教育硕士党支部年终总结

第一篇：教育硕士党支部年终总结

教育硕士党支部年终总结

教育硕士党支部年终总结

2011年教育硕士党支部不平凡的一年，在院党委的指引和各级领导老师的关怀下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密围绕党总支的总体要求，以建设一支高素质的管理学院研究生党员队伍为目标，以践行科学发展观活动为重点，以突出党的先进性建设为主线，结合学校学院及党员实际，大力加强思想政治工作，加强党的组织和作风建设，加强党支部制度建设，进一步提高党支部的建设水平，为学校学院各项工作的开展提供了强有力的思想、作风和组织保证。

在本学期，我们积极相应党的号召，做好带头模范作用。组织了创先争优：“强技能，塑师魂；忆辛亥，祭先烈”系列活动、我为广州创文做贡献和党员交流会等丰富多彩的活动。提高党员整体素质、增强凝聚力、充分发挥支部的战斗堡垒作用等各个方面均取得了较大的成绩。进一步促进了我支部广大党员的学习和工作的积极性、主动性和创造性，本支部每一个学生党员、预备党员以及积极争取入党的积极分子都收获颇丰，感触良多。下面谈谈本支部2011年工作总结。

一、支部简介

本支部共有党员15名，其中，正式党员14名，正在转正过程中的预备党员1名。本党支部委员会由3人组成，其中支部书记由苏冬娜同志担任，组织委员刘忠同志担任，宣传委员张通同志担任。

二、党支部各活动总结

（一）创先争优：“强技能，塑师魂；忆辛亥，祭先烈”系列活动

今年是辛亥革命100周年，中国共产党成立90周年。时至建党90周年之际和辛亥革命100周年，恰逢清华大学建校100周年和五四青年节，胡锦涛总书记在清华大学校庆上作了重要讲话，在讲话中总书记重点提出“青年是民族的希望、国家的未来,青年学生是国家的宝贵人才资源。党和人民对包括广大青年学生在内的全国青年寄予厚望。”通过认真学习胡锦涛总书记在清华大学校庆上作了重要讲话，希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。为激发党员的生机活力，提高党员专业素质，充分发挥党员先锋模范作用，争当教学能手。

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“强技能，塑师魂”，通过进行说课比赛，并邀请到了李绍山老师指导和评价。经过李老师的悉心指导和相互交流，增强本支部的专业素养和实际教学实践能力。发挥了党员模范带头作用，在提高自身师范技能水平的基础上，带动了非党员同学共同交流学习经验，提高整个支部的师范技能水平。“忆辛亥，祭先烈”，缅怀了烈士的英雄事迹,继承先列遗志,帮助支部同学了解中华民族的革命历史和自强不息的伟大民族精神,教育支部同志进一步明确历史赋予的神圣使命,勤奋学习,善于创新,甘于奉献,自觉地服务祖国,奉献社会,提高党员的党员意识，从而进一步体现党员的先进性，创先争优，争当优秀共产党员。总体上取得了很好的效果。

（二）我为广州创文做贡献

为积极响应广州创建文明城市的号召，激发党员的生机活力，提高党员专业素质，充分发挥党员先锋模范作用，争当广州创文好帮手，因此，我院植物学党支部，园林党支部与教育硕士党支部联手，结合支部实际情况以及广州创文需要，决定在新生党员教育月中，开展以“我为广州创文做贡献”为主题的实践活动。园林遗传、植物和教硕三个支部共同组织的“广州创文”活动，以此活动来达到新生党员教育学习的目的。

在2011年10月26日三个支部的党员通知于广州市白云山公园开展本次活动。在清

扫活动结束后，各支部同志在公园其中一块空地草坪上集中，由主持人主持，进行以广州创文为主题的知识竞赛。竞赛形式为三至四人为一个小组，分必答题和抢答题两个环节进行。竞赛内容包括：1.学习广州创建文明城市的相关要求 2.认识广州本土文化和历史背景3.重温党史，谨记党员责任

通过此次活动，各位党员更加坚持党的根本宗旨，全心全意为人民服务。努力学习科学文化知识，掌握为人民服务的本领，进入社会后能将自己的所学应用到实践中，创造一定的效益。从另一方面来讲，我们也应在学习、生活的过程中，尽自己所能去向需要帮助的同学伸出一支援助之手，做到想同学之所想，急同学之所急，同时也努力提高为人民服务的自觉性，加强党性修养和党性锻炼。创建身边的文明、校园的文明和城市的文明。

（三）党员交流会

自开展纪律教育月活动以来，本支部通过各种会议、讲话、讨论和自主学习的形式，严格按照上级的通知要求和部署，认真学习党风廉政建设和反腐败斗争等纪律教育活动，以今后从我带头做起杜绝教育腐败现象为目标，加强制约力度。对今后要成为老师或者党员教师进行了纪律观念和师德的教育，初步构筑起立党为公，执政为民、干净干事的思想防线；进一步改进求真务实、廉洁从教的工作作风。基本达到提高党员拒腐防变、的反腐倡廉教育目的。

九月初，通过学院召开纪律教育学习月学习大会，支部全体成员都参加了会议。学习了会议的有关文件精神，并对本支部的纪律教育活动作了具体部署，把廉洁从教作为纪律教育学习月活动的重要内容，通过会议中观看的廉政教育视频，大家都对视频中的廉政事件表示触目惊心，表示会从中受到教育。在会后支部成员都撰写了学习心得，使整个纪律教育活动目标明确，认识到位，效果显著。在大会结束后还组织了一次组织生活会。在生活会，组织党员学习胡锦涛总书记的两个讲话和有关纪律教育的文件。会上，党员纷纷发言，畅谈自己对纪律教育的心得和体会，并结合自己在生活中的实际，提出了自己的目标，达到了学习目的。通过支部党员的自我学习和交流中，思想得到了碰撞，大家受益匪浅，自身素质和知识水平都有了提高都认真总结，每人都写了深刻的学习心得，使这次纪律教育学习取得了良好的效果。

通过这次学习，端正了师德观念，学习气氛浓厚，同时也带动了非党员的同志们，整个专业的廉政意识得到了提高，队伍团结稳定，齐心协力，这个学期的各项工作有条不紊地进行。本支部纪律教育学习月活动虽然取得了一定的成绩，但反腐倡廉是一项必须常抓

