如何写好教学方案[共5篇]

第一篇：如何写好教学方案

怎么写教学方案

一、什么是教学方案

方案，工作的计划。教学方案又称为教学计划。它是各类大、中小学的领导在制定全面的具体的教学工作计划时，所常使用的一种应用文样式。有了它，可以把领导和教师考虑到的一些教学问题系统化、条理化；可以为教师制定教学进程表和写教案，提供一个可靠的依据。实践证明，制定一个好的教学方案，是培养出更多合格人才的有力措施。各类学校的领导，特别是负责教务工作的同志都应懂得而且会写合乎要求的教学方案。

二、怎样写好教学方案

首先，既要懂得党和政府的教育方针，又要熟悉党和政府对本专业的具体要求，以此作为写教学方案的指导思想和政策依据。

其次，要熟悉教学业务。其中包括培养目标、学制、课程设置、教学实践、时间安排等。只有把上述内容都搞清楚了，制定出的教学方案才具体，才便于执行。

再就是要掌握教学方案的结构方法。一般教学方案由如下两大部分组成。第一部分，标题。例如：

X X学院教学方案

就是在“教学方案”前加上单位名称。

第二部分，正文。正文多分项来写，常见的项目是：培养目标、学制年限、课程设置、教学实践、时间分配等。每项下面，还要提出具体要求或划分成小项目，以便贯彻执行。对提出的要求只正面提出，不进行分析和阐述。即使个别地方需要作点阐发，也不要过多。

范文：这是一份实行学分制的本科人口学专业的教学方案，除方案外，还附有教学安排表和教学计划表，很有参考价值。

中国人民大学人口学系本科人口学

专业学分制教学方案

一、培养目标

为适应国家四个现代化建设发展的需要，本专业培养德智体全面发展、又红又专、能从事人口学的科学研究、教学工作及人口科学管理实际工作的专门人才。具体要求是：

系统掌握马列主义基本理论，坚持四项基本原则；树立为祖国、为人民服务的思想，具有爱国主义、国际主义精神和共产主义道德品质，遵纪守法；具有一定的应用马列主义基本理论分析问题和解决问题的能力。

有比较深厚的文字基础和坚实的专业基础；有较强的写作能力；具有比较广泛的社会科学知识和一定的自然科学知识；熟练掌握本专业的基础理论知识和基本技能，并有一定实际工作能力；掌握社会调查和科学研究方法，能用现代化手段分析人口数据和研究人口问题。

掌握一门外国语，能熟练地阅读本专业的外文书刊，具有初步听说能力；具备向专业知识的深度和广度发展的潜力。

具有健康体魄。

二、学制

四年。要求：学生按规定学满153学分即准予毕业。

三、课程设置

本专业学生应在下列各学群的课程中选修指定必修的课程和选修的课程，学分不少于各学群规定最低必须修足的学分数。

第一学群，政治理论与品德教育课，至少修足14学分。

第二学群，文化基础教育课，至少修足40学分。

第三学群，专业教育课，至少修足55学分。

第四学群，体育课，至少选修6学分。

第五学群，全校其他课程，至少选修25学分。

（除第五学群外，其他见专业课程教学安排表）

四、科学研究

为了培养学生的科学研究能力，四年内除积极组织学生参加与本专业有关的学术活动外，还应在教师的指导下，有计划地对学生进行科学研究的训练。

一、二年级的学生主要结合课程学习，写读书笔记、学习心得和短文以及进行课外的科学小组活动；三年级写学年论文或社会调查报告二周，2学分；四年级学生集中八周时间写毕业论文，6学分。

五、社会调查

对一、二年级学生，在不影响全校共同教学安排的前提下，尽可能多组织到实际部门进行参观访问，对三、四年级学生分别安排社会调查6周（第6学期）和4周（第8学期），共5学分。要求学生利用寒暑假进行人口和社会调查，以接触社会、了解实际，并培养调查研究能力。

