撤并学校教师队伍建设的思考

第一篇：撤并学校教师队伍建设的思考

撤并学校教师队伍建设的思考

农村学校撤并是我国农村教育的一项改革，是从推进城乡教育均衡发展，加快学校布局调整步伐，优化教育资源配置上来考虑的。我校原来是属于一所城镇小学，近几年来，并入了十所农村学校，成为了一所新的城乡一体化学校。合并后，我校城乡教育差距大、教师的专业水平有差异、学生普遍不适应、同学之间相处不和谐等“副产品”也在不断地出现。如何及时调整学校的管理模式，带好新集体，抓好学校教育教学工作，调动广大教职员工的积极性、创造性，做到更好的揉合学校撤并后带来的种种不和谐，成为我校管理的一个迫切问题。现就撤并学校后，我校教师队伍建设面临的问题及其对策进行浅议。

一、撤并学校教师队伍建设面临的问题与挑战。

（一）并入的十所农村学校，他们在合并前，可以说是“麻雀”学校，一般只有六个教学班，一个班也只有10个以下的学生，一个教师可能要教2科以上或者担任几个班的教学工作。因此，造成部分教师教学基本功不扎实,知识面不广,教学方法单一陈旧老化,已不适应日新月异的现代教育发展的需要。跟不上新课改的要求,出现这种情况的原因一是此类“麻雀”学校对教师继续教育的经费投入不足。教师得不到“充电”、“见识”少,视野狭窄。二是一些教师安于现状,不思上进,不注重业务进修和知识更新。三是压力大, 1

工作量重,没有更多的时间进行业务学习和提高。

（二）一些教师思想教育工作方法简单粗暴,有损于学生身心健康的言行时有发生,管理班级能力和驾驭课堂能力较差。这是由于这些教师教育观念没有更新,在整个教育教学管理过程中,只重视教师的教,忽视学生的学。不了解、不掌握当前学生的心理个性特点,缺少与学生心灵的沟通;在方法上没能做到因人而异,因势利导,因材施教。因此,面对着网络时代性格各异的学生群体,自身就显得“黔驴技穷”。只能采取一些有悖于《未成年人教育法》的过激行为对待学生,如实施体罚,变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为等。

（三）一些教师的教改科研意识淡薄。不注重研究和把握新时期下教育教学的规律和理论知识,不了解,不认真研究新课程改革的教学动态,不转变自身教师的角色,不学会在教学中进行反思,而面对着波涛汹涌的教育改革大潮,自己仍安然于“涛声依旧”,“两耳不闻窗外事”,“我行我素”。只能“穿着新鞋走旧路”。这主要原因是:撤并前的农村学校多数处山穷僻壤,加上一些教师嗅觉不灵,对参与教改活动热情不足,积极性不高,有的很少参加,甚至从没参加过新课程培训学习。

（四）撤并前某些学校的教师不重视自身师德修养,教书育人的责任历史感下降,缺少爱岗敬业精神。这问题出在:1各级领导及学校领导有时对规模太小的农村学校教师的师德建设在一定程度上重视不够,在过分追求升学率的影响下,只看业务而忽略师德,重智轻德较为普遍。2社会对学校对教师的评价存在偏见,不科学、不全面,以偏概全现象较为严重。每每以教学效果、升学率的高低为依据,给教师、学校排名的做法诱导着重智轻德,总认为教师业务能力是硬件,而把师德提高当作可有可无的软任务。

3、社会家长对学生成才观、质量观的偏见造成教师工作上出现教书不育人的现象。这些问题无疑就影响到撤并学校后师资队伍素质和稳定。

二、撤并学校教师队伍建设的思路与策略。

（一）善用智慧激发每一位教师前行。

“一个好校长，就是一所好学校”，或者说有怎样的校长就有怎样的学校，我认为当校长不是什么了不起的事，了不起的是当一个教师（或社会）公认的好校长。大文豪托尔斯泰说过：没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。当校长要学识渊博，要广泛阅读管理学、教育学、心理学、法学、政史地、经济学、文化学等方面的书籍。同时要把学来的知识与学校管理和教育教学工作相结合，在实践活动中不断去捕捉信息，发现问题，然后用心去研究问题，不断总结经验，以上就是校长的智慧。校长要充分发挥管理学、教育学、心理学的知识去管理学校，管理教师；同时要运用以上知识去分析教师的需要，弥补管理上的漏洞。另外，校长要用自己的人格魅力和知能魅力去引导、去带动、去激发每一位教师各司其职、各尽其能、各显神通，从而使教师在和谐、愉快的育人环境中认真的工作。这样，学校就会充满活力，充满激情，工作就会有创新，学校就会有自己的特色，就会有发展。