不懈的工作，今后我们将在认真总结工作经验的基础上，不断深入探索建立健全反腐倡廉各项制度的长效机制，为创建和谐教育，推动未来教育的健康发展。

三、缺点和不足

目前虽然经过近半年的努力，各项工作已经走上正轨，但还是存在以下问题和不足有待于进一步改进：

1.政治理论学习不够扎实，联系不够深入。个别党员存在理论基础知识薄弱，党性观念淡化的问题，对理论知识的认识还停留于表面现象，没有去系统、深入地去学习。

2.学生党员开展批评与自我批评不够。部分党员组织纪律涣散，自我要求放松、自律意识下降，先锋模范作用发挥得不好。

3.支部的工作形式，内容较为单一，宣传工作做的不够。学生支部的主要工作经理过多放在党员组织发展上，使得发展程序更为优化，但往往忽视了宣传方面的工作。

4.学生党员的先锋模范作用有待进一步发挥，应加强对学生党员的监督和管理。

5.积极分子的管理有待进一步完善，同时，也要对非积极分子加强管理。

四、工作展望

在未来的一年里，三月首先迎来的就是党职位换届的问题。这是我们教育硕士支部将要迎来的艰巨的任务。由于下学期要实习，在时间和空间上都存在差异，可能会影响支部活动的开展，11级的同志们会努力克服的。经过这一年的历练，整个支部欣欣向荣，团结一致，定会取得明年的胜利。在接下来的一年中本支部会在保证全体党员能够保持其先锋模范带头作用的同时，多组织能够切合大学生实际情况的受研究生党员欢迎的各种各样的组织生活，使组织生活教育性、知识性共存。力争成为先进学生党支部，努力做到“五个好”：

一是组织建设好。支委会成员团结协作、求真务实，在重大问题面前立场坚定、旗帜鲜明，自觉在思想上、行动上与党中央保持高度一致；

二是学生党员队伍好。学生党员有较强的党员意识，富有活力，能在广大学生中间起到模范带头作用；

三是工作机制好。支部规章制度完善，特别是支部会议记录完善。工作机制能带动广大学生党员及非党员参与；

四是群众认可度好。支部党员在广大学生中有较高的威信和良好的形象，支部工作能得到广大同学的支持和认同。

今后的路还很长，但我们相信，在学院党委和管理学院党总支的领导下，本党支部的队伍会越来越壮大，支部的工作会越来越出色，我们将会用出色的表现向学院汇报。

教育硕士党支部 二〇一一年十二月二十七日

第二篇：教育硕士党支部年终总结

教育硕士党支部年终总结

教育硕士党支部年终总结

2011年教育硕士党支部不平凡的一年，在院党委的指引和各级领导老师的关怀下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密围绕党总支的总体要求，以建设一支高素质的管理学院研究生党员队伍为目标，以践行科学发展观活动为重点，以突出党的先进性建设为主线，结合学校学院及党员实际，大力加强思想政治工作，加强党的组织和作风建设，加强党支部制度建设，进一步提高党支部的建设水平，为学校学院各项工作的开展提供了强有力的思想、作风和组织保证。

在本学期，我们积极相应党的号召，做好带头模范作用。组织了创先争优：“强技能，塑师魂；忆辛亥，祭先烈”系列活动、我为广州创文做贡献和党员交流会等丰富多彩的活动。提高党员整体素质、增强凝聚力、充分发挥支部的战斗堡垒作用等各个方面均取得了较大的成绩。进一步促进了我支部广大党员的学习和工作的积极性、主动性和创造性，本支部每一个学生党员、预备党员以及积极争取入党的积极分子都收获颇丰，感触良多。下面谈谈本支部2011年工作总结。

一、支部简介

本支部共有党员15名，其中，正式党员14名，正在转正过程中的预备党员1名。本党支部委员会由3人组成，其中支部书记由苏冬娜同志担任，组织委员刘忠同志担任，宣传委员张通同志担任。

二、党支部各活动总结

（一）创先争优：“强技能，塑师魂；忆辛亥，祭先烈”系列活动

今年是辛亥革命100周年，中国共产党成立90周年。时至建党90周年之际和辛亥革命100周年，恰逢清华大学建校100周年和五四青年节，胡锦涛总书记在清华大学校庆上作了重要讲话，在讲话中总书记重点提出“青年是民族的希望、国家的未来,青年学生是国家的宝贵人才资源。党和人民对包括广大青年学生在内的全国青年寄予厚望。”通过认真学习胡锦涛总书记在清华大学校庆上作了重要讲话，希望同学们把文化知识学习和思想品德修养紧密结合起来。为激发党员的生机活力，提高党员专业素质，充分发挥党员先锋模范作用，争当教学能手。

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教育硕士党支部年终总结

“强技能，塑师魂”，通过进行说课比赛，并邀请到了李绍山老师指导和评价。经过李老师的悉心指导和相互交流，增强本支部的专业素养和实际教学实践能力。发挥了党员模范带头作用，在提高自身师范技能水平的基础上，带动了非党员同学共同交流学习经验，提高整个支部的师范技能水平。“忆辛亥，祭先烈”，缅怀了烈士的英雄事迹,继承先列遗志,帮助支部同学了解中华民族的革命历史和自强不息的伟大民族精神,教育支部同志进一步明确历史赋予的神圣使命,勤奋学习,善于创新,甘于奉献,自觉地服务祖国,奉献社会,提高党员的党员意识，从而进一步体现党员的先进性，创先争优，争当优秀共产党员。总体上取得了很好的效果。

（二）我为广州创文做贡献

为积极响应广州创建文明城市的号召，激发党员的生机活力，提高党员专业素质，充分发挥党员先锋模范作用，争当广州创文好帮手，因此，我院植物学党支部，园林党支部与教育硕士党支部联手，结合支部实际情况以及广州创文需要，决定在新生党员教育月中，开展以“我为广州创文做贡献”为主题的实践活动。园林遗传、植物和教硕三个支部共同组织的“广州创文”活动，以此活动来达到新生党员教育学习的目的。

在2011年10月26日三个支部的党员通知于广州市白云山公园开展本次活动。在清

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教育硕士党支部年终总结

扫活动结束后，各支部同志在公园其中一块空地草坪上集中，由主持人主持，进行以广州创文为主题的知识竞赛。竞赛形式为三至四人为一个小组，分必答题和抢答题两个环节进行。竞赛内容包括：1.学习广州创建文明城市的相关要求 2.认识广州本土文化和历史背景3.重温党史，谨记党员责任

