江苏三校教育考察报告

第一篇：江苏三校教育考察报告

×赴江苏三校参加教育考察活动报告

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×月日——日我区的初中学校业务校长及名学科教师参加了由中国教育学会主办的“江苏省著名初中教学管理创新与精品课观摩研讨交流活动”，先后到南京第十二中学、扬州梅岭中学和泰州洋思中学（以下简称“三校”）进行了课堂教学观摩和参观考察，并聆听了由上述三校校长作的精彩的报告。现

将参加此次活动的认识和感想汇报如下。

一、立足“育人”抓“教学”，成功营造良好的教学氛围。

×教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，这是为每一位校长和教学管理者所认同的一个观点。但同时，教学本身又是教育的主要手段，是为育人服务的；而切实将德育工作摆在首要位置，采取有效的手段加强学生的思想教育、健康人格的培养和日常行为规范的养成，营造良好的教学氛围，又是教学质量得以持续稳定提高的保证。正确地处理德育与教学的关系，原创：http://www.xiexiebang.com/使二者相互促进、相得益彰，是三校成功的经验之一。三校在德育方面都取得了显著的成绩，梅岭中学和洋思中学都是“江苏省德育先进学校”，南京十二中是中央教科所德育研究中心的“先进实验学校”，校长们谈到德育工作无不津津乐道，将其作为办学特点、亮点来介绍。走进南京十二中，在学校最高建筑——综合楼上，作为该校施教总原则的“育人教书”四个大字格外醒目，把“育人”放在“教书”前面，决不仅仅是词序上的颠倒，更体现出了该校领导对二者关系的认识，邓可清校长说：教学质量的不断提高，得益于育人的成功，得益于尊师敬知风气的形成。他认为，要取得好的教学成绩，必先让学生的眼睛亮起来、心灵动起来、脸上笑起来。该校确立的“人人成功，各得其所”的办学理念与洋思中学的“没有教不好的学生”一样，对全体师生都是莫大的激励；而从零开始，“日有所进，日后有为”的要求很贴近学生的实际，即使基础再差的学生也有登上“日有所进”光荣榜的机会，而榜上有名则是每个学生最大的荣耀。十二中提出了“学习读书、学习做人、身体强健、心理健康、科学思维、意志顽强、自强自信、胜负如常”的学生基本素质训练要求，规定了“安全、净、静、敬、进”的学校常规管理基本要求，自建校以来长抓不懈，形成了良好的校风，为教学质量的提高提供了有力的保证。梅岭中学以“尊重人、发展人、完善人”为办学宗旨，校长王力耕说：梅中办学的理想就是创造一个美好的“梅中情结”，使在校的学生无限热爱梅中，使毕业的学生无限眷恋梅中。试想一个无限热爱学校的学生能不好学上进吗，而一个无限眷恋母校的学生也一定是一个成功者。洋思中学更是从点滴入手，培养学生良好的行为习惯和综合素质的典范，其校本课程《四会读本》共页，有关“学会学习”的内容只有页，很简略；而有关“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”的内容则占了将近页，十分详尽。有人说：一切的成功，都是做人的成功；一切的失败，都是做人的失败。学习也是如此，如果我们不能有效地激发学生的学习动机、培养学生的学习情感、锻炼学生的学习意志、树立学生的自信心，学生就不可能主动地高效地学习，教学的高效率、高质量也就几近于一句空话。换句话说，不立足于育人而孤立地抓教学，忽视了德育而片面地强调教学，都是非科学的。

二、以科学的教学观为指导，实现课堂教学效益的最大化。

×通观三校的教学，可以看出教学的高质量源于课堂的高效益。三校的校长都把如何提高课堂教学效益作为一个核心的课题来研究，并且找到了各具特色而都行之有效的方法。南京十二中的邓可清校长认为，课堂教学不仅是教学的主渠道，而且是育人的主要场所，是班级建设成败的策源地，是学校整体工作运转的支点，学校一切工作的作用力都应该凝聚到课堂上；改进教法，指导学法，坚持科学教法与学法的结合，是课堂教学改革研究永恒的主题。在学习借鉴洋思经验的基础上，全校普遍采用“导学稿”进行教学，“导学稿”是为学生的学习设计的方案，“导学稿”分为课前导学、课堂导学和课后导学。课前，年级组教师集体备课，研究教法和重要的知识点，由一位教师主笔写出“导学稿”提早一天发给学生，“导学稿”分为“导学目标”、“导学重点”、“预习导学”、“课堂导学”、“知识巩固”、“拓展与延伸”和“课后作业”几大块。现在“导学稿”已经成为中初中部提高课堂教学的有力武器，在几乎所有学科都得到了推广和应用，也促进了学校各方面工作的发展。梅岭中学的王力耕校长则适应课程改革的要求，围绕提高课堂教学效益，创造适合学生的教育，提出了课堂教学的“四变三结合”的教学理论，即从教材结构分析看，备课的角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生主体；从课堂教学结构看，教师的教法要变，要将“讲清重点”、“启发思维”、“教给学法”三者结合起来，以充分体现教师主导；从学生的知识结构看，听课的方式要变，要将“以听为主”、“以练为主”、“师生互动”三者结合起来，以充分体现有效学习；从教学反馈要求看，作业布置形式要变，要将“顺次布置”、“精选布置”、“分层要求”三者结合起来，以体现实事求是，减轻负担。“四变三结

