新课程使物理教学方式更加丰富多彩

第一篇：新课程使物理教学方式更加丰富多彩

新课程使物理教学方式更加丰富多彩 传统的教学尽管也提因材施教，教学有法无定法，由于课型有限，因此教学方式也毕竟有限；课型不外乎新授课、讲评课、复习课、实验课、习题课等几种固定的课型，方法也不外乎谈话、讲解、讨论、答疑等有限的几种。新课程则不同，倡导探究式教学方式，而探究又分为自主探究、合作探究，这也就必然决定了教学方式的多样性。《物理课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。将科学探究列入新课程标准，旨在将学习重心从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。”因此，在探究性教学中教师要关注学生的探究过程，让学生充分地经历、体验与感悟。人的正确思想只能从实践中来。

以学生为本是现代教育的基本出发点与基本目标 学校的一切教育教学活动都是为了学生的发展，特别是为了学生的终身发展．基础教育应该使我们的教育者具有坚实的终身学习的基础．我们应该提倡充分展示教学过程的教学模式，这里有两层含义，一是要充分地展示教师的教学过程．二是要展示学生主动建构知识的思维过程。

新课程理念下物理课堂教学必须渗透对学生科学精神与科学态度的培养，把培养学生健全的人格作为物理教学的重要目标加以落实。

任何学科教学都不只是学科知识与学科能力的教学．物理是自然科学的一个重要学科，物理教学应该把学生科学精神与科学态度的培养作为主要的目标加以贯彻执行。也可以说新课程体现以人为本的理念使得文科和理科的界限不在绝对，使学生的人文素养和科学素养和谐发展，教学方式丰富多彩也就自然而然了。

第二篇：多媒体使物理教学丰富多彩

多媒体使物理教学丰富多彩

近几年来，计算机多媒体技术快速发展并走向成熟，在计算机上就可以实现许多传统模拟的数字化。使得视频、音频、图像、动画和图形文字一起在计算机中进行处理，因此，在教学中教师们利用多媒体技术能具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反馈及时等特点，将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习便加趣味化、自然化、人性化。以下是我在物理教学中利用多媒体技术突破重难点几种做法供大家参考：

一、化繁为简，提高教学速度

在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器、万用表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来既吃力又烦人。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析，利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。

还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电流表、电压表、开关、串并联电路时，只能在平面上演示，可视度很低。这节内容是同学们常会出错的地方。我们事先将电路用flash从不同角度，按顺序和步骤链接制作出来，然后用多媒体投影机播放，在屏幕上就能很清楚全部展现在全班同学面前。每一个环节、顺序、步骤同学看的记忆犹新。看后我让同学们一边讨论一边实际操作链接，结果没有一位同学出现差错。

二、“媒体情境”：在讲《浮力》这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段中央七套《军事天地》节目介绍航母战舰，航母战舰甲板长200多米，宽40多米可搭载20多架各型战机和垂直短距飞机等，舰上配备“阿斯洛克”反潜导弹、“改进海麻雀”舰空导弹、“密集阵”近程防御武器系统和97式鱼雷，还携载4挺12.7毫米重机枪等。在画面上鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到海上航母战舰境界中，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船，这样重为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？„„这时已把同学们的积极性调动了起来，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

多媒体技术使得信息既能听得见又能看得见，集声光形色动等为一体，直接对学生的视觉和听觉感官产生作用，这种通过多感官刺激获得的信息量比单一的听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以获取大量的知识。

总之，在物理教学中，充分运用多媒体这—比较先进的教学手段，可以弥补传统教学的不足及实验条件的限制，激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。这要求我们教师事先要精心制作的多媒体教案，加深学生对内容的理解，增加学生的兴趣和信心，提高教学工作效率，减轻了劳动强度。使教师和同学得以安排更多的时间组织讨论、辅导答疑和进行教学创造。但是，多媒体并不能完全代替传统教学，更不能代替演示实验，两者必须有机地结合起来。在教学中，不能刻意追求为用多媒体而用多媒体。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使多媒体在教学中达到应有的效果。

