教科研沙龙讨论发言：教师的成长与评价

第一篇：教科研沙龙讨论发言：教师的成长与评价

教科研沙龙讨论发言：教师的成长与评价

各位领导、各位专家：

大家上午好！

此次市区教科研沙龙讨论的主题是“教师的成长及评价”，我代表南方中学就此问题做一个发言，主要起抛砖引玉的作用，不妥之处还请各位批评指正。

南方中学在发展的历程中经历了很多艰难和困苦，但最终能发展起来，其原因有很多，其中最重要的一条是学校对教师队伍建设的重视，学校领导尤其是夏校长非常重视老师的培训和评价工作，关注教师的专业化发展，曾多次说过：“老师的笑脸就是校长最大的幸福，教师的培训就是学校最大的福利。”南方中学有一支非常敬业、负责、踏实的教师队伍，这是学校可持续发展的可靠保障。

为了学校老师的成长，南方中学在教师培训和业绩认定等方面，制定和出台了许多行之有效的规章制度，并认真扎实地实施下去，取得了很不错的效果，下面向各位做一个汇报，也就这些问题与各位进行交流。

第一，以校本教研为切入点，将教师培训与校本教研有机结合，制定并实施了《南方中学校本教研与教师培训方案》。

在方案中，我们对教师培训作了以下安排和要求：

其一，总体要求：以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上。

其二，工作目标：

1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。

2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。

3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。

4、了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展能力，在湖南的素质教育过程中发挥示范作用。

5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化课题研究，不断探索研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。

6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。

7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，推进学校教育教学改革的深入开展。

8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训的典型案例。

其三，工作内容：

（一）、教学常规工作

随着新一轮课程改革的逐步推进，进一步规范教师教学行为，做好教学常规工作已更显重要。为此，我们要求全体教师依据《南方中学教学工作常规》做好课前准备、课堂教学、集体备课、作业与辅导、教学评价等各方面常规工作。

（二）、教学研究工作

1、认真研读《基础教育课程改革纲要（试行）》、《课程标准》等新课改精神，转变教学观念，依“标”施教，提高课堂教学效果。

2、以举办青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、新老教师结对子、赛课、说课、评课、写教学反思、教学心得交流等形式，为教师成长、发展服务，提高教师课改意识和课堂教学质量。

3、采用“走出去，请进来”的方法，引导教师学习新的教学方式，深化课堂教学改革，创设民主、平等、和谐的师生关系，倡导自主、合作、探究学习的学习方式。

4、探索适应新课标要求的课堂教学模式，按“说课——上课——反思——评课”程序，每学期每位教师上一节具有体现课改精神教学模式的研究课。

5、重点做好以下几方面研究工作：如何根据学科特点进行教学设计；如何利用现有的教学资源进行课堂教学活动；如何利用现有教材，体现课改理念；如何在课堂教学中开展师生互动、生生互动；如何体现教师的主导、学生的主体作用；如何开展自主、合作、探究学习活动；如何开发校本课程；如何写课后反思，做研究型的教师。

6、通过定期或不定期地开展教师论坛，推进反思性教学和新课改精神的落实。

7、进一步完善“教研活动”制度。

8、继续深化学科课题研究，通过研究、调控、实验、交流、总结、材料积累等形式，对出现的问题，找出解决办法，统一认识，集体行动。

9、积极鼓励教师在教学过程中注意积累教学经验，撰写论文。

第二，以学生的成长为评价标准，制定和实施了《南方中学教师教学成绩的认定方案》，其中具有创新意义的地方就是“AB评价法”。

其一，目的及意义：为制定科学而人本的评价标准，对教师的教学成绩给予恰当的评议，甄别先进与落后，区分勤奋努力与消极懈怠，激励全校教师自觉提升自身的专业素质，全心教书育人，全面贯彻党的教育方针。

其二，具体操作：每次考试按学生成绩名次，将全年级学生分为A、B、C、D四类，原则上每类占年级总人数的四分之一，前25%为A类，B类是前25%-50%，其余依此类推。每次考试各班各科按照现有的A、B、C类人数与原始分班时的各类人数分别比较，各类每增减一名，按A、B、C类分别增减3、2、1分，求出各班的AB得分，再加上基础分75分，即为该班班主任或任课教师的AB评价法的最后得分。