七、成绩考核

为巩固学生所学知识，增强分析问题和解决问题的能力，检查教学效果和检查学生学习成绩，建立考核制度。

所有必修和选修的各门课程，均需进行考试。可以采取口试、笔试，写学习心得等多种方式。合格者才能给予学分。考试时间和方式均按学校统一规定与各门课程的具体要求进行。

学年论文由指导教师评定成绩。社会调查需交调查报告，并采用个人小结、班组评议方式进行评定。

毕业考试采用毕业论文的方式进行，由系组织毕业论文评审小组评定成绩，并写出评语。

各科学分成绩的计算与免修办法均按学校统一规定。

八、时间分配

四年共208周，除每年寒暑假14周共56周外，在校学习时间152周，其中教学（含考试）、科学研究时间共134周，占88%。

社会调查（业务实习）10周，占6.6%。

生产劳动6周，占4%。

入学教育、毕业教育共2周，占1．3％。

第二篇：敦好小学教学工作评价方案

开县敦好镇中心小学

教学工作评价方案

一、工作量（100分）

（一）、课时量：中心校、村校分别以周平均课时量为准，达到平均课时量计50分，每增加或减少1个百分点加计或扣减0.1分。

（二）、班容量：中心校、村校分别分别以全校班平学生数为准，达到平均班容量计50分，超过全校班平学生数，每超1人加计0.5分。

二、教绩（计43分）

（一）、巩固率（5分）：本期定案人数/上期定案人数×100%，学生巩固率达到99%计5分，每下降1个百分点扣减0.3分，直至扣完为止，对担任多个班的任课教师按几个班的平均巩固率计算，正常转学和休学的除外。

（二）、合格率（20分）：达到年级平均水平计20分，每上升或下降1个百分点加计或扣减0.3分，直至扣完为止。

（三）、偏差率（15分）：监测班科平分与年级科平分之差除以同年级科平分×100%,超过或低于1个百分点增加或扣减0.5分。与上期比较平均分保持第一名者加计1分，平均分每上升1个名次加1分。

（四）、后进生率（3分）：后进生（考试成绩低于满分的40%为后进生）除以考核人数×100%，以同年级平均后进生率为标准，每上升或下降1%扣减或增加0.3分。

第三篇：好的教学设计

How Tall Are You ？

教学内容：

PEP Book 8 Unit 1 Part A Let’s learn 教学目标

1、知识目标

A: To learn the new words: taller，stronger，older，younger，shorter.B: To learn the sentence: How tall are you？I’m „cm tall.You’re taller than your brother.2、能力目标

听懂教师的指令，按不同的年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。

3、情感目标

引导学生关注自己身边的人；培养学生的参与、合作和交流的能力。教学重点

能够听、说、认读A Let’s learn部分五个形容词的比较级形式，并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。教学难点

1、能够听、说、读、写四会单词，并能根据一定情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。

2、长度单词cm的完整形式centimeter的发音。课前准备

1、课件

2、测量身高的卷尺。

3、学生做活动用的表格。

教学步骤

一、复习旧知识（Review）1.Warm-up 师生打招呼。2.Free talk：

T：Good morning!Boys and girls.Ss: Good morning!Miss„ T: How are you? Ss: I’m fine.Thank you!And you? T: I’m fine, too.Who is your „ teacher? Ss: Mr/ Miss„

T: What’s he/she like? Ss: He/ She is „and „

设计意图：述自己的老师，复习学过的形容词。并适时板书这些形容词:tall, short, strong, thin, young, old.重视学生原有的语言知识基础，不断循环复现、巩固发展他们所学的知识，引导学生复习巩固这些学习过的词汇，以旧引新，温故知新。

二、引入新知，并强化新知。

1、引入taller,shorter(1)课件出示刘翔的图片，问：Who is he? What’s he like? 引导学生回答：He is Liu Xiang.He is tall.T: Yes, Liu Xiang is tall.（课件出示姚明的图片。）Look at Yao Ming.What’s he like?

