2013年高考语文学科备考复习经验交流

第一篇：2013年高考语文学科备考复习经验交流

2013年高考语文学科备考复习经验交流

张安全

各位老师：

大家好！

我与在座的各位老师基本上都在一个办公室呆过，彼此也比较熟悉。来到胜境中学的第一届——2010届毕业生就是李老师带着我们一起送走的。后来我到高二上课，并当了备课组长，我深感自己的能力不足，教学上的欠缺。在组织教研活动的时候，就非常努力，提前很长时间做计划，把自己真正的当成一个服务者，在各位老师之间做好沟通联系工作。可能是沟通的工作没做好，也可能是教学教研能力实在是太差，两年的备课组长下来，2012年高考语文没考好，让年级和学校失望了。回想起来，我把这两年的感受和一点经验，和大家做一个交流，希望大家批评、指正。

我从备课组的教研活动和语文教学上分几点来和大家交流： 第一点要说的就是团结。

各位老师与备课组长之间要团结

也就是说老师们要支持和理解备课组长的工作，说实话，备课组长的工作确实不好干，工资工资没多少，活路却一大堆，最怕的就是安排点事情，老师们不去做，或只出工不出力，敷衍一下了事，我当备课组长时最难过的就是这个——不支持工作。我以我曾经是这个备课组成员的身份来跟大家说，在备课组活动上，要尽量的发挥最大的力量支持李老师的工作，安排的教学进度，教研活动，出、批改试卷

等等工作要好好的完成。

还有一点要说的就是各位老师之间也要团结。

我觉得各位老师之间要削弱互相竞争的观念，增强团队合作的意识，把教学上的经验互作分享，教学资源共享。

对于我们自己来说，有时因个人时间有限，对某个教学方面的研究可能不是很透彻，所以把别人的经验和资源拿过来借鉴，可以很快速的掌握教学内容，提高教学能力。

我很乐意接受其它老师给我的教学上的资源，也愿意把自己的教学经验和资源分享给他人。如果大家能真诚的做到这一点，对每个人来说，都将是很好的提高教学能力的方式。

第二个要说的是我们都要钻研教学

就我个人而言，第一届学生的教学是摸着石头过河过来的，没有经验，对高考的重点、难点也是一知半解，更不懂得如何构建整个高三的复习过程。但第一届下来以后，尤其是当了备课组长，对于我本人的教学上有很大很大的促进作用。因为要考虑整个年级的语文教学工作，就逼着我在教学上更加努力，更加认真的去想，去做。但我想，如果我不当这个备课组长，可能我就一直教下去，平庸的教下去，没有多大的提高，不会过多的考虑自己的教学，整个年级的教学，以及整个备课组老师的教学。

我是想把我的切身体会给大家做个参考。如果老师们在认真细致的做着自己对教学的研究，那真的很好；如果没有做的，建议好好的考虑一下，全面的考虑一下，深入的考虑一下高三一年的教学，来提

高自己所教班级的成绩。我们没有上过高三的老师也一定要多向上过高三的有经验的老师问问，这是必要的，也是非常重要的。

第三个要说的就是几个教学上的小建议：

一是规范

学生的答题要规范：规范化答题是一种分析思路的体现，更是一种提高学生得分的手段。我们大家现在拿来学生的试卷看看，没有人敢保证所有的学生都会规范化的答题了。对于我们所面对的这种层次比较低的学生而言，老师们真的要手把手教给他们分点答题，分层次答题，分分值答题。

试题的答题卡要规范：样式要与高考的一模一样，让学生在平时考试时就养成习惯，最大可能的熟悉高考答题卡的模样。

试卷的答案要规范：出试卷时辛苦一点，给出的分值要到具体的点，要与高考试卷的答案保持高度的一致。

批改试卷要规范：要严格按照分值、得分点给分，或按平时给学生的要求评分。这样，学生的答题规范也能慢慢的养成。不能为了赶时间而出现乱批改试卷的现象，如果这样，考试也就失去了它最基本的作用。

