水到渠成（xiexiebang推荐）

第一篇：水到渠成（xiexiebang推荐）

水到渠成要有拼搏的精神。

如何能成渠，光有水有用吗？只有经过一遍一遍的冲刷，在流动的水的洗礼下方能有渠，若是死水一滩，“可立而待也”，毫无用处。

正是有着拼搏精神的水，流动的水，“源泉滚滚，不舍昼夜”的水方能成就渠„„

在伦敦奥运会上，奥运健儿们的身影时时刻刻在脑海中反复浮现。

这是一群充满着拼搏精神的战士。我国的女排过关斩将，每次赛事我都与父母一同观看，每一个发球，每一个接球，那华丽的动作以及战士们的额头上、发丝上晶莹的汗珠无一不彰显出其精神。无论是赢是输，都奋战到最后一秒。飞人刘翔在拼搏，即使脚受了伤，可他却坚持了下去，即使在他人的帮助下“走”完了全程。当我看着他那神情与08年北京奥运会时那痛不欲生的样子，那份拼劲，都令国人们难忘„„

即使女排未进三甲，即使刘翔再难以腾飞，可在国人的眼中，他们是胜利的。他们的举动不正如“成渠的水吗？”而现在他们仍在努力着„„

雨果的《悲惨世界》中曾提到：“人，有了物质才能够生活，人，有了理想，才谈得上生活，脚走不到的地方，眼光可以看到，眼光看不到的地方，心灵可以飞到。”可见，无论在任何艰难条件下，人都会激发自己的潜能去拼搏达到自己的目标、理想。不仅雨果这样提及，路遥《平凡的世界》中也提到：“生活不能等别人来安排，要自己去奋斗，拼搏。无论结果是喜是悲，总不枉我们在这个世界上活一场。正是有了这样的认识，我们便会珍爱生活，不会玩世不恭，这会给我们带来强大的内在力量。”

外国的学者们已明白“拼搏”二字的含意，正是由于拼搏，我们也不枉在这世界上活一场。

贾文宇《偏偏都是你》一书中表明：“人生中的大起大落，都是难以预料的，谁知道下一刻会发生什么，命运会如何待你，然而你只有奋勇拼搏，经历人生苦难，才能褪去最初的浮华，以一种谦卑的姿态去看待这个世界。”

可见人生中充满了拼搏，这事业，为爱情，为信念，为生活„„这些都是目标，是需要完成的渠。“罗马不是一日建成的”其中需要努力更需要拼搏，开拓许许多多的渠，成功也许会悄然临近。

要是没有它，如“死水”那么玛丽居里，爱因斯坦，门捷列夫就不会有伟大的贡献。

水到渠自成，究其原因便是“水的拼搏”。

第二篇：水到渠成近义词（模版）

水到渠成的近义词你是否知道呢，下面是小编整理的水到渠成近义词，欢迎来参考！

词语：水到渠成【水到渠成的近义词】(以下词语任选其一)

顺理成章；瓜熟蒂落；迎刃而解；马到成功；自然而然；迎刃而解；顺理成章；瓜熟蒂落；马到成功；关于诚信的名言

附录词语（水到渠成）的相关知识：

【水到渠成的意思】可爱名字

渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。

【水到渠成的出处】

宋·苏轼《答秦太虚书》：“至时别作经画，水到渠成，不须预虑。”

【水到渠成的例句】

须要自然而然，水到渠成，非由车戽，最忌无因而至，突如其来。（清·李渔《闲情偶寄·大收煞》）

【水到渠成的反义词】(以下词语任选其一)

功败垂成；徒劳无功；不了了之；徒劳无功；

【水到渠成的成语接龙】

成千上万；万寿无疆；

【水到渠成的成语辨形】

成，不能写作“城”。

水到渠成造句

1.经过这么长时间的复习，取得好成绩应该是水到渠成的事了。

2.对这个计划案，我们已经做好万全的准备，现在就等水到渠成了。

3.以他的人缘和能力，此次升任经理，是水到渠成的事。

4.这件事且让我们先布局，待条件成熟后，自然水到渠成。

5.只要努力的去追求，获得成功不过是水到渠成的事。

6.平时注意积累和观察，才能写好文章。

7.如果平时注意积累，写起文章来才能赶到如鱼得水，水到渠成。

8.不再漫无边际地谈论理想，相信一切顺其自然，水到渠成。

9.如果你正确的引导了你的生活，因果报应，水到渠成，梦想自然会实现。

10.李阿姨终于同意他俩的婚事，真是雨过天晴了，水到渠成，就等着办婚礼了。

11.就差这一下，就水到渠成了。

12.只要我努力学习，考试取得好成绩是水到渠成的事情。

13.平时注意积累，写起文章来当然如鱼得水，水到渠成。

14.只要我们多看作文书，多积累一些好词好句，那写作文就可以妙笔生花，水到渠成啦!

