北京培训汇报材料)

第一篇：北京培训汇报材料)

2011年全国中等职业学校

公共基础课程和大类专业基础课程骨干教师培训汇报材料

宋向阳 12月1日至 12月8日，我有幸地参加了在北京举行的由教育部职业教育和成人教育司主办，高等教育出版社和中国职教学会工委员员会承办的2011年全国中等职业公共基础课程和大类专业基础课程骨干教师培训。本次培训旨在进一步中等职业公共基础课程和大类专业基础课程教学大纲的实施，帮助中等职业学校的教学管理和者和一线教师转变教学观念，提升教学能力，促进中等职业教育教学质量的提高。

培训规模空前，内容丰富。主要以专题报道、专家讲座、同课异构、互动交流、参观考察等多种形式进行，涉及国家关于中等职业教育教学改革精神、政策及任务，各课程教学大纲的开发思路与解读，数字化教学资源的开发与运用，教学实践案例的介绍与演示，教学方法的创新研讨与交流等诸多方面。培训期间，专家们以鲜活的实例，严谨而不失幽默的语言，丰富的知识内涵和精辟的理论阐述了崭新的教育理念，给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。现就本人培训心得体会作个汇报，与各位教师共勉。

一.教育教学理念的更新

1、教育部职成司王扬南副司长在《中等职业教育改革与发展趋势》的讲座中提出了许多新的教育教学理念，阐述了中等职业教育教学改革的政策与精神及当前教学改革的形势与任务：中职的教育工作中心由规模为主向以质量为主的战略转移，形成了与此相适应的人才观和学生观。并引用了大量的调研资料，论证了技能型劳动人才与可持续发展的技能型劳动人才的区别，体现了加强基础素养和能力的重要性。在此基础上，对公共基础课进行科学地定位：服务于学生的基本科学文化素养，服务于学生专业课学习，服务于学生可持续发展。

2、教育部职业教育中心研究所余祖光副所长在《工业文化进校园的实践探索》中阐述了工业文化的概念，工业文化对社会发展及其工业文化教育进校园进课堂的意义和作用，要求职业教育紧跟上产业发展步伐，随着经济发展方式转变而“动”，跟着产业调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需要而“转”，适应市场需求变化而“变”，以实现“五对接”，深化产教结合与校企合作。并详细介绍了中职各门课程在教学活动中体现和贯彻的原则、方法与途径。

二.教学实践的改革与创新

1.中国职业教育学会教学工作委员会副主任王军伟在《对“做中教，做中学”的认识与思考》的讲座中要求教师要加强实践教育教学改革意识；学习掌握新技术、新方法和新技能；注重职业教育规律和人才培养规律研究，培养教学创新意识；加强实际动手能力提升，探讨了具有职业教育特色的“做中教，做中学”教学方式方法；鼓励教师利用各种机会参与有效的培训活动，加强教师间的交流、学习，互相借鉴先进经验和方法；利用各种机会，加强与企业间的合作、交流，开展各种形式合作；增强“传道、授业、解惑”的责任感，与学生搭建教学相长的平台。

2.清华大学博士生导师崔刚教授所作的题为《英语教学与英语学习的情感因素》的讲座赢得了满堂喝彩。崔刚教授从心理学的角度剖析了影响中专生英语学习的三个重要情感因素：学习动机、学习态度和个性特征的相关理论后，结合实践英语教学，提出一些运用情感因素、发挥情感因素积极作用的方法和建议；要注意保护学生的自尊心：让外向型的学生和内向型的学生合作学习：发挥移情型的学生的个性；发挥移情型的学生的个性。强调教师在教学过程中必须“感情投资” 建立和谐、融洽的师生关系，以切实提高英语教学效果。

3.首都师范大学的任真教授的《中职课堂活动》更是把培训推向高潮。在讲座中，任真教授在阐述了课堂活动在教学中的重要地位的同时，指出了当前中职学校在开展课堂活动中存在的问题：.课堂活动中的定位不准确；教师投入的程度不强；.活动的设计开展脱离生活；.学生的学习习惯问题。并结合自身的教学实践及中职教学调研情况，提出了多样化的课堂活动教学方法及对策：从“学”的角度设计教学活动,调动学生的主动性；补充真实的语言材料,提高输入质量；创设栩栩如生的情境,促进小组活动开展；创造愉悦的课堂环境,增强学生对参与课堂活动的向往。倡导教师在教学的过程中,设置真实的教学情境,让学生以主人翁的态度,积极、主动、大胆地参与英语课堂活动,学生通过语言实践,逐步掌握知识和技能,培养语言实际运用能力,提高课堂效率。