教与考要联系紧密

我们的备课组都有具体的教学进度，那我们该怎么样检查我们刚教过的知识点呢？有哪个老师敢拍拍胸脯说，他对自己的学生是否掌握了刚刚讲过的教学内容，或者说掌握到什么程度的情况完全清楚的了解呢？

我想说的是，备课组一定要想办法把教和考紧密的联系起来。按照备课组规定的教学进度，把刚刚讲过的内容在周考或月考中及时的体现出来，然后看看试卷，学生的回答还有多少人，还有谁没达到要求，再及时的反馈给学生，及时的做出教学上的调整。要注意的是，把教学和考试结合紧密，就要求老师们有严格统一的教学进度。

比如说，这一个月，备课组规定的教学进度是讲诗歌，第一个周大家都讲“炼字”这一模块。好，那么平时各位老师教给学生怎样答题，答题规范是什么，思路是什么等等，就要及时的在这次周考中做重点的检查，诗歌鉴赏就出一个关于“炼字”的题型，考下来大家都对自己的班级情况进行及时的分析，自己的要求学生做到了没有，还差在什么地方，该怎么样改进。

第四个要说的是两个教训：

一个是我们在默写上吃了亏

对于高中的14篇和初中的50篇背诵文章，上届的学生掌握情况非常差，希望大家重视默写课文的背诵。虽然只有6分，但如果64篇背诵下来对学生的诗歌鉴赏能力，文言文理解能力也是个很大的提高。要有个计划，把这些课文的背诵分配到每天进行的早读中去。或者是每一次周考考哪几篇课文，可以提前告诉学生，提前背下来，考试之后看掌握的情况。以此来促进学生的背诵，以免学生会对默写的背诵感到盲目。

第二个就是作文的教学是失败的。

这次的高考作文在审题上实际并不难，但学生作文的立意有点偏。

记得在备课组上也做过审题的教研活动，但当时我就觉的效果一点儿也不理想。还有就是作文的整体教学上，包括语言表达、题目、开头、结尾、结构、手法等方面的教学没能抓得更具体，更实际。最终导致作文的写作成了学生高考的一个大问题。

各位老师，今天我说的这些，如果能给大家的教学上，高三的语文备课组备考上有些帮助，那我很荣幸；如果哪些方面觉得不妥，那就证明大家有更好的想法，那就更好不过了。

最后，希望在李老师的带领下，2013届的高考语文教学成绩，能够实现校长所说的跨越、突破！谢谢大家！

第二篇：语文复习备考经验交流

2012年中考语文复习经验交流 辛苦的2012届中考已经过去了，我们五龙初中三位语文老师与全县所有的九年级教师一样，相当努力，甚至可以说是呕心沥血了。要论成绩，我觉得那真是微乎其微，不值得一提。要说经验交流，在座的都是行家里手，我更不敢大言不惭了。但领导布置任务让我做个代表在这里发个言，那我就谈几点最深的感受吧。

一、领导重视优化管理

我们语文学科组在一起共同打拼，学校其它领导也都经常过问，尤其是范校长年年蹲点九年级，我们语文教学教研活动他几乎都要参加。我们每周的集体备课，如果没有别的重要事脱不开身，他总是早早拿着笔和本子来到我们办公室，听老师说课，听大家讨论，并提出指导性的建议。每位老师讲课他至少听一节，常常是听后马上参加评课，我们评课也都按他的要求，少找优点多找缺点，研讨这一节课还有没有更好的上法，用他的话说，“一节课下来千万不能雨过地面湿”。有这样的领导躬亲力行，教研能不落到实处，课堂能不高效吗？

二、集体备课集思广益

我们九年级语文组有三位教师，虽然不是个庞大的集体，可喜的是大家团结协作。“众人拾柴火焰高”，我们摒弃了“单打独斗”的工作作风，我们深知团结协作，齐头并进是提高语文教学整体水平的保证，因而我们在复习中注重集思广益，坚持集体备课。我们将复习中的每一板块的每一复习内容，分配给学科组每一位老师，由该老师负责。负责主备的老师必须在前一个周备好课，将相关内容的复习要点、难点和相关的复习资料整理好，到周二集体备课上说课，然后共同分析复习方法，提出有效的复习策略。如此集思广益，发挥