15.只要平时注意观察和积累，写出好的文章就是水到渠成的事了。

16.平时我们要多观察，多思考，多练习，提起笔写文章的时候自然水到渠成了。

17.平时要多积累好词好句，到了写作文时自然水到渠成、一气呵成。

18.学习外语看似很难，其实你只要每天坚持上课认真听讲，一定能水到渠成取得成功的。

19.只要掌握学习的方法，我相信我的成绩能水到渠成，步步高升。

20.努力学习并且注意方法，成绩的提高就是水到渠成的事了。

21.只要我们努力的去奋斗拼搏，成功不过就是水到渠成的一件事。

22.假如做事你很努力，那么一切都会水到渠成。

23.他平日表现就很出色，今天能有这种成就，是水到渠成的事。

24.这个问题目前虽然没办法解决，但等将来技术提高时，自然会水到渠成的。

25.公司在这一带已经做足了宣传工作，他们顺利开展工作自然是水到渠成的事情，不足为奇！

26.至于英语进级的事你不必着急，只要坚持每天听说读写，时间一长。自然水到渠成。

27.无论什么事情，只要认真对待，努力去做，至于成功自然就是水到渠成的事情了。

第三篇：精准营销水到渠成

为贯彻落实《烟草行业“卷烟上水平”总体规划》要求,加快培育“532”、“461”知名品牌，在精准营销试点工作取得明显成效、积累成熟经验、形成初步模式的基础上，行业于2011年4月22日在吉林省延吉市召开全国卷烟品牌精准营销推广启动会，正式启动精准营销的推广工作。

在全行业推广精准营销有什么意义？试点工作积累了哪些值得借鉴的经验？如何顺利推广实施精准营销工作？时值四月，春暖花开，全国卷烟品牌精准营销推广启动会将为我们一一解答，而精准营销工作也将伴随着春风在全行业推广开来，绽放异彩。

精准营销 并不神秘

如果要对精准营销进行概括，就是以按客户订单组织货源为流程导向，以工商协同营销为工作机制，以零售终端为关注焦点，以信息技术为重要支撑，通过精确信息、精准投放、精细管理，达到培育行业知名品牌的目的。

“精准营销其实并不神秘”，也许有的人觉得精准营销还比较陌生，国家局副局长何泽华给出了一个通俗易懂的解释：“精准营销是‘订单供货’和工商协同营销的具体化，是工商企业共同运用信息手段进行有针对性的营销活动。”的确，精准营销并不是烟草行业的创新之举，何泽华指出：精准营销“不是创新，而是应用”，精准营销的出发点和落脚点都要归结于“如何培育好‘532’、‘461’知名品牌”。

由于精准营销试点工作取得明显成效，因此，国家局要求将2011年精准营销工作范围扩大到每条含税调拨价171元以上且年销量1万箱以上卷烟品牌，这已经是“水到渠成”的工作，其中包括11个全国性品牌的32个主力规格和14个区域性品牌的23个主力规格。而且，如果工商企业协商一致，精准营销工作也可以适度扩大到“名单”之外的其他品牌规格。

据测算，2011年的精准营销工作涉及约200万箱卷烟，要通过开展精准营销工作，工商企业深度协同，使这部分卷烟的销售“长流水，不断线”，逐步解决部分工业企业营销“打游击”、一些商业企业营销“粗线条”的问题。

中国卷烟销售公司总经理曹华青明确指出2011年推广精准营销的目标和要求：“要以‘三维五率’为关键指标（时间、区域和客户分类三个维度；覆盖率、上柜率、动销率、断货率、成长率五个指标），构建高档卷烟精准营销体系，持续提升品牌形象和价值，这是‘市场营销上水平’的有效措施和必然要求，对保持卷烟品牌持续健康发展具有更深远的意义。”

试点工作 珠玉在前

2009年9月，国家局副局长何泽华第一次提出卷烟品牌精准营销新思路。2010年，上海烟草集团和山西烟草的试点工作富有成效，积累了宝贵经验，并初步形成了一套精准

营销工作模式。会议安排了两家单位分别进行经验交流发言，这引起了前来“取经”的与会代表的极大的兴趣、反响和思考。

上海烟草集团副总经理董秀明在发言中认为，精准营销有三个关键方法，即市场信息采集分析、目标客户分类选择、货源动态平衡供应。简而言之，就是解决三个基本问题：卖给谁、怎么卖、卖得怎么样。

实践证明，“中华”品牌精准营销试点成绩显著：2010年“中华”品牌销量增长32.9%，在每条零售价300元以上的卷烟占有54.7%的市场份额，这是自2004年以来市场份额最稳定的一年；价格呈现稳定坚挺的走势，每条“中华（软）”平均售价595元，同比上升13元；每条“中华（硬）”平均售价396元，同比提高7.2元。

山西省烟草公司副总经理王志毅用四句话来总结山西烟草精准营销的工作实践：着力构建精确信息的高效通道，积极探索精准投放的营销模式，全面夯实精细管理的运作基础，扎实推动营销价值提升。

精准营销试点工作推动了“中华”品牌稳健发展，2010年，山西烟草销售“中华”品牌2.92万箱，同比增长66%；精准营销还拉动了山西中高档烟销量的增长，全省三类以上卷烟销售52.94万箱，同比增长22.45%；卷烟营销发生深层次可喜变化，2011年，山西烟草的精准营销将扩展到13个品牌的36个规格。

事实上，在精准营销试点取得突破的激励下，许多工商企业“悄悄地”行动起来，进行了有益探索：“双喜”和“云烟（印象）”已开展精准营销工作；安徽中烟、河南中烟在部分市场开展精准营销试点；武汉市公司探索“棋盘式”货源精准投放；宁夏区公司建立知名品牌精准营销模式„„

循序渐进 顺势而为

精准营销得到了认可，工商企业的积极性和热情都很高，但究竟如何开展具体推广工作？会上发布了《关于深入推进卷烟品牌精准营销工作的意见》，受到了与会代表的欢迎。

何泽华强调：“要循序渐进，不要一下子铺开。先把高端卷烟品牌的市场稳住，高端品牌稳住，全国卷烟品牌就稳住了。”他认为，精准营销一个平台、一种方法，企业应根据市场和自身实际，制定具体计划，挖掘潜在市场，通过精准营销积累经验，最终培育好品牌。

