支教生对农村教育的意义与效果调查报告

第一篇：支教生对农村教育的意义与效果调查报告

新梦想团队暑期社会调查报告

“支教生”对农村教育的效果与意义调查报告

————以湖北省仙桃市下属乡镇为例

调研课题：“支教生”对农村教育的效果与意义调查 调研地点： 湖北省仙桃市张沟镇和新里仁口镇 调研时间：2013年7月5日至2013年7月10日

调研目的：

1、获悉大学生暑期支教的现状，了解暑期支教活动对大学生、支教学校和学生的影响并不断改进和完善支教质量，扩大影响力和号召力，鼓励大学生深入基层实践。

2、探究大学生暑期支教的困难因素，寻找管理组织者、大学生方面存在的问题。

3、针对组织管理者和大学生提出解决支教问题、提高支教效果的对策

调研对象： 仙桃市张沟镇和新里仁口镇大学生农村支教点处的中小学生。调查方法：

1、访谈法：访谈对象有下乡的大学生、农村的中小学生和教师。

2、走访法：走访附近的居民和学生家长。

3、调查问卷以2013年以及往年参与支教的大学生志愿者为发放对象，为本研究提供数据支持。

4、文献法：借助图书馆、国家文件、网络等途径收集和整理已有的相关研究资料，了解目前关于大学生支教的最新研究成果和研究动态，为本研究提供充实的理论支持。调查内容：

1、工作内容：（1）跟踪几支暑期社会实践团队进行支教活动，观察和记录支教的形式、内容和效果，及时了解大学生和被支教学生的现场感受，对活动进行评价。

（2）在跟踪活动的同时，走访志愿者接收地的村大学生和学生家长，与老师、学生进行交流，与当地主管教育机关进行座谈采访，倾听他们的心声。（3）采访几位典型的大学生暑期支教志愿者，得出成败经验。

2、工作方式：进行走访和谈话交流的方式。白天进行采访，晚上整理采访信息。田霏进行信息的整合，田霏和高金龙进行讨论并把内容写成论文的形式，高金龙进行审稿，以查漏补缺。出发前先征取老师的同意并进行反复的论证。预期效果：对大学生暑期支教活动的效果有一个比较全面系统的了解，探究出大学生暑期支教的困难因素，寻找得问题所在；综合各方意见，结合深入思考，初步提出解决支教问题、提高支教效果的对策。

3、后期总结与写作。调查亮点：

1、选题新颖，视角独特。每年暑假，全国各地有无数支大学生队伍走进偏远农村或民工子弟小学等地开展支教活动，而关于大学生暑期支教有何效果、有何困难问题，鲜有人关注。本次调查另辟蹊径，从现今大学生暑期支教的效果着手研究，具有很强的吸引力和创新性。

2、切合社会焦点和热点问题。李刚、药家鑫等以大学生为主角的社会问题频频出现，引起社会各界的广泛关注和讨论。大学生的社会责任感何在？我们究竟要怎样培养出合格的大学生？而支教作为一种奉献行为，触动人性的最深层，是大

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学生对自己所负社会责任的重视，同时也给大学生提供了一次接触社会的机会，更好的认识社会以适应社会。本次调查将为增强支教对大学生的历练教育作用提出多方面的建议，具有较高的研究价值。

3、紧密联系实际，具有时代意义。总书记提出中国梦的理论，我们大学生用实际行动为农村儿童圆他们的梦。用探究和思索，了解大学生暑期支教现状，提出相应对策，有助于实现其所设想的社会效益。调查难题: 1）实践时间有限。这次调查涉及面广，需要走访和谈话的人员较多，我们两个人难以在较短的时间里完成数据的整理和分析。我们和师生之间没能有深入的交流也是由于时间有限。

2）沟通不畅通。当地老师和大学生之间交流的话题不同，彼此感兴趣的事物有差别，年龄上的差距让师生之间产生尴尬，考虑问题的方式不同也是一方面。学生的思维单纯而简单，支教者由于阅历较深，因此他们在交流方式上会有困难。3）经验不足。我们这是第一次独立下乡进行社会调查，对于涉世未深的我们来说与支教者老师和行政机关人员反复交谈和磋商的确不是一件容易的事情，需要我们调节平衡各相关单位和人员的利益和时间。大学生“支教活动”的意义

由于“支教活动”过程中的教育是相互的,通过这种活动不仅能够使支教大学生提升自我,而且也能使接受支教的一方受益颇多。1.大学生支教志愿者能够逐步实现对自我价值的肯定。

首先,支教活动能够提高大学生志愿者自身素质。接受支教的学校多处于生活环境较艰苦的地区,大学生支教志愿者需要调整好自己的心态以及培养吃苦耐劳的心理。在经过一段时间的支教活动后,大学生的精神面貌、意志品质和思维方式将会在一定程度上得到净化和提升。其次,支教活动能够提高大学生的综合管理能力。由于支教学校师资力量的缺乏,多数支教大学生即是任课老师又兼负班主任的职责。在和学生相处的过程中,他们需要很好的了解学生的思想活动以便更好的与学生进行沟通,这为大学生日后的职业发展和应变能力的形成打下了基础。再次,支教活动能够锻炼大学生的实践能力并巩固所学知识。在支教的过程中,大学生需要将学到的知识反哺给渴望学习的孩子们并针对受教孩子的程度制定合适的教学方案。这就要求大学生能够在灵活运用知识的同时将知识精炼化、生动化,利于学生理解。

