9《故乡》第二课时（五篇）

第一篇：9《故乡》第二课时

《故乡》教案

教学目标

1.了解小说的特点

2.理解文章主题

3.学会分析人物形象,了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。

教学重点

1.把握课文内容，在对比中分析人物形象和人物性格的变化。

2.解决疑难语句的理解问题，进一步把握小说的内容和主题，强化学生对作品的认识。

第二课时

一.教学目标：

1.理解课文中“我”的人物形象。

2.理解课文重点语句的深层含义。

3.理解课文的主题思想。

二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课

上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土、杨二嫂的人物形象。这节课，我们来分析小说中的“我”的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。

2.讲读第三段，离开故乡：

这一段主要写“我”离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。

（学生读第78-85自然段）

（1）“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时“我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？

明确：

“我”只感到“有些惘然”，“却并不感到怎样的留恋”。而且一想到在故乡所遇到的人和事，“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”；这“高墙”就是社会造成的精神上的“厚障壁”，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我非常的悲哀”。

由于有感于这复杂的世事变化，因而“我”对未来想得很多。

“我”无法消除与闰土之间的“隔阂”，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿和水生能够“一气”，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，第一个是“奔波、劳碌”的意思，是“我”的生活；第二个有“辛勤、劳苦”的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、妄为”之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活希望他们有“新的生活”，是“我们所未经生活过的”。（学生齐读86~88自然段）

（2）为什么“我想到希望，忽然害怕起来”？

明确：闰土崇拜神鬼的偶像，态度虔诚，他希望自己的生活能够好起来，这种愿望是“切近”的；而“我”对未来充满希望，“我”的希望是让后辈过幸福的生活，我的愿望是“茫远”的，实现自己的这一希望又是非常艰巨的。因此，“我想到希望，忽然害怕起来了”。

最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。

这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

3.“我”的人物形象：（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）

（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我” 不是作者。是一个线索人物。）

作品中的“我”是一个要求进步的知识分子形象。故乡萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我”的悲凉心情。现实的故乡与记忆中的故乡距离太大，“我”非常失望，从而抒发了对帝国主义、封建主义的无比憎恨的感情。

闰土的巨大变化，与“我”的思想隔阂刺痛了“我”的心，思想上引起极大震动、悲哀、愤慨。哀其不幸，寄予无限同情。

杨二嫂的变化，“我”感到讨厌。

离别故乡时复杂的思想感情，更使我们认识到“我”热切要求推翻旧社会创造新生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现新生活的艰苦性、复杂性，表现了“我”对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、决心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇沉闷的气氛，反映积极谋求社会变革的进取精神，鼓舞人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。

4.理解课文环境描写的作用：

提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现实目睹的故乡。记忆中的故乡，色彩鲜明，是一幅“神奇的图画”，现实的故乡又是一幅怎样的图景？作者这样写的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？

明确：现实的故乡一片荒凉、沉重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”。对记忆中的故乡和现实目睹的故乡的描写，作者采用了对比的写法。这样写，突出了现实故乡的每况愈下的变化，反映了在帝国主义和封建主义的残酷蹂躏下日趋破产的旧中国农村的社会现实。

小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。

5.小说的主题思想：

小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。补充：

1、“闰土要香炉和烛台的时候，我还暗地里笑他，以为他总是崇拜偶像，什么时候都不忘却。现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。”

A“手制的偶像”的意思是：①亲手用木头或泥土做成的神像；②比喻没有剥削、没有压迫的社会主义远景；③比喻让后代过上新生活的主观愿望。④比喻用来自我安慰的一种幻想。B“我的愿望茫远”的原因是：当时大多数人还不想去实现这种愿

2、“我”对闰土和杨二嫂的态度：

①同情杨二嫂的疾苦，批判闰土的愚昧和麻木；②厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，同情闰土的疾苦；③厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木；④同情杨二嫂和闰土的疾苦，厌恶和讽刺杨二嫂的庸俗和卑劣，批判闰土的愚昧和麻木。