通过此次活动，各位党员更加坚持党的根本宗旨，全心全意为人民服务。努力学习科学文化知识，掌握为人民服务的本领，进入社会后能将自己的所学应用到实践中，创造一定的效益。从另一方面来讲，我们也应在学习、生活的过程中，尽自己所能去向需要帮助的同学伸出一支援助之手，做到想同学之所想，急同学之所急，同时也努力提高为人民服务的自觉性，加强党性修养和党性锻炼。创建身边的文明、校园的文明和城市的文明。

（三）党员交流会

自开展纪律教育月活动以来，本支部通过各种会议、讲话、讨论和自主学习的形式，严格按照上级的通知要求和部署，认真学习党风廉政建设和反腐败斗争等纪律教育活动，以今后从我带头做起杜绝教育腐败现象为目标，加强制约力度。对今后要成为老师或者党员教师进行了纪律观念和师德的教育，初步构筑起立党为公，执政为民、干净干事的思想防线；进一步改进求真务实、廉洁从教的工作作风。基本达到提高党员拒腐防变、的反腐倡廉教育目的。

九月初，通过学院召开纪律教育学习月学习大会，支部全体成员都参加了会议。学习了会议的有关文件精神，并对本支部的纪律教育活动作了具体部署，把廉洁从教作为纪律教育学习月活动的重要内容，通过会议中观看的廉政教育视频，大家都对视频中的廉政事件表示触目惊心，表示会从中受到教育。在会后支部成员都撰写了学习心得，使整个纪律教育活动目标明确，认识到位，效果显著。在大会结束后还组织了一次组织生活会。在生活会，组织党员学习胡锦涛总书记的两个讲话和有关纪律教育的文件。会上，党员纷纷发言，畅谈自己对纪律教育的心得和体会，并结合自己在生活中的实际，提出了自己的目标，达到了学习目的。通过支部党员的自我学习和交流中，思想得到了碰撞，大家受益匪浅，自身素质和知识水平都有了提高都认真总结，每人都写了深刻的学习心得，使这次纪律教育学习取得了良好的效果。

通过这次学习，端正了师德观念，学习气氛浓厚，同时也带动了非党员的同志们，整个专业的廉政意识得到了提高，队伍团结稳定，齐心协力，这个学期的各项工作有条不紊地进行。本支部纪律教育学习月活动虽然取得了一定的成绩，但反腐倡廉是一项必须常抓

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教育硕士党支部年终总结

不懈的工作，今后我们将在认真总结工作经验的基础上，不断深入探索建立健全反腐倡廉各项制度的长效机制，为创建和谐教育，推动未来教育的健康发展。

三、缺点和不足

目前虽然经过近半年的努力，各项工作已经走上正轨，但还是存在以下问题和不足有待于进一步改进：

1.政治理论学习不够扎实，联系不够深入。个别党员存在理论基础知识薄弱，党性观念淡化的问题，对理论知识的认识还停留于表面现象，没有去系统、深入地去学习。

2.学生党员开展批评与自我批评不够。部分党员组织纪律涣散，自我要求放松、自律意识下降，先锋模范作用发挥得不好。

3.支部的工作形式，内容较为单一，宣传工作做的不够。学生支部的主要工作经理过多放在党员组织发展上，使得发展程序更为优化，但往往忽视了宣传方面的工作。

4.学生党员的先锋模范作用有待进一步发挥，应加强对学生党员的监督和管理。5.积极分子的管理有待进一步完善，同时，也要对非积极分子加强管理。

四、工作展望

在未来的一年里，三月首先迎来的就是党职位换届的问题。这是我们教育硕士支部将要迎来的艰巨的任务。由于下学期要实习，在时间和空间上都存在差异，可能会影响支部活动的开展，11级的同志们会努力克服的。经过这一年的历练，整个支部欣欣向荣，团结一致，定会取得明年的胜利。在接下来的一年中本支部会在保证全体党员能够保持其先锋模范带头作用的同时，多组织能够切合大学生实际情况的受研究生党员欢迎的各种各样的组织生活，使组织生活教育性、知识性共存。力争成为先进学生党支部，努力做到“五个好”：

一是组织建设好。支委会成员团结协作、求真务实，在重大问题面前立场坚定、旗帜鲜明，自觉在思想上、行动上与党中央保持高度一致；

二是学生党员队伍好。学生党员有较强的党员意识，富有活力，能在广大学生中间起到模范带头作用；

三是工作机制好。支部规章制度完善，特别是支部会议记录完善。工作机制能带动广大学生党员及非党员参与；

四是群众认可度好。支部党员在广大学生中有较高的威信和良好的形象，支部工作能得到广大同学的支持和认同。

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教育硕士党支部年终总结

今后的路还很长，但我们相信，在学院党委和管理学院党总支的领导下，本党支部的队伍会越来越壮大，支部的工作会越来越出色，我们将会用出色的表现向学院汇报。

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教育硕士党支部

二〇一一年十二月二十七日

第三篇：教育硕士-心理学总结

心理学总结

（名词解释）

第一章心理学的对象、任务和方法

1.心理学：是研究人的心理现象发生、发展规律的科学。

2.心理过程：是指人的心理活动发生、发展的过程，具体而言，是指在客观事物的作用下，在一定的时间

内大脑反映客观现实的过程。

3.认识过程：是人通过感觉、直觉、记忆、思维、想象等形式反映客观事物的特性、联系或关系的过程。

4.观察法:有目的、有计划地观察被试在一定条件下言行的变化，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从

而判断其心理活动的方法。

5.实验法：按照研究目的，有计划地严格控制或创设条件去主动引起或改变被试的心理活动，从而进行分

析研究的方法。

6.自然实验法：在日常生活条件下，对某些因素加以控制或改变去研究人的心理的方法。

7.测验法：通过标准测验来研究个体心理或行为差异的一种方法。

8.标准化测验法：是指那些经过标准化过程的用测量个体差异的方法。

9.调查法：同时向一个总体的有代表性的样本问一些同样的问题。

10.谈话：也称访谈调查，研究者根据事先拟好的问题向被调查者提出，以一问一答的方式进行调查，藉以

了解被试的某些心理特点。

11.问卷：一种间接研究人的心理活动的方法。它根据研究目的，以书面形式，将所要搜集的材料列成明确的、应回答的问题，控制被试回答的范围或将答案框定在卷面上，要求被试任择其一做答，然后对回答结果再进行分析研究。