不同的品牌规格的生命周期不一样，所处的市场发展状况也有较大差异。因此，曹华青也指出：“各单位要注意避免一哄而上、千篇一律，要在品牌基础好、协同程度高、实施条件成熟的高档品牌和市场先行先试，先易后难，重点突破，逐步扩大精准营销实施范围。”

具体来说，会议给做好精准营销推广工作指明了方向。

规范零售客户分类。这是开展精准营销的一项基础性工作。目前，部分省份存在零售客户信息不完善、数据不准确、格式不规范等问题，个别省市的零售业态分布不合理，需要进行一次全面梳理和规范，在实现精准分类的基础上实现精准营销。

完善信息采集渠道。“兵马未动，粮草先行”。精确信息是精准营销的前提。企业要构建卷烟市场信息采集网络，设置专门的信息采集和分析岗位，市场信息要准确、客观、真实反映终端信息，为工商协同、精准营销提供信息支撑。

抓住关键方法环节。卷烟工业企业要抓住市场信息协同采集分析、目标零售客户分类选择、工商零货源动态平衡供应三个关键方法，商业企业要抓住信息跟踪、需求预测、订单处理和供应投放四个核心环节，二者有机衔接，形成完整的精准营销操作流程。

有效融入营销工作。要把精准营销与“135”工作法和“为培育知名品牌建功立业活动”等营销工作结合起来，发挥客户经理培育品牌的作用，运用“135”工作法指导客户经理开展精准营销工作。

做到工商深度协同。精准营销的推广将使工商协同营销向实质性、操作化的层次迈进。工商要共同制定行动方案和规则，在市场、品牌、客户等方面更好地衔接起来，维持市场动态平衡，特别是要通过科学的货源投放政策稳定市场价格和库存。

2011年是“十二五”开局之年，充满挑战和机遇。精准营销刚刚起步，推广工作任重道远，但必将为培育行业知名品牌、实现“卷烟上水平”做出重要贡献。

第四篇：德育经验交流材料——德育用心,水到渠成

德育用心 水到渠成

——迎接中山市教师进修学院校长考察团汇报交流材料

坪山中学

我校于去年6月顺利通过了深圳市德育工作绩效评估，成为深圳市首批德育示范学校。去年9月，新区公事局在我校举办德育工作现场会，介绍我校德育工作的经验与做法。今年3月21日，深圳市深化中小学课程改革基层创新工作现场交流会在坪山中学召开，深圳市教育科学院、坪山新区教科研中心和深圳市各兄弟学校的领导、专家和老师等近二百人莅临坪中，坪中奉献了十节德育特色课例和管乐、合唱、朗诵等多项德育特色活动，为到会的嘉宾呈上了一份德育文化盛宴。4月18日，我校顺利通过广东省德育示范学校评估。今天，借跟中山市各位校长学习交流的机会，我代表学校向各位领导和专家汇报我校德育工作的开展情况。

我校创建于1949年，占地面积4万平方米，现有38个教学班，1900名学生，教职工近160人，其中，特级教师1人，市区级名师20人。坪山中学现为广东省一级学校、广东省德育示范学校、广东省绿色学校、广东省现代教育技术优秀实验学校、广东省中小学教师培训实践基地、广东省篮球传统项目学校、深圳市办学效益先进单位、深圳市教育系统先进单位、深圳市书香校园学校、深圳市依法治校示范校、深圳市书法教育名校、深圳市阳光体育先进学校、深圳市广播体操传统学校、深圳市优秀家长学校、深圳市安全文明标兵小区等。

德育工作重要而繁琐，艰巨而难见成效，可是，我们从未松懈过，经过反复的总结与反思，我们逐渐摸索出一套比较切合学校情况的一些做法，概括起来主要有七方面。

一、明确奋斗目标，确立我校德育工作的思路和方向

我们知道坪山地处深圳东部，经济和教育相对落后，生源结构复杂多样，家长素质参差不齐，受周边不利环境影响的学生比较多。对于这种情况，我们是经过调查和研究的，并写出两篇调研论文《坪山中学家庭教育的问题与对策》《不完整家庭学生心理健康教育研究》。在调查研究的基础上，经过反复的实践和深入的思考，我们提出“文化铸校、和谐兴校”的办学理念和“崇德尚本、和谐发展”的德育理念，在理念的指导下，我们确立了学校的德育工作的方向和目标就是：培养尚德明礼、志博行雅、阳光自信的少年。具体到每个年级的德育目标就是：初一年级以规范教育和感恩教育为主题，让学生“做合格的坪中人”；初二 1 年级以自主、责任、协作为主题，让学生“做负责、团结的坪中人”；初三年级以“理想、拼搏”为主题，让学生“做优秀的坪中人”。

二、加强队伍建设，促进学校德育整体水平的提高

1、铸造教师高尚的师德

学校几乎每个寒暑假都会送老师一两本书，鼓励老师多读书，并要求写读书心得，然后进行评比和奖励。去年暑假学校送给老师的两本书是《从原点出发》《优秀班主任99个成功的教育细节》，开学后，收到105篇读书心得，学校评选出44篇优秀心得上交到教科研中心了，这个学期开学不久，学校又赠送每位老师一本关于师德教育的书《生命与使命同行》。