原始分班依据的确定：高一进校时的入学分班考试作为分科前评价的依据，当文理分科时各班各科各类的人数则按学生高一入学考试（50%）、高一一期期中考试（20%）、高一二期期末考试（30%）求出其平均分，并以此作为原始的依据；高一的生物以该班的理化名次的平均值作依据；政史地以该班入学考试的年级总分名次作为依据。一个教师担任一个年级的教学AB评价得分办法：当成绩揭晓后抽签决定其是任意两个班作为考核样本班级。

第三，以学校人文关怀为依托，着力构建和谐校园，对教师实施公平公开公正的评价，促进教师快速成长。

教师队伍的管理，必须符合教师是高素质知识分子群体的特点，构建以人为本的教师管理模式，要确立尊重人、信任人、激励人、成全人、发展人为出发点和归宿的人本思想，把教师作为办学的主人，当作管理者的服务对象，关注教师情感的需要、精神的需要、发展的需要，使教师的人性得到最完美的发展，努力营造有利于教师成长和发展的宽松和谐的环境。摒弃以训斥、命令的管理手段，代之以信任、赞赏、激励、交流、协商、对话、帮助、支持和促进等人性化的管理手段，使教师感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞和帮助，使学校成为让老师兴奋、留恋的地方，使教师真切地感到做人的尊严和从教的幸福。

和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状态。构建社会主义和谐社会，是中共中央提出的伟大战略部署。学校作为社会主义和谐社会的重要组成部分，建设和谐校园是社会发展的客观要求，也是实现学校发展目标的需要。和谐校园应该让每一个教师的专业能力都能得到发展，和谐校园应该形成催人学习、激励奋进的学习型组织气氛，创造条件鼓励每一个教师在教育教学过程中不断提高自己的专业能力，包括学科能力和育人能力，并且形成自己的育人理念和教育思想。让每一个教师真正成为教书育人有方的灵魂工程师。

马斯洛的人生需求层次中，精神需求是最高层次的。作为高知群体，教师们最看重的是一种尊重，一种信赖。吃点苦，受点累没有关系，关键还是要得到领导更多的精神鼓励，感到自己有用，有价值。学校管理就必须建立精神激励的原则，以目标激励、荣誉激励、榜样激励、语言激励、感情激励等精神激励方法，来满足教师的成就感、贡献感、创造感，从价值观的角度调动教师的积极性。

每年学校都推荐一名教师参加公司劳模的评选；教师节前夕，南方教育集团都隆重举行庆祝仪式，集中表彰公司劳模、公司优秀教师、集团十优教师，集团优秀班主任，集团十佳青年教师，集团十佳管理工作者，集团十佳招生明星等，除了物质奖励外，学校还加大宣传力度，在相关的报纸电视和学校的网站、宣传长廊中刊登照片，介绍他们的先进事迹，使其就象明星一样，站在高高的领奖台上，接受着学生的鲜花、同事赞许的目光和掌声，他们的内心无比地激动和自豪，到了年底，校领导坚持上门走访慰问劳模、先进。这种精神上的激励，常常比奖金更贵重，教师们认为这是对自己工作成绩和人生价值的肯定，从而将这份荣誉转变为爱岗敬业的精神力量。在职工中也有效地形成了向先进看齐，比学赶超的良好氛围。

第四，以新课程改革的历史机遇为契机，加大教师培训的力度，解放思想，更新观念，为学校发展以及教师的自身发展奠定坚实基础。

本世纪之初启动的这轮高中新课程改革被视为我国实施素质教育的突破口和关键环节。它总结了以往课程改革的经验教训，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。其核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。具体来说：在人才培养观念上，新课改注重创新精神和实践能力，强调帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程；在人才培养方式上，充分体现了基本知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面的有机整合，同时加强了课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，倡导学生主动参与，乐于探究、亲身实践、独立思考，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；在课程制度上，注重国家、地方和学校三级课程管理、教师专业成长和教科书管理等。这些带来了教育观念、教学内容、教学组织形式和学校管理诸方面的根本变革。