2.接受教育支援的地区能从支教活动中受益

第一,支教活动为当地教育带来了活力,缓解了当地师资落后这一尴尬。大部分受教地区的教师学历偏低或是由于农忙及收入等原因,他们对待教学的态度敷衍,支教大学生的到来为解决当地师资力量的贫乏提供了极大的帮助。第二,支教活动能对孩子们做心灵上的引导, 起到“精神扶贫,启迪心智”的作用。对经济落后地区的孩子们来说,支教大学生来自一个不同的世界,他们能将山外的精彩带入孩子们的视野,从而激发孩子们对新鲜事物的求知欲望。第三,支教活动能在一定程度上解决发达地区与不发达地区在教育上存在的差距,使得全民的素质有一个相对均匀的提升。由于支教大学生大多在较发达的地区接受过高等教育,因此他们有机会在支教过程中结合自身的学习经验并且模仿老师的教课过程,为不发达地区引进先进的教学模式,以保证知识的时效性。3.支援社会主义新农村建设。

没有农村的小康，就没有中国的小康社会。中国在经济实力上要翻一番，必

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须改变农村的贫穷落后的面貌。科教兴国，教育才能富强，大学生靠着为社会为国家服务的热忱之心，定能给农村教育带来星星之火。针对大学生“支教活动”的困境给出的几点建议

1、加大对支教大学生能力的考核力度

支教活动组织部门应该制定相关标准,对即将参加支教活动的大学生进行包括备课、授课、组织班会等实际教学能力的考核,并且将考核的指标尽可能细化,如板书能力、普通话水平、人际关系掌控等。通过能力考核可以对大学生的实践能力,教学水平和知识储备有一个基本认识,在分配支教学校、支教地点、承担教学任务时,可以有机搭配,保证教学质量。对支教大学生进行能力考核,不是淘汰一部分能力差的大学生,而是通过考核发现问题,让大学生认识自身存在的不足,在支教过程中不断地改正,同时,保证农村孩子能够得到更好的教育。

2、加强对支教大学生的指导教师队伍建设,为支教活动的开展提供强有力的“专家式”指导支教指导教师团队应包括支教方和接受方的教师:即支教方作为教育资源发达的一方要提供具有较强的事业心和责任感、教学水平高、了解基础教育状况、有较强的人际沟通、协调能力和懂得心理学知识的一组教师；接受方作为当地情况了解者应当提供充足的地域、风俗信息及适合当地教学习惯的方法。两组教育者共同对支教大学生进行培训,从而使得志愿者们的专业技能和实际操作水平得到完善,确保他们能够更快、更好的胜任工作。同时,支教指导教师团内部还可以在指导之余互通有无,支教方的教师可以跟接收方的教师结成对子,多为其提供教育领域最新信息。这一方法能在一定程度上解决落后地区消息闭塞、发达地区与不发达地区教育发展不平衡的问题。

3、扩大“支教活动”的助教扶持关系网

支教活动不仅仅是一群大学生参加并且关心的活动,它应该是全体公民关心的活动。参与支教的大学生应该积极主动的发起身边的亲戚朋友共同来关注他所在支教学校的发展,如:将自己班上的学生介绍给自己的同学、朋友,通过书信或电话的方式使他们结成对子,让更多优秀的人能够深入到教育援助的活动中来,给贫困地区的孩子们提供学习、心理甚至是资金上的帮助。这一细分举措势必能缓解支教活动中出现的师资紧张、资金缺乏等局面。

4、积极调整教学的内容和模式

将人本主义的教学理念应用到支教中来,对贫困地区孩子进行启发式教育。大学生在教授基础知识的同时应当结合本地特色产业、学生的原有经验以及他们此时此境的兴趣、学习动机、对于学习的预期等来进行教学。只有这样,学生学起来才有积极性、才会学得容易、学得牢固 ,并且可以感受到所学知识的实用性。例如支教大学生可以结合湘绣的历史在湘西开展历史课的教学,根据湘绣的特殊工艺开展美术课的教学,根据湘绣的文化底蕴开展语文教学等等,教学方式应符合当地环境、经济的发展。

5、地方政府应组织协调支教活动并提供经费支持

虽然大学生支教者的到来为缓解支教地区的师资紧缺,提高支教地区的教育质量带来了帮助,但在实施的过程中,地方政府并没有给予足够的重视,这使得支教的效果受到一定影响。为保障支教活动的成效,地方政府首先应大力宣传教育的重要性,阻止当地对“教育无用,教育致贫”这一荒谬观点的蔓延,从根本上保障支教活动的开展。其次,对支教志愿者的生活提供起码的保障,确保教师能有一个安定、合适的工作环境。

6、建立支教成效监督评估机构,以此来保证支教活动的顺利开展

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进一步健全支教服务督导制度,聘请教育界专家,机关、企事业单位、新闻媒体等各界人士组成督导团,巡回检查各地项目实施和日常管理等情况,指出各地在支教活动中出现的不足,为当地支教活动的延展指明一个可行的方向。