东海县电化教育中心

杨思亮 2013年12月3日

第三篇：转变物理教学方式

浅议在如何初中物理教学中提高学生科学素养

周

义务教育物理课程标准将提高全体学生的科学素养作为物理教学的目标。笔者认为，科学素养的内涵十分广泛，她不但包括科学知识，也包括科学能力、科学态度以及情感和价值观。初中阶段的学生正处于人生观、价值观的形成阶段，在此阶段能否形成健康的人生观、价值观和对待科学的情感与态度，对于今后的学习生涯与日常生活来说都是至关重要的。新课程改革背景下，提升学生科学素养的重要性也逐渐被广大教师所认识，初中物理教学越来越需要重视对学生学习兴趣、探究能力、创新意识以及科学态度、科学精神等方面的培养。本文结合工作实践经验就初中生科学素养及其培养对策问题提出了一些自己的观点。1 初中生科学素养概述

随着新课程改革的不断深入，物理教学逐渐从科学知识和技能的训练向方法的教育与能力培养转变，提高学生科学素养势在必行。结合实践经验，笔者认为初中生科学素养应包含以下内容：1）了解基本的科学知识和科学事实，具备一定的科学技能，能够掌握基本的科学概念、基本原理及其规律；2）具备一定的科学探索能力，能够自主提出问题、做出猜想和假设，并具备一定的实践能力和实验能力，具备收集科学信息，处理科学信息并对其做出解释与评价的能力；3）具备健康的价值观，热爱自然并与自然和谐相处，善于与人交流和合作，具备较强的社会责任感；4）能够了解科学技术与社会的联系，了解技术与技术之间的区别与练习，关注社会大事尤其是环境、资源等方面的重大问题。

二、中学生科学素养培养的策略

为了进一步提升学生科学素养，笔者对如何提升学生科学素养这一问题展开

了不断的探索和创新。结合初中物理课程设置特点和自身教学实践，笔者认为提升学生科学素养应从以下几方面做起：

（一）加强物理基础知识的教育

任何科学研究要做出真正有意义的东西，都必须基于一定的科学原理和基础知识，只有牢固掌握基础的科学知识才能做到举一反

三、学以致用，并在其基础上学到更多的知识，因而任何一项学科的教学都必须重视基础知识。初中物理课程内容大多是一些基础性的物理知识，包括基本概念、基本规律和基本方法。加强物理基础知识的教育，笔者在教学中不是要求学生会背诵概念和规律，而是努力让他们搞清楚概念和规律的“来龙去脉”具体来说就是要达到以下要求：1）为什么要引入该物理概念和规律？2）怎样进行研究的？运用了什么方法？观察到了什么现象或得到了什么数据？3）该物理概念是怎样定义的？规律是怎样叙述的？得到什么数学表达式？4）该物理概念、规律的单位是什么？物理意义是什么？适用的条件和范围是什么？5）该概念和规律有什么应用？。可以这么说，基础知识是学生未来学习生涯的基础，帮助学生牢固掌握基础知识是促使学生养成良好的科学素养的基础。

（二）重视探究式教学

新课程改革背景下的中小学教育强调对学生自主探究能力的培养，而自主探索能力作为科学素养的重要内容，对学生的终身学习有着重要的意义，因而笔者应在尊重学生学习主体地位的基础上积极采用探究式教学模式，引导学生自主发现问题、提出问题并解决问题。对此，在教学实践中采取以下手段：结合课程内容多进行实验教学，并尽量将实验设计成探索实验，以吸引学生的探索兴趣，引导学生进行自主探索，同时，在基础知识教学环节也增设一些演示实验，引导学生从中发现问题、提出问题，并充分运用所学的知识对试验现象所蕴含的物理原

理做出设想，从而引导学生树立积极思考、积极探索的科学精神。如“液体压强”这一节,研究“液体压强的特点”教师可以把它设计成探究性的实验,在课堂上让学生自己动手实验,观察讨论,并总结归纳出液体压强的特点。