合”的教学理论见诸于课堂，便是生机、活力和高效。

三、走好校本培训之路，打造精良的教师队伍。

×教师队伍的整体素质是影响教学质量的决定性因素，打造一支敬业、精业、乐业的教师队伍理应是每位校长最重要的目标追求。解读三校教学管理和改革成功的秘诀，不难发现贯穿其中的一条“主线”就是一刻也不放松地、全方位地抓好校本培训，不断提高教师的责任心和业务水平，帮助教师树立科学的教育教学观念。在这方面三校的校长的做法可谓同中有异，异曲同工。相同的是都以高远的目标激励教师、以先进的理念引领教师、以人文的精神感召教师。不同的是从本校的实际出发，从不同的角度入手，有效地破解教师队伍建设中的难题。南京十二中针对建校初期教师人心涣散的局面，把强化教师的责任作为首当其冲的问题来解决。在南京的诸多校长和班主任中，流传着邓可清校长“创作”的一个故事：某年，阎王爷大赦。众多获赦之鬼，举杯把盏，庆贺重获自由身，惟有一位仍处在层地狱的小鬼，期期艾艾，痛苦郁闷至极，原来他犯的是十恶不赦罪，阎王爷故未对其开恩。正当此时，该小鬼听到自己的脚下有哭泣声，细问之，才知道阎王爷还特设了第层地狱，哭声是一位曾经在阳间作教书匠的鬼发出的，“教书匠”道：“我犯的是误人子弟罪，故被阎王打入层地狱，你们还可能获赦，我却永无翻身的机会了！”邓校长的这个故事充满了警省和鞭策的力量，发人深思。他要求教师必须坚持四个原则：学生的利益高于一切；家长的意见重于一切；人民教师的光荣称号贵于一切；学校的生存和发展压倒一切。责任心教育刚性管理人文关怀，产生了强大的凝聚力和发展的动力，推动十二中的教学质量和整体工作以惊人的速度实现了质的飞跃——从年的一所“贴给我钱也不让孩子去”（一位家长的话）的学校到择校生占到在校生总数的学校，仅用年时间就从办不下去的学校到江苏省现代教育示范学校。梅岭中学则把转变教师的教育教学观念作为教师队伍建设中亟待解决的难题。王力耕校长一针见血地指出：课改的问题就是观念更新的问题，课改之难在于传统观念的突破。因此校长必须以先进的理念引导教师，以科学的方法指导教师，以积极的态度参与到教学实践中。为促成教师课程观、教学观、评价观的持续转变，梅中致力于建设学习型组织，形成促进教师终身学习的长效机制，使教师队伍永葆活力。洋思中学针对近几年来学校规模不断扩大，老教师不断从教学一线退出，新教师大量涌入的现实，将重点放在促进新教师迅速成长上。采取以老带新、集中强化的方式使新教师在最短的时间内适应洋思的工作环境、熟悉工作要求、掌握教学的基本方法和模式、形成洋思所特有的工作作风。一名新教师在暑假培训期间单是听课竟达节，新学期开学走上讲台，就俨然是一位成熟的老教师了。教学的高质量来源于教师队伍的高素质，而教师队伍的高素质既不是与生俱来，也不是一成不变的，因此树立“管理即培训”的理念，坚持走校本培训之路，努力把学校建设成为学习型组织，已成为摆在各校面前的一项紧迫的任务。

