小课题中期报告(2014年7月)

第一篇：小课题中期报告(2014年7月)

《历史新课程改革实施难点的改进研究》

高三年级备课组小课题中期报告

本课题研究从2011年立项至今已四个年头。今年历史教研组的重点在保高三，力争文科高考再创新高，本组教师齐心协力，充分发挥集体备课的优势，既分工又合作，为迎接第二年新课程改革高考全力以赴。深入研究《新课程改革纲要》及历年高考试题，提高课堂教学效率，在今年高考中获得了优异成绩。文科上重点本科共89人，文科实验班的C同学荣获眉山市文科状元。历史学科做出了应有的贡献。

一、小课题研究的背景

新课程高考日益强调：通过学习获得已有的知识，已不再是学习的全部意义；掌握知识的多少，也不再是学习的根本目标；如何使学生学会学习，同时具有创新意识和创新能力，比掌握知识更为重要。高三年级二轮复习应以诊断问题，发现不足作为出发点，以掌握必要的知识与技能为手段，以得分最大化，失分最小化为主要目标，以“创设问题情境（诊断平台）——发现提出问题（诊断报告）——设计解决方法（突破提高）”为基本模式，追求备考的高效化。为增强高三年级二轮复习教学的针对性和实效性，运用新课程改革理念指导日常教学，使学生的历史素养得到提高。

二、小课题研究阶段性成果

（一）教育教学方面：

1.优化课堂教学。

课堂是教学的主阵地，我们备课组坚持以教学为中心，力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的学风的形成。新课程对历史学科的教学内容、方式、评估、教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑，这对每位教师都是个挑战。我们以“立足课本、狠抓基础、培养能力”为教学指导思想，每学期开学伊始都要组织全组教师认真学习研究课程标准、教材和教参，形成了鲜明的理念、明晰的目标、全新的框架。将教学的目标准确定位为：既面向优秀学生也兼顾全体，以基础知识的教学为主线，以培养能力为目标，各项教学为高考服务。这种定位要求每一位教师在备课和研究高考动态时做到：准、细、深，教学难易程度与高考保持一致，既要便于学生对基础知识的掌握又能使能力提高。

在实际教学中，我们从点滴入手，扎扎实实做好常规工作。了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。此外，我们还注意培养学生的听课、作业、笔记、积极思维、自主学习等良好的行为习惯，注重对教材中提供的原始文献资料的运用，培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养和提高学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本理论分析问题的能力。文科班的教学突出知识的结构和特点，讲明白理论要点，并结合高考考点的设置，进行有针对性的前瞻性教学。

从听课和教案、作业检查结果来看，我组教师成绩突出。能按照教学进度和要求完成教学任务，在课堂教学和备课上重难点突出，既能传授给学生历史基础知识，又能提高学生分析历史问题的能力，为将来学习打下了良好的基础，保证教育教学任务全面完成。

2.落实集体备课。

为了有效地提高课堂教学效益，高三历史备课组积极响应学校集体备课制度，并认真落实。我们将每学期的教学内容合理分配到个人备课，再在组内由对组员的备课进行争议式研讨、互相交流，取长补短、创造性实践，实现资源共享。这样既发挥了个人的特长，又充分体现了集体的智慧，使教案更有系统性、可行性。

在立足本校学生实际情况的基础上，我们积极发挥群体优势，使备课组做到了“三会”、“三定”、“四研究”、“四统一”。“三会”即备课会、质量分析会、业务知识交流会；“三定”即定时间、定内容、定主讲人；“四研究”即研究教法、研究学法，研究教学大纲和课标，研究学生实际；“四统一”即统一教学目的、统一重难点、统一教学进度、根据不同班级学生的实际情况统一主要练习和作业量。具体工作是：

（1）每学期初召开一次备课组工作会议，明确了每个学期的备课组活动安排和任务，并就备课、上课、作业、测试等环节进行总体规划。根据教学要求，有计划、有步骤地开展教学活动，讲究教学的实效性。

（2）备课组每星期二上午进行集体备课，每次活动任务主要是两项：一是总结上星期集体备课的成功与不足；二是确定本星期的教学进度和工作安排。全备课组老师统一思想，统一认识，深刻研究每节课的教法。在进行集体讨论的基础上，每次由一位或两位老师承担一个专题的主备任务，备课时其他老师讨论、补充、修改、完善，就教学过程中的共性问题进行深入探讨，形成共识，基本上按质按量地完成了集体备课的任务，同时在教研组范围内，就高三教学开展专项研讨。事实证明，这对于提高教学实效具有极其重要的作用和现实意义。延续的听课、议课也让年轻教师受益匪浅，在各自的教学工作中取得很好的成绩。

（3）备课组统一考试、统一阅卷。备课组组织了阶段性测验和期中考试的出卷、集体判卷、评卷和教学质量分析活动，在这些活动中本组成员都能认真完成，没有出现任何纰漏。特别是在高三阶段，我们在试题、资料的选择及编写上花了大量的工夫，对于教学质量的提高起到了一定的保证作用。

（4）备课组教师加强互相间的听课、评课活动，切实搞好教学观摩活动以及日常的听课，公开课后及时评课、相互交流、共同提高。引导和鼓励青年教师上公开课，争当校、市级优秀教师。

（5）备课组内进行适当分工。利用各自的优势，展开一些活动。如强化备课组长的职责和地位，让备课组长在教学中发挥“纽带”和“桥梁”作用，使集体备课工作规范化、制度化，营造崇实、求真的教研氛围；带过多次毕业班的教师发挥经验的优势，进行示范，对其他教师尽快适应高三的教学具有较大的启发和指导意义。

