物理新课程教学中所遇到的问题（最终版）

第一篇：物理新课程教学中所遇到的问题（最终版）

物理新课程教学中所遇到的问题

王凤侠

一、学科之间脱节现象严重

比如与物理练习最为紧密的数学，要用到的没有学（必修一要用到余弦定理），学到的能应用却没有用到（求导），而学过的需要用的又深度不够（圆的相关知识，近几年的高考试题有关带电粒子在磁场中的圆周运动问题难点在于有关圆的几何问题）。

二、新课程的理论设计和实际执行有很大差距

1、课本知识很简单，而实际对学生的要求却很高，教学时间少，学生负担加重。

2、探索研究实验大多难以落实，新课程教材的重要特点是探究多、活动多。进行课堂探究，学生活动需占用较多时间，而教学任务紧，使得探究很难到位。学生程度不同，在探究学习过程中，真正能“动”起来的只是少数，而大多数学生不能积极参与，使得同一个班的学生在发展水平上的差距拉大，造成两极分化。在探究课上，教师精心设计探究问题，激发学生去思考，往往学生很难探究出结果，直接影响教学效果。

3、练习和习题不合适，少而简单，教师不得不另外找题给学生做。教师每人教的班比较多，班上人数多，给学生辅导、交流时间少，一方面使得差生人数增多，另一方面也不能很好培养优秀生。

三、教师水平参差不齐

不少教师对教材的处理，对教学的深、广度把握不够准确，对新课程理念不够清晰，课堂教学的组织工作存在很多问题，更不用说创造性设计一些探究活动，甚至对课堂上生成的教学资源不会应用，何谈培养学生的创新思维能力？有必要首先加大对教师的培训力度。

四、没有把物理课放在应有的位置

物理作为最能体现新课程理念、最能提高学生科学素养、最能突出培养学生创新能力的一门学科，加之物理学科本身难度大的问题，在课程设置上却没有凸现出来。就我所知西安部分高中高一物理课实际用时大约是大纲要求的3—4倍，大部分学校按每周四课时设置仍然觉得时间紧。

第二篇：药品生产过程中所遇到问题的答问（写写帮推荐）

SIA：系统影响性评估 CCA：部件关键性评估 CAPA：纠正措施和预防措施

URS：user requirement specification 用户需求规格书 FAT：Factory Acceptance Test SAT：Site Acceptance Test DQ：Design Qualification

设计确认 IQ： Installation Qualification 安装确认 OQ：Operation Qualification 操作(运行)确认 PQ： Performance Qualification 性能确认 SOP： Standard operation procedure 标准操作程序