三、课堂跟讲

（一）、背记知识随堂笔记

1.《故乡》的作者是（），文章以（“我”回故乡的见闻）为线索展开情节。

2.杨二嫂是一个具有（自私、放荡、尖刻、损人利己）性格的人物。

3.小说刻画闰土和杨二嫂均采用了（对比）手法。

全不如此”，意思是我记忆中的故乡，完全不像眼前的故乡这样荒凉。“我的故乡好得多了”，这是把记忆中的故乡和眼前的故乡加以对照的感受，文章接着写道：“但要我记起他的美丽，说出他的佳处来，却又没有影像，没有言辞了。”这是因为“我”记忆中的故乡，正处在清朝末年，中国已沦为半封建半殖民地社会。记不起故乡的“美丽”，说不出故乡的“佳处”，这是很自然的了。所以说，“仿佛也就如此”。但又分明地感觉到记忆中的故乡“好得多了”。联系后文，我们就会知道，主要是由于“我”的童年生活中出现了闰土。有关故乡的美好回忆，是闰土给“我”带来的；又觉得故乡在实际上“仿佛”也就如此，并感到悲凉，是因为这次回乡“本没有什么好心绪”。所以，“我”对故乡的感情是悲凉的，又是复杂的。

2.对第84段的诠释

“我”坐船离开故乡，按人之常情，对故乡应产生眷恋，但“我”在故乡看到的人事变化、人与人间的隔膜，致使“我”对这样的故乡无可留恋。“我”周围的人思想麻木、冷漠，没有谁和“我”一样，“我”和他们形同陌路，所以说仿佛“四面有看不见的高墙，将我隔成孤身”。“我”的印象中美好的故乡本来是少年闰土给“我”的，可是眼前的中年闰土打破了，“我”的美好印象，更增加了“我”心中的悲凉。

3.对课文第87段的诠释

闰土的愿望不过是让一家人摆脱贫困，得以温饱，所以说愿望是切近的。他没有过高过远的奢求。而“我”的愿望是创建一种“我们所未经生活过的”一种全新的生活，需要靠众多的人去努力、探索、开创。而这些人个个麻木、冷漠，人与人之间是隔膜的，“我”的这种愿望很难实现，所以是茫远的。

（二）、当堂练习

1.少年闰土和中年闰土分别是怎样的人？

2.设想“我”在船上对宏儿说了小说最后一段话，宏儿会有何感想？

1.少年闰土活泼、聪明、能干、淳朴、热情、知识丰富，是个小英雄形象。中年闰土憔悴、迟钝、麻木，有封建传统的等级观念，是当时社会不觉悟、生活贫苦的农民形象。

点拨：解答此类题，要根据人物在文中的表现，从其语言、动作或神态上去概括，能用精确的字眼准确地表达出来。

2.如：宏儿想：是啊！大伯说得对，路是人走出来的，那么好日子也是靠许多人去奋斗的，水生他们家日子多艰难呀！我长大后一定让水生他们过上一种好日子，再也不要像他爹那样。点拨：感想的内容要符合实际，符合儿童的心理。

四、创新片断作文题（20分）

对人物采用多种描写方法，能把人物刻画得活灵活现，如见其人，试对某一行业的一个人物进行描写，能显示其职业特点，200字左右。

Ⅵ.合作探究题

鲁迅的小说《故乡》中的闰土是有其生活原型的，同学们查阅相关资料，探究一下原型人物到底是怎样的一个人，和鲁迅关系如何。

五、小幽默

吵架结果

夫妻吵架了。当丈夫下班回到家里，妻子不在家，只在桌上留了一个条子，上面写道：“午饭在《烹调大全》第215页，晚饭在317页。”

六、课堂总结

第二篇：《故乡》教案第二课时

课

题

故 乡

第 2 课时

累计

课时

九年级 语文学科

主备人 封 勇

学习目标

1、通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

2、了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。教学重点

1、小说采用对比突出主题思想的写法

2、鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。教学难点

辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

教学流程

一、自学质疑

1、“远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。

①、“横着”说明什么？

（“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一种“被遗弃”的动感。）

②、用了“荒村，为什么还要用“萧索”？

（萧索形容缺乏生机，不热闹。突出了悲凉的气氛。

荒：荒凉，人烟少；冷清。描绘出村落的凋蔽和沉寂。）

③这里都是写“我”看到家乡的感觉。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。（“生气”指旺盛的生命力。）

2、“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写真是为了说明”老屋难免易主“的原因?突出了什么？

（联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。”我“要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且”我“是那样的怀念故乡。这种心情与上文”心禁不住悲凉起来了“"本没有什么好心绪”正是协调一致的。）

3、小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的“许多新鲜事”这和全文内容有什么内在联系? 这要从两个方面去考虑。

