第一篇：整本书阅读
整本书阅读：
一年级：《小猪唏哩呼噜》《笨狼的故事》《小熊温尼•菩》《了不起的狐狸爸爸》《木偶奇遇记》《小巴掌童话》《洋葱头历险记》《君伟上小学——1年级鲜事多》
二年级：《鼹鼠的月亮河》《绿野仙踪》《我和小姐姐克拉拉》《狐狸列那的故事》《爱丽丝漫游奇境》《安徒生童话》《戴小桥和他的哥们儿》《君伟上小学——2年级问题多》
三年级：《小狐狸阿权》《长袜子皮皮》《火鞋与风鞋》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《一千零一夜》《亲爱的汉修先生》《格林童话》
四年级：《嘭嘭嘭》《皮皮鲁传》《乌丢丢的奇遇》《夏洛的网》《小鹿班比》《时代广场的蟋蟀》《鲁宾逊漂流记》《水浒传》
五年级：《草房子》《我要做好孩子》《我的妈妈是精灵》《柳林风声》《西游记》《西顿动物故事》《彼得·潘》《假如给我三天光明》
六年级：《城南旧事》《上下五千年》《三国演义》《小王子》《林汉达中国历史故事集》《昆虫记》《狼王梦》《希利尔讲世界史》
图画书：
一年级：《猜猜我有多爱你》《是谁嗯嗯在我的头上》《古利和古拉》《小塞尔采蓝莓》《奥莉薇》《母鸡萝丝去散步》《彩虹色的花》《鸭子骑车记》《小蛇散步》《小黄和小蓝》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《小魔怪要上学》《臭臭的比尔》《凯能行！》
二年级：《两棵树》《我是霸王龙》《可爱的鼠小弟》《小黑鱼》《青蛙弗洛德的成长故事》《十四只老鼠》《古纳什小兔》《小真的长头发》《让路给小鸭子》《小猪变形记》《三个强盗》《有个性的羊》《农夫去旅行》《聪明豆绘本》
三年级：《我爸爸》《逃家小兔》《一园青菜成了精》《蚯蚓的日记》《大猩猩》《不一样的卡梅拉》《大脚丫跳芭蕾》《我不知道我是谁》《神奇校车》《绘本中华故事十二生肖》《儿童之友金色绘本》《青蛙和蟾蜍》《自然科学童话》
四年级：《爱心树》《小房子》《城市老鼠和乡下老鼠》《獾的礼物》《三毛流浪记》《鸭子农夫》《犟龟》《穿靴子的猫》《我的课外观察日记》《哲学鸟飞罗》《感动世界的摄影狂想曲》《绘本版西顿动物记》
五年级：《爷爷变成了幽灵》《花婆婆》《石头汤》《世界为谁而存在》《大脚丫跳芭蕾》《100万只猫》《活了100万次的猫》《阁楼上的光》《失落的一角》《一粒种子的旅行》《小牛顿科学馆》
六年级：《我的爸爸叫焦尼》《桃花源的故事》《荷花镇的早市》《团圆》《绿池白鹅》《父与子》《三只小猪的真实故事》《勇气》《一片叶子落下来》《西雅图酋长的宣言》《豆蔻镇的居民和强盗》《请到我的家乡来》《黎明开始的地方》
日有所诵
低年级：以韵文为主，既有朗朗上口的童谣、儿歌，又有想象丰富、富有童趣的童诗，还补充了适合孩子诵读的精短古诗和《三字经》、《晨读对韵》等读本，内容丰富且充满情趣，帮助学生接受多方面的教育，激发儿童的诵读兴趣，扩展视野；
中年级：题材、体裁、风格更加丰富多样，选文力求文质兼美、易于记诵。在选择《老子》、《论语》等传统经典片段时，努力做到符合现代教育理念，契合儿童心性；另外还选择了古诗、儿童诗，以及《沙与沫》、《飞鸟集》等外国经典文本的片段供学生诵读；
高年级：选择现代诗歌、古诗、唐宋词等诗性文本，以及《孟子》、《大学》和《中庸》等国学原典中的部分章节，适当补充古代寓言、散文篇章等。
第二篇：推荐整本书教案
《懒猫伊万内奇》阅读推荐课教学设计
设计目标
1．激发学生自主阅读《懒猫伊万内奇》的兴趣。2．指导阅读整本书的常用方法。
3．初步感受《懒猫伊万内奇》中的生动的人物形象。4．通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。教学重点
掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。教学难点
激发学生自主阅读《懒猫伊万内奇》的兴趣。课前准备
1、师生共同准备好《懒猫伊万内奇》
2、《懒猫伊万内奇》阅读推荐课课件
第三篇：整本书阅读教学设计
整本书阅读教学设计（精选6篇）
作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的整本书阅读教学设计（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
整本书阅读教学设计1教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受申奥成功时举国欢腾的景象，学习抓住重点句子理解课文内容的方法。
3、体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪，增强民族自尊心和自豪感。
教学重点：感受申奥成功时举国欢腾的景象，学习抓住重点句子理解课文内容的方法。
课前准备：向家长了解或通过看报查资料搜集申奥成功的材料。
教学过程：
课件播放一段7月13日夜晚人们在街头狂欢的多媒体课件，观看之后，师导入：小朋友们，瞧！人们多开心，多激动呀！知道这是个什么日子，发生了什么喜事吗？学生们一定会有多种猜测：国庆节，比赛成功了，狂欢节等。这到底是什么日子呢？
（生回答）同学们真不错，猜对了，是呀，在2001年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，全中国人民的心沸腾了！电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。师板书课题。
1、教师朗读课文。(课件朗读)学生边听边画出生字。
2、学生自读画出的生字。(课件出示学习生字)
组长带领大家逐一读生字新词，接着说说你和哪个字交上了好朋友，请你把记住生字的好办法说给小组的同学听听。然后逐一读课文，其他同学及时正音，最后全班交流自主学习的情况。
1、引导：小朋友们，中国北京经过激烈的竞争，终于获得了成功，你心里怎么想？是呀！多高兴、多自豪呀！让我们牢记住这个日子，一起来读读第一节，2、老师先提问：小朋友们，这么高兴的事，你想怎么庆祝呢？让学生畅所欲言。接着，我们来看看天安门广场的人们是怎样欢庆的吧！从画面上看，几十万群众从四面八方聚集而来，挥舞着。瞧！高呼着，人们沉浸在一片欢乐的气氛中。让学生从画面上理解“聚集”了几十万群众，体会狂欢的场面。让学生做做挥舞的动作。然后，引导学生：你能把刚才的感受通过你的朗读读出来吗？其中“我们成功了!”“我们爱北京！”“祖国万岁！”这三句高呼。让我们用比赛形式来朗读。比一比谁读得更激动。
3、在中华世纪坛前，谁来到了人们的中间，体会国家领导人也来到人民中间参加欢庆活动。知道这是一件多么伟大、自豪的事。
加上动作读一读。做做相互击掌、相互拥抱的动作。
说说你将为2008年北京举办奥运会做些什么？
整本书阅读教学设计2【教学目标】：
1、通过教学，让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育。
2、在指导过程中，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
3、激发孩子的阅读兴趣，教授一些简单的读书方法，并学习制作读书卡。
【教学重点】：
让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。
【教学难点】：
激发学生的阅读兴趣。
【设计理念】：
语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，三年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对三年级阅读教学提出了很多要求，因此在设计这节阅读指导课时，重点关注三个方面的问题，一是要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，二是必须结合阅读指导，有目的地教给学生一些简单的阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力；三是培养学生收集、整理处理信息的能力，提高学生的阅读综合素养。
【教学对象分析】：
三年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长不太重视孩子们精神食粮的溉灌，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何选择，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯没有很好养成。
【教具准备】：
投影设备、多媒体课件、课外读物
【授课场地】：学校图书馆
【教学过程】：
预设：师：同学们，今天我们又一次来到了学校图书馆的阅览室进行阅读，大家高兴吗？
生：高兴
师：每当你坐在阅览室里，都有一种什么感觉呢？
生1：阅览室充满了书香的气息
生2：阅览室内很安静
生3：阅览室的图书摆放非常整齐
生4：阅览室的图书非常的多
生5：阅览室是个优美的地方
生6：在这样的环境中，我迫不及待的想翻开一本书去阅读
