关于现代多媒体教学工具在中学教育实践中的调查报告

第一篇：关于现代多媒体教学工具在中学教育实践中的调查报告

关于现代多媒体教学工具在中学教育实践中的调查报告

09级对外汉语6班（6人）、汉语言文学4班（4人）

陈兴刚（2009140016）程官文（2009140022）娄贝贝（2009140163）吕婷（2009140167）马玥（2009140173）孙欢欢（2009140205）钟玲（2009140339）钟云瑞（2009140340）周雯（2009140365）赵梓希（2009140378）

前言

随着信息技术在中学教学中的普遍应用，教育媒体也愈来愈趋向多媒体化和多功能化，用计算机辅助多媒体课堂教学这种新型的教学方式正在引起教育界越来越多的关注。目前，可用于计算机辅助教学领域的教学软件有多种，风格各异各有特色。其中，Office系列软件之一PowerPoint凭借着操作简单，制作方便，呈现效果突出的主要特点在各类教育中应用较为广泛。

一般认为，教师采用PPT软件，根据不同教学目的和要求制作反映教学的幻灯片课件，在授课时通过液晶投影机放映出来，辅助讲解，这种方式即电子板书授课，或称PPT辅助课堂教学。以下，我们将从PPT在中学课堂中的使用现状、初中语文课堂特点、PPT的特点、教师 PPT 教学技能、学生对PPT的接受情况等方面进行分析，最后探讨如何解决PPT在教学应用中的弊端发挥其优势，形成经验与借鉴。

PPT在中学课堂中的使用现状

目前，PPT辅助课堂教学虽然应用十分广泛，但人们对此的态度却褒贬不一，在实践上也走向了两个极端。一方面，一些教师因其没有改变传统的讲授式教学、没有充分发挥计算机的交互性而不屑一顾；另一方面，很多一线的教师却常常为自己能制作PPT演示文稿、提高课堂的“技术含量”而引以为荣。再者，部分教师由于课程压力和对信息技术运用技能的缺乏，致使其没有足够精力或缺少理论按时精心准备每堂课的PPT教学课件。因此，长期在课堂中出现的设计不合理的PPT也就不足为怪了；最后，不能排除的是部分教师在利用PPT开展辅助教学的过程中，在思想上缺乏足够认识，认为PPT是一种甚为简单的工具软件，无需在教学中多加考虑，认为通过简单的制作即可应用于课堂并产生良好效果，这种想法就直接导致了目前课堂教学中使用PPT课件时出现了千篇一律的现象，缺乏教学模式和设计研究。

上述情形总结起来，就是对PPT从不用和到滥用的态度，使这一原本缺乏研究的新兴领域更加混乱。

初中语文课堂特点

谈到初中语文课堂的教学特点，我们可以分为以下几个部分：

教学内容、教学目标、教学环境和学生特点。

教学内容 ：教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，一般包括课程标准、教材和课程等等。教什么应该比怎样教来得重要,教学内容的确定是语文课堂教学的方向性问题,因此科学而又艺术地确定教学内容,对提高课堂教学效益,培养学生语文能力有着重要意义,对于提高教师处理教材的能力也有重要作用。作为九年制义务教学的阶段之一，初中语文正是由小学语文向高中语文转型的过渡阶段，内容难度并不高，多为理解和引导的课程意义居多。

教学目标 ：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，它既与教学目的，培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标。关于初中的教学目标，经过一段时间的实习和对七年级（下）语各种类型课文的备课后，我们发现主要的要求还是对课文内容的理解和思想感情的把握，部分重点课文涉及鉴赏和学习写作方法与技巧的要求。

教学环境：教学环境即教学环境要求，是指教育者和受教育者对于课堂教学环境的所需要的条件因素。通常意义上的课堂是指学校的教室，但随着现代教育的发达，课堂也不再仅仅指教室课堂，还包括大自然课堂，社会课堂等等。

