污水可生化性对污水处理效果分析论文[五篇范例]

第一篇：污水可生化性对污水处理效果分析论文

摘要：随着社会经济水平的不断提高，随着工业发展速度的加快，水质污染问题也随之加重，加强污水处理，越来越受到社会关注。通过采取各种办法，各种处理实验，不断提高污水处理水平，不断提高水质。其中，污水可生化性对污水处理效果具有一定的影响，本文着重对此进行分析研究。

关键词：污水可生化性；污水处理效果；影响

1前言

由于工业废水和生活废水的排放量逐渐增多，水质中含有很多污染性或者毒性物质，危害着人们的生活、身体健康，对环境也具有一定的污染。因此，提高污水处理效果，非常重要。而污水的可生化性又与污水处理效果有着很大的关系，因此，需要采用科学的方法对污水可生化性进行分析研究，正确进一步提高污水处理水平。

2污水可生化性简述

通常来讲，污水的可生化性，就是指污水中污染物可以被微生物降解的能力。[1]废水中含有一定的有机物质，有的很容易被微生物分解，但也有一些不易被分解的，甚至阻碍微生物的生长。废水中有机物质的生物降解性决定了有机物质存在的实际含量，也决定了水质的污染程度和处理污水的难易程度，更影响着污水处理的实际效果。因此，在处理污水时，要根据污水的可生化性强弱，选择科学、合理，有针对性的处理办法，只有这样，才能真正达到污水处理的效果。一般情况下，用B/C表示污水可生化性，对于污水中的有机物质，能够被微生物分解的部分，一般用BOD来表示，全部污染物则用COD来表示，B/C实际上就是能够被微生物分解的有机物质所占的实际比例，即为可生化的部分。一般以0.3为衡量标准，B/C大于0.3的情况，就表明污水可生化性良好，有助于提高污水处理的能力。

3具体分析污水可生化性对污水处理效果影响

正因为污水可生化性对污水处理具有一定的影响，因此，需要对污水可生化性程度进行科学判定，通常采用好氧呼吸参量法中的水质指标评价法，主要看B/C的比值，以0.3为界标，比值小于0.3，污水的生物降解难度较大，污水处理难度也加大。比值大于0.3，污水的生物降解能力较强，污水处理的效果也就更为理想。[2]根据这一评价方法，进行污水处理实际操作，分析污水可生化性对污水处理效果的具体影响。

3.1污水处理实际操作过程

3.1.1污水处理区选择

选择污水排放较为及中的区域进行实验性操作，本次污水处理区域主要集中了食品业、制造业、服装业、塑胶生产区等，生活区的住宅较多，工业废水和生活污水排放量较高，实验具有一定的代表性。主要试验地点为此区域的两个污水处理厂，进行对比试验研究。

3.1.2污水处理方式

主要处理方式为氧化渠处理方式，实际上就是变型后的活性污泥法。[3]两个污水处理厂的在污水处理过程上基本一致，只在第二污水处理过程中增加三级处理工艺。从进水到出水，随时进行检测，记录相关数据信息，通过对比进行分析，最后得出准确结论。

3.1.3操作材料准备

首先，要采集污水水样，采用污水处理厂的专业设备，标准方法进行采集，污水采集地点相同。其次，把采集到的污水放置备好的塑料桶中，进行密封处理。最后，对水样水质进行监测，主要监测COD、BOD、TN（总氮含量）TP（总磷含量）的变化。监测时间为一个月，每天真实记录检测数据信息。

3.2试验结果分析

根据一个月对水样水质情况的监测，根据科学的水质评价方法对两个污水处理厂的进水进行分析。从监测数据信息显示来看，一个月时间内，两个污水厂的污水的B/C值总体上来说，都大于0.3.也就是污水的可生化性较好，但第一污水处理厂的B/C值要比第二污水处理厂大，第二污水处理厂B/C值基本上在0.4左右，只有一个点的B/C值是小于0.3的，而第一污水处理厂的B/C值基本上都是0.5左右，经过对比分析可以看出，在进水上来说，两个污水处理厂的B/C值都较好，基本符合污水可生化性标准，第一污水处理厂的污水可生化性要比第二污水处理厂的略强些。此外，还要特殊对污水的磷含量进行分析，理论上来说TP/COD的数值越小，磷去除效果越好，标准值为0.025.通过数据显示，两个污水处理厂的污水水样TP/COD值基本都在0.025以下，总体上来看一厂比二厂比值略低，但是一厂有几天的数据显示其TP/COD值略高与0.025，二厂一个月内的观察记录TP/COD值都在0.025以下。

3.3污水处理效果分析

首先，通过分析实验结果，对两个污水处理厂的尾水BOD浓度进行比较。采用科学方法对BOD浓度进行实际计算，第二污水处理厂尾水的BOD浓度，要大于第一污水处理厂尾水的BOD浓度，但是差别并不明显。是由于在进水中，一厂的B/C值比二厂大，其污水可生化性高于二厂，一厂进水中微生物分解有机物质的能力略高，污水效果处理的更好些，因此，第一污水处理厂的BOD除去率要高于第二污水处理厂。其次，从磷处理效果来看，一厂尾水的TP浓度值要低于二厂，也就是说磷含量小于二厂，但是二厂的磷去除率反而高于一厂。其原因主要是在进行生物处理过程中，一厂进水中具有较多的可降解有机物质，硝化菌与反硝化菌与聚磷菌之间的优劣情况过于明显。最后，对TN除去效果进行分析，一厂的TP处理效果虽然不如二厂，但是TN去除效果明显好于二厂。分析其原因，二厂的进水可生化稍弱，容易降解的有机物质较少，因此，TP去除率较高，但是硝化菌和反硝化菌与聚磷菌之间的优劣程度不明显，这就使TN的处理效果降低。