（二）用先进的办学理念引领教师。

办学理念是一所学校的灵魂，是学校未来发展的一种定位。一个好的办学理念，从宏观上说应具有独特的凝聚力、感召力；从微观上说，它体现在学校工作的每一处，与教师的追求、学生的发展紧密结合，被学校的师生普遍认可，能激励他们为之不懈努力。因此，一校之长，必须整合各方认识，用思想来同化人心，用理念来疏导人心，用目标来凝聚人心。只有高扬起办学理念与目标的大旗，教师才能行有方向，动有力量，才可能把职业当成事业，乐此不疲。

几年来，我校根据自身校情，提出了“以人为本，服务育人”的办学理念，以“一切为了学生，为了学生的一切”为核心思想，全面启动教育服务工程。求真务实的办学理念，得到了教职员工的普遍认同，并且能尽职尽责为之努力奋斗，教职员工精神面貌变了，积极性提高了，教学质量提升了，因而学校在不断向前发展。

（三）用严谨的科研态度培养教师。

在新课改的背景下，教育科研越来越凸现出非同寻常的意义。校长领导教师扎实开展校本教研活动，并以此来促进教师自觉地准确地把新课改的理念与要求扎根于真实的教育实践中，以此来提高教师业务素质是很有必要的。

为了探究教学研究的基本规律，完善学校教研活动的运行机制，引导教师步入新课程的轨道，根据我校校情，我们把教研的重点定位在以建章建制保障活动的落实上，研讨、交流提高活动的成效上，科研与课改同行达到教研的目的。为了加强教师的学习交流，让教师在教育科研中共同成长，我们坚持每周一次的课改研讨制度、集体备课制度、听评课制度、校本教研意见征集制度，并构建交流平台——撰写教学札记、开辟交流阵地——进行教学沙龙。在此基础上，坚持问题就是课题的指导思想，鼓励教师以身边问题为课改科研的切入点，寻找解决策略，以期达到让教师接受新课程，从事新实践，再创新质量之目的。

（四）树典型，带动全体发展。

典型在学校教育科研活动中具有极大的推动力。要培养名师，争创名校，就必须创造有利于教师成长的优良环境。我们建立激励机制，一方面鼓励教师在本职工作中有所作为，争做“名师”；另一方面，对教师政治上关怀、生活上关心、待遇上落实。此外，我们还将优秀教师向上级教育行政部门推荐，先后有3名教师被评为市级“骨干教师”，我们还大胆任用青年教师，让其担任教研组长、级长及团、队、工会干部等，同时，学校还利用宣传栏对优秀教师进行宣传，扩大他们在社会上的知名度，激励他们在自己的教学岗位上“百尺竿头，更进一步”。

对一个学校而言，无论这个学校在城市还是农村、条件好还是不好，要成为一所好学校，需要一位好校长。校长只有发扬开拓创新、与时俱进的精神，与我们的教师携手同行，不断的完善自我，提高自我，才能适应时代的要求，把一所合并后的学校建成让人民满意、适合学生成长的好学校，才能保障学校实现可持续发展。

2010年7月

第二篇：学校教师队伍建设的思考

学校教师队伍建设的思考

管理者的管理对象主要是组织的人、财、物、事，管理效益的高低主要反映在组织目标达成的程度与速度两个方面，其中，关键因素是人力资源的开发与利用。因此学校教师队伍建设是每个校长必须高度重视的工作，也是学校管理工作永恒的主题之一。

一、教师敬业精神的培养

传统教育理论认为，教师的素质结构分思想修养、业务素质、科研能力三个部分，这是教师的职业特点决定了的，也是培养教师最一般的人才质量规格标准。教师在就读师范院校时，其政治思想、学科基础知识、教育理论知识、学科教学方法、教育科研方法等方面均有一定的理论积累。但是理论对实践的指导作用是不同的，其大小受实践者对实际工作的热爱与熟练程度的制约。同时，现实社会中的拜金主义、享乐主义、自由主义等思潮对教师队伍也产生着一定的侵蚀作用。因此，教师队伍建设的首要任务应该是培养教师献身教育的敬业精神。