通过集体备课，不仅增强了本学科内教师的交流，而且取长补短，做到了资源共享，发挥了最大的群体效应，起到了事半功倍的效果。

（二）、教育教研方面:

为提高备课组教师的业务素质和教学质量，我们积极开展了教研教改活动，具体如下：

1.组织公开课

无论是学校的青年教师基本功大赛，还是市区教研活动，本组教师都是其中的积极分子，在观摩与分析、对话与反思中，互相启发，互相支持，从他人身上汲取有价值的信息，不断转变自己的教育观念，提高教学能力。大胆尝试，主动承担各级公开课任务。近一年来三位教师参加了赛课活动。其中张继英执教的《蒸汽的力量》获四川省说课比赛二等奖，段莉执教的《罗斯福新政》、徐林执教的《民主政治的曲折历程》获眉山市一等奖。三位教师得到参赛任务后，全组教师共同着手准备，从确立思路到选择适当的学生互动活动，无不经过备课组集体讨论。在教学设计基本完善后，召集所有老师进行听课，并提出许多有建设性的意见和建议，因此，组里每一节公开课都是集体智慧的结晶，使全组教师提高了教育教学能力。

2.命制模拟试题

高三阶段，备课组把工作重点放在模拟试题的命制上，我们根据高考考试说明，认真钻研近三年高考试题，及时了解和掌握有关高考的动态和信息，注重“热点”问题与历史的有机结合，结合学生实际，命制了多套具有明显的时代性与现实性的高质量试题，帮助学生决胜高考。坚持每周一次定时练习，及时评讲，或者选拔优秀学生上台讲解，让学生互帮互学，调动其积极性，发挥其能动性，取得了良好的效果。

3.参加课题研究

本课题组成员科研能力强，参与研究热情高涨。认真总结平时工作的得失，踊跃撰写教学论文。本组教师坚持自学教学理论，关注史学研究新成果。刘、张参加了研究生在职学习。徐撰写了《改革历史教法提高课堂效率》、《在新形势下对历史教学工作的体会及实践》、辜撰写了《新课程背景下高三二轮复习策略》、管撰写了《新课程背景下历史学科客观题解答技巧》、刘撰写了《视频资源对历史教学的影响》

4.指导学生活动。

本组教师积极指导学生开展各项活动，如研究性学习、历史小型辩论赛、角色扮演等，学生参与热情很高，培养了学生的思维能力和动手能力，陶冶了情操，受到师生及家长的好评。

三、反思与后续研究的设想

今年四川省高考试题给历史教学指明了探索的方向：提高学生历史素养是个迫在眉睫的任务。教师更需要加强专业素养，拓宽视野，引领学生创造幸福人生。日常教学时刻关注“课魂”，打造富有生命力的课堂，服务于学生的全面发展。

1、研究当前史学新热点和新成果

通过关注高校历史教育研究发展趋势，注重把史学研究新认识、新成果与中学教育有机结合，以纠正传统历史教学中认识上的错误。引导学生：带着问题考察历史，从历史中探究问题，搞清楚历史问题的性质、特点、意义，从不同的角度观察社会、人生的事理，使历史成为一门思考的学问.。教师要从历史专业内容中提取最能够帮助学生认识现代社会的历史知识，以提高学生的现代公民人文素养；要引导学生关注现实，把握时代和民族发展的潮流；要让学生在丰富的历史史料中，去感悟历史，去思考人生，形成独立的判断，将来以有为于社会，而不是仅凭教材中有限的史料，更多的历史结论，强迫学生去死记硬背、生搬硬套，只求分数，不顾学生的长远发展。

2、注重对史学范式的理解和史学研究方法的运用

高考命题一般采用文明史范式、整体史范式、现代化范式、革命史范式以及社会史范式。在历史教学中和平时试题中如何融入这些范式，值得琢磨。引导学生学会应用历史学科特有的思维方式来考察问题：时间线索，因果联系；过程扫描，阶段分析；特定环境，多方关联； 性质评判，意义定位。了解历史学科特有的研究方式：其一，从材料出发。其二，史实多方印证。其三，甄别与辨伪。区别第一手和第二手材料。掌握历史学科解决问题的方法，主要有：解读——复述——概括；归纳——比较——提练；分析、论证，史论结合。

3、注意加强各模块之间的联系

新课程教材打乱了旧教材通史概念的编排顺序，给师生带来了很多教学互动中的问题，在历史教学中，应坚持“事物是在相互联系中发展”的观点，培养学生的通史意识，和学生一道建立高中历史完整的知识体系。如必修课的三个模块，实际上就是政治、经济与文化三方面的联系。一方面重大的历史事件和历史现象会在政治、经济与文化上都有所体现，现在的模块将这些分割了，就需要我们再将其组合起来，使学生最终能够形成完整的历史概念；另一方面，在历史上，政治、经济、文化的发展与变化是相互影响的，相互作用的，也需要揭示出这种相互的关联。此外，各模块下的专题之间、课题之间的内容，也需要加以联系与沟通，这样才能搞好教学。

第二篇：小课题研究中期报告

小课题研究中期报告

农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究

一、课题提出的背景：

我国传统的科学教育，以传授自然知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，利用“一言堂”把大量的知识灌输给学生，学生的观察能力、动手能力、探究能力非常薄弱，学生的主动性、创造性和自我意识在应试的范畴内得不到充分的培养。新的课程标准指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一，旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究的过程转化，从学生被动接受知识向主动获取新知转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。”为此在理、化实验课的教学过程中，优化实验教学，培养学生动手能力尤为重要。