第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。

第二，正因为”我“从闰土那里知道了许多希奇事，所以”我“与闰土的深厚友谊是建立在”我“对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为”木偶人“时，”我“才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在”我"的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的檬陇的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。）

4、自学的过程中，我还有哪些困惑？

二、交流展示

三、互动探究

1、作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用? 20年前的杨二嫂，人称“豆腐西施”，她终日坐着，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”那时的杨二嫂还是个安分守己的人。20年后，她变得泼悍、放肆。对“我”，虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽：“忘了?这真是贵人眼高„„”，“迅哥儿，你阔了”，“你现在有三房姨大大;出门便是八抬的大轿，还说不阔？”对闰土，她恶语中伤，说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰时一齐搬回家。从这些变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。

在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。

四、迁移应用

1、根据课文填空。

我们沙地上，下了雪，我

出一块空地来，用短棒

起一个大竹匾，下秕谷，看鸟雀来

时，我远远地将缚在棒上的绳子只一

，那鸟雀

就在竹匾下了。

2、判断下列句子的修辞。

①却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。（）②然而圆规很不平，显出鄙夷的神色。（）③圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说。（）④我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（）

⑤现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？（）

3、判断下列句子采用的描写方法。（4分）

①他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。（）②他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，都没有做声。他的态度终于恭敬起来了。（）③冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷„„（）④杨二嫂发现了这件事，自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。（）1扫 支 撒 吃 拉 罩 2①比喻 ②借代 ③借代 ④比喻 ⑤反问。3.①外貌描写(肖像描写)②神态描写 ③语言描写 ④动作描写

五、教学反思

第三篇：《故乡》第二课时教学设计

《故乡》教学设计

年级：九年级

学段：第一学期第一单元 学科：语文

版本：人教版

第二课时

模块一：学习目标

教师出镜：同学们好，我们通过上节课的学习了解了这篇文章的脉络。初步体会了作者的思想感情。这节课就让我们进一步来学习这篇文章吧。这节课我们的学习重点是：1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。

模块二：研读探究

我们已经理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，我们知道了在小说的主体部分也就是小说的第二部分，作者重点写了我在故乡遇见的两个人物，一个是闰土，一个是杨二嫂。我们接下去就重点分析这两个人物。首先我们来一起看闰土。PPT2.请默读课文在文章中找到写到闰土的部分。PPT1.课件展示：

请找出文中写闰土的部分。（学生默读）

相信大家都有了答案了吧。我们一起来看一下。

本文写到了几个闰土呢？“两个”注意这个两个得加上引号的。不是指两个叫闰土的人，而是指闰土的两个阶段。文中写到了我回忆中少年时的闰土和现在我所见到中年时的闰土。大家看看闰土小时候和中年时一样吗？很明显是不一样的，难怪我们会说是两个闰土。通过作者的描写我们可以看出闰土这个人物形象前后鲜明的变化。作者是怎么让我们一下就看出了人物前后鲜明的变化的呢？就是通过了人物前后的对比描写，把人物的变化展现在了读者的眼前。这就是对比的手法。PPT2.课件展示 对比的手法

那么下面就请同学朗读这两个描写闰土的部分，在文中找出前后对比的地方，也就是闰土前后变化的地方。PPT3.课件展示：

找出描写闰土前后对比的语句。

相信大家都有答案了吧，我们来共同找找文章中描写闰土的语句。我们首先来看看文章从哪些方面来写闰土的。有外貌，动作，语言的描写。PPT4.课件展示：

外貌，动作，语言描写。

我们一起来看描写外貌的语句，儿时的闰土是什么样的，中年的闰土又是什么样的呢？这两个阶段的人物有什么变化呢？前后存在什么样的对比呢？

少年闰土文中这样写道“一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”注意这里紫色的圆脸可以看出少年时闰土的健康活力，带着银项圈可以看出他是父母的宝贝由此为我们展现的是一个淳朴天真、可亲可爱的小孩子；

而中年闰土文中则是这样写的“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉 衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”注意这里就是运用了对比的手法作者将闰土现在灰黄的布满了皱纹的脸与当年圆润的紫色的小脸进行对比，让人们看到了现在的闰土似乎受到了生活的折磨与摧残。头上带的是破毡帽，只能穿极薄的棉衣，这可以看出他生活的窘迫。再通过闰土的手的对比，记忆中的闰土的手是红活圆实的是健康的，可是现在的手是却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。正是由于生活的艰辛操劳才会让一双手变得如此粗糙。总之通过外貌的对比描写我们看出了闰土——受尽生活折磨，命运悲惨或者说他经济生活的艰难和精神负担的沉重。PPT5.课件展示：