4结束语

综上所述，污水处理是保护环境、提高水质的重要途径。而污水的可生化性对污水处理效果又具有一定的影响，因此，通过实际的污水处理对比性实验，对污水可生化性的具体影响以及实际处理效果进行分析，最终得出科学结论，有助于污水处理厂创新污水处理模式与工艺，不断提高污水处理水平，增强污水处理效果。

参考文献：

[1]王琨,汤利华,汪强林,黄远明.污水可生化性对污水处理效果影响的分析[J].工业用水与废水,2012(1):16～18+31.[2]刘颖,张朝辉,张焕胜,谢想海.污水可生化性及其影响因素研究[J].中国海洋大学学报(自然科学版),2015(6):151～154+158.[3]韩玮,何康林.污水可生化性的研究[J].中国环保产业,2014(6):35～37.

第二篇：废水可生化性评价技术探讨

废水可生化性及判定方法探讨

摘 要：废水的可生化性是废水重要特征指标之一。准确判断废水的可生化性对于处理工艺的设计十分重要。文章详细介绍了国内外目前应用的各项废水可生化性指标的概念、原理及应用过程中的优势和不足，为处理工艺中废水可生化性判定指标的选择提供了参考和指导。

关键词：废水；可生化性；评价指标

前言

废水的可生化性（Biodegradability），也称废水的生物可降解性，即废水中有机污染物被生物降解的难易程度，是废水的重要特性之一。

废水存在可生化性差异的主要原因在于废水所含的有机物中，除一些易被微生物分解、利用外，还含有一些不易被微生物降解、甚至对微生物的生长产生抑制作用，这些有机物质的生物降解性质以及在废水中的相对含量决定了该种废水采用生物法处理（通常指好氧生物处理）的可行性及难易程度[1-5]。在特定情况下，废水的可生化性除了体现废水中有机污染物能否可以被利用以及被利用的程度外，还反映了处理过程中微生物对有机污染物的利用速度：一旦微生物的分解利用速度过慢，导致处理过程所需时间过长，在实际的废水工程中很难实现，因此，一般也认为该种废水的可生化性不高[6]。

确定处理对象废水的可生化性，对于废水处理方法的选择、确定生化处理工段进水量、有机负荷等重要工艺参数具有重要的意义。国内外对于可生化性的判定方法根据采用的判定参数大致可以分为好氧呼吸参量法、微生物生理指标法、模拟实验法以及综合模型法等。1好氧呼吸参量法

微生物对有机污染物的好氧降解过程中，除COD（Chemical Oxygen Demand化学需氧量）、BOD（Biological Oxygen Demand生化需氧量）等水质指标的变化外，同时伴随着O2的消耗和CO2的生成。

好氧呼吸参量法是就是利用上述事实，通过测定COD、BOD等水质指标的变化以及呼吸代谢过程中的O2或CO2含量(或消耗、生成速率)的变化来确定某种有机污染物(或废水)可生化性的判定方法。根据所采用的水质指标，主要可以分为：水质指标评价法、微生物呼吸曲线法、CO2生成量测定法。

1.1水质指标评价法

BOD5/CODCr比值法是最经典、也是目前最为常用的一种评价废水可生化性的水质指标评价法[7]。

BOD是指有氧条件下好氧微生物分解利用废水中有机污染物进行新陈代谢过程中所消耗的氧量，我们通常是将BOD5（五天生化需氧量）直接代表废水中可生物降解的那部分有机物。CODCr是指利用化学氧化剂（K2Cr2O7）彻底氧化废水中有机污染物过程中所消耗氧的量，通常将CODCr代表废水中有机污染物的总量。

传统观点认为BOD5/CODCr，即B/C比值体现了废水中可生物降解的有机污染物占有机污染物总量的比例，从而可以用该值来评价废水在好氧条件下的微生物可降解性。目前普遍认为，BOD/COD<0.3的废水属于难生物降解废水，在进行必要的预处理之前不易采用好氧生物处理；而BOD/COD>0.3的废水属于可生物降解废水。该比值越高，表明废水采用好氧生物处理所达到的效果越好[8,9,10]。在各种有机污染指标中，总有机碳(TOC)、总需氧量(TOD)等指标与COD相比，能够更为快速地通过仪器测定，且测定过程更加可靠，可以更加准确地反映出废水中有机污染物的含量。随着近几年来上述指标测定方法的发展、改进，国外多采用BOD /TOD及BOD /TOC的比值作为废水可生化性判定指标，并给出了一系列的标准[11]。但无论BOD/COD、BOD/TOD或者BOD/TOC，方法的主要原理都是通过测定可生物降解的有机物(BOD)占总有机物（COD、TOD或TOC）的比例来判定废水可生化性的。

该种判定方法的主要优点在于：BOD、COD等水质指标的意义已被广泛了解和接受，且测定方法成熟，所需仪器简单。

但该判定方法也存在明显不足，导致该种方法在应用过程中有较大的局限性。首先，BOD本身是一个经验参数，必须在严格一致的测试条件下才能比较它们的重现性和可比性。测试条件的任何偏差都将导致极不稳定的测试结果，稀释过程、分析者的经验以及接种材料的变化都可以导致BOD测试的较大误差，同时，我们又很难找到一个标准接种材料来检验所接种的微生物究竟带来多大的误差，也不知道究竟哪一个测量值更接近于真值。实际上，不同实验室对同一水样的BOD测试的结果重现性很差，其原因可能在于稀释水的制备过程或不同实验室具体操作差异所带来的误差[12]；其次，国内外学者对各类工业废水和城市污水的BOD与COD数值做了大量的测定工作，并确定了能表征两者相关性的关系式：

