灵台教育系统精细化管理我该怎么做研讨材料

第一篇：灵台教育系统精细化管理我该怎么做研讨材料

精细化管理质量提升年我该怎么---------精细化管理质量提升年研讨材料蔡家塬小学马雪荣

在全县上下认真贯彻落实县委常委（扩大）会议和县委十五届二次全委（扩大）会暨全县三级干部会议精神，奋力开创新年度各项工作新局面的关键时刻，县局召开了教育系统“精细化管理质量提升年”活动安排会议，其中心议题是全面安排部署“精细化管理质量提升年”活动，进一步动员全系统上下统一思想、认清形势、明确任务、突出重点、靠实责任、强化措施、合力攻坚，全面实施精细化管理工作，努力提高教育教学质量。作为一名教育工作者，我深知精细化工作对教书育人的深刻重要性，为此我认真学习了县局以及学区关于精细化管理质量提升年以及干部思想作风建设年实施细则及工作意见，结合本人工作实际，对本年度工作作如下打算。

一、加强学习，提高认识。

面对新形式，我倍感学习的重要性，为此我将努力学习县局以及学区关于精细化管理质量提升年实施细则及工作意见，认真书写学习笔记。外强素质，内树形象，端正工作态度，以严谨的工作态度，工作作风投入到工作学习之中。

二、将强提升，充实自己。

作为一名参加工作才一年时间的年轻老师来说，年龄较大的老师是我学习的楷模，他们在教育战线积累了丰富的教学经验，这些都是在书本上学不来的。我要努力学习他们在教学上的经验，为我所用，努力提升自己的教学经验，上高效课，高效上课，帮助学生在本年度学习成绩有大幅度提升，使其在德、智、体、美、劳各个方面均有不同提升。

三、坚守常规，力求精细。

我将努力遵守学区、学校关于教师一日常规工作细则，不迟到，不早退，努力做学生心目中的好老师。在常规教学方面，我将努力研讨新教法，新学法，不断更新教育理念，不断为自己充电，在课堂四十分钟求质量，在上课时力求精细，在教学时抓关键、突重点、排疑点，语言力求精炼，充分发挥教师的引领作用和学生的合作学习，使学生的综合素质得到大幅度提升。

总之，面对新形式，新要求，我将努力要求自己凡事务求精细，以严谨的教风，饱满的热情，将自己的只是无偿奉献给学生和祖国的教育事业。

第二篇：精细化管理我是这样做的

精细化管理我是这样做的我以为，在班级的管理上，“精”与“细”是非常必要的。它有利于培养学生养成良好的行为习惯。并使之内化为潜在的意识。

针对学前班幼儿的心理特点与行为习惯，我是这样做的：

一、用真诚的态度去感染孩子。小孩子更渴望等到老师的关心、呵护与表扬。所以，我用全身的爱来关注、体贴每一个孩子。让他们感觉到老师同妈妈一样的温暖和可亲。

二、通过各种形式的活动来推进养成教育。例如：

1、在学儿歌中进行教育：教他们守纪儿歌、讲卫生儿歌、懂礼貌儿歌„„使孩子接受好习惯的熏陶。

2、在比赛中推进养成教育：比比谁坐得最工整，比比谁的小手小脸最干净、比比谁的作业最漂亮、比比谁对老师、同学最有礼貌„„这样既提高了幼儿的兴趣，又收到了可喜的效果。

3、在平时善于发现、及时表扬好的孩子。比如，有的孩子帮助其他小朋友或主动捡起地上的垃圾等等，都及时给予表扬和鼓励。使他们好的行为能得以坚持形成习惯，并内化为优异的品质。

三、发挥表扬与奖励的优势。小孩子最喜欢老师的表扬与奖励了。为此，我制定了精细的奖励细则：

1、作业工整、正确的，奖励小红花。

2、上课坐得工整、听讲认真，奖励小五角星。

3、爱护桌凳、书籍，奖励小红星。

4、讲卫生、不乱丢垃圾、懂礼貌的，奖励奇奇贴纸。

5、在家能帮家长做力所能及的事，并让父母在德育本上签字的学生，奖励鼠标姓姓贴纸。这样的表扬与奖励极大的调动了孩子们的积极性。他们你争我抢做好事、拼第一，表现越来越棒。