（三）充分利用第二课堂

学生是否能够在课外将自己学到的物理知识、技能有机的运用于实践,在很大程度上是由物理课外科技和实践活动的实际开展情况决定着。因而，教师在开展物理科技实践活动时要有效的结合实际情况,引导学生将所学到的知识应用到实践中。具体方法如下：1)进行专题讲座。科技发展日新月异,为了让学生熟知当前社会的一些新的科技动态,教师可以通过专题讲座的方式适当给学生补充一些科技资料,当然所拓展的资料必须紧密联系初中物理教学。如进行“超导材料及其应用前景”“磁悬浮高速列车”“纳米科技及其应用”“载人航天与空间技术”专题讲座;如目前多数家庭所使用的太阳能热水器,这不仅是“讲解太阳能的利用”的好素材,也便于学生更加了解光学力学知识及其应用；2)组织学生进行参观调查。根据与教材同步的原则,组织学生有目的地参观调查。例如讲解完《家庭电路》一节后,可以组织学生观察教室照明电路的连接和控制,各个用电器元件如保险丝、灯座、插头等的构造及连接、控制方式、电路组成,引导学生观察用电是否安全,对于不安全的地方详细的讲解解决问题的措施；3)切实加强操作实践活动。在教学活动中要结合实际教学适当的创设一定的情景和条件,发挥学生的动脑、动口、动手能力,从而实现理论联系实际。具体的方法如:①可以组织学生开展一些小实验和小制作,让学生利用废旧材料制作实验仪器及模型。如利用医院的空盐水瓶和饮料吸管让学生自制温度计,气压计等。结合所学的知识,及相关的资料写一些小论文等活动。②根据教材内容合理开展实践活动课。例如:学生学

完《声现象》中的乐音和噪声之后,可以组织学生开展“关于噪声污染的调查活动”,调查日常生活中噪声的主要来源,及噪声对人们产生的影响,怎样有效的控制噪声等。通过这些实践活动,在加深了学生对所学知识的理解的同时,还增强了学生的环境保护意识，提高了学生的科学素养和社会责任感。

（四）关注科学信息，提升学生信息素养

信息化时代背景下，对信息的获取、分析、处理与利用已经成为每个人必须具备的能力，信息素养也已经成为当今社会对新型人才培养的基本要求。学会获取、处理、利用科学信息也已经成为现代初中生科学素养的重要内容。对此，初中物理老师在教学过程中应加强对科学信息的关注，引导学生学会捕捉信息、理解、处理和利用可续信息，进而在提升学生信息素养的同时提高学生的科学素养。对此应采取以下对策：1）引导学生关注社会科学的研究进展，倡导学生关注物理科学及其他科学研究的最新成果及相关理论，促使学生关心生活中一切与科学知识紧密相连的事物，培养他们发现科学信息的意识与能力；2）培养学生筛选信息的能力，在课堂讲解联系题的过程中，教师应引导学生抓住有用条件，在日常教学中同样应引导学生对身边庞杂的科学信息进行筛选，及时吸取一些对自己有用的科学信息，从而更有效地掌握信息和利用信息；3）引导学生学会利用信息，将日常生活中发现的科学信息与自己所学的书本知识联系其来，学会学以致用，并通过举一反三等手段帮助学生更为深刻地理解知识和更加灵活的利用信息，以提升他们的科学素养与信息素养。

三、总结

综上所述，如何改进教学方式，提升学生科学素养是新课程改革背景下初中物理教育工作者必须思考的问题。对此，广大初中物理教育工作者应在深刻理解初中生科学素养的内涵的基础上，从实际出发，结合初中物理课程设置情况及实际教学需要改进教学方式，包括强化基础知识教学，推广探索式教学，积极开展

科学研究活动以及关注科学信息等措施来提升学生的自主探究能力，并培养他们的创新意识及科学素养。参考文献：

[1]彭运明.激励教育在初中物理教学中的应用[J].新课程：中学.2012(9):105 [2]梁荣忠.在物理实验中提高初中学生动手能力的几点做法[J].新课程：教师.2012(9):81 [3]赵卜强.新课程下初中物理科学探究教学初探[J].新课程：教师.2012（9）：110 [4]张丽芳.初中物理教学中学生阅读能力的培养[J].中学生数理化：学研版.2012(12):41

第四篇：电教使幼儿园的教学活动丰富多彩范文

电教使幼儿园的教学活动丰富多彩

兴化市陈堡镇中心幼儿园 225714 杨宝珠

【内容摘要】幼儿园教育对象是学龄前儿童，他们年龄小，注意力不集中。随着科学技术的不断发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。多媒体可以节省大量的时间，节省了教师制作教具的时间，而且借助于直观的形象。使幼儿产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。使教学工作产生意想不到的效果。