学生特点：经过一段时间的实习和对初中学生的接触，我们了解到初中是学生学习和学会学习、陪养学习能力、以及思想人生价值观养成的重要阶段，其可塑性较强，对于课本知识的接受比较快也比较容易。在教学理论和实践过程中，作为教师还是应该多以引导者身份，带领学生学习课本为主，并在其学习中重视良好人生价值观的引导和对学习能力方法的培养，让学生在学习中学到知识，学会学习方法，学会成长，学出快乐。

PPT的特点

优点：

从学生角度来看：

1.将多媒体素材经过加工后制作而成的PPT，能直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动学生深入学习的积极性，激发学生的学习兴趣；

2.为学生进行自主学习和协作学习提供了更为广阔的学习空间，有利于学生进行思考，有利于培养学生的协作精神和创新精神等。将事物演变的复杂过程真实的呈现给学习者，达到了将抽象的东西形象化的效果。便于学生从感性上更好地认识事物，便于记笔记。

从教师角度来看：

1.可以节省许多授课时间，课堂形式更多样化，改变了传统教学的单一化。

2.对老师提出了更高的要求，平常准备一节讲授课正常的情况下可能一个小时，甚至更少，但准备一节“多媒体”课，老师的工作量往往翻几翻，合理的教学设计就不用说了，单说课件制作方面，往往一个课件制作下来，教案、教材就能背下来了，教法也更丰富了，平常的备课中的不足之处也得到了体现。

PPT作为现代教学工具在课堂上的优势自然不言而喻，但是，它在发挥其独有教学优势的同时，不可避免的会带来这样那样的问题。比如：

1.十几岁的孩子，总是充满好奇和疑问。学生的注意力往往会停留在某一张漂亮的图案上、某一段动听的音乐上等。往往忽视了课件的内容和对知识点的重视。

在一定程度上反而造成了相反的结果。

2.并不能像一味地追求“豪华课”一样的使用 PPT 进行教学，有些课型并不适合用 PPT 教学，在这一点上老师容易被误导、总认为有多媒体参与的教学就一定是高质量的“豪华课”。

综上所述，首先我们认为当然不能一味的追求PPT 教学，要有针对性的选择课型、完美的教学设计、适当的课件制作、对学生的了解达到师生默契的配合。

其次，21 世纪是一个媒体和技术的时代，它们在改变我们生活的同时也在改变我们的教学方式，如何恰当地选择和使用教育媒体已经成为教师专业发展中面临的最重要的问题，我们不能说现在条件差，就不去使用或者学习使用教育媒体。PPT 教学也必将成为一种主要的教学方式，把教育领向一个更高的高度发展。那么我们目前要做的是“人等设备、不让设备等人”。

教师PPT教学技能

课件准备：

利用PowerPoint制作语文课件的关键是选取合适的材料，经过必要的准确的加工，严格的周密的定位，制作出最适用于教学的幻灯片。这就不仅仅要考虑教材内容、教师素质，还要考虑学生的接受能力、兴趣爱好，以及授课的效果。幻灯片的运用，目的在于促进教学，不是只为了热闹、好玩，不能让它起了反作用。如果不注意效果，利用不得当，有时反而会限制学生的思维，分散学生的注意力，甚至会改变学生良好的思维习惯，形成不正确的思维定势，产生较大的负面影响，这样就得不偿失了。因此必须考虑到各种干扰因素的影响，避免不利因素产生，以有利于发挥学生的主动性为原则制作课件。例如图片的放映，就不能先入为主，一开始就让学生看图画。应该让学生在感悟语言文字，充分思考、想象的基础上，再去观看图片，进行深层领悟或对比分析。如果能够体会出图片与自己想象的图景的不同之处来，就说明图片已经起到作用了，学生的感知能力就会有所提高。以课文《福楼拜家的星期天》为例，课文中出现了五个人物，就应该让学生先分析、体会课文中的人物描写，使其充分感知和想象人物形象，勾勒出自己脑中的五个名人，在此基础上，再进一步展示图片，通过图片去领悟形象、对比分析，得到更深刻的认识。