是的，这样优美的环境，这么丰富的藏书，真是读书的好地方。经常读书会使人增长知识，陶冶情操。你们都是喜欢读书的好孩子，还记得关于书籍的的一些名人名言吗？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚说过：“没有了书籍就像生活没有了阳光。”从这些名人名言中，我们可以看出有益的书能帮助我们学习，能使我们的生活丰富多彩，能让我们拥有内在的美，能让我们更快乐地成长。（板书：读书伴我成长）
一）找书的途径：（学生讨论归纳找书的途径。）
我们生活在这个信息时代，公共资源充足的时代，除了可以在学校图书馆借书阅读外，还可以通过怎样的途径来满足自己的读书热望？
买书来读：书店、邮局订购、上网订购、旧书摊
借书来读：图书馆（学校、区、市图书馆）
老师、同学、亲戚、朋友
网上阅读（搜）：网上电子图书、电子图书馆
小结：买借搜
二）注意选书的标准：（指导选书的原则）
师：书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。所以，我们要多读书。但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书，那平常我们应该怎样去选书呢？
1、选自己感兴趣的书
2、贴近自己生活的书
3、语言水平比平时高的书
4、内容健康的书
一）同学们都很爱读书，但是，读书也得讲究方法，才叫真正懂读书。大家都读过哪些书？是怎么读的？有什么收获呢？
班级内交流。（相机进行评价）
预设：
生1：我读过寓言故事我一边读一边想，明白了很多道理
生2：我读过历史故事我一边读一边想象故事情节，我懂得了许多历史
生3：我读过十万个为什么，我一边读一边想，我知道了许多科学知识
生4：我读过安徒生童话我一边读一边划，觉得那个卖火柴的小女孩真是可怜
生5：我读过成语故事我一边读一边记成语的意思我知道了许多成语
生6：我读过爱的教育，我一边读一边划，书里的故事让我很受感动
二）师归纳简单的读书方法：同学们真会读书，刚才听到大家读书时都会“一边读一边想”，一边在书上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，这种读书方法叫“精读法”；另一种读书方法是在阅读过程中将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的运用准备了丰富的语言积累，这种读书方法叫做“摘读法”。特别是借阅的书籍，我们不能在书上画画写写，用“摘读法”来读书更好。另外，在挑选图书时，为了快速地找到自己感兴趣的篇目，对其他的篇目只是粗略地浏览，了解文章的大概内容，这种读书方法叫做“粗读法”；运用那种方法来读书就看自己有什么样的需要。今天，我们就运用这些方法来读书，完成一张“读书卡”的填写
三）简介“读书卡”填写的内容
一）下面就请同学们到图书架中去选择自己喜欢的书来阅读，在阅读之前，我想有一个问题问问大家，在借阅图书时要注意什么？（师适当补充图情教育）
预设：
生1：要轻声慢步。
生2：要分类查找。
生3：不损坏书籍。
生4：挑选时记住图书所在位置，看完后放回原处。
生4：要有秩序。
生5：要保持安静。
师：好下面就请同学们带着这些借阅图书时的注意事项去借阅自己喜欢的图书。
一）简介一本书的结构
师：同学们如果你拿到了一本书，从书的封面上，除了知道书的名字外，我们还可以得到什么信息？
生：从书的封面上我还知道书的作者或编者，还有出版社的名称。
师：那想要快速的找到自己想要都的内容该怎么办呢
生：可以翻看目录
师：下面就请同学们快速的翻看目录找到自己喜欢的篇目，按照刚才老师教你的阅读方法来读一读，填写《读书卡》，开始吧
2、阅读、填写《读书卡》（教师巡视指导）
3、交流展示
师：同学们看到大家认真读书的样子我相信你一定有很多阅读收获，是不是？下面让我们一起来分享阅读的快乐吧。
生交流展示。（师适当评价）
师：同学们，这节课快要结束了，此时此刻，你的`心情是怎样的？请你来说吧
结束语：此时此刻老师的心情和大家一样是非常快乐的。虽然，我们的课就要结束了，但老师相信：这仅仅是一个开始！希望同学们让阅读成为一种习惯，让我们和阅读一起成长，拥有一个富足而丰满的阅读人生！最后，老师想送给大家一句话——“世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。”希望同学们的童年永远充满书香，充满快乐。
板书设计：
阅读伴我成长
有选择
学会阅读懂方法读——想——写
成习惯
整本书阅读教学设计3【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、风_、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【重难点、关键】
1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。
2、通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。
【课时划分】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、出示课题：
人物描写一组
说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。
2、汇报课前搜集的资料，教师相机补充。
1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：
读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2、指名学生读，正音。
1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：
⑴可以说说对课文中的人物的评价，比如：
小嘎了了很机灵;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬……
⑵可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：
严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
⑶可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用，比如：
“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：
⑴在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在课本上。
⑶想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。
第二课时
1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：
⑴小嘎子是一个什么样的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
⑵指导有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作和心理描写。)
⑷归纳小结：
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
2、交流学习《临死前的严监生》：
⑴严监生是一个什么样的人?并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。
①体会严监生的吝啬：
人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。
②课文刻画的人物是一种什么样的形象呢?
⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢?
(动作描写、神态描写。)
⑷归纳小结：
人们常说：“脸是人感情的晴雨表。”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。一个人心里高兴，往往喜上眉梢;内心得意，就眉飞色舞;心里担忧，往往满脸愁容;内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写要表现人物性格特征;要集中笔墨，不要面面俱到;要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。
3、交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：
⑴“凤辣子”是一个什么的人?说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。
①体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。
(泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。)
②你喜欢王熙凤吗?喜欢，说说原因;不喜欢，也说说原因。
⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。
⑶作者是通过什么来表现人物的形象呢?