集体的力量，使参与者吃透复习内容，明了复习中遇到的各种问题，商讨解决办法，及时调整复习进度，把握正确方向，避免少走弯路，少做无用功。我们九年级的全体语文教师，可谓精诚团结，携手奋进，形成了一股活力。大家都以最大的热情投入复习工作，从备课、上课到出题、改卷、讲评，再到一周一篇的作文，工作量极大，但大家都一丝不苟，从不懈怠，毫无怨言。在中考备考的日子里，我们工作虽然辛苦，但我们相互间合作是愉快的。

三、制定计划分轮复习

认真解读“中考说明”，制定周密的复习计划。“中考说明”是中考命题的直接依据，为了不走弯路，提高复习的效率，必须学习、研究、吃透其精神。然后制定包括时间和内容的复习计划。我们的复习分三轮：

第一轮分册复习，五个周。以课本为基础，在字、词、句、篇中夯实基础，突破文言古诗文。

第二轮专题复习，四个周。主要以模块推进的形式进行复习。以“ 中考说明”为抓手，精心整理补充适当的资料。

第三轮复习，重在模拟训练和查漏补缺，三个周。这一轮既可起到对前面复习知识进行盘点的作用，同时又能起到进行中考实战的演习，提高应试能力和心理素质的作用。

四、突出重点落实古诗文

复习的过程中要“全面撒网”，有目的、有计划地完成每一个专题，梳理知识，教会审题方法和答题技巧。更要“重点捕鱼”。11届中考古诗文只考课内的，我们学科组就把它作为重点来落实。

我们的口号是：中考的古诗文20分左右一定不让学生丢分。为此，全体老师动了不少脑筋，下了不少功夫。

文言文。分册复习时侧重词语解释和句子翻译，让学生人人过关。专题复习时，老师们深入钻研挖掘，紧扣教参，梳理内容要点，团结合作，课课都制作复习课件，给学生讲授。同时整理配套的练习题做、讲，来达到巩固的目的。并且也课课检测，人人过关。

古诗。六册共50多首，考默写，考赏析。特别是赏析如果让学生天马行空地说，很容易丢分，我们也没什么高招，就想了个“砍倒树捉八哥”的呆（ai）办法。老师们紧扣教参把每一首诗的赏析题及答案都整理好，连同诗文一起印出来，在全面复习前就发给学生。要求学生分散掌握，老师每天用适量的时间检测一首诗的默写和赏析，并采取相应的措施达到人人过关。而且这一项内容的复习要在五月底以前完成。

五、突破难点强化作文

第一，作文复习要让学生了解中考作文的评分标准，对照自己的作文情况，找出差距和需要注意、改进的地方，做到有的放矢。例如，近年来，中考作文评分标准明确规定：在基础得分（综合考虑作文的内容、结构、语言等评分）的基础上可以加书写分、创新分，然后再减去错别字、标点、少题目等扣的分。考生有必要了解具体的要求，知道在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面疏忽会扣分，这样无形中最大限度地提高了自己的作文得分。

第二，作文复习要有针对性地进行作文实战演习，限定时间（一般在50分钟左右），从作文的基本思路做起，审题、立意、谋篇、布局、成文，严格程序，严格时间，认真写作，在具体写作中看自己存在的问题，不断改进。作文训练我们采取强化措施，每个星期两篇，写一篇，积累一篇。全年级写同题作文，每班评改出优秀佳作一到二篇在全年级评讲交流，起到榜样垂范、树立信心的作用。积累的一篇

有时由老师提供，有时安排班上优生搜集推荐。

第三，要引导学生注意发挥自己的优势。当前，中考作文主要是话题作文、命题作文和半命题作文，由于每一个考生作文基础不同，对作文要求理解不同，选择的角度不同等原因，这就要求考生全面分析，认真比较，选择最能发挥自己水平的题目、文体和角度去写，争取尽可能地多得分。