COD＝a+bBOD(1)

式（1）中a=CODnB，b=CODB/BOD

CODnB—不能被生物降解的那部分有机物的COD值； CODB—能被生物降解的那部分有机物的COD值。

根据公式1可以看出，BOD/COD值不能表示可生物降解的有机物占全部有机物的比值，只有当a值为零时废水的BOD/COD比值才是常数；最后，废水的某些性质也会使采用该种方法判定废水可生化性产生误差甚至得到相反的结论，如：BOD无法反映废水中有害有毒物质对于微生物的抑制作用，当废水中含有降解缓慢的有机污染物悬浮、胶体污染物时，BOD与COD之间不存在良好的相关性[13]。

1.2微生物呼吸曲线法

微生物呼吸曲线是以时间为横坐标，以生化反应过程中的耗氧量为纵坐标作图得到的一条曲线，曲线特征主要取决于废水中有机物的性质[14]。测定耗氧速度的仪器有瓦勃氏呼吸仪和电极式溶解氧测定仪[15]。

微生物内源呼吸曲线：当微生物进入内源呼吸期时，耗氧速率恒定，耗氧量与时间呈正比，在微生物呼吸曲线图上表现为一条过坐标原点的直线，其斜率即表示内源呼吸时耗氧速率。如图1所示，比较微生物呼吸曲线与微生物内源呼吸曲线，曲线a位于微生物内源呼吸曲线上部，表明废水中的有机污染物能被微生物降解，耗氧速率大于内源呼吸时的耗氧速率，经一段时间曲线a与内源呼吸线几乎平行，表明基质的生物降解已基本完成，微生物进入内源呼吸阶段；曲线b与微生物内源呼吸曲线重合，表明废水中的有机污染物不能被微生物降解，但也未对微生物产生抑制作用，微生物维持内源呼吸，曲线c位于微生物内源呼吸曲线下端，耗氧速率小于内源呼吸时的耗氧速率，表明废水中的有机污染物不能被微生物降解，而且对微生物具有抑制或毒害作用，微生物呼吸曲线一旦与横坐标重合，则说明微生物的呼吸已停止，死亡。将微生物呼吸曲线图的横坐标改为基质浓度，则变为另一种可生化性判定方法—耗氧曲线法，虽然图的含义不同，但是与微生物呼吸曲线法的原理和实验方法是一致的。

图1微生物呼吸曲线图 Figure1 The oxygen consumption curves

该种判定方法与其他方法相比，操作简单、实验周期短，可以满足大批量数据的测定。但必须指出，用此种方法来评价废水的可生化性、必须对微生物的来源、浓度、驯化和有机污染物的浓度及反应时间等条件作严格的规定[16]，加之测定所需的仪器在国内的普及率不高，因此在国内的应用并不广泛。1.3CO2生成量测定法

微生物在降解污染物的过程中，在消耗废水中O2的同时会生成相应数量的CO2。因此，通过测定生化反应过程CO2的生成量，就可以判断污染物的可生物降解性[17]。

目前最常用的方法为斯特姆测定法，反应时间为28d，可以比较CO2的实际产量和理论产量来判定废水的可生化性，也可以利用CO2/DOC值来判定废水的可生化性[18]。由于该种判定实验需采用特殊的仪器和方法，操作复杂，仅限于实验室研究使用，在实际生产中的应用还未见报道。2微生物生理指标法

微生物与废水接触后，利用废水中的有机物作为碳源和能源进行新陈代谢，微生物生理指标法就是通过观察微生物新陈代谢过程中重要的生理生化指标的变化来判定该种废水的可生化性。目前可以作为判定依据的生理生化指标主要有：脱氢酶活性、三磷酸腺苷(ATP)。2.1脱氢酶活性指标法

微生物对有机物的氧化分解是在各种酶的参与下完成的，其中脱氢酶起着重要的作用：催化氢从被氧化的物质转移到另一物质。由于脱氢酶对毒物的作用非常敏感，当有毒物存在时，它的活性（单位时间内活化氢的能力）下降。因此，可以利用脱氢酶活性作为评价微生物分解污染物能力的指标：如果在以某种废水（有

机污染物）为基质的培养液中生长的微生物脱氢酶的活性增加，则表明微生物能够降解该种废水（有机污染物）。2.2三磷酸腺苷(ATP)指标法

微生物对污染物的氧化降解过程，实际上是能量代谢过程，微生物产能能力的大小直接反映其活性的高低。三磷酸腺苷(ATP)是微生物细胞中贮存能量的物质，因而可通过测定细胞中ATP的水平来反映微生物的活性程度，并作为评价微生物降解有机污染物能力的指标，如果在以某种废水（有机污染物）为基质的培养液中生长的微生物ATP的活性增加，则表明微生物能够降解该种废水[14]（有机污染物）。

此外，微生物生理指标法还有细菌标准平板计数、DNA测定法、INT测定法、发光细菌光强测定法等[19]。

虽然目前脱氢酶活性、ATP等测定都已有较成熟的方法，但由于这些参数的测定对仪器和药品的要求较高，操作也较复杂，因此目前微生物生理指标法主要还是用于单一有机污染物的生物可降解性和生态毒性的判定。3模拟实验法

模拟实验法是指直接通过模拟实际废水处理过程来判断废水生物处理可行性的方法。根据模拟过程与实际过程的近似程度，可以大致分为培养液测定法和模拟生化反应器法。3.1培养液测定法