(正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。)
⑷归纳小结：
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……
1、速读三篇短文：
哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么?在文中找出理由，做好标注。
2、学生交流讨论，教师随机点拨：
人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份;要和特定的情境相结合，突出了人物形象;应具有很强的代表性，才会典型。
1、摘录课文中描写人物性格的句子。
2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
【板书设计】
人物描写一组
小嘎子：机灵──动作、心理描写
严监生：守财奴──动作神态描写
王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描
整本书阅读教学设计4教学目标：
1．能有感情地朗读课文读准人物说话时的语气。
2．欣赏课文《三个儿子》《幸福的感觉》。
3、懂得要孝敬父母的道理，培养孩子的思考和朗读能力。
教学过程
1、导语：生活中同学们一定得到过妈妈的表扬，能展示一下吗？（学生自由表达）
2、导入新课：今天，我们要欣赏的两篇文章中也有妈妈在夸奖自己的孩子了，我们先来听听《三个儿子》中妈妈的夸奖吧！
1、出示导读提纲：
①、大声读一遍课文，然后用括号画出三位妈妈说自己孩子的话。
②、和同桌一起分角色读一读，体会三位妈妈说话时的语气一样吗？
（学生自由读画，同桌交流练读）
2、交流：同学们读得真认真，谁和大家说说你找到了哪几句话吧？
3、三个妈妈说话时语气一样吗？
反馈：我们先来听听前两位妈妈的话吧。
交流一：（利用课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）
交流二：（利用课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）
请一位小朋友来读读这两句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？（板书：一个儿子聪明有力一个儿子唱歌好听）
真不错，第一位妈妈用“既……又”这对关联词，自豪的夸奖了自己的儿子。让我们也来学一学夸一夸吧。（课件让我也来夸一夸）
2、引读：因为第一位妈妈的儿子不但聪明还有力气，所以妈妈骄傲地说：“…………”因为第二位妈妈的儿子唱歌好听，所以这位妈妈也自豪地说：“…………”（学生接读）
交流三：（利用课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”）
1、提出疑问：两个妈妈都在夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（板书：另一个儿子没有特别）
2、“特别”的反义词是什么？
3、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
4、你能用你的朗读来表现吗？
出示导读提纲;
1、三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请你们自己去读读课文的第8自然段，边读边想，看你有什么发现？然后在学习小组内交流交流，再试着有感情地读一读。
2、交流反馈：师：读了这两段话，你有什么发现？（小组汇报）
（水很重）
你是从哪些地方看出水很重的？（生找重点词出示）
你能用朗读来表现出水的重吗？（学生读）从你的朗读声中，我感觉到了三位妈妈很辛苦）
3、朗读提高。让我们都来做做妈妈一起来读一读这段话，拎一拎这沉甸甸的水桶吧。
妈妈们拎着这么重的水桶，此时你们最需要的是什么？（别人的帮助）
4、是呀！此时别人的帮助对妈妈来说是多么重要呀！
（生读画）
出示导读提纲;
面对妈妈拎着沉甸甸的水桶，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？你去读读书第9、10、11自然段，用笔划出三个儿子的做法（生读画）
1、汇报出示三个句子（引读：当妈妈拎着水桶晃晃荡荡走来时，……当妈妈拎着水桶走走停停时……当妈妈拎着水桶腰酸胳膊也痛时……）
2、同学们看到这样的场景，你有什么感受，想说些什么？（生自由谈）（课件我想说）
3、是呀！老师也和同学们一样支持赞成第三个儿子的做法。现在我们来看，他真的像妈妈说的没有什么特别的地方吗？
（学生自由交流）板书：擦去“没有特别”改成“孝敬父母”
1、这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指同桌表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？（出示课件）
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
（课件）
总结：父母给了我们生命，养育我们不容易，作为儿女，我们也要像父母关心我们一样时时处处体贴父母，关心父母，孝敬父母，只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，孝敬自己父母的孩子“才是真正的孩子”。从古到今，从中国到外国，都有许多这样的故事。下面让我们走近另外一篇文章《幸福的感觉》，再来感受一下什么是真正的儿子吧。
出示导读提纲;
1、默读文章，找出乔治妈妈夸乔治的话，小声读一读，体会乔治妈妈的内心感受。
2、文中乔治的哪些地方使你感受最深的？画一画，与同学分享。
1、学生阅读《幸福的感觉》，小组交流。
2、学生汇报，指导朗读，感悟升华。
（三）拓展内容，培养阅读习惯
同学们，你觉得该怎么样孝敬父母亲？（课件：孝敬父母就是在父母需要的时候……孝敬父母就是…………）
快乐作业：（任选一）
1（读）读一读《黄香扇把温席》《卧冰求鲤》《陆绩为母藏橘》《乌鸦爱妈妈》等故事，和同学们谈谈你的感受。
2（写）学了这两篇文章，你一定有很多想法，把它写出来吧。
3（做）从现在起，每天至少为长辈做一件事。
下课前，老师想把《三字经》里的一句话送给同学们，希望同学们记在心中，都做一个孝敬父母的孩子。（师生齐读）
整本书阅读教学设计5一、新课导入
背诵课文，导入新课。
二、自学指导
妙点揣摩
小组互助合作，尝试着从词语运用、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表现手法、构思特点等方面体会课文的妙点。讨论交流以下问题。
1.你觉得文中哪个字最能反映狼的本性?除了这一本性外，还有哪些特点?请从文中找出相应的依据。
【交流点拨】
“黠”，表现在：
a.久之，目似瞑，意暇甚。
b.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
除此之外，还有“贪”和“凶”，表现在：
a.缀行甚远、仍从——→贪
b.后狼止而前狼又至——→贪
c.两狼之并驱如故——→贪
d.眈眈相向——→凶
2.屠户是如何与两狼展开搏斗的呢?从中可看出屠户具有怎样的品质?
【交流点拨】
A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
C.屠自后断其股，亦毙之。
D.方欲行，转视积薪后。
E.乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
ABC表现了屠户的勇;DE表现了屠户的智。屠户是一个智勇双全的人。
3.本文从整体倾向看，主要写的是人呢，还是狼呢?
【交流点拨】
(1)标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。(2)行文。通过屠户的种种情态变化来反映狼的贪婪、凶诈。每段描写均落在狼上。(3)结尾。作者直接评论“狼性”及其结局，表明落脚点是在“狼”。由此可知，屠户在文中的出现，是作为表现“狼”的对立面，其用意并不仅仅在赞扬屠户的机智勇敢，更在于突出“狼无论怎样贪婪、狡诈，在勇敢机智的人的面前终究是要失败的”这一中心的。
4.课文最后一段的议论中，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
【交流点拨】
运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
5.从故事中，你得到怎样的启示?
