心理学综合2

第一篇：心理学综合2

1.简述在教学中如何促进大学生的学习迁移？

答：（1）确立明确，具体，现实的教学目标。

（2）注意教学材料和教学内容的编排。

（3）在教学中注意提高学生的概括能力

（4）使学生学会“如何学习”

2.简述大学生学习的基本特点？

答：

（一）学习内容上的特点

专业化程度较高，职业定向性较强。实践知识丰富，动手能力较强。学科内容的高层次性和争议性。

（二）学习方法上的特点

1.自学方式日益占有重要地位。

2.学习的独立性，批判性和自觉性不断增强。

3.课堂学习与课外和校外学习相结合。

3.简述如何帮助学习建立积极正向的归因模式？

答：协助学生正向的归因(一)

提高低自信心学生的成功期望，除了说服他们肯努力，则可达到目标外；仍需精确地呈现给学生自看到他们如何才能成功。

协助学生练习，达到短期目标，及提供他们如何使用策略帮助他们达成目标的讯息。

教导学生如何去“集中注意力于策略，而非结果上面，使他们较有可能会拥有其结果”，对于自己的行为负责。

协助学生正向的归因(二)

订定个别化的目标：孩童变得较为“努力导向”，成功乃是来自于他们的努力。

平等的待遇，避免学生归因到本身能力的差异。

避免给予学生同情式的线索。

4.简述大学生的学习动机的特点及如何激发大学生的学习动机？

答：特点：1.学习冬季的多元性，自律性，社会性和职业化。

学习动机的培养，应该：

创设学习情境使学生产生成功体验。

确立适度的学习目标，对学生进行成就动机训练。

面对实际问题，利用动机转移，培养学生学习动机。

培养学生的自尊心，提高学生的自我效能感。

进行归因训练，指导学生正确归因。

5、简述有效教学的主要特征。

有效教师的特征是动态变化的，内涵是随着教育教学环境和社会需求发展的。

（一）激励性人格

（1）热情：对所教专业有兴趣并融入其中，对教学工作精力充沛、充满活力。

（2）热心和幽默：热心：对学生，如经常微笑；接纳；关 心；帮助；细心等。

幽默：嘲笑自己（自己犯错）；夸张；自然等。

（3）可信任感：即在学生看来值得信赖的，来源于：你的学历和经历，你传递给学生的信息，你的行为。

（二）以成功为导向

（1）对成功的高期望。

（2）鼓励和支持。

（三）专业品行

（1）有条理，以任务为中心。(2)适应性与灵活性。

6、简述元认知训练的方法。

（一）元认知是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识及对这些方面的计划、监视和调节。“对认知的认知”。

（1）元认知知识：认知个体、认知任务、认知策略的知识。

（2）元认知体验：伴随认知活动而产生的情绪情感体验。

(3)元认知监控：对认知活动的计划、监视与调节。

（二）训练元认知的一般方法是：

（1）自我提问法

（2）相互提问法

（3）知识传授法

（4）计算机程序教学法

（5）出声思维法（口语报告法）

（三）元认知策略的直接指导模式：

（1）教师明确讲解自我监控的含义、内容与价值。

（2）教师通过出声思维呈现自我监控过程。

（3）让学生运用出声思维方式来练习自我监控过程并获得有关体验。

（4）对基本的认知策略、学习技能作规程化训练，使之达到自动化程度。

(5)给学生提供大量练习机会并给予积极反馈。

7、简述教学反思包括哪些重要成分?教师如何对自己的教学进行反思？

（一）教学反思的重要成分有：

（1）认知成分。指教师如何加工信息和作出决策。

（2）批判成分。指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分。

(3)教师的陈述。指教师对作出各种教学策略的情境的解释，使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

（二）教学反思为四个环节：

(1)具体经验阶段。这一阶段使教师认识到问题的存在，并明确问题情境。

(2)观察与分析阶段。教师开始广泛收集并分析有关的经验并对他进行分析。

(3)重新概括阶段。教师在观察分析基础上，反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。

(4)积极验证阶段。检验上阶段所形成的概括的行动和假设。

8、简述影响问题解决的主要因素有哪些？

（一）知觉情境(二)习惯定势与功能固着(三)问题表征

（四）原型启发

（五）酝酿效应

（六）知识经验

（七）情绪动机

9.简述心理健康的标准。

心理健康是指在身体上、智能上、情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳状态

（1）智力正常（2）了解自我，悦纳自我（3）接受他人，善与人处（4）有较强的情绪调节能力（5）适应社会生活（6）热爱生活，乐于学习和工作

（7）人格完整和谐（8）心理行为特点符合年龄特征

10.述大学生心理健康教育的原则。

（1）发展性原则 在开展心理健康教育中，要以发展的观点看待学生的心理问题，用发展的观点分析和把握问题，以促进学生发展为心理健康教育的出发点和落脚点。

（2）主体性原则在进行心理健康教育过程中要尊重学生的主体特点，注意调动学生的积极性和主动性。

（3）尊重性原则心理健康教育工作者在实施心理健康教育中必须尊重学生的人格与尊严，尊重学生的权利，承认学生的独立性，承认学生与教育者在人格上是平等的。

（4）全体性原则心理健康教育必须面对全体学生，为全体学生服务，要培养学生良好的心理素质，提高心理机能，开发心理潜能，促进学生整体素质的提高和人性的和谐发展。

11.简述如何进行大学生的自我教育？

自我教育要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。要帮助受教育者树立明确的是非观念﹐要指导受教育者学会运用批评和自我批评这种自我教育的方法。大学生进行自我教育时应该全面认识自己，积极悦纳自我，积极评价自己，正确对待挫折，努力完善自我，确立正确的理想自我，努力提高现实自我。

12.简述造成师生人际关系对立的原因。

1、教师方面

（1）教师对学生提出的要求没有反映学生的需求，不符合学生的年龄特征或脱离实际，学生经过努力无法做到。

（2）要求过于频繁，且不严格检查执行，“言而无信”。

（3）偏爱学生。

（4）不尊重学生的人格，甚至采取压制学生个性的教育工作方式。

（5）陈旧的教师权威心理。

2、学生方面

（1）幼稚。

（2）意志薄弱，不能自律，因而产生失望心理。

（3）社会的、家庭的不良影响给学生造成的庸俗心理。

（4）猜疑心理。

13.结合实际，说明高等学校教师的自我教育应注重那些方面？

提高自我教育意识 客观地进行自我评价和反思 掌握教育科学规律 注重教育和科研实践

营造有利于教师自我教育的环境把自我教育意识和自我教育能力作为现代高校教师最基本、最重要的素质，是现代社会和现代高校的必然要求，是从传统教师素质观向现代教师素质的一种革命性的转变。

14.结合实际，说明教师如何提高自己的教育教学水平?