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四、不断创新，形成鲜明办学特色。

×教育的生命在于创新，而创新的成果往往反映在办学的特色上。南京十二中与《现代快报》联手在全省首创“爱心班”，面向下关区招收家境贫困、品学兼优的学生，学生在十二中享受免费教育；原创：http://www.xiexiebang.com/此举在社会引起了强烈反响，社会各界给予了极大关注和大力支持，江苏教育电视台、南京电视台、《南京日报》、《现代快报》等多家媒体给予热情的报道，十二中前所未有地成了人们赞誉的对象和关注的焦点。“爱心班”的成功创办给十二中的发展带来了超乎寻常的社会效益、教育效益和经济效益。梅岭中学的“体验教育”和劳动技术教育是该校的教育特色。体验教育就是让学生走进生活，通过扮演某个角色，获取真实的体验；梅中创设了富有情趣的“生活碰碰车”体验活动系列，学生通过活动去体验角色，学会本领，明白道理，获取感受，在实践中培养自理自律能力、团结协作能力和集体主义精神，让学生学会调查、收集、处理信息，学会如何研究，同时在体验中培养“梅中情结”。梅中的体验教育取得了丰硕的成果，走进梅中反映体验教育成果的展版成为最惹人注目的风景，年中央电视台《第二起跑线》栏目做了专题介绍。劳动技术教育是梅中的另一个教学特色，该校与德国合作建立了专门的劳动技术教学基地，在培养学生的劳动习惯、劳动技能等方面取得了突出的成绩，获得“全国劳动技术教育先进学校”称号。

×本次考察活动行程紧、节奏快，很难对所参观考察的学校形成一个全面深入的认识，因此上面所谈的一些未免肤浅。而回想起来，印象最深的还是三校整洁优美的校园、自信自豪的教师、朴素文雅的学生，是那种名校所特有的育人的气氛，不禁又想到了肖川的一句话：办学校，办的就是一种氛围！

《江苏三校教育考察报告》

第二篇：江苏三校教育考察报告

×赴江苏三校参加教育考察活动报告

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×月日——日我区的初中学校业务校长及名学科教师参加了由中国教育学会主办的“江苏省著名初中教学管理创新与精品课观摩研讨交流活动”，先后到南京第十二中学、扬州梅岭中学和泰州洋思中学（以下简称“三校”）进行了课堂教学观摩和参观考察，并聆听了由上述三校校长作的精彩的报告。现将参加此次活动的认识和感想汇报如下。

一、立足“育人”抓“教学”，成功营造良好的教学氛围。

×教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，这是为每一位校长和教学管理者所认同的一个观点。但同时，教学本身又是教育的主要手段，是为育人服务的；而切实将德育工作摆在首要位置，采取有效的手段加强学生的思想教育、健康人格的培养和日常行为规范的养成，营造良好的教学氛围，又是教学质量得以持续稳定提高的保证。正确地处理德育与教学的关系，原创：http://www.xiexiebang.com使二者相互促进、相得益彰，是三校成功的经验之一。三校在德育方面都取得了显著的成绩，梅岭中学和洋思中学都是“江苏省德育先进学校”，南京十二中是中央教科所德育研究中心的“先进实验学校”，校长们谈到德育工作无不津津乐道，将其作为办学特点、亮点来介绍。走进南京十二中，在学校最高建筑——综合楼上，作为该校施教总原则的“育人教书”四个大字格外醒目，把“育人”放在“教书”前面，决不仅仅是词序上的颠倒，更体现出了该校领导对二者关系的认识，邓可清校长说：教学质量的不断提高，得益于育人的成功，得益于尊师敬知风气的形成。他认为，要取得好的教学成绩，必先让学生的眼睛亮起来、心灵动起来、脸上笑起来。该校确立的“人人成功，各得其所”的办学理念与洋思中学的“没有教不好的学生”一样，对全体师生都是莫大的激励；而从零开始，“日有所进，日后有为”的要求很贴近学生的实际，即使基础再差的学生也有登上“日有所进”光荣榜的机会，而榜上有名则是每个学生最大的荣耀。十二中提出了“学习读书、学习做人、身体强健、心理健康、科学思维、意志顽强、自强自信、胜负如常”的学生基本素质训练要求，规定了“安全、净、静、敬、进”的学校常规管理基本要求，自建校以来长抓不懈，形成了良好的校风，为教学质量的提高提供了有力的保证。梅岭中学以“尊重人、发展人、完善人”为办学宗旨，校长王力耕说：梅中办学的理想就是创造一个美好的“梅中情结”，使在校的学生无限热爱梅中，使毕业的学生无限眷恋梅中。试想一个无限热爱学校的学生能不好学上进吗，而一个无限眷恋母校的学生也一定是一个成功者。洋思中学更是从点滴入手，培养学生良好的行为习惯和综合素质的典范，其校本课程《四会读本》共页，有关“学会学习”的内容只有页，很简略；而有关“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”的内容则占了将近页，十分详尽。有人说：一切的成功，都是做人的成功；一切的失败，都是做人的失败。学习也是如此，如果我们不能有效地激发学生的学习动机、培养学生的学习情感、锻炼学生的学习意志、树立学生的自信心，学生就不可能主动地高效地学习，教学的高效率、高质量也就几近于一句空话。换句话说，不立足于育人而孤立地抓教学，忽视了德育而片面地强调教学，都是非科学的。