南方中学作为湖南省五个课改样板校之一，按照湖南省的统一部署，我校高一年级学生全部进入了新课程实验。我们深刻地认识到新一轮的课程改革是涉及基础教育的根本性改革。它的目的是“为了每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功”，赋予了学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色。因此新课改不仅是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重大举措，也是学校科学发展的良好机遇。我校根据普通高中新课程的培养目标，以先进的教育理论为指引，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，以锻炼学生的实践能力、培养学生的创新精神、提高教育教学质量为宗旨，借鉴其他学校的成功经验，结合我校教育教学实际，积极实践新课改精神，对新课改工作全面策划，精心设计，组织落实，搭建有利于教师专业化发展和学生个性化发展的平台，促进学校内涵发展。

课改成败系于教师。课程的实施者最终是教师。高中新课程各项改革目标和任务的提出，不仅为教师提供了充分发挥创造力的广阔空间，而且也向广大教师提出了更高的要求。要高质量地完成课程改革的各项任务，迫切需要教师不断提高教学水平和专业素养。我校以新一轮高中新课程的改革为契机，以全面提高教师素质，促进教师发展为目的，进一步加大了对教师的专业培训力度，把新课程培训作为教师继续教育的重要内容来抓，强调“宁可人等课程，不让课程等人”，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，开展多层次的培训，即国家培训、省级培训、市级培训和校本培训。自2005年起，学校便利用暑假，分批将语文、数学、英语和通用技术的30余名骨干教师派往新课改政策制定和实践的前沿——华东师大和北京师范大学学习一个月，接受最新的专业培训，将英语教师被分批派往英国进修。今年学校分三批将所有高中中老师派往杜朗口、昌乐二中等等学校学习。将学校每年用于培训投入的经费超过50万元。经过培训，这些教师都成为了学校课程改革和培训的骨干，他们和市教科所的教研员一起，对全校教师及教学辅助人员进行全员培训，内容涵盖新课程的通识培训和学科教学的专业培训。教师们认真领会新课程理念，吃透新教材，把握新教材的体系，探讨新旧教材在课程理念、教材内容、教学方法和学习方式上的区别。

另外，学校聘请专家指导，通过先进理念引领课改。湖南省教育厅基础教育处副处长张毅龙教授、华东师大应俊峰教授、北京第十一中学校长曾军良、华东师大国家校长培训中心培训部主任王俭教授等课改专家先后应邀来我校进行新课改的专题讲座，对全校老师进行新课程实施方案、校本教研和教师专业发展、课程资源开发和利用等专题培训。专家们带来了最新的课改信息、最先进的教育理念，同时介绍了其他学校的课改先进经验。通过面对面的交流，解除了教师们对新课改的一些模糊的认识，把教师引进了新课改大门，增强了他们实施新课改的信心和勇气。同时学校还聘任了省教育厅张毅龙、湖南师大教科院副院长、全国课程与教学委员会常委理事张传燧教授、湖南师大教育系主任常思亮博士和湖南师大教科院党委书记邓桂阳为学校新课改的顾问，负责对我校新课改工作的专业引领和指导。应俊峰教授更是应学校之请，先后两次带着他的五名博士生驻扎我校两个月，以新课改的理念为指导，帮助学校制定了五年的发展规划。学校规定教科室每年聘请专家讲座不得少于10次。

结束语：各位领导，各位专家，关注教师的成长以及开展好教师评价工作，不仅是国家和人民教育事业发展的需要，也是学校取得长足发展的需要，更是教师自身发展的需要，南方中学在这些问题上虽然有过一些改革和探索，取得了一定的经验和成果，但和很多兄弟学校相比仍有一些差距，也存在一些不足和困惑之处，希望借这个沙龙的机会，大家敞开胸怀，热烈探讨，为南方中学的发展多提宝贵意见和建议，并就此问题一起探究和研讨，共同进步，共同发展，谢谢大家！！

第二篇：教科研沙龙讨论发言：教师的成长与评价

各位领导、各位专家： 大家上午好！

此次市区教科研沙龙讨论的主题是“教师的成长及评价”，我代表南方中学就此问题做一个发言，主要起抛砖引玉的作用，不妥之处还请各位批评指正。

南方中学在发展的历程中经历了很多艰难和困苦，但最终能发展起来，其原因有很多，其中最重要的一条是学校对教师队伍建设的重视，学校领导尤其是夏校长非常重视老师的培训和评价工作，关注教师的专业化发展，曾多次说过：“老师的笑脸就是校长最大的幸福，教师的培训就是学校最大的福利。”南方中学有一支非常敬业、负责、踏实的教师队伍，这是学校可持续发展的可靠保障。