一、要有全新的教学理念

实施素质教育，需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，自觉运用先进的教育理念。

（一）宽广的服务意识。

（二）以学生的发展为核心。

（三）注重个性、因材施教。

二、要有多元的知识结构

教师必须有多方面的知识，一方面会引起学生对知识的渴望和对教师的尊敬，另一方面教师也可以利用多方面的知识引导学生打开思路。

教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习新知识。

三、加强课后积累反思，提高业务能力

（一）自我反思。

（二）自学反思。三）交流反思。

四、提高教育教学科研能力

教师教学创新能力的强弱，直接影响着素质教育推进和学生创新精神培养的成败。教师教学创新能力的培养不仅是教师专业成长和发展的需要，更是学校发展和推进新课改的关键.15、结合实际，说明判断学生心理是否健康时应注意的问题。

第一，心理健康标准应兼顾个体内部协调与对外适应良好两个方面。

第二，心理健康的概念具有连续性和层次性，并不是绝对的、唯一的。

第三，心理健康既是一种状态，也是一个过程。

第四，心理健康是较长一段时间内持续的心理状态，判断一个人的心理健康状况，不能简单地根据一时一事下结论。

16、结合实际，谈谈建立和谐师生人际关系的途径和方法。

课内：

1、学生进入课堂时要友好地与他们说话；

2、以个别方式检查学生的课堂活动；

3、了解、记住和称呼学生的名字；

4、与学生分享玩笑和幽默；

5、培养对学生成绩的集体自豪感。课外：

1、在课外遇见学生时，主动与学生交谈；

2、当休息或用餐时，主动与学生闲聊；

3、对课外活动表现出兴趣；

4、主动与困难学生交往；

5、熟悉并了解学生的闲暇爱好。

6、了解学生的不同环境，理解学生的生活方式；

7、真诚关心学生面临的社会问题。

17、结合实际，说明我们如何建立高校教师的威信？P291

良好的思想品质和心理品质是教师获得威信的基本条件。

教师的仪表、作风与生活习惯，是教师获得威信的必要条件。

师生平等交往对教师威信获得具有重要影响。

教师给学生留下的第一印象会影响威信的形成。

教师要珍惜“自然威信”。

教师威信的维护包括：巩固已获得的威信；发展不全面的威信；防止威信下降；提高威信的影响力。具体通过以下几方面进行：

（一）教师要正确认识和合理运用自己的威信；

（二）不断学习的精神；

（三）尊重和关爱学生；

（四）提高自己的情绪控制能力。结合实际说明如何建立高校教师的威信

1.什么是教师的威信呢?我认为:“威” 是指人之师表的堂堂正气I “信”即是学 生对教师的信赖尊崇。威信,绝对不是威风。那种动辄指责训斥学生的做法,效果往往不佳。学生当着老师的面唯唯诺诺,老师一走则乱糟糟,这只证明“怕”,而不能说明老师有威信。有位初三年级的班主任老师,当众批评了一位女同学。事后那位同学给老师写了一封长信,说明了事情的原委。并直率地批评了老师的主观武断。来信使这位班主任老师震动了。经过细致了解,那位女同学确实没有错。这位老师很尴尬,考虑了好久,最后把那封信贴到教室里,公开向她赔礼道歉,并表扬她勇于坚持真理,敢于向敬师提出意见。全班同学热烈鼓掌,这位女同学更是感动得流泪。这样做并未使这位班主任威信降低。相反,威信更高了,班级工作好做了。如果这位老师一味掩盖错误,企图去“维护”自己的“威信”,保一保面子,那结果只会适得其反——丧失威信。对学生真诚热爱,对自己以身作则,久而久之.教师的威信才能树立起来。一句话,威信的核心是师生之间的信赖和尊重

2教师的威信是学生接受教诲的基础和前提,教师的一切教育和教学措施往往受制于教师的威信。有威信的教师,才能得到学生的敬重和爱戴,学生才会乐意接受他的教育。反之,那些没有威信的教师,他所教的课容易受到学生的轻视,他提出的教育要求也容易被学生忽视或拒绝。

3如何在学生心目中培养和树立教师威信，是一个实践性很强的工作。师生关系是一个复杂的多层面集合体，建立教师威信的方法也无明显的规律可循，在最根本的意义上有以下４种可供选择的方法。第一，教师对学生的严格要求是培育和提高教师威信的基础。不严则无威。严格要求是对人尊重的最重要体现。如果教师能够以学生身心发展的现实水平出发谨慎地提出要求，并严格加以督促，学生就会从中感到一股巨大的尊重的信赖，从而获得积极进步的激发力量。教师在学生心目中也便成为其成长中不可缺少的人，而得到巨大的尊敬和爱戴。

第二，对学生的公正严明是教师获得威信的根本保证。苏霍姆林斯基曾指出，对学生的公正严明是真正人道主义的表现。教师的公正严明是“孩子信任教师的基础”。如果教师能公正是对待每一个学生。学生必然从中感到一种平等尊重和对自身价值的肯定。反之，如果教师对学生不能一视同仁，必然会破

坏师生间的团结，妨碍教育工作的进行。作为教师公正的具体表现，是教师对赏罚的严明处理，如果教师以事实为依据，赏罚有据，教师在学生心目中就是公正的化身，从而得到普遍的尊重。

第三，教师以身作则是树立教师威信的道德行为保证。一个教师严于律己、为人师表不仅是教师崇高思想境界和道德情操的外部表露，更是对学生无声的命令，对学生的道德行为影响是极大的。

第四，对学生真挚的爱与信赖是培育和提高教师威信的重要心理保证。

18结合实际谈谈你对高校教育教学改革的看法

21世纪高等教育发展趋势：国际化、大众化、多样化、终身化、社会化五大发展趋势。我国在教育理念、教育内容、教育空间、教育功能上提出了新的要求。

1.中国高等教育30年回顾：

（1）高等教育思想的重大转变。在高等教育思想中：价值观是基础，质量观是核心，发展观是方向。以人为本，人文与科学相统一的价值观；以多元化为疾驰，合格和谐、多样的质量观；可持续发展的发展观。

（2）高等教育发展中存在的问题：1）高等教育规模仍然偏小2）高等教育总体水平不高；3）高等教育经费投入不足；4）高等院校教师队伍和结构不合理；5）高校定位不明导致缺乏特色；6）高等教育公平问题

（3）目前，大学生就业难的原因：①我国经济和社会发展的不平衡，地区、行业、产业的差距较大；②高校毕业生就业大多集中在大城市；③高校毕业生就业市场机制并未完全形成，部门分割严重；④部分原先属行业、部门和企业管理的高校划归教育部门和地方管理后，与原来的行业、产业、企业脱钩，联系削弱，就业渠道不畅；⑤教学内容等与经济和社会发展严重脱节，大量扩招，加大了低水平重复办学现象，招生规模扩大而教学质量下降。

2.中国高等教育的趋势

（1）教育观念的转变与重构——素质教育观。（2）教育内容的更新与变革——现代化、科学化、综合化。教学内容和课程体系要具备时代的特点，反映一定时代科学文化的进步。使课程对过去具有诊断性，对现实具有指导性，对未来具有预测性。对科学知识“结构”和“系统”的重现，对基本概念、基本原理的强调。把相关课程内容融为一体，开设综合课程。（3）教育空间的拓展与开放——国际化。既要与国际接轨，也要具有民族特点和中国特色。（4）教育功能的拓宽与重塑——大众化与社会化。表现之一是：高等教育社会服务功能的增强，将发挥出社会中心机构的作用。表现之二：“教学、科研、生产一体化机制”的形成。表现之三：终身教育的推行。伴随现代化教学手段的普及，教育将突破时空限制，高等教育将在社会化的开放的教育大系统中定位和构建。

19.结合实际，谈谈当前高等教育中存在的问题及对策。

我认为当前高等教育中存在诸多问题，具体来说：

1.专业设置市场化，追求短期效应。

在专业设置过程中，主观化倾向较为严重，在未对专业特色、课程体系、就业前景等问题进行认真分析研究的情况下盲目设置该专业缺乏广泛的调查和严密科学论证的过程，因而带有很大的随意性和缺乏科学性。

2、在所开设的一些专业中，然间设备无法满足教学需求，如师资力量薄弱，教师的专业水平低;精简设备亦如此，缺乏相应的实习基地或专业用室，缺乏教育资源，专业软件等。

3、班级人数庞大，学生与教师之间没有升入的交流互动。近年来高校疯狂扩招，学生人数大大增加，但教师数量却没有按照相同比例增加，致使老师更难对学生言传身教，更难于针对学生的个性来进行教学和开展有特色的教学活动和与之进行思想交流。

4.教学方式单一陈旧，缺乏创新。

大学教育，与中小学教育相比，教学方式更应该独特创新，更轻松自由，注重师生之间的互动；教学内容应该更丰富，更注重课外知识的传授和人文素质的培养；教学活动应该多样化。现在大部分大学已经普及多媒体教学，但却利用不够，没有为学生提供丰富而有趣的教学内容。这样的教学方式自然不可

能培养出符合现代化要求，也无法培养出高品位，富有创造能力，思想独到的人才。

20结合我国教育教学现状和社会需求实际，说明高等学校应树立怎样的教育观?