【交流点拨】
(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。
(2)人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。
(3)对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。
(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
三、板书设计
狼
遇狼
惧狼屠户：机智勇敢
情节御狼形象
毙狼狼：贪婪、凶残、狡诈
议狼
四、拓展延伸
从小，家长和老师就教育我们要做个“好孩子”。能获得“好孩子”这一殊荣的，或者像羊羔一样温驯，或者像小牛一样憨厚，或者像兔子一样谨慎，或者像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼，你是赞同还是反对?我们来展开一场小小的辩论。(按观点的不同，将全班同学分为正、反两方。双方各选派三名代表组成辩论队)
整本书阅读教学设计6【教学目标】
1.比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
2.明确城市荣衰兴败折射历史的兴亡悲情和词人的爱国情怀。
3.培养学生对诗意的探寻，培养家国情怀。
【教学重点】
比较赏析两首词的意象，体会独特的意境。
【教学方法】
讲授法、白板展示法、直观演示法
【教学课时】1课时
教学过程
江南盛景自古让人魂牵梦绕，尤其是素有美誉的杭州和扬州。
有很多描写杭州的诗词：
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。——林升《题临安邸》
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。——苏轼《饮湖上初晴后雨》
也有很多描写扬州的诗词：
春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。——杜牧《赠别二首》（其一）
试问江南诸伴侣，谁似我，醉扬州。——苏轼《江城子》
腰缠十万贯，骑鹤下扬州。——殷芸《《殷芸小说·吴蜀人》》
这节课我们就共同走进柳永笔下的杭州和姜夔笔下的扬州。
两首词意象选取不同，组合方式不同，表现手法、所呈现的意境、所表达的情感截然不同，请结合诗歌语句，并分析比较。
（一）这两首词意境特点、情感色彩截然不同，造成这种不同的原因是什么？
明确：“文章合为时而著,歌诗合为事而作”——白居易
（二）为何一百年前的富庶会变成一百年后的萧条？
明确：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”导致北宋灭亡是统治阶级的骄奢淫逸和纸醉金迷。
《望海潮》《扬州慢》，一欢歌一悲吟，你更喜欢哪种情感表达?说明理由。
明确：
（一）历史的真实：繁华和灾难是人类社会发展过程中的花开花落，城市、国家就是在这样的起起伏伏中向前发展的。
（二）文学的审美表达：讴歌盛世和反映灾难都是文学家的责任。
城市不会泄露自己的过去，只会把它像手纹一样藏起来，它被写在街巷的角落、窗格的护栏、楼梯的扶手、避雷的天线和旗杆上，每一道印记都是抓挠、锯锉、刻凿、猛击留下的痕迹。
——[意大利]伊塔洛·卡尔维诺《看不见的城市》
城市是我们望得见的山、看得见的水、看得见的记忆，请结合今天的学习，写一段你的“城市记忆”。（100字左右）
学生写作事例：
今天，同学们学习了两首词、两个人、两座城，以及同学们笔下的城，是记忆叠加的书写，更是古今中外人类共同呼吸的印证。冯骥才先生在《城市为什么需要记忆》中说“城市和人一样，也有记忆。一代代人创造了它之后纷纷离去，却把记忆留在了城市中。”我们应当庆幸自己生于中国，我们有古老和年轻的城市，同学们高中努力学习，可以考西安交大，去古老的城市西安；可以考上海复旦，去年轻的城市上海。然后请你们和古人一样，用文字，用文化记忆来书写城市，这样，城市的精神就能生生不息的延续下去了！
第四篇：爱丽丝整本书阅读
《爱丽丝奇遇记》教学设计
石家庄市支农路小学白珊 黄丽娜 王晓 王丽荣 导读：130多年前的一个下午，在遥远的英国，风景优美的泰晤士河上，年轻的卡罗尔带着邻居利德尔教长的三个女儿在河里泛舟，三姐妹缠着要他讲故事。于是，卡罗尔编一段，讲一段，女孩们听得津津有味，旅游结束时，故事正好讲完。10岁的爱丽丝是三姐妹中的老二，卡罗尔最喜爱她，所以就用她的名字作为故事的主人公。
旅游回来后，爱丽丝要求卡罗尔把他白天讲过的故事写下来。卡罗尔满足了小女孩的要求，回到家里，就开始写这个故事。在那一年的圣诞节前夕，他给爱丽丝寄去了手抄稿。这个手抄稿在一个偶然的机会被英国著名的小说家金斯莱发现了，他觉得这是一个很好的故事，于是积极地促成了这本书的出版——1865年7月4日，在卡罗尔和爱丽丝三姐妹旅行三周年纪念日这一天，《爱丽丝漫游奇境记》正式出版，并迅速获得了巨大的成功，在英国一下子就流行起来。后来，卡罗尔又写了《爱丽丝镜中奇遇记》。1898年他去世的时候，这两本书已成了英国最畅销的儿童读物，印行了近30万册。
故事写一个名叫爱丽丝的女孩在打瞌睡时，突然看见一只穿衣服的白兔跑过去。爱丽丝跟着兔子跌进了一个黑洞，跌了好久才跌到了一堆枯树叶上。她走进一个大厅，四周有许多扇门。大厅中央玻璃桌上放着一串金钥匙。她用其中一把打开了一扇最小的门，里面是一座美丽的花园。门太小，她钻不进，后来喝了桌上一瓶饮料，就变成了一个只有10英寸高的小人。她吃了桌下一块糕，一下长到9英尺，门又进不了。她急得大哭起来，泪水流成河。白兔出现了，丢下一把扇子，她用来一扇，又缩成个小人。她失足落入自己的泪水池中，好容易才游到岸边。爱丽丝来到白兔家，看见柜子上有饮料，她才喝了半瓶，身体就变大，头顶天花板，胳膊伸出窗外，无法动弹。兔子捡石头砸她，石子落地全变成糕饼。她一吃，马上又缩小了，于是她夺门逃跑，逃到林子里，吃了点蘑菇才恢复了原来的形状。
爱丽丝走进一个公爵夫人家的花园，在这里她认识了扑克红心国王K和皇后Q。皇后脾气暴躁，动不动就砍掉人家的头。切舍猫惹皇后生气，被判砍头。但猫的身子消失了，刽子手不知怎样去砍没有身子的头，最后皇后又下令砍掉不肯对荒唐事作证的爱丽丝的头，爱丽丝在自卫中惊醒。
