研修中我学习体会

第一篇：研修中我学习体会

研修中我学习了魏本亚老师《语文教师专业发展的理性思考》一文，对我有很大启发。语文教师的专业发展就是专业知识、专业能力、专业情意不断发展的过程，只有各项能力都提高了才可拓展我们教育的空间。结合研修学习，反思自己的工作，我认为自己在以下两方面还要多做努力。

一、自觉探索语文教学方法和模式

教学许多年来，学习的教育理论，教学方法不少，应用与课堂也卓有成效，所以一直认为先进的经验就一定是最好的，自己便忽略了自身特色教学方法的探究。研修学习中，专家们一席话，让我感触很深。所有的青中年教师都有义务去不断探究新的教学方法和模式，让我们的教育百花齐放。是啊，想一想课堂上，面对不同的三四十双眼睛，一种准备好的教学方法，能同时满足这么多孩子不同的需求吗？效率在课上，功夫在课下，既要在不断学习优秀教学经验，又要自觉探索符合自身实际的教学方法和模式，才能真正促进自身专业道路上更快更好发展。

二、反思教学实践的时间过少，深度不够。

每每上完一节课，我也是回想一下，课上哪一点处理的不够好，那个地方学生兴致很高，但仅此而已，实践当做一种经验保存起来，没有深层次的思考，形成有指导意义的理论的经验。上海的郑桂华老师执教《敬畏自然》后反思：讨论的最高境界是学生发生认知的冲突，通过课堂讨论，把文本的理解，隐藏语言，规律特点，思维训练都向前推进了一步。反思是对自己教学实践的再认识，所以切不可水过地皮湿，要真正的切入下去，才能收获到更多的教学经验和教育灵感。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”其实语文是一门很有魅力的学科，作为一名语文老师，我很自豪。我将通过自身的努力学习，不断探索更有效的教育教学方法，更深刻的反思领悟实践中的得与失，加快自身专业素质提高和发展，为我的学生提供更宽畅充实的学习之路。

第二篇：研修学习体会

研修学习体会

喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛.为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。在学习中，我有以下心得体会：

1、要树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，注意学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。

3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。

4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。

7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

8、善于将自己积累总结的一些做法写成论文，多向刊物杂志上投稿，锻炼自己的写作能力。

校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，那沉甸甸的情感。让我把一生矢志教育的心愿化为热爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

第三篇：远程研修学习体会---教育为我

教育为我，我为教育

教育要少一分随意多一分严谨，少一分肤浅多一分深入。虽说教育始终是带有一点缺憾的教育，但山东教育网的诸位专家能将教育问题分析的如此细致与透彻，也让我从中发现那带有缺憾的教育美，更相信有存在其弱点的必要。正因为有了缺憾才让我反思，才让我不解，才让我带着一丝犹豫去观看、去倾听、去分析。

例如赵老师执教的《分数的意义》，从头至尾让我感受无比的轻松与自然，各个教学片断水到渠成。我甚至还在思考，这样的教育只顾及优生，发展了优生，忽视了问题学生。因为我在09年也任教过这课，上课节奏慢不说，优生无所事事，问题生手忙脚乱，更别提我这位老师，真是烦透了，怎么讲也不明白，怎么说也不懂。现在想想，若09年就欣赏到赵老师的课，09年就欣赏到专家的精彩报告，我也不用那般无奈、那般无助，学生也不用那般无聊、那般头疼了。

就在昨天，看完赵老师的课后，第一印象就是：练习设计的怎么这么少？课堂效果能看出来吗？带着这个疑惑，我详细阅读了赵老师他们的资料，才明白，一堂好课重在算理，理不明，题不清，何必走那不必要的过程？至于练习，还有课后或下节课，关健是本课的教学重点有没有完成。而我仅仅停留在看问题的表面，只发现了这点可有可无的异点，深层的知识与内容却领悟不透。因而今天，也就是10月26日，这天我执教的一节复习课后，也采用赵老师的多个环节，收到较好的成效。比如学生自己出题自己做，当堂验证了几位不明题理的学生，而且第二节课的练习学生完成也非常棒。

所以说，教育网为我提供方便之门，我也要为教育贡献创新之路。学习的路途还很遥远，要学会边走边看，边学边练。

第四篇：校本研修学习体会

校本研修心得体会

通过学习，我知道了课例研修旨在提高教师课堂教学质量，以改进和提高教师实际教育教学工作为首要目标。这种研修活动最终不是追求理论上的产出，而在于教师实践本身的改进与提高。这种改进没有终结的目标，需树立终身学习的意识。