二、以科学的教学观为指导，实现课堂教学效益的最大化。

×通观三校的教学，可以看出教学的高质量源于课堂的高效益。三校的校长都把如何提高课堂教学效益作为一个核心的课题来研究，并且找到了各具特色而都行之有效的方法。南京十二中的邓可清校长认为，课堂教学不仅是教学的主渠道，而且是育人的主要场所，是班级建设成败的策源地，是学校整体工作运转的支点，学校一切工作的作用力都应该凝聚到课堂上；改进教法，指导学法，坚持科学教法与学法的结合，是课堂教学改革研究永恒的主题。在学习借鉴洋思经验的基础上，全校普遍采用“导学稿”进行教学，“导学稿”是为学生的学习设计的方案，“导学稿”分为课前导学、课堂导学和课后导学。课前，年级组教师集体备课，研究教法和重要的知识点，由一位教师主笔写出“导学稿”提早一天发给学生，“导学稿”分为“导学目标”、“导学重点”、“预习导学”、“课堂导学”、“知识巩固”、“拓展与延伸”和“课后作业”几大块。现在“导学稿”已经成为中初中部提高课堂教学的有力武器，在几乎所有学科都得到了推广和应用，也促进了学校各方面工作的发展。梅岭中学的王力耕校长则适应课程改革的要求，围绕提高课堂教学效益，创造适合学生的教育，提出了课堂教学的“四变三结合”的教学理论，即从教材结构分析看，备课的角度要变，要将“备教材”、“备学生”、“用学生的眼光看教材”三者结合起来，以充分体现学生主体；从课堂教学结构看，教师

第三篇：山东三校考察报告

山东三校考察报告

■河南省遂平中学

随着新课程的逐步推进和新课改的进一步深化，学校管理需要适配新的教育理念、新的管理思路、新的教学思想、新的学生发展观、新的课堂教学模式和新的教学方法。在新课程背景下，我们要不断更新观念、提高认识、加强学习、深入研究、改善教学过程并着力调整课堂教学关系，构建自主互助学习型课堂，真正体现以“自主、探究、合作”为主体精神的学习方式，使学生能积极主动地参与整个教学过程，在快乐的课堂中进行自我学习，实现以学习者为中心“学生教师双主体”的高质高效的课堂教学，进而把学生培养成为素质全面发展的人。

魏富良局长上任伊始就以实践科学发展观的务实态度和具有前瞻性的战略眼光重新审视、深入思考我县的教育教学现状，他站在前所未有的高度上，以学者型领导特有的睿智的视角、理性的思维、严谨的态度和稳健的方略，实事求是地全方位考量我县教育的准确定位、改革目标、具体步骤和未来发展，并把2009年确立为我县的“学校管理推进年”，县局已制定出了全面而详尽的活动方案、切实可行的实施细则和科学而周密的评价体系。此举旨在以科学发展观统领全局，以科研与创新为依托，以打造高品位学校为目标，极大地提升学校管理质量，从而带动全县教育教学质量稳步提高。所有这些，无疑会给遂平县的学校管理和教育教学改革起到巨大的推进作用。

为了使校长们进一步解放思想、更新观念、学习借鉴、强化意识，2009年4月26日至30日，魏局长亲自带领全县的中心校校长和初高中校长到山东省几所名校进行参观学习，先后考察了山东省邹平县魏桥实验学校、九户中学和潍坊五中。通过这次实地考察、观摩和学习，自己深感拓展了思维，丰富了知识，开阔了眼界，受益匪浅，不虚此行。

一）魏桥实验学校的教育教学经验

魏桥实验学校创办于2004年9月，在短短的五年时间里，走出了一条具有自己特色的道路，形成了新颖而富有成效的教学模式，取得了令人瞩目的办学成绩。魏桥实验学校提出了“有效教育”的理念，从目前的教育教学实践来看，这种有效教育思想在构建有效教育体系，推进教育改革，形成教育特色，提高管理效益，实现优质教育方面作出了实绩卓著的实践探索。