培养液测定法又称摇床试验法，具体操作方法是：在一系列三角瓶内装入某种污染物(或废水)为碳源的培养液，加入适当N、P等营养物质，调节pH值，然后向瓶内接种一种或多种微生物(或经驯化的活性污泥)，将三角瓶置于摇床上进行振荡，模拟实际好氧处理过程，在一定阶段内连续监测三角瓶内培养液物理外观(浓度、颜色、嗅味等)上的变化，微生物(菌种、生物量及生物相等)的变化以及培养液各项指标：pH、COD或某污染物浓度的变化。3.2模拟生化反应器法

模拟生化反应器法是在模型生化反应器(如曝气池模型)中进行的，通过在生化模型中模拟实际污水处理设施(如曝气池)的反应条件，如：MLSS浓度、温度、DO、F/M比等，来预测各种废水在污水处理设施中的去除效果，及其各种因素对生物

处理的影响。

由于模拟实验法采用的微生物、废水与实际过程相同，而且生化反应条件也接近实际值，从水处理研究的角度来讲，相当于实际处理工艺的小试研究，各种实际出现的影响因素都可以在实验过程中体现，避免了其他判定方法在实验过程中出现的误差，且由于实验条件和反应空间更接近于实际情况，因此模拟实验法与培养液测定法相比，能够更准确地说明废水生物处理的可行性。

但正是由于该种判定方法针对性过强，各种废水间的测定结果没有可比性，因此不容易形成一套系统的理论，而且小试过程的判定结果在实际放大过程中也可能造成一定的误差。4综合模型法

综合模型法主要是针对某种有机污染物的可生化的判定，通过对大量的已知污染物的生物降解性和分子结构的相关性利用计算机模拟预测新的有机化合物的生物可降解性，主要的模型有：BIODEG模型、PLS模型等。

综合模型法需要依靠庞大的已知污染物的生物降解性数据库（如EU的EINECS数据库），而且模拟过程复杂，耗资大，主要用于预测新化合物的可生化性和进入环境后的降解途径[20,21]。

除以上的可生化性判定方法之外，近年来还发展了许多其他方法，如利用多级过滤和超滤的方法得到废水的粒径分布PSD（particle size distribution）和COD分布来作为预测废水可生化性的指标[22]；利用耗氧量、生化反应某端产物、生物活性值联合评价废水的可生化性[23]；利用经验流程图来预测某种有机污染物的可生化性[24]。

综上所述，目前国内外对于废水的可生化性判定方法各有千秋，在实际操作中应根据废水的性质和实验条件来选择合适的判定方法。

第三篇：污水厂有机物可生化性指标(个人总结)

一、（1）BOD5/CODCr比值

该指标是坚定污水可生化性的最简单易行和最常用的方法，一般认为BOD5/CODCr＞0.45时可生化性较好，BOD5/CODCr＜0.3时较难生化，BOD5/CODCr＜0.25时不易生化。（2）BOD5/TN（即C/N）比值

该指标是鉴定能否采用生物脱氮的主要指标。由于生物脱氮的反硝化过程中主要利用原污水中的含碳有机物作为电子供体，该值越大，碳源越充足，反硝化进行越彻底，理论上BOD5/TN＞2.86时反硝化才能进行。值大于2.86说明采用生物脱氮工艺，脱氮率可以保证。（3）BOD5/TP比值

该指标是鉴定能否生物除磷的主要指标。进水中的BOD5是作为营养供除磷菌活动的机制，故BOD5/TP是衡量能否达到除磷的重要指标，一般认为该值要大于17，比值越大，生物除磷效果越明显。

二、磷酸盐沉淀工艺的分类 前置沉淀：

加药点在原污水进水处，形成的沉淀与初沉污泥一起排出 协同沉淀：

加药点在曝气池进水或出水位置，形成的沉淀与剩余污泥一起在二沉池排出

后置沉淀：

加药点是生物处理（二沉池）之后，形成对的沉淀物通过另设的固液分离装置进行分离。

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第四篇：支教生对农村教育的意义与效果调查报告

新梦想团队暑期社会调查报告

“支教生”对农村教育的效果与意义调查报告

————以湖北省仙桃市下属乡镇为例

调研课题：“支教生”对农村教育的效果与意义调查

调研地点： 湖北省仙桃市张沟镇和新里仁口镇

调研时间：2013年7月5日至2013年7月10日

调研目的：

1、获悉大学生暑期支教的现状，了解暑期支教活动对大学生、支教学校和学生的影响并不断改进和完善支教质量，扩大影响力和号召力，鼓励大学生深入基层实践。

2、探究大学生暑期支教的困难因素，寻找管理组织者、大学生方面存在的问题。

3、针对组织管理者和大学生提出解决支教问题、提高支教效果的对策

调研对象： 仙桃市张沟镇和新里仁口镇大学生农村支教点处的中小学生。调查方法：

1、访谈法：访谈对象有下乡的大学生、农村的中小学生和教师。

2、走访法：走访附近的居民和学生家长。

3、调查问卷以2013年以及往年参与支教的大学生志愿者为发放对象，为本研究提供数据支持。

4、文献法：借助图书馆、国家文件、网络等途径收集和整理已有的相关研究资料，了解目前关于大学生支教的最新研究成果和研究动态，为本研究提供充实的理论支持。

调查内容：

1、工作内容：（1）跟踪几支暑期社会实践团队进行支教活动，观察和记录支教的形式、内容和效果，及时了解大学生和被支教学生的现场感受，对活动进行评价。

（2）在跟踪活动的同时，走访志愿者接收地的村大学生和学生家长，与老师、学生进行交流，与当地主管教育机关进行座谈采访，倾听他们的心声。

（3）采访几位典型的大学生暑期支教志愿者，得出成败经验。

2、工作方式：进行走访和谈话交流的方式。白天进行采访，晚上整理采访信息。田霏进行信息的整合，田霏和高金龙进行讨论并把内容写成论文的形式，高金龙进行审稿，以查漏补缺。出发前先征取老师的同意并进行反复的论证。