四、发挥小干部的大作用。虽然学前中班孩子年龄小，但我发现敢干的孩子还不少，于是选出了小班长、卫生委员、学习委员、音乐委员„„责任到人，分工合作，在他们的大力协助下，孩子们的纪律性明显增强，老师既使不在教室，他们也能坐得端端正正，安安静静。卫生保持干干净净，课前的中英文儿歌喝得整齐又响亮„„

五、为从小培养孩子对英语的兴趣。我设计了能够体现特色的富有英语文化氛围的班级文化通过无比可爱的卡通图和鲜艳美观的英文字母，培养了学生的审美能力和学习英语的兴趣。营造了活泼、明快的人文气息，使孩子们在不知不觉中自然而然地受到熏陶和感染。增添了他们的生活乐趣，培养了积极向上的班级精神。

第三篇：6s管理我先行

6s管理我先行

在当今竞争日益激烈的社会复杂环境下，各种压力迫使我们要向工作中的每一步要效率，更要使每一次的效率达到最大化。就是在这样的背景下，6s管理模式应运而生。

首先，我们要明确6s管理模式是什么？6s管理模式就是整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全，使组织管理各单元精确、高效、协同和持续运转，做到管理具体化、明确化、精简化。由此，我不禁想到电客车司机行业中的6s管理模式。

一方面，为遵循我们“安全、高效、优质、精益”的运营服务宗旨，在日常严格执行标准化作业的同时，为了顺利保证安全年、节假日安全出行，我们实行双司机值乘制度。虽然是双司机值乘，但肩上的责任却没有因为人数的翻倍而削减。我们各司其职，一人站台作业，一人监控，在易错点，易漏点，重要安全点进行一次又一次的确认，共保行车安全。

另一方面，为了更好地加强巩固对知识的温习，我们会在每轮班进行业务上的重温，采取抽问、班后测试、点滴培训等形式强化业务，践行“降级不慌、晚点不急、故障不怕、红灯不动、响应迅速、支援到位”。新司机采取“老师傅引导到位，新司机学习到位；老师傅讲解到位，新司机了解到位；老师傅示范到位，新司机传承到位”的原则，在老师傅的言传身教下能很快的将理论与实践相结合，加速了新司机的成长。

成大事若烹小鲜，做大事必重细节，天下难事必作于易，天下大事必作于细。作为一个服务行业，只有重视细节，在细节上做文章，不断地总结完善自己，才能顺利完成“畅通市民出行，美丽城市生活”的使命。

客车一队 毛德利 2016年9月12日

第四篇：班级管理我有新招

班级管理我有新招

910点评：

本文围绕班级管理的新招——软管理很有条理地进行了论述，从论文中我们可以看出，作者在对班级进行软管理的过程中不断的反思自己，形成了自己独特的观点。特别是第二点中的“选几个不是班长的‘班长’”、“定几条不是奖励的‘奖励’”和“多写几张鼓励性的评语”很能说明“激励，是班级的阳光”这一问题。班主任工作是劳累而复杂的，要是能在对文中的观点进行阐述时，列举几个自己在班主任工作中的相关案例，将会使文章增加很多的生趣。班级软管理的“新招”就能更出色了。

正文：

现代教育大力提倡量化管理，对学生的学习表现进行分值显示。但在实践中，我们往往会有这样的体会，虽然学校制度、条例及与之相配套的检查等这些硬管理手段很齐备，但仅仅作为被动管理，一旦有所松懈，便会乱作一团，且容易产生抵触情绪。斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管理的人。”那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，作为对硬管理的一个有效的补充呢？

一、软管理的前提是充分了解每一位学生，把握学生的“自然群落”。

苏霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不也解他的智力发展他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。”因而，在接到一个新班级时，适时地对每一位学生进行家访、谈心，走访学校老师以及适度的观察是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。我们可以做以下两方面的工作。

第一：把握每一个“自然群落”的“首领”，并交给他们适合的工作。

往往这些“自然群落”的“首领”在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或行政、锻炼、卫生组长。其实，“每一个人都有一颗成为好人的心。”（苏霍姆林斯基）如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的正规管理，达到学生自我教育的目的。