面对新课程的要求，结合当前我们学校的设施和教师教学情况，发现存有以下几个问题：

1、由于农村学校一般没有专职实验教师，实验准备量太大，或为了不影响教学进度，常常在教室里纸上谈兵代替学生实验甚至取消实验，或用演示实验取代学生分组实验。

2、尽管开设实验，但由于农村学生自小学教育就缺乏实验能力的培养，动手能力差强人意，部分学生对实验课无兴趣，或者存在畏惧心理，主动性差，或只看不动手，成为实验边缘人。

3、部分教师实验教学水平和对实验的研究能力有待提高。为了适应新课标的教学要求，改变我校理化实验课教学的现状，优化理化实验课堂教学，努力培养学生的实验动手能力，充分发挥学生学习过程的主动性、积极性和创造性，激发学生的求知欲，培养学生终身学习的能力，进而提高学生的科学素质。因此，在这个背景下，我们学校的理化教研组的几个老师研究讨论决定对《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》课题进行研究，并对我们的教学方法，教学效果做好记录，从而形成适合新课标的有效的教学方法。

二、课题研究的目标意义

我们课题组理化教师组织学生进行实验探究，以学生为本，努力培养学生动手能力，调动学生积极主动地去熟悉实验目的，实验原理，根据已有的知识，设计出合理可行的实验计划，从而提高学生的科学素养。

该课题研究的目标有：

1、教会学生如何上好实验课，养成良好的实验习惯，从而学会学习。

2、培养学生的动手能力。精心准备每个实验，给学生创造提高实验动手能力的平台，让学生在动手中学会动脑。

3、寻找有效的符合农村学校实际的实验教学模式。

4、提高理化教师实验教学能力和研究能力，在教学过程中完成教学反思，教育叙事，随笔，教学案例和论文。

三、课题研究的主要内容

本课题主要以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书九年级化学，苏科版物理为媒介，以演示实验和学生实验为主要内容，本着新课程标准的要求，根据学生的认知规律，结合农村学校的实际情况，确定以下四个方面的内容：

1、八九年级物理实验教学中学生动手能力的培养。九年级化学实验教学中学生动手能力的培养。

2、培养动手能力对提高学生科学素养的研究。

3、培养学生动手能力对促进教师教学水平的研究。

4、探索有效培养学生动手能力的教学模式。

四、课题研究的范围和对象

范围：蒿坪初级中学的八年级物理课和九年级的物理课、化学课 对象：八年级、九年级全体学生

五、研究步骤和时间安排

本课题研究采用整体设计，分段实施的方法，循序渐进式进行。第一阶段：准备阶段。（2014、6至2014、9）

1、由物理、化学教师组成课题组研究成员，明确课题提出的意义和目的。

2、组织课题组成员收集资料，各成员认真学习《全日制义务教育化学新课程标准》《全日制义务教育物理新课程标准》，加强理论基础。

3、接受教科室课题研究培训，制定计划，明确任务，撰写开题报告，并发博客接受监督和指导。

第二阶段：实验阶段。（2014、9至2015、4）

1、了解学情，分学科进行问卷调查，做出问卷调查数据分析。

2、分物理、化学科组集体备课，精心准备每一节实验课。演示实验时，力求做到：装置正确，整洁美观；操作规范，速度适中；严格要求，讲解清楚；现象明显，结果准确。夯实学生实验基础知识。

3、上好每一节实验课，认真上好实验基本操作课，严格要求、严格训练，力求使学生掌握每一个实验的基本操作程序，培养学生良好的实验习惯，夯实基本操作技能。精心准备学生分组实验课，让学生对科学探究的六个基本要素预以掌握，在落实基础知识和基本操作技能同时主要培养学生实验兴趣。

4、注重了家庭小实验布置，培养学生动手能力。鼓励学生主动购买小型实验仪器，鼓励学生自己动手制作简易装置，通过以上方式有效培养与提高了学生的实验观察能力与动手操作能力。

5、与班主任积极配合切实加强实验小组建设，为课题开展营造和谐氛围。

6、组织学生实验基本技能大赛，体验成功，激发实验兴趣。

7、实验教师相互交流实验课堂上的经验和教训，找出优点和不足，总结经验教训，收集整理材料，着手改进教学方法或模式。

8、及时反思，收集学生的反馈信息，归纳总结经验和教训，写出阶段性研究报告或论文。

第三阶段：总结阶段。（2015、4至2015、5）

总结经验，撰写成论文，并展示《农村初中理化实验课学生动手能力培养的策略研究》的研究成果。

六、研究结果与成效

（一）、利用课堂演示实验培养学生学习兴趣。

1、用教材提供的课堂演示实验把教师与学生之间的“双边”互动的活动调动起来，让实验带活课堂，达到培养学生观察、分析和解决问题的能力，巩固和验证理论上有关的知识目的，同时培养学生操作技能的标准示范，用来启发学生思维、调动学生积极性，从而培养学生学习兴趣。

2、适当地对某些课堂演示实验进行改进，增补、精心设计一些问题，让学生通过与课本演示实验不同对比因势利导，诱发出实验装置优劣的对比、药品是否节约，是否污染环境，操作是否简单易行，用实例和一定模型调动学生的主动性，引导学生主动探索，参与策划，初步培养学生的实验设计能力，体验成功。

3、“下放”演示实验权，增强学生探究体验。演示实验教学中尽可能多的为学生创造进行化学实验的机会，鼓励学生积极参与实验，大胆并主动地给同学、老师讲解实验过程及观察到的现象，通过讨论与交流，增进认识。从而自觉地抵制了传统演示实验中老师把实验方法、操作步骤详尽细致照搬的模式，以避免对学生动手能力的限制和束缚.（二）、利用学生分组实验培养学生动手实践能力.1、在平时教学中，不断发现提携实验小助手，加入到实验准备行列中。