12．活动产品分析：通过分析活动产品来研究被试心理的方法。

13.个案研究法：对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法，也称个案法。

第二章心理的生理基础

1.神经元：即神经细胞，它是神经系统最基本的结构和功能单位。

2.不应期：指神经细胞发生一次冲动之后，在一个很短的时间内，对任何刺激不做反应了。

3.植物性神经系统：也叫自主神经系统。

4.反射：是神经系统最基本的活动方式。它是有机体的中枢神经系统对一定的外界刺激所做的有规律的应

答。

5.无条件反射：是先天的，与生俱来的反射。

6.条件反射：是后天的，在个体生活过程中获得的反射。

7.工具性条件反射：又称操作性条件反射，是指在一定刺激情境中，如果动物的某种反应的后果能满足其

某种需要，则以后它的这种反应出现的几率就会提高。

8.第一信号系统：用具体事物作为条件刺激物所形成的条件反射系统。

9.第二信号系统：用词语作为条件刺激物所形成的条件反射系统。

10.外抑制：额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制。

11.超限抑制：当刺激过强、过多或作用时间过久时，神经细胞不但不能引起兴奋，反而会发生抑制，这就

叫超限抑制。

12.条件性抑制：又称内抑制，它是在后天一定条件下逐渐形成起来的，主要有消退抑制分化抑制两种。

13.消退抑制：条件反射由于没有受到强化而发生的抑制。

14.分化抑制：只对条件刺激物加以强化，而对与其近似的刺激物不强化，经过若干次后，只有条件刺激物

才能引起条件反射性反应，近似刺激物引起的反应受到抑制，称为分化抑制。

第三章 心理的发生与发展

1.心理发展的动力：就是心理发展的内因或内部矛盾。

2.同化：把环境因素纳入有机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。

3.顺应：改变内部图式，以适应环境现实。

4.平衡：同化作用服从于客体的性质。

第四章感觉与知觉

1.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

2.外受感觉：接受身体外部刺激，反映外界事物的个别属性。

3.内受感觉：人对机体内的刺激即身体内脏器官的不同状态的反映。

4.本受感觉：就是运动觉或动觉。

5.知觉：是人对事物的各种属性、各个部分以及它们之间关系的综合的、整体的直接反映。

6.深度知觉：又称距离知觉或立体知觉，是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映。

7.方位知觉：是个体对自身或物体所处的位置和方向的反映。

8.大小知觉：是个体对物体的空间尺寸的反映。

9.时间知觉：是个体对客观现象的延续性和顺序性的反映。

10.运动知觉：是个体对物体空间位移的反映。它是通过视觉、动觉、平衡觉器官的协同活动而实现的。运

动知觉的产生依赖于许多主客观条件，如物体运动的速度、运动物体离观察者的距离、运动

知觉的参照系、观察者自身的静止或运动状态等。

11.真动知觉：对物体本身真正在空间位移的知觉。

12.似动知觉：又叫似动运动知觉。两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即同一个物体从一个位置移动到另一个位置，这种现象叫~。

13.错觉：是对客观事物不正确的知觉。

14.感受性：人的各种感觉器官都有其对适宜刺激的感受能力，这种能力称为~

15.绝对感受性：是人感觉最小的客观刺激量的能力。

16.感觉阈限：那种刚刚能感觉到的最小刺激量称为~

17.差别感受性：是对两个刺激量强度差别的感觉能力。

18.差别感觉阈限：刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差别量称为~

19.适应：是感受性变化的普遍现象。同一感受器内，由于刺激物对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象。

20.暗适应：是从亮处进入暗处时，由看不清到逐渐看清物体轮廓的视觉感受性的变化。

21.明适应：是从暗处到光亮处，特别是在强光下，最初一瞬间感到发眩耀眼，几乎什么都看不清楚，经过

几秒钟后就能看清物体的感受性变化。

22.对比:是感觉的相互作用、相互影响而使感受性发生变化的现象。

23.同时对比：是几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对比现象。

24.继时对比：刺激物先后作用于同一感受器而产生的对比现象。

25.知觉的选择性：指人在进行知觉时，从纷繁复杂的环境中把某些事物或现象当做知觉对象，而把另一些

事物或现象当做知觉背景。

26.知觉的理解性:人在知觉一些事物或现象时,不仅能形成关于它的知觉形象,还能根据自己已有的知识、经

验对事物加以解释或判断，即从不同方面对它加以理解。

27.知觉的整体性：是对事物的整体的反映，故整体性是知觉的基本特征。它是指把物体或现象的各种属性

或各个部分作为一个统一的整体反映。

28.知觉的恒常性：就是指客观事物本身不变但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映象仍然相对

不变。

29.观察：是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。

30.观察的目的性：是指善于组织知觉活动达到预期目的的品质。

31.观察的客观性：指善于实事求是地去知觉事物的品质。

32.观察的精细性：指在观察中善于区分出事物细微而重要特征的品质。

33.观察的敏锐性：指善于迅速发现事物重要特征的品质。

第五章记忆

1.记忆：是经验的印留、保持和再作用的过程。记忆过程包括识记、保持、回忆与再认三个基本环节。通

过记忆，个体可以反映过去经历过的事物。按信息加工理论的说法，记忆是指对输入信息通过编

码、复习而予以储存，并在一定条件下进行检索和提取的过程。

2.形象记忆：是以感知过的事物形象为内容的记忆。

3.词语记忆：是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。

4.情绪记忆：是以体验过的情绪、情感为内容的记忆。

5.动作记忆：是以个体的动作、运动及其系统为内容的记忆。

6.外显记忆：是指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出来的记忆。

7.内隐记忆:是指不需要意识或不需有意回忆的情况下,个体的已有经验自动对当前任务产生影响而表现出

来的记忆.8.记忆表象：人在知觉客观事物后，在人脑中所保存的形象。

9.识记：是获得事物的映像并成为经验的过程。也就是说识记是识别和记住事物的过程。它是记忆过程的第一步。

10.有意识记:有预定的识记目的,并灵活运用一些有效方法的识记.11.无意识记:没有自觉的识记目的,没有有意采用任何识记方法,也不需要作出意志努力的识记.12.机械识记:根据材料的外部联系或表面形式,采取简单重复的方式进行的识记.其特点是基本上按照材料