一种精神的培育需要肥沃的“土壤”与无微不致的呵护。建立适合青年人成长的工作流程和奖罚激励机制就是解决这种精神培育的土壤和环境问题。要求教师熟悉教育规律，并遵循规律去创造性地开展工作，争取最大限度的教育成果，管理者就必须去规范、指导、评价教师的教育过程，激励教师多进行反思性教学，多总结自身的优缺点和工作中的得失。实际上，也只有在实际工作中去培养教师，才可能造就一个适应学生的、适应现代教育需要的优秀教师群体。

二、学校集体的组织文化建设

系统思想的相关性、整体性表明，系统内部因素之间是相互联系、相互制约的，一个系统的诸因素构成一个有机整体，其中，一个因素的变化，必然引起其它因素的相应变化。因此，学校教师队伍建设的第二项任务应该是良好组织文化的建设，即和谐、团结、合作、竞争的教师集体的建设，组织文化是一种“生产力”，教师的劳动特点更需要这种团结与协作。在这项工作中，现代学校的校长必须做到：思想解放，积极变革，尊重知识和科学，重视情感投入，并拥有较强的民主管理意识。笔者在实际管理过程中发现，一所学校组织文化的优劣，最先取决于学校班子的团结程度、合作力度，其中校长的非权力影响力的大小又是最重要的。因此，校长必须提高自身素质，讲求管理技巧和工作方法，客观公正，奖罚分明，任人唯贤。其次，良好干群关系的形成是学校优秀教师集体建立的保证。学校干部多是教师出身，都承担有一定班级的教学任务，他们是教师群体的重要组成部分。在日常工作和生活中，他们可以起到引领舆论、指导工作、评价过程、化解矛盾的作用，他们与其他教师的团结与合作，对良好教师集体的形成有相当大的促进作用。再次，优秀教师集体的形成取决于集体共同奋斗目标的确立，集体管理模式的设置与集体激励机制的实施。有经验的校长都很注重小集体建设，比如教研组建设、年级组建设等，因为小集体更有利于管理的分段落实，便于激励措施的实施。只要规划合理，组织有序，调控得力，局部与全局协调，积极向上的组织文化就不难形成了。

三、教师素质的可持续发展

教师队伍建设的第三项任务是教师继续教育问题，主要包括教师的学历提高，现代教育技术手段的掌握与运用，教育科学研究的探索与实验。可持续发展的教育思想指出，教育的可持续发展是以人的可持续发展为目的和动力的，于是便有了终身学习的思想与教师素质可持续发展一说。这里教师素质的持续发展，笔者认为就是为了适应现代教育与学习的需要，教师必须接受现代教育手段的革新与变化，必须重视现代教育科学的探索与研究，在学习中去提高自己，在实践中去探索和总结新的规律，提高自己的教学水平，为把自己锤炼成专家型教师而不断开拓进取。学校管理者必须给教师继续教育提供保障，激励与约束并重，从教师心灵深处去唤起他们求知与向上的欲望，使他们真的教学相长，严谨治学。

四、教师的使用与队伍的稳定 一个学校师资队伍的建设，还必须考虑到优秀教师的吸引、使用与稳定工作。系统思想认为，一个因素的优劣不应以其自身功能的大小来评定，而应以其是否优化整体为评价标准。用人讲究人尽其才。在教师集体的建设中，教师有长于班级管理的、有长于教学工作的、有长于教育科研的，学校应视他们为人才，尽力去吸引他们、稳定他们、更要合理地使用他们。另一方面，学校也要解放思想，正确对待人才流动和教师辞职的问题。对于那些素质有缺陷，对学校整体工作所起积极作用不明显的教师，对于那些虽有较好业务素质却好高鹜远，不安心于本职工作的教师，在政策、法规和制度的许可下，可以随其自便，让他们到别的岗位去作贡献。学校只能也应该通过营造和谐的工作环境，提供展示才能的工作平台，并适当提高教师的福利待遇等手段，去吸引人、激励人、感召人，从而稳定和发展教师集体，保证一方事业的可持续发展。

第三篇：学校撤并情况汇报

九甲镇中心小学撤点并校情况汇报材料 教育的发展，是社会发展进步的基石。坚持发展教育，努力提高质量，是学校永恒的主题。九甲镇中心小学，始终把办好教育，出好人才为根本，努力抓好教育工作。

