浅谈如何发挥自己的英语专业能力

第一篇：浅谈如何发挥自己的英语专业能力

浅谈如何发挥自己的英语专业能力

英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育的主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定、优化课堂教学的设计、优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

一、优化教学目标的制定

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲，要求所要达到的教学目标通过分层教学、因材施教，落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，而后完成单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先要弄清本课的教学目标、教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到教有目标、学有目标、指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。

二、优化课堂教学的设计

李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出了几个结合，即统一要求与因材施教相结合、教师指导与学生自学相结合、智力因素与非智力因素相结合、课堂教学与课外活动相结合、传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。课堂教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这一点，必须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、动手上下功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心、以能力为目标、以育人为目的的素质教育教学模式。

在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出、画龙点睛、一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习、划出难点、带着问题听课时，或学生在自学中遇到了困难迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处。这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。

三、优化教学方法的组合随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课

堂教学上应努力以灵活多样的教学方法精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能”、“学习能力”、“学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学生能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用。在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目，如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”，即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口头笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、动作、猜迷、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高语言运用能力；充分利用“复习要点”、练习册中的练习和口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象、巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，完成课堂的整体教学任务。

在“五步教学法”中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的是要根据学生的接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。在具体的教学中，教师不可能按步就班，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。在“吃透”教材、掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

四、构建素质教育的教学模式，关键在于教师的自身素质

教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴望发达不竭的动力。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。”在新形势下，作为老师光有埋头苦干的精神是不够的，要不断提高教师自身的素质，要向教学科研要质量、要效益，这是基础教育深化改革发展的必然趋势，也是实施素质教育对老师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透于英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，让他们德、智、体、美都得到生动活泼、主动的发展。总之，中学英语实施素质教育，是一次面向二十一世纪教育改革的重大问题，如何进一步落实马克思主义关于“人的全面发展”要求和贯彻邓小平关于“三个面向”的指示，还有大量艰苦细致的工作需要我们不断探索和实践。

第二篇：发挥自己的影响力

发挥自己的影响力 让世界更精彩

-------领导的科学与艺术课堂演讲稿

高现起

助学金发到手之后，我准备拿出一百块钱去给我们班的同学去印点小资料什么的。于是当天我就花了两个多小时去整理资料，又花了两个多小时去打印和装订，一共打印了一千多张。在我打印装订的过程中，有好多人就问我我为什么要打印这些东西？你是你们班的学习委员还是班长？刚开始我实话实说，不曾料想，所有的人的面孔的表情都很惊讶，甚至有人投来很怪异的眼光。本来我觉得很让自己高兴的一件事，没想到却得不到他们的认同。其实这些不会影响我的心情，但这件事确实值得思考。我是一个很简单的人，然而，更是这种简单令人捉摸不透，让人想得很复杂。

中国的教育培养的是实用型人才，简单地说，我们上学就是为了自己以后能有一个美好的未来，这话很实在，这确实也是一件很现实的事；而美国的大学培养的目标是让受教育者去改善更多人的生活，去改变未来，而不是自己的明天。当然，我并不是可以的去评判我们的教育制度，我只是从客观上讲，就事论事而已。于是，我们觉得外国的教育很高尚，那么，我们呢？我们就甘愿低俗么？我们扪心自问，这两者到底哪种教育理念更能体现出教育的价值，更能挖掘出人才的价值呢？我们无法去改变这个教育制度（一个教育制度不是说改就能改的，它或许需要几年，甚至几十年，大家也都能看到我们的国家也正在努力，只不过是需要时间罢了）我们唯一能改变的是自己，未来肩负起建设国家重任的人也必将是我们当代大学生，我们就是国家的未来。或许有人会问，我们能高尚么？我会不会被别人看作另类，或者被别人说做作呢？我想说的是，我们能高尚起来，其实更应该说成我们能做一个正常的人，不试你永远不知道你自己能不能，我们有可能被别人说另类啊或者说做作，但不可否认的是我们已经影响了别人的生活，而不是被别人同化了。