其管理经验是：1）确立有效教育理念，规范办学行为。他们认为，没有对学校实施有效教育的追求，就没有教育质量的提高；缺乏对有效教育的向往，教师队伍必然会对高耗低效的教育产生厌倦，甚至导致教育的无效之结局。由此，他们把教育的着力点转移到以提升教育质量为目标的内涵发展上来。2）建设“书香校园”，实施有效教育。他们认为，学校本身就是读书之所，要让学校浸润在一种书香的氛围中，使学生经常受到书香的熏染，从而激发其读书的兴趣，培养其读书的良好习惯，使学生好读书、读好书、多读书，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。渐渐地，在校园内掀起一场深入而持久的认真读书、广泛涉猎、追求新知、自我学习的热潮。3）深化有效教育理念，构建学校有效管理体系。实施有效管理，就要实施以人为本的管理：注重落实，强化执行，就是要确立人在管理中的核心和主导地位，把充分发挥人的积极性、主动性和创造性，大力提高人的素质，尤其是能力和水平，作为搞好管理的根本任务来抓。有效管理的学校要求管理者必须注重六个方面的问题：转变管理观念，提高管理素质，将球管理策略，丰富管理手段，抓好管理重点，学会管理反思。同时做到管理重心下移，全面实施精细化管理，权力下放，赋权增能。4）有效教职工管理，有效教育实施的重要保障。他们认为，一个有效管理的学校应该拥有高素质、1

结构合理、有能力、具有现代教育理念、有高度凝聚力的研究型、学者型教师队伍。实施有效教育的学校应该充分满足教师的成长需求和人文需求，给教师以最大的成就感。有效教职工管理把“道德教育、终身学习、人事管理”作为主要内容。特别强调“和谐”的管理元素，突出“家和万事兴”、“和为贵”的中国传统文化的核心和中国人朴素而美好的观念与愿望。

5）坚持有效课堂教学改革，提高教育教学质量。他们认为，课堂教学是学校管理工作的核心所在，要落实好减负增效、达到高效低耗的目标，必须坚持改革课堂教学，构建有效的课堂教学模式。其主要内容是：一个宗旨，即以减负增效为宗旨。三个核心，即以学案为载体，以学生活动为中心，以当堂达标落实为重点。两个目的，即体现自主性、让学生体验知识的生成；高效，让学生学有所获、学友效益，当堂达标验收，不留课外作业。七个原则，即注重学生参与度、师生亲和度、课堂自由度、知识整合度、能力展示度、动手训练度、综合延展度。6）坚持有效的育人管理，培养全面发展的人才。学校工作始终坚持“德育先行，育人为首”的原则，提出了“优秀做人，成功做事”的德育管理目标，鼓励学生在体验中主动成长；启迪学生感悟生活的意义和生命的价值，实行多元主体对话，实现人格互动，促进人格完善。

二）潍坊五中的教育教学经验

潍坊五中立足学校实际，坚持“人本主义开放教育”的管理模式，着力推进以构建自主、互助、学习型课堂教学模式为主要内容的教学改革，通过改变课堂结构，调整教学关系，实施小组合作学习方式，使学生能主动参与学习过程，快乐地获取知识，实现了以学习者为中心“学生教师双主体”的高质高效课堂模式，课堂教学效率和学生综合素质得以全面地提升。

其管理经验是：1）构建以学习者为中心的课堂教学模式，创设自主、互助、学习型课堂教学氛围，力求大面积提高课堂教学效率。学生学习的自主意识主要表现在：学生在教育教学活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为和趋向，实现自主性发展。学习目标由学生自主确定，问题自主解决，知识自己感悟，方法自主探究。在课堂教学过程中，充分体现了生生合作和师生合作，使课堂教学建立在完全平等、民主教学关系的基础上，有益于教学相长与和谐奋进。他们的课堂教学充分地体现出“以学为主、以教为辅；教为主导、学为主体；师生互动、多元开放”的特点。他们的“课堂五步教学法”是：感知自学、探究合作、展示交流、拓展巩固、反馈矫正。2）让学生在小组合作中学会学习，突出“分组学习、相互交流、充分讨论、各抒己见、取长补短、发展自我”的合作交流意识，以达到共同提高之目的。3）教师的作用在改变中升级。实施小组合作学习，倡导教师做学习的组织者和促进者。在实施这种学习方式中，教师不仅仅要有丰富的知识，还要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者。给予学生充分的自由发挥的空间，使其自主学习。另一方面，教师还要注重知识的引导与扩展，善于引导，深入浅出，由表及里，循序渐进。

潍坊五中的让学生“走进快乐的合作课堂”，成功地利用了教育学、心理学的一般原理、原则和方法，使学生的思维在合作学习中得以激发和升华，使合作学习成为一件快乐的事情，让学生在积极的合作中分享彼此的知识和经验，因而大大地提高了课堂教学效率。