预期效果：对大学生暑期支教活动的效果有一个比较全面系统的了解，探究出大学生暑期支教的困难因素，寻找得问题所在；综合各方意见，结合深入思考，初步提出解决支教问题、提高支教效果的对策。

3、后期总结与写作。

调查亮点：

1、选题新颖，视角独特。每年暑假，全国各地有无数支大学生队伍走进偏远农村或民工子弟小学等地开展支教活动，而关于大学生暑期支教有何效果、有何困难问题，鲜有人关注。本次调查另辟蹊径，从现今大学生暑期支教的效果着手研究，具有很强的吸引力和创新性。

2、切合社会焦点和热点问题。李刚、药家鑫等以大学生为主角的社会问题频频出现，引起社会各界的广泛关注和讨论。大学生的社会责任感何在？我们究竟要怎样培养出合格的大学生？而支教作为一种奉献行为，触动人性的最深层，是大

学生对自己所负社会责任的重视，同时也给大学生提供了一次接触社会的机会，更好的认识社会以适应社会。本次调查将为增强支教对大学生的历练教育作用提

出多方面的建议，具有较高的研究价值。

3、紧密联系实际，具有时代意义。总书记提出中国梦的理论，我们大学

生用实际行动为农村儿童圆他们的梦。用探究和思索，了解大学生暑期支教现状，提出相应对策，有助于实现其所设想的社会效益。

调查难题:

1）实践时间有限。这次调查涉及面广，需要走访和谈话的人员较多，我们两

个人难以在较短的时间里完成数据的整理和分析。我们和师生之间没能有深入的交流也是由于时间有限。

2）沟通不畅通。当地老师和大学生之间交流的话题不同，彼此感兴趣的事物

有差别，年龄上的差距让师生之间产生尴尬，考虑问题的方式不同也是一方面。

学生的思维单纯而简单，支教者由于阅历较深，因此他们在交流方式上会有困难。

3）经验不足。我们这是第一次独立下乡进行社会调查，对于涉世未深的我们

来说与支教者老师和行政机关人员反复交谈和磋商的确不是一件容易的事情，需

要我们调节平衡各相关单位和人员的利益和时间。

大学生“支教活动”的意义

由于“支教活动”过程中的教育是相互的,通过这种活动不仅能够使支教大

学生提升自我,而且也能使接受支教的一方受益颇多。

1.大学生支教志愿者能够逐步实现对自我价值的肯定。

首先,支教活动能够提高大学生志愿者自身素质。接受支教的学校多处于生

活环境较艰苦的地区,大学生支教志愿者需要调整好自己的心态以及培养吃苦耐

劳的心理。在经过一段时间的支教活动后,大学生的精神面貌、意志品质和思维

方式将会在一定程度上得到净化和提升。其次,支教活动能够提高大学生的综合管理能力。由于支教学校师资力量的缺乏,多数支教大学生即是任课老师又兼负

班主任的职责。在和学生相处的过程中,他们需要很好的了解学生的思想活动以

便更好的与学生进行沟通,这为大学生日后的职业发展和应变能力的形成打下了

基础。再次,支教活动能够锻炼大学生的实践能力并巩固所学知识。在支教的过

程中,大学生需要将学到的知识反哺给渴望学习的孩子们并针对受教孩子的程度

制定合适的教学方案。这就要求大学生能够在灵活运用知识的同时将知识精炼

化、生动化,利于学生理解。

2.接受教育支援的地区能从支教活动中受益

第一,支教活动为当地教育带来了活力,缓解了当地师资落后这一尴尬。大部

分受教地区的教师学历偏低或是由于农忙及收入等原因,他们对待教学的态度敷

衍,支教大学生的到来为解决当地师资力量的贫乏提供了极大的帮助。第二,支教

活动能对孩子们做心灵上的引导, 起到“精神扶贫,启迪心智”的作用。对经济

落后地区的孩子们来说,支教大学生来自一个不同的世界,他们能将山外的精彩

带入孩子们的视野,从而激发孩子们对新鲜事物的求知欲望。第三,支教活动能在一定程度上解决发达地区与不发达地区在教育上存在的差距,使得全民的素质有

一个相对均匀的提升。由于支教大学生大多在较发达的地区接受过高等教育,因

此他们有机会在支教过程中结合自身的学习经验并且模仿老师的教课过程,为不

发达地区引进先进的教学模式,以保证知识的时效性。

3.支援社会主义新农村建设。

没有农村的小康，就没有中国的小康社会。中国在经济实力上要翻一番，必

须改变农村的贫穷落后的面貌。科教兴国，教育才能富强，大学生靠着为社会为

国家服务的热忱之心，定能给农村教育带来星星之火。

针对大学生“支教活动”的困境给出的几点建议

1、加大对支教大学生能力的考核力度

支教活动组织部门应该制定相关标准,对即将参加支教活动的大学生进行包

括备课、授课、组织班会等实际教学能力的考核,并且将考核的指标尽可能细化,如板书能力、普通话水平、人际关系掌控等。通过能力考核可以对大学生的实践

能力,教学水平和知识储备有一个基本认识,在分配支教学校、支教地点、承担教

学任务时,可以有机搭配,保证教学质量。对支教大学生进行能力考核,不是淘汰

一部分能力差的大学生,而是通过考核发现问题,让大学生认识自身存在的不足,在支教过程中不断地改正,同时,保证农村孩子能够得到更好的教育。

2、加强对支教大学生的指导教师队伍建设,为支教活动的开展提供强有力的“专家式”指导支教指导教师团队应包括支教方和接受方的教师:即支教方作为

教育资源发达的一方要提供具有较强的事业心和责任感、教学水平高、了解基础

教育状况、有较强的人际沟通、协调能力和懂得心理学知识的一组教师；接受方

作为当地情况了解者应当提供充足的地域、风俗信息及适合当地教学习惯的方

法。两组教育者共同对支教大学生进行培训,从而使得志愿者们的专业技能和实

际操作水平得到完善,确保他们能够更快、更好的胜任工作。同时,支教指导教师

团内部还可以在指导之余互通有无,支教方的教师可以跟接收方的教师结成对子,多为其提供教育领域最新信息。这一方法能在一定程度上解决落后地区消息闭

塞、发达地区与不发达地区教育发展不平衡的问题。

3、扩大“支教活动”的助教扶持关系网

支教活动不仅仅是一群大学生参加并且关心的活动,它应该是全体公民关心的活动。参与支教的大学生应该积极主动的发起身边的亲戚朋友共同来关注他所

在支教学校的发展,如:将自己班上的学生介绍给自己的同学、朋友,通过书信或

电话的方式使他们结成对子,让更多优秀的人能够深入到教育援助的活动中来,给贫困地区的孩子们提供学习、心理甚至是资金上的帮助。这一细分举措势必能

缓解支教活动中出现的师资紧张、资金缺乏等局面。

4、积极调整教学的内容和模式

将人本主义的教学理念应用到支教中来,对贫困地区孩子进行启发式教育。

大学生在教授基础知识的同时应当结合本地特色产业、学生的原有经验以及他们

此时此境的兴趣、学习动机、对于学习的预期等来进行教学。只有这样,学生学

起来才有积极性、才会学得容易、学得牢固 ,并且可以感受到所学知识的实用性。

例如支教大学生可以结合湘绣的历史在湘西开展历史课的教学,根据湘绣的特殊

工艺开展美术课的教学,根据湘绣的文化底蕴开展语文教学等等,教学方式应符

合当地环境、经济的发展。

5、地方政府应组织协调支教活动并提供经费支持

虽然大学生支教者的到来为缓解支教地区的师资紧缺,提高支教地区的教育

质量带来了帮助,但在实施的过程中,地方政府并没有给予足够的重视,这使得支

教的效果受到一定影响。为保障支教活动的成效,地方政府首先应大力宣传教育的重要性,阻止当地对“教育无用,教育致贫”这一荒谬观点的蔓延,从根本上保

障支教活动的开展。其次,对支教志愿者的生活提供起码的保障,确保教师能有一

个安定、合适的工作环境。

6、建立支教成效监督评估机构,以此来保证支教活动的顺利开展

进一步健全支教服务督导制度,聘请教育界专家,机关、企事业单位、新闻媒

体等各界人士组成督导团,巡回检查各地项目实施和日常管理等情况,指出各地

在支教活动中出现的不足,为当地支教活动的延展指明一个可行的方向。

附件1

关于农村教育情况的调查问卷

性别： _____________ 年级___________班级：____________

1.你对自己任课老师的评价？

A.学识渊博，有活力B.学识渊博，无活力

C.学识欠缺，有活力D.学识欠缺，无活力

2.你都学了那几门课？（多选）

A.语文，数学B.英语C.体育D.音乐

E.美术

3.课外活动时，有活动器材吗？

A.有，器材很好B.有，器材一般C.有，器材较差D.没有

4.你所在教室有多媒体设备吗？

A.有，较好B.有，一般C.有，较差D.没有

5.你对教舍的评价？

A.差B.一般C.好D.较好

6.你对校园环境的评价？

A.差B.一般C.好D.较好

7.你对自己学校的满意程度？

A.非常满意B.满意C.一般D.不满意

8.你上学的目的是什么？

A.改变命运B.被迫C.以后挣钱D.不知道

9.你每天平均上几节课？

A.5B.6C.7D.8

10.学校平常开展活动吗

A开展，很有趣B开展，但一般

C开展，但无趣D不开展

11.你是留守儿童吗

A 父母都在家B只有父亲在家

C只有母亲在家D都不在家

12.父母不在家是你是否想念自己的父母呢（此问题只针对留守儿童）

A非常B一般

C 有时候D不想

第五篇：支教生对农村教育的意义与效果调查报告

新梦想团队暑期社会调查报告

“支教生”对农村教育的效果与意义调查报告

————以湖北省仙桃市下属乡镇为例

调研课题：“支教生”对农村教育的效果与意义调查 调研地点： 湖北省仙桃市张沟镇和新里仁口镇 调研时间：2013年7月5日至2013年7月10日

调研目的：

1、获悉大学生暑期支教的现状，了解暑期支教活动对大学生、支教学校和学生的影响并不断改进和完善支教质量，扩大影响力和号召力，鼓励大学生深入基层实践。

2、探究大学生暑期支教的困难因素，寻找管理组织者、大学生方面存在的问题。

3、针对组织管理者和大学生提出解决支教问题、提高支教效果的对策

调研对象： 仙桃市张沟镇和新里仁口镇大学生农村支教点处的中小学生。调查方法：

1、访谈法：访谈对象有下乡的大学生、农村的中小学生和教师。

2、走访法：走访附近的居民和学生家长。

3、调查问卷以2013年以及往年参与支教的大学生志愿者为发放对象，为本研究提供数据支持。

4、文献法：借助图书馆、国家文件、网络等途径收集和整理已有的相关研究资料，了解目前关于大学生支教的最新研究成果和研究动态，为本研究提供充实的理论支持。调查内容：

1、工作内容：（1）跟踪几支暑期社会实践团队进行支教活动，观察和记录支教的形式、内容和效果，及时了解大学生和被支教学生的现场感受，对活动进行评价。

（2）在跟踪活动的同时，走访志愿者接收地的村大学生和学生家长，与老师、学生进行交流，与当地主管教育机关进行座谈采访，倾听他们的心声。（3）采访几位典型的大学生暑期支教志愿者，得出成败经验。