请专家到学校做讲座。近几年先后邀请广东教育学院周峰教授到我校作《“讲学稿”和“教学合一”》的报告，广东省教育厅朱美健老师作关于《如何撰写教学案例》的报告，北京师范学院肖川教授作关于《幸福人生，促进教师专业生长》的报告，重庆市外国语实验学校王君老师到我校给学生讲课并作关于《自己专业生长的经验》的报告，上学期开学时，我们请了南山教育局副局长王水发博士给我们老师做了《做个智慧的教师》的报告。这个学期请了华南师范大学的葛教授和曾教授给我们老师做了校本课程研究的报告。通过与专家教授零距离的接触和交流，老师们开阔了视野，提升了业务水平。

要求每位年轻教师制定自己的三年发展规划，并开通自己的教育博客。强化教师五种意识：落实意识、服务意识、危机意识、质量意识、创新意识 树立模范榜样。去年我校王启福老师被评为深圳市十佳师德标兵，今年况增产老师被评为新区师德先进个人。

成立青年教师读书会，制订了读书会的章程和每个学期的读书计划，上个星期，读书会的成员还交流了自己读《生命与使命同行》的心得，并热烈讨论了如何成为好老师的问题。

这个学期，学校还要开展了师德建设活动，评选学校的十佳师德标兵，活动的方案和评选的方案都已制订出来了，现在已经进入宣传动员阶段。

2、打造业务精良的班主任队伍

学校十分重视对班主任队伍的建设，定期组织班主任参加各级培训、学习，不断提高班主任的德育工作的素质。

通过举办研讨会、经验交流会，评比优秀班主任，撰写班主任工作论文等形式，促使他们迸发出新的班级管理火花，有创新和针对性地开展相应的德育管理 2 工作。

制定青蓝计划，让有经验的优秀班主任与年轻的班主任进行师徒结对，促进年轻班主任快速成长。

学校制定了班主任工作职责、考核细则，使班主任老师工作有章可循、有规可依

每学年都组织级组长、班主任外出参观学习和考察一次，开阔他们的工作视野和提升专业水平。

三、强化德育管理，全员参与出成效 1．建章立制，建立完善的德育工作网络

我校建立了一套行之有效的德育工作层级管理机制，通过“校长室—— 政教处—— 级组—— 班主任—— 科任老师”的校内德育网络和“家长学校—— 法制副校长—— 学生家长”的校外德育网络这两大教育网络的相互作用，将社会、学校、家庭三者有机地结合起来，使社会教育、学校教育、家庭教育保持连续性和融洽性。

建立课间、午间学生活动管理制度、家访制度、帮扶制度、安全责任制度等常规管理制度，从而保证学校德育工作的有序开展。

我校坚持定期召开家长会。家长会分三种形式，一种是全体学生家长都要参加的，一种是优秀学生的家长参加的，一种是后进生的家长参加的，每种家长会的侧重点和效果都会不同。本学期，初二年级召开了一次优秀学生的家长会议，收到了良好的效果。

2．精细管理，人人都当德育工作者

根据学校工作计划，政教处制定全校的德育工作计划，各年级根据政教处的德育工作计划制定自己本年级的的德育计划，并确定每一周的德育主题。

每位科任教师上课必需对学生进行考勤，每天，班主任通过学校办公系统上报本班学生的考勤。

我们提倡人人都是德育工作者，处处都有德育工作。在坪山中学，德育工作者不仅是“教师”，而是“所有人”，包括教师、学校工勤人员、家长、学生自己。为了实现德育机制的最优化，我们建立并启动了四支骨干队伍：德育骨干队伍（校长室——政教处——年级组——班主任）；德育引导队伍（党支部——团委（少先队））；自我管理队伍（学生会——班委会——值周学生）；学科德育渗透队伍（教导处--各学科组长——任课教师）。

四、开展特色活动，实现德育工作系列化

在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动：

一是节日、纪念日主题教育。如：在母亲节、教师节组织策划感恩主题活动，清明节祭扫烈士墓，国庆、元旦文艺表演等等。

二是礼仪常规教育活动。每月进行文明班评比，学生之星评比。鼓励从学习和生活的细节做起，养成良好的行为习惯。近两年，我校有5位同学被评为深圳市三好学生，5位同学被评为深圳市优秀学生干部。

三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园文化艺术节、体育节、科技节，成立了各种学生社团，如马峦山文学社、校广播站、校合唱队、校管乐队等等，丰富校园生活，培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。从上个学期开始，学校的电视台也开播了，已经录制了多期节目，影响也越来越大了。

四是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问，到东纵纪念馆参观，到碧岭科技生态园劳动实践，到劳技中心进行培训。

五是主题教育。每周精心准备升旗仪式和国旗下的演讲；新生进校以后，都要进行短期军训，帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志，培养吃苦耐劳的精神；组织开展“爱心助残”活动，我校罗新雄同学三年帮助残疾同学曾翠茹的事迹曾让许多人感动，罗新雄同学也被评为感动深圳市十大人物之一。

五、美化校园环境，营造良好的育人氛围

优美整洁的环境是一部立体的、多彩的、无声的教材，良好的育人环境、校园文化对学生思想品德和良好行为习惯的形成，具有潜移默化的感染力、约束力、同化力。学生长期生活在文明、优美的环境里，其思想、行为会得到净化和美的熏陶。

1、每个教室配有先进的电脑平台，各种功能室齐全。

2、教室走廊精心设计，文化内涵丰富。如：二楼：同心廊（让来至四面八方的学生，同舟共济、同心协力）。三楼：感恩廊（让学生学会感恩，让爱成为自觉的习惯）。四楼：责任廊（增强学生的自主意识和责任感）五楼：拼搏廊（增强学生的荣誉感，使命感）。六楼：理想廊（为学生的理想奠定坚实的基础）。