第二：把握“自然群落”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。

自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。这比

班主任强制规定的“一帮一”岂不是强的多。

“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”（苏霍姆林斯基）只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。

二、激励，是班级管理的阳光。

现代量化考核制度，说到底就是扣分制度。违反课堂纪律扣分、卫生不认真扣分。在学生心中，生活在班集体中必须步步小心，时时在意，唯恐做错一件事，被扣了分去。如此一来，整个班级就会缺乏生机与活力。而在这硬管理模式下，适度地进行“激励”这种“软管理”，无疑如春日的一缕阳光，能温暖人的心。

第一：选五个不是班长的“班长”。

在学生心目中，班长真是个不小的“官”，这个职务无疑代表信任、能力、权力、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮学生更是只能望“长”兴叹。但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每天纪律由一人负责，这样既可以让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。如果能再辅以老师班委的帮助，这些不是班长的“班长”哪能不成气候。

第二，定几条不是奖励的“奖励”。

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚，那我们是否可以换一种形式。如某同学忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”。这是一种充满温情的处罚，是奖给他一个机会改正错误，赢得大家的谅解。若说成“罚他打扫卫生一次”，则带有明显的强制性，易形式对立情绪。在这方面，著名教育改革家魏书生就做得相当成功，比如把检讨书改成情况说明书就是一个例子。

第三，多写几张鼓励性的评语。

操行评语是对学生一学期来的思想品德、学习、劳动等作出全面总结和评论，一篇好的催人奋进的评语不仅能增进师生间情谊，使学生更信任老师，而且它能给学生以信心，给学生指明前进的道路，加快他们前进的步伐。如写给一男生，这位同学成绩中等，表现平平，学习不刻苦，但是有潜力。我们就可以这样写：“你挺聪明的，虽然你不如班里的尖子生，并不是你比他们笨，而是你没有像他们那样去努力，只要你努力，你会比他们考得更好。我希望你超过他们。加油吧！告诉自己，你能行，等着你的好消息。”当这位同学拿到这样一则充满期望与激励的评语，怎么会不信心百倍努力上进呢？

三、谈心如秋月照亮学生的心灵。

量化制度是没有人情味的，在执行过程中，势必会出现学生的一些不理解甚至抵触情绪。这时候，谈心作为“软管理”方式的一种，就是必需的了。

第一，直接的面对面的“促膝而谈”。

直接谈心，切忌不能居高临下，应让学生置于与老师同等的地位上，即“促膝而谈”。

直接谈心有多种方式，但我认为特别应该注意的是，在谈心过程中对学生提出的要求，应从最低最容易办到的开始，然后一步步提高，就如登山一样，不要盼望一步登天。比如在一次大合唱比赛中，我班获了一等奖，其中某男生的领唱立下汗马功劳。在回家路上，我与踌躇满志的他同行，我对他说：“你能唱得那么有水平，说明你有别人不及的才能。如果你学习上也像唱歌那样肯下功夫，学习成绩一定能得到提高。”这位男生很高兴的接受了这一要求。这以后，我创造一切机会，多次谈心，引导他把精力转到学习上来。从不违反课堂纪律开始，到认真完成作业„„如登山一样，一步步往上攀登，一学期来，学习成绩突飞猛进。

第二，通过周记、书信等的间接谈心。

如若直接谈心，而学生无动于衷仍我行我素，又如有些问题如早恋比较敏感，不便于直接谈心时，间接谈心就可避免些许的尴尬场面，也可以多给学生一些思考的余地，从容地作出正确的选择。

以上是我几年来当班主任的心得。但要能正确运用“软管理”手段，“情感”因素是至关重要的。在硬管理前提下，我们强调铁面无私，作为班主任这是必须坚持的。但在“软管理”前提下，必须有情感化的思想交流，营造出一种氛围，使学生的性情愉快的流露。班主任应常常将自己的思维降格到和学生同等地位进行换位思考，这样得出的结论和采取的措施往往使学生乐于接受，便于实施。只有这种情感化的“软管理”，才可以营造出一个自律和谐、有凝聚力的“家”──班级。