现代高校的中心任务是培养人才，因此教学工作应成为高校工作的中心环节。目前高校面临着种种挑战，教学内容，教学模式到了非改不可的地步。在教学改革中课程教材的改革是核心;教师队伍建设是关键；教育观念的转变是先导。

一、教学改革的紧迫性。

1．高校教学面临着种种挑战;当代科技发展的特点是：发展速度呈加速度的趋势，知识的总量几年就要翻一番；学科越来越分化，也越来越综合，总的趋势是综合。但是高等学校的教学包括科系设置，课程设计，课程设置，教学模式还是在19世纪或者20世纪初期形成的，远不能适应形势发展的要求。

2．传播技术和媒体的发展冲击着传统的课堂模式。老师是知识的载体。现今是学生可以从多媒体中获取知识，特别是互联网的出现，冲宽了学校的围墙。

3.社会变革对高等学校提出了不同与以往的要求。我国从计划经济到市场经济的转变正在引起高等教育领导体制、管理体制、招生分配制度的改革，必然引起高校教学的改革。

4.社会的变化，特别是东西方文化的交流引起青年人思想变化，价值观的变化，这些无时不刻不在影响着高等学校的教学。

近百年来形成的高等学校的教学内容、教学模式到了非改不可的境地。特别是我国的高等教育，不仅受到前苏联的影响，而且是在我国计划经济体制下和我国教育传统的基础上形成的，教学改革不仅十分紧迫，而且也十分艰难。

二、教学改革的核心是课程教材的改革。

课程是教学的核心。教育方针的贯彻，教育目标的实现，都要依靠课程教材的实施。因此课程教材建设就是高等学校教学改革的中心环节。结合当今高等教育发展的国际趋势和我国的具体请款课程教材建设应解决以下几个问题：

1.加强基础，高等教育普遍认为，在当今科学技术迅猛发展和社会急剧变革的时代打好基础是最重要的。

2.加强通识教育时特别强调人文社会学科教育的重要性。

3.对课程加以整合。

4.减少必修课，增加选修课。现代高等教育的目标不在于传授知识，更重要的是要培养学生的创新精神和实践能力。

5.加强主干课程的建设，努力提高专业课的水平和质量。

三、教师队伍的建设是教学改革的关键。

有了一流的课程必须有一流的教师。只有有了一流的教师才能成为一流的大学。现实生活中出现的矛盾是好的教师不上本科的课，特别是不上基础课，有水平的教师都去培养研究生了，我认为本科生更需要高水平的教师，因为研究生主要是依靠他们自己钻研，而本科生确是刚刚跨进大学的门槛，需要有名师的引导。高校教师队伍建设中另一个矛盾是，如何处理教学与科研的关系。高等学校如果不进行科学研究，就不能提高学校的学术水平，不能提高教学质量。但是如果不把本科教育搞好，科学研究就失去了基础。应协调好这两方的关系。

四、教学改革必须从教育观念的转变开始。

综上所述可以看到，每个问题都存在着教育观念的问题。没有观念的转变就没有行动的转变，改革的措施就不能出台，出台的措施就不能落实。大学校长的观念要转变，特别是教师的观念要转变。比如要正确处理教师和学生在教学中的地位问题。传统的教育观念总以教师为中心学生处于被动地接受知识的地位。现代教育观念是以学生为主体，教师只是起到引导和辅助的作用。高校的教学改革是复杂的，但总体上可以用三句话来概括：课程教材改革是核心，教师队伍建设是关键，教育观念转变是先导。

第二篇：选择题大综合心理学

选择题集锦(每题1分, 共100分)1．人的心理是：（D）

A.人脑的功能 B.人脑对客观现实的主观能动的反映

C.是在社会实践中发生起来的 D.以上都是 E.以上都不是 2．认知过程包括：（C）

A.感觉、记忆、思维、想象、意志 B.知觉、记忆、注意、兴趣、思维 C.感觉、知觉、记忆、想象、思维 D.感觉、知觉、记忆、思维、注意 E．感觉、知觉、记忆、情绪、思维

3．关于“疾病”生物—心理—社会医学模式的观点为：（E）Ａ、认为身体疾病必定有其特殊的生物学原因 Ｂ、认为没有躯体疾病就等于健康

Ｃ、认为疾病是在生物和心理因素作用下形成的，与社会环境无关 Ｄ、认为引起疾病的最主要的因素是心理因素 Ｅ、认为临床医学服务的对象是病人而不仅仅是疾病

4． 有关马斯洛五个需要层次由低到高的顺序，以下哪项正确：（A）A、生理需要、安全需要、爱和归属需要、尊重需要和自我实现需要 B、生理需要、爱和归属需要、安全需要、尊重需要和自我实现需要 C、生理需要、安全需要、尊重需要、爱和归属需要和自我实现需要 D、生理需要、尊重需要、爱和归属需要、安全需要和自我实现需要 E、生理需要、尊重需要、安全需要、爱和归属需要和自我实现需要 5.以下哪项是影响个性发展的充分必要因素：（E）

Ａ、遗传因素 Ｂ、环境因素 Ｃ、实践因素 Ｄ、自我教育 Ｅ、以上都是

6.以下哪项是心理活动对事物的指向和集中：（C）A、思维 B、想象 C、注意 D、记忆 E、感知

7.比较微弱又比较持久的情绪状态指的是：（D）

A、心情 B、心境 C、应激 D、激情 E、以上都不对 8.大脑对已有表象进行加工改造并形成新形象的心理过程称为：（B）A、再现 B、想象 C、思维 D、创造 E、以上都不是 9.关于思维的主要心智操作过程，以下哪项正确：（A）

Ａ、分析、综合、比较、分类、抽象和概括 Ｂ、感觉、知觉、记忆、分析和综合 Ｃ、知觉、记忆、比较、分析和综合 Ｄ、记忆、分析、比较、概括和综合

Ｅ、感觉、记忆、比较、分析和概括

10.小张性格聪明、好动、热情、反应敏捷。但是常常缺乏耐心和毅力。这种气质属于：（B）

A、粘液质 B、多血质 C、抑郁质 D、胆汁质 E、以上都不是 11.一病人车祸昏迷苏醒后，将车祸前的事情经过全部忘记了，这种遗忘称为：（B）

Ａ、一过性遗忘 B、逆行性遗忘 C、顺行性遗忘 D、全面性遗忘 E、选择性遗忘

12.洛夏墨迹测验是何种类型的人格测验（D）Ａ、描述性 Ｂ、计量性 Ｃ、问卷性 Ｄ、投射性 Ｅ、结构性

13．一个心理测验或量表的可靠程度称为：（C）

Ａ、效度 Ｂ、灵敏度 Ｃ、信度 Ｄ、精确度 Ｅ、标准度 14．Ｔerman提出的智商（ＩＱ）公式是：（B）

Ａ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）×１００ Ｂ、ＩＱ＝（ＭＡ／ＣＡ）×１００ Ｃ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）×１００％ D、ＩＱ＝（ＭＡ／ＣＡ）×１00％ Ｅ、ＩＱ＝（ＣＡ／ＭＡ）／１００

