突发事件的处理情况，让学生对于自己的活动，有充分的思想认识并知道自身身体状况的测定与评价、运动卫生保健等基本知识。

2、提供充分的学习资料。

“学会学习”是现代教育的一个重要理念，培养学生的自主学习能力，对促进体育特长生的发展有着非常重要的意义。而学习资料的提供，无疑会有利于学生更好的“自主学习”，如提供一些运动场所、运动器材、运动资料、比赛录像等等，可以使学生对自己的“喜好”有更进一步的了解与学习。这对他们今后的发展有着重要意义。

3、制定可行的学习计划

发展体育特长生的身体素质与运动能力，必须要制定可行的学习计划，“不积跬步、无疑致千里”，学习就在于积累，身体素质与运动能力的提高同样需要常年坚持。而学生因认知能力、运动保健、运动负荷等专业运动知识的不足，常常会是锻炼效果适得其反，所以，体育教师必须帮助他们制定可行的学习计划，计划至少要包括以下内容：目标、内容、方法、强度、次数、负荷、间歇时间、放松方法。

4、设计完善的反馈机制 课外体育锻炼应处于教师“目光”之外，其运动效果、学习质量以及学习过程等等细节问题，都应该有所反馈，以便于教师更好的帮助学生调整学习计划，所以，建立完善的反馈机制非常重要，如设计一份学习反馈单，让其家长签名等等，可以有效提高学生课余学习的质量，制定一份完善的反馈机制一般应包括：学习内容、学习时间、学习次数、学习效果、身体反应、肌肉反应。

体育特长生的培养是学生自身发展的需要，更是学校体育事业、中国体育事业发展的需要。我们的体育教学需要的是培养学生的运动兴趣，激发学生的体育意识。而对体育特长生的培养则侧重专业运动能力的培养，在解决多数学生“吃饱”的基础上，有目的、有计划、有措施的解决特长生“吃不饱”问题。

总之，近几年来我校培养体育养特长生的工作任务、工作目标、工作重点十分明确，因而取得了十分显著的成效。

第五篇：在小学体育教学中贯彻德育--案例

在小学体育教学中贯彻德育

学校体育是学校教育的一个重要组成部分，同样肩负着德育的重任。重视和发挥体育学科的教育功能和作用，加强体育教学中的德育渗透，是每个体育教师责无旁贷的义务。在过去的一年里，我在教学实践中，根据体育教学内容的德育因素以及体育教学是在活动过程中进行的特点，针对青少年学生具有的活泼好动的特征，把握体育教学中的时机，培养和提高学生的思想品德素养，养成良好的体育行为习惯进行了积极的探索和实践。现结合自己的探索和实践谈几点认识和体会：

一、挖掘教材的德育因素，结合教材的特点对学生进行思想品德的教育。

体育教学内容的德育因素与其它学科相比更具生动与直观，为提高体育教学中德育的实效性。根据不同的教材特点，使教材的思想性转化为具有教育作用的教育因素。只有在教师深刻理解和熟悉掌握教材的基础上，才有可能挖掘教材的德育因素，发挥教育作用。如在体育与保健的基础知识教学时，向学生进行体育目的、任务和科学锻炼身体的教育，培养学生的自觉性、自尊心、自豪感及社会责任感。在活动性游戏中，教育学生遵守纪律、公正诚实、积极进取、团结友爱。在田径和实践活动中，培养学生顽强的毅力和坚韧不拔的意志品质。在球类教材安排中，培养学生团结、友爱、协作等集体主义精神的教育。在韵律操和舞蹈教材教育中，培养学生的表现力和创造力。在体操教材中，培养学生灵敏机智、刻苦锻炼的精神的教育。由于自己能在教育实践中挖掘教材的思想性与教育性，把它渗透到体育教学中的各个环节中去，坚持德育领先，也为教学实验提供了切实的保障，在三年级的武术教学探索性学习的实验中，我始终把武术教学的德育因素贯穿在教学实验的整个过程中。在实验的准备阶段，给学生讲述武术运动作为中华民族的优秀传统文化和在我国历史的发展过程中的积极作用，并结合学生通过影视熟悉的民族英雄“岳飞”、“霍元甲”等人物的事迹和2008年奥运会在北京举行，国家奥委会正在向国际奥委会申请并有可能使武术运动成为奥运会正式比赛项目，加强对学生的民族自豪感，热爱祖国、热爱人民的教育，激励学生在武术学习中不畏艰苦，勇敢顽强。激发学生练习的主动性和积极探索的精神。在实验的组织和实施中我采用小团体探索性学习法，把学生分为四人一组，只教会学生基本的步型步法和手型手法，要求学生以组为单位，根据所掌握的技能各组自编一套简单的有3—5个动作组成的武术套路，旨在培养学生的创造性思维，主动探索、团结协作和集体主义的精神。