呈现的时空顺序进行逐字逐句的识记/

13.意义识记:通过理解材料意义及把握材料内容进行的识记.14.保持:人的知识、经验在头脑中贮存的过程。

15.遗忘：对识记过的材料不能回忆或再认、或者表现为错误的回忆或再认。

16.前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。

17.倒摄抑制：后学习的材料对先学习的材料发生干扰作用。

18.复习：多次的识记称为复习。

19.回忆：经历过的事物不在眼前，在一定条件下能把它重新再现出来。

20.再认：曾经接触过的事物再次出现时能够识别出来。

21.识记的敏捷性：识记同样的材料，有人需要花费很长的时间，有人则可以迅速记住。人们这种识记速

度的快慢，叫~.22.识记的持久性：识记一个材料后，有人能长久地保持在记忆中，有人则很快就遗忘了。人们这种对识

记材料保持时间的久暂，即~。

23.记忆的正确性：对于所识记的材料，在再认和回忆时，没有歪曲、遗漏、增补和臆测。

24.记忆的准备性：在必要时，能够把记忆中所存储的知识迅速地提取出来，以解决当前的实际问题。

第六章思维与想象

1.思维：人脑对客观事物本质属性与规律的概括的间接的反映。

2.动作思维：又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。

3.形象思维：又叫直观形象思维，它是依靠表象解决问题的思维。

4.抽象思维：借助于语词、符号来思考问题，故又称之为语词逻辑思维。

5.聚合思维:也叫集中思维.它是把问题所提供的种种信息或条件朝着一个方向集中,从而得出一个正确的答案或一个最优的解决问题的方案.6.发散思维:沿着不同的方向去思考,对信息或条件加以重新组合,找出几种可能的答案、结论或假说。

7.分析:在思想上把事物的整体分解为部分,或将事物的个别特征、个别方面分解出来的过程。

8.综合：在思想上把事物的各个部分、或个别方面结合起来考虑的过程。

9.比较：在思想上确定事物异同的思维过程。

10.分类：思想上按照事物的异同，把它们区分为不同种类的思维过程。

11.抽象：在思想上把事物的本质属性、特征抽取出来，并把这些本质属性、特征与其他属性、特征分离

开来的思维过程。

12.概括：在思想上把抽象出来的本质属性、特征推广到同类事物中去的思维过程。

13.概念：是反映事物本质属性与共同特征的思维方式。

14.概念的掌握：又叫概念的获得，是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握。

15.定义：用简洁、明确的语言来表达概念的内涵。

16.定势：心理活动的一种准备状态。

17.创造思维：是人类思维的高级水平，是创造活动中的一种思维。

18.灵感：创造者经过长期酝酿，新假设产生或对考虑的问题豁然开朗，这种现象叫~。

19.思维的批判性：使自己的思维受到已知客观事物的充分检验。

20.思维的深刻性：能深入到事物的本质里面去考虑的问题。

21.思维的灵活性：一个人的思维活动能根据客观情况的变化而变化。

22.思维的敏捷性：能在很快的时间内提出解决问题的正确意见。

23.想象：人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。

24.有意想象：又称随意想象，指有预定目的和自觉进行的想象，有时还需要一定的意志努力。

25.无意想象：又称不随意想象，是没有预定目的、不自觉进行的想象。

26.再造想象：根据言语描述或图形等的提示形成相应的新形象的过程。

27.创造想象：按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。

28.幻想：创造想象的一种特殊形式、是一种指向未来并与个人的愿望相联系的想象。

29.梦：睡眠状态下所发生的想象活动。

30.想象的综合：把各个生活领域和各种生活现象中的不同方面或特征组合在一起。

31.夸张：改变事物本来的特点，并对某些特点加以夸大或强化。

32.典型化：根据一类事物的共同特征去创造新形象的过程。

33.拟人化：把人的特点加在外界事物上，使事物人格化。

第七章情绪与情感

1.情绪：人对客观事物的态度体验，它是一种以需要为中介的反映形式。

2.需要：个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体或群体对其生存与发展条件所表现出来的依赖状

态。

3.心境:一种较持久而又微弱的情绪状态.4.激情:一种强烈的、暴风雨般的、激动而短促的情绪状态。

5.应激：又称应激状态，是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。

6.道德感：人所特有的一种高级情感。它是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的一种

情感体验。

7.美感：人对客观事物或对象的美的特征的情感体验。它是由具有一定审美观点的人对外界事物的美进行

评价时产生的一种肯定、满意、愉悦、爱慕的情感。

8.理智感：人对认识活动进行评价时产生的情感体验。

9.表情：表情动作简称表情，它是情绪在有机体的外显表现，或者指有机体通过自己身体的外显行为来表

达感情。

10.激奋水平:人或动物的神经系统在高度兴奋与高度抑制之间有不同的水平,谓之~.愈兴奋表明激奋水平

愈高;愈抑制表明激奋水平愈低.激奋水平随需要和情绪的强弱而增减.11.教师的感染力:就是教师以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量.第八章意志

1.意志:是人自觉地确定目的,并根据目的调节和支配自己行动,克服困难以实现预定目的的心理过程.它是

人类意识能动性的集中表现,也是人类特有的心理现象.2.意志行动:是受意识支配、调节、控制的行动。

3.动机：是能引起、维持一个人的活动，并将该活动导向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。

4.本能：有机体生而具有的、程序化的行为模式或行为倾向。

5.归因：当人们进行某种活动取得成功或失败时,都有对行为结果的原因进行探究的愿望.这种对导致自己

或他人行为结果的原因的知觉和判断,称为~.6.自我效能感:个体根据以往成败的经验,相信自己对于处理某一方面的任务,具有较高的能力或水平.7.意志的自觉性:就是一个人能够深刻地认识行动的正确性和和重要性,并自愿地调节和支配自己的行动,使之符合行动目的的品质.8.意志的果断性:是一个人善于迅速地辨明是非,合理地采取决定和执行决定的品质.9.意志的自制性:是一人善于控制和支配自己的情绪,约束自己言行的品质.10.意志的坚韧性:是一个人在行动中坚持决定,百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质.第九章注意

1.注意:是心理活动对一定对象的指向和集中,它是心理过程的动力之一.2.无意注意:是没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