15、IQ=100+15（X-m）/SD中，SD表示：（D）

A、该年龄组平均分数 B、受试者实测分 C、该年龄组人数 D、该年龄组得分标准差 E、总体标准差 16．卡特尔人格因素测验将人格根源特质分为多少种：（C）A、8种 B、12种 C、16种 D、18种 E、20种 17.对标准化心理测验应具备条件而言，下列哪项是错误的：（E）A、效度 B、信度 C、常模、固定测试条件 D、统一的计分标准

E、随机使用的指导语

18.用于评估个体人格特征最常用的方法是：（C）A、观察法 B、晤谈法 C、问卷法 D、行为评定

E、以上都不是

19.不能用于团体测试的人格测验是：（A）

A、洛夏墨迹测验 B、艾森克人格问卷 C、卡特尔人格因素问卷

D、明尼苏达多相人格调查表

E、以上都不能

20.评估冠心病病人的行为特征可适用的量表是：（B）

A、卡特尔人格因素问卷 B、A型行为问卷 C、艾森克人格问卷 D、明尼苏达多相人格调查表

E、洛夏墨迹测验

21.有关明尼苏达多相人格调查表的叙述,下列哪项是错误的：（B）A、常用10个临床量表 B、主要用于正常心理评估 C、精神分裂症量表(S)≧70表示可能存在幻觉妄想 D、神经症病人往往是Hs、D、Hy、Pt分高

E、常用4个效度量表、22．病人王某个性特征表现为爱社交，广交朋友，渴望刺激，喜欢冒险，行动常受冲动影响，反应快，乐观，好谈笑，情绪倾向失控，作事欠踏实。若医生要这位病人填写艾森克人格问卷，其结果可能性最大的是：（C）

A、P分高 B、L分低 C、E分高 D、N分低 E、H分高 23．日常麻烦带来的苦恼被称为所构成的应激：（A）

A、日常困扰 B、担忧 C、沉默 D、焦虑 E、痛苦 24．若一年内LCU得分在300以上，则预示第二年：（C）A、平安 B、患病的概率为50% C、患病的概率为80% D、患病的概率为100% E、患病的概率为30% 25．某女士身患乳腺癌，急于手术治疗，但在术前，考虑到手术的可能会遇到各种风险，焦虑不安，犹豫不决，对手术感到十分恐惧，甚至想提出终止手术。该女士的这种动机冲突类型属于：（C）

Ａ、双趋冲突 Ｂ、双避冲突 Ｃ、趋避冲突 Ｄ、多重趋避冲突 Ｅ、以上都不是

26、中年技术员李某在一家企业工作，工作环境温度较高，噪音较大，工作负荷也很大，班组的人际关系复杂，因得不到上司的赏识，迟迟没能晋升，给他的心身健康带来很大压力。他所面对的应激源是：（B）

Ａ、日常生活应激源 Ｂ、职业性应激 Ｃ、环境应激源 Ｄ、内源性应激源 Ｅ、沟通性应激源

27.下面是若干心理治疗能够取得疗效的共同因素，但需除外的是：(D)A、强烈信任、相互依赖的医患关系

B、治疗者在详细了解病人及病情的基础上，通过解释，促进病人的理解和内省 C、使病人获得体验成功的机会，增加他们的希望和信心 D、患者绝对遵医嘱行事 E.患者具有求治的动机

28、让患者按照事先设计的恐怖事物等级表逐渐地进行想象暴露与实景暴露，此治疗方法称为：（B）

A、脱敏法院 B、系统脱敏法 C、非系统脱敏法 D、放松疗法院 E、想象疗法

29．有位病人在与别人发生口角后突然出现严重的胸闷、呼吸困难。他被送到医院急诊室，医生经检查没有发现任何器质性病变。最后决定给病人静脉推了一针生理盐水，并向病人说明此药对缓解其症状有帮助。病人没注意用的是何种药，在接受治疗的同时，也很自然地接受了医生的解释。结果症状果然很快消失了。医生所用的治疗是：（B）

A、对症治疗 B、暗示治疗 C、鼓励治疗 D、疏泄治疗 E、引导治疗

30.关于开设医学心理学的目的，以下哪项最正确(E)A、掌握一些心理评估的方法性 B、掌握一些心理治疗的方法 C、掌握一些心理咨询的方法 D、掌握一些自我调适的方法 E、以上都是

31.生物-心理-社会医学模式关于“人”的新理念以下哪项最正确：（E）A、人具有双重性 B、人具有完整性 C、人具有能动性 D、人具有社会性 E、以上都是

32.斯金纳进行的动物行为实验研究称为：（D）

Ａ、杠杆动作研究 Ｂ、经典条件反射 Ｃ、奖励惩罚研究 Ｄ、操作条件反射 Ｅ、以上都是

33.从进化的历程看，生物体发生心理现象的标志是：（C）

Ａ、能够接受外界刺激 B、对外界反映具有了感应性

C、能对具有生物学意义的信号作反应 D、一切有生命的物质都具有心理现象 E、以上都不对

34.“入兰芝之室，久而不闻其香”是由于嗅觉的感受性：（C）

B、提高了 B、降低了 C、适应了 D、迟钝了 E、以上都不对

35.短时记忆的时间是：（C）

B、0.25-2秒 B、2-5秒 C、1 分钟以内 D、1 分钟以外 E、以上都不是

36.一声霹雳、一道闪电，这些强烈的刺激能立刻引起：（E）Ａ、有意注意 Ｂ、注意分配 Ｃ、注意起伏 Ｄ、注意分散 Ｅ、无意注意

37.与强而不平衡的高级神经活动类型相对应的气质类型是：（D）A、粘液质 B、多血质 C、抑郁质 D、胆汁质 E、以上都不是

38.小李虽会游泳，但已八年没游过。最近却在紧急情况下，从湖中成功地救起一名落水儿童，从记忆的内容分类看，小李在水中的行为属于：（C）

Ａ、形象记忆 B、情绪记忆 C、动作记忆 D、感觉记忆 E、以上都不是

39.在科学研究中，因有了新发现，获得新进展而兴奋、陶醉，此种心理现象属于：（A）

Ａ、理智感 Ｂ、美感 Ｃ、道德感 Ｄ、优越感 Ｅ、挫折感

40．不属于症状评定量表的一项是：（B）

Ａ、SCL-90 Ｂ、MMPI Ｃ、SDS Ｄ、SAS Ｅ、SDS和SAS 41．A型行为类型评定量表属于：（A）Ａ、自评量表 Ｂ、他评量表 Ｃ、投射量表 D、操作量表 Ｅ、以上都不是

42．艾森克人格问卷的四个分量表是：（A）A、P、E、N、L B、K、L、Q、F C、N、F、P、E D、K、E、L、N E、以上都不是 43．SDS评估以下什么内容：（B）