1、中药材从进厂到出厂，含量检验几次？

答：两次，原药材一次，成品一次，成品在包装前检验。

2、有一个品种，有一个包装规格是经销商定制的，每次要货不够一批，可以分成两个包装规格吗？一部份包装成定制，另一部份做成常规包装规格。答：可以，做好包装记录。

3、做原料药时用的起始物料有效期怎么确定？购买时厂家标准和报告里均没有体现。

答：可以自己先行制定，然后制定期限进行复检。

4、公司一注射剂车间要变更为独立的企业法人公司，请问，这种情况需要重新认证吗？

答：如果是车间、品种、工艺等没有变化，那就需要重新认证；如果只是关键人员和组织架构发生变化，那就只做备案和变更就可以了。

5、委托加工委托方提供药材，并出检验报告单，受托方在生产之前是否还需要对药材再进行检验？

答：一般不需要，在委托协议中明确详细规定双方责任即可。

6、申请变更延长制剂的有效期，药学研究那块是否需要做加速？ 答：主要是做长期稳定性考察试验。

7、企业可以比药店执行的日期先行执行吗？ 答：可以。

8、请问变更包材（原来是铝塑包装，现变更为瓶装），需要省局还是国家局批准？ 答：口服的是批省局批；注射剂是报国家批的。

9、生产相关记录和检验记录应该保存多长时间？

答：GMP162条产品有效期后一年，对没有有效期的产品确定一个贮存期。

10、请问用薄膜过滤法做微生物限度检查时，是先倒好培养基，然后放滤膜；还是先放滤膜后倒培养基？ 答：先倒好培养基，然后放滤膜。

11、环评、能评等，是否县级环保局就可以做评审？

答：要看项目重大程度，一般报告表县区级就受理，重大的省或国家级，咨询当地环保局或环评单位。

12、纯化水送水口需要装几根紫外灯，用的低压还是中压的？ 答：一根，中压的370nm。

13、请问提取车间也要下发清场合格证吗？

答：清场合格证代表清场后清洁卫生符合相应岗位的要求，每个生产岗位都要。

14、目前有没有国家强制实行注册批件管理的中药饮片？ 答：阿胶 冰片 人工牛黄等，而且是批准文号管理。

15、净化系统动、静态要做三次验证？目的是什么？

答：动态、静态各项目都检测三次；至少三次才能进行分析比较。

16、中药饮片设备验证不用中药材可以不？ 答：不可以。

17、PQ（性能确认）、PV（固定批量和参数）可以同步验证吗？（对16追问）答：不可以。

18、申请生产许可证时，主要设备需要验证吗？工艺需要验证吗？设备清洁验证需要做吗？

答：设备需至少需要完成OQ（运行确认），不需要进行工艺验证和清洁验证。

19、不进行工艺验证的话，我们的工艺规程是不是也不用制订了？（对18追问）答：工艺规程需要有草案。

20、计量仪器校准后的结果怎样验收认可？ 答：需要根据公司自身需求制定校准偏差标准，并制定出SOP，然后根据校准结果进行确定，校准是否合格。校准偏差标准的制定包含精度、量程等内容，结果确定后出具验收表格，表格可以根据仪器的ABC级别按级别按需求进行制定。

21、仪器安装、调试、验证等记录及档案包括哪些？ 答：设备应有开箱验收记录，安装调试记录和3Q记录。

22、中成药有提取和制剂两部分，在药品注册生产现场检查时，是否需要提取批量与制剂批量必须保持一致？

答：中成药注册生产现场检查，对于提取批量与制剂批量控制是严格根据你企业注册资料实施现场检查的，企业提取每批投料量、每批成品批量均应在注册资料中明确规定。（其他意见：一般一批提取批量对应一批制剂或几批制剂）。

23、工艺中的辅料量的变更是否为工艺变更？用不用做工艺验证？ 答：如果工艺没有变更应该属于处方的变更；需要做工艺验证。

24、微生物限度检验室和阳性菌测定室的人流和传递窗可以共用吗？ 答：都不可以。

25、非无菌原料药生产区洁净级别是要与相对应的制剂生产区洁净度级别一致吗 ？

答：原料生产区洁净级别应与生产制剂时使用该种物料的洁净级别相一致。

26、按照无菌附录的规定，浓配可设置在D级洁净区，就是说相应的经过需要浓配工序生产的制剂，它的原料药就可以在D级洁净区生产吗？如果配制在C级区，原料药就应该在C级吗？

答：如果某制剂的浓配在D级区，那么在D级区使用的这种原料的生产区级别应该为D级；非无菌制剂的配制肯定不在C级。

27、原粉的有效期是2年，粉针制剂的有效期若有稳定性数据支持，可以是3年吗？

答：可以，制剂的有效期以制剂批件为准，与原料没有关系，某粉A的有效期2年，用粉A直接分装的制剂有效期是3年，那么，在粉A快到有效期前，也可以分装，制剂有效期从分装的那一天开始计算。

28、口服液经灭菌后，静置一段时间出现絮状物，是什么原因造成的？ 答：可能的原因：

1、提取；

2、提取物的保存；

3、过滤；

4、配制；

5、辅料；

6、灭菌。

29、药品、医疗器械进口注册需要参考的法规有哪些？

答：注册管理法、药品管理法、进口药品注册章节、器械注册管理办法，体外注册管理办法等法规。

30、对于药包材，目前其生产质量管理有没有法规呢？ 答：药包材生产质量管理规范、药包材注册管理办法等。

31、直接接触中药饮片的包材有什么要求？

答：要求是药包材，一般是药用塑料袋，特殊的一些药品除外。

32、工艺验证怎么做？比如涉及到工艺过程中的温度、时间、pH值等变量参数，是证明按照工艺规程定的参数操作，能生产出合格产品就行？还是设置不同范围的温度、时间、pH等参数，证明在什么范围内的参数来操作，能生产出合格产品，进而指导修订工艺规程？