【关键词】幼儿园教育 电教媒体

教学手段 需要

在人类刚刚叩开新世纪大门的时候，以多媒体网络为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、生活和学习的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。人类近半个世纪的发展表明，世界已处于知识激增的时代。人类社会已进入了信息化时代。随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。况且，我们现在已置身于前所未有的社会大变革中，开放开发带来了经济的发展和繁荣。我园是江苏省省级示范幼儿园，是作为幼儿教育的前沿阵地，我园是以信息化为特色的园所。这样的大背景对人才的培养提出了更高更新的

要求。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。

从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。

一、示范作用，诱发学习兴趣。

多媒体能把教师口头描绘的事物直观形象逼真地展现出来，能把幼儿的非注意力因素集中起来，能使幼儿从视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而诱发幼儿学习的兴趣。

二、多媒体网络教学的特点及组织原则。

多媒体网络技术，运用多种现代化手段，对信息技术进行加工处理，显示与重放。模拟、仿真于动画技术的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体网络技术将图、文、声、像融为一体，与其他媒体比较，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，而以全方位立体方式进行，具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性起到了很大的作用。进行多媒体网络教学需要遵循幼儿的年龄特征、发展规律以及多媒体教学本身的特点，以正确的教育原则为指导，因此，在活动中，必须遵循以下五个原则：

(一)效率性原则

效率是产生与投入之间的对比关系，相对既定的产出，投入越少，效率越高；相对既定的投入，产出越多，效率越高。多媒体网络教学的目标，是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。应当坚持效率原则规范我们的教学行为和思维方式。计算机确实拥有传统教学工作的一切功能，但没有必要让计算机来代替一切，使用计算机确实就要表现传统媒体难以表现的内容或效率，特别是体现计算机的超文本功能，人机互动功能和网络功能方面的优势。

（二）与传统教学方法相结合的原则

多媒体网络教学不但保留了传统教学的许多长处为，还具有个别化和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势。一个比较理想的多媒体系统，在技术上应该是网络化的，在管理上则要吸取传统教学的长处，既一方面能集中管理幼儿用机，另一方面能保证师生之间的有效交流，此外，还要有丰富的软件资源。计算机在教学中不可能解决所有问题，无论教学媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统教学手段，计算机辅助教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。

（三）优化教学设计原则

优化教学设计，即根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，采用高质量的教学软件，优化活动教学的每一个环节，才能取得最佳教学大纲效果。要根据教学目的及幼儿特点适度使用教学媒体，不可滥用。教学设计要

突出CAI的交互性和个别化的特点，搞开放系统。在教学过程中，鼓励教师与幼儿主动参与。

（四）充分发挥多媒体手段的协同作用原则

对于计算机辅助教学来说，为提高教学效率应当充分利用多媒体去调动各种教学信息资源，将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒体结合起来，构成多媒体教学系统。这种系统具有两个重要特点：一是信息媒体的综合性，它将计算机、声像、通信技术融为一体。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人机交流界面。在教学中合理地使用多媒体技术，不仅能大大提高教学密度，而且符合人的知识规律，这必然加快学习进程，激发幼儿的学习动机，使学习活动处于积极状态，从而提高教学效率。

（五）实施素质教育的原则

素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。多媒体教育应在教学中贯彻素质教育的基本要求，培养幼儿的认知能力，学习能力以及创造能力。

三、关于多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的作用

（一）促进了幼儿认知的发展 1．推动了幼儿感知觉和观察力的发展

心理学告诉我们，感知是认识的基础和开端，没有它，就不可能有对各种事物的认识。毛泽东同志说得好：“任何知识来源，在于人 的肉体感官对世界的感觉”。可见，观察是人们认识事物并从中获得知识的基本途径之一。幼儿接触多媒体网络，激发幼儿对多媒体网络的兴趣，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。“学中玩，玩中学”的多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如：在讲述活动《小动物找工作》时，通过故事和讲述活动，对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练，注重对未知事物进行开放性的质疑，鼓励一问多答，激发求知欲和创新思维。另外，我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿观察、感知小螃蟹的主要特征，根据它的特点给小螃蟹找工作，并让幼儿上网给其他的小动物找合适的工作，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。