三）九户中学的教育教学经验

九户中学尤其重视校园文化建设和班级文化建设，此举不仅起到了“外树形象”的作用，而且对于培育校风、优化班风、浓厚学风也起到不可或缺的推动作用。

在课堂教学活动过程中，九户中学的“问题导学”教学模式进一步强化了学生的自主学习与合作学习意识。在课堂学习中，学生在阅读教材、充分自学、相互商讨、总结基础知识的同时，能有机地做到眼、手、脑并用，随后合上课本填写基础知识检测，小组协商查漏补缺。通过自学思考与合作探究这两个过程，学生的基础知识部分落实得非常好。随后是详细的基本题型罗列，让学生在学习小组内命题、小组成员之间相互切磋解题，整个学习和探究

过程体现在学案以及前后的黑板上，能够使大家一目了然。教师在整个课堂教学过程中仅仅起到组织者、引领者的主导作用。

一般来讲，在合作学习中，教师要从学生分析、目标设臵、任务选择、教学过程的展开与评估等方面做全程的预测和把握。在合作学习过程中，随时都会有新的问题出现，如果这些问题不能得到及时而有效地解决，往往会阻碍合作学习的顺利开展。因此，在合作学习中，教师要对具体情况进行不断地观察并适时地介入加以引导、评价和总结。

总的来看，九户中学对学生的学习采取的措施是：把激励带给每一个学生，把自由留给每一个学生，把问题送给每一个学生，使每一个学生都体验到成功。课堂教学注重了“创设情景、激发设问、自主探究、分层指导、合作交流、总结概括、巩固提高、拓展延伸”等环节，九户中学的课堂真正地体现了“我的人生我把握，我的课堂我主宰”、“自主课堂我参与、我快乐”。

通过这次参观学习，结合我校的具体校情，在“学校管理推进年”活动中，我们将从以下几个方面进一步改革和优化课堂教学，力求以此为契机，以强化管理为手段，以校本教研为突破口，以课堂教学为主阵地，努力提高我校的整体教育教学质量：

1）在课堂教学中充分体现“双主”要求，即：以学生为主体，以教师为主导。着力培养和提高学生的主体意识，更好地发挥其主体性作用；深化课堂教学改革，要以强化学生的主体地位、培养学生的能力为中心课题，以启发式、开放式、激励式和多元化的教学方法为主攻方向。

2）在课堂教学实施过程中，要贯彻落实“三注重”原则，即：注重知识的核心与结构，注重教学的整体性与综合性，注重培养学生的思维能力、自学能力和动手实践能力。

3）在课堂教学中，着力营造一种学生积极参与、主动配合，师生双向交流、共同活动，民主和谐、生动活跃的融洽气氛。

4）在课堂教学中充分体现“以人为本”的教育教学理念，关注个体特点、尊重个性差异，因材施教、区别对待；分类推进、有的放矢；扬长避短、长善救失，使每个智能层级的学生都有较大的收获与进步，从而体现“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的办学理念。

5）在课堂教学中，突出对学生的全面素质培养，注重学生的思想品德和现代公民基本素质教育，熔思想性、知识性、艺术性于一炉，既教书又育人，从而实现新教材的教育和教学双重目标。

6）在课堂教学中，鼓励教师个性发挥，展现自我风采、表现独特魅力，逐步探索并形成一种新颖且富有成效的教学方法，从而形成教育教学上“百花齐放，百家争鸣”的良好局面。

（执笔：崔长平）

第四篇：赴江苏四校考察报告3

赴江苏四校考察学习体会

章丘七中

在市教育局组织下，我们进行了为期五天的江苏名校考察学习。整个活动安排得既紧张又和谐，虽然劳累但收获颇丰，特别是参观的4所名校，令我们产生了深深的震撼。我们通过看校园、听报告、进教室等形式获得了名校管理的鲜活而厚重的第一手资料。此行我们共参访了江苏南通如皋市江安中学、白蒲中学、南京市第十三中学、南京市金陵中学河西分校。所参观学校具有的前瞻的办学理念、精细化管理、校园的现代化的人文气息，以及师生们表现出来的朝气与活力、和谐与健康都让人叹服和感动。

现将收获与感想汇报如下：

一、现代的办学理念、深厚的文化底蕴是学校腾飞的基石 通过这次学习考察，我们发现：名校的办学理念是深入民心的，是货真价实的，是令人信服的。其办学理念都结合学校自身特点在逐步深入实施和完善。

这次我们学习考察的学校：都有一个共同的特征：把办学理念实实在在的贯彻到学校管理的每一个环节中，办学理念就是学校工作的总方针。

江安中学的办学理念是“以教会学生终生做人的道理和终身学习的本领”，秉承“诚毅”校训，以真诚教育为办学特色。一进学校大门，首先映入眼帘的是“真诚”两个大字，从学校校长的介绍中得知，“诚”是他们的立校之本，学校的各项工作都突出一个“诚”字，对 1