少年闰土：一个十一二岁的少年，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈——淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土：先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。

好，接下去我们再来看动作和语言描写。小时候的润土是如何表现的？都会说些什么？现在的闰土又是如何表现，都和我能说些什么话呢？

少年闰土文章写到了闰土和我说雪地捕鸟，月夜刺猹的故事。文中写道：第二日，我便要他捕鸟。他说：

“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„”注意这里的动作描写。扫、支、撒、拉、罩等这些动作为我展现了一个激灵活泼的孩子在雪地中抓鸟玩的样子。再看文中的“他不咬人么？”

“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。他的皮毛是油一般的滑„„”

在少年闰土的“心里有无穷无尽的希奇的事”。注意文中4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。这些描写都让我们看出闰土是个聪明勇敢、活泼开朗的孩子。

而中年闰土：文章中写道，我见到他时非常的兴奋可是，他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！„„”大家注意闰土说话前的神态是'欢喜--凄凉--恭敬'；他说了七句话，让水生给“我”磕头，不断的称呼“我”为老爷，如“水生，给老爷磕头。” “这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪„„” “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来„„” “阿呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时是孩子，不懂事„„”这几句话用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；“我问问他的景况。他只是摇头。“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够„„又不太平„„什么地方都要钱，没有规定„„收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉„„”说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般'。在这里9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。作者在文中提到的“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。

PPT6.课件展示：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无穷无尽的希奇的事”——聪明勇敢、活泼开朗

中年闰土：“水生，给老爷磕头。” “这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪„„” “老太太。信是早收到了。我实在喜欢的不得了，知道老爷回来„„” “阿呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时是孩子，不懂事„„”„„说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说完话的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”——迟疑麻木、痛苦难言。

我们再来看文中对闰土的描写还有前后对比的地方，那就是闰土对“我”的态度，以及对待生活的态度。

对我： 少年时的闰土“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。我们之间没身份地位的差距，小孩子天真烂漫很快便成了亲密无间的好伙伴，就不舍得分离了，没有隔阂。没有距离。

中年闰土一见面就恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”当母亲说他怎的这样客气起来。让他照旧用迅哥儿称呼我时，闰土却说“阿呀，老太太真是„„这成什么规矩。那时是孩子，不懂事„„”他认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事'，不成'规矩'。由此看出我们之间不再是亲密无间的了，相反闰土心中我们有了身份地位的差距。我们之间有了“厚障壁”

对生活：

少年闰土，从他给我讲的故事里就可以看出他会捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮„„他有说不完的故事，好玩的事。他是个天真活泼、对生活充满热情和希望的孩子。

而中年闰土在走前拣了“一副香炉和烛台”。由此可以看出他已经将希望寄托于神灵的身上了。

PPT7.课件展示： 对我：

少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”。——情真意切，亲密无间；

中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。——被封建礼教牢牢束缚。

PPT8.课件展示： 对生活：

少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮„„——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了'一副香炉和烛台'。—— 将希望寄托于神灵。

在中年闰土的身上我们再也看不到儿时闰土的影子了。文章从闰土的外貌，语言动作甚至神态等方面进行了对比描写。也对闰土对我的态度对生活的态度方面进行了对比描写。文中这样写道“他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了”，在这里我们看出残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从生活中，物质上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，3 政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。闰土是旧中国贫苦农民的典型。

PPT8.课件展示：

对比，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。闰土是旧中国贫苦农民的典型。

你对闰土这个人物形象理解了吗？我们共同来看看下面这些句子你弄懂了没？我们来验证一下你对文章的把握理解。

我们先来看第一句。

1．这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢钗，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。PPT9.课件展示：

1．这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢钗，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这句话的理解是：这是一幅少年闰土月夜刺猹图。景物色彩明快、艳丽，人物英俊、活泼，二者相映成趣。这是留在“我”心中儿时伙伴的美好回忆。“一幅神异的图画”的描写，流露了“我”对少年闰土的景仰，对农村生活的热爱，也为后面写闰土的变化作了铺垫。因为在插叙“我”和少年闰土儿时友情时，“我”和少年闰土是对照着写的。闰土会捉鸟，知道各种贝壳，跳鱼，有许多新鲜的生活知识，而这些正是我所缺少的。