B、生活事件 B、抑郁症状 C、心理症状

D、焦虑症状 E、痛苦

44．某病人易焦虑抑郁、过分敏感，遇挫折有较强烈的情绪反应。若要他填写艾森克人格问卷，其可能性最大的结果是：（C）

A、E分低 B、L分低 C、N分高 D、P 分高 E、E和P 分高

45．心理防御机制是以下哪种理论的重要组成部分：（B）

Ａ、行为学习理论 Ｂ、精神分析理论 Ｃ、认知理论 Ｄ、人本主义理论 Ｅ、以上都不是

46.应对是个体对生活事件及其所导致的心身紧张状态作出的：（B）Ａ、情绪调节 Ｂ、认识和行为努力 Ｃ、潜意识中的防御 Ｄ、求助活动 Ｅ、认识活动

47.“人们早年经验形成的‘功能失调性认知假设或图式’决定着人们对事物的评价，成为支配人们行为的规则，而不为人们所察觉。一旦被某种社会生活事件所激活，脑中就会涌现出许多功能失调性‘负性自动想法’，由此构成了情绪和行为障碍。”以上假设是哪种心理治疗的理论：(B)A、罗杰斯的“患者中心疗法” B、贝克的认知疗法 C、艾利斯的合理情绪疗法 D、弗洛伊德的精神分析疗法 E、艾里克森的疗法

48.精神分析治疗中，病人把医生当成怨恨等情绪发泄的对象，这是：（C）A、发泄 B、自由联想 C、负移情 D、精神病态 E、抗拒 49．合理情绪疗法的ABCDE 理论中的B是指：（C）

B.事情的情绪后果 B、疗效 C、个体的信念系统 D、继续治疗 E、刺激性事件

50.与现代社会死亡谱中前四位的疾病有关的因素是：（B）Ａ、生物学因素 Ｂ、生活方式 Ｃ、环境因素 Ｄ、以上都是 Ｅ、以上都不是

51.大多数终末期病人最早的心理反应是：(A)A、否认 B、抑郁 C、愤怒 D、恐惧 E、焦虑

52.皑皑白雪在晚霞的映照下，呈现出一片红色，但是我们对雪地的知觉仍然是白的。

这是因为人的知觉具有：（E）

A.理解性

Ｂ.对比性 Ｃ.整体性

Ｄ.组织性 Ｅ.恒常性

53.先吃糖，后吃西瓜，会感到西瓜不甜。这是因为感觉相互作用产生的：（A）A.对比性 B.感受性 C.适应性 D.发展性 E.选择性

54.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是对下列哪种心理现象的绝妙写照：（B）

A.心情 B.心境 C.应激 D.激情 E.以上都不对

55.读了柳宗元的《江雪》，头脑中所呈现的“寒江独钓图”属于下列哪种心理现象：（B）

A.再现 B、想象 C、思维 D、创造 E、以上都不是 56.不属于心理应激性刺激的是：（A）

Ａ、吸烟 B、职务提升过快 C、工作负担过重 D、工作职责不清 E、工作环境不熟悉

57.《红楼梦》中的林黛玉情感脆弱、多愁善感，观察事物细致入微，情绪体验深刻持久。她属于下列哪种气质：（C）

B、粘液质 B、多血质 C、抑郁质 D、胆汁质 E、以上都不是

58.癌症病人听到癌症的诊断后，出现心理反应的顺序是：(A)A、休克恐惧期，否认怀疑期，愤怒沮丧期，接受适应期 B、否认怀疑期，休克恐惧期，愤怒沮丧期，接受适应期 C、休克恐惧期，否认怀疑期，接受适应期，愤怒沮丧期 D、否认怀疑期，休克恐惧期，接受适应期，愤怒沮丧期 Ｅ、以上都不对

59.手术时突然停电，这时病人最强烈的需要是：（C）Ａ、生理需要 Ｂ、爱和归属需要 Ｃ、安全需要 Ｄ、尊重需要 Ｅ、自我实现需要 60．病人最常见的情绪反应是：（C）

Ａ、抑郁 Ｂ、愤怒 Ｃ、焦虑和恐惧 Ｄ、敌意 Ｅ、自怜 61．下列哪项心理测验结果提示右半球功能障碍：（B）

Ａ、言语困难 Ｂ、操作智商显著低于言语智商 Ｃ、言语记忆成绩特别低落 D、右侧躯体存在感知觉异常

Ｅ、语言知觉能力低

62．SAS评估以下什么内容：（D）

A、生活事件 B、心理症状 C、抑郁症状 D、焦虑症状 E、躁狂症状

63．在GAS模式的发展中，根据应激源的强弱程度，由自主神经系统主导，作机体内的能量动员的阶段为:(D)A、耗竭期 B、稳定期 C、抵抗期 D、警戒期 E、激发期 64．对应激源的认知评价受以下因素的影响：（E）

A、人格特征 B、受教育水平C、生活经历 D、应对能力 E、以上都是 65．病人思维活动的主要变化有：（E）

Ａ、判断力下降，依赖性提高 Ｂ、逻辑性下降，依赖性提高 Ｃ、思维速度下降，独立性提高 Ｄ、判断力下降，独立性提高 Ｅ、以上都不是

66.抑郁状态下的自我意识特点为：（A）

Ａ、自我评价下降，自信心丧失，自卑 Ｂ、自我评价准确，自信，自尊

Ｃ、自我认识客观，自信心强，自尊 Ｄ、自我认识夸大，过分自信，自傲慢 Ｅ、以上都不是

67.手术病人术前最常见的情绪反应是：(C)A、抑郁 B、过度依赖 C、焦虑 D、敌意 E、愤怒 68.病人的意志行为特点是：（B）A、主动性增强，自控力下降，坚韧性下降 B、主动性降低，自控力下降，坚韧性下降 C、依从性增强，自控力提高，坚韧性提高

D、依从性降低，自控力提高，坚韧性提高 E、以上都不是 69．主要适用于慢性病患者的医患关系模式是：（C）

B、主动—被动型 B、指导—合作型 C、共同参与型 D、命令—服从型 E、关心—依赖型 70.应激的心理反应不包括：（B）

A.认识反应 B.GAS C.情绪反应 B.D.行为反应 E.自我防御

71.杞人忧天故事中的杞人面对的应激原属于：（C）

C、躯体应激原 B、文化应激原 C、心理应激原 D、社会应激原 E、沟通应激原 72.最不容易适应的感觉是：（C）

C、视觉.嗅觉 B、嗅觉.冷温觉 C、听觉.痛觉 D、听觉.触觉 E、视觉.痛觉

73.怒发冲冠,凭栏处,潇潇雨歇„„的情绪状态是：（B）Ａ、心境 Ｂ、激情 Ｃ、应激 Ｄ、表情 Ｅ、主观体验

74.两个同时出生的孩子后来同时都成了专家。但一个成了文学家，一个成了数学家。他们的能力判别是：（B）

A、能力水平差异 B、能力类型差异 C、能力表现早晚差异 D、能力的量差 E、能力强弱差异

75.饥饿的小白鼠经过尝试错误，学会了压杠杆。这种学习机制属于：（B）

Ａ、经典条件反射 B、操作条件反射 C、社会学习D、认知行为学习E、以上都是

76.青少年追星现象属于防御机制中何种作用：（C）Ａ、否认 Ｂ、转移 Ｃ、仿同 Ｄ、幻想 Ｅ投射 77．引起顺行遗忘的疾病经常是：（E）

Ａ、慢性酒精中毒 Ｂ、老年性脑功能衰退 Ｃ、脑震荡 Ｄ、电击 Ｅ、A和B 78．预测来年健康的重大变化应测：（A）

Ａ、生活事件 B、环境应激原 Ｃ、日常困扰 D、工作应激原 Ｅ、以上都是

79．化验检查血细胞时，把涂片染上某种颜色，突显出血细胞，以便在显微镜下观察，这是利用了感觉的何种特性：（C）

A、适应性 B、感觉后象 C、对比性 D、敏感性 E、联觉 80．前有悬崖，后有追兵所引起的动机冲突是：（B）

C、趋避冲突 B、双避冲突 C、双趋冲突 D、以上都是 E、以上都不是

81．胆汁质的表现特征不包括：（A）

A、拘谨 B、果断 C、易冲动 D、情绪不稳定 E、爱打抱不平82．一位80岁的老人刚才还在对孩童时代的事津津乐道。现在却到处找自己拿在手里的老花镜。这种记忆现象称为：（A）