老师千教万教教人求真，千学万学学做真人，以诚立人、以诚学习。加强学生的诚信教育，对学生进行六个方面的诚信教育：对自己真诚、对父母真诚、对他人真诚、对集体真诚、对社会真诚、对祖国真诚。

我们参观的名校有着深厚的文化积淀。从这些名校的办学经验中，我们不难发现，这些学校有一个共同特点就是每所学校都坚持文化立校，把文化建设作为学校发展的灵魂。所到之处，寓意深刻的教学楼、各具特色的厅廊文化、种类齐全的社团、丰富多彩的文化活动等处处都散发着浓郁的文化气息，在文化立校的办学过程中，彰显自己鲜明的办学特色。

二、读书习惯是学生终生发展的基石。

著名教育家魏书生说：“教育就是培养人的习惯”。而读书习惯是使人受用一生的好习惯，是学生终生发展的基石。一个民族的阅读史，就是一个民族的发展史，没有经典的阅读就没有经典的人生，要把校园办成学生读书的天堂，让校园处处充满书香。金陵中学王军校长把培养学生的阅读习惯作为学校养成教育的一个亮点，开展“在大树下读书活动”，读书已成为全校师生的一种生活方式，置身在这些校园时时感受着书香。

三、有效课堂建设是教学质量提高的基石

在课堂教学模式上，江安中学提出“活动单导学”模式；白蒲中学采用“自主学习、合作交流、成果展示、点评提升、反馈整理”的五环节模式，南京十三中引导学生实行有效自主学习的“导护航”策略。

由此我们想到昌乐二中的271课堂、兖州一中的循环大课堂、我校的“三段六环节”有效课堂教学模式等，无论哪种模式都突出了让学生由“被动学习”到“主动学习”的转变。自主学习是学生获取知识的核心和基础，合作学习是学习的补充，探究学习体现于自主学习中。

四、“落实细节”是毕业班工作成功的基石

经历了“南京高考之痛”之后的南京名校非常重视毕业班工作，把让更多的孩子接受更好的教育的目标落实到毕业班的教学中，优化毕业班教学队伍、强化毕业班工作的考核、落实工作的细节要求。结合江苏高考模式采用“3主科+保A免D”策略，大张旗鼓的抓高考质量的提高，抓两头促中间，提高了一二本的升学比率。

五、努力创名校——“它山之石，可以攻玉”

短暂的学习考察结束了。“它山之石，可以攻玉”。在学习先进的教育思想的同时，借鉴名校的成功经验，结合我校实际情况，我们今后要着重做好以下工作：

1、规范学校管理，提高学校工作实效。

重视学校常规管理,制定系统、全面的规章制度,涵盖学校方方面面,让学校各项工作都有章可循,照章办事。

2、构建德育特色，创建平安和谐校园。

坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校的根本任务。努力培养学生的良好学习习惯和生活习惯，使学生学会自理、学会做事、学会关心、学会做人。

3、优化校园文化建设，营造浓厚育人环境。

努力营造书香校园，精心设计走廊文化、办公室文化、教室文化等，让学生时时处处都能受到教育,得到熏陶。近期做好感动校园人物的宣传工作，和第四届优秀学生的评选工作。

4、是充分发挥课堂教学评价的导向功能。

进一步修改和完善《章丘七中课堂教学评价标准》，落实学校“三段六环节”课堂教学改革的各项要求。探索“三段六环节”与各学科课型的有机结合模式，有模式但不惟模式，探索确立新的《课堂教学评价标准》，全体教师都必须严格遵照执行。全面开展立标、学标、达标活动，组织教师广泛摩课，以期尽快实现课改目标。

5、着眼落实，精细管理，切实抓好毕业班工作。

教学工作是学校的中心工作，高三工作又是教学工作的重点。高三年级部要细化工作目标，并及时做好目标分解工作，掀起一个讲目标、析目标、定目标的热潮。用目标来调整教师的教学行为，结合《高三二轮复习策略》，落实相应教学要求，做到管教结合，盯住临界生、波动生、潜力生。班主任要用目标来分析学生，找到班级问题、学生问题所在，挖掘班级“潜力股”（“临界生”），把它作为一本上线人数的主要增长点。

级部管理团队要深入课堂，深入教研组，及时全面地掌握教师教学情况，及时发现倾向性和苗头性的问题，制定措施，科学矫正。要借鉴名校经验，加强过程管理和质量监控，加强集体备课的研究，进一步增强任课教师的责任意识，切实搞好教学常规的细化和落实。要