每次学生分组实验，我都选拔四到六名学生利用课余帮助我准备实验，解决了因实验员不足而无法开设的困难。同时培养这几名学生的操作规范性，使其在实验课上帮扶有困难的学生，形成“老师带兵，兵帮兵”的课堂体系。竭力关注所有学生，克服不明不白，盲目实验的学生，监督不规不范，草草收场学生。

2、合理对学生进行分组。每次学生分组实验都与班主任协调，克服学生的依赖心理，加强个别辅导，保持学困生热情，随着基本操作的熟练，在依情况分合作小组培养协作能力.3、在学生分组实验学习过程中，尽量调动学生的好奇心、探究欲和探究行为，鼓励学生大胆地提出异于验证实验的方案，即使学生提出的不全面、不完善甚至错误的实验方案，也以表扬鼓励为主，充分肯

定学生在提出实验方案的过程中能主动参与的精神和敢想的作风。在学生自主设计，自己准备，亲自操作的过程中，我尽力配合学生完成，充分培养和锻炼学生的实践能力。

七、存在问题及改进

（一）存在问题

1.课题研究时间短，理论多于实践，取得效果尚不是很明显，仍需以往实践经验支撑，需大量事实来佐证。

2.由于长期从事一线教学工作，对教育教学理论的学习不够，理论水平匮乏，在课题研究中只能停留在表层最基本的课堂教学经验和教学实验的具体设计上，无法上升到理论高度进一步去研究、改进，直接阻碍了研究深度。

3.课题涉及两个年级两个学科，学生差异大，研究对象的不确定性很大程度上制约了课题研究的深度。

4.由于初中化学学习只有初三一年的时间，并要面临中考，学生时间紧，任务多。而实验开展时花费的时间多，常常感到时间紧迫，有时会消极应对。

（二）改进思路

1.加强理论学习，深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源。

2.设计不同的探究问题、运用不同的指导策略，以最大限度地满足不同层次学生对实验学习的需求，但同时又能避免课时的限制。3.设计实验时尽量考虑周全些，注重知识的迁移与转化，多为学生创设实验中生成性问题，多挖掘、寻求与中考实验结合点，减少学生迷茫与无奈。

第三篇：小课题中期报告

中期报告 《生物学课堂中沟通技能研究》

中期研究报告

一、研究内容及完成情况：

（一）研究内容：

1.生物课堂中沟通的类型：

（1）师生对话——沟通交流的过程（2）生生对话——建立合作学习的氛围

（3）与教材对话——实现主客观世界的融合（4）与自我对话——师生进行教学的反思 2.生物课堂中沟通需遵循的原则（1）平等对话原则（2）相互尊重原则（3）彼此评判原则（4）共享智识原则（5）讲求实效原则 3.沟通时的注意事项（1）平等（2）尊重（3）信任（4）爱

4.沟通对课堂的影响效果

（1）沟通有助于培养创新的精神（2）沟通有助于促进民主平等（3）沟通有助于加强相互合作（4）沟通有助于促进自主学习

（二）完成情况：

四个月来，我紧紧围绕制定的研究目标，经过坚持不懈的努力，通过理论学习、课堂观摩、学生访谈等专题研讨等研究工作，基本实现了预定的目标，取得了一定的成果。1．教师方面：

（1）教师的理念得以更新。我真切地体会到：课堂教学活动过程应是教师和学生共同沟通的过程。对于沟通教学有了更为正确的认识，沟通不是“一枝独秀”，而是“万紫千红”；沟通不是“结果沟通”，而是“过程沟通”。

（2）提高了业务能力。以前基本不写教学反思、教育叙事，而现在经常写。通过写，来反思自己，不断提高自己的业务能力。

（3）对其他教师产生了积极的影响。课题研究也促成了其他有关教师的反思，他们开始接受新型教师观，学生观，重新审视师生关系，开始关注学生的行为，引导学生主动参与课堂教学。本课题起到了很好的示范辐射作用。2.学生方面：（1）形成了积极的学习态度。他们对生物学科产生了兴趣，更加主动积极地进行学习。在课堂中他们充分发挥了主体作用，真正把学习当成了自己的事情。

（2）增强了学生的综合能力。由于学生努力汲取知识，积极主动参与到课堂教学中，他们的分析、综合、判断、推理、创新等各项能力都有了明显地提高。

附：案例1：讲授《生态系统的能量流动》时，提出以下问题，能引起学生浓厚的学习兴趣，促进学生的发展。师生之间进行沟通、生生之间进行沟通。

假如你像小说中的鲁宾逊，流落在一个荒岛上，那里除了你能利用的水以外，几乎没有其它任何食物，而你随身尚存的食物只有一只母鸡和15kg玉米。你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ 策略一： 先吃鸡，再吃玉米。