三.教科研的开发与研究

1.东北大学外国语学院院长赵雯教授在《科研课题的设计与方法》中详细地介绍了教科研的开发与研究的实施过程。从问题的提出、项目的背景、项目的理论依据及研究的意义、项目研究和探索、项目研究的（预期）成果、项目研究中存在的问题、参考文献及附录等方面鼓励教师从课堂教学实践入手，根据学科的特点和自身的实际，选择适合自己的研究课题，发挥集体团队合作的精神，参与教育科研实践中去，以研究者的心态投入教学，以研究者的视觉审视教育问题，以教育理论为指导，敏感地发现教学问题，以促进中职学校改革与发展步入良性循环的轨道。

2.中职英语教学研究会顾问、北京石油化工学院王笃勤教授的《对中职课程改革的基本政策和概念的研究》和首都师范大学诸凌如教授的《中职课改背景下英语教学新思路的研究》从不同的角度诠释了教科研研究对中职学校改革发展的重要作用，倡导各中职学校进行国规教材的二次开发，推进人文教育教学的进程，力争在办学特色、专业设计、培养目标的点位、教学内容的选择、教学模式和教学方法的创新等各方面有新的突破。

四.信息化技术的应用

培训期间，重庆科技学院外国语学院的全冬教授在《现代教育技术与英语教学》的讲座中，从教学的准备、教学的实施过程、教学效果的比较、后期教学的延伸等方面论证了信息化技术在教育教学中的地位。并对使用最新的信息技术进行课件的制作、媒体的声音、图片、视频的处理、信息的搜寻做了认真详细的说明，提高了教师掌握现代信息技术教学的能力。

五.交流与学习

培训过程中，承办方还安排了学员讨论和成果展示。学员们根据几天所学的新理论，撰写了培训学习的心得体会，结合自己学校的情况，展开了热烈的讨论，各班还形成一个课程体系开发成果和教学设计成果，并向全体学员展示，起到了互相学习的效果。

总之，本次培训虽然时间很短，但内容丰富，收获颇多，受益非浅。通过这次培训活动，我清醒地认识到：作为一位职教教师，需要不断地学习，以适应时代的发展和要求，充分利用掌握的新知识、新理念开展有效教学，为职业教育贡献出自己的力量。

第二篇：北京培训汇报稿件

改变

-----2014年“均衡教育 和谐发展”第三届小学教师培训汇报材料

松山蒙小肖伟东

各位领导和老师：

大家好！

7月6日至14日，我在北京接受“均衡教育 和谐发展”第三届小学教师培训，培训主会场在史家小学。史家小学是一个有着70多年历史的学校，在前任卓立校长和现任王欢校长的带领下，已经跻身全国名校的行列。这就是卓立校长和王欢校长的照片，都非常有人格魅力，大家看王欢校长很像我们的第一夫人彭丽媛。我们42名学员在领队教研室数学教研员周老师的的带领下，经过9天可以说很“艰苦”的学习、培训，满载而归。为什么说“艰苦”呢？一天至少要听三场讲座：早晨九点到中午十二点一场，中午一点半到晚上五点一场，晚上七点到九点一场，中午不休息，北京老师中午没有午休，都是连轴转，我们还要记笔记、提问题，晚上还要回馈短信、写感受，从来没有晚上十二点之前休息过。真正的高强度、大信息量的培训，我们每个人都付出了很多。但是这些付出是值得的，我们无论是在专业技能上还是在思想感情方面都有很大收获。其中就包括我认识的许多各条战线的名人，在这里给大家展示几位。

这张是我们的领队周老师和《青年文摘》主编李钊平博士的合影，左侧照相者为此次活动的组织者和润一坊公司的曾总。李博士特意赠送我们每人一期《青年文摘》，并且扉页有他的亲笔签名。

这两位老人分别是原外交部礼宾司司长、我国驻斯洛文尼亚大使鲁培新和原史家小学教师，著名班主任、教育专家孙蒲远老师。他的代表作是《美丽的教育》，曾来赤峰讲过学。

这位可能有人认识，是两届奥运会十米移动靶射击冠军杨凌，向我们讲述了他在奥运赛场拼搏进取的故事。

这位认识的人就更多了，凤凰卫视著名主持人许戈辉，给我们讲了许多她教育女儿的事。

此外还有此次活动的赞助方中信公司总裁田宇先生，玉文化研究及收藏专家岳龙山老师，以及思维可视化研究带头人刘濯源教授等，他们的讲解从不同的侧面给予了我们很大启迪。

史家小学的各位老师们更是全学科、全方位、立体式地给我们进行了卓有成效的展示和交流。下面我就从“情感震撼”、“思想认识”、“专业技能”三方面对这次培训予以总结。

一、情感震撼：

时间紧、信息量大、形式新颖是这次培训留给我的最深的印象。当那么多我以前从未接触过的教育或非教育领域的理论和模式在那么短的时间里以那么新颖的形式扑面而来的时候，真的有一种醍醐灌顶、大彻大悟的感觉。