大家都知道，我们国家的企业大部分企业素质很差，什么毒牛奶啊，什么毒火腿肠啊等等。为什么呢？就是因为他们急功近利，只顾现在而不去顾及长远的发展。他们现实，我们更现实，于是三鹿倒闭了、双汇下架了，大家有没有想过再这么现实下去，我们的国民整体素质也就下去了，例如现在网络上广为流传的恶搞文化等等。我们这节公选课的名字叫领导的科学与艺术，我对它的理解是，我们应该为自己的未来而奋斗，但是，当我们能吃饱能穿暖的时候，我们更应该发挥我们自己的影响力，去影响更多人去为最广的人民的美好生活而奋斗而努力。我们分析马云，分析李开复，去分析比尔盖茨·····我不知道大家有没有发现，他们身上总有一种激情，一种对生活的激情，一种对事业的激情，一种憧憬未来、把握未来、掌控未来的激情。正是因为他们的这种激情，让我们了解到他们的活力、他们的为公而利、他们的高尚、他们一层又一层的光环，他们无不用这些光环影响着我们，影响着我们的生活，影响着我们的未来，影响着我们的思想观念。当然，他们成功了，他们因为影响了我们的生活，而得到我们最广大的认同，同时也得到了巨大的财富。

记得艺术人生的广告语：读懂别人的智慧，点亮自己的人生。但是我更觉得，当别人点亮自己的同时，我们更应该去发挥我们自己的影响力，去把我们光彩的一面，去把自己的激情与活力，去把我们的优点展现给我们身边的每一个人，去影响他们，去影响他们对待生活的态度，去影响他们看待事物的观点，让他们对生活、对未来充满信心与希望。这些或许是一次你的助人为乐；或许是你对待事物对待问题的态度；或许是在餐厅吃饭时少用了一个方便袋；或许是你积极参加集体活动；或许是一次成功的发言等等。大家觉得，这些难么？

当我们每时每刻都努力做到这些，你觉得我们离自己的领导生涯还远么？ 发挥我们自己的影响力，让世界变得更加美好！

第三篇：发挥自己的优势

发挥自身的优势

谢碧莹

人不怕给自己定位，就怕找不准自己的位置。美国著名作家马克·吐温经商为什么失败？那就是他没有找准自己的位置。只有找准自己的位置，才能经营自己的长处，发挥自己的优势。马克·吐温回来的成功说明了这一点。南唐李后主李煜是大家所熟悉的，他的词华美排测，情感真挚，不知打动了多少时代的知识分子。但他却背了一个亡国之君的骂名。假如不把李煜放在君主的位置上，那他的文学才华将更加光芒四射。我国当代著名的数学家陈景润也是一个很好的例子。陈景润数学成绩优异，放到中学去教书，却是一个蹩脚的数学教师；后来还是其老师慧眼识英才，把他调入社科院，他才能采摘数学王冠上的宝石——哥德巴赫猜想。这些例子无不证实了美国政治家富兰克林的话——“宝贝放错地方便成为废物。”这些例子也给我们一个启示，要使自己的价值得到体现，就得发挥自己的长处。一个人的长处能发挥到极致，那他的人生价值就得到最大的实现。一个人的长处，就是他的宝贝。各个人都有自己的长处，即属于自己的宝贝。战国时代的四君子之一的孟尝君就非常明白这一点，因此，哪怕是鸡鸣狗盗之徒他都收留。

我自己也有这方面的体会。高中分班的时候，我因家庭的压力报了理科班，而我自己从小就偏向文科，理科简直就是我的死穴。我到理科班后，尽管花了很大气力，但成绩总是不理想，数学、物理、化学越学越感到陌生。在经过一番思想斗争后，我把自己的情况告诉父母，并表明自己要转文科。父母了解我的情况后，也就没有为难我。我转入文科后，成绩逐渐好起来。

哈佛大学著名教授哈恩曾告诫莘莘学子：“即使你再羸弱，再贫穷，再普通，你仍然拥有别人羡慕的优势。对于梦想成真的人来说，不是缺少才能而是缺少对自己才能的发现，缺少对自己人生价值的开发利用。但是要记住，切不要做自己最不擅长的事，否则，到头来将一事无成。