Ss: He is tall, too.T: Yes, he is tall.Compare them.Yao ming is taller。板书taller(领读并操练)(在tall后面用红笔加上er.领读、拼读单词并说句子。)T:Also we can say:Liu xiang is shorter.板书shorter(领读并操练)(在short后面用红笔加上er.领读、拼读单词并说句子。)设计意图：耳熟能详的明星做范例，让学生们对明星进行比较，学生们对此非常感兴趣，也乐于谈及这些名人。极大地激发了学生学习英语的欲望。同时也非常形象直观，学生很容易理解。

2.x is tallershorter than x.（1）T:We can use a whole

sentence describe the picture:Yao Ming is thaller than Liu Xiang。

（2）巩固强化：班内找两个学生模特进行比较。

设计意图：本环节充分利用身边的教学资源，运用所学知识谈谈身边熟悉的人，是学生们非常愿意说的。同时也增强了学生的自信心。

3.句型：I am xx cm tall?How tall are you?(1)领读上面所学的比较级句型。

（2）Yao Ming is so tall.do you want to know how tall is he?课件出示姚明的身高。填空he is x cm tall.(3)教师出示测量身高的米尺并说Do you want to know how tall am I?Who can help me?“I am 160 cm tall.板书 How tall are you?”引导学生测量自己的身高并用句子回答：“I am „ cm tall.”

板书：cm=centimeter 领读、拼读单词并告诉学生它的复数形式: centimeters.如：I am 160cm tall.读作：I am one hundred and sixty centimeters tall.Ask and answer one by one.A: I am 160 cm tall.How tall are you? B: I am „ cm tall.A: I am taller/ shorter than you.设计意图：通过I am 160cm tall.How tall are you? 引导学生回答。让学生自己量身高，练习句型：I am...cm tall.How tall are you? 以学生为主体的游戏活动最能调动学生的学习积极性，在玩中学，符合小学生的年龄。不仅让学生进一步巩固句型，也大大的增加了学生学习英语的兴趣。

4、学习older,younger(1)老师继续问：How tall are you?How old are you?I am 25years old.看课件乌龟与猫的图片。How old is the turtle ?How old is the cat?引出older,younger.板书操练

（2）巩固操练：I am 25 years old ,so I am older than you.You are older than me.找学生和老师进行对比，做对话。看课件赵本山与小沈阳、母亲与女儿的合影，练习用所学的比较级句型对话。

设计意图：本环节利用动物图片，演员图片对更老，更年轻这两个词进行了对比，直观生动。

5、学习stronger,thinner(1)看课件图片：What’s he like?He is strong.He is thinner.What’s the difference ?引出thinner,stronger.板书操练。

（2）根据班上的同学运用stronger,thinner练习对话。

（3）游戏巩固：扳手腕游戏。Who is stronger?Who is thinner?二人一组，完成后小组长站起来汇报。

设计意图：依然利用图片让学生感受所学单词的不同意义，再通过强化巩固，让学生更进一步明白比较级之间的区别。

三、巩固练习

（1）复习所有单词、语法、句型，总结句型结构。

（2）发给学生调查表，让学生在小组之间自由对话，完成表格信息内容。（3）对话展示。

设计意图：让学生自己总结比较级的句型及所学知识，在合作中完成表格上的任务。充分体现了以学生为主体，少教多学的高效课堂理念。最后的展示表演充分地展现了学生所学，极大地锻炼了学生的口语能力和表演能力。

四、课外拓展与作业

（1）对自己的家人或朋友做一个调查，用上今天所学的比较级来描述。（2）四会单词三英一汉，并用所学的比较级造两个句子。

鼓励学生积极参与课外英语学习活动，旨在帮助学生有效地使用学习策略。这样的作业能够有效地巩固当天所学的知识，又能将课内延伸到课外。

五、板书设计

Unit 1 How Tall Are You? Part A Let’s learn tall—taller How tall are you? short—shorter I am „cm tall.strong—stronger I am taller/„than you.old—older young—younger

好的板书设计能够展示所学的主要内容，能将知识网络化，能培养学生的 概括能力、逻辑思维能力。皮亚杰认为：“教师的工作不是教给学生什么，而是努力构建学生的知识结构。”针对本节课的特点，设计这样的板书，主要内容一目了然，只要看到板书，就能回想起本节课的内容，这样目的就达到了。