《爱丽丝漫游奇境记》是英国魔幻文学的代表作，是世界十大著名哲理童话之一。这部童话被认为是19世纪英国荒诞文学的一个高峰。作者以自己天马行空的想象力，用纯正、简朴、清新、自然的语言，将爱丽丝梦幻故事中的各个角色惟妙惟肖地描绘了出来。一百多年来，该书传遍了世界各地，无数次被改编成戏剧、电影、电视剧、哑剧、动画片等艺术形式，是世界上流传最广、影响最大的儿童小说之一。
《爱丽丝漫游奇境记》导读推进题
第一章《钻进兔子洞》，回答下面问题：
1、爱丽丝是被谁吸引，掉进兔子洞，开始了漫长而惊险的旅行？
2、你会和爱丽丝一起开始你们的探险之旅吗？
3、爱丽丝掉进兔子洞后，首先来到了什么地方？
4、爱丽丝是怎样进入小花园的？
5、爱丽丝吃了玻璃匣子里的小糕了吗？又有什么有趣的事情发生了？
阅读第二章《眼泪池》，回答下面问题：
1、为什么会有眼泪池？
2、爱丽丝是怎么变小的？
3你是一个爱幻想的孩子吗？你做过什么奇妙的梦？
阅读第三章《合家欢赛跑和委屈的历史》，回答下面问题：
1、什么是合家欢赛跑？谁获胜？
2、老鼠有什么委屈历史？
3、动物们为什么会离开爱丽丝？爱丽丝的做法对吗？
4、、如果你是一个小法师，你想改变故事的哪几个情节？
第四章 《兔子的毕二爷》
1、兔子为什么让爱丽丝去拿东西？
2、爱丽丝是怎样在兔子的房子里变大的？
3、爱丽丝又是如何变小的？
4、爱丽丝到森林里后又遇到了什么奇怪的动物和植物？
第五章 《请教毛毛虫》
1、爱丽丝为什么会不知道自己是谁？
2、爱丽丝为什么会惹毛毛虫生气？
3、吃了蘑菇后的爱丽丝发生了怎样的变化呢？
4、她又是怎样恢复正常的？
第六章 《胡椒厨房和猪孩子》
1、蛤蟆跟班和鱼跟班分别是代表谁传话，内容是什么？
2、爱丽丝是怎样进到公爵夫人房子里的？
3、公爵夫人有一只怎样奇怪的猫？
4、县儿猫都指给爱丽丝哪几条路？
5、爱丽丝最后选择了那条路？
第七章 《疯茶会》
1、帽匠、三月兔、惰儿鼠中你喜欢谁？说说你的理由。
2、爱丽丝和三月兔为什么争吵起来？你觉得他们争吵的有意思吗？
3、为什么桌子上摆了那么多茶具？
4、帽匠为什么得罪了“时间”？如果你能够和“时间”说上话，你会怎样操纵它？
5、惰儿鼠为爱丽丝讲了一个什么故事？
第八章 《皇后的槌球场 》
1、二牌、五牌、七牌为什么把白玫瑰涂成红色？
2、随皇后而来的都有些什么人物，他们长得怎么样？
3、皇后是个什么样的人？她最爱说的一句话是什么？
4、皇后的棒球场是什么样的？
5、那些士兵杀死猫了吗？
6、爱丽丝是怎样打球的？她赢了吗？
第九章 《素甲鱼的苦衷》
1、公爵夫人的口头禅是什么？
2、素甲鱼上学时都学会了什么科目？你觉得哪个科目最有意思？
3、素甲鱼一天上多少节课？
4、谁带领爱丽丝去见的素甲鱼？你喜欢它吗？
5、素甲鱼的老师是谁？
第十章《龙虾的跳舞》
1、你喜欢这里面的哪个人物？为什么？
2、为什么素甲鱼总是那么悲伤？
3、它们的家园被污水弄脏了，为什么不群体再组织一个家园而是分散了？
4、素甲鱼平时很伤心，为什么一提到龙虾四对舞就会很高兴？
5、它们跳的是龙虾四对舞，但是唱的歌却是鲱鱼古怪的歌呢？
第十一章 《饼是谁偷的》
1、为什么豚鼠一喝彩，就被野蛮的制止？
2、如果你是爱丽丝，被传讯你会说些什么？
3、皇后没有任何证据，为什么要说是红心武士偷的？
4、如果你是国王会怎样跟爱丽丝谈判？
5、你认为皇后是一位怎样的人，为什么？
第十二章《爱丽丝大闹公堂》
1、假如你是爱丽丝，当陪审员叫到你时你会怎样做？
2、为什么爱丽丝在梦中见到小鸟、小兽，在现实中出现了？
3、兔子找到一封信，皇帝在没有任何证据的情况下，一定说是红心武士写的呢？
4、爱丽丝为许多作证，最后为什么被砍头？
教学设计
一、活动目标
1． 交流阅读感受，加深对作品的理解。
2． 采用“班级读书会”的形式，促使个性化阅读与合作阅读的融合。
3． 感受作品的魅力，帮助学生掌握魔幻哲理小说的初步阅读技巧。
二、活动准备
1． 学生阅读《爱丽丝奇景漫游记》，完成读书笔记。
2． 以小组为单位，设计讨论的话题，再由老师综合。
3． 每个小组完成一个故事情节。
4． 座位安排：撤去课桌，围坐一堂。
三、预计时间：1 课时
四、活动过程：
◆导入
师：同学们，这一段时间,我们一起阅读了《爱丽丝漫游奇镜记》,它是英国魔幻文学的代表作，是世界十大著名哲理童话之一。我们读这本时常常笑的东到西歪，也常常紧张的透不过气。今天让我们再一次打开书本，跟随爱丽丝做一次奇幻之旅吧！
◆以小组为单位，全班交流精彩的情节。
师：谁能给大家讲一个你最喜欢的故事。
（学生）第一小组第三章《合家欢赛跑和委屈的历史》
师：你讲的真棒！（然后向全班提问）什么是合家欢赛跑？谁获胜？
生：合家欢赛跑就是爱丽丝和鸵鸟他们为了取暖一起进行的赛跑。是在赛跑是可以随便站，随便谁爱几时停就几时停的赛跑。他们个个都赢了。
师：如果爱丽丝和小动物他们不想办法把自己弄干，你们想一想，可能会出现什么情况？
生：一定会得重伤风。
师：对，所以你们每个人都要做一个爱动脑筋的人，不然就可能给自己和别人带来麻烦。动
物们为什么会离开爱丽丝？爱丽丝的做法对吗？
生：因为爱丽丝讲她的猫是捉老鼠，逮鸟的高手。爱丽丝的做法太不正确了。（说到这里，孩
子们都笑了起来）
生：这样爱丽丝会失去许多好朋友。
师：孩子们，你们想想看没有这些小动物的帮助，爱丽丝会把自己弄干，不得重伤风吗？ 生：不会。
师：所以，平常说话时要注意顾及别人的感受才会有朋友。我们的朋友不一定是这些可爱的动物，但是，我们真的很需要他们，我也希望你们有很多很多的朋友。
第二小组：第八章《皇后的棒球场》
1、指导精读《皇后的棒球场》精彩片段。
A、皇后的棒球场
（学生交流）
重点指导：高高低低的场地、用刺猬做球、用红鹭鸶做球棒、士兵做球门
（一个奇特的球场，让学生展开想象，在这个球场上会发生什么样的故事。）
B、爱丽丝打球场面
（学生交流）
重点指导：怎样收拾“球棒”红鹭鸶？怎样应付球“刺猬”？
认为这是一个很难的游戏。
（看到爱丽丝手忙脚乱的在那儿打球的场面，让人不禁笑了起来。多么荒诞、有趣的游戏呀！
你想和爱丽丝一样加入这个游戏吗？想想你在这个场地中又会发生什么事情？）
C、皇后的武器——“砍掉他的头！”
（学生交流）
重点指导：混乱的场面让皇后不停的喊——砍掉他的头。
（随着球赛的进行，场地上发生了许多不可思议的场面，脾气暴躁的皇后不停的在喊“砍
掉他的头”，所有的人都吓的心惊肉跳，你能想像这位皇后的表情、动作吗？能不能给这位皇后画一张肖像画？）
2、指导朗读，体会情节描写精彩的特点。