为了学校老师的成长，南方中学在教师培训和业绩认定等方面，制定和出台了许多行之有效的规章制度，并认真扎实地实施下去，取得了很不错的效果，下面向各位做一个汇报，也就这些问题与各位进行交流。

第一，以校本教研为切入点，将教师培训与校本教研有机结合，制定并实施了《南方中学校本教研与教师培训方案》。

在方案中，我们对教师培训作了以下安排和要求：

其一，总体要求：以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上。其二，工作目标：

1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。

2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。

3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。

4、了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展能力，在湖南的素质教育过程中发挥示范作用。

5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化课题研究，不断探索研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。

6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。

7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，推进学校教育教学改革的深入开展。

8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训的典型案例。

其三，工作内容：

（一）、教学常规工作

随着新一轮课程改革的逐步推进，进一步规范教师教学行为，做好教学常规工作已更显重要。为此，我们要求全体教师依据《南方中学教学工作常规》做好课前准备、课堂教学、集体备课、作业与辅导、教学评价等各方面常规工作。

（二）、教学研究工作

1、认真研读《基础教育课程改革纲要（试行）》、《课程标准》等新课改精神，转变教学观念，依“标”施教，提高课堂教学效果。

2、以举办青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、新老教师结对子、赛课、说课、评课、写教学反思、教学心得交流等形式，为教师成长、发展服务，提高教师课改意识和课堂教学质量。

3、采用“走出去，请进来”的方法，引导教师学习新的教学方式，深化课堂教学改革，创设民主、平等、和谐的师生关系，倡导自主、合作、探究学习的学习方式。

4、探索适应新课标要求的课堂教学模式，按“说课——上课——反思——评课”程序，每学期每位教师上一节具有体现课改精神教学模式的研究课。

6、通过定期或不定期地开展教师论坛，推进反思性教学和新课改精神的落实。

7、进一步完善“教研活动”制度。

8、继续深化学科课题研究，通过研究、调控、实验、交流、总结、材料积累等形式，对出现的问题，找出解决办法，统一认识，集体行动。

9、积极鼓励教师在教学过程中注意积累教学经验，撰写论文。

第二，以学生的成长为评价标准，制定和实施了《南方中学教师教学成绩的认定方案》，其中具有创新意义的地方就是“ab评价法”。

其一，目的及意义：为制定科学而人本的评价标准，对教师的教学成绩给予恰当的评议，甄别先进与落后，区分勤奋努力与消极懈怠，激励全校教师自觉提升自身的专业素质，全心教书育人，全面贯彻党的教育方针。

原始分班依据的确定：高一进校时的入学分班考试作为分科前评价的依据，当文理分科时各班各科各类的人数则按学生高一入学考试（50%）、高一一期期中考试（20%）、高一二期期末考试（30%）求出其平均分，并以此作为原始的依据；高一的生物以该班的理化名次的平均值作依据；政史地以该班入学考试的年级总分名次作为依据。一个教师担任一个年级的教学ab评价得分办法：当成绩揭晓后抽签决定其是任意两个班作为考核样本班级。

第三，以学校人文关怀为依托，着力构建和谐校园，对教师实施公平公开公正的评价，促进教师快速成长。

教师队伍的管理，必须符合教师是高素质知识分子群体的特点，构建以人为本的教师管理模式，要确立尊重人、信任人、激励人、成全人、发展人为出发点和归宿的人本思想，把教师作为办学的主人，当作管理者的服务对象，关注教师情感的需要、精神的需要、发展的需要，使教师的人性得到最完美的发展，努力营造有利于教师成长和发展的宽松和谐的环境。摒弃以训斥、命令的管理手段，代之以信任、赞赏、激励、交流、协商、对话、帮助、支持和促进等人性化的管理手段，使教师感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞和帮助，使学校成为让老师兴奋、留恋的地方，使教师真切地感到做人的尊严和从教的幸福。