2013年4，九甲镇中心小学共有学校7所，共有42个教学班，有学生1144人，其中：女生550，苦聪学生459人。总寄宿制学生852人。有学龄人口892人，入学890人，入学率达99.8%，巩固率达99.7%，完学率在97.3%。有教职工93人，专任教师92人，教师合格率达97.3%。全镇小学占地面积36167平方米，有校舍建筑面积8803平方米，其中：框架2615平方米、砖混6188平方米。全镇建有远程教育接收站7个，多媒体教室1个，计算机教室1 个。全镇小学有图书15066册，生均13.1册。

教育布局调整是教育形式发展的必然变革。把学生相对比较少，条件比较差，交通不便的完小或教学点撤并到中心学校，整合资源，让学生享受更优质的教育待遇是发展的必然。因此，九甲镇小学自2010年以来一共撤并学校两所，学生数在20至40人之间。

一、撤校情况

仓房小学于1866年9月建校，2010年7月撤并入九甲镇中心校。登高小学于1967年9月建校，2011年8月撤并入九甲镇中心校。

二、目前各村小学基本情况

1、九甲中心完小（即九甲中心校）于1846年办学，至今已有167年的办学历史。接受来自全镇各村组、街道、单位、流动人口学生，现有教学班16个，有学生582人，有教职工51人，寄宿制学生 1

440人。

2、和平村小学：1944年9月办学。2006年，响应上级集中办学要求，把五六年级集中到中心校就读。现在有教学班3个，有学生57人，寄宿制学生56人，有教职工5人。建筑面积288平方米。距中心校11公里。

3、三台村小学：该校于1866年建校，至今147年的历史，2009年，把五六年级集中到中心校就读。现在有教学班4个，学生51人，寄宿制学生0人，有教职工5人。距中心校9公里。

4、果吉村小学:1924年办学，2005年学校响应上级集中办学要求，把五六年级集中到中心校就读。现有教学班3个，有学生37人，有教职工5人，宿生6人。建筑面积434平方米。距离中心校3.8公里。

5、文岗村小学：1964年9月办学。现有教学班4个，学生72人，寄宿制学生52人，职工7人，建筑面积270平方米。2009年，把五、六年级学生并入甸坑小学（家长自愿全部送入中心校就读）。距离甸坑小学7公里，距离中心校24公里。

6、甸坑村小学：1954年9月办学，是九甲镇的第二重点完小，有7个教学班，在校学生数196人，有教师13人，寄宿制学生177人，学校占地面积4002平方米，校舍建筑面积1086平方米，接受勐真小学、文岗小学五六年级学生就读。

7、勐真村小学：于1955年9月办学，有5个教学班，在校学生数134人，寄宿制学生101人，有教师7人，学校占地面积4100平方米，校舍建筑面积288平方米。勐真村小学距离甸坑村小学17公

里，实际学生到甸坑小学就读路程根据分布情况有所不同。为提高办学效益，五六年级学生并入甸坑小学就读。

三、学校撤并的经验及教训

﹙一﹚、经验

1、达成共识，明确分工。学校撤与不撤是政府决定的，撤哪个学校，撤并到哪里都要有文件、批文。学校是具体操作部门，学校根据实际情况向政府提出合理化建议，并逐级上报，作审批。村委会配合镇政府做好宣传工作，召开村民大会，并解决好撤并中遇到的实际问题。做到思想统一，看好发展前景。

2、提前做准备，矛盾消除在点上。一般情况下，我镇学校撤并目标一年前或半年前就知道，工作也在半年前就做准备，不是临时行事，学校制定撤并计划安排，并实施。碰到问题立刻解决，不回避、不积累，后面的问题就容易了。

3、全力做好交通安全工作，不遗漏其他工作。学校撤并工作中，最大的困难是学生上学的交通问题。虽然学校无法解决，但无可回避，尽最大的努力汇报，协调、想办法，做到村委会、村民小组长帮助协调家长按时接送。

4、成立财务和资产清理领导小组以及撤并学校村工作指导小组。处理好撤并学校的资产及管理，严防遗失，被侵占。加强信息收集，及时反馈撤并工作信息等。

（二）撤并带来的效益

1、通过校点的合并，拓宽了教师的交流学习环境，教师个人的能力素质有所提高，任课负担有所减轻，有更多的时间研究教学，备

课，批阅学生作业，教学效益提高。

2、优化了教师队伍建设，配臵更加合理，专业化更强，对实施素质教育有更大的推力。并校以后，有专业特长的教师能力能够得到发挥，更好的做到人尽其才，才尽其用，解决了以往大部分教师无法开展英语、美术、体育等现象，学生的发展更加全面，能力素质相对更高