答：按照前者来做，工艺常规生产证实批内均

一、批间均

一、工艺参数可控、质量受控就可以，工艺验证不是摸索，而是确认。

33、双管板热交换器冷却注射用水可以用饮用水冷却吗？ 答：可以。

34、同一制剂车间的不同生产线会因故分两次认证的吗？如果有，文件系统需要再重新做一套吗？还是可以与其他生产线认证时共用一套？比如说原来已经通过硬胶囊剂认证，现在还想过片剂认证，那文件还得再另外做一套吗？ 答：你的文件系统只有一个，需要增加的只是需要新认证的的生产线相关的文件，主要是设备、工艺方面的文件，共性管理文件基本不会有变化。

35、原料药检验后剩余的样品返回车间混入粗品中是否合理？ 答：不可返回，取样附录有明确规定。

36、请问麝香草酚上了四部辅料标准，我们以前执行的是原料药部颁标准，现在应执行什么标准？还有丁香油也上了四部辅料标准，我们以前执行的是原料注册标准，现在应执行什么标准？

答：两个一致，执行药典，有高有低综合执行；对于药典与注册均有标准的品种，一就高不就低原则，项目统合原则。

37、中药提取物变更供应商需要开展哪些工作，象原料药一样需省局备案吗 答：像原料药一样做好变更的评估，同样需要到省局备案。

38、进口药品注册，注册检验样品，临床样品数量怎么确定？

答：检验样品至少是全检量3倍；临床要根据你临床例数确定：临床例数×疗程×120%。

39、请问待包装品如铝塑板，QA放行标准是什么？需要按取样规则进行抽样检查外观质量，合格后放行吗？

答：这属于内控标准及检查，由企业自已定；一般15-30分钟抽检外观，1-2小时检查气密性，开始及结束时也需检查。

40、在做清洁验证时，多个产品共线的设备按什么原则确定目标物质？

答：风险评估,最难清洁的产品作为残留物检测。

41、进入B级区的洁净服，鞋套一般连不连衣服？哪种方式比较好穿又不容易污染？

答：B级区是3连体，帽、衣服、裤子；外边穿个拖鞋或者板鞋，只要在内边清洗灭菌就行。

42、洁净区的防爆区和非防爆区之间的正压防爆门斗的送风是单独的风机还是可以直接连接到净化空调系统的送风管中？

答：明确送风目的，有防倒灌措施就行，送风可以用车间统一送，但是要加一个独立的排风/排烟（抽风机）。防爆门斗独立送风，这个属于“机械排烟”系统，按消防要求来设定，做消防备案的时候，这个是要看的，就和消防通道一样的道理。

43、改变药品的贮藏条件做稳定性实验，至少要留样多少个批次？有相关的法规要求吗？变更药品的贮藏条件，直接报国家局？还是先报省局注册处，再报国家局？

答：三批；药监局网站有具体要求；先报省局注册处。

44、关于待包装产品怎么理解，很多公司理解不一样，例如：一个产品工序包括制粒、压片、铝塑、外包；有些公司说待包装产品是素片；有些公司认为是铝塑板。请问怎么理解？

答：内包装之前的工序；但是对于无菌产品比较特殊，如粉针、冻干、输液等，以完成内包装的产品为待包装产品。

45、EU对贮存期和复验期理解？

答：没有有效期的，制定贮存期，贮存期将满时复验，复验后再给一个贮存期，这是不对的。以下是EU的理解：

1、有有效期（EU叫货架期）的按有效期贮存；

2、没有有效期的，制定贮存期（根据以前的数据，或做稳定性考察）

3、超过有效期及贮存期的物料均不可再使用。

4、复验有三种情况：（1）很不稳定物料，定期复验，这个周期叫做复验期；（2）较稳定物料，在有效期或复验期满前三个月（或6个月）进行复验；对于很稳定物料，不要复验。（3）出现特殊情况，可能影响物料质量时，要进行复验，为偏差的处理提供依据