3、教学楼一楼橱窗，实验楼的底层，操场边的石凳都颇具特色，成为校内的一道风景线。

六、充分利用资源，形成德育工作的强大合力

学校重视家长学校的开设，并将家长学校办到每个社区，原任谈宜福校长带头到各村给家长上课。每学期召开三次家长会，共同商讨教育青少年的办法。学校每学期编辑《家校之桥》，内容涉及到学生成长的各个领域，指导家长开展家庭教育，形成了校内、校外两股强大的德育力量。学校充分利用社区资源，聘请坪山派出所李德平副所长、黄少敏民警担任学校法制副校长和法制辅导员，邀请坪山消防中队定期到学校来进行消防知识宣传。邀请关工委的老同志参与后进生的教育。建立了完善的社会、学校、家庭“三结合”教育网络。形成了德育工作的强大合力。

七、开展德育研究，取得一定的德育科研成果

针对学校德育工作中存在的突出问题，积极开展德育课题研究或专题研究活动，不断创新德育工作方法。自2000年以来，学校开展了系列德育研究并取得了一定的成绩：2000年开展的“坪山中学心理健康教育”的课题研究取得明显成效，课题组论文《不完整家庭学生心理健康教育研究》荣获2001区德育论文特等奖和广东省二等奖，并发表于《广东教育学院学报》。2002年立项的市级课题《深圳市学生心理健康教育研究》，于2004年顺利结题。2007年立项的省级课题《基于网络学习社区的德育资源建设与应用现状研究》，目前正申报结题。今年申报的德育课题《初中生良好行为习惯与健康人格有效养成的研究》刚获省级立项。

早在十年前，学校就开展心理健康教育。2002年，原龙岗区委书记余晖鸿同志到我校调研，充分肯定了我校把学校教育与心理教育相结合的做法，并在我校的心理研究报告上作了重要批示“我粗粗翻阅了这些资料，从中得到启发：什么是素质教育？教育，不是满足于堂上的授课教学，要研究社会，要研究心理。必须注意把学校教育与社会、家庭教育，把课程教学与心理教育有机地结合起来。”同年，龙岗区教育局把余书记的批示连同研究报告一起印发区内各中小学，2005年2月，广东省文明办专发简报，向全省推广我校的具体做法，引起了一定的影响。

学校德育工作其实是人心工作，必需用心，以心交心，以心换心，持之以恒，潜移默化，工作开展慢慢就顺畅了，效果自然也慢慢显现了，一切也就水到渠成了。

第五篇：有效朗读让感悟水到渠成

有效朗读让感悟水到渠成

南京市江宁区湖熟中心小学

邮编：211121

张贤伦

【内容摘要】朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。以朗读为主线，进行语言文字训练，已经成为广大教师的共识。蒋仲仁先生在《略论朗读与背诵》中指出的：“就学习语文来说，朗读最重要，可以说不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。”笔者根据自己的教学实践认为有效的朗读应努力做到：

一、读懂教材，引领学生走进文本。

二、联系生活，引领学生用心体验。

三、立足文本，指导学生有效朗读。

四、边读边练，促进学生知识内化。只有这样，才能让学生对文本的感悟水到渠成，让语文课堂教学更有效。

【关键词】: 有效朗读 感悟 水到渠成

朗读，以其多种感官参与学习的优越性和表情达意的简捷性，在阅读教学中占有一席之地。以朗读为主线，进行语言文字训练，已经成为广大教师的共识。如何才能让语文课堂教学更有效呢？我认为朗读感悟很重要。正如蒋仲仁先生在《略论朗读与背诵》中指出的：“就学习语文来说，朗读最重要，可以说不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。”笔者根据自己的教学实践总结为以下几点：

一、读懂教材，引领学生走进文本。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为它是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文教材很精彩：或语言优美，琅琅上口；或形象生动，扣人心弦；或哲理深刻，发人深思„„语文学习更精彩：可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，去感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通。

语文教材中一篇篇经过精选的课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。阅读是极具个性化的行为，教师与文本的对话应在备课中完成。课堂上，首先必须实现学生与文本的对话：独立阅读，独立体验，独立感悟。其次在学生有了初步感受的基础上，教师才予以启发、引导、组织讨论等，学生则或在教师的启发下，或在讨论中，或在相互启发后，使体验与文本的情感更靠近，使感悟与文本的内涵更吻合。

1.要保证读书时间

当前的语文课堂，老师问学生答挤掉了学生通过读书来感悟文本内涵的时间，一节课40分钟，学生朗读的时间不到5分钟，朗读往往是流于形式，如雁掠过，且又“雁过无痕”。根本谈不上有效朗读了。如预习性的朗读，要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，教师就“啪—啪—”鼓掌示意学生停下，马上转入下一程序，朗读成了 1 教学中的一个过渡环节。

鉴于此，教师应根据年级、学情、教材特点来决定每节课的朗读时间，并自我监控达成度。要留有充分时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣，切不可未准备好就仓促上阵；要留读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给读。让学生通过充分地朗读来与文本对话。

2.必要时教师要范读

朗读教学指导方法单调、机械、生硬，充斥着当前的语文课堂。君不见教师在分析、理解之余常常来一句“请同学们有感情地读读这部分”，或“把xxx语气读出来”，此类隔靴搔痒的引导，导致朗读不能溶“导”、“练”于一炉，不能揉理解、感悟于一体。有的教师即使有了指导却还没能抓住要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内涵。或者直截了当地告诉学生，把某一个字读得重些，把某几个句子读得语速快些，而忽略了朗读表情达意的要义。所以许多学生一遇到感情比较强烈的句子，就认为该读重音，而不知道有时重音轻读，表达的效果更强烈。