六、寻找规律掌握技巧

近两年的中考现代文阅读的选文大多是一篇偏重于叙事抒情的散文和一篇自然科学类的文章或者一篇议论文。因此，在最后复习中，在课外选段上应尽量多选取这三种类型的文章进行阅读练习。要注意训练学生审题的方法：在阅读题目的设置上，一般都是按照“整体--局部--整体”的顺序进行考查。做题时要牢牢地记住：“答案不在你的脑子里，答案只在原文中”，同时这也是我们检验解答效果的唯一标准。任何文段的考查都侧重两个方面，一是信息的筛选，二是对阅读材料的理解和分析。在阅读复习中，应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，首先弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。最重要最有效的方法是“靠船下篙”--在原文中找线索找答案。比如，整体感知类的题目，常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，答题时应从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。再比如，同学们认为最难回答的“理解句子含义及作用”这一类题目，我们可以这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用；结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意。此类题目考查的大多是那些

在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问等修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。凡此种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读题切忌盲目。

总之，回顾备考复习工作，冷静思考，我们语文教师在今后的复习中，要克服语文教学中重讲授课文，轻视提炼与延伸；重盲目运用资料，缺乏针对性；重大量模拟简单讲评，忽视培养学生解决问题的思路和方法；重理论概括，轻视基本能力训练等缺点。只要我们肯动脑筋，认真去探讨复习技巧，总结语文复习经验，在工作中不断改进，“胜不骄，败不馁”。中考语文总复习的教学工作一定会做得越来越好。我们坚信：众人拾柴火焰高，梅花香自苦寒来！

第三篇：语文高考备考经验交流

激情备考 放飞希望

——高三语文备考经验交流

语文组 温继锋

语文高考复习是一项十分庞大复杂的系统工程，需要在教师与学生，课本与课堂，课内与课外，考纲与考题，练习与讲评，方法与技巧，情绪与心态等等许多方面做得更实，抠得更细，抓出更高效能。下面我谨代表2015届高三语文组介绍一下我们在高考语文复习备考中的一些心得体会，谈不上什么经验。有不当之处，敬请海涵。

一、落到实处

落到实处，平常之处见真功。如何落到实处?讲起来容易，做起来其实很难。正所谓“成如容易却艰辛”。

1.“实”在每一个考点

《考试大纲》既是对高考命题的制约，又是对广大师生公布的最可信的，透明度最高的命题“信息”。准确抓住《考试大纲》的前后变化，从中可摸索出命题趋向，在备考中才不至于走弯路。

落实每一个考点。要求学生做到两“熟悉”，即熟悉考点要求，熟悉高考规律。两“掌握”，即掌握解题方法，掌握经典题型。

2.“实”在每一个环节

读到实处：早读，一定要安排到位，读的内容要有具体明确的规定，漫无边际是没有用的。对有关知识点的归纳总结，可以让学生读;课内文言文的注解，可以让学生去读;背诵篇目的诵读更得经常化。

练到实处：基于语文学科在学生心目中的卑微地位，给学生的练习，要 遵循这样一个原则，能够在课堂上完成的就尽量在课堂完成，讲解过的知识点，一定要练习。基础题的练习经常化并不断强化。定时、限时、自测、自检。

讲到实处：有一些知识点，老师要花时间讲解的，讲解之前能够让学生先归纳一下比较好，主观题在讲解时要让学生明确踩分点，讲解时不能只讲解答案，要多关注学生的解答情况，要在语言表达上多帮助学生分析其得失之处，讲解的例子从学生中来，会比较好。

查到实处：学生的语文作业一定要经常检查，形式可以多样。学生有些常规的套卷要做，虽然语文试卷批改的难度很多，但大多数老师都做到了全批全改，这样讲解时才能有的放矢。

二、紧抠细节

细节决定成败。在备考复习中仍然简单地靠时间，靠拼“大运动量”，靠拼“大投入”是不能取得好效果的。打疲劳战，浮游题“海”是得不偿失的。要在复习效率上下功夫，注意做到“四细四加强”。“四细”即复习计划要订得细，复习内容研究要细，学生情况了解要细，反馈评析落实要细。“四加强”即要加强集体研究，加强学情分析，加强互相听课，加强信息交流。

