大学生支教与农村教育发展

第一篇：大学生支教与农村教育发展

大学生支教与农村教育发展

随着城乡差距的日益增大，农村教育发展已经成为人们普遍关注的一个问题。农村的教育与城市相比，师资力量相对薄弱，教育设施相对落后，这些问题的存在严重制约着农村教育的发展。小学生作为农村教育的主要对象，由于种种现实状况的影响，对他们自身的全面发展存在着许多不利的因素。素质教育虽然被提出已经有很长时间了，但由于人力物力的严重匮乏，却很难得到贯彻，需要外部的力量来给予小孩子更多的帮助。

大学阶段是学生从校园生活到社会生活的一个过渡阶段。大学生进入大学，摆脱了沉重的升学压力，开始对自身和社会有了比较深刻的了解与思考。特别是一些来自农村的大学生，他们有着浓厚的乡土情结，对农村有着深厚的感情。他们经历了农村教育的全过程，体会到了农村教育模式的种种弊端，真心想为农村的孩子做些事情。大学生相对轻松的学习环境和对了解社会的渴望，为自身参与社会实践提供了良好的机会。

农村的教育存在问题，需要外界的力量帮助解决；大学生希望利用自己的能力为农村的教育增添新的活力。这两者的有机结合，无疑将会给农村教育的发展带来一定积极的影响。在这种形势下，各大学组织的支教活动如雨后春笋般发展起来了，特别是师范类院校组织的支教活动，更是为大学生教育实践搭建了一个良好的平台。但在支教活动的组织与实施过程中也出现了许多问题，如：支教大学生缺乏必要的教学技巧；支教缺乏完整的教学计划，使教学内容缺乏连贯性；部分支教大学生参与动机不纯，缺乏责任感；支教大学生忽略细节，且缺乏支教经验的传递；支教过于重视知识方面的传授，而忽略了对小孩子其他方面的关怀等。这些问题的存在，严重地阻碍了支教活动正常、有效地开展，为大学生支教产生了许多不利的影响。

对于这些问题的解决，一方面要完善支教活动的策划，另一方面要创建支教的便利条件，真正把支教活动做到实处。下面就结合社团支教的现状，谈几点关于支教的想法。

第一、我们要明确执教的目的，做到先“支”后“教”。我们在组织支教活动之前，一定要结合小学的实际情况，弄清楚当地的小学生真正缺少的是什么。如：知识面的拓展，文艺才能方面的培养，学习技能的提高，心理问题的疏导，成长环境的关怀等。只有明白小学生真正需要什么，我们做的时候才能够有一个清晰的方向，不至于迷茫。我们现在毕竟和小学生有一定年龄上的差距，心理、兴趣等各方面都有很大的差异，千万不能用我们的思维方式去解决发生在小学生身上的问题。我们要主动地走近他们，了解他们，才能更好地接近他们。总之一句话就是孩子需要什么，我们就去做什么。

第二、我们要摆正支教的态度，做到先“学”后“教”。小学生虽然年龄比较小，但在他们的身上却有许多值得我们学习的地方。纯真的笑容，无邪的表情，好奇的语言都将会时时撞击着自己有点儿混浊的心灵，可以帮助我们找到自己已经失去的童真，帮助我们不断完善自己，提高自己的人生修养和思想境界。小学生是好奇心极强的一个群体，我们为了更好地解决他们可能会提出的各种各样的问题，我们不得不提前做足准备工作。不仅是知识上的，也包括上课技巧、心理疏导方法、文娱活动组织等各种有利于小学生全面发展的知识与技能。只有我们首先丰富了自己，才有足够的实力和自信去面对孩子，帮他们去开辟一片崭新的天地。

第三、我们要不断丰富支教的形式，做到“支”“教”合一。支教并不仅仅是在课堂上上几节课那么简单，这样我们与他们学校的老师没有什么区别，甚至他们学校的老师比我们有更多的经验，我们能做的他们会比我们做的更好，我们再去做，就显得没有什么意义了。我们需要做的就是他们学校的老师不能去做的、不愿意去做的、没有机会去做的。我们可以通过组织文艺演出、心理问题咨询、亲子游戏、知识竟答等各种小学生感兴趣的活动形式，让他们在玩乐的同时，能够对自身成长起到潜移默化的积极影响。

第四、我们要对支教活动有一个长远的规划，直到“支”“教”无形。社团支教活动的负责人一年换一届，每换一次，便会有一种新的思路去组织支教活动，由于每一种比较好的支教思想都得不到长远的贯彻，这样很不利于支教活动的长远发展。针对这个问题，我们一定要有一个长远的发展规划。结合社团的实际情况，可以采取“支教—调研—支农”三步走的发展战略，这样不仅可以为支教活动增添新的活力，还可以为社团提供更大的发展空间。在前期，可以围绕小朱庄小学所在地小朱庄，从家访入手进行关于农村教育问题的调研，随着时机的成熟（大概需要半年的时间），然后转入关于村庄档案方面的调研（至少再需要一年的时间），最后转入支农活动，适当组织联欢会，丰富当地村民的精神文化生活，达到与农村共建的目的。

支教活动已经发展了很多年，也必将继续发展很多年，未来的路道阻且艰，但我们应不懈奋斗，努力做更有意义的支教活动！

第二篇：大学生联合会,与农村教育同行

大学生联合会，与农村教育同行

项目背景及意义

一、项目背景

1、上砂镇位于广东省东部，全镇总面积126.8872平方公里，人口六万多人，经济收入基本都靠外出打工获得，整体文化素质较低。由于当地人大多靠外出打工来养家，因此，存在大量的留守儿童，无人监护他们的学习。

2、在农村，对学生的教育基本是应试教育，追求的是升学率。因此，学生面对的只是单调的学科和烦重的作业，致使他们的厌学情绪很高,加之农村观念落后，“读书无用论”“重男轻女”等思想的禁锢，就使农村学生辍学现象更严重。