附件1

关于农村教育情况的调查问卷

性别： _____________ 年级___________班级：____________

1.你对自己任课老师的评价？

A.学识渊博，有活力

B.学识渊博，无活力

C.学识欠缺，有活力

D.学识欠缺，无活力

100%80%60%40%20%0%ABCD系列1

2.你都学了那几门课？（多选）

A.语文，数学

B.英语

C.体育

D.音乐

E.美术

120%100%80%60%40%20%0%ABCDE系列1

3.课外活动时，有活动器材吗？

A.有，器材很好

B.有，器材一般

C.有，器材较差

D.没有

60%50%40%30%20%10%0%ABCD系列1

4.你所在教室有多媒体设备吗？

A.有，较好

B.有，一般

C.有，较差

D.没有

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120%100%80%60%40%20%0%ABCD系列1

5.你对教舍的评价？

A.差

B.一般

C.好

D.较好

80%60%40%20%0%ABCD系列1

6.你对校园环境的评价？

A.差

B.一般

C.好

D.较好

60%50%40%30%20%10%0%ABCD系列1

7.你对自己学校的满意程度？

A.非常满意

B.满意

C.一般

D.不满意

80%60%40%20%0%ABCD系列1

8.你上学的目的是什么？

A.改变命运

B.被迫

C.以后挣钱

D.不知道

80%60%40%20%0%ABCD系列1 9.你每天平均上几节课？

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A.5

B.6

C.7 D.8 120%100%80%60%40%20%0%ABCD系列1

10.学校平常开展活动吗

A开展，很有趣

B开展，但一般

C开展，但无趣

D不开展

80%60%40%20%0%ABCD系列111.你是留守儿童吗

A 父母都在家 B只有父亲在家 C只有母亲在家 D都不在家

70%60%50%40%30%20%10%0%ABCD系列112.父母不在家是你是否想念自己的父母呢（此问题只针对留守儿童）A非常 B一般 C 有时候 D不想

100%80%60%40%20%0%系列1ABCD6

第二篇：支教生对农村教育的意义与效果调查报告

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“支教生”对农村教育的效果与意义调查报告

————以湖北省仙桃市下属乡镇为例

调研课题：“支教生”对农村教育的效果与意义调查

调研地点： 湖北省仙桃市张沟镇和新里仁口镇

调研时间：2013年7月5日至2013年7月10日

调研目的：

1、获悉大学生暑期支教的现状，了解暑期支教活动对大学生、支教学校和学生的影响并不断改进和完善支教质量，扩大影响力和号召力，鼓励大学生深入基层实践。

2、探究大学生暑期支教的困难因素，寻找管理组织者、大学生方面存在的问题。

3、针对组织管理者和大学生提出解决支教问题、提高支教效果的对策

调研对象： 仙桃市张沟镇和新里仁口镇大学生农村支教点处的中小学生。调查方法：

1、访谈法：访谈对象有下乡的大学生、农村的中小学生和教师。

2、走访法：走访附近的居民和学生家长。

3、调查问卷以2013年以及往年参与支教的大学生志愿者为发放对象，为本研究提供数据支持。

4、文献法：借助图书馆、国家文件、网络等途径收集和整理已有的相关研究资料，了解目前关于大学生支教的最新研究成果和研究动态，为本研究提供充实的理论支持。

调查内容：

1、工作内容：（1）跟踪几支暑期社会实践团队进行支教活动，观察和记录支教的形式、内容和效果，及时了解大学生和被支教学生的现场感受，对活动进行评价。

（2）在跟踪活动的同时，走访志愿者接收地的村大学生和学生家长，与老师、学生进行交流，与当地主管教育机关进行座谈采访，倾听他们的心声。

（3）采访几位典型的大学生暑期支教志愿者，得出成败经验。

2、工作方式：进行走访和谈话交流的方式。白天进行采访，晚上整理采访信息。田霏进行信息的整合，田霏和高金龙进行讨论并把内容写成论文的形式，高金龙进行审稿，以查漏补缺。出发前先征取老师的同意并进行反复的论证。

预期效果：对大学生暑期支教活动的效果有一个比较全面系统的了解，探究出大学生暑期支教的困难因素，寻找得问题所在；综合各方意见，结合深入思考，初步提出解决支教问题、提高支教效果的对策。

3、后期总结与写作。

调查亮点：

1、选题新颖，视角独特。每年暑假，全国各地有无数支大学生队伍走进偏远农村或民工子弟小学等地开展支教活动，而关于大学生暑期支教有何效果、有何困难问题，鲜有人关注。本次调查另辟蹊径，从现今大学生暑期支教的效果着手研究，具有很强的吸引力和创新性。

2、切合社会焦点和热点问题。李刚、药家鑫等以大学生为主角的社会问题频频出现，引起社会各界的广泛关注和讨论。大学生的社会责任感何在？我们究竟要怎样培养出合格的大学生？而支教作为一种奉献行为，触动人性的最深层，是大

学生对自己所负社会责任的重视，同时也给大学生提供了一次接触社会的机会，更好的认识社会以适应社会。本次调查将为增强支教对大学生的历练教育作用提

出多方面的建议，具有较高的研究价值。

3、紧密联系实际，具有时代意义。总书记提出中国梦的理论，我们大学

生用实际行动为农村儿童圆他们的梦。用探究和思索，了解大学生暑期支教现状，提出相应对策，有助于实现其所设想的社会效益。

调查难题:

1）实践时间有限。这次调查涉及面广，需要走访和谈话的人员较多，我们两

个人难以在较短的时间里完成数据的整理和分析。我们和师生之间没能有深入的交流也是由于时间有限。

2）沟通不畅通。当地老师和大学生之间交流的话题不同，彼此感兴趣的事物

有差别，年龄上的差距让师生之间产生尴尬，考虑问题的方式不同也是一方面。

学生的思维单纯而简单，支教者由于阅历较深，因此他们在交流方式上会有困难。

3）经验不足。我们这是第一次独立下乡进行社会调查，对于涉世未深的我们

来说与支教者老师和行政机关人员反复交谈和磋商的确不是一件容易的事情，需

要我们调节平衡各相关单位和人员的利益和时间。

大学生“支教活动”的意义

由于“支教活动”过程中的教育是相互的,通过这种活动不仅能够使支教大

学生提升自我,而且也能使接受支教的一方受益颇多。

1.大学生支教志愿者能够逐步实现对自我价值的肯定。

首先,支教活动能够提高大学生志愿者自身素质。接受支教的学校多处于生

活环境较艰苦的地区,大学生支教志愿者需要调整好自己的心态以及培养吃苦耐

劳的心理。在经过一段时间的支教活动后,大学生的精神面貌、意志品质和思维

方式将会在一定程度上得到净化和提升。其次,支教活动能够提高大学生的综合管理能力。由于支教学校师资力量的缺乏,多数支教大学生即是任课老师又兼负

班主任的职责。在和学生相处的过程中,他们需要很好的了解学生的思想活动以

便更好的与学生进行沟通,这为大学生日后的职业发展和应变能力的形成打下了

基础。再次,支教活动能够锻炼大学生的实践能力并巩固所学知识。在支教的过

程中,大学生需要将学到的知识反哺给渴望学习的孩子们并针对受教孩子的程度

制定合适的教学方案。这就要求大学生能够在灵活运用知识的同时将知识精炼

化、生动化,利于学生理解。

2.接受教育支援的地区能从支教活动中受益

第一,支教活动为当地教育带来了活力,缓解了当地师资落后这一尴尬。大部

分受教地区的教师学历偏低或是由于农忙及收入等原因,他们对待教学的态度敷

衍,支教大学生的到来为解决当地师资力量的贫乏提供了极大的帮助。第二,支教

活动能对孩子们做心灵上的引导, 起到“精神扶贫,启迪心智”的作用。对经济

落后地区的孩子们来说,支教大学生来自一个不同的世界,他们能将山外的精彩

带入孩子们的视野,从而激发孩子们对新鲜事物的求知欲望。第三,支教活动能在一定程度上解决发达地区与不发达地区在教育上存在的差距,使得全民的素质有

一个相对均匀的提升。由于支教大学生大多在较发达的地区接受过高等教育,因

此他们有机会在支教过程中结合自身的学习经验并且模仿老师的教课过程,为不

发达地区引进先进的教学模式,以保证知识的时效性。

3.支援社会主义新农村建设。

没有农村的小康，就没有中国的小康社会。中国在经济实力上要翻一番，必

须改变农村的贫穷落后的面貌。科教兴国，教育才能富强，大学生靠着为社会为

国家服务的热忱之心，定能给农村教育带来星星之火。

针对大学生“支教活动”的困境给出的几点建议

1、加大对支教大学生能力的考核力度

支教活动组织部门应该制定相关标准,对即将参加支教活动的大学生进行包

括备课、授课、组织班会等实际教学能力的考核,并且将考核的指标尽可能细化,如板书能力、普通话水平、人际关系掌控等。通过能力考核可以对大学生的实践

能力,教学水平和知识储备有一个基本认识,在分配支教学校、支教地点、承担教

学任务时,可以有机搭配,保证教学质量。对支教大学生进行能力考核,不是淘汰

一部分能力差的大学生,而是通过考核发现问题,让大学生认识自身存在的不足,在支教过程中不断地改正,同时,保证农村孩子能够得到更好的教育。

2、加强对支教大学生的指导教师队伍建设,为支教活动的开展提供强有力的“专家式”指导支教指导教师团队应包括支教方和接受方的教师:即支教方作为

教育资源发达的一方要提供具有较强的事业心和责任感、教学水平高、了解基础

教育状况、有较强的人际沟通、协调能力和懂得心理学知识的一组教师；接受方

作为当地情况了解者应当提供充足的地域、风俗信息及适合当地教学习惯的方

法。两组教育者共同对支教大学生进行培训,从而使得志愿者们的专业技能和实

际操作水平得到完善,确保他们能够更快、更好的胜任工作。同时,支教指导教师

团内部还可以在指导之余互通有无,支教方的教师可以跟接收方的教师结成对子,多为其提供教育领域最新信息。这一方法能在一定程度上解决落后地区消息闭

塞、发达地区与不发达地区教育发展不平衡的问题。

3、扩大“支教活动”的助教扶持关系网

支教活动不仅仅是一群大学生参加并且关心的活动,它应该是全体公民关心的活动。参与支教的大学生应该积极主动的发起身边的亲戚朋友共同来关注他所

在支教学校的发展,如:将自己班上的学生介绍给自己的同学、朋友,通过书信或

电话的方式使他们结成对子,让更多优秀的人能够深入到教育援助的活动中来,给贫困地区的孩子们提供学习、心理甚至是资金上的帮助。这一细分举措势必能

缓解支教活动中出现的师资紧张、资金缺乏等局面。

4、积极调整教学的内容和模式

将人本主义的教学理念应用到支教中来,对贫困地区孩子进行启发式教育。

大学生在教授基础知识的同时应当结合本地特色产业、学生的原有经验以及他们