和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状态。构建社会主义和谐社会，是中共中央提出的伟大战略部署。学校作为社会主义和谐社会的重要组成部分，建设和谐校园是社会发展的客观要求，也是实现学校发展目标的需要。和谐校园应该让每一个教师的专业能力都能得到发展，和谐校园应该形成催人学习、激励奋进的学习型组织气氛，创造条件鼓励每一个教师在教育教学过程中不断提高自己的专业能力，包括学科能力和育人能力，并且形成自己的育人理念和教育思想。让每一个教师真正成为教书育人有方的灵魂工程师。

马斯洛的人生需求层次中，精神需求是最高层次的。作为高知群体，教师们最看重的是一种尊重，一种信赖。吃点苦，受点累没有关系，关键还是要得到领导更多的精神鼓励，感到自己有用，有价值。学校管理就必须建立精神激励的原则，以目标激励、荣誉激励、榜样激励、语言激励、感情激励等精神激励方法，来满足教师的成就感、贡献感、创造感，从价值观的角度调动教师的积极性。

每年学校都推荐一名教师参加公司劳模的评选；教师节前夕，南方教育集团都隆重举行庆祝仪式，集中表彰公司劳模、公司优秀教师、集团十优教师，集团优秀班主任，集团十佳青年教师，集团十佳管理工作者，集团十佳招生明星等，除了物质奖励外，学校还加大宣传力度，在相关的报纸电视和学校的网站、宣传长廊中刊登照片，介绍他们的先进事迹，使其就象明星一样，站在高高的领奖台上，接受着学生的鲜花、同事赞许的目光和掌声，他们的内心无比地激动和自豪，到了年底，校领导坚持上门走访慰问劳模、先进。这种精神上的激励，常常比奖金更贵重，教师们认为这是对自己工作成绩和人生价值的肯定，从而将这份荣誉转变为爱岗敬业的精神力量。在职工中也有效地形成了向先进看齐，比学赶超的良好氛围。第四，以新课程改革的历史机遇为契机，加大教师培训的力度，解放思想，更新观念，为学校发展以及教师的自身发展奠定坚实基础。

本世纪之初启动的这轮高中新课程改革被视为我国实施素质教育的突破口和关键环节。它总结了以往课程改革的经验教训，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。其核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。具体来说：在人才培养观念上，新课改注重创新精神和实践能力，强调帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程；在人才培养方式上，充分体现了基本知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面的有机整合，同时加强了课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，倡导学生主动参与，乐于探究、亲身实践、独立思考，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；在课程制度上，注重国家、地方和学校三级课程管理、教师专业成长和教科书管理等。这些带来了教育观念、教学内容、教学组织形式和学校管理诸方面的根本变革。

南方中学作为湖南省五个课改样板校之一，按照湖南省的统一部署，我校高一年级学生全部进入了新课程实验。我们深刻地认识到新一轮的课程改革是涉及基础教育的根本性改革。它的目的是“为了每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功”，赋予了学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色。因此新课改不仅是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重大举措，也是学校科学发展的良好机遇。我校根据普通高中新课程的培养目标，以先进的教育理论为指引，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，以锻炼学生的实践能力、培养学生的创新精神、提高教育教学质量为宗旨，借鉴其他学校的成功经验，结合我校教育教学实际，积极实践新课改精神，对新课改工作全面策划，精心设计，组织落实，搭建有利于教师专业化发展和学生个性化发展的平台，促进学校内涵发展。

课改成败系于教师。课程的实施者最终是教师。高中新课程各项改革目标和任务的提出，不仅为教师提供了充分发挥创造力的广阔空间，而且也向广大教师提出了更高的要求。要高质量地完成课程改革的各项任务，迫切需要教师不断提高教学水平和专业素养。我校以新一轮高中新课程的改革为契机，以全面提高教师素质，促进教师发展为目的，进一步加大了对教师的专业培训力度，把新课程培训作为教师继续教育的重要内容来抓，强调“宁可人等课程，不让课程等人”，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，开展多层次的培训，即国家培训、省级培训、市级培训和校本培训。自2005年起，学校便利用暑假，分批将语文、数学、英语和通用技术的30余名骨干教师派往新课改政策制定和实践的前沿——华东师大和北京师范大学学习一个月，接受最新的专业培训，将英语教师被分批派往英国进修。今年学校分三批将所有高中中老师派往杜朗口、昌乐二中等等学校学习。将学校每年用于培训投入的经费超过50万元。经过培训，这些教师都成为了学校课程改革和培训的骨干，他们和市教科所的教研员一起，对全校教师及教学辅助人员进行全员培训，内容涵盖新课程的通识培训和学科教学的专业培训。教师们认真领会新课程理念，吃透新教材，把握新教材的体系，探讨新旧教材在课程理念、教材内容、教学方法和学习方式上的区别。