3、上砂镇在读大学生有200多人，分布在各个大学，本着“尽己所能，反馈家乡”的想法,本地大学生于2008年自发组织成立上砂大学生志愿服务队（后改为上砂大学生联合会），宗旨是“饮水思源，服务家乡”。如今，上砂大学生联合会已经在家乡进行了四次暑假支教，举办了三届春节联欢会，丰富了当地村民的文化生活,也在上砂树立了大学生的良好的形象。

二、项目意义

1、搭建一个平台，让大学生怀着一颗感恩的心去回馈社会，回馈家乡。通过大学生的自身所学，将对家乡的满腔热情转化为实际行动来服务家乡，为家乡贡献自己的一份力量，对于促进社会和谐，促进家乡发展具有重要的意义。

2、农村中存在大量的留守儿童，在暑假孩子在农忙之余都是看电视、玩耍中度过，通过此次活动给他们多一点关怀，来充实留守儿童的假期，培养他们的学习兴趣，最重要的是，通过我们这些大学生的切身成长经历来正确引导孩子，使他们树立正确的目标和理想，让他们渴望学习，渴望通过努力学习走出大山！

3、我们在支教之余，对在某一方面（如绘画，歌唱等）具有天赋的孩子建立档案并进行长期跟踪、鼓励，希望通过我们的跟踪与支持使他们不会放弃天赋，而是将天赋发挥出来。

4、通过我们大学生的正面效应，走进农村家庭，通过我们自身求学经历来改变村民错误的认识，比如“重男轻女”、“读书无用”等错误思想，在农村树立科学文明的思想，让农村的人知道，通过读书，可以让孩子走出大山，走出贫穷，同时让农村的孩子因为我们而向往大学，向往城市，以此去弘扬一种求学精神。

实施地点

新岭小学于上砂镇新岭村，学校坐落在村寨中间，周边交通较为发达，方便学生往返学校。全校就读学生有230多人，大部分学生为留守儿童，无父母在家中督促其学习，为此使我们的暑期支教活动更具有针对性和可行性。学校的硬件设施在全镇属中下水平，学校的建筑符合安全标准，放假期间并有专人看管，给志愿者营造了一个安全，放心的活动环境.我们上砂大学生联合会成员大部分是本镇人，熟悉当地的情况，能和当地村民很好的沟通，以此可以得到他们的拥护与支持，很大程度可以确保此次活动的安全性。

前期调研和准备（已完成工作）

前期调研：

1、通过网上和书籍了解农村留守儿童生活，学习存在的问题以及农村辍学问题。

2、实地走访调查。走进新岭村，和新岭小学的老师们交流教学过程中存在的问题，和学

生交流学习中存在的问题。走进学生家庭，了解学生家长的思想观念以及整个村的社会风气。

（1）留守儿童不管是在身体上还是身心上均存在问题，都需要得到社会的关注与关心。留

守儿童很少能得到全面发展，在思想道德方面、法律意识都比较欠缺。

（2）实地走访中，了解到新岭村中存在比较严重的辍学问题，尤其是女孩。“重男轻女”“读

书无用论”等错误思想在村民中比较盛行。村民认识现在很多大学生都找不到工作，读中专

就更不用说，读了跟没读一样。同时，读大学费用很高，是农村家庭无法承受的。而女孩子

迟早是要嫁人的，能识几个字就可以了！

（3）在与新岭老师交流中，我们了解到农村教育只是简单地追求升学率，思想道德等综合发展只是流于形式，致使学生厌学情绪很高，辍学日益严重。

（4）在与学生交流中，我们了解到，学生的学习只有语文、数学、英语，其余科目如绘画、音乐等都没有任课老师。简单的科目却繁重的学习，让他们找不到学习的兴趣和读书的目的。

有其他学习爱好、特长却得不到指导和支持。

（5）我们上砂大学生联合会的成员有一两个是本村的，让我们惊讶的是，该成员的家庭和

附近的家庭，思想都比较开明，教育他们的孩子向该成员学习，希望也能考进大学。他们都

坚信知识改变命运。这让我们深刻明白我们存在的意义，了解开展此次活动的重大意义。

准备工作：

1、会长协同外联部同家乡教育组及新岭小学洽谈暑期返乡支教事宜，确定服务对象。和

辅导老师探讨活动方案，虚心接受建议和指导。

2、副会长协同文秘部等探讨活动详细方案，增加活动可行性和针对性。

3、人力资源部负责招收此次支教志愿者，联系本届高三毕业生。

4、科技部制作了团队介绍视频，设计海报数张，即时更新上砂大学生联合会官方博客、微博。

5、文秘部完成暑期支教各项筹备工作并完成策划书的撰写。

暑假活动时间表（时间 地点 活动）

7月15日-7月15日上砂教育组会议室志愿者见面会和活动准备工作报告

7月16日-7月19日 上砂教育组会议室志愿者培训，活动前准备工作，确认活动日程及参与

人员时间安排

新岭小学师生见面会，让队员与孩子们相互熟悉，相互沟通，志愿者了7月20日-7月20日

解活动环境

7月21日-8月17日

7月25日-7月25日新岭小学“感恩点滴，回馈家乡，爱心支教，一路同行”主题支教 新岭小学面向当地村民开展“男女平等，重视教育”和“国家助学政策”“法律

常识”等专题讲座

7月26日-8月6日

8月17日-8月17日

8月18日-8月19日学生家庭通过家访形式，了解学生情况，给家长进行科学文明观念宣传 新岭小学向村民展示支教成果和进行文艺汇演，表彰优秀学生 上砂教育组会议室进行活动总结，整理相关资料、图片、视频等，准备后期

