读教学设计后的感想

第一篇：读教学设计后的感想

之所以读《教学设计》这一章节，是应为在读之前我觉得它可能涉及到了课堂教学的知识，读教学设计后的感想。而当我读完它，我才发现其内容真的如我所猜想。

教学设计是一门起源于20世纪60年代的实践性很强的应用学科。它的理论和方法主要设计的是中小学课堂教学的领域。它是广大中小学教师在课堂教学中研究教学过程，落实素质教育的教学技术，也是设计开发各种教学媒体所应依据的理论和方法。

看完这些，我感觉这是特意为教师准备的。而我是一名师范生，一名未来的教师。所以这些内容对我有很大的帮助。作为一名教师，我想了解这些是最基本的。

文中提到了方方面面的知识。比如，最基本的——教学设计的研究对象是围绕学生能力素质发展的教学全过程。那么怎么才能使能力素质发展的更好呢？这就涉及到了教学设计的研究方法——将学习心理学的基础理论，系统地应用于解决教学实际问题的教学技术。因此，课堂教学设计的目的就是为中学教师提供一种科学的教学技术手段，教学反思《读教学设计后的感想》。这些知识，根据平时的生活观察我们也许能了解到一些。但我想，一定不会这么深入吧！

读了整个章节，我知道了作为一名教师光靠表面上我们看到的那些是不够的。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要为学生上一节既生动又易懂的课不是那么轻而易举的。首先不说知识水平，因为那是最基本的要求。关键是要使学生听懂，这就要老师的水平够高。

首先老师应抓住学生的心理。不同的学生对同一个知识的认知度不同。有的学生了解，有的学生陌生；有的学生喜欢，有的学生讨厌。那么怎么才能在一节课内使大家都听懂呢？所以教师必须在课前做好教学策略。

教学策略的制定必须对学习内容进行分析。这包括方方面面的。比如，学习状态的描述，教学大纲分析等。这些都不是轻松的事。因而，作为一名教师尤其是一名优秀的教师是不简单的。

对这些知识的了解使我不得不重新调整自己的学习方法，争取在上学期间尽可能的多学到知识。在以后的教学生涯中才会更轻松一点，才能更好的做一名人民教师！

第二篇：读《有效习题设计》感想

读《有效习题设计》感想

通过阅读各省优秀课改经验，结合一个多月的培训学习，我的收获颇多。特别是阅读了浙江的“有效习题设计”后，我的感受很深。

备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习评价是教学过程的五项基本环节，有效的作业设计无疑是提高教学质量，切实提高教师实施新课程能力的关键之一，是做教师的一项基本功。而近几年来，随着市场上的教辅资料的丰富多彩，层出不穷，每个学生几乎人手一本《优化训练》。教师却不再精心设计作业，这项工作几乎完全被教辅替代了。教辅质量姑且不论，单从作业设计过程来看，设计作业必须做到“三个结合”：结合重点、结合难点、结合学情。重点、难点一方面来源于知识本身，另一方面还来源于不同学情和单节课的实际效果，而教辅无法也不能预计个性化需求。在实际使用教辅中，许多教师都有这样的体验，在批改作业时才发现，题目不是太难，就是过易，还有错题、超纲题。此外，长期指望教辅这根拐杖，不利于教师形成有效作业观。而亲手设计作业能使作业达到系统化的科学设计和作业方法策略的优化，渐入作业质量和效率的最佳状态，提高作业的实效性。

那么，亲手设计作业要注意什么呢？

一、作业设计内容要层次化。

学生是有差异的。差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制。承认并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。作业的设计和布置也可一改以往命令式、强制式，给学生的作业也开设一个“自助餐”，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业，培养语文能力。

二、作业设计形式要多样化。

我们在设计作业时，要充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文，采用灵活多样的形式，充分调动学生的积极性，提高练习的有效性。

1、课前扩展性作业。课前，结合文章内容，布置学生查找并阅读相关资料。可以上网查寻、查阅参考书籍，向周围的人了解等。布置时，老师要向学生推荐相关的网址、查阅的书名，时间长了以后，可以完全放手让学生自己去查找各种信息资料。这类作业既有助于架设起文本与学生间的交流平台，又实现了资源共享，激发了学生学习的主动性。