第五篇：灵台二中精细化管理现场会交流材料

动”现场推进会交流材料之二

精细管理

精致教学

科学发展

灵台二中 2012年4月20日

首先，代表灵台二中全体师生对全县“精细化管理质量提升年”活动现场推进会在我校召开表示热烈的祝贺，对莅临我校参会的县局领导、各位同仁表示热烈的欢迎。下面，按照会议安排，就我校实施精细管理、精致教学，促进学校科学发展、内涵发展的主要做法进行汇报交流，不妥之处请各位领导、各位同仁批评指正。

近年来，我校坚持“依法治校、质量立校、名师强校、教研兴校、文化活校、和谐发展”的办学思想，围绕“教师成功，学生成才，学校发展，社会满意”的教育理念，实施精细管理，精致教学，有效学习，优化过程，狠抓质量，形成了日臻完善的管理制度，办学质量稳步提高。

我校实施精细化管理经历了一个艰辛的探索、实践过程。2009年学校提出“精细管理，精致教学，有效学习”的理念，大家从开始的不理解、拒斥到后来的形成共识、接受，再到现在，全体班子成员、教职工在各项工作中自觉贯彻落实，历经3年时间。今年全县教育系统开展“精细化管理质量提升年”活动，更

中的不足，每周至少提出一条好的建议，每周至少参加一项教育教学活动，每周至少发现一个教学亮点，每月至少实行一项工作新举措。认真落实“五个一”工作要求：即“管好一方面工作、包好一个年级、抓好一个教研组、做好一日常规工作、教好一门课程”，努力做到调查研究在一线，解决问题在一线，增长才干在一线，树立形象在一线。本学期建立了值周校长负责制，高、初中部每周各设1名值周校长，协助校长和主持工作的副校长处理和负责当周学校日常事务，每个年级组设值周领导1名，值周教师1名，值周领导和值周教师坚持每天五个巡查：即巡查考核校园安全、楼道安全，巡查考核宿舍住校生就寝，巡查考核班主任跟班，巡查考核教师集体办公，巡查考核班级常规管理节点，确保学校常规管理制度的落实到位。二是加强了教职工出勤和到岗履职的考核力度。由学校办公室负责每天早、中、晚领导班子、教辅人员、后勤人员的出勤上岗考核；由教导处负责教师上课及体育、音乐、美术教师专业队训练上岗考核。由年级组值周领导检查考核本年级教师的到职到岗情况。加强了音、体、美、计算机科任教师课堂教学随机抽查的力度。三是细化工作程序。学校每项工作、每项活动的开展都按照“布臵—检查—考核—评价”程序进行。每布臵一项工作、策划一个活动都有明确的目标、时限，细化、明确实施程序，严格检查考核，及时反馈。达到管理体系科学，管理过程精细，管理结果精品的管理目的。

三、课程改革求激活，从“效”字上抓质量

一是建立健全教学领导体制。完善由校长主管，主管教学的副校长负责，教导处宏观协调、微观指导、负责考核，年级组负责落实的管理机制。形成了“业务校长—教导主任—备课组长—

合备→个人分备”的“一课三备”集体备课模式。由备课组长负责，备课组教师对教学内容进行研究，整合教材，选择教法，提高教师对教材的理解和使用。备课做到“六统一”，即进度统一，内容统一，重、难点统一，训练统一，检测统一。推行“导学案”“双色笔”,即变教案为导学案，推行导学案“两改一增”。变一色笔为双色笔，教师自备用蓝色笔，集体备课、个人再备用红色笔。学校印制了统一格式的导学案，坚持写周反思。

四是抓好课堂教学的检查评估，落实听课、评课制度。坚持把亮相课、汇报课、调研课、观摩课、研究课、评赛课作为实施精致教学、打造高效课堂的载体。坚持“同上一节课”和“同课异构”活动，本学期高

一、高二新课改的老师均上了一节组内研究课。进行了初中教师“三段六步”教学模式的高效课堂教学评赛活动，学校抽组评委，分初赛和决赛两个阶段进行，初中部70名教师参加了预赛，16名老师进入决赛，评选“教改之星”10名。初中教师、高一高二中、青年教师全程参加了相关学科的听、评课活动，有力的推动了课堂教学改革。