宣传展示

暑期活动具体计划如下：

一、“大学生联合会，与农村教育同行”项目志愿者见面会和准备工作报告

活动时间：7月15日

活动地点：上砂镇教育组会议室

活动参与人员：团队成员

见面会（上午9:00—10:30）

1、由联合会会长介绍活动内容

2、由会长助理做准备工作报告

3、队员彼此交流备课方案

二、志愿者培训和动员大会

志愿者培训

时间:7月16日~~7月19日

地点：上砂镇教育组会议室

（注：培训期间，由于志愿者基本都是本镇人，可以自行回家解决吃和住问题，团队给予车

费补贴。）

动员大会

活动时间：7月20日上午9:001、由上砂镇团委书记讲话，并预祝活动成功

2、由联合会会长介绍活动内容

3、最后进行授旗仪式，由上砂镇团委书记授旗，会长接旗

4、队员准备好物资，由包车前往支教目的5、一个小时可以到达新岭小学。放好装备，打扫卫生，安排住宿，熟悉环境

三、“感恩点滴，回馈家乡，爱心支教，一路同行”主题支教

支教内容

此次支教活动别于往届的是不以教授书本知识为主，而是以开展“第二教堂”的形式，以小组为单位，将授课，电影放映，交流，手工，游戏，演练，实验，表演等方法融入课堂，主要教授学生安全防范知识，心里健康辅导，实践动手能力，提高学生的学习兴趣，培养学

生独立思考能力和团队意识。让孩子们在玩中学到知识，在实验中探索答案，在实践中领悟

到真理，在交流中展现自我。队员通过自身成长经历，给孩子一个借鉴，给孩子树立一个正

确榜样，使其立志学习，树立正确理想！

支教安排：

（1）时间： 2012年7月21日——2012年8月17日

（2）活动内容：

活动期间，我们为同学们准备了丰富多彩的课程和活动，具体安排如下：

课程备注

实战演练课安全知识传授及逃生模拟课堂

互动交流课师生交流探索学生内心世界并以适当开导

手工课通过制作小玩意等，锻炼学生动手能力

音乐课陶冶学生的情操

绘画课锻炼学生善于观察，善于动手的和发散思维的能力

户外游戏课团体游戏，加强小朋友团队意识

影视教育课让孩子在影片中享受成长

魔术表演课提供给学生表现自我的平台

趣味奥数主要是强调看问题的发散思维多角度考虑问题

环保知识宣传树立学生热爱环境，保护环境的意识

人体健康课各种卫生常识

法律常识课提高学生法律意识，遵纪守法

英语课让学生体会外国语言文化的魅力,从而提高他们的学习兴趣。

语文课通过唐诗宋词等，让学生体会中国语言文化的悠久魅力。百科知识丰富学生各方面的知识

（3）具体流程：

时间：7月20号

活动全体成员开会

支教启动仪式及与学生见面会（介绍团队），与校长，当地教师座谈研讨教学计划，理

念交流学习等

时间：7月21号——8月17日

活动：支教上课

活动课程时间

上午

7：00—7：30学生到校

7：30—7：55 进入课室，由队员带领进行趣味早读或者歌唱英语歌曲

8：00—8：40 第一节课时

8：50—9：30第二节课时

9：30—9：50课间操

10：00—10：40 第三节课时

10：50—11:30第四节课时

下午

14：30—15：10 第五节课时

15：30—16：20 第六节课时

16：30—17：00 趣味游戏或者节目排练

17：00—17：30 队员内部开会，讨论当天支教出现的问题和明天需要准备的工作

注： 课程表安排是经过我们大家集体讨论并询问了有支教经验的学长做出的安排，目的在于能够在劳逸结合中促进孩子们的发展。我们在志愿者培训期间，安排好课程表，会依

照每天不同进行排课。

四、向当地村民开展“男女平等，重视教育”和“国家助学政策”“法律常识”等专题讲座 时间：7月28日下午

地点：新岭小学

参与人员：村委会，团队队员 学生 当地村民

准备工作：布置好座谈会场：安排好凳子，拉好横幅

通过专题讲座，让村民对男女平等观念加深，让重男轻女现象得到遏制，同时增加村民对教育的重视，对知识改变命运有全新的认识。很多家庭应该家庭经济困难而不得让子女辍学，通过讲座让村民了解到国家在这方面的助学政策，比如助学贷款等。村民文化素质较低，卫生常识欠缺、法律意识薄弱，通过讲座提高这方面的知识，同时，在讲座间会派发一些卫生常识、法律常识小册子（内容有家长不让子女完成义务教育等违法行为），通过简单文字和图画，增加村民卫生和法律知识。

五、家访

时间：8月1日---8月10日

通过一个多星期的教学，进行家访，将孩子在学校学习的情况告知家长，让家长了解自己子女的学习情况。同时，通过家访，了解学生的家庭情况，力所能及做一些帮助。同时在跟家长交谈中宣传一些科学文明的思想观念，于此让家长重视孩子的教育，减少辍学。

六、填写特长、天赋学生的成长跟踪档案

将在某方面具有特长或天赋的学生建立档案，填写基本信息，在每年暑假寒假，主动联系这些学生，进行跟踪，通过我们的支持、鼓励、指导，让孩子把特长或天赋得到培养、发挥。

七、支教成果展示和文艺汇演

时间：8月17日

地点：新岭小学

活动参与人员：学生、学生家长、村委会 该校校长和老师 团队成员

8月16日晚上，制作成果展台。将支教过程中，学生的优秀作品收集起来，如绘画、作文、手工制品等成果展示出来，向学生家长展示他们孩子的另一面

8月17日上午 布置舞台，音响设备等，为下午文艺汇演做准备

下午2:30分 开始 文艺汇演

流程如下：

1、新岭小学校长致辞

2、团队队长总结支教致辞

3、表彰优秀学生

4、文艺表演（合作机构凯达相馆负责拍摄技术指导）

八、活动总结

活动时间：8月18日—8月19日

活动地点：上砂镇教育组会议室

活动参与人员：团队队员

1、活动进行归纳总结，整理图片、视频等，准备后续成果展示

2、各队员分享心得体会，并总结活动在中存在不足

（4）附志愿者招募表：

第三篇：浅谈农村教育发展

农村教育发展浅谈

在新形势下，我县教育如何实现又好又快发展，为此，提一些个人的意见与建议，供县教育局领导参考。

一、加强对留守儿童教育。

据统计，我县“留守学生”占有相当比例，留守学生一般是问题学生、学习后进生，留守学生的教育管理，是个难题。留守学生一般存在以下问题：一是家庭教育缺乏。大部分家庭父母均外出打工，孩子与爷爷奶奶或外公外婆住在一起，得不到良好的教育监护；二是学校教育缺位。学校侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，导致学校教育和家庭教育脱节；三是社会教育缺失。有关部门对网吧等娱乐场所不能有效管理，也使一些留守儿童沉迷其中而不能自拔。建议政府及有关方面要高度重视留守儿童教育问题，切实担负起责任，把留守儿童教育成长问题纳入政府议事日程，加强领导，建立由宣传部、文明办、公安、教育、司法、民政、关工委、妇联、共青团等多部门组成的关爱留守儿童工作协调小组，各成员单位要加强联系，各司其职，共同做好关爱留守儿童工作。