随着新课改的推进，校本研修应运而生，为了进一步提高我校的教学质量，本学期我校开展了以校长、组长等带头发言培训集中学习的小本研修工作，同时，组员必须发言讨论形成书面材料等形式组织了这项活动在培训期间，每位教师都认真学习，做好学习笔记，写出反思与总结，同时，还对自己的教学行为进行深深地反思，通过与其他老师和专业人员的学习、对话、交流，不断地对自我实践加深理解，在理解的基础上提高自己。美国学者波斯纳就曾十分简洁地归纳出教师的成长规律为“经验＋反思=成长”。但我认为这里的“反思”，不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教学过程中存在的问题，从某种程度上说，它其实也具有研究的性质。我们教师不只是完成和执行教学任务，而应该作为一个自觉的反思者，在不断的自我追问中，对自己的教学进行反思。我准备好上课了吗？我调动了学生的积极性了吗？学生在知识以外，能力、方法、情感等方面有什么收获吗？我的教学目标制定得是否恰当，在课堂上又落实得怎么样？我的教学还存在那些未解决的问题？在教学方法和手段上，我还应该做哪些调整，使之更加有效？学生的学习方式是被动的，还是合作探究式的？……这些都是值得我们去反思和解决的问题。

此外，在教学中，我们不能仅仅停留于教教材，而应该学会以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。只有教师增强了研究意识，才能真正提高自己的教学水平，深化教学思想，让教育教学跟上新课改和时代的步伐！因为，新一轮课程改革的实施不仅是对过去陈旧课程的彻底变革，更是对我们已经成为习惯的教学方式的严峻挑战！要想在教育领域真正落实科学发展观的要求，就必须充分认识时代发展的特点及其要求，努力实现教育与时代、学校与社会、教师与学生的和谐共进。即，要有较强的研究意识。其实，纵观当前的教育改革形势，需要我们教师深入研究的话题有很多。如：教学目标的制定、教学行为的转变、教学过程的优化、教学效率的提高、学生习惯的培养、学生作业的指导等等。就我们学校而言，开展教研活动、写论文随笔、实施课题研究、落实集体备课等，都是有效的研究途径，我们都应该积极而认真地参与其中，并力求取得发展！

总之，校本研修是教育改革的呼唤，是学校发展的要求，也是我们教师专业化成长的需要！它是立足于学校，解决学校教育实践问题，充分发挥教师专业自主的教师自我教育形式。在当代社会变革中，教师必须通过“终身学习”和“终身教育”去适应变革，学会生存。

第五篇：长春研修学习体会

研修学习体会（汇报

北票市教师进修学校）郑立伟

研 修 学习体 会（汇 报）

北票市教师进修学校郑立伟

我们是4月19日到长春学习的，学习过程大家都知道，概括起来9个字：顶雨去，顶雨学，顶雨回。学习感想概括起来10个字：是一场及时雨，终生难忘。学习体会真概括不了，2000多字。只能向各位领导、老师汇报一下。首先感谢学校领导为教研员搭建了一个很好的学习提高的平台。我非常荣幸参加了“东北师范大学辽宁北票市教研员高级研修班”的学习，近距离地接触东北师范大学、吉林教育学院的名师专家李元昌、刘茂森、齐放、孔凡哲等，得到了很多教学信息，学到了许多教育理论、教研策略。现结合我校提出的“责任年”、“你需要，我服务。你提高，我快乐！”的教研理念。谈谈我的几点学习体会。

一、教研工作的几点思考

１、教研员应转变重指导轻研究的思想

教学研究是教研员真正的职责，教研员只有认真学习现代教育教学理论，不断拓宽教学研究视野，丰富教学研究内容，提高教研水平和能力，才能组织教师开展教学研究，提高教师的教学水平，促进教师的专业发展，才能培养造就一支适应新世纪教育改革和发展需要的高素质教师队伍。正如蔡京玉校长所说“只有在研究的基础上才有指导的资本；只有在研究的基础上才有服务的底气。”这就是说教研员只有不断钻研教育教学理论，把握教育课程改革和发展的趋势，学习和掌握我国新一轮课程改革的最新成果。才能更好地指导教师上好课，搞好教学研究。可以说没有研究就没有指导，就更谈不上“服务”了。“快乐”也就没了。

２、教研员应帮助教师转变重教学轻教研的思想

不少教师对教研存在畏难情绪或者忙于日常教学或班级管理等而忽视教

研，认为教研工作是教导主任、教研员事情，对教研工作的认识不到位，思想模糊，教研意识不强。其实教研对于提高教育教学质量具有十分重要的作用。教师应把教研作为提高教学质量的原动力，这就需要教研员帮助教师苦练教研“内功”，我们说某教师教学有水平，不就是说他教得好，对教学有研究吗？通过教研提升教师的教学能力是教研员的功夫。要去研究教师的思想动态，充分调动教师教研的积极性、创造性。李元昌老师说得好：“研究好了老师就找到教师专业发展的路”。教研员要想指导教师在进行教学研究中解决教学中的实际问题，就要研究好教师，想法让教师重视教研，愿意教研。因为以人为本的管理思想已经成为现代管理的基本理念。帮助教师树立正确的人才观、教学观和学生观，端正教育思想，更新教育观念。在参与教研中体验“以研促教、以教促研”。使教师到了由“让我研”到“我要研”的程度，教研员再去服务，教师能不提高吗？因此，做一名研究型的教研员必须帮助教师成为教研型的教师。这就叫教研双赢。