策略二： 先吃玉米，同时用一部分玉米喂鸡，吃鸡产的蛋，最后再吃鸡。

案例2.如“孟德尔的豌豆杂交实验

（一）”逐步设计以下问题： ①为什么用豌豆做实验容易成功 ②杂交实验的含义是什么？

③如何进行豌豆之间的异花传粉？

④为什么子一代都是高茎？子二代又出现矮茎呢？ ⑤子二代中出现3：1的比例是偶然的吗？

⑥你能对一对相对性状的分离现象提出自己的解释吗？ 设计层次性问题，使学生的思维层次发展。教师一步步引导，步步为营。

二、存在的问题 1.传统教学模式的影响

在研究进程中，我虽然在不断学习和改进教学行为，但传统的教学模式仍有影响，还不够大胆让学生主动参与到教学中来，这跟教师自己的素养、理念等有关。所以今后的研究过程中还要继续学习理论知识，提高自己对教学本质的认识，彻底改变自己的课堂教学行为。传统的教学是“老师牵着学生走”，这样课堂沉闷，效率低下。而激发学生主动参与教学之后给课堂带来了新的气息，学生积极主动、思维活跃，呈现出别样的状态。由于教师要面对学生可能出现的各种预设之外的情况，因此这对我们老师的自身素质提出了更高的要求。2.学生重视程度不够

教师理论水平有限，而且生物学科作为小学科，学校、学生的重视程度不够都制约着本课题的进一步研究。学生认为老师讲的少，学生说的多，活动的多，怕成绩赶不上其他班级的同学。有个别同学不信任老师的做法，参与度并不是太高。

3.教学进度的限制

因为学生要参加高考，全省统一考试。所以不敢拿全部学生做实验，只是选了个别班级来进行研究。在心理上有点担心，有点忐忑。思想放不开，怕学生过于兴奋而一发不可收拾。

三、下一阶段的设想

针对存在的问题，我列出如下设想：

1.加强理论学习不放松。继续阅读相关的理论专著，不断提升个人理论素养，扎实理论功底，并且勤写读书笔记。

2.继续走进课堂，研究教学实践。春节开学后的第一周，我要开设一节公开课，邀请生物组成员参加课堂研讨。以后每个月举行两次公开课，每一次公开课都是一次学习和研究的机会，在课堂中积极运用课题研究理念，积极激发学生主动参与，整个课堂逐渐出现了新的气息。课后，我们组积极研讨，各抒己见，畅所欲言，各自都有着丰富的收获并且写好教学反思和心得。

3.进行学生访谈和学生调查分析，检测教学效果。真正了解学生的参与课堂教学的状态，并将之与以前的状态进行比较，进行有效激发学生主动参与的研究，从而来反思我们的教学行为，找出不足，总结成功的经验。

4.积极撰写教学论文，力争有论文在相关专业教学杂志上发表或者在各级组织评比中获奖，并且积极参加各级各类教学比赛。5.汇报、结题：2015年6月。

我进一步对相关问题进行研讨，交流，完善，阶段性总结，最后完成结题报告。整理论文、教案、教学反思、读书笔记、精品课推出等。同时力争本研究成果能够在高中推广，对各位生物教师教学有一定的指导意义。让我们的高中生物课堂永远焕发青春活力！

第四篇：课题中期报告

课题中期报告

从开始课题研究以来，学校领导一直高度重视，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。

一、课题简介

（一）课题研究的目的及意义

1.中职德育课是中等职业学校德育教育的重要内容，是一切学校教育课程的必修基础课程之一。但是在实际教学过程中，德育课与专业课相比对学生的吸引力不强，学生在上课过程中普遍存在不听讲的现象，致使德育课程的教学目标不能得到很好的贯彻落实。又由于现在的中等职业学校学生存在道德水平不高，道德意识、精神、情感缺失等现象。为了解决这一道德缺失问题，也为了调动学生的学习积极性，达到德育课的教学目标，势必要对德育课进行课程改革。

2.中职生特殊的社会角色及其未来的社会承担与道德教育诸多问题的现实的矛盾，决定了当前探索加强中等职业学校德育实效性具体方法具有重要的现实意义。

首先，对中职生德育课堂现状及其成因分析，有利于中职学校深刻思考自身课堂教学实际效果及适用方法及模式。

其次，作为德育的主要途径，对创新德育课堂教学模式及评价模式，能够为提高中职学校学生道德水平提供具体的对策。对于提高中职学校德育工作的整体水平，使中职学校学生更好地适应市场经济适应行业、企业要求以及我国社会主义和谐社会的形成和发展等都具有非常重要的现实意义。

（二）课题研究目标

1.通过教学研究，总结出适合中职学生特点德育课教学模式 2.制定中职学生德育课教学目标和评价体系 3.全面提升中职学校学生的道德素质 4.通过体验式教学，提高学生的非专业能力 5.促进中职学校教师教学技能的不断提高

（三）课题研究的主要内容

适合***地区中职学生身体、心理发育特点，符合市场规律，具有较高效能的德育课堂教学模式、教学内容、教学方法及评价体系。

二、研究工作主要进展

（一）组织研究队伍，明确研究任务

我校于2013年12月成立了课题小组。该课题小组由我校具有丰富教学经验的高级教师任**负责，由*****等10人共同进行研究。课题组成立后，课题负责人组织课题组成员认真学习课题报告，明确课题研究的意义、内容、方法、目标以及具体实施阶段等内容。并根据每个人的特长，明确了每个人在课题研究中的具体任务。

（二）开展理论学习，更新教育观念

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习体验式教学方法。通过学习，努力从理论层面上引导教师对课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

（三）寻求试点班级，开始创新研究

1.2013年9月，课题组选取我校13级**1班进行课改试点研究。引入体验式教学方法，通过活动设计，创设情景，让学生经历一个亲身体验的过程，并在这一过程中有感，有想，达到自我学习的目的。这种全新的教学方法取得了很好的课堂教学效果。在学期末的时候，我们选取了一个为开始设过此课的班级进行了一次课堂对比教学活动。发现通过课堂创新改革，很好地提高了学生听课的积极性，学生在沟通、理解、表达等方面的能力都明显优于对比班级。