制作课课件要考虑其实用性，注重幻灯片放映的效果。不管是文本、图片，还是录像、影音剪辑，插入幻灯片时，都要综合考虑其效果如何，因为这直接影响着授课质量。比如幻灯放映时，展示的对象是动是静，是大是小，是明是暗，是深是浅，是密集还是疏朗等等，都要根据实际情况而定，不能一概而论。决不能生硬、呆板地套用现成的资料。放映中是否需要各种声音，插入怎样的声音，都要在备课时考虑好，不能为求新颖，胡乱运用。授课中尽量少用各种声音，更不宜用刺耳的过响的声音。那只会分散学生的注意力，打乱学生的正常思维。课件播放：

首先电脑等多媒体应在课前就打开。在正式上课前试打开PPT，检查各个部分是否都能顺畅播放。谨记幻灯片的播放顺序，是在某一模块前打开还是之后打开。PPT中若插入音乐或视频，要注意播放器的问题：播放器是否一点击既能播放、文件格式与播放器是否对应等。

初中生对PPT的接受情况

初中生智力的发展，最主要的在于其新的思维特点的出现。按照皮亚杰（J．Piaget）关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是“形式运算”阶段（12--15岁）。这个阶段的主要思维特点是，在头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演，能运用形式运算来解决诸如组合、包含、比例、排除、概率及因素分析等逻辑课题。朱智贤也认为，初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起作用。

因此，初中生基本可以接受PPT这种教学手段，对课件内容的理解不存在较大的问题，对于重要知识点能够及时做好笔记，学习效率得到很大的提高。而且，初中生对每张幻灯片的内容充满了期待，特别期待教师能够在幻灯片中多安排图片、音频、视频等形象可感的内容。特别是在观看视频时，学生兴奋点高，精力集中，观看后的感受也特别深刻，教学效果较好。这些现象都符合初中生的思维特点。但是，也存在这样一种情况，在一些语文课堂中，PPT中展示的内容太过于繁杂，学生很难反应过来，即使能够反映过来，因为满眼文字，学生很快就对课堂反感，课堂兴奋点直线下降。

如何解决PPT在教学应用中的弊端发挥优势

在教学实践中，我们发现，PPT速度过快的画面让学生还来不及消化老师所讲的内容就已经过渡到了下一个主题，学生在学习上陷入到一种囫囵吞枣的状态，久而久之失去了认真听课的兴趣。还有的老师不太熟悉课件的制作，课件内容空洞简单，完全就是书本的照搬，在教学时，PPT仅仅作为一种摆设而已，根本没有发挥其作用，课堂氛围死气沉沉，老师教得枯燥无味，学生听得昏昏欲睡。PPT有时会过于花哨，图片五花八门，背景鲜艳夺目，很容易把学生的兴趣从课本引到单纯PPT的版面，反而会降低学习效。

对于这些问题，经过总结和讨论，我们提出以下解决方法：

1.在制作PPT之前，应先认真熟悉课本内容，抓住重点难点，把重点难点展示出来，尽量避免知识的庞大冗杂，不然会导致贪多嚼不烂，而且也会导致重点难点不突出，效果不明显。

2.一条应该默认的原则——图片永远比文字更有说服力。

3.进入一个新的内容前一定要有明确的提示。

4.PPT放映中教师最大忌讳行为——孤立静止站于放映台前，PPT代表不了互动。如若幻灯片切换画面时，老师走下讲台靠近学生讲述，那么每张幻灯片似乎都能包含有无尽的内涵，让人倍感亲切和新颖。

5.PPT放映不是看电影，不是机械的操作，多站在学生角度考虑一下。比如文字是不是太小，要不要放大，图片能不能看清，多增加师生间的一些情感沟通，可能一句随意的询问，让人心底会荡出一丝暖流。同时多问一些为什么，促进学生的思索和引导。

6.准备再准备！充分再充分！在PPT放映中或放映前各种意外情况都可能会发生，突然停电，电脑的系统瘫痪、死机，投影仪的不清或灯泡损坏，等等......因此不能过分依赖投影讲课。每次课走进教室之前，作为教师都应该心境坦然，面对各种情况游刃有余，如果做不到这点，早晚会出问题。应该时刻认识到，PPT并不是最完美的，PPT也有自身演示的软肋。比如它永远不能解释复杂的逻辑理论和关系，必要时还是得配合板书或传统教具。