2、积累性作业。知识就是积累，学习语文尤其需要知识的积累。为了培养学生养成积累的好习惯，我要求每个学生必须有摘抄本，根据当天所学内容，每天或多或少都要坚持摘抄一些好词、佳句等，也可让学生积累各类古诗句，调动学生积累的积极性。这类作业可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

3、练笔性作业。课堂中，我注意将阅读与习作有机地结合起来。或挖掘文本空白之处,发挥学生想象设计小练笔；或学习课文表达上的特点,仿照课文的写法设计小练笔；或根据课文内容拓展学生的知识面,启发他们的创造性,向课文拓展延伸设计小练笔；或是课文的缩写、扩写、续写、改写、编故事等。这类练习，既培养了学生的思维能力、实践能力、写作能力，又达到了运用语言文字的目的。

4、演说类作业。课文学完时，结合教学内容，通过新颖有趣的形式，把语文课和开放的语文实践活动巧妙地联系起来，让学生在愉悦的学习活动中既强化了所学的知识，又提高了语文实践能力。对于一些已编成歌曲的文章，可在学完课文后，让学生学唱，或边舞边唱。对于故事性较强的文章，可安排学生将课文改编成课本剧，将文字转化成具体的形象进行演出。如上五年级下册《半截蜡烛》，就可以让学生扮演角色演一演。对于一些能用简笔画画一画也就容易理解的文章，可让学生在读熟的基础上让学生当一次小画家。这类作业可以帮助学生积淀语感，锻炼能力，提高口语水平。

总之，有效习题设计是一门艺术，让我们拿起手中“艺术之笔”带领学生找到属于他们的胜利果实吧。

第三篇：读顶层设计感想

学习顶层设计感想

通过对顶层设计概念的学习，使我认识到顶层设计的含义：那就是做任何事情要有系统性，要高瞻远瞩，同时还要有全局观念，有计划性。结合我院的示范校建设工作，我认为就做到了顶层设计。作为第二批国家级示范校，自始自终就做到了系统的周密的计划。总所周知，国家级中职示范校是目前中职校最高荣誉，作为一所民办学校，要拿下示范校可谓是困难重重。但魏院长在这项工作上做了精心部署并势在必夺，首先派我去成都学校，了解示范校建设的意义和流程，回来后就做了示范校创建的工作规划，并成立示范校创建办公室。按照工作规划，我们克服了很多的不利因素，一步步的往前实施，最终以山东省第一名的成绩，跻身第二批国家级示范校行列，成为全国唯一一所民办学校的国家级示范校。

我校虽然已成为示范校建设立项学校，但这只是万里长征走完了第一步，下一步要通过两年的建设时间，将我校建设成为真正的国家级优质示范校，那就应该按照示范校建设任务书的要求进行细致的分工，合理的周密安排，才能按时按质完成示范校建设。其实示范校建设任务书就是我校示范校建设的顶层设计，但计划再好，也要靠人去实施，所以做任何事情不仅要有顶层设计还有要执行力。

通过学习，真正领悟了“顶层设计”重要的实质所在，我们要真正将“顶层设计”的理念落实到自己的工作实践之中。目前，学院的工作重点一是抓招生，二是抓示范校建设。这两项工作都是我院发展的整体性、长远性目标，我们要围绕这两大任务，做好顶层设计，并完成2012年工作任务，使学院的发展再上一个新的台阶。

高纯华2012年3月15日

第四篇：教学设计的感想

《高中政治新课程创新教学设计》 的理解和感悟。

通过这次培训，我的收获很大。在学习了《高中政治新课程创新教学设

计》这一课之后，我就政治新课程创新教学设计方面，谈谈我的理解和感悟。教学活动的开展是师生共同的活动。在教学活动的过程中，教师既是活动的设计者，也是活动的参与者和组织者。教师即使引导者也是学习者。也要不短的学习，增加知识的视野。教学活动是由教师组织学生进行有目的、有计划的学习过程。在整个教学活动中，教师始终要引导学生按照社会的要求，围绕课程标准的内容进行学习，尤其是在思想政治方向的把握上，要发挥不可替代的导向作用。