2.2014年3月，课题组又选取了高二年级5个班进行课改研究，把心理学原理引入德育课堂教学中，旨在为即将走向工作岗位的学生端正就业心态，为今后求职及就业过程中的问题做好心理准备。授课过程中以体验式教学为主，学生通过一系列的活动设计亲身体验就业求职过程，分析自身优势和不足，亲身体验就业过程。学会在面临困境时如何积极调整心态，解决问题。在课程最后，学生还自己设计了一次求职招聘会，亲身体验求职招聘过程。为今后的成功求职奠定了基础。通过一个学期的学期，同学们对自己的未来求职方向以及求职的相关准备都有了深刻的理解和感悟。

3.2014年9月开学后，课题组又选取了高一年级8个班作为课改的试点班级。课程以《职业生涯规划》《团队合作能力培养和训练》和《沟通能力培养和训练》为主，旨在通过课程设计提高学生三个方面的能力，即学会规划职业生涯的能力，适应团队、融入团队的能力和沟通能力。体验感悟式的教学方法让学生亲身经历规划生涯的过程。

（四）开展学习活动，加强课题组教师队伍建设

课题组全体教师于2014年基础课程培训，学习其他学校的先进教学方法和教学理念，学习如何有效调动学生学习的积极性。学习回来后组织全课题组教师开展学习交流活动，把学到的教学方法与本校的学生实际情况相结合，不断加强德育课堂创新模式研究。

（五）组织观摩课，构建课题交流平台

为进一步完善教学研究，在教务处的支持下，积极组织课题组老师讲公开课，邀请其他学校教师及市教育局相关科室人员参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：2013年9月课题组组长参加和年会，并组织课题组相关成员学习年会相关成果和经验；2013年11月参加包头市教育学会组织的课题开题学习报告会议；

三、课题研究成果

1、理论成果

（1）书籍：由课题组老师编写的《信息收集与处理能力》教材及教参已经出版并发行。（2）课程教学模块：见附件（3）论文：

2、实践成果

（1）促进了学生职业核心能力、职业道德素养的提高。

在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生学会了团队合作，学会了适应团队生活，学会了有效沟通，语言表达能力也得到了很好的锻炼和提高。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。

在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。采用体验式教学，最大限度地开发、挖掘学生的潜在能力。在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。

四、课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

2、课堂教学设计如何有效融合《职业道德与法律》和《职业生涯规划》还有待不断研究、试验、实践总结。

3、对课堂中学生评价研究程度不够。

五、课题研究的后段设想

1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化德育课堂教学。

4、加强集体备课的力度。每周进行一次集体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、加强听课、评课，研究教学模式。每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位角色、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

6、成果展示要具体：实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。5

第五篇：课题中期报告

“中华优秀传统文化与现代语文课堂教学实践研究”课题组

“课题中期研究报告”

（一）立项背景

近年来，我国的传统文化愈来愈受到世界的瞩目，在独立起源的世界四大文明中，历经五千年沧桑世变而从未中断的惟有中华文明，其重要原因之一，是中国传统文化精粹的源远流长和它的巨大凝聚力。让学生背诵、积累古诗词，可以使学生受到中国传统文化和高尚道德的熏陶，使他们感受到祖国诗词文化的独特魅力。

《小学语文课程标准》也明确规定各年段的小学生都要背诵一定数量的优秀诗文。现阶段，许多教师对古诗词的教学流于形式，千篇一法，不管怎样的古诗词都是遵照“读—讲—背”的传统模式进行教学。而且没有考虑到各年级学生的年龄特点和理解能力，各年级古诗词教学的方法基本相同。没有考虑到不同年龄阶段学生的认知能力和接受水平，或讲解过多过深，或停留表面，机械背记，没有让学生真正体会到我国古诗词的语言及意境的魅力。久而久之，学生背诗有口无心，教师也迫于教学任务缺乏创造性。因此，如何指导小学生诵读好古诗词是一个迫切需要研究和解决的问题。

我校在创建书香校园的过程中，我们经过教学实践和研究确立了以古诗词诵读为主要内容的发展重心。同时，在实践活动中，我们认为古诗词教学根据各年龄段应该确立不同的重心—低年级古诗词以指导朗诵为主，中年级古诗词以感悟体验为主，高年级则侧重于古诗词的群文阅读和赏析。也正因如此，从2016年9月开始，我校开始研究与古诗词相关的课题——《小学生古诗词诵读指导的研究》。

（2）课题界定

诵读古诗词，重在朗读和背诵，不作多少讲解和分析。这里的古诗词，特指那些比较经典的、朗朗上口的古诗词。小学生古诗词诵读指导的研究，是指教师在实践过程中，寻求适合各年龄段学生年龄及认知特点的一些朗读、背诵的基本 1 知识和基本技巧，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中激发兴趣，在读中受到情感的熏陶。

（三）研究目标

1、通过本课题的研究，了解掌握学生诵读古诗词存在的问题及应对措施。

2、通过本课题的研究，激发学生对古诗词的兴趣，丰富学生的的语言积累。初步培养学生积累古诗词、欣赏古诗词的能力。

3、通过本课题的研究，营造良好的读书氛围，为学生创设文化传承的平台。提高学生的文化品位和审美情趣，提升人文素养，拓宽孩子的心胸与视野，丰厚学生的知识储备。感受中华文化的璨若星辰与博大精深。不断阅读经典、阅读文化、阅读精神，使学生博学、睿智。

4、探索引导学生开展 “中国传统文化”经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，正确指导学生诵读经典古诗词，重视学生诵读古诗词的习惯，体味古诗词的韵律美和涵蕴美。