2．促进了幼儿注意、想象与思维能力的发展

我们认为，注意、想象与思维是幼儿认知发展的组成要素。注意力往往是幼儿智力发展的前提，想象是幼儿智力活动的翅膀，思维是幼儿智力活动的核心。在进行多媒体网络教学中，尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识，但是，操作电脑不能随心所欲，心不在焉，而必须严格按操作程序一步一步地进行。因而，进行多媒

体网络教学可以培养他们集中注意的习惯，养成按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下，幼儿在进行多媒体网络教学中，注意力、思维能力得到巩固和发展变化，同时，想象力也不断丰富。

（二）促进幼儿的社会性发展

幼儿是与环境中的人、事、物交互作用而获得发展的，幼儿社会性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会性发展时，我们借助多媒体网络的优势，改变其单纯的认知功能，侧重幼儿综合素质的提高，利用多媒体帮助幼儿形成社会性发展价值观，让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。例如：在汶川5、12地震发生后，为了提高幼儿自我保护意识和突发事故的应变能力，我们设计了大班的社会活动《灾难发生以后„》，该活动的选材取自于现实生活中的真实事件，通过运用多媒体、网上搜索等教学手段，将难以再现的事件形象地展现在幼儿面前，寻找曾经发生在身边的突发灾难，捕捉事件背后所蕴藏的安全教育、情感教育等内涵，以社会热点问题为锲机，通过看、议、说、做，开展了相应的安全知识、献爱心活动，丰富幼儿的防护知识，提高应急技能，学习地震来时如何应对，培养幼儿的乐于助人的情感，让幼儿体验助人的快乐，培养幼儿的社会适应能力。

四、生动形象，丰富幼儿情趣

我把电教媒体用在幼儿的游戏活动中，在一日生活中随机进行。游戏中，幼儿身心处于积极状态，没有精神束缚和压力，由被动的受教育者变成活动的积极参与者，从而提高学习效率。我们班的幼儿爱表现，我就组织幼儿玩“时装表演”的游戏，随着音乐声的响起，幼儿们一个个按着顺序扭着小屁股走出来，并且还想出了很多定格动作，气氛十分活跃。

新的信息技术革命，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，为教育的现代化奠定基础，提供了条件，网络化教育打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。因此，充分利用多媒体网络教学，能使幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力等得到提高与发展，也给中、小、幼教育提供了新的发展机遇，我们完全有理由相信：信息的革命势必导致教育的革命。

第五篇：电教使幼儿园的教学活动丰富多彩

电教使幼儿园的教学活动丰富多彩

【内容摘要】随着科学技术的不断发展，幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，多媒体以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了幼儿的感官、激发了他们的兴趣，学习的气氛浓厚、教学的氛围轻松，能充分调动幼儿的兴趣。运用多媒体播放与教学活动有关的音乐或图像，可以将幼儿迅速带入活动所创设的情境中。幼儿融入情景，就能更好学习。多媒体可以节省大量的时间，节省了教师制作教具的时间，而且借助于直观的形象。

【关键词】电教媒体 需要 助进 示例

在人类刚刚叩开新世纪大门的时候，以多媒体网络为代表的信息技术正逐渐成为人们工作、生活和学习的基本工具，由信息技术引发的知识经济也已初见端倪。人类近半个世纪的发展表明，世界已处于知识激增的时代。人类社会已进入了信息化时代。随着信息社会的到来，以多媒体网络为主要特征的信息技术对社会生活的各方面都产生巨大的影响，教育也不例外。信息化时代的到来，给教育带来了深刻的变化。为迎接信息时代的挑战，适应信息化社会，从浩瀚的信息海洋中获取必要的信息，儿童必须具备相应的信息素养能力，具备面向现代化、面向世界、面向未来的素质和才干。况且，我们现在已置身于前所未有的社会大变革中，开放开发带来了经济的发展和繁荣。我园是湖北省省级示范幼儿园，是作为幼儿教育的前沿阵地，我园是以信息化为特色的园所。这样的大背景对人才的培养提出了更高更新的要求。从幼儿阶段起进行多媒体网络教育，无疑对整个社会的发展有着积极的意义。