此时此境的兴趣、学习动机、对于学习的预期等来进行教学。只有这样,学生学

起来才有积极性、才会学得容易、学得牢固 ,并且可以感受到所学知识的实用性。

例如支教大学生可以结合湘绣的历史在湘西开展历史课的教学,根据湘绣的特殊

工艺开展美术课的教学,根据湘绣的文化底蕴开展语文教学等等,教学方式应符

合当地环境、经济的发展。

5、地方政府应组织协调支教活动并提供经费支持

虽然大学生支教者的到来为缓解支教地区的师资紧缺,提高支教地区的教育

质量带来了帮助,但在实施的过程中,地方政府并没有给予足够的重视,这使得支

教的效果受到一定影响。为保障支教活动的成效,地方政府首先应大力宣传教育的重要性,阻止当地对“教育无用,教育致贫”这一荒谬观点的蔓延,从根本上保

障支教活动的开展。其次,对支教志愿者的生活提供起码的保障,确保教师能有一

个安定、合适的工作环境。

6、建立支教成效监督评估机构,以此来保证支教活动的顺利开展

进一步健全支教服务督导制度,聘请教育界专家,机关、企事业单位、新闻媒

体等各界人士组成督导团,巡回检查各地项目实施和日常管理等情况,指出各地

在支教活动中出现的不足,为当地支教活动的延展指明一个可行的方向。

附件1

关于农村教育情况的调查问卷

性别： _____________ 年级___________班级：____________

1.你对自己任课老师的评价？

A.学识渊博，有活力B.学识渊博，无活力

C.学识欠缺，有活力D.学识欠缺，无活力

2.你都学了那几门课？（多选）

A.语文，数学B.英语C.体育D.音乐

E.美术

3.课外活动时，有活动器材吗？

A.有，器材很好B.有，器材一般C.有，器材较差D.没有

4.你所在教室有多媒体设备吗？

A.有，较好B.有，一般C.有，较差D.没有

5.你对教舍的评价？

A.差B.一般C.好D.较好

6.你对校园环境的评价？

A.差B.一般C.好D.较好

7.你对自己学校的满意程度？

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意

8.你上学的目的是什么？

A.改变命运B.被迫C.以后挣钱D.不知道

9.你每天平均上几节课？

A.5B.6C.7D.8

10.学校平常开展活动吗

A开展，很有趣B开展，但一般

C开展，但无趣D不开展

11.你是留守儿童吗

A 父母都在家B只有父亲在家

C只有母亲在家D都不在家

12.父母不在家是你是否想念自己的父母呢（此问题只针对留守儿童）

A非常B一般

C 有时候D不想

第三篇：大学生支教与农村教育发展

大学生支教与农村教育发展

随着城乡差距的日益增大，农村教育发展已经成为人们普遍关注的一个问题。农村的教育与城市相比，师资力量相对薄弱，教育设施相对落后，这些问题的存在严重制约着农村教育的发展。小学生作为农村教育的主要对象，由于种种现实状况的影响，对他们自身的全面发展存在着许多不利的因素。素质教育虽然被提出已经有很长时间了，但由于人力物力的严重匮乏，却很难得到贯彻，需要外部的力量来给予小孩子更多的帮助。

大学阶段是学生从校园生活到社会生活的一个过渡阶段。大学生进入大学，摆脱了沉重的升学压力，开始对自身和社会有了比较深刻的了解与思考。特别是一些来自农村的大学生，他们有着浓厚的乡土情结，对农村有着深厚的感情。他们经历了农村教育的全过程，体会到了农村教育模式的种种弊端，真心想为农村的孩子做些事情。大学生相对轻松的学习环境和对了解社会的渴望，为自身参与社会实践提供了良好的机会。

农村的教育存在问题，需要外界的力量帮助解决；大学生希望利用自己的能力为农村的教育增添新的活力。这两者的有机结合，无疑将会给农村教育的发展带来一定积极的影响。在这种形势下，各大学组织的支教活动如雨后春笋般发展起来了，特别是师范类院校组织的支教活动，更是为大学生教育实践搭建了一个良好的平台。但在支教活动的组织与实施过程中也出现了许多问题，如：支教大学生缺乏必要的教学技巧；支教缺乏完整的教学计划，使教学内容缺乏连贯性；部分支教大学生参与动机不纯，缺乏责任感；支教大学生忽略细节，且缺乏支教经验的传递；支教过于重视知识方面的传授，而忽略了对小孩子其他方面的关怀等。这些问题的存在，严重地阻碍了支教活动正常、有效地开展，为大学生支教产生了许多不利的影响。

对于这些问题的解决，一方面要完善支教活动的策划，另一方面要创建支教的便利条件，真正把支教活动做到实处。下面就结合社团支教的现状，谈几点关于支教的想法。

第一、我们要明确执教的目的，做到先“支”后“教”。我们在组织支教活动之前，一定要结合小学的实际情况，弄清楚当地的小学生真正缺少的是什么。如：知识面的拓展，文艺才能方面的培养，学习技能的提高，心理问题的疏导，成长环境的关怀等。只有明白小学生真正需要什么，我们做的时候才能够有一个清晰的方向，不至于迷茫。我们现在毕竟和小学生有一定年龄上的差距，心理、兴趣等各方面都有很大的差异，千万不能用我们的思维方式去解决发生在小学生身上的问题。我们要主动地走近他们，了解他们，才能更好地接近他们。总之一句话就是孩子需要什么，我们就去做什么。