二、把握体育教学中德育的时机，提高德育的实效性。根据青少年学生具有活泼好动的特征和体育教学是在活动过程中进行的特点，学生的思想、性格、情感、品德等都会在体育教学中激起充分的不知不觉地表现出来，这就为教师有的放矢进行教育提供了极其有利的契机，因此，把握好德育的时机，提高德育的实效性能起到事半功倍的效果。

如：利用学习体育课堂常规的机会强化学生的组织纪律观念、安全意识、体育参与意识，培养体育文明行为；利用学习难度大和比较枯燥教材的机会，锻炼和培养学生吃苦耐劳、克服困难、勇敢果断地品质；利用练习中互相帮助、互相保护的机会，可以培养学生团结友爱、认真负责的精神；利用处理体育课突发事件的机会，教师在及时处理的同时，对学生的思想品德、意志作风进行刻意的培养，因势利导，对学生好的思想作风和行为及时给予表扬杜绝不良行为，让学生分清是非，提高鉴别能力；利用布置场地和借还体育器材的机会，有意安排学生和老师一起布置场地，用过师生的共同劳动，对学生进行尊重他人劳动成果的教育。在借还器材时，培养学生的责任心和爱护公物的好习惯；利用体育考核的机会，在考前、考后针对性地对学生进行公平竞争、实事求是、反对弄虚作假的教育。对取得好成绩的同学及时进行表扬并希望再接再厉争取更好的成绩。对成绩较差的学生，及时以勉励帮助他们分析失败的原因，提出技术上的改进意见，让他们明白只要不灰心，通过努力一定会取得成功，教育他们正确对待失败，承受失败，认识到“失败是成功之母”，提高他们的心理自我调节能力，培养他们豁达开朗的性格和永不服输的心理素质等等。把握好体育教学中的德育时机，获得良好效果的例子不胜枚举，我校田径队上学期参加区比赛就是一例，在比赛中成绩很不理想，我们全组教师统一思想，下决心要在本学期的比赛中打一个翻身仗，决定从培养学生的集体荣誉感入手，任课老师向学生反复讲述一个同学成绩好并不能说明问题，必须要每一个参赛同学发挥自己最大的潜能，这就需要全体同学团结奋斗，积极拚搏，才能在比赛中取得好成绩，这就是集体主义精神和集体的力量。同时耐心细致的帮助同学分析在这次比赛中失利的原因，鼓励同学通过努力们会取得成功的。在教学和训练中严格要求，严格训练，抓纪律，抓态度。由于思想工作做得比较细致，效果也比较明显，同学们的练习积极性和主动性也大大提高了在本学期的比赛中，同学们纪律严明、精神饱满、斗志昂扬，积极拚搏，取得了团体总分第一名的成绩。

以上所说仅仅是我个人的点滴体会，要真正把思想品德教育贯穿在体育教学过程中，并能获得一定的成效，这是一项长期而艰巨的工程，还需要在教学实践中努力学习，不断探索。