教学反思

在教学中我根据《小学英语课程标准》的有关规定。创建以活动为主的教学模式，充分利用身边的教学资源，采用听、说、做、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达。这节课通过复习学生原有的知识，（如：tall，strong等词）引入新课的学习，通过图片的展示，让学生更加形象的明白tall与taller的意思。在教学中，我创设一定的情境，采用层层递进的方式学习新词，符合学生的认知规律与认知水平。在活动情境中突破难点，帮助学生正确理解新语言的意义，同时达到学以致用的目的。在小组合作中不仅给学生提供口头操练的机会，而且是一个集思广益和互相学习的过程，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力以及发展学生的个性，提高其智力水平。

在教学中也有一些做得不到位的，让我觉得比较地遗憾：

1、准备工作还是有点仓促，因此心理稍有些紧张。

2、时间安排的有些紧，课的容量比较大。以至于在后面的表格活动未能完成，最后的一个成果展示也没能进行。

3、复习旧知识的方式和方法欠妥。在复习谈论到我校的教师的时候，学生们似乎对之前的知识有遗忘。回答的过程并不流畅，如果按照我预先的采集我校老师们的电子照片再让学生去对比，也许更容易一些。

4、板书也不够整齐、公正。比较级er后缀本来应该用红色的笔去区分，结果没有及时标出。

5、在测量身高的时候，测完学生我应该接着问学生how tall are you?结果却立即让学生互相问，教学环节显得不够紧凑。

6、上课的语言显得不够规范。请大家多批评指正！

二〇一四年三月四日

第四篇：爱莲说教学设计(好)

《爱莲说》教学设计

一、教学目标

(一)学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法及其作用。

(二)指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。(三)引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。

二、课时安排：1课时

三、教学过程(一)导入新课

1引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。(可展示实物，也可制作课件配以诗文、音乐。)2导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映入荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。(二)研读课文

1板书课题。(边讲边板书：爱莲说周敦颐ｄūｎ ｙí注意“颐”字的写法，左边中间是个“口”，不能写成“臣”字。“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。)2题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢? 归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。3指导顺畅朗读

(1)教师范读课文，要求学生听准字音，注意语气语调，在自己认为难读难写的字下画上横线。

(2)让学生利用工具书、互相交流解决难读难写的字。

(3)让两位学生上黑板给下列加点的字注音。(可以用屏幕展示，也可用小黑板。评点时，注意形义的点拨。)甚蕃(ｆáｎ)淤(ｙū)泥濯(ｚｈｕó)清涟(ｌｉáｎ)不染(ｒǎｎ)亵(ｘｉè)玩隐逸(ｙì)噫(ｙī)鲜(ｘｉǎｎ)有闻

(4)学生齐读课文。(如有不顺畅处，教师点拨后再齐读一遍。)4指导诵读课文

(1)明确诵读要求：文言文的读法与现代文有所不同。古人读诗文用的是吟诵的方法，语气比较舒缓，抑扬顿挫，很有韵味。我们在读文言文时，可以借鉴古人的读书经验。(引导学生回忆电影、电视中古人读书的语调、神态，然后加以归纳。)(2)比较文中八个“之”的用法：文中有八个带“之”的句，哪些句子中的“之”可以理解为“的”，哪些句子中的“之”有舒缓语气的作用?(将八个句子分成两组，教师范读，明显地读出后一组的“之”有舒缓语气的作用，再让学生进行判别。明确后，让学生齐读领会。)水陆草木之花

菊，花之隐逸者也

牡丹，花之富贵者也

莲，花之君子者也

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖

菊之爱，陶后鲜有闻

莲之爱，同予者何人

牡丹之爱，宜乎众矣

(3)文中还有哪些字词在诵读时，语气可以适当延长些呢?(让学生轻声朗读体会)明确：如第1段中的三个“而”。第2段中的三个“也”，叹词“噫”，语气助词“矣”等。(学生回答时言之有理即可。)(4)本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。提问：文中哪些句子属于骈句呢? 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”