加大检查督促力度，在管理过程中，分段要求，逐项落实；在教学方式上，分层指导，分类推进。班主任要下真功夫抓班级管理，培育浓郁的学习风气，构建积极向上的良好班风。

江苏四校考察，使我们亲眼目睹了全国一流学校的风貌，亲耳聆听了名校长的先进管理经验，领悟了科学化、精细化、人文化管理的精髓内涵，感受颇深，不虚此行。在以后的工作中，我们将以这次考察学习为契机，自觉学习名校先进的办学经验，立足本校实际，知难而进，扎实工作，和全体教职工共同开创学校工作的新局面。

第五篇：赴江苏、上海的教育考察报告

广东省普教系统“百千万人才工程”首批省级名教师培养对象考察报告

赴江苏、上海的教育考察报告

广东省东莞市莞城一中杜锡来

2000年10月16至22日，我作为广东省普教系统“百千万人才工程”首批省级名教师培养对象，随广东省普教系统“百千万人才工程”高级研修班的70多名学员一道赴江苏、上海一带考察基础教育。在7天的行程中，我们看到了江浙一带不但经济腾飞，而且教育观念新，教育投入大，给人一种全新的大办教育，办大教育，办现代教育的恢宏感觉和振憾！

考察的第一站是江苏。我们受到了江苏主人的的热情接待。原江苏省教委副主任周德藩为我们作了关于“江苏基础教育发展概况”的报告，江苏省教育学院副院长彭坤明教授做了题为《创新时代与学生创新素质的培养》的报告，生动的例子，精彩的演讲，宏观阐述了培养创新主体是创新时代要求的命题，让我们比较全面的了解了江苏省近年来的教育改革情况，受到了极大的启发。随后对南京市的中小学教育进行了考察，我们参观了金陵中学、江苏省教育学院附中、泰兴市洋思中学等，进一步增强了我们对江苏教育的认识。

金陵中学是一所百年名校，曾培养出9名院士。它是素质教育的成功典范。采用学分制，建立高三实验班，推广研究性学习等方面，金陵中学都做出了大胆的改革。学生写出了包括各个领域的论文，如：《关于解决口香糖污染问题的构想》、《论台湾问题》、《金陵中学高二年级同学上午饮食的研究》、《发光二极管自行车指示灯的设计》等等，收获是明显的：培养了学生关心国家大事的责任感，发展学生的思维能力和创新精神，培养了分析和解决问题的能力，激活了学生的创造潜能，树立了学生的信心，培养了学生科学研究的志趣、态度和精神。金陵中学老师们具有极强的改革意识，有创新求变的强烈愿望，有对学生创造潜能的深刻体察。金陵中学的教改实验顺利进行并取得丰硕的成果。

考察的第二站是上海。上海正在向国际大都市的目标迈进，在教育改革特别是实施素质教育方面，力度很大，步子迈得很快。除闸北八中的“成功教育”，建平中学“合格+特长”的特色教育外，市委市政府还以全面发展教育的长远的眼光，仅几年时间，整体规划并建设了十一所校园面积大，教学设备一流，师资力量雄厚、教育理念全新的国际性示范高中。新中中学、晋元中学等就是这批学校的典范。

新中中学的校园硬件建设已达2.5个亿，这种对教育的大投资，在我国还是没有先例的。我们抵达新中中学时，已是中午一点钟。现代化新型学校给了我们良好的第一印象，校园的文化氛围也给了我们十分亲切的感觉。接待我们的是校长助理王老师。她向我们介绍了学校的概况，并带我们参观了造型美观的流线型设计的体育馆、全新观念的现代化音乐厅等，还观摩了学生研究性学习的成果展览。在我们参观校园时，王老师告别我们要去参加一个重要会议。没多久，我们在各班课室看到了王老师在学校电视台中的“新中中学首届学生节”动员大会现场直播，王老师就在这学生节动员大会上作讲话。她说，学生节与一般的艺术节不同，它能在更大程度上体现学生是活动的主人，更大程度地发挥学生自主创造、自主活动的能力。新中中学的学生节也给了我们极大的启发：建设国际性现代化新型学校，不但要靠强大的资金投入，还要有全新的现代教育观念。

百闻不如一见。这次江浙之行，时间虽然短暂，但收获却不少。广东是一个经济发达的前沿地区，教育也在不断地发生变化。但相比之下我们觉得现代化的教育理念还没有完全跟上。特别是课程的改革、学生学习主体性的体现、现代师生观等，还停留在一种比较肤浅的认识层面上。作为全省普教系统“百千万人才工程”的首批省级名教师培养对象，我们更感肩上责任的重大。我们还期望有更多外出参观学习的机会。