第二、我们要摆正支教的态度，做到先“学”后“教”。小学生虽然年龄比较小，但在他们的身上却有许多值得我们学习的地方。纯真的笑容，无邪的表情，好奇的语言都将会时时撞击着自己有点儿混浊的心灵，可以帮助我们找到自己已经失去的童真，帮助我们不断完善自己，提高自己的人生修养和思想境界。小学生是好奇心极强的一个群体，我们为了更好地解决他们可能会提出的各种各样的问题，我们不得不提前做足准备工作。不仅是知识上的，也包括上课技巧、心理疏导方法、文娱活动组织等各种有利于小学生全面发展的知识与技能。只有我们首先丰富了自己，才有足够的实力和自信去面对孩子，帮他们去开辟一片崭新的天地。

第三、我们要不断丰富支教的形式，做到“支”“教”合一。支教并不仅仅是在课堂上上几节课那么简单，这样我们与他们学校的老师没有什么区别，甚至他们学校的老师比我们有更多的经验，我们能做的他们会比我们做的更好，我们再去做，就显得没有什么意义了。我们需要做的就是他们学校的老师不能去做的、不愿意去做的、没有机会去做的。我们可以通过组织文艺演出、心理问题咨询、亲子游戏、知识竟答等各种小学生感兴趣的活动形式，让他们在玩乐的同时，能够对自身成长起到潜移默化的积极影响。

第四、我们要对支教活动有一个长远的规划，直到“支”“教”无形。社团支教活动的负责人一年换一届，每换一次，便会有一种新的思路去组织支教活动，由于每一种比较好的支教思想都得不到长远的贯彻，这样很不利于支教活动的长远发展。针对这个问题，我们一定要有一个长远的发展规划。结合社团的实际情况，可以采取“支教—调研—支农”三步走的发展战略，这样不仅可以为支教活动增添新的活力，还可以为社团提供更大的发展空间。在前期，可以围绕小朱庄小学所在地小朱庄，从家访入手进行关于农村教育问题的调研，随着时机的成熟（大概需要半年的时间），然后转入关于村庄档案方面的调研（至少再需要一年的时间），最后转入支农活动，适当组织联欢会，丰富当地村民的精神文化生活，达到与农村共建的目的。

支教活动已经发展了很多年，也必将继续发展很多年，未来的路道阻且艰，但我们应不懈奋斗，努力做更有意义的支教活动！

第四篇：周二支教及对农村教育现状反思

周二支教及对农村教育现状反思

2002年我小学毕业，从此离开中国农村最基层的小学，周二支教及对农村教育现状反思。

那一年我所在的小学正在建校舍，班级人数还比较可观，大概一班有30人左右，那时监护人大都还是父母，一个班大概还有三个左右的老师。

读高中时，我还回我的小学去看了一下，那是暑假，没有了学生在学校，透过窗户看到课桌明显没有以前多了，之前的计划生育对出身人口的控制是一个方面，但更多的是农村教育的落后。

周二我随学院去爱心支教了一回，在看到宽敞的教室里只有座着十几个学生的悲凉之外，更多的是反思我们的农村教育及农村的未来发展。

从小出身在农村成长在农村，直到读大学才第一次走出县门，对农村拥有了太多的感情，农村里好的坏的都是我不能轻易忘怀的。

让我走出大山，走出那个既纯朴又复杂的农村是父母一直的愿望，当兵和书是两条出路，现在读书成了唯一的出路。

终于也在复读一次的情况下我上了大学，不好不坏的一个二本学校，可是，更多的农村孩子呢，他们是否和我一样的幸运？当然有比我更聪明更努力的孩子，他们读的大学更好，前途更广！虽然农村生活条件有了很大的改变，但农村的基础教育却依然没有让我看到希望，让我获得信心。

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一、家庭对教育的投入和关注不够。我家访的那个小朋友的家庭经济情况并不算差，现在还在新修房子，但父母长期在外务工，并从其监护人（爷爷）那了解到，整个家庭对小孩的教育的关心并不多，教学反思《周二支教及对农村教育现状反思》。不管是从经济还是时间等方面的投入都是不够的，经济方面，农村更愿意把钱投入到房屋等方面上，而时间的话更别说了，长期在外务工，根本就没有多少关心。究其原因在于农村经济落后和农村教育观念落后及家长本身教育缺乏三个方面。

一、虽然农村经济有所发展，但相比城市反而是更落后了而且是全方面的落后，城乡差距更大。农村经济来源有限，迫不得以年青人长年进城务工。

二、由于教育观念的滞后，对教育的不重视，将长年在城务工赚来的钱更多的用在房屋建设等方面上，这同时也反映出农村人重视表面，爱攀比，在农村评价家庭情况怎样一般都是从其房屋是否豪华上而并非诸如教育方面。

三、家长本身的教育缺乏。母亲经常对我说的一句话就是，读书方面我和你爸都不懂，想帮也帮不上，想要有出息就得靠你自己。是的，这是一个很实在的说法，大多的农村家庭都是这样，家长的教育缺乏制约了对教育的投入和关注。