五是坚持基础年级基础学科的日清、周查、月考制度、薄弱学科和薄弱班级的督察整改制度。夯实了教学过程，保证质量的稳步提升。

六是狠抓教师队伍建设。利用各种活动、不同载体，强力落实“六个一”活动，积极开展“1+2”活动。坚持实施“名师工程”、“ 青蓝工程”，新参加工作的青年教师在教学经验丰富、教学能力过硬、教育理论深厚的中、老年老师中选择导师，双向选择结成帮扶对子，学校主持举行拜师仪式，向导师颁发聘书。学校要求帮扶对子要互相听课，每学期听课不少于20节，导师要

进一步修订完善了相关规章制度，在班主任工作考核办法中加大了德育过程的考核分值，努力打造全员育人的氛围，探索并实践全面育人，全程育人，活动育人，环境育人的德育体系；制定首席班主任评选办法；召开以“创新德育工作”为主题的德育工作研讨会。二是积极推进学校“和谐星级”建设进程，充分发挥榜样力量。开展了校园“和谐五星”（“文明之星”，“学习之星”，“进步之星”，“管理之星”，“才艺之星”）评选命名活动。三是以活动为载体培养学生良好习惯。3月份开展了学生习惯养成教育月，政教处着力培养学生良好行为习惯，教导处着力培养学生“八种”学习习惯，总务处着力培养学生良好生活习惯；4月份正在开展以“爱读书，会读书，读好书”为主题的校园读书月活动，这一活动分宣传动员、读书活动、总结评比三个阶段进行；“五一”“五四”前后举办全校球类运动会，在全校6个年级55个班级开展班级乒乓球赛。5月份将开展文艺展演和校园“三进”活动。经常坚持开展“六比”、“六有”、“六无”活动（“六比”：比文明，比纪律，比诚信，比卫生，比两操，比班务；“六有”：学习有方法，待人有礼貌，出入有秩序，跑操有激情，就餐有秩序，卫生有档次；“六无”：校园无吵闹，会议无喧哗，休息无违纪，公物无损坏，校园无浪费，安全无事故），通过“六比”活动使班风达到“六有”“六无”。四是积极开展学校开放日活动，2月25日举办了高三学生家长开放日活动，4月7日举办了初三学生家长开放日活动，邀请学生家长进学校，参观学校硬件设施建设、实验设施配备、学生住宿和餐饮情况，评校风；进课堂，听教师上课，评教风；看学生精神面貌，评学风；翻阅学生作业、观看教室文化等。4月底将举办高

一、高

二、初

一、初二学生家长开

自己的三项不足，自我加压，承诺在本学期经过努力达到的目标），要求学生在“五个三”活动中，认识自我，肯定自我，完善自我，超越自我，在班级文化建设中让学生接受名言警句的启迪，接受“五个三”的陶冶、班训誓词的振撼、课间歌曲的吸引，构建学生的精神支柱，将表层物质文化、中层行为文化和核心精神文化结合起来。

尽管我校精细化管理取得了一定的成绩，但对照县局实施精细化管理的目标任务、精神实质和社会满意程度，以及兄弟校区管理的先进经验，我们工作还存在较大差距，特别是对精细化管理的内涵缺乏精确的理解把握，还没有把精心、精细、精品变为全校师生共同的价值取向、思维方式和自觉行动，对精细化管理方式、教学方法缺乏不断探索创新，在如何把精细化管理思想贯通到学校的内涵发展、特色发展中来，真正实现从精心到精细，从精细到精致，从精致到精品等方面还要探索、改进和完善。我们将以此次全县“精细化管理质量提升年”现场推进会为契机，以“争创学习型组织，争当实干型干部，争办满意型学校”为目标，严格按照县局《“精细化管理质量提升年”活动实施方案》，集中力量创新精细化管理，大力实施三大管理措施，积极推进三大策略，大力发展三大传统：

三大管理措施：精细化管理。做到凡事有目标，有程序，有监督，有质量。工作破除一个“满”字，突出一个“实”字，落实一个“好”，彰显一个“和”字，保证目标精准，过程精致，结果精品。

走动管理。管理者走出办公室，走进教室，走进责任区。做到勤政务实，以身作侧，严以律己，敢于管理，善于管理。