好心态是成功基础。高考不仅是学生智力的竞争，也是心理素质的竞争。在高三的教学过程复习中，我们随时帮助学生梳理知识，从学科知识角度减轻学生的学习心理压力，帮助学生正确分析自己的学习状况，让他们知道自己所存在的问题。与学生沟通、交流，倾听他们的心声，激发他们的情商。在学生的学习生活中，多一些问候，多一些赞扬，多一些帮助，多一些关心。

三、促进高效

1.复习高效在课堂

提高课堂效率是提高复习质量的关键。为优化课堂教学，我们十分重视集体备课这一环节，努力提升备课质量。通过集体备课，集思广益，实现资源的共享，实现优势互补，从而优化教学内容和课堂教学设计，全面提高课堂教学效率。

2.复习高效在学生

不可否认，大题量的训练对提高语文成绩形成语文能力有重要作用。因为任何教学方法都必须通过练习题的形式来实施。但也不难发现，题量与成绩之间并不成正比。不给学生足够的时间去做、去想、去记、去悟，一切都会落空。因为复习课教学是在学生有了一定知识、能力基础上的提高性教学。所以教师在课堂上应以解决学生存在的问题为主，只有针对学生练习中存在的问题去讲，才能提高教学成绩。

3.复习高效在训练

为提高高三教学效率，我们注重精选练习材料，在题目的选用过程中既考虑知识点，又着眼于高考的能力点。对要求学生做的题目，教师事先预做，做到心中有数，避免成套发放、教师与学生同步甚至落后于学生的做法。教师通过精选材料，使学生用较少的投入获得较大的产出。同时，教师特别注重对学生作业的讲评。尤其是作文的讲评，我们采取了面批面改的方式，效果显著。

希望以上的一些粗略见解能够助力抚宁二中2016年的高考再创辉煌。

谢谢大家。

第四篇：高考思想政治学科复习备考总结

高考思想政治学科复习备考总结

（一）回顾一年的工作，首先在备考方向上教研室发挥了领导作用，正确把握了高考的导向，复习方法策略指导富有实效，教研活动务实，在备考指导方面成效巨大。

（二）深入研究《考试说明》、近四年高考题和山东各地模拟题，研究考点的分布及试题命题的特点，把握高考动态。全面理解《考试大纲》中规定的考点，明确各考点的范围和能力层次要求，做到心中有数，确保高三复习对路、到位，保证方向的正确性，从而避免复习过程中简单问题复杂化和复杂问题简单化。

（三）知识方面：

1、构建知识体系，使学生对每个模块宏观把握。根据《考试大纲》规定的知识范围，对分散在课本各单元、各课、各框的考点知识梳理，把分散的知识点有机联系起来，理清知识脉络，整合形成了主干知识框架。

知识梳理遵循“先宏观，后微观”的原则。例如，对于哲学常识，先宏观把握辩证唯物论、唯物辩证法、认识论、人生价值观这四大知识板块，然后再微观把握各板块的具体主干知识，如辩证唯物论的主干知识包括：世界的物质性原理、物质和意识的辩证关系、客观规律和人的主观能动性的辩证关系等。在此基础上再进一步微观把握各主干知识的具体内容，如“物质和意识的辩证关系”的原理内容、方法论要求、应反对的错误倾向等。这里强调形成整体和各块知识网络，是为了便于学生掌握，答题时灵活运用。在反复滚动梳理中不断强化学生对基础知识的掌握。由于政治学科知识点多，知识面广，许多学生认为已经牢固掌握的知识，过一段时间后就会生疏，考试成绩也就会不理想。因此，在复习中必须要通过不断滚动记忆来强化对基础知识的掌握。

2、打牢基础。要求学生熟练掌握教材中的基本概念、基本原理、基本术语。重视基础知识和基本理论的同时注重了把握知识的内在联系。为学生能够综合的运用知识分析问题解决问题打下基础。