7.PPT不是教材的翻版，PPT应该有书本中没有的东西，应该有书本中难以表达的内涵。例如可以增加实际案例的联系和延伸以供课堂思考讨论，可以充实一些相关的视频、图像，但要有分析、讨论和总结。

8.PPT教学看来不能面面俱到，完全可以尝试撇开教材，利用PPT优势，重点探讨某个关键问题；同时每堂课画面不能切换太频繁，一定要注重内涵，尤其是在模板和外观设计的时候千万不能顾此失彼。

第二篇：在教学实践中

在教学实践中，举例您如何的运用初中“体操—技巧”教法、学法的案例

体操技巧教学是学校体育的重要组成部分，是学生全面锻炼身体且必须经常练习的体育活动，体操技巧教学却是枯燥乏味，教师教得累，学生学的苦。用时长，收效差。针对以往经验教训，我有了几点新思路。

1、看教学视频，调动学生积极性。

以前都是教师先示范讲解，学生再练习，为了达到教学要求，一遍一遍的练习，学生早失去了兴趣。于是这次我先让学生观看教学片，当学生看到教学片中整齐有力的动作时，掌声立刻响了起来，显然学生来了兴趣。我说：“看人家做的好，不知你们怎么样？这套操可比以前的难，协调性，灵活性，记忆力一样都不能少。”“没问题。”“老师，要不要我给你做一节，我记下了一节。”有的学生按耐不住，已经跃跃欲试。我却说：“光会做几节不算什么，想证明你们的实力，以后的体育课上自见分晓。”下课后，体育委员就来借教学片了，说是同学们想回家自己练习。学生的积极性就这样被调动了起来。

2、合作学习，组长责任制。

在日常的教学中，我们也经常采用以优带差的教学法，收效很好。一次的广播操教学，在教师示范讲解后我也采用了此教法。所不同的是学生自愿分组，协调性较差的学生分到各组，由组长负责。最后比赛，练习效果较差的组接受惩罚。教师则巡回指导，看到多数学生共同犯的错误就立即集合纠正。并要及使用鼓励性语言调动学生积极练习。遇到较难的动作，由练得好的学生示范讲体会。这样练习的结果真的很好，学生的积极性高了，互相比，互相评，互相学。更加关键的是学生在教练的过程中充分动了脑，记得牢，不容易忘。而且，课后组长还会组织大家巩固练习。

3、以赛代练。

通过分组比赛的形式，学生的积极性高了也有了兴趣，还提高了能力对合作学习，还有促进作用。

在今后的教学中也将勤于思考，大胆创新，给自己和学生一个全新的体验。

第三篇：在现代教学中如何应用多媒体

在现代教学中如何应用多媒体

砚山县干河乡红舍克小学 龙璐玲

【内容摘要】教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。恰当合理使用多媒体辅助教学将有助于学习重难点的攻克，可将抽象的数理化直观再现，可将语文中生硬普通文本变为活灵活现而富有感染力的音视频，使学生学习起来轻松愉悦。但教师如何在现代教学中应用多媒体进行教学成了每个现代教师的研究课题，本文通过对多媒体在现代教学应用中的实践考察与分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于其应用中的方式方法做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借此来探讨如何在现代教学中应用好多媒体。【关键词】现代教学 多媒体 应用

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。

教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及其与其配套的软件资料、在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。