孙中山先生说过：“人能尽其才则百事兴。”学者研究发现，人类有400多种优势，我们应该了解自己的优势是什么，然后把生活、工作的重心放到优势之上，这样才能成功。我们都是自己的宝贝，我们要做自己的主宰！人生的诀窍就在于经营自己的长处。我们千万不要把宝贝放错地方而使其变为废物。

第四篇：英语专业毕业生的能力要求

英语专业毕业生的能力要求

本专业依托于我校经济、法律、管理的学科优势，以英语专业知识为中介工具，加强经济贸易和法律知识的学习，把学生培养成以英语为主体专业，贯通经济学和法学的复合型人才。

本专业主要为经济、贸易、金融、海关、公安、检察、法院和管理等部门培养合格的实用型复合人才。通过本专业教学计划规定内容的学习与训练，学生应达到以下培养要求：

1、语音、语调正确，词法、句法、章法规范，表达得体；

2、认知词汇达10000－12000；且能对5000－6000常用词能流利运用，并掌握足够的经贸词汇和法律词汇；

3、能听懂英语国家广播电台（VOA、BBC）新闻报道及有关政治、经济、法律、文化、教育、科技等方面的专题报道以及与此相关的演讲；

4、能流利地就国内外重大问题与外宾进行交流；能系统、连贯地发表自己的见解；

5、能以实用速度阅读英文报刊杂志上有关经济贸易法律等方面的文章和一般的英文书籍，能欣赏英语文学原著；

6、能写各类体裁的文章，能熟练地用英语撰写经贸文本或法律文本，语言通顺，用词恰当，表达得体；

7、能熟练地运用英语进行口译和笔译，部分毕业生能承担外贸或法律方面的国际会议的高级翻译（包括同声传译）工作；

8、能比较熟练地使用大型百科全书及各类参考书，并具有用英语独立从事某些课题研究的能力；

9、熟悉经济管理商贸基本知识，能直接使用英语独立承担外事工作，开展对外交流，处理有关涉外问题等

第五篇：新教师如何发挥自己的优点

青年教师如何发挥自己的优势

我们作为青年教师，要找准自己的优势，更应该充分发挥自己的优势，以下是我的一些看法：

青年教师有热情和激情，也有责任心，容易和学生打成一片，受到学生的喜爱。但同时也缺乏教学和管理经验，对教材的把握不够，对教材的处理也不够灵活。对课堂上的一些突发状况不会随意应变等。所以我们要多听同科目的有经验的老师的课，多向他们请教和学习，遇到不会处理的问题，多问问其他老师，不要怕别人笑话。平时自己多看看书，不断的充电。另外我们也要做到：第一，做学生学习的引导者和促进者 青年教师对于初中教材还很生疏，可以把自己看作是学生学习的伙伴，来促进学生的学习，以平等的身份与学生进行讨论和合作，作为学习的同伴共同进行意义的理解建构，共同解决学习中的各种困难和问题，既可增强教育的力量，也可使自己加快了解初中课程。还可以把自己看作是学生学习的引导者和促进者，引导他们好好做人，激发他们学习的动机，为他们提供学习支架。其中要特别关注那些暂时处于后进状态的学生，毕竟自己不久前曾是“学生”，了解后进生的个性心理，多关心他们的学习和生活，给他们信心，为他们指明发展的道路。“师者”，不仅仅是“传道、授业、解惑也”。第二，反思者和研究者 新教师教学经验不足，要不断对自己的教学进行反思和评价，提高对自己的教学活动的自我觉察，以便及时发现和分析其中存在的问题，提出改进方案。而学生正是自己很好的反馈对象，也是很好的研究对象，从而可以通过自己的研究和发现来创新知识，成为知识的发展和创造者，因为新社会要求教师不仅是传统上文化的继承人，还要紧跟世界性潮流。创造是教师职业内在的尊严和欢乐的源泉，没有创业加入的教育将非常枯燥。所以，新教师要继续学习、终身学习，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践上的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其成为规律性的认识。这种反思行为研究是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。