3、加强对教材重点、难点的强化和练习，关注易混知识的区分。如：《经济生活》中货币的职能；影响价格的因素；经济制度与基本经济制度；几种投资方式：股票与债券，商业保险和社会保险；我国的分配方式；财政的作用；市场调节与国家宏观调控等等。《政治生活》中公民的政治参与；政府的职能；我国的根本政治制度和基本政治制度；人民代表大会和人民代表大会制度；人大的职权；我国的政党制度；等等。《文化生活》中文化的作用；传统文化的特点、作用；文化创新的途径；中华文化的特征；等等。《生活与哲学》中哲学的内涵；哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义观点的区分；唯物论和辩证法的区分；等等。

（四）典型习题的训练及总结

1、精选习题科学训练。精心选题避免繁、难、偏、怪试题，对于重要的考点选择不同的材料及设问以不同的形式反复限时训练，让学生总结答题经验，提高训练的效率。试题的训练讲究科学规范，学案中精选近四年的高考试题和典型模拟题让学生从中寻找感觉，体会答案的规范性，严谨性，要求学生组织答案力求课本语言、背景材料语言和时政语言相结合，做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而达到科学规范、全面具体，重点突出、逻辑层次分明的要求。

2、试题的讲评。对于学生的试卷及时批阅了解学情，提高讲评的针对性。对于典型例题的讲评，引导学生积极思考，进行讨论探究，发挥学生的主体作用，集思广益，有针对性地帮助学生理清思路。不断强化提高高考要求的获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力，让学生融会贯通，不断总结，逐步适应高考能力考查的要求。

（四）关注、利用好社会热点，重视“新材料、新情境”的创设与运用。

关注时政热点、关注社会、关注现实，关注山东地方特色，尤其是与中学生息息相关的热点问题，把社会热点与高考考点结合起来，深入浅出，以此把握时代脉搏，对教材知识进行适当的拓展延伸。培养学生对生活现象要运用自己所学的知识去理解和运用，作生活的有心人。学习知识，特别要理解知识，这就是“感觉到的东西不能深刻地理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它”。对国家出台的政策措施要注意解读，高度重视了国家和山东地方特色的重大新闻，如：上海世博会、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、中国共产党十七届五中全会、物价涨幅问题、中央经济工作会议、中央农村工作会议、中央一号文件、重视山东党代会、人代会、经济工作会议的主要精神。

（五）加强集体教研，精编学案，资源共享，提高效率。

加强集体教学研究，集思广益，发挥各自特长，资源共享，实现复习效果的最大化。在个人备课的基础上，通过集体备课研讨复习进度、复习目标、教法、学法、复习重难点、阶段质量检测。

通过集体备课精心编制复习学案。备课组分工协作，集思广益，精心编制复习学案，坚持把学案的使用作为复习的载体，学案的编制体现出下列要求：课程标准的要求、高考考点要求、重难点、创设情境合作探究、易错易混知识点、考点知识梳理、典型例题（高考试题、模拟试题）、课堂自测。学案的使用要把学生的自主学习和学习小组的合作探究有机结合起来，在此基础上教师精讲点拨，提高复习的针对性和效率。教师加强对学案的批改，及时了解掌握学情，及时反馈矫正。

（六）复习备考存在问题：在复习过程中，也存在一些不足，如有些内容的复习限于各种主客观因素感到有点仓促，一轮复习延伸到3月中旬比较合适。学生基础知识还不能深入的理解运用。在学习中学习方法死，教条僵化，不善于思考。不能把所学的知识系统化、网络化，把握知识间的联系。部分学生学习自主性较差，缺乏学习动力和良好的学习习惯。

第五篇：复习备考经验交流

复习备考经验交流

大

张

中

学

潘富亮

如何上好复习课

课堂教学应以学生自学为主，教师加一点拨、指导，将课堂交给学生，让学生成为课堂的主宰者，体现“先学后教，当堂达标”的教学理念和教学模式。地理复习课仍然让学生以复习基础知识为前提，然后加以能力提升，将所学知识与能力应用于分析、解决地理问题，以达到学以致用的结果。