3.有意注意：也称随意注意，是有预先目的、必要时需要意志努力、主动地对一定事物所发生的注意。

4.注意的范围：指在同一时间内，人们能够同样清楚地知觉出来的对象的数目。

5.注意的稳定性：指注意能够集中在一定对象上持续的时间.6.注意的分配:指人在一定时间之内,能够同时进行不同活动的数目而言.7.注意的转移:把人们的注意有目的地从一个事物及时地转移到另一个事物上.8.兴趣:是力求认识、探究某种事物的心理倾向。

9.好奇心：是人们积极探求新奇事物的一种倾向，是人类认识世界的动力之一。

10.直接兴趣：是对事物或活动本身感到需要而产生的兴趣。

11.间接兴趣：是对事物或活动本身没有兴趣，但对事物或活动未来结果感到需要而产生的兴趣。

第十章 言语与技能

1.语言：是由词汇按一定的语法所构成的复杂的符号系统、是人类所特有最重要的交际工具。

2.言语：是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表达思想的过程。

3.对话言语：是一种最基本的言语形式、是指两个或几个人直接进行交际时的言语活动。

4.独白言语：是指一个人独自进行的、较长而连贯的言语。

5.书面言语：指人们凭借某种文字来表达自己思想的言语。

6.内部言语：是非交际性语言，是指借助语言进行思维过程的一种特殊的语言现象。

7.技能：个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。

8.习惯：是人在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。

9.高原现象：是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。

10.技能的迁移：指已掌握的技能、技巧对以后的技能、技巧的学习产生的影响。

11.正迁移：已掌握的技能、技巧对相类似的新技能的掌握产生积极的影响。

12.负迁移：已掌握的技能、技巧对相类似的新技能的掌握产生消极的影响，阻碍新技能的学习和形成。

13.智力：又称心智技能，指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。

第十一章能力

1． 能力：是直接影响活动效率、使活动得以顺利完成的个性心理特征。

2.知识：是人类社会历史经验的总结和概括，每个人在生活学习过程中，都不断地掌握人类已有的知识

经验。

2． 技能:在活动中由于练习而巩固、并在活动中应用的基本动作方式。

3． 一般能力：各种活动所共同需要的能力，它是从事一切活动所必备的。

4． 特殊能力：指从事某项专业活动所必备的能力。

5． 液态能力：受神经系统成熟影响较大，受后天文化和知识影响较小的能力。

6． 晶态能力：受后天经验影响较大，主要表现在运用已有的知识和技能去吸收新的知识或解决问题上的能力。

7.成分性智力：个体在解决问题的过程中对信息进行有效加工处理的能力，包括三种基本成分：元成分、执行成分、和知识获得成分。

8.经验性智力：个体运用或改造自己的经验从而实现目标的能力。

9.情境性智力：个体在现实生活中，有效地适应环境、改造环境并从中获得有用资源的能力。

第十二章气质与性格

1.气质：指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。

2.性格：是表现在个人对现实的态度和行为方式中的较为稳定而有核心意义的心理特征。

3.场独立型：这类人的认识以其本人的储存信息为参照系统，属于~

4.场依存型：这类人的认识以认识对象所处的客观场合为参照系统，属于~。

第四篇：(教育硕士) - 南京师范大学

2010年南京师范大学教育硕士专业学位委托培养协议书

编号：教硕委

协议方：甲方(接受培养单位)： 南京师范大学

乙方(委托培养单位)：

丙方(拟录取考生)：

根据国务院学位办有关教育硕士专业学位招生培养的规定，经协商，甲、乙、丙三方达成如下协议：

一、乙方推荐同志攻读甲方2010级教育硕士专业学位专业研究生。经国家统一入学考试、复试（部分专业或方向）和资格审查，甲方拟录取丙方为教育硕士专业学位研究生，学制三年，课程学习以集中授课为主。

二、按规定，丙方作为我校委托培养的学生，需缴纳规定委托培养费共人民币贰万肆仟圆（￥24000.00），每年人民币捌仟圆（￥8000.00）。第一年的费用在报到前付清，否则甲方不予办理丙方的报到手续；其它费用分别在每年第一次面授前付清，否则甲方有权按规定对丙方作退学处理。

(注：1.丙方住宿费将根据学校有关规定另行收取；2.丙方的生活费和医疗费均自理。)

三、丙方在校学习期间，甲方按教育硕士培养方案和培养计划进行培养和学籍管理，乙方应主动配合做好丙方的培养和管理工作。若丙方在学习期间因生病、学习成绩不合格以及其它原因中途需停止培养的，由甲方根据有关学籍管理规定处理，丙方停学后返回乙方，甲方不再收取下一学年的培养费。

四、丙方学习成绩合格，通过学位论文答辩，符合国家学位授予条例，可向甲方申请学位，经甲方审查合格，甲方可向丙方授予教育硕士专业学位。

五、丙方毕业后须回乙方工作。

六、丙方的党团组织关系、人事档案、户口、粮油、工资关系等不转入甲方。

七、乙、丙双方可根据具体情况，另行签订有关协议作为本协议的补充，但其内容不得与本协议冲突，否则以本协议为准。

八、本协议书须在甲方发录取通知书之前协商确定有效。

九、本协议书未尽事宜可由三方协商解决。

十、本协议一式三份，甲、乙、丙三方签字盖章后生效，三方均不得中止本协议，否则将依法追究违约责任。

甲方：南京师范大学乙方：丙方(签字)：联系部门：南师大研究生招生办负 责 人：邮政编码：联系电话：025-85891892联系电话：联系电话：单位盖章(研究生招生办代章):单位盖章：邮寄地址：

2011年1月20日2011年月日2011年月日

第五篇：教育硕士论文答辩稿

教育硕士论文答辩稿

尊敬的答辩委员会主席、各位委员、各位老师，下午好：

我叫***，我提交的论文题目是《“暗示教学法”在高中化学教学中的应用研究》 我的导师是***教授。

论文的总体框架包括五各部分： 1.研究的背景与意义

2.关键概念的界定与研究综述

3.研究的理论基础

4.暗示教学法在高中化学教学中的应用

5.研究的结论与反思

我将从三个方面进行说明，即我为什么这么做？我做了什么？研究结论与反思。

一、之所以选择该题目进行研究，主要是基于以下的考虑：

国家发展的需要 教育改革的需要 为高校输送现代合格人才的需要

由于使用条件的限制和对暗示教学法的使用存在误区，以及处于教育第一线的教师对暗示教学法的研究存在一定差距，因此暗示教学法在我国中学一般的课堂教学中没有得到广泛运用。综上，本研究欲在已有研究的基础上，尝试在化学课堂教学中，以新课程理念为指导，整合暗示教学法和其它化学教学方法，激发学生潜能，培养学生的综合素质。