多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。应用好多媒体，主要从以下几个方面入手。

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设学习情景。

导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如教学《圆的认识》这一内容时，教师利用多媒体软件设计了这样的导入：在森林运动会上，小猴子、小鹿和小熊猫要进行独轮车比赛。小猴子的车轮是圆形的，小鹿的车轮是椭圆形的，小熊猫的车轮是方形的。画面刚一出现，立刻就引起了全体同学的注意，就连一些平时不喜欢此时也活跃起来。激烈而有趣的比赛结束后，小猴子获得了冠军。由此引发了学生的质疑：车轮为什么要做成圆形的？车轴为什么要做成圆形的？车轴又为什么要安在车轮的中心位置？可见，问题提得很有价值，学生已不知不觉地进入了学习的角色，探索问题的学习热情极其高涨，思维也异常活跃，进入了学习的最佳状态。为解决问题，满足自身的心理需求，接下来就是学生们饶有兴趣的尝试画圆、剪圆、折圆、找圆心，利用圆形纸片探求半径、直径的特征及其关系。针对同学们的发现，计算机以鲜艳的色彩和动画效果一一给予了验证。最后，屏幕上再次出现车轮及轴心的转动时留下的轨迹，结合画面，学生借助圆的特征圆满地解决了可是引发的重要问题。从中可以看出，信息技术对问题的提出、探究兴趣的激发以及问题的解决，起到了至关重要的作用。

二、运用多媒体讲授新课，突出学习重点，突破学习难点。

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学角的概念时，教师往往会在红领巾、三角板、课本、讲桌等实物上指出什么地方是角，很难抽象出角的本质特征。此时我们运用多媒体辅助教学，效果就会好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出现红领巾、三角板等实物，让学生观察并思考这些实物图形中的角在什么地方，教师可组织学生讨论、猜想。然后，教师运用多媒体技术将组成角的两边在实物上连续闪烁，并伴以声响，接着将实物红领巾、三角板等移开，留下刚才闪动的角的几何线条，这样将角的非本质表象移走，抽象出角的本质特征。还可将一条边固定，另一条边移走，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边的大小无关，只与两边叉开的大小有关。通过这样的动态显示，让那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确清晰的概念，真正掌握了概念的本质特征，提高了教学效率。此时运用多媒体可攻克课教学难点，体现出多媒体的优越性。

三、运用多媒体吸引学生，调整学生情绪，激发学习兴趣。

根据心理学规律和中学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“分数的初步认识”一课时，我首先口述导入新课，再让学生自学全部内容，学完后四人小组互相说一说自己学到了那些知识，然后指名进行汇报，边汇报边穿插适量练习进行提问，老师作适当的补充，然后才用课件，先在大屏幕上出示一个圆饼，把它分成两份，动态地显示出两份不能完全重合的过程，得出它不是“平均分”。最后，通过移动、闪烁、颜色、声音的同时刺激，增强了信息强度，学生很容易比较得出：“只有每份分得同样多时才是平均分”这一结论。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于行程表象，建立概念。这样对比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。这样，当学生自由学习一段时间时，利用课件进行讲解，几乎没有人注意力不集中，都是目不转睛地看着、听着，所以学习效果很好。

四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果。

在多媒体教学过程中，要充分发挥人机互动优势。做到“讲、练、议”三者完美结合，通过课堂练习，及时进行教学反馈。一方面能巩固学生知识，另一方面又减轻了学生的课后负担，符合当前素质教育的需要，给学生更多自由支配的时间。在练习巩固中，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，做到高密度的知识训练。也可以进行一题多变、一题多解的训练；全方位，多角度、循序渐进的巩固重难点，增加课堂教学容量，提高学习效率。既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，并从中体会到成功的愉悦。做到每类同学都达到各自的教学目标。利用计算机因材施教，让学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃得好”。使用计算机辅助教学，还可以减少大量的板书，从而将有限的时间更多的用于对知识点的讲解、剖析和师生的双边交流上，学生也始终处在一种积极思考的状态，可以大大提高课堂效率，45分钟的课堂时空被计算机拓宽和延长了。

五、规避多媒体教学手段的缺点。

（一）过多、不当地利用多媒体

即有的教师在制作课件时，为了迎合学生的兴趣，常常一味追求表面上的新颖、动感，过多运用强烈的色彩、图片和动画，制作一些过分强调华丽外表中看不中用的形式上的东西，虽提高了学生的注意力，却忽视了教学内容，从而无法达到预期效果。

（二）易形成重机器，轻教师的弊端

现代媒体用于教学，会出现不分课程内容，过分依赖媒体技术，僵化地使用现代化媒体教学的不良现象。忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

（三）对现代教育技术应用的认识存在误区

有部分教师对现代教育技术片面理解，认为只要使用了现代的教学设备，就是进行了现代媒体教学。没有把媒体于教学内容充分整合，认真分析哪些内容用什么方式表现为好，利于学生学习。