Ａ、近事遗忘 Ｂ、逆行遗忘 Ｃ、瞬时遗忘 Ｄ、短时遗忘 Ｅ、长时遗忘 83．属于特殊能力的是：（E）

Ａ、观察力 Ｂ、记忆力 Ｃ、想象力 Ｄ、思维力 Ｅ、色彩鉴别力 84．一朝被蛇咬,十年怕井绳属于哪种学习机制：（B）

Ａ、联想 Ｂ、泛化 Ｃ、消退 Ｄ、惩罚 Ｅ、以上都是 85．经过医生一番解释,病人症状很快消失.此种治疗技术是：（B）Ａ、对症治疗 Ｂ、暗示治疗 Ｃ、鼓励治疗 Ｄ、疏泄治疗Ｅ、引导治疗 86．人格的核心是：（B）

Ａ、能力 Ｂ、性格 Ｃ、智力 Ｄ、气质 Ｅ、需要 87．支持疗法的方法不包括：（E）

A、询问 B、检查 C、倾听 D、疏泄 E、移情 88．对于癌症病人心理问题的干预涉及：(E)A.首要一点是关于要不要告诉癌症诊断 B.及时纠正患者对癌症的错误认识 C.情绪问题处理

D.癌症的诊断明确后，如何向病人家属及病人告知病情 E.以上都是

89.医学心理咨询时，心理量表评价的目的主要是(A)A.让来访者明确自己的心理问题 B.帮助咨询人员了解来访者的心理问题

C.可省去心理检查过程 D.可省去躯体检查过程 E.作为一种形式表示医生对来访者的关注

90.医学心理咨询中帮助来访者的主要的方法的是(B)A.指导来访者如何按家属要求去改变行为

B.倾听、解释，支持，短程心理治疗，必要时可以使用药物治疗 C.精神分析治疗 D.药物治疗 E.批评来访者不良行为

91．以下哪项不属于医学心理咨询应遵循的原则(D)．．．A.耐心倾听 B.严守秘密 C.解决问题 D.先入为主 E.理解尊重 92.行为治疗的目的是：（B）

A、纠正不适应的认知模式 B、改变不适应的行为模式

C、重现童年期的心理冲突 D、发挥个人的潜能 E、以上都不是

93.下列心理治疗不属于行为治疗的是：（C）

Ａ、厌恶疗法 B、满灌疗法 C、暗示疗法 D、参与示范疗 E、代币制操作疗法

94.认知疗法的主要特点是：（B）

A、强调人有自我实现的倾向 B、认为心理痛苦是认知障碍的结果 C、强调应激事件的关键作用 D、运用学习理论 E、以上都不是 95．认知疗法重视的是：（D）

A、个体适应不良的行为 B、个体潜意识 C、个体童年的创伤经历 D、个体对现实事件的评价 E、以上都不是

96．个体对生活的看法是：要么全错，要么全对,属于认知错误的（D）

A、任意推断 B、过度引申 C、夸大或缩小 D、绝对思维 E、选择性概括 97．下列不属于认知基本技术的一项是：（B）A、治疗师指导患者识别自动负性想法 B、治疗师代替患者识别认知性错误 C、治疗师与患者一起设计真实性检验 D、治疗师鼓励患者自我检测焦虑水平E、治疗师针对负性想法盘诘患者 98、来访者中心疗法不主张：（B）

A、发展来访者主观能动性 B、对来访者明确诊断 C、促进来访者成长 D、医生与来访者是平等角色 E、以上都不主张

99．罗杰斯认为心理障碍的产生是由于：（A）A、个体成长受阻抑所致 B、潜意识冲突所致 C、不良的行为学习所致 D、错误的认知评价所致 E、动机太强所致

100.支持疗法的理论基础中不包括：（E）

A、认知调整 B、善用资源 C、提高应对能力 D、鼓励、保证

E、挖掘幼年体验

第三篇：心理学综合254分经验总结

心理学综合254分经验总结（转）

我是三跨考生，用了差不多一年的时间进行学习和复习。个人认为，具体的时间安排各人有异，主要是学习之前一个总体的概念和有效的学习方法。辅导班意义并不大，并非出题的老师，甚至不是在校老师辅导的，其实大家几遍书看下来，自然知道重点在哪里，而且大纲也有，要求的知识点和范围很明确，关键是你自己建构的知识系统如何，这个别人是帮不了你的。我非常理解跨专业考生的心情，建议大家不要病急乱投医，好好看书是关键，以下文字主要也针对跨专业复习的同学，唠叨完毕，总之大家各取所需。

我把复习大概分为三轮复习，不是按时间划分，以学习的程度来进行划分，时间各位根据总结的情况自行安排。

第一轮：最重要的是理解，建议先不带重点的阅读理解经典教材。

普心推荐《心理学和生活》和北师大版的《普通心理学》，前者易于理解，后者条理分明，便于总结；实

验推荐北大的《实验心理学》，实验心理学最重要的是心理实验的基本知识，也就是变量、误差控制、实验设计、经典心理物理测量、信号检测论，北大版的这方面内容非常详细，而且条理清晰，易于理解。

接着是统计心理学，跨专业考研又没有高数基础的同学大多害怕这个，其实首先心态放好，明白无论任何背景，你都是可以理解和学好这门课，你就可以战胜它。心理学统计不是数理统计，而是应用统计，学统计最终是要能够有效处理实验数据，因此统计最重要的是要求掌握原理，知道满足怎样的前提条件使用怎样的统计方法和公式。推荐北师大版的《教育与心理统计学》。

再来是心理测量，大纲要求的内容其实不多，最重要的是几个大块，经典测量理论、测验的标准化、信度、效度、常模，后三者与统计部分的相关和回归联系紧密，统计学的好，心理测量理解起来就非常容易了，推荐华东师范版的《心理测量》，这本书在这几个重点需要理解掌握的部分着墨很多，全书逻辑结构也较好，同时要拥有一本暨南大学版的《心理测量》，大纲上有一些知识点，这本书上有，但是由于知识涵盖较广也较表面，自学的话，第一轮不带重点的复习阶段建议看华师大版的。

还有就是发展心理学和教育心理学，发展心理学我看的是高教林崇德版的，大多高校也使用的是这个版本的，个人觉得发展心理学内容比较杂，不同阶段心理能力技能发展的关键年龄太多，看的时候比较烦，结构不够好，但是第一轮建议先过一遍，有个概念，最重要的要理解各个发展理论，另外大纲要求的许多考点在这本书上找不到，我当时是动用了各种渠道一一补充的，但第一遍，这些可以先不用理会，把整个书过一遍有一个概念，再之后的阶段再总结，其实结构也就清晰了，内容也不觉得多。