二、加强教师队伍建设

我县教师队伍建设虽然近年来得到加强，但仍存在以下几个方面的问题:一是教师队伍总量不足，特别是一些农村学校教师缺编；二是教师队伍年龄结构老化；三是学科教师结构不合理；四是教师队伍布局不均衡；五是受市场经济大潮的影响，部分教师从教思想不稳定，敬业意识不够。为此，建议县教育局在加强教师队伍建设方面采取切实可行措施，比如，在教师的入口上制定优惠政策，引进一些优秀、有特长的大学毕业生，补充“新鲜血液”，保证教师队伍动态平衡；进一步落实国家和省规定的教师继续教育经费，尤其是解决农村教师培训经费紧缺的问题，切实做好农村中小学教师的培训工作；实行城镇富余中小学教师到缺编乡村学校任教服务期制度；建立健全激励机制，提高教师待遇，提高教师职称聘任比例，调动教师工作积极性，稳定教师队伍。

三、我认为我县城乡教育存在问题：

1、教师队伍结构、学科分布不合理，教师在区域间、城乡间分布不均衡，教师的配备亟待优化。语文、数学、英语学科教师偏多，音乐、美术、体育学科教师偏少。当前我县农村学校受生数急剧锐减的影响，一方面教师队伍严重超编，一方面几乎没有音体美学科等专业性强学科的专业教师，影响了农村学校课程的开设，影响了农村学校素质教育的实施。大部分优秀、年轻的教师集中在县城的中小学校，人才资源配置的不平衡和我县实施“大城关”战略的影响导致家长想尽办法把孩子送往教育资源较好的城关学校，这样既造成乡村中小学生源偏少，教育资源闲置、影响教师工作积极性，又造成部分学校人满为患，给教师规范管理带来压力，城区学校教师工作量太大，难以应付，不利于教育的均衡发展和持久稳步发展。

2、教师师德师风不容乐观，教师职业倦怠情况不容乐观，有的教师无事业心，责任心不强，对教师职业本位认知不够，缺乏广泛的内在认同。教耍耍书、跑跑书，把教书当第二职业的大有人在，工作始终处在应付之中。

3、教师队伍整体素质有待提高。一是道德素质不高。有的教师受不正之风和拜金主义的影响，多看收入，少讲奉献，缺乏正确的人生观和价值观。少数青年教师向往政界、商界，待机弃教从政经商。二是文化业务素质欠佳。部分教师继续教育和终身学习的意识不强，专业知识陈旧，教育科学知识贫乏。三是能力素质较差。小部分教师不能使用现代化教学手段和教学设备，缺乏教育、教学综合能力。四是心理素质偏低。部分教师难以适应教师特殊劳动的需要，情绪不稳定，敬业精神较差，缺乏创新意识。

3、素质教育难以提高。教师疲于包班上课，无时间无精力备课，搞教研，影响教育质量，无法提高教学水平。专业教师奇缺，农村小学素质课难于开设，即使开设质量也不高。如英语课，有的乡镇英语教师本身业务素质低，只是经过稍微培训就上岗，其结果确有误人子弟之嫌。

4、教师队伍年龄结构不合理，青年教师出现断层现象。农村小学教师工作条件差，工作辛苦，造成教师思想不稳定。如有些青年教师想方设法通过调动、考研、外出打工等途径改变现状，从而造成乡镇小学教师队伍年龄偏大，严重制约农村小学教育的持续发展。

5、全天满负荷工作，部分教师负担过重，身体健康受到影响。农村小学教师一人包一个班的情况多，除了6节课外，加上早读和下午的课外活动，一天实际上是8节课。许多教师因此积劳成疾，却因包班上课，即使有病也没时间看，教师请假意味着学生必须停课或者 “放羊”，这些教师小病拖成大病。

四、解决问题建议

1、加大力气进行人事制度改革，不断优化我县各层次学校教师队伍结构。树立正确的教师职业观，拓宽平台让优秀的教师尽情施展。加大对农村学校薄弱学科，如音乐、体育、美术、英语等科目教师的补充和培训。

2、建立合理有序的城乡校长、教师交流制度。按照因地制宜，县里统筹、政策引导、城乡互动的原则，推动教师由城区向农村、由超编学校向欠编学校、由强校向薄弱学校流动。一是完善城乡间、乡镇间优质学校帮扶农村薄弱学校制度和有关评估机制。对同片区管理学校实行捆绑式考核，加强双方的利益联系，增强双方帮扶力度和实效。建立和完善城乡间“校对校”交流制度，通过输血增强农村学校造血功能。二是完善和落实交流教师的优惠政策。比如，对愿意交流到农村任教或者支教的优秀教师，在职称晋级、评优评先、绩效工资发放上给予一定照顾。也可以硬性规定，凡是晋升中、高级职称必须分别3年和5年以上（累计）的农村教学工作经历。

3、政府要进一步加大对教育的投入，提高教师的社会地位和经济地位，维护教师的合法权益。一种职业的社会地位取决于它的经济地位和职业的吸引力。加大财政投人，进一步改善教师待遇，解除教师的后顾之优，使社会对教师职业的高要求与其待遇相一致，是减少教师职业倦怠的有力措施。