二、我做了什么? 首先，先了解我校开展暗示教学法的现状与基础

为了了解本校化学教师运用暗示教学法现状，更好、更有效激发学生潜能，本研究对天津市杨柳青一中的15名化学教师从以下6方面进行了访谈。

访谈结果分析如下：

第一，是否了解暗示教学法：

第二，课堂上是否运用过积极暗示

第三，是否尝试小组学习：高一和高二的相对较年轻的教师愿意用小组学习的方法激发学生的学习能力，老教师还是习惯老的教学模式。高三的老师比较倾向于传统的黑板+粉笔+知识清单+大量习题。

第四，是否尝试有音乐背景的学习

第五，是否经常进行情境设计，让学生参与角色表演 第六，本校化学教师都能努力加强和学生间的交流。可见，本校教师对于暗示教学法的认识尚处于一种无意识的、自发的状态，但在新课程实践中，已经注意到根据教学任务，通过改变教学方式与教学策略，对学生加以积极的引导与激励。

其次，对暗示教学法进行调整与改造

根据我国教育现状和我校高中生特点，对洛扎诺夫的要求略有调整：

第一，把上课时间适当缩短 第二，把班级人数适当增多 第三，流程的修改

再次，提出了暗示教学法的实践策略 暗示教学法的情境策略

（1）运用角色扮演来创设情境（2）运用化学史来创设情境（3）运用化学实验来创设情境

暗示教学法的音乐策略

（1）自学为主的复习课，积极和消极的音乐配合使用（2）理论性强的复习课，音乐和游戏搭配使用（3）比较枯燥的习题课，运用比较轻松的音乐 暗示教学法的合作策略

暗示教学法的效果取决于师生合作、生生合作的合作效果。（1）建立平等和谐的师生关系（2）充分利用群体与个体的相互暗示 暗示教学法的情感策略

（1）充分利用“期望效应”（2）倡导进行自我暗示，无惧高考 教学结果分析 学生学习状态的对比调查与分析 调查对象

2009级理科2个不同层次班学生(本校实施分层教学，成绩较优秀学生分在实验班，成绩相对一般的分在平行班，其中实验1班成绩一般，实验2班成绩较好），在学生的研究过程中不设对照班，作问卷调查及班级的成绩的前后测试对比。

问卷的实施

2011年8月进行前测，笔者向所在学校天津市杨柳青一中两个层次七个理科教学班发放问卷350份，问卷回收率94%，其中有效问卷304份。对数据进行分析，从而得出我校高中生的现状。并对笔者任教的两个班分别进行前测的单独统计，2012年2月对两个班进行后测，并进行统计。

调查问卷数据分析

第一，暗示教学法有利于培养学生良好的学习习惯，激发学生潜在的学习能力。第二，暗示教学法有利于提高学生的考试能力，激发学生的思维潜能。第三，暗示教学法有助于学生情感的培养，激发学生潜在情绪能力。第四，暗示教学法有利于培养学生的优良品质，激发学生的认知潜能。第五，暗示教学法会提高学生的人际交往能力，激发社交潜能 学习成绩分析

（1）高三实验1、2班历次考试成绩排名情况 表4.9 高三实验1、2班历次考试成绩排名

由上表可知：实验1、2班在高二学期末的时候平均成绩在同类班中倒数第一，是比较差的。而实施暗示教学法后，他们的平均成绩稳中有升，到第三、四次月考时，已能考到同类班第一名。可见，暗示教学法对提高学生成绩是帮助的。（2）高三实验1、2班历次考试学生化学成绩统计

表4.10 高三实验1、2班历次考试学生化学成绩统计〔注1〕：本研究以高三第一次月考化学考试成绩作为参照物，然后分别统计第二次、第三次、第四次月考化学学习成绩均值（X）与第一次月考化学成绩间差异的显著性程度。

〔注2〕：

式中：SE1、SE2------------------两个样本的标准误

从表中数据及统计结果看：虽然两个实验班第一次月考的平均分相差较大（这是由于学生的不同层次造成的），但实施了暗示教学法后，两个班都有进步，以后的诸次月考成绩均有不同程度的提高，实验2班成绩提高更为明显，说明暗示教学法对成绩好一些的学生的影响更大一些。从 Z值分析，第三次月考和第四次月考的显著性水平是差异非常显著，说明改变教学方法后，学生的成绩得到了提高，实施暗示教学法还是有很积极的意义的。5.研究结论与反思 5.1 研究结论

（1）暗示教学法一定程度上有助于学生化学成绩的提升（2）暗示教学法使学生自我调控能力提高

（3）暗示教学法一定程度上提高了学生的学习兴趣和教师的教学热情（4）暗示教学法促进了师生之间和生生之间人际关系的改善

（5）暗示教学法一定程度上降低了学生的学业压力，有利于健康心态的形成 5.2 研究反思

本研究持续了一个学期，取得了一定的效果，但是仍然存在不足。

首先，是时间，笔者仅将暗示教学法应用了将近7个月的时间，所取得的效果还有待进一步的时间验证和长期的观察巩固。

其次，本课题所取得的暗示效果只是在相当的程度上改良了学生的学业成绩和精神面貌，与洛扎诺夫所描述的记忆力增强二十倍的水平还有很大的距离，所以许多环节有待进一步改善。

第三，在实施暗示教学法时，仅面向本人任教的两个班的所有同学。由于学生人数较多，学习起点有很大差异，而影响实验效果的因素是多方面的，虽然教学方法相同，但是实验结果有较大差别，成绩较好的实验2班成绩提高效果更好一些。是不是暗示教学法对成绩较好同学的作用更大一些呢？需要笔者的进一步的探索。最后，对音乐的选择，只是笔者根据自己的经验去选择，没有什么理论依据，也需要很长时间的研究与实践。