六、几点建议。

（一）现代教育技术的应用主体是软件，因此广大教师应认真学习，结合自己所教学科和学生实际努力提高软件的开发与应用水平。

（二）教师应熟悉学生，知道学生的知识基础水平和需要哪方面的知识，从而制作出来针对性强的课件，这样更便于因材施教，切中重点、难点、关键点。

（三）教师应精通本专业知识，懂得教学规律，熟知教学大纲及目的要求，努力制作出本学科需要的教材课件。

（四）现代教育技术教学观念不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化，教师素质的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身素质，积极推进现代教育技术的发展和应用。

综上所述，运用多媒体辅助教学，极大的提高了课堂教学效率,可以让教学走进学生的生活，发展学生的能力，恰当地选准多媒体的运用与教学的最佳结合点，适时适量的运用多媒体，就会起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，更好的促进素质教育实施。在今后的教学中我们应多动脑子，充分而恰当的设计、开发、运用计算机多媒体，使之与教学能有机的整合。将多媒体辅助教学更好的应用于我们的课常，优化课堂教学，让现代技术更好的为我们的教学服务。

【参考书目】

[1] 魏彩萍，多媒体教学现状与改进的思考，辽宁高职学报。[2] 黄新，运用信息技术促进学生的学习，课堂教材教学研究。

第四篇：多媒体技术在教学实践中的意义及应用

多媒体技术在教学实践中的意义及应用

随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在我们的工作中的推动作用越来越显著了，多媒体教学是计算机辅助教学系统在教学上的运用，它标志着教学对学生产生深远的影响。我们一直倡导在教学中引入各种教学手段，随着多媒体技术的引入，使得教学资源和教学方式变得更加多样化，学生也非常容易接受，从而明显地提高了教学的效果。多媒体在教学实践中的意义

（1）教学效果好。这已经被许多教育专家所肯定，不仅在交互式教学、课堂演示教学等方面的教学效果大大超过传统教学，还可以模拟制造出其他方式无法达到的真实性和亲切感。多媒体教学不仅为学生创造了生动的教学环境，也使教师拥有了高水平、高质量的教学环境。另外，对具有危险性和成本过高、周期过长的自然世界模拟也是多媒体最拿手的（如化学及生物、地理等科目中元素及真实世界的模拟）而超媒体技术更促进了教学模式的变革，使以教师为中心的传统教学模式转变为以学习者为中心，从个别学习到协同学习，从被动学习到主动探索，有效地提高了教学效果。

（2）说服力强。多媒体系统具有很强的说服力，它能够使课堂的效果更加生动，让使用者更加得心应手，在专业技能的教育方面说服力更强。人类的每个感官均为接受信息、改变观念行为的最佳利器，而多媒体便利用多种感官交互或同时产生多重刺激来传递信息。（）因此，视听媒体与计算机的有机结合将大大提高接受效率，生动活泼的图像、动画，真实的照片、加之配音所产生的模拟效果决不是单一媒体所能比拟的。

（3）工作效率高。随着知识容量的不断扩大，各种各样的信息资源被充实到我们的教学工作中来，各学科的联系也越来越紧密，通过多媒体系统就能够很方便地实现资源的共享和可重用性，这样极大地提高了教师的工作效率，使教师能节省大量的时间投入到教学方法的改进和科研项目的开发工作中。

（4）信息量大。书记、信息、文献、录像等均是文化信息资料，但无论哪种信息资料都只是教学资料的一部分，他们不能像多媒体技术那样完整地集合所有教学元素，极大地丰富教学内容，使受教育者在单位时间内获取较多的知识，提高课堂教学的时间效益。

（5）创造性思维能力训练佳。引发学习者的想象力是多媒体最引人入胜的地方，各种媒体与计算机结合可以使人类的感官与想象力相互配合，产生前所未有的思维空间与创造资源。多媒体教学环境更有利于教师开展启发式教学，学生进行探索式学习，训练创造性思维能力。特别是远程教育的启动，网络多媒体更显示了其在教育和人才培养方面的非凡才干，必将有力地推动CAI的发展。多媒体在教学实践中的应用