听过特级教师于永正老师的课的人都会被他那扎实、灵动、有趣的教学风格所折服。从他的课中我们可以看见于老师的真心与孩子的童心、童真、童趣完全融合在了一起。最让人感动的是他的范读，于老师范读时的语气轻重、语速快慢、音质虚实、读音长短的运用以及语调的抑扬顿挫都给人以美的感受，让人自叹不如。听他声情并茂的范读，让人有身临其境之感，悲伤处又催人泪下。（笔者有幸聆听过他上的《秋天的怀念》）于老师的语文教学中充满感情的朗读，扎实、有效的语言训练向与会老师传递着他对语文课程质朴而睿智的理解，传递着他对本色语文的准确把握。让我深深体会到：要想让语文课堂教学更有效，首先要像于老师一样读好、读懂教材。（1）“对于教材，教师应该有钻进去的力量，又要有飞出来的底气。”要想真正体会课文所表达的思想感情，弄懂课文所描述的故事情节或事物特点，教师首先要“钻进去”读懂课文。这个“懂”字可不止一遍、两遍，于老师说过至少八遍、十遍，甚至更多。朱熹说：“大凡读书，须是熟读。熟读了自精读，精读后理自见得。”我想那一定是读到让你感觉到：自己就是文中的人物了，要与文中的人物同喜同悲，即所谓的“披情入文”。教师读懂了课文，课堂中才会用那被浓烈的感情浸泡透了的，被形象化的韵律和优美动听的语言给学生以引领、提示、点拨与必要的解说。学生入情入境的倾听有助于进入情境、领悟文本内涵。老师声情并茂、绘声绘色、回味无穷的范读将学生带入情境，学生进而被那娓娓动听、感人肺腑的故事感动、吸引，不由自主地进入角色，用心去体验，用情 2 去感受。教师读懂了文章，领悟了文章的主旨和作者要表达的思想感情，再进一步钻研教材，明确教学目标，才能引导学生读懂文章、走进文本，通过人物的语言感受人物的内心，才能“文意兼得”，更好的领悟文本内涵。

当然，范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地模仿，因为“一千个读者有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入境入情”，因情而自得，按“得”去朗读。一节课中范读不能太多，要尽可能多地留些时间让学生自己练读。

3.理解与朗读相互依存

在阅读教学中，把朗读与理解截然割裂的现象并非罕见，分析前读一遍，讲解完后再朗读一遍，甚至根本没去理解，就要求学生读出感情来。一次，听一位教师上《烟台的海》一课，仅仅理清了文章脉络后，她就要求学生读出感情，还说：“烟台的景色这么美，请大家美美地读出来。”为何“美美”，景色又美在何处？课后，我问学生：“烟台的海美在哪儿，在你的头脑中有画面吗？”“哪些词句写出了景色的美？”学生茫然不知所措。诚然，我们的祖先有“书读百遍，其义自现”的古训，但正如鲁迅先生所说，在瞎弄里摸索，自悟自得的毕竟是少数。所以朗读要以理解为基础，通过朗读又可促进对文章的感悟品味，它们是相辅相成的，必须有机结合。一次我上《鸟的天堂》，其中有一句：“这是一棵大树。”我请学生试读，提醒他们：“怎样才算正确地读？”结果，有的把重音落在“这是”上，有的一见“大”字，就把重音落在“大”上，显然，对上下文的理解还未到位。于是，我又引导学生读读上下文的有关句子，弄清楚这句话是在什么情况下说的，经过比较，学生才恍然大悟，应重读“一棵”，从而强调上文说的“许多棵”、“二棵”都是错误的。朗读到位了，对榕树之大体会也更深刻了。

二、联系生活，引领学生用心体验。

课堂教学中的目标是否实现了，不能单看孩子们对所学知识掌握了多少，更重要的是看他们能否活学活用所学知识，并能运用所学知识去解决实际生活中遇到的问题。因此，语文教学要力求让孩子在学好语文的同时，培养孩子们掌握最基本的学习方法，发展学生的思维，激活学生的创造力，驰骋其想象力，让他们受到情感的熏陶，从而养成良好的学习习惯。这就要求教师平时要引导学生处处留心观察生活，用自己的双眸去发现，用自己的头脑去理解，用自己的情感去体验，让他们在自己的生活的范围里，运用自己掌握的知识，自主寻求解决问题的方式和途径。引导他们将书本知识与现实生活和实践紧密结合在一起。正如茅盾先生提出的：“应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。”

1.引导学生将作品还原于生活

教材中很多作品都是生活的反映，如果我们引导孩子把这些作品还原到现实生活中去，通过边读边思考，就会有比较深的感悟。例如：我在教学苏教版小学语文第四册教材的《识字1》“春 3 节 饺子 拜年 清明 扫墓 踏青 端午 粽子 龙舟 中秋 团圆 月饼”一课时，在学生充分诵读的基础上，让他们选择自己喜欢的一个节日，根据以往的生活经验，激活并调动积累在记忆中的材料，用上相应的词串先说给同座听听是如何过这个节日的，然后再大堂交流。由于词串中所涉及的知识与现实生活联系很紧密，学生们表现异常兴奋，思维灵动，发言积极。他们联系生活去感知、理解文本，用生活中的情感去体验文本，做到了“语境同构”。“教”与“学”的双主体在极其和谐的情境中碰撞、对话、交流。在学生将作品还原生活后余味未尽时，我又引导学生学着本课词串的样子，在小组内用三个词语概括出一个传统节日及其风俗习惯。孩子们更是兴高采烈，不一会儿，就有了这样两个词串：“重阳 茱萸 登高” “元宵 汤圆（汤团）观灯”有了这样立足文本并超越文本的效果，我非常满意.正如陶行知先生所言“生活是整个语文教学的源头”“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。” 建构主义理论也又一次告诉我们：学生的“原有知识和经验”才是教学活动的起点。脱离了学生的生活认知去解读文本，绝对产生不了超越文本的情感和精神。