二、教学设计，必须改进创新教学方法。

教师是作为指导。需要教师多带动学生的思维，不再限制于课本上的内容，是让学生自己创造。通过情景再现、综合探索，并设计创造一些新的东西，教师只是提供一些方法和材料，要以学生为主体来进行教学。在以往的教学中，我采取的最多的方法是讲授式教学法。对于传统的讲授式教学方式学生活动时间缺乏等缺陷。目前，探究式、体验式、合作式、都是被倡导的主导教学活动方式，在多样性的基础上，要着力体现当前主导的活动形式。我们要根据本地区的实际，根据课程标准的目标要求，根据本校学生的特点以及教师自己的特点，进行适时、适地的选择和整合，这样才能取得最佳的活动效果，从而促进学生知识、能力以及正确价值取向的发展。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。不断反思自己的教学：

首先是对教学组织的反思。尽管我已经竭尽了全力，仍然无法顾及到每一位学生，有时活跃了课堂气氛后无法掌握，导致课堂局面出现混乱。这种情况虽然不多，但是给了我一个警告，教师上课需要的不仅是丰富的知识，还应该包括掌握全局，迅速应付突发事件的能力，而这些是无法通过理论直接获得的，必须在不断实践中不断反思不断加强。

其次，是对教学态度的反思。新教师大部分是刚毕业的大学生，年轻气盛，就难免血气方刚，对学生的忍耐力和包容度不足。特别是对学生在课堂上的捣乱行为，同时，我也在不断地充实自己，开阔自己的心胸，只有心胸开阔才能正确面对发现学生的不同优点，而不被他们的棱角刺伤。

最后，也是最关键的，是对教学实践的反思，即对平常的上课的反思。教师始终是要站到讲台上去的，课上的好坏与否是检验教师的优秀与否的重要标准之一。因而就需要对自己的课堂行为作出反思，以便能及时发现错误，改正错误，提高自己的教学效果和水平。

通过本次培训我体会很深，学到了不少，也看到了自己的不足。这对我以后的教学工作有非常大的帮助。我想通过我的反思，可以发现新问题，并分析问题产生的原因与解决办法，不断总结教学经验，克服自身的不足，努力提高课堂教学效果。

第五篇：《读碑》教学设计

《读碑》教学设计之一

汝城第一完全小学

张招英

第一课时

一、情境导入

1、你对人民英雄纪念碑有何了解？

2、看课件，谈谈你对人民英雄纪念碑的最初感受。

二、了解内容

1、问题设置：围绕“读碑”这个题目，文章写了什么内容？

2、学生自读，读准字音，理解词义，了解主要内容。

3、汇报交流。

①读准生字的音，辨别字形。

②理解词语。

③文章的主要内容。

引导学生注意文章中的相关信息，如：人物、时间、地点、中心事件。

三、理清思路。

1、指名朗读，其他学生思考，在读碑过程中，“我”内心的感受有什么变化？你的依据是什么？

2、自主探究，在文中圈点、批注。

3、交流汇报。

4、指名小结“我”读碑过程中内心感受的变化。

5、同桌讨论总结理清思路的方法。

四、质疑问难

学生自读，提出问题。

五、课堂小结

由学生总结本节课的收获．

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、听写本课生字词。教学目标：

1、认识8个生字，能正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，能联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

4、理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。教学重点难点：

1、理解课文内容，体会课文深沉而丰富的情感。

2、引导学生解读更多的“丰碑”，增强责任感和使命感。教具准备：课件 课时安排：两课时 教学过程设计和安排：

2、口述“我”读碑过程中内心感受的变化。

二、品读课文

1、学生自读，思考：

①“我”第一次读碑时的情景是怎样的？你有什么体会？

②去南泥湾时“我”又是怎样读碑的？你又有什么体会？

③你知道人民英雄纪念碑的碑文吗？“我”又是怎样解读的?

④为什么说“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”？说说你的感悟。

2、小组交流，推荐代表汇报。

3、全班交流，教师点拨。

①反复强调“细细地”，突出“我”读碑时，回顾了每一段历史，领会了烈士们英勇无畏的精神。

②排比、反复的运用

③几个反问句，接着“站不下的”反复强调，刻画“我”对人民英雄纪念碑产生新的认识。

4、激情朗读课文。

三、课堂小结

学生总结本节课的收获。

板书设计：

1、读碑

初读：20余年、后来

庄严 雄伟 壮观 伟大

又读：那年（南泥湾）悲壮 凝重 震撼

升华

再读：现在悲壮感

使命感