3、讨论：皇后、皇帝、爱丽丝等各有特点，你欣赏谁的什么特点？为什么？
展开想象：如果你和小伙伴展开一次有趣的球赛，你会拿什么当球、球门、球棒？第三小组：第十二章《爱丽丝大闹公堂》
1、简单地叙述这节的主要内容
（学生交流）
2、全班交流 精彩片断
●爱丽丝为许多人作证（学生交流）
师引导：你觉得她是个怎样的孩子？
生——她充满了正义感
指导引出相关句子读。
●假如你是爱丽丝当陪审员叫到你时会怎样做呢？
生1：爱丽丝非常勇敢，我很佩服她的勇气。
生2：如果是我的话，我就老实的坐着不敢吭声。
生3：„„
● 皇后唯一的武器武器——“砍掉他的头！”
（学生交流）
（皇后：“先判决，后审判。”爱丽丝：“愚蠢的废话，竟然先判决！”皇后：“住嘴！”“我偏不”
爱丽丝毫不示弱的说。脾气暴躁的皇后不停的在喊“砍掉她的头”，所有的人都吓的心惊肉跳。但是没一个人动一动。）
3、指导朗读，体会情节描写精彩的特点。
总：这时她已经恢复到本来的身材，她既惊又怒，正当她把这些纸牌扬去，却发现自己躺在河岸边，头还枕在姐姐的腿上。多么神奇有趣的漫游之旅呀！
第四小组 第四章《兔子的毕二爷》
师：谁能给大家讲一个你最喜欢的片段。
师：你讲的真棒！（然后向全班提问）谁是兔子的毕二爷？爱丽丝与毕二爷之间发生了什么事？ 生：兔子的毕二爷是一只小壁虎。爱丽丝在帮兔子那手套的时候因为喝了一杯水而变大，兔子回来取东西的时候进不去自己的房间就请来毕二爷帮忙，结果被爱丽丝的大身体从烟囱里弹了出去，受了伤。
师：爱丽丝为什么会将毕二爷弹出去？他想到过后果吗？
生：爱丽丝身体太庞大了，占满了整个房间，而且听到兔子说要烧掉房子，他害怕了，所以才会故意把毕二爷弄出去的。
师：对，所以你们每个人都要做一个爱动脑筋的人，不然就可能给自己和别人带来麻烦。好，下一个问题，爱丽丝最后受到伤害了么？为什么？
生：没有。因为他们用来袭击爱丽丝的小石子在进到屋子里之后都变成了可以让爱丽丝变小的小糕，爱丽丝吃过之后变小了并逃出了兔子的房子。
生：因为爱丽丝变得太小了，所以在她一出门就看到了等待他的小动物们的时候没有跟他们解释，就逃进了森林。
师：孩子们，你们觉得爱丽丝对自己的做法感到后悔吗？
生：我觉得会，因为她太想变大了，她已经厌倦了自己现在这么小的样子，他没有想到会带给大家这么多的麻烦。他本来是好心帮助兔子拿东西的。
师：所以，我们做事情要注意顾及别人的感受想想后果之后再去做。不然会给别人带来很大的麻烦。
师小节：多么有趣的漫游之旅呀！插上想象的翅膀，和爱丽丝一起继续畅游吧！相信你会有更多的收获。
◆展开想象 拓展延伸
如果你是一个小魔法师，你想对哪个故事情节做怎样的修改。
五、作业
为你最喜欢的故事设计一张手抄报。
第五篇：整本书阅读教学心得体会
整本书阅读教学心得体会
整本书阅读教学心得体会1
看完了《做一个优秀的小学数学教师》这本书，仔细品味每一位教育家的成长故事，无不都透露着一个美丽的字“爱”。书中的名师都爱学生，爱自己的教育事业，爱是成就他们事业的根基。
正因为心中充满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊重每一个孩子，平等对待每一个学生，不但关注学生的学习状态更关注学生的生命状态。因为心中有爱，才更懂得教育是一种慢的艺术，才更愿意等待，他们在静静地守候生命之花绽放出独有的颜色，因为心中有爱所以懂得：花儿有性，它们将绽放在属于自己的季节里。
因为对教育事业的一腔热爱，他们才会甘于清苦，埋头苦干，更有激情去努力探索；因为热爱，才会把工作当做一种愉快的带薪学习；才会觉的工作着才是美丽的；才会把讲台当作自己解不开的情怀；钱守旺老师说：朋友，不管是事业选择了你，还是你选择了自己的事业，我们都应当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的事业时，你会发现平凡的工作中蕴藏着无穷的乐趣！当我们用辛勤的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出绚丽的花朵！当我们像经营自己的家一样精自己的学校时，你会发现身边的一切都是那样富有魅力！
他们不但自己对学生对教育充满着无限爱，他们还是爱的使者，传播爱、延续爱。感动于北京市第二实验小学的李烈校长的.教育观念，她在教学及管理中追求“以爱育爱”。她要求以教师自身的爱培育出学生的爱，她认为爱不仅是教育手段，更是教育目标。在教育教学活动中，教师要通过行为的感染、情感的迁移、教育的智慧，唤起学生爱共鸣，最终使学生学会理解爱、主动体验爱、自觉付出爱。让教师以自己爱的情感、爱的行为、爱的能力和爱的艺术，培育学生爱心的理念。
整本书阅读教学心得体会2
基于儿童立场的整本书阅读导读课，要引领学生品味文学经典的滋味，笔者将于下文中尝试谈一谈小学整本书阅读课前导读课的几种做法，不当之处，敬请指正。
一、激发整本书阅读的兴趣
文学作品通过塑造人物形象来反映社会生活、表达思想，笔者认为在教学中要抓住人物形象的分析，才能对作品所反映的现实有深刻认识。故事中的人物，其性格可推动情节的发展，突出主题。学生一旦对这个人物很感兴趣，就一定会迫不及待去阅读后面的文段了，那么这种发自内心的渴望就会转变为读下去的兴趣了。
如汤素兰著的《笨狼的学校生活》这本书，上课伊始出示主人公“笨狼”的图片，引导学生说出对“笨狼”的第一印象，为什么会有这样的印象?接着从推测入手，出示描写“鹅太太”的语段，推测“鹅太太”在学校是干什么的，是从哪些语句看出来的?再让学生对比这位“鹅太太校长”和本校校长有什么不同;然后，猜一猜森林学校除了有趣的校长，还聘请了哪些有趣的老师，并说一说为什么这些动物会被聘请为老师呢?从而引导学生从书中部分情节推测书本的主要人物。这样一步步地引起学生对“笨狼”产生兴趣，激发阅读的兴趣。
除了对人物形象，教师也可以借助封面上的图片、书名设置疑问，激发学生阅读的兴趣，引导学生大致了解作者的写作风格与书的主要内容，建立读整本书的概念，帮助学生建立独立的思考动机。
在整本书导读课中，教师还可以拓展介绍这本书的其他信息，如：作者的写作背景、内容提要、获奖情况、媒体的评价以及这本书的特别之处等，使学生对这本书有更全面的了解，从而产生更大的阅读期待。比如：《海底两万里》于1869年11月出版，初版就卖了五万册，被拍摄了同名电影和动画片;《童年河》入选《人民日报》“100本适合孩子阅读的.精品书”第一名，还获得20xx中国童书榜“优秀童书奖”……通过回归整体，使学生产生阅读兴趣，从而产生强烈的欲望去阅读整本书。