2、工作方式：进行走访和谈话交流的方式。白天进行采访，晚上整理采访信息。田霏进行信息的整合，田霏和高金龙进行讨论并把内容写成论文的形式，高金龙进行审稿，以查漏补缺。出发前先征取老师的同意并进行反复的论证。预期效果：对大学生暑期支教活动的效果有一个比较全面系统的了解，探究出大学生暑期支教的困难因素，寻找得问题所在；综合各方意见，结合深入思考，初步提出解决支教问题、提高支教效果的对策。

3、后期总结与写作。调查亮点：

1、选题新颖，视角独特。每年暑假，全国各地有无数支大学生队伍走进偏远农村或民工子弟小学等地开展支教活动，而关于大学生暑期支教有何效果、有何困难问题，鲜有人关注。本次调查另辟蹊径，从现今大学生暑期支教的效果着手研究，具有很强的吸引力和创新性。

2、切合社会焦点和热点问题。李刚、药家鑫等以大学生为主角的社会问题频频出现，引起社会各界的广泛关注和讨论。大学生的社会责任感何在？我们究竟要怎样培养出合格的大学生？而支教作为一种奉献行为，触动人性的最深层，是大

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学生对自己所负社会责任的重视，同时也给大学生提供了一次接触社会的机会，更好的认识社会以适应社会。本次调查将为增强支教对大学生的历练教育作用提出多方面的建议，具有较高的研究价值。

3、紧密联系实际，具有时代意义。总书记提出中国梦的理论，我们大学生用实际行动为农村儿童圆他们的梦。用探究和思索，了解大学生暑期支教现状，提出相应对策，有助于实现其所设想的社会效益。调查难题: 1）实践时间有限。这次调查涉及面广，需要走访和谈话的人员较多，我们两个人难以在较短的时间里完成数据的整理和分析。我们和师生之间没能有深入的交流也是由于时间有限。

2）沟通不畅通。当地老师和大学生之间交流的话题不同，彼此感兴趣的事物有差别，年龄上的差距让师生之间产生尴尬，考虑问题的方式不同也是一方面。学生的思维单纯而简单，支教者由于阅历较深，因此他们在交流方式上会有困难。3）经验不足。我们这是第一次独立下乡进行社会调查，对于涉世未深的我们来说与支教者老师和行政机关人员反复交谈和磋商的确不是一件容易的事情，需要我们调节平衡各相关单位和人员的利益和时间。大学生“支教活动”的意义

由于“支教活动”过程中的教育是相互的,通过这种活动不仅能够使支教大学生提升自我,而且也能使接受支教的一方受益颇多。1.大学生支教志愿者能够逐步实现对自我价值的肯定。

首先,支教活动能够提高大学生志愿者自身素质。接受支教的学校多处于生活环境较艰苦的地区,大学生支教志愿者需要调整好自己的心态以及培养吃苦耐劳的心理。在经过一段时间的支教活动后,大学生的精神面貌、意志品质和思维方式将会在一定程度上得到净化和提升。其次,支教活动能够提高大学生的综合管理能力。由于支教学校师资力量的缺乏,多数支教大学生即是任课老师又兼负班主任的职责。在和学生相处的过程中,他们需要很好的了解学生的思想活动以便更好的与学生进行沟通,这为大学生日后的职业发展和应变能力的形成打下了基础。再次,支教活动能够锻炼大学生的实践能力并巩固所学知识。在支教的过程中,大学生需要将学到的知识反哺给渴望学习的孩子们并针对受教孩子的程度制定合适的教学方案。这就要求大学生能够在灵活运用知识的同时将知识精炼化、生动化,利于学生理解。

2.接受教育支援的地区能从支教活动中受益

第一,支教活动为当地教育带来了活力,缓解了当地师资落后这一尴尬。大部分受教地区的教师学历偏低或是由于农忙及收入等原因,他们对待教学的态度敷衍,支教大学生的到来为解决当地师资力量的贫乏提供了极大的帮助。第二,支教活动能对孩子们做心灵上的引导, 起到“精神扶贫,启迪心智”的作用。对经济落后地区的孩子们来说,支教大学生来自一个不同的世界,他们能将山外的精彩带入孩子们的视野,从而激发孩子们对新鲜事物的求知欲望。第三,支教活动能在一定程度上解决发达地区与不发达地区在教育上存在的差距,使得全民的素质有一个相对均匀的提升。由于支教大学生大多在较发达的地区接受过高等教育,因此他们有机会在支教过程中结合自身的学习经验并且模仿老师的教课过程,为不发达地区引进先进的教学模式,以保证知识的时效性。3.支援社会主义新农村建设。