当我看到七十多岁的孙蒲远老师由人搀扶着颤颤巍巍地步入会场的时候；当我在专题片里看到卓立校长向欢呼的人群招手致意而人群中忽然有人潸然泪下的时候；当我听到著名节目主持人许戈辉说起一位小女孩要求老师喷一喷妈妈留下的香水的故事的时候„„我被感动了，我感到了一种前所未有的震撼！而当我坐在演播厅里细细地聆听史家小学的老师们阐述他们的教学理念和教学模式的时候，我的心却又是那样地安详，那样地宁静。他们的讲解如涓涓细流，滋润着我，充实着我„„

在来史家小学之前，作为一名从教多年的语文教师来说，我已经产生了职业倦怠。许多时候，我感到了一种空虚，一种迷茫，厌倦了年复一年、日复一日的单调生活，忽略了学生那一张张灿烂如花的笑脸。现在回顾我以前的教学生涯，有点儿惭愧。好像我不是在搞教育教学，而只是在完成学校交给的任务。我也不怎么会爱我的学生，最多只是在偶尔的一瞬间觉得他们很可爱而已。现在我知道了对学生的爱不是师道尊严，而是不留痕迹的帮扶；对学生的爱不是严加训斥，而是直达心灵的感化；对学生的爱也不是知识的机械灌输，而是要带领他们走向无限广阔的生活„„是史家小学的培训，使我的心灵又渐渐鲜活了起来，精神支柱又重新建立了起来。现在，我的关于教育教学的一切，看问题的态度和角度都彻底改变了，走向了更为准确、更为客观、更为人性化的方向。

这是我的第一方面收获，在情感方面的收获。下面我说一说在“思想认识”方面的感受和收获。

二、思想认识：

史家小学以“一切为了孩子，一切为了明天”为宗旨，以“和谐教育” 理念：人与社会的和谐、人与 人的和谐、人与知识的和谐、人与自身的和谐、人与自然的和谐为指导，创造了中国教育史上的多个第一，实现了史家小学的腾飞和跨越式发展，学生和老师均受益良多。

史家人是高瞻远瞩的，史家人也是脚踏实地的，在学校里的每时每刻，我都能感到史家人团结干练、积极向上的工作作风。史家人是真正把教育当作事业来做的，他们倾心于课堂细节，关注每一个孩子。史家的所有师生都有宽广的展示舞台，学校为他们创造了数不清的机会和氛围，这样，师生的发展又反过来促进了学校的改良和前进，实现了良性互动。

史家老师给我们做的每一个讲座都有思想的火花在闪现，点燃了我滞钝已久的思维热情。例如我截取的、如下的一小部分：

孩子和艺术是人类不可丢掉的珍宝！（薛源老师语）

教育是引导、影响、感染、熏陶，是对孩子内心真、善、美的呼唤。（孙蒲远老师语）

教育是百分之七十的等待加上百分之三十的唤醒。（洪伟老师语）

从学情入手，把握教学起点；从情景入手，突出会话本质；从活动入手，实现语用目的。（崔旸老师语）要让学生做什么，教师就首先要习惯做什么。（刘颖老师语）

不要硬性地安排学生合作，而要创造机会，不留痕迹地给学生植入“想要学习”的想法。（郭志滨老师语）

如果能够让学生在感到愉快而不是痛苦的方法中学习，如模仿、游戏、直觉体验等，会大大提高学生的学习效率。（范汝梅老师语）

教给学生知识之前首先要关注学生的情绪和生理状况，做到心无杂念、一心一意地爱学生。（王秀鲜老师语）

„„„„

这些话简直就是格言，都蕴含着深刻的哲理。比如王秀鲜老师的这句话给我的印象就非常深。原来“教给学生知识之前首先要关注学生的情绪和生理状况”，这是我以前没想过的。她举例子说，史家小学的学生来晚了，老师要先问他吃饭了吗，如果没吃饭，让他找个地方先把饭吃了，买一包奶啊还是怎么着，这样学生才会安心听讲，这真的是“心无杂念、一心一意地爱学生”啊，而我们很难做到。