二、体验整本书阅读的乐趣
整本书的内容很多，学生对事件的因果关联不可能一下全都明白，如何在短短40分钟的课堂里，让学生更多地了解书本的信息，理清人物之间的关系，并产生阅读兴趣呢?材料的取舍就显得尤为关键。
如《长袜子皮皮》这本书阅读导读课，通过从皮皮的姓名、语言、打扮、居住的环境感受到皮皮是个“奇怪”“不同寻常”“有意思”“特别”的孩子。为了让学生更深地感受到皮皮的“特别”，笔者特地选取了《皮皮接待小偷拜访》这个章节：普通人发现小偷到家里，肯定会很害怕，要么不敢声张，要么将小偷打得落花流水，而皮皮对待小偷的态度却令人大吃一惊。他不仅没有利用自己力气大的优势将小偷打跑，反而请他们俩跳逍蒂絮舞，最后还请他们吃夜宵，赏两个小偷一人一枚金币。之所以选这个章节与同学一起分享，这个章节描写皮皮的所作所为极具作者的语言特色，通过引导学生阅读，了解到作者是通过丰富的语言和动作描写来刻画人物的形象，使学生慢慢走进人物，感受到“与众不同”的皮皮，这不仅深化对人物的理解，还让学生体验到了阅读的乐趣。
再比如《笨狼的学校生活》这本书的导读，选取的章节是《井底之蛙》《三个惹祸的汉字》这两个章节;《人鸦》选取的是《彩乌鸦传奇》这个章节。这些章节都是特别有代表性的故事，很好地将主人公的特点呈现出来，从精彩部分入手回应全书，更好地让学生体验到阅读整本书的乐趣。
三、提高整本书阅读的能力
“会学知识”比“学会知识”更加重要。在平时的阅读教学中我们主要是教给学生学习方法，那么在整本书阅读中就要让学生运用这些方法。如：朗读、默读、齐读、略读和浏览的不同要求;如何了解故事的主要内容、如何体会人物关系、如何揣摩语言的精妙等等。中高年级的学生完全能够自己阅读，教师可针对学生的年龄特点、掌握的情况，设计预习单，帮助学生把握文本的主要内容。同时引导学生发现文本中的细节，让学生能够关注到人物的变化。
如赵丽宏的《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的导读，在阅读方法上做了如下指导：第一遍读，仔细读，从整体上了解小说的主要内容。再读时，要求带着问题读，深入体会其中的玄机。为此，笔者设计了几个问题：
(1)通过这本书的目录，你知道尼尔斯去过哪些地方?
(2)尼尔斯在旅途中还听说了许多历史故事，你知道在厄兰岛有哪些动人的传说吗?(找、画、读文中相关语句)
(3)通过旅行你了解到尼尔斯是个怎样的小男孩?你觉得尼尔斯的旅行过程怎样?很神奇?凶险?刺激?旅行途中哪个情景令你印象最深刻?……通过组织学生进行整本书的阅读、交流、探讨、分享，可促使学生加深对整本书的理解，提高整本书阅读的能力。
四、促进整本书阅读习惯的形成
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读能力，要把整本书阅读引向更深的一个层次。每学期老师或学校可进行读书交流活动、阅读评比甚至测试。其形式可以是：
(1)摘抄读书笔记，从作者到优美词句，再到精彩故事、体会，做到不动笔墨不读书。
(2)读书心得交流会，通过分享读书心得，促进学生对自己所读书目进行整理。要知道开展读书交流活动不是一本书的结束，而是通过交流让学生体验还有很多未曾发现的细节。比如读完《长袜子皮皮》以后，推荐林格伦的另一本书《淘气包埃米尔》和詹姆斯·巴里的《小飞侠彼德·潘》，让学生比较埃米尔、彼德·潘和皮皮有什么相同和不同。阅读以后，再组织学生进行讨论，发现各本书之间的相似之处。阅读交流后，学生有可能再重读一遍，从而自己去发现更多可以读的书，这样就达到阅读指导的目的，将阅读从课堂延伸到课外。
(3)读书小报制作，让学生根据所读书目内容设计与制作读书小报，充分调动学生的感官，边读边思，不仅能积累优美的词句、语言并灵活运用。
(4)对课外阅读取得一定成绩的学生，教师要及时地鼓励，比如评选“阅读之星”“读书达人”让学生体验成功的喜悦，并将学生的阅读心得在学校公众号中推送。个人的榜样会激发学校其他孩子的阅读兴趣，营造浓厚的阅读整本书氛围。逐步把阅读整本书融入我们的生活里，让读书成为一种习惯。整本书阅读导读课，不仅要引导学生理解文本，更要引导学生爱上阅读，做一个喜欢阅读、热爱经典的人，在阅读中获得审美体验，提高语文素养。让我们一起在整本书阅读的道路上，一起努力吧！
20xx年4月22日，我认真观看了曾老师关于“小学生整本书阅读教学方法和实操指南”的讲座。老师主要从以下三个方面进行讲解：第一，阅读素养;第二，阅读目标;第三，阅读的乐趣，来自讨论和分享。其中，如何对学生进行指导阅读——细，是一个关键的角度。
一、关注文本的细节，引导学生去感受整本书阅读。
通过书中的细节，可以了解作者的写作意图;通过文章的事例，可以感知作者所要表达的细节;通过使用文本的核心细节，可以让学生感受文章所要表达的主题......因为精彩的文学作品，是会隐藏细节的。引导学生品读这些细节，才能深刻理解文章的主题。
二、关注阅读目标的细分，促进学生去整本书阅读的策略。
阅读策略是为学生达成阅读目标服务的。阅读的目标分为学段阅读目标、学期阅读目标、单本阅读目标、阅读任务目标等。文本的阅读细分要有目标，否则文章就会显得无力。阅读目标要细分，要结合每个年龄阶段，进行具体安排，要想让学生的阅读技能呈现螺旋上升，就需要有一系列细分的目标。
三、慢慢地读，从中去建立推理策略。
曾老师建议老师们一个文本至少要读3遍，崔老师也提到讲《草房子》的老师读了20多遍。通过慢慢地读文本，教师才能够去关注到导语、情节、人物、主题、写作等阅读教学的策略。我也深刻地认识到自己在这方面的欠缺，许多书是多少年前读过的，仅凭记忆中的那个轮廓，是难以做到细读的。
假期，我自己慢慢地读《红楼梦》，结合《蒋勋说红楼梦》这个系列的书，帮助我对这本书才有了新的认识。慢慢地读，教师需要，孩子也是需要的。曾老师的讲座中，提到了阅读既是孩子灵光乍现，也是教师自身的感染成长。结合自己读书过程，我很认可这个观点，而且也陶醉在实践的路上。
通过观看这次讲座，希望通过自己的学习，可以在复学之后，引导学生进行整本书阅读。假期，我布置了学生阅读四大名著，孩子们选择《西游记》的最多，男孩子也有很多选择《三国演义》、《水浒传》，但是女生极少选择读《红楼梦》。
我希望孩子们在家的日子里多读名著，我希望通过我的“细”读，可以让学生在整本书的阅读中，收获满满......