46、片剂制颗粒过筛网能否用尼龙筛网？

答：根据你的物料及工艺情况，如果制出的颗粒符合要求，是可以用尼龙网的。

47、共用设备清洁验证时，以A为目标残留，算出了限度后，是在生产A后清洁验证就行，B生产时不需要再验证了吗？

答：三产三批A时做清洁验证，在计算限度时，考虑B的批量。

48、暂时没有生产安排，设备没使用，那对应工艺设备清洁验证就没有做，现在到期了需要怎么做？

答：很简单的偏差，就是说明在下次生产此产品时进行验证，也就是推迟再验证时间。

49、粉针剂产品变更内包材（管制瓶）供应商，是否需进行补充申请？怎么保证变更前后产品的质量？

答：报备案，不报补充申请，变更材质需要报补充申请；相溶性试验、稳定性考察来怎么保证变更前后产品的质量。50、怎么判定材质没变？

答：用药包材注册证、检测报告证明材质没变。

51、新建的厂房，竣工后，空调系统是否一定要第三方(比如药检所)来检测合格后才可以做下一步的工作？

答：如果当地没有特定的规定，就不需要。

52、GMP动态三批，接到的官方消息是可以销售还是不可以？ 答：动态验证三批放行了就能销售，决定权在企业。

53、如果产品因为某问题被药监局发文要求停产，那么在恢复生产之前是否需要得到批准？如果是，依据是什么？

答：需要得到批准；依据是药品生产监督管理办法。

既然发文通知停产，那就要停产；根据问题，提出整改方案，进行整改，形成整改报告，送市局审核；市局现场检查，报省局通过；试生产，市局再现场检查，报省局通过。不过各个地方规定不一样，建议咨询当地市局。

54、细胞因子和化药可否共用一个无菌检查室进行无菌检查？

答：可以；实验室考虑的是对检测结果的影响，只要这个操作不会影响检测结果，也不会对下一样品和后续样品的检测结果造成影响即可。

55、中国药典2015年版即将实施，只涉及到标准版本变更的怎么备案？ 答：一与你们省局联系，各地处理不一致的；二做好内部的变更管理。

56、请问仿制药申报时，稳定性考察加速试验做了6个月，长期试验做了12个月，产品说明书的有效期怎样确定？

答：拟定的有效期在报产时再定，一般拟定的有效期2年为多，如定2年的话，稳定性考察期限最少要30个月。

57、糖衣片包衣用的糖浆及滑石粉使用量有变化，属于工艺变更吗？有必要做工艺验证？还有，这种情况还需要走补充申请吗？

答：如果报备案的工艺里有上述数据，那就要；如果没有的话，可以不用。

58、中药前处理包括哪些？

答：药品GMP证书认证范围及分类填写细则上没有对中药前处理进行详细说明，只是对中药饮片和中药提取进行了详细的规定。如下图所示：

59、关于委托生产的药品品种，电子监管码可以由受托方申请赋码吗？ 答：委托方才有相应品种的端口。

60、有一个品种，原来是试行标准，现转正后批复执行药典标准，可是药典标准 规格和我注册产品规格不一样？怎么处理？ 答：

61、如果一次配液分次冻干的话批记录配液的批号怎么写？

答：药液可以是一个批号，不同的冻干机冻制时，分别编制一个批号；例如：假设药液批号是A20151008，冻干批号可以编制为：A2015100801、A2015100802等，但是，产品检验和销售时的批号，必须是亚批号。它与其他产品亚批号不一样，比如压片，同一台混合机总混的颗粒，由不同的压片机压制，可以不设置亚批号，也可设亚批号，但销售批号就是颗粒批号。

62、口服非无菌制剂的内包材不能按国标全检，此缺陷项的后果程度怎样？ 答：不需要企业自己全检。如塑瓶、PVC等。但每批按内控检，每送第三方全检，并向供应商索取全检报告。