5、探索和总结出指导学生诵读经典古诗词的教学模式，撰写出一批有一定理论水平和具有实践指导意义的论文以及阶段性实验报告。

（4）预期成果

1、在校园里营造一种古诗词研究氛围，使我校语文教师对古诗词教学有一个更清晰的认识，形成我校开放式古诗词教学的独特思路。

2、使学生顺利突破难点，顺利背诵70首古诗词，并有拓展学习其它古诗词的兴趣。

3、形成一套行之有效古诗词教改措施和活动模式，编写配套的校本教材。

二、课题研究进展情况

按时间顺序或内容板块有条理地说明所开展的具体的研究活动，详细陈述研究过程中做了什么、怎么做的。

（一）研究理念

1、《语文课程标准》及《课标》解读中有关古诗词的阐述。

2、儿童诵读文化经典——古诗词符合儿童心理发展的特点。也就是说小学 阶段是人的一生中记忆的高峰期，儿时记下的东西终生不忘，而诵读古诗词是一种记忆活动，让他们学习并积累下一生最有价值的东西。

3、古诗词短小精悍、句式整齐、富有韵律、琅琅上口、易读易记，特别适合小学生背诵。

（二）研究内容（需涉及调查报告及调查问卷部分）

经过前期的调查问卷，分析准备，我们在撰写调查报告的同时，确立了以下研究内容：

1、古诗词课堂教学改革

我们试图通过改革我们的古诗词课堂教学行为，营造一种更利于学生“自主感悟古诗词”的课堂教学氛围，来进一步激发他们学习古诗词的兴趣和提高他们自主学习古诗词的能力。

2、七十首古诗词的诵读

国家教育部制定的《语文课程标准》，向小学生推荐了70首古诗词。我们将这七十首古诗词通过编写校本教材的形式分布到不同阶段并确立了不同的教学目标。并研究如何通过一系列精心设计的专题性学习活动，来充分激发学生学习这七十首古诗词的兴趣，并顺利达成欣赏和吟诵各自学段古诗词的目标。

3、古诗词拓展学习

古诗词的学习决不应该仅仅停留在70首古诗词的学习上。我们还应该探讨如何促使学生将古诗词学习活动的触角延伸到70首古诗词之外，去自主学习更多的古诗词，进一步提高自己的古诗词修养。

（三）研究活动（例如具体措施、活动内容）

1、经典诗词课例引路

鉴于上述由于现行古诗词教学存在的弊端，我们首先要从古诗词的课堂教学改革入手，来开展古诗词学习策略的研究。具体改进措施设想为以下两点：

（1）提高教师素养

指的是语文教师应带头学习古诗词，一方面迅速提高自身的诗词修养，一方面也是给学生带个好头。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”学生们都有向 师性，要是全体语文教师都能时时处处学习古诗词，“腹有诗书气自华”，言谈举止间，能引经据典，随口吟诗的话，在学生中必然会引起积极的反响，引发磁场效应，帮助学生克服畏难情绪，在一定范围内掀起学习古诗词的高潮。

（2）关注作品本身

古人云：“好读书，不求甚解”，“书读百遍，其义自见”。我想在这里引用这两句话，是时时要提醒我们在引导学生欣赏和吟诵古诗词的时候，千万不要落入繁琐解读分析的窠臼之中。把精力放到赏析精华诗句上来，让学生反复吟诵，然后根据自己的体验，从多种角度和多种纬度进行多元解读，一定会使学生更加喜爱欣赏和吟诵古诗词的。从某种意义上说，关注内容本身，也是在这个往往形式超过内容本身的时代中做出的一件回归本真之举。

2、系列活动激趣

（1）以诗人或题材为线索的专题性学习活动。每次活动都紧紧围绕着一位诗人的生平简历、写作背景及诗作展开。其中生平简历和写作背景适当涉及，以学生独立查阅资料和汇报交流为主，诗作则以其入选作品为主，并适当延伸拓展到其它诗作。整个活动摒弃繁琐分析，突出学生的自主欣赏和吟诵的过程，力求让每个学生都获得深刻的体验。

（2）文包诗趣味小故事创作和交流活动

引导学生通过创作和交流文包诗趣味小故事的形式来学习古诗词，可以将许多有关的诗词背景及内容等方面的知识，融入有趣的故事情节中，使学生在相互交流许多有趣的诗词故事的同时，不知不觉便学到许多诗词知识，背会了许多脍炙人口的诗词。

（3）诗配画或画配诗实践和交流活动

结合小学生的年龄和心理特点，通过让学生围绕一些诗词名句进行诗配画或画配诗的形式来开展诗词实践学习活动的话，也能增强学生的学习兴趣和提高他们的学习能力。

（4）诗词知识讲座和学习心得交流活动

为了在一定程度上消除学生的学习困难，帮助学生真正进入古诗词的殿堂，通过组织诗词知识讲座和学习心得交流会的形式开展一些互动活动，也有必要。

三、课题研究阶段性成果

（一）研究目标的达成情况（围绕本课题完成的研究内容，简要说明已形成的基本观点或理性思考）

总结出指导小学生诵读经典古诗词的方法和途径：

针对小学生的年龄特点，教学中教师从兴趣入手，积极组织学生采用多种方法学习古诗词，提高了学生学习的趣味性，学生学习的主动性。

1、仿读诗句，就是模仿老师的朗读，当然也可以模仿录音朗读，还可以模仿朗读能力强的同学的朗读。这是对学生一种潜移默化式的影响、熏陶，从而达到抑扬顿挫地朗读和背诵。

2、呈现诗象,“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”，因此教学时教师借助多媒体、录音机、图画等直观的教学手段，帮助学生在脑海中呈现诗词的“情境”。或者是教师运用丰富的语言引导学生把诗词变成画面呈现眼前，由此感受诗词的意境美。