3、学校对教学软件硬件投入更加集中，基础实施服务教学的效益更加明显。

﹙三﹚、撤并暴露出来的问题

1、撤并后的学生上学路程相对远，有的达二十多公里，交通费用加大，隐性的安全隐患加大。家长精力和负担加重。孩子很小就离家去住校，要常常担心，时常探望教育支出成本增加。

2、学校撤并后留下的闲臵校产无人管理，破烂的Ｄ级危房存在安全隐患，学校要为校产的维护支出资金。

3、由于并校，合并后校舍、设备、设施、食宿和教学条件配套不足，带来各种压力。

4、学校撤并后按常理应该教师剩余，可是出现外调，学校教师仍然不足，更不要说是年轻教师补充。老龄教师退不下一线，新任教师进不来，导致了质量不均衡的现状，致使教育质量也出现差距。

四、关于我镇小学撤点并校的一些构想

近年来，九甲镇中心小学在教育发展进程中，没有发生盲目撤并的现象，所收并的校点都依法依规进行，今后也一定汲取成功的经验。

九甲镇地域特殊，山高坡陡，交通不便，“麻雀式”学校的存在，对教育教学质量的提高有较大的限制，可以加大学校的兼并力度，理由是：

1、“麻雀式”学校大多数学生属于寄宿，即使并到中心校点，任然可以寄宿。

2、撤并规模小，学生少，距离中心点近的学校，如和平村小学、三台村小学、果吉村小学，可以避免教师资源的浪费，对开全课程，上足课时，全面实施素质教育起到更好的作用。

3、九甲镇中心小学教师平均年龄较大，并校后，课时负担得以减轻，工作质量和效率会有所提高，消除了在村小学一个人担任一个班级教学，全天候满负荷工作，出工不出力的混课现象。

4、学校编制102人，在职93人，缺编数较大。2013年幼儿园建成，需配备教师，学校的人力资源缺口加大，兼并后，可以减轻缺编压力。

5、兼并学校后，教师工作环境得到优化，年轻教师更进得来，留得住。

总之，学校布局调整要因地制宜、实事求是、科学合理的稳步推进，本着有利于农村义务教育持续、健康发展的原则进行布局调整，发挥积极因素，消除负面影响。使之真正成为功在当代，利在千秋的教育伟业

九甲镇中心小学

2013年4月20日

第四篇：学校教师队伍建设情况

学校教师队伍建设情况

调研汇报材料

一、我校在教师队伍建设方面主要做法

（一）加强师德建设

按照市教育局《龙井市教育局关于加强和改进师德师风建设工作的实施意见》的要求，采取措施，加大师德建设工作力度，提高师德教育的实效性。

首先是继续实行师德建设承诺制度。学校与教师签订师德建设承诺书，向学生、家长公开承诺。

其次是进一步抓好“教师形象工程”，以实施《学校教师日常行为规范》，以教师日常行为规范管理为重点，切实开展了多种形式的师德师风教育活动，年初召开了全校师德师风建设动员大会。

再次，注重发挥身边师德典型的示范引领作用。龙井市教育局组织的“寻找身边最美的张莉莉”活动，校内评选出高玉香、刘丽霞两位“张莉莉”式师德典型，学先进事迹，强师德。

最后是实行师德一票否决制。我校坚持师德为先，把师德列为教师考核的首要条件，对于师德不合格的教师在职称评聘、评先评优中实行一票否决制。

（二）加强校本研修管理

进一步完善《学校教师校本培训方案》，以课题研究为载体，开展教师校本培训；

1.注重教师反思习惯培养（1）提高教师“两个”认知。

提高教师的科研意识。教导处及时召开科研启动仪式，会上，教导处孟主任进行了《教学与科研的关系》讲座，让老师了解了科研是什么、科研的重要性、以及如何开展教育科研，初步解决教师科研意识薄弱的问题。

提高教师的反思意识。教导处先后开展了《反思-教师成长的核心要素》、《反思的方法和途径》、《教师即时式反思的内容研究》等相关讲座，使教师了解反思在教师成长中关键作用，明确了课前、课中、课后应该反思什么。