4、切实提高农村山区学校教师待遇。每个人都是“经济人”，农村教师同样也有趋利行为，只有农村教师进城后所带来的眼前利益少于扎根山区的利益，或因留下来，所带来的未来利益高于眼前变动的利益时，农村教师队伍才能得到稳定。我认为，为鼓励教师扎根山区，就要给他们以“利益之油”。要在绩效工资、职称晋级、荣誉等各种待遇方面，向农村教师倾斜；在地方财政允许的情况下，考虑为农村教师发放特殊补贴，让农村教师在忍受寂寞和经受艰苦的环境中考验之后，有一定的经济回报，真正做到感情留人，事业留人，待遇留人。

5、一个学校，特别是农村学校，弱的不是硬件和经费，而是人心。人心散了，便无目标；目标没了，便无追求；没了追求，生活便是了了然了。学校硬件是可以改变的，可以通过建设重新来过，几个月时间便会有大改观。而人心散了再收拢而来，可不是短短几天几周几个月能行的。

6、按照有关文件精神，重新核编补员。清理在编不在岗人员。对长期占编而不在岗的人员，按有关规定给予尽早处理。在编制内尽快向社会招聘大中专毕业生补充到教师队伍。面向社会招聘教师时，应加大宣传力度，早发通告，让在外地打工的大中专毕业生了解政策，提前做好准备。另外为稳定教师队伍，招聘教师尽量要本土化（即缺编严重的山区乡镇多给指标，由政府统一招聘本乡镇的大中专毕业生回本乡任教），同时适当放宽招聘条件，可放宽到中专学历。

7、落实相关待遇，解决实际困难。县政府应逐步提高农村小学教师的经济收入，鼓励他们终身从事教育，特别是对边远山区、教学点的教师津贴标准适当给予提高。目前农村小学教师的社会地位、待遇和福利虽然有了一定提高，但他们的经济收入和社会地位还未能和他们所承担的社会责任相符，我们应做到感情留人、事业留人外，还要待遇留人。

8、整合教育资源。分片办初中，适当减少初中教学点，扩大办学规模（因为初中生大多寄校，可集中办学），将富余初中教师补充到小学任教。

9、发挥政策优势。鼓励县城优秀的教师到农村去支教；鼓励招聘教师到基层去工作，并形成制度，逐步缩小城乡差距。采取可行措施，逐步优化农村小学教师结构，不断提高教师素质，以促进我县农村教育的不断发展。

第四篇：农村教育发展问题

农村教育发展问题文献综述

摘要：“三农”问题始终是我国政府考虑的核心问题。在改革开放之后的现代化建设中,“三农”面临着剧烈转型与阵痛。在种种矛盾冲突与调谐过程中,人们认识到,要实现农村社会长期的、持续的、和谐的进步和发展,发展农村教育是解决问题的关键和根本。最近出台的《国家中长期教育改革和发展纲要》(2010-2020年)再次强调农村教育的发展问题。回顾农村30年发展历程,探讨农村发展过程中存在的问题,对推动农村教育的未来发展有积极意义。

关键词：农村 教育 发展

Abstract: “three rural” issue has always been the core of our government to consider the issue.After reform and opening up the modernization, the “three rural” is facing intense transformation and pains.Among the various conflicts with the tuning process, it is recognized that, to the rural community long-term, sustainable, harmonious progress and development, development of rural education is the key to solving the problem and the fundamental.Recently introduced “long-term reform and development of National Program”(2010-2020)re-emphasized the development of rural education issues.Recalling the 30 years of development in rural areas, the process of rural development problems, the promotion of future development of rural education has a positive meaning.Keywords: RuralEducationDevelopment

我国是一个以农业为主的发展中大国，全国13亿人口，9亿多在农村。农村教育是我国教育改革和发展的重点，也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节。农业、农民、农村问题是当代中国经济和社会发展的突出问题,其发展状况将在很大程度上决定现代化的发展进程。农村教育既是农村发展的基础性条件,也是农村发展状况的重要表征。从20世纪80年代初到90年代中期,在农村改革和农村经济发展的带动下,农村教育获得了长足的进展,而90年代中期之后,随着财政体制与农村经济状况的变化,农村教育正面临着严峻的形势和严重的困难,普及九年义务教育面临经费短缺的困难,继续提高教育水准更是举步维艰,城乡教育与知识差距明显加大。这种状况如不及时改变,不仅影响教育的普及与提高,更将影响社会的公正与稳定乃至现代化事业的健康发展。因此,把农村教育作为一个战略性问题进行全局性的思考与筹划,实在是当务之急。本文通过对大量文献资料的梳理与归纳，将我国理论工作者关于农村教育发展问题的观点及相应的解决措施进行了整理和总结。

一 发展农村教育的重要意义

仲德涛总结了发展农村教育的重要意义：第一，发展农村教育在推进城乡一体化建设和全面建设小康社会中具有基础性、先导性、全局性的重要作用。发展农村教育，办好农村学校，是直接关系9亿多农民切身利益，满足广大农村人口学习需求的一件大事；是提高劳动者素质，促进传统农业向现代农业转变，从根本上解决农业、农村和农民问题的关键所在；是转移农村富余劳动力，推进工业化和城镇化，将人口压力转化为人力资源优势的重要途径；是加强农村精神文明建设，提高农民思想道德水平，促进农村经济社会协调发展的重大举措。第二，发展农村教育是我国实施科教兴国战略的着力点，在构建具有中国特色的现代国民教育体系和建设学习型社会中具有十分重要的地位。农村教育面广量大，教育

水平的高低关系到各级各类人才的培养和整个教育事业的发展，关系到全民族素质的提高。农村学校作为遍布乡村的基层公共服务机构，在培养学生的同时，还承担着面向广大农民传播先进文化和科学技术，提高农民劳动技能和创业能力的重要任务。发展农村教育，使广大农民群众及其子女享有接受良好教育的机会，是实现教育公平和体现社会公正的一个重要方面，是社会主义教育的本质要求。第三，发展农村教育是解决我国“三农”问题的关键所在。农民素质低是导致我国“三农”问题的根本原因，也是发展农村经济，增加农民收入，突破上述瓶颈的关键，是解决我国农业发展问题的矛盾的主要方面。通过发展农村教育来提高农民素质，提高农业劳动生产率，进而增加农民人均收入，乃至增加我国国民收入，从而彻底解决我国三农问题[1]。