63、做培养箱等设备的温度分布验证时需要找最差点吗？都怎么定义最差点？ 答：不需要，培养箱是要看温度是否分布均匀，不是找最差点。

第三篇：《遇到问题想办法》教学设计

《遇到问题想办法》教学设计

昌黎县第四完全小学

刘丽辉

【教学内容】《品德与生活》二年级下册第三课 【教学目标】

1、知识与技能：激发学生发现身边的问题，并在发现后想办法解决。

2、过程与方法：学习和生活中遇到问题时，能想办法并选择没有危险的办法解决。

3、情感态度与价值观：培养学生积极乐观的生活态度。

【教学重点难点】学生在生活中遇到问题时，能积极的想出最好的办法来解决。【教学准备】课件。

【教学方法】讨论法、探究式教学法、联系学生的实际生活经验和感受。【教学过程】

一、播放故事，导入新课。

1、同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？首先我们一起欣赏儿歌《乌鸦喝水》。（放《乌鸦喝水》的视频。）

2、提问：乌鸦遇到什么问题？它想出了什么办法？

（预设：乌鸦喝不到瓶子的水，它用嘴巴叼石头放入瓶子，使水升到瓶口时喝到了水。）

3、你想对小乌鸦说什么？（乌鸦真聪明啊，我要向你学习。）

是啊，同学们都看出来了，小乌鸦乌鸦遇到问题的时候，能够开动脑筋，积极想办法。今天我们一起学习第三课《遇到问题想办法》。（出示课题：齐读。）

二、深入生活，明理导行。

1、其实啊，生活中往往有许多问题需要我们解决。请同学们打开课本第十

二页，看一看小强和小丽遇到了什么问题？他们是怎样应对的？

2、指名读。

3、他们都遇到了什么问题？（掉了钥匙，回不了家）掉了钥匙后都是怎么做的呢？

4、你认为谁做得好？为什么？

5、小结：大家都认为小丽做得好，因为她遇到问题积极地想办法解决它，而小强只是消极的等待，以至于没有吃成饭，又没有上好课。（板书：积极∨、消极×）

三、出示事例，同学讨论。

【讨论一：和家人走散了怎么办？】

1、有一个同学小亮跟随爸爸去超市买东西，结果一不留神，和爸爸走散了。小亮吓得哭了起来。你能帮他想想办法，尽快找到爸爸吗？

（下面请各小组同学讨论一下，看哪个小组想的办法又多又好。）（预设：找售货员帮忙；在原来的地方等；去喊广播；自己回家……）

3、你们想出了很多的办法，用哪种方法能最快最安全地帮小亮找到爸爸？老师认为找售货员帮忙去喊广播最快最安全。

6、指两名学生表演：

一个演广播的阿姨，一个小朋友演小亮。

（阿姨：小朋友，你叫什么名字？遇到什么问题？小亮：我爸爸不见了。阿姨：你们在哪里走散的？小亮：卖玩具的地方。阿姨：你爸爸叫什么名字？小亮：***阿姨：别着急，阿姨帮你喊广播。请***速到广播台来，你的儿子在这里找你！）

7、小结：表演得真好，老师相信小亮有了你们这些好朋友，一定会很快找到他爸爸的。所以，不管遇到什么问题，我们都要保持冷静，不要慌张，只要

积极应对，总会想出办法来的。（板书：冷静∨，慌张×。）

【讨论二：球打到房顶该怎么办？】

1、现在玲玲和红红也遇到了一点小麻烦，她们打羽毛球时，不小心把球打到了房顶上。谁能给她们想想办法，既能把球取下来，又不发生危险呢?