多媒体除了在课堂实践教学中的应用以外，在教学中多媒体的主要应用就是网络教学，可以通过开通网络教室或者通过互联网远程教学来实现，有了远程教学，使得教育跨越了地域的局限，极大地节省了人力、物力、财力等资源，可以说多媒体网络教育的出现，已经深深地改变了我们的教育状况和教学环境，并将对未来的教学产生很大的影响。

另外，对于一些实践性的课程来说，如生物课中的人体血液循环，化学课中的瓦斯爆炸试验等内容如果没有多媒体的内容，授课效果将大打折扣。结束语

总之，多媒体在教学中的应用范围越来越广泛，它对教学的带来的影响也越来越大，因此，多媒体技术知识也显得越来越重要。如果我们掌握了更多的计算机多媒体知识，并将它们恰当地应用到教学工作中来，能更加顺畅地贯彻授课意图，更好地完成教学目标，有利于学生增加才干，挖掘智力，培养潜能，提高综合素质，体现了高等教育的特色，培养了社会主义现代化建设的有用人才。

第五篇：浅谈在初中语文教学实践中多媒体技术的运用

浅谈在初中语文教学实践中多媒体技术的运用

摘要：随着初中语文新课程改革的进行，集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术迅速发展，巧妙的设计和合理的运用多媒体课件，极大的丰富了教学的表现手法和表现形式，在学生的视觉和听觉两个方面极大的扩展了空间，对于提高课堂效率有着重要的作用.关键词：初中语文教学；多媒体技术；有效性

随着多媒体技术的飞速发展，多媒体课件在初中课堂的应用也越来越广泛。多媒体的加入使得初中语文的课堂的更加多样化和多元化，从而业激发了学生对语文的学兴趣.极大的丰富了教学的表现手法和表现形式，在学生的视觉和听觉两个方面极大的扩展了空间，对于提高课堂效率有着重要的作用。下面我就谈谈在初中语文教学实践中多媒体课件运用的几点心得和体会。

一、多媒体技术在初中语文教学中的应用分析

（一）利用多媒体技术的直观性，提高教学效率。

多媒体技术因为能提供图片、音频、视频等信息，因而在运用的时候能根据课文的需要，进行课堂情境的创设。因为初中学生在接受信息时更容易接受一些图片或视频的信息，也就是直观性的信息，因此在教学中应充分利用学生接受信息的特点进行教学，提高教学的效率。而多媒体技术的运用正好适应了学生的学习特点，使得学生更容易接受课堂知识，消化课堂知识。例如，在学习老舍的《济南的冬天》时，通过课文的朗读，学生很难想象济南冬天的模样，因而也难以理解老舍笔下济南的冬天。但通过多媒体技术，为学生播放一段济南冬天的视频，则济南冬天的形象便能直观刻画在学生的脑海中，因而在学习的时候，学生能更容易地理解文中描写济南冬天的句子，从而提高了课堂的教学效率。

（二）利用多媒体技术的丰富性，再现情景。

初中语文教学中的一项重要内容是古诗词的赏析，但学生在学习古诗的过程中，很难融入到古诗所表达的情境之中。因为古诗毕竟是结合中国古代的历史背景而写的，并且在语言的理解上也有一定的难度，因此，古诗教学即是初中语文教学的重点也是教学的难点。但利用多媒体技术却可以能拉近学生与古诗的距离，通过多媒体技术为教学提供大量的网上资源，进行课本知识的扩展，使学生更好地理解古诗。例如，在学习《木兰诗》时，虽然很多同学都听过木兰替父从军的故事，但由于古诗词中语言的不同，学生在学习的过程中仍有一定的难度。因此可以利用多媒体技术进行学习资源的扩展，搜索一些影片信息，让学生具体了解古诗中的内容，并运用多媒体的音频资源，进行古诗的朗诵，从而提高学生对古诗背景知识的了解。