教育心理学是结构最为清晰度的，就分为几个大块，先是各个学派的教育理论，然后就是学习动机和学习的迁移，学习动机和普通心理学动机一章有重合，学习的迁移也是结构完整的一块，也就主要是各家理论。我看的是人教版的，也没有看过别家的，教材就由各位自行选择，基本上几个有名的高校的教材都是可以的，我就不作推荐了。

另外，eMule上有北师大的普通心理学的课下载，完全按照北师的教材讲的，其实也就是老师在读书，但如果时间足够，又不习惯一直自己看书的人可以下下来上上课。还有discovering psychology, the human experience这两个课程也非常好，前者与《心理学与生活》是配套的，后者条理比较好，但是两个都是英文版的，没有翻译，不知道射手网上有没有字幕下载，不过其实里面的英文是很好理解的，顺道还可以练听力，学习专业英语，复试都是要求专业英

语的，尤其心理学，所以也推荐在对普心有一定理解之后学习这两个课程，可能会费一点时间，可以选一个就行，内容是差不多的，侧重不太同，但是会受益非浅。

经过第一轮的学习，应该对心理学有了一定的认识和理解，有了一种心理学的观点，这个时候就要开始针对考试来进行复习了，第二轮，要把知识整合进大脑，用自己的方式组织知识，通俗的说，是要把书本看薄，也就是认知心理学所说的，让知识在自己的头脑中得到表征。最有效的方式是自己进行总结并进行一定的记忆。你需要按照你自己的理解总结心理学知识，把自己的总结写下来，记忆自己总结的知识，借此也重组巩固了知识。这个阶段会比第一轮复习轻松，但也需要大量的时间和精力，不过会很有成就感，你会发现知识的脉络在你的头脑中越来越清晰。这个阶段和第一阶段可以循环往复，在总结中发现有不理解的就重新看书学习，再总结整理，整理中有遗忘的又可以看书学习，再整理。知识在不断的重复记忆和提取中就在头脑中得到有效的组织和巩固。另外，总结的时候要依据考纲，总结考纲要求的知识点，要有的放矢，同时可以在这个阶段查找考纲上有要求，但自己在第一轮复习时在书本上没有学习到的考点知识。

最后是针对考试的阶段，考试时间三个小时，考的都是基础，但是要拿高分，选择题要失分少，问答题要尽可能详尽，所以最好能在考试时作到知识能自动化的提取，不容许多想，有不少同学把时间耗在选择题的推敲上，结果没多少时间详细的答问答题，甚至根本没有做完。要做到知识能自动化的提取，就是通俗的说要背到烂熟，当然我这里说的都不是死背，我们这个阶段的背，是在第一、二轮学习复习打下的基础上的背。我当时用了个近似疯狂却有效的办法，只要你能坚持下来，你就赢了。我按照艾宾浩斯的曲线，根据新东方背单词的方法来指定的背书计划。这里针对的知识是简答问答题的，当然也会涵盖一些单选多选的内容，总之是一块块的知识那种。

12345678910

上ABCDEFGAHBICJ

晚AABBCACDBDECEFDFGEGHFHIGIJ

数字代表天，１就是第一天，字母代表知识块，一共分为１０个知识块，第一天早上第一件事背Ａ知识块，没有前摄抑制，晚上睡觉前复习Ａ知识，复习的时候所需时间就少，而且也比较轻松；第二天一早，背Ｂ知识块，这天晚上睡觉前复习前一天背的Ａ和今早背的Ｂ。看起来恐怖，其实经过一、二轮，这些知识都在头脑中有一定的记忆了的，只是要更分类强化这些记忆，坚持下来，会非常有成就感，记忆非常清晰。普心、教育、发展都可以这样做，实验、统计和测量中一些涉及问答题的内容，比如测量的经典测验理论，ＧＴ和ＩＲＴ的比较这种，也是可以用这种方法记忆的。

最后，对照大纲，在头脑中回忆知识，做到胸有成竹就可以从容的上考场了。

补充关于做题的问题，我建议做题可以放在第二轮复习的后期来进行，毕竟这些题都不是标准化试题，你做做题也就是了解一些出题的模式，对复习的指导意义其实是不大的。但是建议做一些统考前各高校的真题，可以帮助你从另一个方面来检查自己对知识的理解和记忆，提供另一个角度组织知识。而且也可以从中了解到知识的重点。即使是统计的做题，我也不提倡盲目的做很多题，关键要在学会和理解的基础上，弄透教材后的练习题已经够了。总之，做题只是换个方式组织知识，熟悉考题方式，不提倡多做。关键要放到大纲，放到知识点上

来。

关于学习方法的问题，学心理学的人应该将心理学应用于生活才对。需要费劲理解记忆的知识，如背单词，听课，背专业知识，都要作为起床后第一件事来做，避免前摄抑制；复习的东西，放在临睡前来看和记忆，然后就睡觉，避免后摄抑制。不是单一的看书，也听听课，看看录像课程等，以不同的感觉通道接受信息。每次看书的时候，从不同的章节开始，如第一次从前往后，第二次就从后往前，第三次就从中间开始，同样是为了避免前摄和后摄抑制，如果每次都按章节顺序复习，则中间部分的知识记忆就最薄弱。要有计划，在特定的时间和地点学习，时间和地点就成为了强化刺激，强化你的学习行为，每次在这个时间点和地方坐下来就会很快进入学习。复习的时候，从不同的角度来总结知识，由于记忆的提取具有编码特异性，即信息的编码影响信息的储存，也影响信息的提取，编码、储存和提取的匹配将得到最有效的提取。简单点说，这个知识你知道，但是这个提问的方式很陌生，你也许就不会答这个题，因此在复习的时候，你要多从不同的角度来思考知识点，这个问题各高校历年的真题可以提供你一些思考的方向和线索。

第四篇：《心理学专业综合》大纲

三、考试内容 第一章心理学导论 第一节心理学概述 心理学研究对象 心理学主要流派

第二节心理学的研究方法 实验法 变量与控制

实验的信度和效度 反应时法

心理物理学方法 观察法 个案法 心理测量

心理测量的基本概念 心理测验的信效度 心理测验的标准化 人格测验 智力测验

常用临床心理测验

心理测验的合理使用策略 心理统计 描述统计 推论统计

研究中的道德和伦理问题 第三节感觉 感觉的含义 颜色视觉

声音的心理维度 第四节知觉

知觉的含义和特性 知觉组织 知觉组织原则 形状知觉 深度知觉 运动知觉 错觉

第五节意识和注意 意识与无意识 意识的含义 意识的功能 睡眠与梦 注意过程 注意的含义 注意的特征 选择性注意

第六节学习和记忆 学习的含义 学习理论 经典性条件作用说 操作性条件作用说 观察学习记忆的含义 记忆的种类 感觉记忆

短时记忆与工作记忆 长时记忆 遗忘 遗忘曲线

影响遗忘的因素 第七节思维

思维的含义及种类 概念的含义及其形成 问题解决

问题解决的过程 影响问题解决的因素 推理 演绎推理 归纳推理 判断和决策 启发法和判断 决策框架 决策规避 第八节智力 智力的含义 智力的测量 智力测验的编制 常用智力测验 智力理论