没有农村的小康，就没有中国的小康社会。中国在经济实力上要翻一番，必

新梦想团队暑期社会调查报告

须改变农村的贫穷落后的面貌。科教兴国，教育才能富强，大学生靠着为社会为国家服务的热忱之心，定能给农村教育带来星星之火。针对大学生“支教活动”的困境给出的几点建议

1、加大对支教大学生能力的考核力度

支教活动组织部门应该制定相关标准,对即将参加支教活动的大学生进行包括备课、授课、组织班会等实际教学能力的考核,并且将考核的指标尽可能细化,如板书能力、普通话水平、人际关系掌控等。通过能力考核可以对大学生的实践能力,教学水平和知识储备有一个基本认识,在分配支教学校、支教地点、承担教学任务时,可以有机搭配,保证教学质量。对支教大学生进行能力考核,不是淘汰一部分能力差的大学生,而是通过考核发现问题,让大学生认识自身存在的不足,在支教过程中不断地改正,同时,保证农村孩子能够得到更好的教育。

2、加强对支教大学生的指导教师队伍建设,为支教活动的开展提供强有力的“专家式”指导支教指导教师团队应包括支教方和接受方的教师:即支教方作为教育资源发达的一方要提供具有较强的事业心和责任感、教学水平高、了解基础教育状况、有较强的人际沟通、协调能力和懂得心理学知识的一组教师；接受方作为当地情况了解者应当提供充足的地域、风俗信息及适合当地教学习惯的方法。两组教育者共同对支教大学生进行培训,从而使得志愿者们的专业技能和实际操作水平得到完善,确保他们能够更快、更好的胜任工作。同时,支教指导教师团内部还可以在指导之余互通有无,支教方的教师可以跟接收方的教师结成对子,多为其提供教育领域最新信息。这一方法能在一定程度上解决落后地区消息闭塞、发达地区与不发达地区教育发展不平衡的问题。

3、扩大“支教活动”的助教扶持关系网

支教活动不仅仅是一群大学生参加并且关心的活动,它应该是全体公民关心的活动。参与支教的大学生应该积极主动的发起身边的亲戚朋友共同来关注他所在支教学校的发展,如:将自己班上的学生介绍给自己的同学、朋友,通过书信或电话的方式使他们结成对子,让更多优秀的人能够深入到教育援助的活动中来,给贫困地区的孩子们提供学习、心理甚至是资金上的帮助。这一细分举措势必能缓解支教活动中出现的师资紧张、资金缺乏等局面。

4、积极调整教学的内容和模式

将人本主义的教学理念应用到支教中来,对贫困地区孩子进行启发式教育。大学生在教授基础知识的同时应当结合本地特色产业、学生的原有经验以及他们此时此境的兴趣、学习动机、对于学习的预期等来进行教学。只有这样,学生学起来才有积极性、才会学得容易、学得牢固 ,并且可以感受到所学知识的实用性。例如支教大学生可以结合湘绣的历史在湘西开展历史课的教学,根据湘绣的特殊工艺开展美术课的教学,根据湘绣的文化底蕴开展语文教学等等,教学方式应符合当地环境、经济的发展。

5、地方政府应组织协调支教活动并提供经费支持

虽然大学生支教者的到来为缓解支教地区的师资紧缺,提高支教地区的教育质量带来了帮助,但在实施的过程中,地方政府并没有给予足够的重视,这使得支教的效果受到一定影响。为保障支教活动的成效,地方政府首先应大力宣传教育的重要性,阻止当地对“教育无用,教育致贫”这一荒谬观点的蔓延,从根本上保障支教活动的开展。其次,对支教志愿者的生活提供起码的保障,确保教师能有一个安定、合适的工作环境。

6、建立支教成效监督评估机构,以此来保证支教活动的顺利开展

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进一步健全支教服务督导制度,聘请教育界专家,机关、企事业单位、新闻媒体等各界人士组成督导团,巡回检查各地项目实施和日常管理等情况,指出各地在支教活动中出现的不足,为当地支教活动的延展指明一个可行的方向。

附件1

关于农村教育情况的调查问卷

性别： _____________ 年级___________班级：____________

1.你对自己任课老师的评价？

A.学识渊博，有活力

B.学识渊博，无活力

C.学识欠缺，有活力

D.学识欠缺，无活力

100%80%60%40%20%0%ABCD系列1

2.你都学了那几门课？（多选）

A.语文，数学

B.英语

C.体育

D.音乐

E.美术

120%100%80%60%40%20%0%ABCDE系列1

3.课外活动时，有活动器材吗？

A.有，器材很好

B.有，器材一般

C.有，器材较差

D.没有

60%50%40%30%20%10%0%ABCD系列1

4.你所在教室有多媒体设备吗？

A.有，较好

B.有，一般

C.有，较差

D.没有

新梦想团队暑期社会调查报告

120%100%80%60%40%20%0%ABCD系列1

5.你对教舍的评价？

A.差

B.一般

C.好

D.较好

80%60%40%20%0%ABCD系列1

6.你对校园环境的评价？

A.差

B.一般

C.好

D.较好

60%50%40%30%20%10%0%ABCD系列1

7.你对自己学校的满意程度？

A.非常满意

B.满意

C.一般

D.不满意

80%60%40%20%0%ABCD系列1

8.你上学的目的是什么？

A.改变命运

B.被迫

C.以后挣钱

D.不知道

80%60%40%20%0%ABCD系列1 9.你每天平均上几节课？

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A.5

B.6

C.7 D.8 120%100%80%60%40%20%0%ABCD系列1

10.学校平常开展活动吗

A开展，很有趣

B开展，但一般

C开展，但无趣

D不开展

80%60%40%20%0%ABCD系列111.你是留守儿童吗

A 父母都在家 B只有父亲在家 C只有母亲在家 D都不在家

70%60%50%40%30%20%10%0%ABCD系列112.父母不在家是你是否想念自己的父母呢（此问题只针对留守儿童）A非常 B一般 C 有时候 D不想

100%80%60%40%20%0%系列1ABCD6