这一句句滚烫的金子般珍贵的箴言，为我开启了一扇扇通往教育教学深邃秘境的大门，我将沿着他们的指引，躬身实践，力求有所斩获。

下面说第三方面的收获：专业技能方面。

三、专业技能：

在开题讲座《教育戏剧在教学中的实践》里，薛源老师为我打开了一幅全新的画卷。其中他的“头脑风暴”式的语言训练法给我深刻的启示。就是从学生身边选题，教师开头，学生接下去说三分钟，不许断开。如：我为什么喜欢绿色„„；我讨厌下雨天，因为„„；我最喜欢的老师是„„如果长期坚持这样训练下去，学生的语言表达水平一定会有很大提高。

崔旸老师的英语会话教学模式：第一步：预热；第二步：呈现；第三步：操练；第四步：产出；第五步：作业，对我所从教的语文学科也有很大启发。会话教学是一种非常棒的教学形式，可以应用在阅读和口语交际等的训练里。

在马岩老师和王华老师的示范课里，我看到了我们松山区语文课的影子，只不过他们的课更细腻，更人性化。能把识字课上到那样有滋有味、风生水起的地步，实在了不起。其中，马岩老师教学生写“牛”字时，展示了“牛”字的字形变迁过程，这是在教文化，是一种非常好的让学生了解祖国文化的方式。

还有刘颖老师的《小学低年级数学教学中画图策略培养的实践研究》，郭志滨老师的《社会资源在品社课程中的有效应用》，以及张欣欣老师的《和谐体育奠基健康》，张培华老师的《立足现实，追逐梦想——创新人才培养的思考与实践》等，虽与我所教的学科关系甚远，但同样都给我以新的思考，启迪我以一种全新的角度钻研所教学科，获得新的教学方法。

总之，史家一行，感慨万千。重新回到教育教学岗位的时候，我一定会以一种全新的姿态和更加科学化、更加人性化的操作手段出现在学生面前。或许，在我从事教育教学工作的第十六个年头，我注定会有所改变„„

最后，我想把史家小学的专题宣传片给大家放一放，那个专题片非常好，我们当时看了都很激动。（专题片放完后），谢谢大家，我的汇报到此结束。

第三篇：北京培训会议汇报书

中央社会主义学院宜昌市非公有制经济代表人士培训班

学习情况汇报

2008年7月5日我接到了公司领导的安排，非常荣幸赴北京参加由宜昌市工商联、市委统战部组织的中央社院非公经济代表人士培训班。经过一周紧张而有序的学习，现已顺利结业，以下将学习的感受、收获以及主要内容向公司领导简扼汇报。

一、基本情况

2008年7月6日14：30所有学员在中央社院报到，19：30中央社院教务长刘旺和教务部主任丁冶矿主持召开了学员预备会，对所有学员的到来表示欢迎，介绍了此次学习的目的，宣布了学院管理制度以及学习日程安排。

2008年7月7日8：00宜昌市委统战部部长郭俊平、中央社院副院长张峰和全国工商联副主席孙晓华主持召开了开学典礼，预祝此次学习圆满成功——揭开了此次学习的序幕。

二、主要内容

（一）学习内容

一周内我们相继学习了“非公经济历史和发展现状”、“中华传统文化与现代文化”、“人力开发与资源”、“民营经济融资及对策”、“企业文化建设”、“企业市场战略选择”、“财务管理与税务策划”、“企业发展战略”、“企业管理创新”、“劳动合同法与保护民营企业利益”。所有课程严肃、活泼，所有企业家都迅速完成了从老总到学员的角色转换，课程期间没有一个人违反学习纪律，大家全神贯注的听课，积极的发言、讨论，展现了宜昌企业家的高素质和学习精神，圆满完成了学业。

（二）参观考察

2008年7月10日，在学院组织下，我们来到中关村，作客华旗资讯即爱国者品牌的拥有者，该企业从1993年两个人创业发展到现在员工1900余人，在全国设有十七家平台机构，五家海外分公司，以及多家分公司、子公司和研发中心的集团型IT企业。一走进公司，呈现在你眼前的是爱国者新产品演示厅，工作人员热情、耐心的向每位学员解说、演示产品。参观了整个公司后，你会发现，最多的房间是会议室，大大小小的足有十几个，每个会议室都有会议在召开，连接待我们的副总也把会议放在第一位，让部门经理为我们讲解。这正体现出华旗“坚持、六赢、数一数二”的企业文化。离开华旗，我体会到，提高竞争力，就只有实现三个转换：理念——制度；制度——技术；技术——产品。