我认为复习课的教学设计应包括以下步骤：

一、展示“复习目标”，并强调重点，同时让学生认知复习目标。专题复习为第二轮复习，知识点多，内容复杂，制定了复习目标，才使学生在课堂上自主复习有方向，不至于使复习走弯路。制定复习目标应遵循以下原则：

（一）复习目标应符合新课标要求。

（二）复习目标应明确、全面、准确、概括。

（三）应根据学生的认知能力和知识储备情况。如“地球”，专题的复习，地球主要包括地球的形状和大小、在地球仪上认识经纬网、地球自转、地球的公转四课的知识，可谓是内容较多、难点也较多，遵循以上原则并结合学生第一轮的复习状况和实际，本专题制订了如下三个复习目标： 1.知道地球的形状和大小。

2.知道经纬线的特点、经纬度和半球的划分，会利用经纬网确定位置。3.知道地球运动（自转、公转）围绕的中心、方向、中心、结果，会判读地球公转示意图。

二、展示导学案，要求学生按照“复习目标”自读课本复习基础知识构建知识网络，并完成导学案。导学案对学生自学有指导作用，有利于学生自学，有了导学案，学生的课堂活动便于控制、操作，不至于使其在课堂上的活动远离课堂主题，提高了课堂效率。导学案的制定应遵循以下原则：

（一）以基础知识为主。因为中考所考知识主要是基础知识或以基础知识为基本点的拓展。

（二）结合学生的知识储备和以前的学习实际情况。

（三）查漏补缺。本课导学案以基础知识为主，主要利用表格的形式，引导学生归纳总结，从中使学生学会学习地理的重要方法——比较法。如经纬线比较—列表比较等。

三、释疑解难：

学生学习中的疑点、难点在课堂上要重点讲解，以达到精讲的目的，学生学习中的疑难点的确定应遵循以下原则：

（一）依据新课标。

（二）结合平时教学观察的学生对知识的认知和理解。

（三）多向学生询问和了解。如东西半球的划分、地球公转示意图的判读等。对教学中的疑难点应采取多种教学形式、方法，如读图、看图、多图比较等，利用多种教学手段，如板图板画、多媒体等，以突破这些教学中的疑难点。

四、注重知识间的联系

地理知识不是孤立存在的而是相互联系的，如位置决定气候，地形影响气候，地形和气候影响到河流，地形和河流影响到资源，并且地形、气候、河流之间相互影响，用图表示为：

五、达标测试，分为三部分：基础达标、能力达标、开放探究达标，然后让学生完成测试。

“达标测试”是对学生复习知识掌握情况的检查，从中了解学生的学习状况，哪些知识掌握的较好，哪些知识掌握的不好，哪些知识没有掌握，做到心中有数，以便在以后的学习和复习中加以补习。“达标测试”的设计应遵循以下原则：

（一）巩固基础。

（二）提升能力

（三）结合生产、生活。

复习课通过以上设计，课堂上以学生自学为主，学生主宰课堂，教师在课堂上只起启发、指导作用，从而提高了课堂效率。

尽管专题复习课基本按照“先学后教，当堂达标”的教学模式设计课堂教学，但由于内容较多，课堂教学中仍有困惑的地方，主要有以下两点：

（一）复习目标制定是否完全合理。尽管教学目标的制定遵循了一定的原则，但制订出的复习目标不一定完全合理。我认为要想制订的符合新课标和学生实际，针对中考，教师要多学习、钻研新课标，多了解学生学习情况，并多参考近几年的中考试题和中考动向，需要教师付出大量的努力和劳动。

（二）疑难点的确定是否真正准确。尽管确定疑难点遵循了以上原则，但确定的疑难点是否符合实际情况很难把握。我认为教师应在多了解学生的同时，在平时教学中不断总结归纳完善教学中的疑难点，为在教学中准确把握教学中的疑难点奠定基础。