（2）鼓励教师写教学反思

学校鼓励每位教师每周写一篇高质量的教学反思，每月上交一篇教学反思，让教师在实践中尝试学会反思。为了鼓励全体教师更加深入地反思自身的教学实践，教导处制定了《细鳞河学校教科研奖励制度》，对于优秀的教学反思在期末给予一定的奖励。

教导处定期检查教学反思书写情况，发现主要存在以下几个方面的问题：很多实验教师不会写反思；教师反思的深度不够；反思的领域过于狭窄。

（3）加强教师反思方法的指导与修正工作

针对教师在反思方面存在的问题，教导处举行了《教学反思的写作方法》讲座，结合具体的反思案例，使教师明确：①列举你的课堂中的三个优点，列举你要改变的三件事情，你想如何改变；②凡是教育教学中存在的问题，都可以当做专题反思的内容来写。既规范实验教师正确书写，又有效提高教师的反思能力。

（4）要求教师结合教学实践进行反思。

每周写一篇反思，每学期写一篇读后感，鼓励教师在龙井教育信息网上发表教学反思，使反思成为教师的一种习惯。学校又以此为契机，提出了“六个一”要求：每周写一篇教学反思，每学期读一本书，每月上交一篇教学反思，每两周听一节课，每学期上一节校级公开课，每学年撰写一篇经验总结或教学论文。督促教师养成自我反思的好习惯。三年来，教导处先后组织了5次讲座，8次反思交流活动。实验教师共书写300余篇教学反思，仅2013年上半年在龙井教育信息网上发表8篇教学随笔。教师们的反思意识、反思能力都有很大的提升。

2.建立师徒结对制

为了促进年轻教师的迅速成长，我校为每位年轻教师配备了一位优秀的指导老师。为此，在新学期开学初确定了4对师徒帮扶对子，如表1所示：

师傅 刘志芳 高玉香 吴顺女 卢艳娜

徒弟 刘丽霞 朱国红 赵燕强 李阳

并且制定了师徒结对子制度、计划，明确了师徒的责任和义务。

加强师徒帮扶的过程管理。新教师在老教师的指导下，学习研究制订教学计划、研究教材、学习研究如何管理班级以及参加上级教育行政部门组织的各种教学大赛等，并记录好帮扶过程。

期末学校对刘志芳、吴顺女两位两位师傅进行表彰，激励了“师徒相长”的积极性。

刘丽霞老师是我校的一名年轻教师，在她参加工作的第一年首次代表学校参加龙井市的教学技能大赛，她的师傅刘志芳老师放弃周末的休息时间帮助她备课，最终刘丽霞老师在教学大赛上取得了不错的成绩。通过这种方式，一方面老教师能充分发挥自己的特长；另一方面新教师能获得更加全面的指导，达到共同进步、共同提高的目的。

3.借助专家引领提升教师理论层次

校本教研既立足于“以校为本”，又要依靠专业研究人员的参与，提供理论指导和专业研究，在他们的带领下使教师的经验上升到理论的高度。在不断实践中，逐渐构建“以问题为主，网络、书籍、多媒体为手段”的专家引领模式。

（1）组织理论讲座。根据教师需求和困惑，相继开设了“反思-教师成长的核心要素”、“教学反思的写作方法”、“高效课堂的构建策略”等课程，教导处孟主任进行讲座，讲座后组织教师交流，交流后要进行深度反思--填写教师反思表格，使教师拥有了较强的创新意识和自我发展能力。

（2）请专家坐“门诊”开“药方”。诚邀龙井市进修学校各学科的教研员到我校坐“门诊”――听课，两年中共计40节，课后对我校教师存在的问题对症下药开了“药方”，教师在这些活动中受益匪浅。

（3）开展各类读书活动。请教“书本专家”。具体措施有：①经费投入。不断的添置一些新书，学校出资教师订购教育杂志，拓宽了教师学习、读书的空间。②行动落实。学校要求每位教师每学期读一本好书，并做好不少于10000字的读书笔记。克服教师能做不能说、更不善写的弊端。

（4）运用多媒体资源。我校为一所农村学校，把教育专家请进课堂为教师讲座，几乎是不可能的。我校利用多媒体资源指导教师学习“适合学生的教育”课程，首先由领导先看讲座内容，筛选出教师存在的共性问题或是对教师成长有益的内容，组织老师观看，观后组织教师交流“如何构建适合学生的课堂”，还要求教师回去写感想、体会。教师足不出户就能聆听到教育专家冯恩洪教授的讲授，让全体教师感觉如沐春风，观念得到更新。