整本书阅读教学心得体会3
10月21日—24日参加了昆山名师优课教师培训中心举办的“全国中小学整本书阅读专题研讨会”，可谓受益匪浅。《语文课程标准(修订稿)》在教学建议部分，做了这样的表述：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，读整本书的意义重大。整本书的阅读超越狭隘的语文课堂教学内容，在相对固定的时间段，让以儿童为本位的阅读材料进入语文学习过程，滋养学生心灵，丰富学生精神生活，提升语文教学的人文性。课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。读一本好书，就是和许多高尚的'人谈话。爱读书的孩子们成绩不一定最好，但爱读书的孩子一定是最有发展的孩子。
高子阳老师上了一节《亲爱的汉修先生》，他先让学生自由阐述这本书的内容，然后从写作的角度，让学生模仿着诗的格式，把自己看到的内容填充进去，形成一首诗。接着他给孩子们示例了一篇读后感，一位杨赛男同学看了《西游记》后，给猪八戒写了一封信，告诉孩子们我们还可以通过给书中的人物写信，给作者写信这样的方式来抒发自己的看书心得，这样就让读后感变得多元化了。课后的讲座中，高子阳老师从人的大脑结构强调了大量阅读的重要性，比较了中国和美国、日本、韩国、台湾孩子的阅读量，认为每个孩子应该每年阅读50本书，一生阅读一万多本书。高老师认为读了5000本书以上的孩子一定是一个优秀的孩子，我不知道是不是这样，但我觉得反过来肯定成立，那就是一个优秀的孩子肯定读了大量的书。高子阳老师还向我们介绍了美国人是怎么教整本书的。美国中小学培养学生的`创造性有很多办法，美国非常注重阅读和写作，而阅读和写作是很能培养创造性的。读书以后通常要写读后感，仅读后感的写作，美国老师就是让孩子用很多种模式写。比如，一种是想象自己就是作者，写一封信给朋友，介绍这本书;一种以书中主角的口吻来写几篇日记，通过日记反映出书中的主要内容;还有一种是假设你组织了一个活动，请作者来参加，你作为主持人，向听众介绍作者和他的书等等。高子阳在此基础上，向一线教师提出了这样的建议：我们有五种写作是要做的：一是降低写作恐惧，二是学习独立的写作风格，三是整本书中的写作思想、写作技巧、写作知识的教学，四是创意味极浓的大读后感的写作，五是给书中人物写信的教学。
这次昆山行总共听了四个讲座，十一节课(初中四节、小学七节)，感觉小学的整本书阅读比初中推进的更好、更有实效，学生的反应明显好于初中。与其他省市的教师讨论比较后，初中老师都觉得初中阅读的书由于内容多、难，学生阅读的时间少，往往读了后面忘了前面，很难做到前后内容的比较融合的阅读，而且往往认真读一遍就已经很不错了，基本读三遍以上的就没有了。有些孩子故事与人物都混淆了，课堂上就变成老师一人在那儿向学生现场传授书本的内容了。而小学阅读内容比较短，比较有趣，学生记得牢，所以在老师的引导下往往能上升到一个新的思想高度。真心希望初中的名师能给我们一线语文教师更实际更好操作的建议。
整本书阅读教学心得体会4
看着课程的题目，我以为整本书阅读是由王荣生教授讲的，原来是岳乃红老师讲，这样一位真正的整本书亲历者，做了十几年整本书阅读的老师来讲，倍感亲切和真实，岳老师主要从整本书阅读的概念界定、整本书阅读的意义、整本书阅读的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等几个方面对整本书阅读做了一个详细的介绍，这个讲座我听了好几遍，觉得还是想听。下面就来说说我的收获。
一、整本书阅读对于儿童意义非凡
整本书阅读是课内单篇阅读的有益补充，它更多采用浏览、略读等方式阅读，提高了学生阅读信息的速度。同时有的书有疗愈作用，对学生的心理成长有益。儿童的泛灵特点和喜欢代入的阅读方式，都使得阅读是最经济、有效的提高生活经验的方式。
二、整本书阅读有自己的目标体系
整本书阅读有自己的目标体系，岳乃红老师根据自己的.实践和班级情况制定了低中高三个年段的整本书阅读课程目标，对我有很大的启发和借鉴意义。我也要通过调查问卷等形式摸清自己班级目前的阅读现状，然后制定一个阅读目标，从课程的高度来关照整本书阅读。
三、整本书阅读不同时段有不同课型
岳乃红老师提到的整本书阅读的大致流程是导读--自读--交流--延伸，每一个时段都有一定的课型，导课课、自读课、推进课、交流课等。这些课型都有一定的设计目标，有自己独特的实施方式。
四、整本书阅读的评价很重要
岳乃红老师提到可以从阅读的质和量两个方面来评价，质主要是兴趣、习惯、效果等;量则是书目和阅读时间。评价的方式不宜固定，要丰富多彩。无论采用哪种方式，要铭记一个宗旨：评价是为了让学生获得持续的阅读热情。
岳老师基于自己多年的探索，给了我一个很好的引领，我以前也带领学生阅读整本书，但是是零散的，没有系统地实施。听了这个讲座，我也有意识、有信心在自己班级实施整本书阅读的课程了。
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