三、讨论发言

2008年7月12日上午，宜昌市委统战部召集较具代表的几个企业家开展座谈会，我很荣幸被邀其中，座谈上我介绍了宏信集团的发展历程，让更多的企业家以及市领导有了深刻的认识，大家都对宜昌有这么优秀的企业表示出意外和赞誉。谈到对宜昌市投资环境有什么看法，对市委统战部招商引资有哪些建议时，我发表了自己的意见：就资源而言，矿石资源丰富，品位良好，电力资源有三峡水电站和葛州坝水电站的支撑，人力资源丰厚，成本略低，为我们冶金矿产行业提供了投资基础。但在政策方面，希望各职能部门优化和完善服务体制，给予企业切实的帮助，真正成为投资企业坚强的后盾。建议有：

1、重视已投资企业的发展，跟踪，引导其方向，切实解决其面临之问题与困难，从而形成无形的招商口碑。

2、加大对产业链项目的引进，发展产业群聚，以提高企业竞争优势，最终完成推动社会发展，促进社会和谐的伟大目标。

2008年7月13日11：00全体师生参加了结业座谈及典礼，座谈上学员围绕培训的收获和今后培训的建议两个主题进行发言。我的收获是：

1、在思想上认识到非公经济在中国市场经济所有制中的重要地位和深远的责任，我们有义务推动科学发展，促进社会和谐，并为之作出更大的贡献。

2、在知识上，了解了国家对非公经济的相关法律知识和政策，以及企业管理的各方面新理念、新知识。

3、在行动上加强了民营企业家之间的紧密联系和信息的交流，增进了民营企业与政府之间的感情和信任，使我们对今后的工作充满信心；建议是：

1、加强对国家政策的解读、分解，把握导向，让民营企业家认清方向，减少成本，抓住机遇。

2、邀请资深咨询管理团队进入企业，了解、考察企业，针对不同的问题集中解答，提出建议。

3、要求并接纳学员成为共产党员，用党的号召力加快、加强统一战线的建设。

会后中央社院领导为我们饯行，每个企业家都依依不舍的离开了陪伴自己一周的学校和老师，但我们每个人的心里却烙下了以强国富民为己任，坚持勤劳致富和依法经营，积极投身改革开放和现代化建设，促进社会和谐的深深印记。

汇报人：周皓

2008年7月18日

第四篇：北京学习汇报材料

金秋硕果累累

――－记北京大兴小学国培之旅

金秋收获的季节，我带着激动和兴奋的心情踏上了北京来到了北京小学大兴分校进行为期50天的学习。这次机会对于我这位刚刚踏入小学校门的年轻教师来说难能可贵，我在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，专家教授们生动精彩的讲座，开阔了我的视野；优秀教师的交流充溢着对教育教学、新课程新课改理念的深刻阐释，我时时接受着新鲜理念的感染，同时我也深感自身存在的不足，我决定细品所学，总结所得，把这次北京之行的所学所得融入到以后的教学中去，下面就我此行收获汇报如下：

一、礼仪教育放在首位。

中国是一个讲究礼仪的国家，从古至今教师对学生礼仪的教育都是非常重视的。作为首都的孩子，这里的老师把文明礼貌教育放在首位。每天清早孩子入校时学校的中层领导总会仪态端正微笑着站在校门口迎接每一位学生的到来，“同学们早！”一句普通的话语给孩子们内心带来了多少的温暖。校园里,孩子们无论在哪个角落，只要遇见老师不管认识与否总会鞠躬说一声：“老师您好!”孩子们一句简简单单的问候是多么的亲切，从一些很小的细节表现出大城市孩子的有礼貌和大气。

二、“国学教育”融入到环境创设中去，无处不在，随处可见。

环境对孩子的影响是非常大的，创设一个良好的环境对学生能够更好地、静下心地学习知识至关重要。学校会定期的对环境进行创设，根据季节、根据节日、根据教学内容，但是唯独不更改的是国学教育内容的创设。这里的教师认为:“当下的学生，智力没问题，有问题的是做人的规矩。”每一层的楼道里，随处可见国学经典中的《三字经》、《弟子规》等。教师在组织课间操和户外活动时会组织学生随口背一背、说一说，加深学生对它们的理解和认识。

三、学校重视教师课标的学习，更加重视课标在教学活动过程中实行的情况。

学校定期会请一些专家对课标的有关知识结合教材进行讲解。重点指导老师在上常态课的过程中怎样能够与课标结合好。我曾经听过北京市教科室教研员张立军对《语文课标的解读》。他说过语文教学不能生硬的钢打造，而是在不知不觉中受到感染。要求学生多读多写，日积月累，让学生不断的实践不要概念记忆，教师听过之后，再将这些经验用到平日对学生的学习要求中去，师生这样会少走很多弯路。每位教师在自评课时，学校要求教师不能单一评这节课的优点和不足，要谈谈这节课与课标要求怎样结合起来的，这就要求教师不仅要知道课标的内容，还要读懂课标的每句话的