2.引导学生学会迁移

课文，能提供给学生迁移的语言材料很多。根据教材的特点，以及各年级课程标准的要求，可以进行适当的迁移。例教学《圆明园的毁灭》一课时，一些学生理解圆明园辉煌的历史，当他们看到英法联军烧毁圆明园的影片时，不禁提出“英法联军为什么敢任意烧毁圆明园？”此时教师只是笑了笑，没有立即给予回答，而是引导学生进行了相关的阅读迁移。经过一番查阅，同学们终于明白了当时清政府的腐败无能，懂得了落后就要挨打的道理。培养了学生爱国的情感。

鲁迅先生曾这样说过：“采过许多花，这样才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”进行迁移性朗读，不仅丰富了学生的读书生活，使学生对学校课程所学的基础知识理解得更加清楚，而且提高学生的修养，充实思想，陶冶情感，从而成长为一个具有高素质的人。

3.教给必要的朗读技巧

叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉„„务期尽情发挥当时的情感，美读得其法，不但了解说些什么，而且与其心灵相通”。然而真正能读出感情来并不容易，需在朗读技巧上作必要的适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。但这些指导不可能课课皆有，次次具备。因此，要精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。如《桂林山水》中的“啊”的读法，可进行音变、气声的训练。“啊”的具体读法是：“静啊、清啊、绿啊、奇啊、秀啊、险啊”。还可告诉学生，随着读“啊”字，气流也轻轻带出，以达到“以情带声，以声传情”之功效。又如《山里的孩子》文质兼美，行文活泼流畅，语言颇具层次美、节奏美、形象美，是进行朗读节奏训练的较佳课文。“满山遍野/都有/他们的脚印，／在山冈／在竹林／在小溪，／在草丛„„/”前半句读得稍重且慢，“在山冈，在 4 竹林，在小溪”要读得轻快而短促，读出明丽清脆，“在草丛„„”要读得渐慢渐轻并有余音，体现省略号的余味无穷。这样读，如“大珠小珠落玉盘”，叮当有声，错落有致，读出了语言的韵味，读出了语言的音乐美。同时，学生一旦掌握技巧后，将举一反三，极大地提高学生朗读的兴趣，更能提高朗读的教学质量。

三、立足文本，指导学生有效朗读。

语文课程标准指出：“各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”古人说“书读百遍，其义自见”说的也是朗读的重要性。时下，书声朗朗的语文课堂并不少见，可是仔细听听，很多课堂只注意了朗读的量，真正有效的朗读不多。朗读不仅仅是将无声的书面语言变成有声的口头语言的过程，它更是一种艺术的再创造，是读者用自己的声调、思想、表情，甚至肢体动作由浅入深地来确切地表达文中优美的语言内涵及其所蕴含的思想感情，从而唤起听者对课文内容、词句段篇或人物形象的感知理解、品味领悟。

有效的朗读指导，使学生从中受感染，能调动学习的积极性，并养成良好的朗读习惯，对培养学生的阅读习惯，提升学生的语文素养起到很好的促进作用。但是如果对文中的很多词、句都细细欣赏、品味，那显然是不可取的。因此，我们必须依据目标，突出重点，大胆取舍，抓住“牵一发而动全身”的主线进行训练，并且要使关键字、词、句的训练成为整体关照下的训练。我认为要使课堂教学有效，就要引导学生立足文本并超越文本，指导学生有效朗读，让学生读到文字里面去，读到文字背后去。

1、引导学生“读到关键词语的背后去”。

如教学《小稻秧脱险记》的一、二段时，引导学生细细咀嚼“激烈”、“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”、“一拥而上”等关键词语，与学生一起尽情地读，尽情地说，尽情地演，并通过动作的指点、语音的点拨、情境的体验，让孩子们体会杂草的蛮不讲理与小稻秧的弱小无助。文本是生活的缩影。阅读文本的过程，某种意义上就是解读生活。学生是活的生命体，有其先期的生活经历，有对生活的真切体验。语文教学中，如果我们充分调动学生已有的知识储备及生活经验，积极引导学生进行心理体验，并迁移进文本，就能实现有效朗读。这种方法对低年级学生尤其适用。国标本小学第三册教材中的《小鹰学飞》一课的教学中，我试图指导学生读好小鹰第一次学习飞行后，高兴、得意地喊出的一句话：“我已经会飞啦！”从学生的回答中听得出来，他们已经理解这句话了，可是让他们读的时候，也许是太过拘束的缘故，就是读不出味。于是，我问他们：“昨天当老师告诉你们明天要去秋游的时候，你们是怎么喊起来的？”受了这一启发，学生这下来劲了，很多人都在座位上学了起来，接着我顺势引导说：“以前小鹰不会飞，今天它一下就飞到了大树上面，那高兴劲儿不亚于你们现在。谁来当当小鹰喊一喊？”不等我说完，班上几个调皮大男生大声喊了起来，小鹰得意的表情，高兴的语气被他们表露无遗。在轻松 5 愉悦的气氛中，让学生在朗读和体验中获得自悟，从而使得他们对课文内涵的感悟水到渠成。有时抓住了关键词语，对课文的理解便能迎刃而解，正所谓“提领而顿，百毛皆顺”。