（5）运用远程教育网络。我校非常重视教师参加教育部、吉林省以及延边州组织的各种远程非学历培训，完善教师继续教育相关制度，定期反馈教师的学习情况，督促教师保质保量地完成学习，不断充实和提高自己。

我校建立了一系列培训、校本研修和奖励机制，探索出了适合我校的“自我反思、同伴互助、专家引领”的研修模式，教师的教育理念发生了质的改变，教师的专业素质得到了提升，教师教学先进、师德先进层出不穷。有1人在吉林省第七届教育科学优秀成果评选中被评为一等奖；有2人在吉林省中小学教师教学教科研成果评为特等奖（龙井市只有5名，乡镇只有1名）、一等奖；有2人在全国首届中小学教师教科研成果评选中评为特等奖、一等奖；有2人在全国教育技术年会上被评为三等奖；还有多人在州、市举办的各类论文大赛中获得特等奖、一等奖的荣誉。三年来，在龙井市优秀班主任评比中1人次被评为“龙井市优秀班主任”。有28人次在龙井市特岗教师大赛、教学设计评比、说课比赛、教师教学技能大赛中荣获一、二等奖。

4.完善教师评价机制。

为了激励教师从教的积极性，使教师能够更加科学地认知自我。我校坚持“师德为先，能力为重，公平公正”的原则，借鉴其它学校先进的评价机制，结合我校的实际形成了适合我校教师发展的考核机制，把教师考核作为教师评先评优、职称评聘的重要依据，有效提升教师的工作效能。

二、教师队伍建设遇到的困难 目前我校教师队伍建设遇到的困难有：

1.职业倦怠现象较重，自我更新意识较差。农村教师年龄偏大，接受新事物能力差，从事教改积极性不高，从而影响学校教师的整体专业发展水平。

2.相关制度不够完善。主要包括相关学习制度、激励制度、管理制度等方面需要进一步完善。尤其是教师考核制度，教师考核的内容不够全面；教师的评价结果使用效益不大，评优效用不突出，绩效考核问题更是难以说清。特别是对于农村学生生源短缺，优质生源外流的情况下，只能考核“面”上的东西，深层次的绩效问题尚需继续深入研究。

3.骨干引领作用缺失。目前我校骨干教师只有3位，分别是语文、信息、英语骨干，骨干引领示范作用缺失，导致教师队伍成长缓慢。

4.教师的理念需要更新。新课改在2001实施以来，全国都在如火如荼地实施、研究新课改，新课改在学生全面发展方面起到的作用是毋庸置疑的。然而，目前部分教师对于新课改还是持排斥态度，存在“穿新鞋走老路”的现象。

三、加强中小学教师队伍建设工作建议

1.完善激励教师成长制度。提高学校对教师管理的自主权，真正实行教师聘任制，建立教师退出机制，最好是打破教师职务终身制。

2.缓解教师的职业倦怠问题。首先，教师的自我情绪调控是关键，需要教师善于倾诉，拥有健康的兴趣爱好，逐渐缓解自身的倦怠问题；其次，领导要民主治校，善于倾听教师的意见，了解教师的问题；再次，领导要关心教师的工作和生活，帮助教师切实地解决问题；最后，了解教师的需求和问题，从教师的需求出发来施训，提高培训的实效性和针对性。

3.发挥骨干教师在教师队伍建设中的中坚作用。学校要注重选拔师德高尚，业务精湛，具有一定敬业精神、问题意识、创新能力的学科骨干教师，充分发挥骨干教师在教师队伍建设中辐射带头作用。

4.注重教师新课改理念的学习。首先，鼓励教师有计划的读书，领导带头读书，每天读10页，定期召开读书交流会，对于优秀的读书心得予以表扬、奖励；其次鼓励教师自学新课改的理念，并组织教师交流研讨学习心得；最后要注重教师在教学实践中的运用先进的理念。只有教师不断的读书、实践，才能不断地提升教师的素质。