2、同学交流：

（用长棍子把球捅下来的，搬梯子拿，寻求大人帮助等。）

【联系实际：你在学习、生活中遇到过哪些问题，是怎样解决的呢？】 交流：（忘带钥匙、下学没人接，独自在家受伤，忘带学习用具等）

四、扩展教学，开拓思维。

（一）、扩展思维

1、从古到今，有很多小朋友和你们一样，聪明机智，遇事不慌张。比如北宋时期的司马光。（请同学讲《司马光砸缸》的故事）

2、司马光真聪明，假如你是司马光，在当时，你会想出其它的办法救人吗？（预设：用绳子放到缸里救他；用竹杆放到缸里救他；大家一起将缸子推到…….）

（二）寻求救助

1、记住求救电话110、120、119，并学会正确使用。

五、课堂小结，布置作业

1、课堂小结：

同学们，通过这节课的学习，我们知道遇到问题时不要慌张，要沉着、冷静、积极地想出办法来应对。相信我们只要开动脑筋，一定会想出办法解决的。

2、布置作业：

现在，我们学校的袁校长也遇到了一个头疼的问题：每天早晨、中午上学，都有一部分同学来得特别早，堵在大门口，既影响了交通，又给自己带来了安

全隐患。你能为袁校长想个好办法吗？课下，请同学们开动脑筋，将自己的金点子投寄到校长信箱，为我们四小出一份力吧。

第四篇：新课程实验物理教学工作总结

高二年级新课程实验物理教学工作总结

张生安

2011-09-04 我于2010年7月28日-----8月8日参加甘肃省2010年普通高中新课程实验“国培计划”网络远程培训学习，成绩优秀。又于2010年8月18日-----8月22日参加“2010年甘肃省普通高中新课程实验学科骨干教材培训”班的学习成绩合格。现在又经过一年的教学实践，感触颇丰，现将一年来的工作总结如下：

一、通过培训和实践，使我的教学观得到更新和发展。通过学习我认识到学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。为此，一定要进行新课程改革。

（1）初步认识了新课程，也认识到了新课改的必要性：

新课程老教材的基础上加以改进，有所创新。主要体现在这样几个方面：

1、课程设置更加趋于多样化，基础性和选择性，模式上更加倾向于大学的必修加选修的学分模式，分化越来越精细，有助于充分发挥学生的自主性和能动性。

2、三维的课程目标，还物理教学的本来面目。

3、有助于改进学生的学习方式。由过去的老师讲，学生听，学生练转化成现在我们所期望的独立思考，同伴交流和师生互动的学习模式。在传统的教学中，教育观念滞后；课程内容存在着“繁、难、偏、旧”的状况；课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练普遍现象；课程秤价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应地区经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识。

（2）知道了新课改下的老师应有的教学方式：

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展，为每一个学生终身发展打下良好的基础。教师不再是权威，只是教学过程的组织者、引导者，课堂上会较多地出现师生互动、平等参与的生动局面，教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，课堂教学形式多样，经常开展讲座交流和合作学习，让大家共同提高，老师们 多是鼓励性的话语，对待学生和蔼可亲，尽量发现学生的闪光点。（3）新课程的评价强调：

评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价技术从过分强调量化转向更加重视质的分析；评价主体从单一转向多元；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异；评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果；更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。

（4）新课程的实施，教师将面临许多挑战，老师们必须进一步学习与研究，从而更加有力地推进课程改革。结合目前课堂教学现状以及新课程实施要求，对老师提出如下几个方面的要求：

1.由于课程结构发生了变化，教师应该具备基本的课程意识。2.由于教材打破大一统的现状，教师应该树立新的教材观。

3.由于教材体系的改变，教师应重构对物理学科体系的认识和理解。4.由于新课程打破单一的教学模式，教师必须重构教学方法，建立起多样化的教学方式与教学管理。

（5）对于如何有效提高教学设计实效、从而开展有效教学问题，从教学设计的基本要求和更高要求两个方面提出了具体详细的要求。我总结如下，具体为：

基本要求：

1.必须体现三维目标的融合； 2.以探究为核心的多样化教学； 3.教学内容的深广度定位合理准确；

4.从课时备课转向单元整体备课和集体备课。

提高要求：

1.情景化知识包装； 2.观念建构为本的教学；

3.定义中心到基于认识转变的概念教学；

4.从内容讲解转为问题驱动、活动展开的教学； 5.实现高水平的探究；

6.线性教学设计到整合教学；

高中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。相应的高中教师的专业生活方式则为：学习--研究--实践--反思--合作。我们可通过在汲取学生时代的经验的同时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过这样的专题的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，学生的全面发展,才是新课程设计的最终目的。

二、遇到的问题与建议：

1.不同模块的课时需求量有所不同，所以教学进度应该由教师集体备课组协商决定，学校应当予以支持和肯定。2.新课改应该与高考相适应，在实施新课改时，必须在重视学生的发展的同时，一定要重视研究高考，否则家长不答应学生也会不答应。所以，建议学校在开设物理必修1、2，必选3-