（三）利用多媒体技术的生动性，活跃课堂气氛。

初中语文在教学的过程中利用最多的是讲授法，因而学生的主动性较差，课堂气氛也不热烈。但利用多媒体技术，为学生展现不同的内容，不仅能吸引学生的注意力，还能调动学生的主动性，让学生参与到课堂中，改变传统的语文授课方法。例如，在学习毛泽东的诗《沁园春?雪》时，如果只是教师讲解，学生很难参与到课堂中，甚至很难专注于听课中。但利用多媒体设备为学生播放这首诗的朗诵，并让学生在听完后进行跟读，则把课堂更多地留给了学生，提高学生课堂参与程度的同时也活跃了课堂气氛，增加学生学习的主动性。

（四）运用多媒体技术的多样性，优化课堂结构。

因为多媒体技术能为教学提供多种形式的教学资源及教学形式，因而这种多样性的资源有利于优化课堂结构，平衡课堂中的不同内容，并让形式多样化，使得课堂结构更为合理。例如，在学习《看云识天气》时，如果只用课文中的文字信息，学生很难掌握看云识天气这一生活常识问题。但在教学的过程中通过多媒体技术为学生展示不同的图片，让学生了解不同图片对应的不同天气，学生能很快地掌握这与生活息息相关的技能。这种展示图片的方式不仅体现了多媒体技术的直观性还起到了优化课堂结构的作用，让课堂结构更加灵活，而学生也能更快地掌握知识。

二、多媒体技术在初中语文教学中的误区

（一）大量地?用多媒体技术，影响学生抽象思维能力的培养。

初中生以直观性思维为主，但抽象思维却在不断地发展，因此在教学的过程中应注重学生抽象思维能力的培养。而不能在教学中不顾学生的实际情况，大量地运用多媒体的直观性，忽略了学生抽象思维能力的发展。特别是初中高年级阶段的学生，更应注重学生抽象思维的培养，因而在运用多媒体技术的时候，应根据课文内容及学生的实际情况，进行有针对性的运用，而不能盲目地运用。

（二）多媒体技术应用不当，影响课堂教学效果。

多媒体技术的应用并不是一项简单的工作，在运用的过程中不仅要做好资料的收集，还要对运用的时间进行把握。而多媒体技术利用不当，在利用的过程中没能很好地把握一些课外内容的扩展，不仅影响教学进步，还影响学生整体知识的学习。此外，在运用多媒体技术时会出现过多地依赖多媒体的情况，就是将课堂内容全都贯穿在多媒体内容的呈现。而教师只是起到监控课堂的作用，从而削落了教师的作用，让教师成为多媒体技术的奴隶，影响教师的教学效果。在信息技术高速发展的当下对多媒体技术在教学应用中的探讨有其必要性，尤其是初中语文这类与多媒体技术利用相关性较强的学科。但在运用多媒体技术时应避免过分地依赖多媒体技术，而应在多媒体技术的运用过程中根据教学目标、学生的实际情况、教学内容，有目的地进行运用，而不是盲目地应用，降低初中语文教学的有效性。

（三）多媒体课件浮夸，分散了学生的注意力兴趣是最好的老师。

大部分教师在利用多媒体课件教学时，为了激发学生的兴趣而制作出华丽的课件，甚至在进行课前准备时就注重课件的形式而忽略了实质性的教学内容，导致学生的学习质量很难得到保证。而且，过于浮夸的课件也会分散学生的注意力，使其很难集中精神进行语文课程的学习，导致教学效果不理想。因此，教师在运用多媒体制作课件时要注重适度的原则，既要有一定的新颖性，能激发学生的学习动机，又不能过于形式化，以免适得其反。

总之，将多媒体应用到初中语文的课堂教学中可以有效地提高语文教学的质量。但语文教师不能过度地依赖多媒体教学，而要将多媒体作为一种辅助的教学手段，使其起到锦上添花的作用，从而更好地培养学生的能力，促进学生的发展，也使语文教学的效果得到保证。

参考文献：

[1]李欣怡.中学语文多媒体教学中存在的问题及对策[J].文学教育（下），2016（6）

[2]杨娟.多媒体技术优化初中语文课堂策略探讨[J].学周刊，2016（24）