智力的心理测量学理论智力三因素理论 多元智力理论 第九节情绪

情绪的含义和功能 表情

非语言交流 文化与表情 面部表情 情绪理论

詹姆斯——兰格理论 坎农——巴德理论 情绪的认知评价理论 第十节动机 动机的含义 生理动机 个人成就动机 成就需要

成功与失败的归因

学习动机

学习动机强化理论 学习动机的人本理论 学习动机的社会认知理论 学习动机的培养与发展 需要层次理论

第二章人格心理学 第一节人格的含义

第二节人格心理学的流派与应用 精神分析流派 行为主义流派 认知流派 人本主义流派 特质流派 生物学流派 第三节人格测量 客观测验 投射测验

第三章发展心理学

第一节发展心理学的研究方法 横断设计 纵向设计 聚合交叉设计 双生子设计

第二节发展心理学的主要理论 精神分析论的心理发展观 行为主义的心理发展观

维果茨基的文化——历史发展观 生态系统理论 第三节生理发展

孕期和童年期的生理发展 青春期的生理发展 成年期的生理变化 第四节认知发展

皮亚杰的心理发展阶段理论 婴幼儿的认知发展 青春期的认知发展 成人期的认知发展 认知老化

第五节语言获得 婴幼儿言语发展 童年期言语发展 第六节社会性发展

艾里克森的社会心理发展阶段 儿童期的社会性发展 青春期的社会性发展

成年期的社会性发展 第七节性别发展

生理的性别与社会的性别 性别角色的获得 第八节道德发展

柯尔伯格的道德推理阶段 道德推理的性别的文化观点

第四章临床与咨询心理学

第一节临床与咨询心理学的概念与历史 第二节心理治疗与心理咨询的概念及异同

第三节心理治疗与心理咨询中治疗关系的特征及影响因素

第四节临床与咨询心理学工作伦理 第五节临床与咨询心理学研究方法 研究设计和研究报告 量化研究和质性研究

基本的统计及数据分析方法

第五章变态心理学

第一节正常与异常的界定及标准、重性精神病的界定 第二节焦虑障碍 恐怖症 强迫症 惊恐障碍

广泛性焦虑障碍 创伤后应激障碍 第三节心境障碍 单相情感障碍 双相情感障碍 第四节进食障碍 第五节人格障碍 第六节物质依赖 第七节儿童心理障碍 孤独症 多动症

第五章社会心理学 第一节社会思维 自我概念 自尊 行为归因 自我知觉

第二节社会影响 从众 说服 群体影响

第三节社会关系 偏见

攻击

利他主义与亲社会行为 冲突

第六章管理心理学 第一节管理哲学

经济人假设（X理论）自我实现人假设（Y理论）社会人假设

复杂人假设（超Y理论）文化人假设（Z理论）决策人假设 学习人假设 第二节组织激励 三重需要理论 ERG理论

行为矫正理论 期望理论 公平理论 目标设置理论 工作特征理论 工作再设计 第三节领导理论 领导特质理论 领导行为风格理论 领导权变理论 领导情景理论 第四节组织理论 组织结构 组织文化

组织变革与发展

《普通心理学》彭聃龄北师大出版社

《心理学与生活》(16版)。格里格，津巴多著。王垒，王甦等译人民邮电出版社。2003.《发展心理学》林崇德北师大出版社《社会心理学》侯玉波北大出版社《实验心理学》郭秀艳、杨治良人民教育出版社 56.2 元

《现代心理与教育统计学》张厚粲北京师范大学出版社 48 元

《心理测量学》郑日昌人民教育出版社 21.7 元《心理咨询与治疗》钱铭怡，北京大学出版社，定价16

《临床心理学》王登峰，人民教育出版社，定价22.1《现代管理心理学》程正方，北京师范大学出版社，第四版，定价44

《管理心理学》车丽萍，秦启文，定价28《人格心理学》美Jerry M.Burger著；陈会昌[等] 中国轻工业出版社，定价：48《人格心理学》许燕，北京师范大学出版社，定价58

《变态心理学》北京大学心理学教材，张伯源主编，北京大学出版社；定价29

《变态心理学》钱铭怡主编，北京大学出版社；定价48

配套习题：347应用心理硕士通关宝典

■北师大应用心理硕士推荐参考书目完全版(北师大指定两个大纲，勤思依据两个大纲推荐)《普通心理学(修订版)》。彭聃龄著。北京师范大学出版社。2004.《普通心理学(修订版)》。叶奕乾著。华东师范大学出版社。1997.《心理学与生活(16版)》。格里格，津巴多著。王垒，王甦等译，人民邮电出版社。2003.《心理测验：原理和应用》。凯温-墨菲，查尔斯-大卫夏弗著。张娜等译，上海社会科学院出版社。2006.《心理与教育测量》。戴海崎等著。暨南大学出版社。1999.《心理测量》。郑日昌著。湖南教育出版社。1987《现代心理与教育统计学》。张厚粲，徐建平著。北京师范大学出版社。2004.《心理与行为科学统计》。甘怡群著。北京大学出版社。2005.《行为科学统计》 Frederick J.Gravetter，Larry B.Wallnau著。王爱民，李悦译。中国轻工业出版社。2008《实验心理学》。郭秀艳著。人民教育出版社。2004.《实验心理学教程---勘破心理世界的侦探》Randolph A.Smith, Stephen F.Davis 著。郭秀艳孙里宁译。中国轻工业出版社。2006.《实验心理学(修订版)》。张学民。北京师范大学出版社。2007.《心理学史—观念与背景(第三版)》韦恩·瓦伊尼，布雷特·金著。郭本禹等译。2008.《心理学史导论(第四版)》B.R.赫根汉著。郭本禹译。华东师范大学出版社。2004.《西方近代心理学史》。高觉敷著。人民教育出版社.1982.《心理学的故事(修订版)》。墨顿·亨特著。李斯，王月瑞译。海南出版社。1999.《心理学史》。黧黑著。李维译。浙江教育出版社。1998.配套习题：347应用心理硕士通关宝典■首师大指定的参考书目

《普通心理学》北京师范大学出版社2004年(修订版)彭聃聆

《现代心理与教育统计学》北京师范大学出版社 2009年第三版张厚粲、徐建平

《心理测量》华东师范大学出版社 2005年版金瑜

配套习题：347应用心理硕士通关宝典

勤思考研提醒大家，去年是应用心理硕士的第一年，所以很多名校很多同学都是调剂过去的。而今年从学生情况来看，已经有不少同学专门是奔着专硕去的，一年都在复习。所以不少高校在录取的时候，不在倾向调剂生。所以提醒部分学术性复习比较好，打算拿专硕做备胎的同学，不要盲目乐观。

第五篇：心理学专业基础综合

心理学专业基础综合普通心理学

《普通心理学（修订版）》 彭聃龄 北京师范大学出版 实验心理学

《实验心理学》 杨治良 浙江教育出版社《实验心理学》 郭秀艳 普通高等教育出版社 发展心理学

《发展心理学》林崇德 人民教育出版社《当代儿童发展心理学》 桑标上海教育出版社《儿童社会性发展》张文新 北京师范大学出版社 教育心理学

《教育心理学》冯忠良 人民教育出版社《当代教育心理学》 陈琦北京师范大学出版社 心理统计

《现代心理与教育统计学》 张厚粲 北京师范大学出版社《教育统计学（修订版）》 王孝玲 华东师范大学出版社《心理与行为科学统计》甘怡群 北京大学出版社 心理测量

《心理与教育测量》 戴海崎 暨南大学出版社《心理测量学》郑日昌 人民教育出版社《心理测量》金喻华东师范出版社