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二、教学资源的缺乏。农村教学资源的缺乏表现在这几个方面，一、师资缺乏，在我支教的小学共四个年级五个老师，其本上是一个班一个老师，老师也就成了全能全科老师，可想而知这样的教学质量能好到哪里去？！

二、教学设备的缺乏，农村学校校舍简陋，教学设备不齐，就连数学做图的直尺等工具都缺乏，更别说是其他仪器了。

三、农村收入有限，我能上大学其实也是牺牲我姐教育的一个结果，如果我的家庭情况更好一些，我姐就没有必要放弃她的学习而早早的毕业去务工分担家庭负担。

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三、感情投入不够，学生心理发展不健康。现在农村孩子基本上都是留守儿童，由年老的爷爷奶奶监护，所以在交流等方面出现很大的阻碍，留守儿童多性格孤僻、内向或脾气暴躁，心理发展存在一定的问题，在礼节守规等方面也有所不及城里孩子。

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四、体育、艺术等方面缺少锻炼。体育器材缺乏是一个很严重的现象，就连乒乓、羽毛球等都难以接触，更别说从小就进入艺术培训班培训书法、音乐等方面了。

总而言之，言而总之，农村教育的落后由于农村经济发展落后和教育观念落后造成的，要发展农村教育，首先得发展农村经济，并进一步加强农村文化建设，改变农村教育观念。

第五篇：农村经济与农村教育现状的调查报告

农村经济与农村教育的调查报告

关于农村经济与农村教育的调查

在2006年的寒假,我通过走访、问卷调查等形式，对陕西省咸阳市彬县农村农民的家庭收入、家庭开支结构、上缴的税费等各方面情况和初级中学、小学的办学条件、规模及在校学生人数进行了调查。通过调查发现农村经济要发展还是要增加农民收入，只有农民的收入增加了，相应的他们用于教育的资金也就会增加。只有这样，才能使得对农村的经济有用的人才留得住，用得上，从根本上改变农村教育的落后面貌，进入一种良性循环的轨道。进而促进农村经济的更大发展。

一、农村基本的经济和教育状况：．农民家庭经济情况 :

在调查农民家庭经济情况时，我们主要让被访者填写去年家庭的年收入情况、去年家庭共上缴的税费、家庭支出的主要方面、农产品的销售方式、农产品的销售价格等主要问题、农业生产资料的价格、未来家庭支出的打算、家庭是否有人在外工作或打工等。

从我们的调查中得知，车家庄乡农民的家庭年收入 80% 的是在 3500 元以下，而只有 2% 的家庭的高于 10000 元。农民的家庭支出最主要是在子女的教育费用上 , 其次为医药费用和基本生活支出。而且除了基本支出以外农民基本没有余钱去做储蓄以及别的消费。相比而言，农民所交的税费没有增加，而是在减少，农民基本不用交税费，这说明国家政策做的到位。农民的农产品的主要销售方式为自产自销，而且最大的问题在于农产品的价格过低，而同时农业生产资料的价格相比以前又在上涨。有少数的家庭有人在外打工，工资差别范围比较大。

从以上数据得知，车家庄乡的农民家庭经济状态普遍的比较差，而且农民内部的贫富差距也相当显著。值得注意的是，农民的家庭收入来源及其农产品的销售很成问题，从这一方面来看，可能导致了部分农民的贫穷。．教育情况：

在问及对当地的教育状况是否满意时，20% 的人表示对教育现状表示很满意，有 25% 的人对教育现状表示较为满意，有 30% 的人对教育现状表示没感觉，有 10% 的人对教育现状表示不很满意，而有 15% 的人则表示很不满意。当问及-1-

教育费用占家庭收入的比例时，70% 说占到 80% 以上。在他们看来教育对子女的影响很大，而且有 90% 的人认为教育能改变他们孩子的未来。他们觉得知识很重要，期望小孩能够读到大学毕业及以上。80% 的人认为村里富裕人家的孩子的教育要好些。在对待男孩和女孩教育问题上，90% 的人说愿意给予他们同等的受教育的机会。

由此可知教育在农民心目中的地位还是比较重要的，他们愿意为教育而付出。而且对于孩子的教育寄于很大希望，同时他们也对当地的教育状态有诸多的不满意，而期望能有大的改进。可以看出他们认为经济状态对孩子的教育影响很大。

二、农村、农民经济与教育存在的主要问题．农村教育事业比较落后，难以适应现代经济社会发展的需要

在调查中，有 30% 的人对彬县农村的教育现状表示不很满意，而有 18% 的人则表示很不满意。正如村民的不满所反映的情况一样，咸阳农村的教育的确问题多多。这些问题集中体现在三个方面。

第一是教师结构失调，教学质量严重滑坡。目前，咸阳城乡教育差距不断扩大。由于农村教师的工资、待遇比城市教师低，工作条件也比城市差，因此，有文凭、素质高的教师都奔向条件比较好的城市，致使农村中青年优秀教师流失严重。中青年优秀教师的外流直接导致农村教师队伍结构失调，具体表现为民办教师、代课教师比重较大，正规师范类院校毕业生不多。这种现象在村小学中表现得尤为突出，在我们执教的车家庄乡小学便是这样的例子。由于民办教师、带课教师知识层次低，缺乏一定的专业基础知识和相应的教育理论知识，这使得他们在具体的教学活动中只能 “ 照本宣科 ”，所传授的知识也明显跟不上学生的实际需要和日新月异的科技发展。