从幼儿生理、心理发展的角度看，幼儿活泼好动，思维具体形象，有意注意尚不稳定。而多媒体网络教学图文并茂，形象生动，且操作性强，幼儿有很大的吸引力。况且，幼儿智力发展的最佳时期在5岁前这已被美国科学家布鲁姆、日本学者木村久一等反复证实过。因此，在幼儿智力发展最佳期，让幼儿进行多媒体网络的学习，既体现了时代性，又不违背幼儿身心发展的规律。

一、多媒体网络教学的理论基础

建构主义理论是多媒体网络教学的理论基础。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，而通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程。因此，建构主义学习理论认为，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。其中，“情境是指学习者学习活动的社会文化背景，它有利于学习者对所学内容的意义构建；”协作“是学习者在学习过程中与教师和同学的相互作用；”会话“是协作过程中不可缺少的环节，是意义建构的重要手段之一。

一、”意义建构“是整个学习过程的最终目标。

显然，多媒体网络技术的功能与特性最有利于四大属性的充分体现。

心理学中谈到：认知过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观现实和外界事物予以反映和揭示的过程。幼儿获得知识的途径基本依赖于感觉和感知，并非自我的认知和比较，逐步形成和积累对事物的经验和概念的过程。要使幼儿获得知识，发展能力，就应调动和提高他们对事物的感觉和感知的兴趣。多媒体网络技术为课堂教学提供形象逼真的环境，鲜艳生动的图像，动静结合的画面，声像同步的情景，及时的纠正系统，加上巧妙的启发和引导，能使幼儿产生浓厚兴趣，这也符合认知心理特征。

二、多媒体网络教学的特点及组织原则。

多媒体网络技术，运用多种现代化手段，对信息技术进行加工处理，显示与重放。模拟、仿真于动画技术的应用，可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程与现象生动而形象地显示出来。多媒体网络技术将图、文、声、像融为一体，与其他媒体比较，其传输信息的方式突破了传统媒体的线性方式，而以全方位立体方式进行，具有形象生动、传播刺激强、时空宽广等特点。在幼儿教育中采用多媒体技术实施教育，对优化教育过程，提高教育有效性起到了很大的作用。进行多媒体网络教学需要遵循幼儿的年龄特征、发展规律以及多媒体教学本身的特点，以正确的教育原则为指导，因此，在活动中，必须遵循以下五个原则：

(一)效率性原则

效率是产生与投入之间的对比关系，相对既定的产出，投入越少，效率越高；相对既定的投入，产出越多，效率越高。多媒体网络教学的目标，是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。应当坚持效率原则规范我们的教学行为和思维方式。计算机确实拥有传统教学工作的一切功能，但没有必要让计算机来代替一切，使用计算机确实就要表现传统媒体难以表现的内容或效率，特别是体现计算机的超文本功能，人机互动功能和网络功能方面的优势。

（二）与传统教学方法相结合的原则

多媒体网络教学不但保留了传统教学的许多长处为，还具有个别化和交互性两方面特点，从而具有独特的教学优势。一个比较理想的多媒体系统，在技术上应该是网络化的，在管理上则要吸取传统教学的长处，既一方面能集中管理幼儿用机，另一方面能保证师生之间的有效交流，此外，还要有丰富的软件资源。计算机在教学中不可能解决所有问题，无论教学媒体怎样先进，不管它的功能如何完善，都不可能完全取代传统教学手段，计算机辅助教学与传统教学的关系应当是一种有机整合的互补关系。

（三）优化教学设计原则

优化教学设计，即根据教学内容及教学目标，选择适当的教学媒体，研究适宜的教学策略，选用恰当的教学方法，采用高质量的教学软件，优化活动教学的每一个环节，才能取得最佳教学大纲效果。要根据教学目的及幼儿特点适度使用教学媒体，不可滥用。教学设计要突出交互性和个别化的特点，搞开放系统。在教学过程中，鼓励教师与幼儿主动参与。

（四）充分发挥多媒体手段的协同作用原则

对于计算机辅助教学来说，为提高教学效率应当充分利用多媒体去调动各种教学信息资源，将具有逻辑判断能力的交互式媒体与视听媒体结合起来，构成多媒体教学系统。这种系统具有两个重要特点：一是信息媒体的综合性，它将计算机、声像、通信技术融为一体。二是具有充分的交互性，可以形成友好的人机交流界面。在教学中合理地使用多媒体技术，不仅能大大提高教学密度，而且符合人的知识规律，这必然加快学习进程，激发幼儿的学习动机，使学习活动处于积极状态，从而提高教学效率。