３、重新审视教研员与教师的关系

教研员与教师的关系不是上下关系，而是平等关系。这个理儿都知道，只是觉得我们只搞教研，不用搞关系。听了专家的讲座才知道，平时的工作忽视了与一线教师的沟通，也根本不了解教师的真实想法及他们在教学中的真实困惑。只觉得听了课，评了课，搞了教研活动就行了。这样一来，教研员成了教师所谓的“导师”，永远成不了教师专业发展的良师。教研员要成为理论与实践的桥梁，成为教学与教研的纽带，就必须成为教师的知心朋友。刘茂森教授讲的“温柔一刀”就是在朋友的基础上进行的。虽有“刀”，但“是平等的交流”。因此，教研员也要与时俱进，避免权威性的定式指导。与教师真诚交流、平等

研讨，那该多好！

二、今后工作的几点想法

1、树立服务意识

几位专家都谈到教研员的工作职能是“研究、指导、服务”。而在今年教育局机关会议上，师校王冰校长做了《以完善考核工作为抓手，以过程规范化管理为手段，加强研训教师队伍建设，全面提升工作质量》的重要讲话，把2009年确立为教师进修学校“责任年”，把“你需要，我服务。你提高，我快乐”作为我校的教研理念。就是说专家、领导都希望教研员树立服务意识，在实际工作中为教师的教学服务，为学生的学习服务，为家长和社会服务。所以在今后的工作中要把服务当作“天”。因为我们是教研员而不是教研官。齐放教授说得好：“教师想要的不是压力，是动力”。就是说，如果教研员给教师布置点任务就算搞教研了，就不难想象教师的压力该有多大，更不用说“接个电话，来个指示”了，那简直就是要命。所以说教研员不是下令官，是与教师共同进行教学研究的一个成员。因此，教研员的研究性服务才是教师热情和动力的源泉。教研员要服务，就得腿要勤，到基层。深入教研组、深入教师中。到课堂中进行认真细致的调查研究，了解教学现状，了解教师的心，寻求学校新的可持续发展的生长点，提高教研工作的针对性和教学指导的实效性，让教师体验教研的快乐。自己也在“研究、指导、服务”中实现“我服务，我快乐”的价值。都共同快乐了，那教研搞得该多和谐啊！

2、加强网络教研

网络信息技术使交流变得更畅通。那么如何利用网络,以网络资源为依托，开展网上教研活动，共同探讨、解决教学中存在的问题，已成为信息化教研的首选途径。因为网络教研活动不仅可以节约大量时间，免于老师来回奔波，而且经济实惠，更重要的是能培养教研兴趣。真实的网络教研叙事是教师所真正需要的，网络教研使教研员与教师的距离产生了美，它美就美在真的平等交流研讨了。教研员要随时关注教师们的研讨内容，适当适时的跟贴，让教师知道教研员也在下功夫搞教研，也很吃苦。教师的心里就平衡了，受点累也不怕了。可以说网络教研可增强教研的实效性，并能共同分享教研快乐。

3、多学点信息技术

教育信息化之路与宽带一样，是越走越宽。多媒体课件在教学中的应用已是家常便饭，并且课件已逐渐从多媒体演示向网络化教学的方向前进，网络化教学对学生的学可起画龙点睛的作用，信息技术能把探究学习，情境教学，动手操作等体现得更灵活，更逼真。在这种形式下，教研员不多学点教育信息技术，仅停留在几张幻灯片的制作是不行的。还有学习flash、photo shop、几何画板等等。学好这些不仅能增强自身的业务，还可帮助教师提高专业水平。与其相反在评课、研讨交流时就如圈外人，绕着教育信息技术这个圈儿走。交流起来觉得没有底，有时会给教师带来模糊的认识。因此教研员多学点教育信息技术太有必要了。

4、还得从校本教研抓起

孔凡哲教授引用苏霍姆林斯基的话，阐述了教师的人生观，给我感触很深！苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。”那么怎样让教师走上这条幸福之路呢？想来想去，校本教研

是最合适的路。因为校本教研是面向每位教师的，每个教师都可以参与，每位教师通过努力都能取得成功的教研活动。也就不难看出校本教研不但可以让每位教师找到或找到点职业幸福感。而且还能抓到每个教师的心，能促进教师队伍整体提高。更重要的是校本教研是多么公平、多么公正啊！教研员可根据教研基础不同的学校、不同教师的发展层次，设计出不同的校本教研、校本培训的内容和形式。把校本教研抓好了，基层学校的教学教研就复活了。再去抓学科骨干，再去评先选优就顺理成章、水到渠成了。校本教研是学校教学教研的根基，是教师教学教研的根儿。说白了就是从小事抓起，从校本教研这件小事抓起。教师不但不烦，而且还有幸福感。

总之，通过这次研修学习更加感到了自己肩上的责任重大，在今后的工作中，要以人为本，用“和谐教研、科学发展”来协调与基层学校和教师的关系，用“你需要，我服务。你提高，我快乐！”的教研理念为基层学校和教师的发展服务。

谢谢各位