含义。

四、课堂教学行为中教师注重情景预设与生成教育相结合。

课堂教学是教师实施教学主要手段，若想真正让学生动起来，教师必须要在课前做充分的准备工作，把课堂可能发生的种种情景预设出来，把每个细节，每个环节都要设计的周密，才不至于在课上浪费大量的无效时间。

在这里我听的每一节课，学生们总是兴趣盎然，情绪高涨，课堂气氛活跃。这里的教师在教学过程中不仅仅停留在知识的传授，概念的强化，习题的布置，作业的检查这几个环节。他们会真正深入到学生中间去，他们教学的提出两不讲：学生会的，我们不讲；而讲了学生仍不会的，我们也不讲。这就大大提高了课堂的有效性。

在课堂教学中，教师还注意生成教育，因为即使你预设再好，在课堂上也会有出你意料之外的地方，学生的学习是具有创造性的学习，因为学生完成学习任务的方式方法、思路及其对问题的认识，并不一定完全按照教科书或教师预定的轨道进行，教师要允许并鼓励这种创造性，允许他们发表不同的观点和见解，鼓励他们要敢于质疑。不会因为与教参或自己的见解不同，就加以否定，甚至训斥。教师始终坚持这样一个观念:把课上的老实一点，朴实一点，结实一点。

五、学校注重人性化管理，充分让教师体验到领导对教

师的关心。

学校每班会安排两个班主任来分担班级的工作，这样不会因为班主任这个职务而没时间和精力做其他的事情。每天学生三点半左右放学，教师会有两个小时备课和批阅作业的时间，而不至于要把备课和批阅作业的工作带回家去占用休息时间。学校每周还会安排全国有名专家来校进行讲座，为教师在繁忙的工作之余提供及时充电的机会，开阔视野，使自身素质不断提高。

走进北京，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，这次学习给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。学习、思考的背后，我感到更多的是责任和压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会结合自身实际情况，带着收获、带着感悟、带着满腔的热情，把学到的知识应用于自己的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥教师的人格魅力。

第五篇：北京学习汇报

引导学生自主学习努力打造高效课堂

——关于教学模式改革的一点思考

汝阳县实验小学 禹艳红

在草树红紫斗芳菲的人间四月天里，洛阳市教育局组织市首届特级名师、优秀名师120人赴北京师范大学进行为期10天的研修学习。在这次学习过程中，我们见识了我国知名教育专家的渊博学识，聆听了著名学校校长的办学理念，分享了教学一线教师朴素而又执著的教育思想，参观了北京一流学校的校园文化„„ 短短十天的研修学习，十位专家轮番上阵，引经据典，给我们恶补最新的教育理论，并通过生动的例子将理论与实践相结合，使我不断感叹：原来教育还可以这样做；原来教育就应该这样做。

因为我校近段正在进行课堂教学模式改革，因此专家讲到的课堂教学模式是我关注的重点内容之一。现结合我校的做法，将这次学习中关于“课堂教学模式改革”的一点收获汇报如下：

一、课堂现状

目前我国绝大部分课堂采用传统教学模式，这种模式的明显特点是教师台上讲授，学生被动接受，中间穿插一问一答式的师生活动。这样的教育模式，学生处于被动接受状态，学生没有自主探究的过程，也就不能从中体会到学习的快乐，因此，学习效果大打折扣，“以学生为主体”也就成了一句空话。

如：一位高三的老师在讲一个知识点时用了12分钟。这期间，学生没有一个抬头的。问：怎么知道学生是否听懂？师：我也不知道是否懂，但不讲不放心，讲完就舒服了。

一位数学老师上午上了两节课，下午批改作业，因为学生错题很多，所以非常生气，于是在活动时间到班里逐一面批、订正，因情绪原因，边讲边训，发泄一通，之后准备第二天的教学。第二天的课堂上，老师先讲作业中错题，情绪受到影响，之后因时间问题，匆忙地进行教学，没有做练习便下课了，之后重复前一天的工作„„

满堂灌的课堂，即便学生都将头抬得高高的，老师能及时发现学生学习过程中遇到的每一个问题吗？作业出现问题反映了学生的学习过程出现了问题，学习过程中的问题应该在什么时间被发现并及时解决才是最科学的？是做作业之后

还是在课堂上? 再如：一节数学课上，学生做完老师出在黑板上的4道数学题后逐个上台让老师批改。老师手中的笔一直没停，身边等待批改的学生边等边玩儿，已经改过的学生回到位置上继续玩儿。一节课对于学生个体来说，时间浪费大半。