3、活动多样。小学生自控能力差，理解能力也差，同时集中注意力时间相对较短。但是，他们对一切新鲜事物充满了好奇心和求知欲，那么教学时就要注意活动的多样性。如：诵读的同时写诗，画诗，融入趣味性的游戏，让孩子总有“新鲜”之感，能从诵读的诗词中寻找到乐趣。

（二）产生的效果及影响（体现研究过程中在校内外产生效果、影响，如案例、数量、影响因素等）

1、通过一系列的活动开展，学生在潜移默化中喜爱上了古诗词，提升了文学素养，丰富了语言积累。学生有了积累古诗词、欣赏古诗词的能力，学生诵读古诗词不仅有了量的积累，而且有了质的飞跃。

一、二年级诵读古诗目标30首;

三、四年级诵读古诗目标80首;

五、六年级诵读古诗词120首，学生达标率100%，得到了上级教育部门和家长的高度评价。

2、激发了学生对古诗词的兴趣。古诗词对于小学生来说，是晦涩难懂的，是读而不知其意的“天书”，他们是不愿意主动学习的，而在老师一段时间的引导、激发下，这些学生变“要我学”为“我要学”。学生学习古诗词的兴趣空前高涨，师生共读、家校共读的良好氛围初步形成。

3、提高了学生的文化品位和审美情趣，孩子的心胸与视野得到一定程度的拓展，丰厚学生的知识储备，使他们初步感受到中华文化的璨若星辰与博大精深。

（三）主要研究成果（如：成果名称、形式、作者、发表或获奖情况等）

1、主要成果。我校的古诗词诵读工作开展的扎实认真，曾被县教育局授予“特色学校建设先进单位”、“书香校园”光荣称号。全体课题组教师 教师郝丽枝的论文《》、苏世华的论文《》、微课《》，还有一批优秀论文正在发表当中，教师研究成果丰硕。我校学生的诗配画作品多次在平定报上发表。我们还创编了校本教材《春华秋实》。学校举行了形式多样的古诗词诵读比赛，课题组成员创编了大量古诗小故事，学生参与的积极性很高，赛诗的场面极其壮观，别开生面，极大地调动了全体学生诵读古诗词的热情。

2、主要特色和创新之处：改革了我们的古诗词课堂教学行为，营造一种更利于学生“自主感悟古诗词”的课堂教学氛围，形成了“读一读———想一想——画一画——写一写”的教学模式，进一步激发了学生学习古诗词的兴趣，提高了他们自主学习古诗词的能力。通过一系列精心设计的专题性学习活动，如：同作者古诗词诵读，同题材古诗词诵读等，充分激发了学生学习古诗词的兴趣，并顺利达成欣赏和吟诵古诗词的目标。

3、突破性进展：我们将许多有关的诗词背景及内容等方面的知识，融入有趣的故事情节中，使学生在相互交流许多有趣的诗词故事的同时，不知不觉便学到许多诗词知识，背会了许多脍炙人口的诗词。结合小学生的年龄和心理特点，通过让学生围绕一些诗词名句进行诗配画或画配诗的形式来开展古诗词学习活动。

四、课题研究疑难问题

课题研究有待解决和突破的问题（可从主观和客观两个方面描述）

（一）自本课题实施以来，尽管我们开展了相关研究，也取得了一定效果，但我们感到，因为自身的研究水平有限，很多研究工作做的不科学、不严谨，急需提高研究水平和专家的引领。

（二）与我们学校在古诗词诵读方面所获得的巨大荣誉相比，我们有“盛名之下，其实难副”的焦虑，因为应试的压力，我校学生古诗词活动的开展也是热一阵，冷一阵。即学校开展活动期间读得热热闹闹，活动过后就有些松懈，不少学生尚未真正养成对古诗词的浓厚兴趣。

在两年多的实践研究中，尽管取得了一点成绩，但是我们知道课题中还有很多值得探究的内容，也存在着一些不足之处，今后我们将继续深入研究更优化的教学模式，让学生能够更好的享受经典文化的滋养。

五、课题研究改进措施

在总结、反思的基础上，提出下一阶段课题研究工作的设想及安排。

（一）教师必须要加强学习，提高自己的朗读水平和语文素养，自己对所教学的古诗词要有独特的理解和感受。为此教师平时可以阅读一些相关的书籍，如于丹的《最美古诗词》、《纳兰性德诗词》等。我们还要采取“走出去，请进来”的研究方针，既鼓励教师外出进修“充电”，又要把有关的专家学者请到学校做研究指导工作。

（二）教师要更好地用好手中的校本教材——学会用教材教学生学习古诗词，而不是简单的教教材。例如教学生诵读苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，可以在学生学会美美的诵读的基础上，教学生学习如何去欣赏品味古诗词的美，感受古诗词的意境美等等。

（三）发挥榜样学生、模范家庭的示范引领作用，全面提高学生的自学创新能力。对于小学生来说，家长的积极配合也是很重要的，在以后的教学中教师要多争取家长的支持，尽量提高家长教育孩子的意识，让家长能够重视孩子的学习，这样也才能够更好地提高孩子的语文素养。

在今后的研究工作中，我们将针对存在的问题，积极开展工作，力争使课题研究更全面、更深入，收到的效果更好。

六、资料附录（“附件”形式）

（一）调查问卷。

（二）有特色的研究活动文字及其他资料。