第二句2．他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。PPT10.课件展示：

2．他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。

这句话的理解是：此句表现了少年的闰土是那样的天真可爱！少年的“我”是纯真自然的，少年的闰土同样是纯真自然的。少年闰土不把少年的“我”视为一个比自己高贵的少爷，少年的“我”也不把少年闰土视为一个比自己低贱的穷孩子，他们没有人与人之间的不平等的观念。他们之间的情感交流是没有任何顾忌的，因为他们的思想还没有被等级观念所束缚！

第三句3．阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。PPT11.课件展示：

3．阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

此句可以看出少年闰土有着丰富的实际生活的知识，这些知识把“我”带出了院子里的高墙，看到了一个广阔充实、无比美好的世界。这是一个多么辽阔而又鲜活、缤纷而又浪漫的世界呀！有高远的蓝天，有无垠的大海，有广阔的沙地„„各种各样、无穷无尽的人和事物，是被高墙束缚的“我”从未见过的，这也是“我”所羡慕和想要的生活，此时的少年闰土可以说是“我”崇拜的小英雄。

第四句4．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：“老爷！„„” PPT12.课件展示：

4．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：“老爷！„„”

此句非常形象地刻画出了闰土复杂的内心世界。作者没有直接去对闰土的心理作细致的描写，只是借助神态描写来表现。这段描写，具体而生动地刻画了闰土见到“我”的神情和心理活动过程。面对分别二十余年的小时候的朋友，自然从脸上“现出欢喜”来，但又无从谈起，也就“没有作声”。终于“理智”战胜了感情，恭敬地叫一声“老爷”。这段描写多么真实，多么合情合理！同时也巧妙地照应了前文对少年闰土的回忆。

第五句5．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。PPT13.课件展示：

5．多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。这一句话用精炼的语言揭示闰土经济和精神变化的真正原因，帝国主义与封建势力勾结导致了闰土悲惨命运的必然。中年闰土成为一个“木偶人”不是一朝一夕的事情，也不是一个方面的原因，是什么导致他苦成这般模样？这里做出了全面而准确的回答。这不仅道出了当时社会的现状，更揭露了封建社会的本质。

相信大家都理解了这些语句了。由此我们可以看出，闰土所代表的其实是当时中国社会受压迫受剥削，生活上困窘，令人同情，但精神上又已经麻木不知反抗的一类人。分析完闰土，我想大家对文章的内涵有了更深刻的理解了吧。接下去我们来一起分析另一个人物形象就是杨二嫂。

下面请同学们找出文中描写杨二嫂的语句。

PPT14.课件展示：

请找出描写杨二嫂的语句。

小说对杨二嫂的描写可谓是先闻其声，再见其人。文中这样写道：

“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”

这里是对杨二嫂进行语言和外貌的描写。作者用尖利的怪声形容她的叫声，她的外貌就让人觉得这是个尖酸刻薄的人。

接下去文章中写到“哦，我记得了。我孩子时候，在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”这种对比就让人看出了杨二嫂也与过去不同有了巨大的变化。过去的她没有现在这么刻薄，尖酸。我们从杨二嫂的神态和语言中都可以看出她现在的尖酸刻薄。文中写道“然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高„„””这话说的就很刻薄，接下去她又说“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”这让人看出她很爱摊小便宜。特别是最后的这一句““阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱„„”再加上对她的动作和神态的描写 5 “圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”把她的尖酸、刻薄、贪小便宜展现的淋漓尽致。

由以上分析我们可以看出作者对杨二嫂进行了外貌，动作，语言，神态的描写。她凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人'，'像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规'。她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。PPT15.课件展示：

杨二嫂的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

文章为什么要塑造杨二嫂这样一个人物呢？ 其实杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，同学们可以想想为什么在我小时候杨二嫂不是这样站着，不像圆规，文中说，那时她的豆腐店的生意很好。她之所以现在这么刻薄这么贪小便宜也是社会造成的。这从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