一位政治老师让学生逐个上台背题，没背的提心吊胆的玩儿，背过的放心大胆的玩儿。

二、课堂教学模式改革的原因。

问题一旦出现，只有当即解决才能达到最好的效果，这就要求老师们要在第一时间发现问题。而采用传统的教学方法，面对七、八十名同学的大班额，有哪位老师能发现每一名学生学习过程中遇到的每一个问题？有专家通过大量的调研得出这样的结论：满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才五年。满堂灌的结果是讲得越多，差生越多，厌学、流失的学生越多。因此，我们要改变目前的教学模式，要让学生在学习过程中将自己的问题通过各种形式表现出来，并能有效解决。

有专家做了一个简易的感觉倾向调查问卷，对参与调查的人员进行知觉倾向性自测调研。结果表明，听觉型的人只占测试人员的3%，简单地说，也就是课堂上学生仅凭听老师讲课来获取知识的效率是非常低的，要调用多感官学习才是最有效的。

美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔在1946年提出了“学习金字塔”，在塔尖，是第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，24小时以后学习的内容只能留下5％；第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10％；用“声音、图片”的方式学习，可以达到20％；采用“示范”这种学习方式，可以记住30％；“小组讨论”，可以记住50％的内容；“做中学”或“实际演练”，可以达到75％；最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90％的学习内容。学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。“学习金字塔”提出后，美国的教育体系就全面的运用该方法了，但是，目前我国教育体系主要还是通过阅读和听讲的方式进行教学。

三、改革课堂教学模式，实现师生负担轻，教学质量高。

如何进行团队学习、主动学习和参与式学习，是我们进行课堂教学模式改革需重点考虑的问题。基于目前教育的现状，我校于2011年提出了“七环四段导学课堂”构想的方案。该方案明确指出，课堂是以学生的终身发展为中心，以学生的自主学习、合作交流为主线，以培养独立意志、民主思想、合作意识、思维品质为宗旨。教师备课时要进行七个必要环节的工作：确定目标、预设问题、铺设背景、整合教材、引导学习、设计作业、总结课堂；围绕学生的课堂学习活动设计了四个时段，即自主学习、展示交流、完成作业、巩固拓展。

我校提出的这一课堂教学模式也是目前我国课堂教学改革的方向。如北京市第一师范学校附属小学张忠萍校长提出的四段式自主学习模式：任务生成（提出问题，明确目标）、组内活动（独立思考，交流讨论）、组际交流（分享智慧，思维碰撞）、反思梳理（提高认识，掌握规律）；山西省太谷县的24字课堂教学模式：明确目标、自主学习、小组合作、展示点拨（激励评价）、拓展训练（达标测评）、总结反思。这些教学模式已通过长期的教学验证并取得了非常好的效果，而我校提出的课堂模式构想与这些教学模式有异曲同工之妙。

在经过将近半年的实验后，我们的课改工作也有了一定的突破，但部分环节还要注意细节方面的工作。

1、确定目标

（1）学生发展目标

无论我们做什么事，都要先确定目标。只要我们定好目标，并朝着目标努力前进，就一定有成功的那一天。确定目标时要做到目标正确，只有方向对了，行动和努力才有意义。对于我们的教学工作来说，根本目的是学生发展。这个目的要转化为具体的目标——学生发展目标。要让学生成为什么样的人定位好后，也就是学生的发展目标确定以后，再设计单元目标及相适应的学生的活动。

如：一位高一数学教师在制定整个学期的教学设计前，首先确定了本学期的学生发展目标：培养学生的逻辑思维能力等。制定单元教学设计时，这位老师始终围绕已定目标设计不同形式的学生活动。

当然，具体到每一个知识点，具体到每一节课上，我们还要训练学生其他方面的能力，但我们心中要有本学期学生在该学科发展上的总的目标，不应因训练其他能力而忘了我们的总体目标。

在确定学生发展目标时，要依据据课程标准，同时结合一个学期甚至一个学

年的教学内容及学生的身心发展水平。

（2）课堂学习目标

如果把学生发展目标比作孩子成长过程中所必需的维生素、蛋白质、脂肪等元素的话，那么课堂学习目标则可比作含有这些营养元素的苹果、鱼、米饭等具体的食物。

如：我们将“能准确的拼读音节”定为一年级学生语文学科的发展目标之一，那么具体到课时学习目标就可能是“正确拼读zha cha sha，练习看图拼读词句”。

确定课堂学习目标时，要牢记学生发展目标，同时要依据课程标准、单元重点及学生的学情实际。

2、关于学习小组

英国苏塞克斯大学乔·鲍勒教授对美国700个学生在4年高中期间（14-18岁）的进步进行了跟踪，研究显示，将能力各异的学生集中在一起的分组教学模式优于分层教学，这种教学法的名称叫“合成教学法”。学生四人一组，分工合作，分别扮演组长、协调员、资源管理员、记录员（汇报员）的角色。每个小组要协作完成教师分配的任务，而且，每个人都要为本组其他成员的学习负责。如果组内有人遇到了困难，其他成员要为他提供帮助。