二 农村教育发展现状

农村人口占我国总人口的65%,但农村文盲和半文盲人口2.19亿,占农村人口的35.9%,初小文化程度约占37.2%,1万名农村人口中大学生仅有4名,且多住在县乡两级所在地。农村人口的平均文化程度为4年。据统计,2000年全国小学55.36万所,其中城市、县镇、农村分别占5.81%、14.66%和79.53%;小学在校生数分别占13.96%,20.69%,65.35%。初中学校6.27万所,其中城市、县镇、农村分别占18.73%、26.99%和54.28%;中学在校生分别占16.78%、27.64%和55.59%。可见农村教育在整个国民教育中占有主导地位,提高农村教育的水平是提高我国人口素质的重要举措。从1986年《中华人民共和国义务教育法》公布后,全国分三片地区推进普及九年义务教育,到2000年,全国有2 410多个县通过了九年义务教育的验收,人口覆盖率达到85%,其中,农村普及九年义务教育地区的覆盖人口已达到54%左右,但总体上发展不平衡、水平低、巩固率差,城乡教育间的差距日益扩大。据统计,1990年全国只有40%左右的初中达到了国家教委规定的实验仪器和图书配备的标准,而农村中学绝大多数没有达标。许多乡村学校的学生还无法得到必须的书本,教师缺少教学材料。耿德英指出：在国家对农村基础教育实施“两免一补”政策以来,这些状况得到改善,但是农村的教育状况存在的困难仍然是巨大的[2]。伍云峰从教育投入方面指出农村教育发展现状：财政教育经费投入不足；农村义务教育占义务教育公共支出的比重偏低,在全国教育总经费支出构成中农村义务教育经费比重呈下降趋势；各级政府负担的教育经费不合理

[3]。刘克亚亦指出现状如下：农村义务教育经费投入严重不足,且城乡教育经费分配不均城市教育的发展展现出了现代教育的气息,而农村的绝大部分学校则连一间像样的教室都没有,据有关数据显示,我国农村中学的危房都还未得到解决,就更谈不上实验仪器设备、图书资料等教学必备条件的改善了；农村师资力量严重不足,且呈年龄老化和不稳定状态农村教师普遍学历低,在新课改实施后,由于缺乏经费培训,教育观念和教学能力不适应教学需要的状况进一步加剧,很多地方因缺教师而大量使用代课教师；农村中小学生辍学严重,且存在应试教育与读书无用论农村义务教育阶段一个突出的问题,就是初中阶段辍学率居高不下。我国西部地区很多地方,才刚刚解决温饱问题,在农村经济收入低的农户多的是,特别是离异家庭的子女、外地打工族的留守儿童,爷爷奶奶又缺乏教育方法,造成了这些学生的辍学根源[4]。而忽视教育的重点，同样把应试升学作为教育主要目的和人才培养主要目标，而忽视了应用型知识的传授、思想品德的教育和心理素质的培养也是一个问题。

三 解决农村教育发展问题的方法

杜琳娜指说:1.转变观念。转变农村落后的教育观念，转“向城市靠拢”为“为农村服务”。以新观念带动教育实施，真正从农村的发展需要出发，为农村培养农业生产需要的专业人才，在农村的课程设置上，要充分考虑到当地的发展特点，适当加入相关乡土课程2.加大经费投入，科学管理经费。2000年，国务院《关于基础教育改革与发展若干问题的决定》中规定：农村义务教育实行在国务际的领导下，地方政府负责、分级管理，以县为主的体制。3．转变家长观念，实行家、校、社会合作。要转变家长对于教育的“只有投入没有产出”的观念，提倡科技兴农，加大引导农民认识知识文化对于提高家庭收入重要作用的力度，同时从孩子的角度出发，助其了解孩子的发展方向与需要。4．加强师资队伍建设。首先要保证教师的工资按时发放，发挥国家宏观调控的作用，建立教师工资由中央、省、地、县几级政府分担的机制，根据各个学校不同的现状，按照一定的比例进行分担[5]。杜爱华指出：调整并逐步完善农村教育管理体制与投资体制。端正教育思想,加强城乡教育交流与互助,建设高素质教师队伍；积极推进农村教育创新,探索农村教育结合农村实际新模式[6] 谈松华认为，调整并逐步完善农村教育管理体制与投资体制；采取应急措施,缓解现阶段农村基础教育的经费困难，中央与省级政府采取一些特殊政策,解决贫困地区农村教育的燃眉之急，加强城乡教育交流与互助,逐步缩小城乡知识差距，积极推进农村教育创新也是重中之重[7]。加快推进教育体制改革，制定适合农村环境的教育体制和人才培养方案；加大农村教育经费投入，改善农村教育环境及基础设施条件；提高教师的综合素质，为农村引进优秀的教师，对现有教师开展在岗培训；加强对学校教育和社会教育的监督，提高农村教育水平，形成教育主管部门、学校、家庭三面监督的体系；加强对农村父母的教育指导，引导其正确、科学、合理地教育子女

[8]。肖月从教育公平的角度指出，强化政府责任,加强政府间财政转移支付力度，逐步建立起比较完善的经费保障机制；实现区域内教育资源的共享在基础教育尤其是义务教育的管理上,应该实现区域的资源共享,促进教育资源在区域内的流动；建立平等接受义务教育的观念，要加强对农村学校的改造,以更多的政策支持促进农村教育的发展；建立起制度化、规范化的教师流动机制教师是学校的核心竞争力,学校之间办学水平的差距从根本上讲是师资水平的差距[9]。丁麦秋指出优化农村教育发展环境，为农村教育的均衡发展创造条件也是不容忽视的问题

[10]。赵家骥认为应该从关心物的发展向关心人的发展转变,关注农村学生的生存发展和个性特长发展[11]。马雪琴认为在国家宏观教育政策中突出农村教育的地位，并加强农村教育政策的可操作性；多途径提升农村教师的整体素质和个人专业能力；完善农村教育结构，建立适合农村发展需要的农村教育体系；在坚持政府办学为主的同时，应该鼓励和吸纳社会力量共同办学[12]。