回首三年的求学经历，我要感谢的人很多！

深深地感谢我的导师教授，论文的完成得益于导师悉心的指导和不断地鼓励。导师对于论文给予了详尽的指导和建议，尤其对论文逐字逐句的修改，电话中的论文回复，都使我倍受感动。还要感谢教授提供的论文数据处理方法。更要感谢各位老师为我打下的理论基础，给了我走向教育研究大门的钥匙，您们一丝不苟的治学精神，永远是我学习的榜样。

最后，对我的家人、帮助过我的同学同事以及工作单位给予我的支持致以深深的谢意！

我的汇报结束，谢谢各位专家的聆听，也欢迎您的提问。

教育硕士论文答辩陈述词（短文学网http://www.xiexiebang.com）

各位老师、同学：

大家好！

我叫，我提交的论文题目是《案例教学在<经济生活>教学中的运用研究》。本文从搜集资料、构思、撰写、修改到定稿，都得到导师余静教授的悉心指导，在这里我向余老师表示衷心的感谢；也感谢各位老师在百忙中抽时间参加我的论文答辩。下面我简要地陈述本论文研究的有关问题，恳请各位老师批评指导。1.选题来源

选题来源于两个方面：一是顺应新课改的要求，二是针对教学实际而提出了的。

（1）案例教学的运用是新课改的要求

新一轮教学改革在我国逐步推行，它要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”这就要求教师创新教学方法，通过优化课堂教学方法，引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而真正将新课标理念落到实处。为了贯彻落实新课标理念及其要求，提出了案例教学的研究。案例教学从学生的发展出发，变知识立意为能力立意，变教师主宰的课堂为师生多边互动的课堂，通过案例创设情境，构建师生、生生的交流平台，指导学生学会认知、学会学习，在实践中提高综合能力。

（2）案例教学的运用是提高《经济生活》教学实效的需要

为了适应新课改的要求，《经济生活》的编写“基于案例、基于问题、基于情境”的思路，坚持“三贴近”的原则，注重获得知识的体验、感悟的经历；关

注学生的经验和认知水平，强调引导学生从现有知识经验出发，重视形成知识过程的体验，自主构建知识的过程与方法。许多学校和教师都能够按照新课改的要求，积极推进新课改。但是，由于受到升学压力和急功近利思想的影响，《经济生活》教学还存在着许多不尽人意的地方：以“应试本位”、“知识本位”为主体的传统教学观还占着重要地位，只关注知识的传授及学习结果，课堂教学更多地关注学生知识掌握的结果，师生双边互动也不足，课堂上还是教师唱主角，学生在教学中扮演的配合教师完成教案的角色，学生独立思考、亲身体验和能力培养没有得到足够的重视，无法实现教学相长。这种教学方法违背新课标的理念，也不利于提高学生的综合能力。因此，探讨和研究案例教学在《经济生活》教学中的运用具有重要的现实意义。

2.选题意义

（1）深化案例教学在思想政治课模块教学的研究

案例教学在思想政治课的研究比较少，在学科模块教学中的研究更是不足，使案例教学在学科模块运用的理论方面存在很大的空白，不利于该教学法的推广。本研究把案例教学引入思想政治课的模块--《经济生活》教学中来，深入地对案例教学在思想政治课模块教学中的运用进行了研究，在一定程度上将会丰富和发展思想政治课的教学理论和研究。

（2）转变教育方法和学习方式，彰显学生的主体地位，提高思想政治教育教学效果

案例教学引入思想政治课的模块--《经济生活》教学中来，可以彰显学生主体地位，使教师由课堂的主宰者转为学生学习的指导者、协作者，从而建立和谐的师生关系；并以和谐的师生关系为前提，以案例为中介，通过师生互动、生生互动中，丰富学生情感体验，生成知识、提高能力，促进情感态度价值观的发展；同时在案例教学的互动中，也促进教学相长，提高思想政治教育教学效果。

3.论文的主要内容和研究方法

（1）论文的主要内容

本研究首先对案例教学的相关概念--什么是案例、什么是案例教学进行了界定，并说明他们各自的特点。在明确案例教学相关概念的前提下，本文以新课标理念对案例教学进行了审视，结合案例教学的三个要素--教学文本、学生、教师，从教材的编写特点、学生的思维特点及教师的能力等角度，分析案例教学在《经济生活》教学中运用的可行性。本文的重点则放在案例教学在《经济生活》教学中的运用。首先指出案例教学在《经济生活》教学中运用的过程：案例设计--呈现案例--案例讨论--案例总结。在分述这些过程的具体操作规程或设计思想后，以《新时代的劳动者》为例，展示了案例教学在《经济生活》教学中运用的具体实例。最后提出案例教学在《经济生活》教学中运用的理论思考，肯定案例教学在《经济生活》教学中运用所取得的成效，并指出存在问题及其对策。

（2）研究方法

文献研究法。通过图书馆、电子资源等方式对国内外研究文献资料的收集、整理、总结、比较，了解并掌握思想政治课案例教学研究的现状，积累较为全面的研究资料，为本课题研究找到恰当的切入点，提供研究的参考和依据。调查研究法。深入中学政治课堂，对教学过程中学生的言行和行为表现作观察和记录，并对记录下来的书面材料、有针对性地整理、分析与反思。设计与论题相关的问卷进行问卷调查，以了解学生案例教学前后的变化情况。

行动研究法。主要通过观摩公开课和亲自教学实践的方式。通过实施案例教学，对案例教学的理论进行验证，不断地对案例教学进行反思和修正，在实践教学中完善案例教学在《经济生活》教学中的运用。

4.创新之处

中学思想政治课案例教学的研究本来就较少，在学科模块如《经济生活》的运用研究更是不足，缺乏系统地研究案例教学在模块教学中运用问题。因此，案例教学在《经济生活》教学运用研究具有相当的可行性和必要性。本研究把案例教学引入思想政治课的模块--《经济生活》教学中来，深入地对案例教学在思想政治课模块教学中的运用进行了研究。5.论文的缺点

本论文的写作及修改的过程，也使我认识到学海无涯，虽然我尽可能地搜集材料，竭尽所能运用自己所学的知识进行论文写作，但论文还是存在一些不足之处，个别论述缺乏材料佐证，有些内容仍有待细化，逻辑性有待进一步增强，这些与老师们期望达到的水平仍有较大的差距。总之，无论如何我仍需要继续努力。同时，不足之处恳请各位老师包容并批评指正。我的陈述到此结束。谢谢大家！