因此我们来看 PPT16.课件展示：

杨二嫂：代表当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象 意义：

一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；

二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

通过以上的分析，我们看到这篇小说通过塑造闰土和杨二嫂两个人物的形象，在塑造人物形象时运用了前后对比的手法，抓住人物的语言动作外貌神态进行描写，突出了文章的主题就是反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实；同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，真切地抒发了作者对现实的强烈不满。少年闰土和成年闰土的对照，反映农民命运的日益悲惨，“我”和闰土关系的前后对照，反映等级观念的鸿沟难以逾越，杨二嫂前后生活的对照，反映黑暗社会病入膏肓。

教师出镜：当然鲁迅的文章总有很多问题等待我们去探讨，还有很多细节需要我们去研究。这节课我们就上到这里，下节课我们继续。下课。

第四篇：《故乡》第二课时教学反思

今天上《故乡》第二课时，教学重点定为研讨人物感悟写法学习刻画人物的方法。

在课堂中最突出的地方在于通过对闰土和杨二嫂有关语言动作外貌的刻画，通过对比突出形象。比较两个人物塑造时的异同，同学在有味地朗读中体会出了人物语言的鲜明个性。

比较两人的不同时学生对此较到位，一个有现实到回忆，一个有回忆到现实。在析杨二嫂时为什么先闻其声再见其人？这个问题是课堂临时生成，没想到学生答的还不错，为了突出其灵牙利齿的口，和尖酸刻薄的语言。引出了《红楼梦》中王熙凤的出场。归纳写人物的方法：1为突出人物善说可先闻其声再见其人。2为使人物更鲜明可用插叙有现实写到过去进，也可有回忆拉回现实。进而比较俩人变化的原因也较到位。

课堂存在问题：

1、课文太长读时太少，学生读的浅。

2、写的训练只落实到了方法而没有落实写的实际中。

3、堂还是太急，没有慢下来静下来。

4、课堂注意到的学生参于的学生人数不够理想。

第五篇：《故乡》第二课时教案9月13日

《故乡》第二课时教案

主备人：胡旭东 授课教师：王志明

授课班级：初三（1、2）班 授课日期：9月14日 一.教学目标：

1.分析人物形象，理解对话描写、外貌描写的作用。2.理解课文通过人物形象的对比来突出中心思想的方法。二.教学过程：

1.复习旧课，导入新课：

上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。

2.分析闰土人物形象：（幻灯片19-26）（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）

《故乡》写闰土着重的是前后对照的方法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了什么？ 明确：

（1）外貌对照：

少年闰土：'一个十一二岁的少年'，'紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈'——淳朴天真、可亲可爱；

中年闰土：'先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲一样，周围都肿得通红'，'头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着'，'那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了'。——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重）。（2）动作、对话对照：

少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺碴，'心里有无穷无尽的希奇的事'——聪明勇敢、活泼开朗；4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

中年闰土：说话前的神态是'欢喜--凄凉--恭敬'；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是'只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般'。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。“厚障壁”就是所谓“身份”、“地位”所形成的人与人之间的精神隔阂。（3）闰土对'我'、对生活的态度前后对照：

对我： 少年闰土：'只是不怕我'，'不到半日，我们便熟识了'。——情真意切，亲密无间； 中年闰土：恭敬地叫'老爷'，要水生'给老爷磕头'，认为少年时的'哥弟称呼'是'不懂事'，不成'规矩'。——被封建礼教牢牢束缚。对生活： 少年闰土：捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮„„——天真活泼、对生活充满热情和希望。中年闰土：拣了'一副香炉和烛台'。—— 将希望寄托于神灵。（4）小结：

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。3.杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写）：

杨二嫂也是作者着力刻画的一个小市民的典型形象，作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文找出杨二嫂的肖像、语言、神态、动作的描写的关键词语，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。（朗读39自然段—52自然段）

小说对杨二嫂的描写，先闻其声，再见其人

二十年前：“终日坐着”人称“豆腐西施”“擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄”“因为伊，这豆腐店的买卖非常好” 说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。

外貌描写——'凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人'，'像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规'。（说明杨二嫂老丑而瘦）语言描写——“不认识了么？我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高„„”

“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”

阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱„„”

（表现杨二嫂势利、尖刻）

动作描写——（略）

——她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习性和日趋贫困的生活。

杨二嫂为什么也发生这么大的变化？

农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或：市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。

杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。

小说怎样刻划杨二嫂形象的？与描写闰土的方法有何异同？

同：

都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物； 都写出了人物的前后变化。

异：

写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。

写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。小结： 小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。