（五）实施素质教育的原则

素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体幼儿的基本素质为根本目的，以尊重幼儿主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。多媒体教育应在教学中贯彻素质教育的基本要求，培养幼儿的认知能力，学习能力以及创造能力。

三、关于多媒体网络教学对幼儿综合能力提高的作用

（一）促进了幼儿认知的发展

1．推动了幼儿感知觉和观察力的发展

心理学告诉我们，感知是认识的基础和开端，没有它，就不可能有对各种事物的认识。毛泽东同志说得好：”任何知识来源，在于人的肉体感官对世界的感觉“。可见，观察是人们认识事物并从中获得知识的基本途径之一。幼儿接触多媒体网络，激发幼儿对多媒体网络的兴趣，从而使幼儿敏锐的感知觉和观察力得到发展。”学中玩，玩中学"的多媒体网络教学过程中给幼儿大脑提供了感知的原材料，这些原材料通过感觉器官形成感知信息与经验，有效地削弱其消极的感知定势和思维定势，改变僵化的感知事物的习惯，使幼儿的感知过程的主动性不断加强，幼儿的观察力也得到很大发展，幼儿开始形成初步的有方向的自觉的观察能力。例如：在语言活动《彩色牛奶》时，通过故事和讲述活动，对幼儿的语言形成一种思维、语言、行为的整合性综合训练，注重对未知事物进行开放性的质疑，鼓励一问多答，激发求知欲和创新思维。另外，我们还充分调动幼儿视、听、说等多种感官让幼儿观察、感知故事内容，让幼儿在一种宽松、愉快、以幼儿为主体的环境氛围中，使幼儿交流积极，思维活跃，在讲述、交流的过程中，幼儿的表达能力，创新意识、创造潜能都得到充分发挥，促进幼儿认知水平的发展。

2．促进了幼儿注意、想象与思维能力的发展

我们认为，注意、想象与思维是幼儿认知发展的组成要素。注意力往往是幼儿智力发展的前提，想象是幼儿智力活动的翅膀，思维是幼儿智力活动的核心。在进行多媒体网络教学中，尽管选用了适应幼儿年龄特征和身心发展规律的知识，但是，操作电脑不能随心所欲，心不在焉，而必须严格按操作程序一步一步地进行。因而，进行多媒体网络教学可以培养他们集中注意的习惯，养成按一定逻辑进行操作的良好作风。在好奇心的推动下，幼儿在进行多媒体网络教学中，注意力、思维能力得到巩固和发展变化，同时，想象力也不断丰富。

（二）促进幼儿的社会性发展

幼儿是与环境中的人、事、物交互作用而获得发展的，幼儿社会性发展离不开环境。因此在对幼儿进行社会性发展时，我们借助多媒体网络的优势，改变其单纯的认知功能，侧重幼儿综合素质的提高，利用多媒体帮助幼儿形成社会性发展价值观，让他们理解个人与他人、个人与社会、个人与环境所存在的共同利益。例如：在天津大爆炸发生后，为了提高幼儿自我保护意识和突发事故的应变能力，我们通过安全教育活动《灾难发生以后…》，该活动的选材取自于现实生活中的真实事件，通过运用多媒体、网上搜索等教学手段，将难以再现的事件形象地展现在幼儿面前，寻找曾经发生在身边的突发灾难，捕捉事件背后所蕴藏的安全教育、情感教育等内涵，以社会热点问题为锲机，通过看、议、说、做，开展了相应的安全知识、献爱心活动，丰富幼儿的防护知识，提高应急技能，学习火灾来时如何应对，培养幼儿的乐于助人的情感，让幼儿体验助人的快乐，培养幼儿的社会适应能力。

新的信息技术革命，正迅速改变着人们的工作方式、学习方式、生活方式，为教育的现代化奠定基础，提供了条件，网络化教育打破了传统教育在时间和空间上所受的限制。因此，充分利用多媒体网络教学，能使幼儿的观察力、想象力、创造力、思维力等得到提高与发展，也给中、小、幼教育提供了新的发展机遇，我们完全有理由相信：信息的革命势必导致教育的革命。