四 评价

对农村教育发展问题的研究我国政府部门及相关专家学者一直在不断的摸索，通过不断的探索，取得了一定的成果。这是值得我们庆幸的。

从大量的文献资料中我们可以看到，学者们提出了自己对农村教育发展问题的看法及一些解决方法。但是这些很多都停留在理论方面，在实施过程中会遇到很多困难，实施起来比较麻烦。关于农村教育发展的可行性，学者们认为，我国的农村教育发展制度尚处于试点阶段，制度设计与理论研究方面都存在一定缺陷，我国政府工作者与学者还需在实践中不断总结经验教训，以尽快完善农村教育体系，服务于民，促进教育事业的发展。

参考文献

[1] 仲德涛.农村教育发展问题研究[J].山东省农业管理干部学院学报,2010年第2期

[2] 耿德英.浅谈农村教育的现状与对策[J].安徽农业科学，2007（35）7614-7616

[3] 伍云峰.发展农村教育的投入问题研究[J].教育与教学研究，2010（6）

[4] 刘克亚.农村教育现状分析与改进措施[J].三峡大学学报(人文社会科学版), 2010,(S1).[5] 杜琳娜.关于我国农村教育存在问题的思考[J].华章，2010（1）

[6] 杜爱华.我国农村教育发展问题研究[J].2011(4)

[7] 谈松华.农村教育:现状、困难与对策[J].北京大学教育评论，2003（1）

[8] 范林.论我国农村教育存在的问题及解决途径[J].三农问题，2011：03-0095-01

[9]肖月.农村教育公平问题及对策研究.教育论坛，2008（08）

[10] 丁麦秋.制约农村教育均衡发展的四大瓶颈及对策思考[J].农村教育

[11] 赵家骥.改革发展农村教育促进农村发展[J].中国农村教育，2010（5）

[12] 马雪琴.我国农村教育发展中存在的问题及其对策[J].西昌学院学报,2010(3)

第五篇：农村教育发展之我见

庄浪县农村教育发展之我见

庄浪县第二小学

李小涛

一、对教育现实的反思

教育是最需要以人为本的行业，因为它的工作对象是万物之灵的人。然而北京零点公司曾做过一项调查，在100种职业中，教育被列为10大暴力行业之一。尽管我们教育系统也有为救学生而英勇献身的江苏常州小学教师殷雪梅，有献身讲坛的49岁北大教授孟二冬，有开县井喷事故中涌现出来的优秀教师群体，甚至汶川大地震中涌现出的许多舍生为生的教师„„但我的感觉是，似乎没有在多大程度上改变世人对教师的看法，对教育的不满。人们对教育收费的不解，对学校管理的误解，对教育教学的苛求，作为老师，作为教育工作者，我们怎么面对？我们不妨来具体分析一下。

1、教育管理——“盲”。基层的教育管理有点无所适从，上面的文件堆积如山，根本不考虑基层工作的实际，布置的多，检查落实的少，上报的材料张口一要，闭口就到，不按规律办事，只要搁平作数。一个公认的高三二诊考试要一推再推。周六上不上课？早晚自习上不上？上怎么办，不上又怎么办？这些重大问题没有明确的说法。一方面是“规定”——不准补课，另一方面有学生及家长有要求(特别是干部)找老师给孩子补课。主管部门、上级领导希望老师们不要节假日，不要星期天，不分白天黑夜地干，干出成绩，报效国家。你怎么适应！

2、校园安全——“悬”。不知从什么时候起，学校已不准组织春游、秋游，班会活动也被挤占，团队活动也不组织，我们的班主任、科任老师已经不会组织活动了;单杠、双杠、铁饼、标枪、手榴弹等体育项目都被迫取消——除了学习还是学习，除了安全还是安全！同志们认为这样的学校是正常的吗？学生与老师的纠纷，学生与学生的纠纷，甚至学生与家长的纠纷，出现任何安全事故学校都有脱不了的干系。学生逃课，老师的责任，学生出走，老师的责任，学生摔跤了——地板不平，学校的责任，学生踢球受伤了——场地不好，学校的责任„„学校真是权力有限，责任无限啊！

3、招生工作——“窘”。生源大战轰轰烈烈，挖学生、骗学生、买学生、卖学生的人太普遍！学生成了某些人谋求小利的砝码！于是学生与老师讨价还价，老师与校长计较斤两——用权利相威胁者有之，用成绩相要挟者有之，确因困难相求者有之„„八仙过海，各显神通。学生、家长不是从自身发展的需要来选择学校，老师成了“龟儿子”，校长成了“磨心”！生源之战何其尴尬！

4、教育教学——“玄”。第八次课程改革如春潮涌来，新理念、新思想、新方法铺天盖地，结果——教师还是老一套，学生还是老样子。怎么教都是，怎么教都不是，老师把握不住课堂的玄机，连看家本领都丢了，老师本末倒置，忘掉了教书只是手段，育人才是目的，忘掉了“千教万教教人求真”的真谛，学生也忘却了“千学万学学做真人”的根本！

这些就是我们现今的教育现状。

二、重温古人的教育思想

《四书》《五经》《老子》《庄子》《佛经》《圣经》为什么会万古不灭？因为她是从一切生命的最深处流露出来的，是天地的语言，宇宙的心声。而黄帝、老子、庄子、佛陀、耶稣等人则是天地的喉咙，宇宙的口舌。《论语》里说“天将以夫子为木铎”，庄子也说他“独与天地精神往来”，所以《论语》，《庄子》等书不是孔子说的，不是庄子说的，而是天地说的，是日月星辰说的，是高山流水说的，是绿叶红花说的，是你说的，我说的„„因为宇宙万物在最深层次上是浑然一体的，一切经典都是这个浑然一体的生命发出的“天籁”。顺乎天地治国一定太平，顺乎天地办厂一定兴旺，顺乎天地治病一定痊愈。饮食顺乎天地就无疾病，处事顺乎天地就无冲突，科学顺乎天地就无后患，教育顺乎天地就无流弊。