第二是教育消费负担过重，儿童失学情况严重。教育消费已成为一些农村家庭的最大负担。从调查中可知，教育费用在农民收入占的比重特别的大，有许多贫困家庭还要靠借才能支付孩子的学费。农村家庭教育消费负担过重主要来自于两个方面的原因。一是近年来，农民收入增长缓慢，加之农业生产资料价格高，农村家庭实际可支配收入相当少。二是教育费用有明显增加趋势。许多十多岁的小孩因为交不起学费，只好辍学，去外地打工，而且，这种现象在咸阳农村比较普遍。

第三是，教学设施落后，办学条件较差。在我们执教的车家庄乡小学，这种现象较为严重，不仅师资力量贫乏，而且教学条件也特别差，只有几排不像样的瓦房,而且还要容纳大约 400 多名学生，拥挤不堪。从整体上看，彬县农村小学的硬件设施建设相对滞后。不少农村中小学既没有电脑、语音教室等先进的教学设备，也没有图书馆和实验室等培养学生创造性思维的场所。有的学校虽然有了，但作用却很难发挥出来。图书馆的图书几乎是摆设，难得对学生开放；实验室设备简陋，几乎不能做实验。．农村经济发展缓慢，难以带动农村教育的发展

通过调查来看，农民收入虽有一定增长，但制约因素也比较多。

(1)、农产品价格指数持续下跌。随着农产品供给能力的大幅度提高，农产品供求由卖方市场转向买方市场，造成农产品区域性、结构性过剩，价格持续走低，出理农产品卖难、增产不增收，甚至增产减收的现象，造成农业对农民收入增长的贡献逐年减少，直接影响农民人均农业收入，在调查农产品销售显示的主要问题正是农产品价格过低。、农业生产成本连年上升。由于我国实行家庭联产承包责任制制度，随之出现了一家一户分散经营模式。这种模式制约了规模化、专业化生产，在一定程度上限制了先进农业科技成果和现代劳动手段的推广应用，导致土地生产率和农业劳动生产率降低，加之农业生产资料的价格不断上涨,使很多农产品生产费用居高不下，农业平均利润率连年下跌，造成了农民 “ 增投不增收 ”、“ 增产不增收 ”，严重影响了农民收入的提高。.产业结构调整不到位。影响农民增收的因素，除了农产品价格下跌、生产成本上升等客观原因外，农户农业结构调整不到位是目前影响农民增收最重要的因素。有相当一部分农民因信息闭塞，对市场需求不摸底，不知道种什么好，种什么能够挣钱，农民对市场的变化感到束手无策。同时，各村、户在结构调整过程中，大而全、小而全，产业选择趋同、结构层次较低现象比较普通，再加上资金不足，水利设施老化等诸多因素，在一定程度上影响了农村经济的发展和农民收入的增加。．通过调查来看，农民增收困难，一个很重要的原因是农民太多，农村富余劳动力多。从增加农民收入的角度看，促进农村富余劳动力转移，可通过让一部分农民转向经营非农产业和进行劳务输出，使这部分农民收入有所增加，并带

动农村二、三产业发展。同时，把一部分农民转出后，可相对增加农村人口的人均农业资源占有量，提高农业劳动生产率，使经营农户收入增加。改革开放以来，特别是 90 年代后，实践表明，农民进入乡镇企业或外出务工，始终是农民收入增长的一个重要来源。

三、解决对策

经济的快速发展能够带动教育的发展，而教育的水平提高又反过来能推动经济的发展，二者紧密相联，所以我们必须把经济与教育作为一个相互联系的整体同时考虑。中国是个农业大国，也是个教育大国。全国 12 亿多人口，9 亿在农村。全国 80 多万所中小学绝大部分分布在农村，两亿多名中小学生绝大多数在农村。江泽民同志指出，农业、农村和农民问题，是关系我国改革开放和社会主义现代化建设全局的重大问题。农村教育最贴近于 “ 三农 ”，是提高全民思想道德和科学文化水平的最直接的力量。促进教育与经济结合，推动农村教育为当地经济建设服务，是农村经济发展的强大动力，也是我国农村教育改革发展的必由之路。《中共中央关于农业和农村工作若干重大问题的决定》指出，“ 农业的根本出路在科技、教育 ”。“ 发展农村教育事业是落实科教兴农方针，提高农村人口素质的关键 ”。朱镕基同志在九届全国人大四次会议所作的《关于国民经济和社会发展第十个五年计划纲要的报告》中指出，要把发展科技、教育放在突出位置，进一步实施科教兴国战略，促进科技、教育与经济紧密结合。实行农科教、经科教结合，提高广大农民的科学文化素质，推动教育为经济发展服务，是一项长期的任务，也是一项重要的历史使命，是我国农村教育发展的方向。我们在解决、发展农村教育问题时，一定要从实际出发，研究制定农村教育的对策与措施，与解决 “ 三农 ” 问题一并考虑，教育与农村经济社会发展不能脱节，否则难以解决本质问题。研究和解决农村教育问题，还要从农民、农村、农业发展的实际要求出发，尊重农村社会发展和农村教育发展特点和规律，参照国际上较为发达国家的成功经验，予以求真务实、科学的分析和把握。遵循社会、教育发展规律，建立普通教育、职业教育、成人教育协调发展的 “ 立交桥 ”，为农村教育的发展疏通出口和出路，这是农村教育走出低谷的有效途径。