1、3-2之后，从3-

3、3-

4、3-5中限选一两个模块，而不是都选，这样才能既减轻教学负担、又让学生学有专长，也能使师生有较充裕的时间和精力备战高考。

第五篇：新课程九年级物理教学反思

九年级物理教学反思

新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理教师决不能再给学生“照本宣科”，而要在教学中既要注意及时吸收别人的研究成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习。

首先，探究物理问题的空间

新课程改革在新邵县刚刚起步，大家都处在摸索探究阶段，教育主管部门要本着全面提高学生的学习能力的宗旨和指导方针，不扣难、偏、怪题，不为考试而考试。要狠抓教学常规工作，重务实，重实效。只有这样，教师才会放开手脚、不断改进教学方法、更新教学理念和思路、挖掘教材和研究教法，力争提高自己的教学水平和教学艺术。

当然，要提高课堂教学效率，物理教师必须先要备好每一节课，课前调试好每一个试验，充分挖掘出每一个实验的隐含及外延。例如:《声音的产生》中，我用乒乓球靠近振动音叉，从而来放大振动，更易于学生观察理解。并能从实验中挖掘出精髓来启迪学生，培养学生多种能力，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。

其次，要坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式。教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师要以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也要注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重点难点，搞清疑点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到

“五有 ” ：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标和学法指导上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在的问题的解决。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布臵的任务。我们在学初，以教材为主，打好学生双基，后期复习课前制定系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓临界生的转化工作。我认真上好每一节课，做到段段清、课课结。特别对过去学习底子薄的学生，更加尽心尽力，帮助他们更上一层楼。在三月中旬就进入全面复习阶段，本着系统复习打基础 , 板块复习上台阶、综合考练出成绩的思想，以过去中考和模拟考的测试卷为样本，整理出一系列典型题目反复练习，巩固再巩固，争取有新的突破。

另外，我认为新课程下物理教师主要还是要以课堂为中心进行教学反思。

1．物理课案例研究。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案例。在这一学年中，我经常研究别人的案例，并结合我的学生的特点，批判的运用，效果较好。

2．物理课的听课活动。

这一学年，学校号召科任教师要坚持每周至少听二节课，通过教师间的相互听课和交流，我的收获很大。我认为，听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。所以，作为一线教师、尤其是年轻的一线教师，更应加紧听课活动，来提高自己的教学水平。

3．课后小结与反思笔记。

课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。听人说，一个教师若能认真的写三十年教案，他只能说是一个合格的教师，若他能坚持写三十年的教学反思，他便便称得上教育专家。所以，在这一学年中，我坚持写课堂中的一些困惑和我教学中的点滴收获，总之，对新课程下物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。

2010年9月

《重力》教学反思1

重力是学生比较熟悉的，因此重力的有关知识的再现充分调动学生的积极性，使学生从一开始就活跃于课堂。

学生在初中已经知道重力的大小既可以用测力计来测量，也可以根据G=mg来计算.但是学生对这一问题存在如下几个问题，因此借助多媒体帮学生理解和掌握它们：

（1）借助同一物体在地、月的重力不同这一图片使学生知道g的大小随地理位置变化而发生变化，并直接告诉学生在g随地理位置的改变而改变，g值在地球不同的地方取值不同，赤道上g值最小，两极g值最大。在此基础上让学生弄清重力和质量的区别与联系.

（2）在重力的方向的教学中，通过多媒体课件和图片使学生弄清“竖直向下”的方向到底是一个什么方向，教进而培养学生科学的语言表达能力.

（3）通过“重心”的教学，使学生明白等效代替是物理学中常用的一种方法.还充分发挥学生学习的主动性，再现旧知识，补充新知识，并借助多媒体课件应使学生明白：物体的重心可以在物体内部，也可以在物体外部.物体的重心位置取决于自身质量分布和形状，与物体放置的状态及运动状态无关.物理难学一直以来困扰着每一位物理教师，如果我们在教学中能充分利用多媒体增强学生的感知，在突破难点的同时，并适时引导，使其理性化，从而提高其逻辑思维，我想我们学生的物理成绩会较大的提高。