“小组合作学习”也是“七环四段导学课堂”的基本策略之一，甚至可以说是课堂主要组织形式，那么在组建小组、指导小组活动、小组评价方面，我们需要注意些什么呢？山西省太谷县的做法值得我们去深入学习、借鉴。

（1）从管理入手，分好学习小组

以班主任为中心，结合学校分组意见及其他任课教师进行分组，每个组的人数要适当，同桌2人一小组，前后4人一大组。分组时，先定大组长，几个组就取前几名，再定小组长，然后确定谁和谁坐，可由学生写申请，跟谁坐学习能提高，之后试坐，最后确定座位。需注意的是小组长要坐在小组的后排。

（2）采取捆绑式评价

组内没有互帮互助，质量就提高不了，因此，评价要尽可能地将4人小组捆绑。如：考试时，4个人的平均成绩与个人成绩相加再除以2，才是每位同学的成绩，表彰时，以小组为单位进行。因为捆绑，他们的学生会在放学后给小组同学的家长打电话，要求家长晚上监督或辅导孩子进行某项工作。同时，学生也在学习过程中学会换位思考、合作、互助。

（3）对学生做好理论上的培训

一个小组的学生学习程度参差不齐，优等生与待优生在合作过程中可能会有不同的想法，特别是部分优等生，会有不想在其他同学身上多下功夫的想法，因此，教师要定期对组长做好理论上的培训，解决其思想问题。如：

学好知识有三个层面，听明白；想明白；讲明白。讲明白才是学好知识的最高层次；

错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错；

二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。优等生帮中、差等生，但中、差等生是培养优等生思维和口才的资源，要在此过程中学会等待，学会倾听，学会换位思考；

竞争获胜，不在于超越别人，重要的是实现超越自己； 不和别人比，只和自己比，学会宽容，学会大度；

集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃； 小组合作学习是培养合作能力和健全人格的方法，在合作中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

（4）对小组学习要进行方法上的指导

同学们在讲题时要做到先讲思路，再讲做法（这个问题要怎样想，问什么要这样想）。不要再同一个问题上反复讲，讲时先问组员什么地方不会，然后再有针对性的讲。其他同学不能满足于听，要明确自己知识的不足，并及时交流。

交流时说话的音量教师也要作指导：两个人要说悄悄话；四个人说话要一个个说，只有四个人能听到；全班发言声音要洪亮，教室里的每个人都能听清。

交流时还要做到说话完整，有礼貌。

3、关于评价

在评价方面，除了前面提到的捆绑式评价外，还需要注意在表扬学生时要表扬学习品质而不是学习能力。一名学生某方面的能力一直很突出，这有可能不是自身努力的结果，而是由遗传因素决定的，如果表扬他的这种能力强的话，有可能造成该生自满、其他同学自卑、气馁等结果。要表扬学生的学习品质，要通过表扬让学生明白“不比起步比进步，不比智力比努力”，通过表扬让同学们养成良好的的学习习惯，掌握学习技巧。如：×××是通过认真思考才回答的问题；×××听讲特别专心；×××能主动承担任务；×××提出的问题能引起别人的思考，这样的问题才有价值；×××在搜集资料时会筛选，只选取对我们有用的，我们能看得明白的„„

四、教师的教研方向。

针对目前全国教改现状，我们的老师必须转变认识，积极进行课改工作，否则，被边缘化的那一天迟早会到来。新的教学模式从表面上看不需要老师再进行细致的讲解，好像需要我们做的工作少了，但实际上，她要求老师们思考的问题多了。学生研究的中心问题该怎样确定，小组长如何引导本小组同学进行交流，如何让每个学生都能将自己的思路描述出来等等，都需要我们通过实践进行深入研究。在传统的教学模式还盘踞在我们头脑中的课改伊始阶段，也请老师们将“课堂上怎样放手，怎样给孩子更多的思考、讨论、学习时间”作为一个教研的重要内容之一。

朝着我们的目标坚持不懈的走下去，成功就一定会属于我们。期待着我们能早日走出一条立足学生发展的、科学的、高效的、属于我们的课堂教学之路。