(5)提问：这两处骈句应该怎样来读呢?(指名朗读，教师点拨。)明确“出……不染，濯……不妖”，“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。(6)学生齐声诵读课文，体会诵读指导要求。5理解课文内容

(1)学生小声朗读课文，对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。(2)让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。(3)课上练习：完成课后“思考与练习二”。

(4)提问：在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。

明确：莲花的可爱之处是“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。

(5)提问：这一长句，突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲的品格“高洁”、“庄重”、“正直”、“芳香”、“清高”。)明确：这个长句，从生长的环境方面，写出了莲“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的庄重；从体态香气方面，写出了莲“中外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；从风度气质方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。(6)提问：我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格。那么我们该用怎样的感情来朗读这一个长句呢? 明确：敬佩、赞美之情。

(7)师生共同朗读这一长句，要读出敬佩、赞美之情。

(8)提问：前面我们说过“说”这种文体偏重于议论，那么《爱莲说》这篇课文，哪一段偏重于议论呢?请找出直接议论莲的句子。

明确：第2段对菊花、牡丹作出评论，表明爱憎。直接议论莲的句子是“莲，花之君子者也”。

(9)提问：君子是怎么样的人? 明确：是品德高尚的人。

(10)归结：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。“莲，花之君子者也”这句话是全文的核心句。(板书“花之君子者也”，“托物言志”)我们读这句话时，要读出由衷的赞美之情。

(11)提问：文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用呢?(板书“菊”、“牡丹”，“衬托”)

明确：衬托。第一次衬托，表现作者自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花的品格高出百花；第三次衬托，表现作者自己对追名逐利的恶浊世风的鄙弃。

(12)提问：“噫”是一个叹词，表示感慨，引领下文对不同爱花人的品评。这三句话在朗读时语气应如何把握?(明确后齐读这三句)明确：第一、二句读出感叹的语气。第三句要读出嘲讽的语气。(13)齐读全文。要求语气舒缓，抑扬顿挫，富有感情。(三)延伸拓展

1让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。

2课前准备若干未题过字的、以“荷花”为题材的画，让发言的学生题上自己喜爱的句子，并作为奖品送给学生。(四)布置作业

背诵课文并用行楷默写课文。

第五篇：《好________》教学设计-word

《好________》教学设计

教材分析

一、背景知识

1.这是一次写人的习作训练，也是小学阶段写人的最高要求：用先概述后举例的方法写一个人，写出人物的优秀品质。2.教材分三个部分。第一部分是“习作要求”。第二部分是“习作提示”。习作提示一是揭示习作对象，不论是谁，只要是真实的、确实优秀的，均可;二是提示习作选材必须真实，写“自己熟悉的”;三是提示写作写法先概述后举例，写好一件感人的具体事例。第三部分是“参考片断”。参考片断《我们大院的好管家》提供的本次习作要求的“概述”部分。尽管片断中写到春天种花铺草，夏天挨户送蜡烛，秋天为陈爷爷熬药，冬天扫雪的事，但这些事都是概括地一句写过，并未作为一件具体的事展开记叙。这一点是注意。

二、教学目标

1.学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。

2.抒发对人物好品质的赞颂之情。

三、重点与难点

重点：用选概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。

难点：学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。

第 1 页 教案实例

一、教学准备

事先公布习作题目，由学生观察收集材料。

二、教学时间：2课时。第1课时(一)教学目标

1.明确习作要求，打开思路，确定写作对象。2.重读《忆铁人》，研究先概述后举例的写法。

《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系? “参考片断”《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同? 3.学生独立选择，先试写概述一段。4.学生独立选择，先试写概述一段。第2课时(一)教学目标

1.交流评价学生概述部分，突破难点。2.交流举例的具体写法，完成习作。(二)教学过程

1.交流概述段落的写法。

指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心，概述段落。然后评议：①概述是否符合题目和中心的要求?②概

第 2 页 述的文句是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意? 2.修改自己的概述段落。3.独立写“举例”部分。

4.让写作优生介绍“举例”部分，先读再介绍：为什么选这个例子?是怎样把例子写具体的? 5.各自修改誊抄习作

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