第五篇：对农村学校教师队伍建设的几点思考

对农村学校教师队伍建设的几点思考

摘要：近年来，国家对农村学校十分重视，加大农村学校的财政投入，学校硬件设施发生了翻天腹地的变化，但跟城镇学校相比，教师队伍整体水平薄弱、教学质量普遍偏低。，因此拥有一支高素质的教师队伍更为关键，加强教师队伍建设迫在眉睫。关键词：农村学校教师队伍建设思考 随着党和国家对“三农”问题的重视，加大农村教育事业的扶持力度，尤其是党的十七届三中全会通过的《中共中央关于推进农村改革发展若干重大问题的决定》,提出了实现“农村人人享有接受良好教育的机会”的历史性任务，对新世纪新阶段农村教育工作进行了全面部署，为农村教育事业的改革和发展指明了前进方向，农村学校硬件设施发生了翻天腹地的变化，但跟城镇学校相比，教师队伍整体水平薄弱、教学质量普遍偏低。农村教育问题已引起全社会的关注。笔者认为，教师队伍建设是提高农村学校教学质量的关键所在，基于农村学校教师队伍建设发展现状，在此，谈几点自己肤浅的思考。

一、以德正身，加强道德修养

师德建设是教师队伍建设的根本，一支优秀的教师队伍更具有凝聚力、战斗力。胡锦涛同志在8·31讲话中深情地“希望广大教师要淡泊名利，志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育，广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头实践社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴，让人民满意的教师。”切实有效地加强师德建设，教师人格是师德形象的重要组成部分，主要表现为道德力量、意态力量和智慧力量。而道德力量是教师人格完善的基础，教育者必须加强道德修养。以德正其身，立教先立德。做先生应当先做人，做人就要加强自身的人格修养。为人之师，有高尚的人格，就能产生无穷的感召力。在学校管理工作中，要经常性地抓好教师的自身修养。根据教师的思想实际和形势发展的需要，加强政治学习，结合新观念，解放思想，统一认识。用模范人物的先进事迹去激励教师，通过多种途径营造教师爱岗敬业，无私奉献的氛围，挖掘教师道德潜能。使奉献成为每一位教师的座右铭，爱岗敬业在学校蔚然成风。

二、倡导学习，提升教师业务素质

（一）研读专著，不断提高个人的素质。教师专业水平的发展，是教师实现人生价值的需要，更是学校发展的需要。现时农村小学教师的专业水平不容乐观，他们的工作任务重、时间长，对开展教研活动有一定难度。但是，没有教师专业水平的发展，也就谈不上学校的发展。学校教师队伍建设必须加强教育教学的研究，在教育教学上，不断提高个人的素质，多读书，勤做笔记，写读后感，对精练的内容记录在学校发放的文摘卡上，所作读的书笔记不少于五千字，用先进的教育理论指导自己的工作，认真研读了两本教学理论专著，平时广泛阅读教育教学类杂志，并认真做好摘记，同时注意多钻研，勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，并在总结和反思中形成自己的教学风格；以此不断提高自己的理论知识和文化修。

（二）夯实基础，苦练教学基本功。学校注重教师的基本功训练，采取多种方式和途径提高教师教学技能。如“教师五项全能”比赛、“教师三功”练兵等等，本学期我校要求每位教师进行三笔字（粉笔字粉、毛笔字、钢笔字）训练，上交毛笔字、钢笔字的作业，粉笔字粉要现场打分，作业的成绩作为教师考核的依据，通过教学练兵和教学研究，教师的教学能力的大大提高。

（三）创造机会，鼓励教师学历进修。苍南县广播电视大学是我校联谊挂钩的学校，自2003年来，对我们农村学校给以很大的支持和帮助，派教学专家来我校对教师业务进行培训和指导，送教下乡，而且对勤奋好学的年轻教师在学历进修的学费给以部分减免，去年我校潘友县、梁孝德等几位年轻教师参加专升本远程教育，这样既能节省开支，又能提高教师业务水平，为教师创造更多的培训机会。

三、搭建平台，积极开展教研活动

（一）互帮互学，共同促进。由于我校教学经费短缺，教师很少有机会“走”出去聆听专家名师讲座，更不能“请”进来，聘请专家来我讲课，虚心向本学区兄弟学校经验丰富的老前辈、知识渊博教学能手的学习，这样既可以节省时经费，又不耽误正常的教学时间，尤其是县、学区举办的各种各类的研讨课、观摩课，认真听课做好记录，回来同事之间互相交流，写心得体会，并上一节示吴晓龙

《现代中小学教育》-王献玲