2、引导学生“读到文字里面去”。

文本中的灵魂是隐藏于语言文字间的，文本中的感情也是流淌于语言句子间的。因而，必须引导学生通过有效的朗读语言文字去感悟，去寻求文本的灵魂和感情。如何读好呢？

1、教会学生把句子读通顺，不读破句。

2、教会学生联系文本环境，读出语气，逐渐培养语感。

3、教会学生边想像边读，读出文本所表达的真情。

4、教会学生读中品味、读中悟意。

中国的语言文字奥妙精深，文本中的感情和灵魂只有通过引导学生自读自悟才能得出。因此，语文课上一定要指导学生立足文本，通过有效的朗读，去品味、去感悟文章内在的思想和丰富的内涵。

四、边读边练，促进学生知识内化。

叶圣陶先生说“中小学语文教学中，基本知识和基本训练都很重要，我们更要重训练„„”“多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维，训练语言（同时也训练思想品德），而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要。”如果学生在语文课上只是感悟，只是人文，只是一读到底，只是一味探究，如果学生的听说读写能力不过关，那么语文课程对学生的人文熏陶、生命发展就无从谈起。因此，语文课还应该把“练”放在突出的位置上。我们的语文阅读教学只有让“读”与“练”结合，在课堂中做到以读为本，读练相融，才能让学生真正积累语言，感悟内化语言，迁移运用语言，学生的语言运用能力、语文素养才能全面提高，我们的阅读教学才真正扎实有效。

1、将听说读写贯穿到语文课堂教学的全过程。

语文课堂教学的全过程，应该是学生自主读书的过程。在这一过程中，应始终穿插进行的是学生听、说、读、写的训练。课上要引导学生抓住“文眼”，通过抓字、词、句、段的有效朗读，帮助学生发现问题，解决问题。要反复诵读，但是读中一定要穿插议论、引导，还要进行适当的语文基本技能的训练。读练结合，切实进行语言文字训练，对低年段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看动画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如《桂林山水》这篇文章，文字优美，用词生动形象，且句式整齐，语言流畅，是增加学生积累的好材料。我在教学时是这样引导学生感悟精彩词句，内化积累的：桂林的山怎样？水又怎样？让学生大声反复朗读，先个别读，再比赛读，小组读，最后集体读，加深感知，充分领悟桂林的山水美。为进一步感知课文，我这样鼓励学生：你觉得课文里哪些词句最生动、形象、准确，把它读出来。让学生在自由朗读的基础上领悟作者遣词造句的独具匠心。学生纷纷品读起来：“漓江的水真静啊，静得„„”这样通过 6 反复品读、体会、感悟，学生很自然地牢记在心里，积累了精彩词句。又如在教学《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：1.出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么？2.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？ 这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。对高年段的练笔形式更是多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。

2、将内心的感悟转化为外显的语言。

因为读懂了，感悟了，并不是课堂教学的全部，还要会迁移、会积累、会运用。（2）“也就是学生通过‘含英咀华’投入地倾听文本的声音，真挚地走进作者的内心，使学生与文本的对话真正成为‘一种精神的相遇’，‘一种被吸引的创造’„„”让学生把朗读后的内心感受、想法写下来，将内心的感悟转化为一种外显的语言，生成具有个体特色的语言和思想并在学生心中沉淀，逐渐积累并成为自己的文化底蕴，这也就是促进学生将所学知识内化。阅读教学不仅要让学生通过语言文字理解课文的思想内容，而且要让学生了解课文是怎样表达这些内容的，使学生从中学到作者是怎样立意选材，布局谋篇，遣词造句，运用各种手法表达中心思想和体现写作意图的，为学生学习语言文字，运用语言文字表达思想感情打下良好的基础，所以我们老师首先要有“读书伴随着写作，写作伴随着读书”的意识。千万不要让写作成为独立的一件事，写作一定要紧随着阅读而展开，古人说“不动笔墨不读书”，在我们看来，与读书相关的动笔墨是更加广泛的写——“亦读亦说亦写”。因此我们应让学生的读、诵，伴随着悟、说，在此基础上写。读课文或课外书都可以感悟其写法、表达，先仿写，再创写。如在教《草原》一课时，我就要求学生在反复品读、感悟课文，选择最喜欢的片段，展开想象的翅膀仿写。然后在此基础上，再布置学生写周围一处景物的习作训练。正如一位老师说的“在语文课堂上将品读、对话、精思、练习粘贴在浩瀚的历史、广博的文化这一天空中，就能够不断地引领学生步入语文的百花园，在文化的链接中去品味语言的优美、清新、典雅，去感受人文的厚重、浓郁和芬芳。”（3）

参考文献：

（1）出自窦桂梅《构建理想的课堂》

（2）出自《江苏教育》2008、4刘剑华的《三次写中见智慧》

（3）出自《江苏教育》2008、2 王学峰的《也给语文做回“超级链接”》

蒋仲仁先生的《略论朗读与背诵》

（4）杨九俊《新课程教学现场与教学细节》教育科学出版社，2004.6.（5）薛法根《推敲新课程课堂》广西教育出版社，2006.1.(备注：此文于2008年10月在《江宁教育》上发表。)7