让我们来聆听一下古人为我们留下的教育“天籁”:

有教无类。

——教育公平。

三思而后行。己所不欲，勿施于人。三人行，必有我师焉。人无远虑，必有近忧。

——为人之道。

学而不厌，诲人不倦。听其言而观其行。温故而知新，可以为师矣。

——为师之道

学而时习之，不亦乐乎。敏而好学，不耻下问。

——为学之道

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

——学习兴趣

志于道，据于德，依于仁，游于艺。

——教育原则

不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也

——教学方法

教学相长

——教学关系

这些是我们现代教育工作者应该信奉的天籁之音。我们若能融会天地之心，通达万物之情，我们的教育就会步入她本来的境界，天地精神才是万物的真正尺度，才能历经千古而不变，泛之四海而皆准。

三、顺乎天地办教育

教育成功的根本条件是刻骨的爱心和高度的责任心。而这种爱心和责任心在父母那里天然具备，我们强调家庭教育，强调父母是孩子的第一任老师，就是这个道理。

现实的孩子，说得不好听一点，是处于父母“双亡”的孤儿状态，因为多数父母要么忙于工作，要么忙于打牌，要么忙于生存。特别是农村留守孩子，更是缺少父母的关怀。而那些真正的孤儿就算有慈善机构的照料也极难消除心中的阴影，即使有别人领养而有了后爸后妈，也难以贴心，所以才有“可怕的后娘的拳头”的说法。那么我们校长的爱心如何？我们老师的爱心如何？咱扪心自问，比得上后爸后妈，比得上慈善机构吗？无论你多么负责，无论你多么敬业，最多只能是“象”对待自己孩子那样对待学生，更何况现在的老师第一不是直接受聘于家长，他不必那么尽心尽力为家长负责;第二孩子并非自己亲生，要求老师有父母一样的心态，其实是一种不合人情的苛求与刁难。由学校全权负责孩子的教育而父母一概不管，等于由路人负责婴儿的照料而父母撒手一边，稍微一想就会知道这里面的暗伤之大几乎无可估量！现在孩子们整天住在父母无权干涉的幼儿园或学校里，也就等于整天托付给几乎连后爸后妈都不如的人，岂不成了一校一校的受伤孤儿吗？孩子们的父母长年累月不在家或被排斥在教育教学活动之外，就渐渐退化成了只负责孩子学费和生活费的“慈善机构”。现在的家长们全然没有教育意识——吃喝玩乐，无所不为，身教全无;束书不观，自甘浅陋，言教全无。他们一股脑儿把孩子的教育责任全推给学校，只在期末看看成绩单，分数好，笑一笑，夸几句，奖励几张钞票;分数差，打一顿，骂一通，生几天气，如此而已，孩子们在家里其实也成了孤儿。我们能为这些受伤孤儿做点什么呢？我们需要坚持提倡的是“事业心”，是“责任感”，那些成名成家的老师，那些深受学生拥戴和家长欢迎的老师，无一不具有超乎常人的“爱心”和“责任心”。

社会正处在一个转型时期，各种矛盾日益尖锐，人们的思想更加混乱，其根源是人们的精神出了问题。但即使社会坏了，我们也不能坏，人家颓废了，我们也不能颓废。所以我们学校提倡全校师生课外读经。学校最反对两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，一说读经，就想起孔乙己，却不知写《孔乙己》的人读经用功之深。提起学生专心致志，就认为是培养书呆子，却不知道书呆子多已销声匿迹，而涌现出了遍地的牌呆子、钱呆子、酒呆子、色呆子、玩呆子、网呆子、名呆子、权呆子„„其流毒之深，危害之烈，万倍于书呆子。由于没有人文精神的积淀，他们苍白无力，没有依托，没有内涵，只好去读浮浅无聊的言情小说之类，根本树立不起远大的理想、宽广的胸怀。

学校的根本任务是“育人”，我们要“育自强不息的现代中国人”。教育的真正内核是精神的培养，而不是外在的服务条件。孔子在树下，就是一所大学;鲁迅在寓所，就是一所大学，“大学者，非高楼大厦之谓也，大师之谓也”。教育应该按照儿童的心理和生理发展规律来安排课程，所谓“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”。素质教育的理念那么好，我们怎么去实践？我以为，我们要抓住积极主动、昂扬向上的人的主体性，这是素质教育之“魂”。“课内应试，课外素质”的认识偏差，教学中“学科本位”、“知识本位”的现象，使知识点成了教学和考试的重点，本来作为一个人发展的重要基础与手段的知识，被当成了目的，其实对知识的掌握不应限制人们的思维和想象，而应成为人们认识世界和改造世界的新的基础。我所说的主体性不仅是指就学习和发展而言，应以学生为主体，还指就办好学校而言，教师队伍是主体，概而言之就是师生整体昂扬向上的精神风貌和精神力量。要知道，热爱事业、无私奉献、热爱学生、尊重学生，责任心、进取心、孜孜不倦、求真务实，才是我们深深感染学生的根本。作为人类灵魂工程师，我们要化育灵魂，至善德行，启迪灵性，升华人生。我们的学生哪怕他考试成绩并不出色，只要他在学校心灵没有受到伤害，他对未来充满信心，他以一个开拓者的身份走出校门，那是我们教育的最大成功。

我们站在历史的门槛来反思教育，丝毫没有否定当今教育取得的巨大成就，我们用世界1%的教育经费培养了占世界18%的学生，国家要逐步实现义务教育经费全由政府承担，尽管任务十分艰巨，但前途也十分光明。作为基层教育工作者，我们如何处理“继承”与“创新”的关系，如何处理“创新”与“复兴”的关系，真是值得深思。教育是正心、壮志、强能、健体的活动，教育不能心浮气躁，教育不能急功近利，教育不能好大喜功！

所以，在当今教育改革的大好形势下，我们一方面要勇于改革，一方面还需要发扬光大我们的传统文化，这样才能做到顺乎天地办教育！这，也正是我们学校在努力实践的办学策略。

2009年5月