第三篇：阜宁特校成立特教教师教科研沙龙

阜宁特校成立特教教师教科研沙龙

为进一步促进我校的教育教学改革，更好地促进我校中青年教师专业化发展，发挥我校市县学科带头人、教学能手的提升、引领和示范作用，带动学校的师资队伍建设，以此推动学校不断向前发展。6月2日中午，阜宁特校举行了“中青年教师教育科研沙龙活动小组”成立仪式。

近几年来，由于学校发展的需要，我校先后引进了十几名分流中青年教师。他们的到来为我校的课堂教学增添了活力，但也出现了中青年教师发展不平衡等一系列的问题。为了更好地为他们搭建学习交流的平台，创造良好的学习、研究氛围，学校采纳了部分中青年教师的建议，并结合我校实际情况决定以成立以中青年教师为主体的教育科研沙龙活动小组。小组以“团结合作、交流创新”为活动宗旨，以“教育教学、教育科研”为活动内容，以“共同发展、专业成长”为活动目标。

成立大会由陈红霞校长主持，魏善庆校长作了专题讲话，他强调：中青年骨干教师要坚持以科学发展观的重要理论为指导，以“特校教育科研沙龙”为载体，以专业技能的提升和教学风格的形成为主要内容，充分发挥校内市县学科带头人、教学能手的提升、引领和示范作用，培养出一批特教教育教学的骨干力量。每一位市县学科带头人、教学能手都有自己独到之处，我们要整合各自的优势起来，充分发挥名师的集体辐射作用，促进我校教育可持续性发展。他要求青年教师教科研沙龙活动紧紧围绕课堂教学、围绕教育教学实践，希望青年教师利用好沙龙，发扬团队协作精神，精诚合作，加强交流，共同提高。

本次教科研成立大会上，讨论通过《关于阜宁特校市县学科带头人、教学能手实施意见及考核办法》，现场师徒结对签订帮扶协议。第一次成立大会上，魏善庆校长作了题为《为专业发展的教育人生导演》的专题报告，对教师由普通走向优秀乃到卓越的专业发展因素以及历程结合实际，有的放矢地进行了阐释，并就教研工作的开展、课题的立项与研究的过程进行了具体指导，对教师阅读写作水平的提升进行了专题辅导，进一步坚定了与会同志专业成长的信心与决心。

学校之所以组织这样一个沙龙团体，是基于这样的考虑，即以沙龙为平台打造教育科研共同体，借此形成滚动式、幅射状的教育科研队伍，推动学校教育科研工作实现新的突破，为早是实现阜宁特教的跨越目标，打下坚实的人才基础！我们相信，在阜宁特校教科研沙龙这一有效载体下，市县骨干必定能发挥好“传、帮、带”的作用，加快青年教师的成长与成才，从而全面提高全校老师的专业化水平，为逐步建成一支能够适应新课程改革和教育发展需要的具有良好敬业精神和高尚职业道德的教师队伍奠定基础。

“教育科研沙龙”是由全市教育科研骨干组成的松散的群众性学术团体。学校之所以组织这样一个沙龙团体，是基于这样的考虑，即要以沙龙为平台打造教育科研共同体，借此形成滚动式、幅射状的教育科研网络队伍，以星星之火点燃全市教育科研的原野，逐步实现全市教育科研工作“区域推进”的发展战略！我们的宗旨是：共享教育科研经验，推广教育科研成果，丰富教育科研理论，打造教育科研名师。下面，我就教育科研沙龙的价值特点、组织形式、应该注意的问题谈三点意见。

一、关于教育科研沙龙的价值与特点

我们的教育科研沙龙的价值体现在以下三个方面：

一是思想价值。丰富的教育思想是来源于和谐宽松的教育氛围、建立在教师之间对话的基础上的深层认同，而不是单向的传达。教育科研沙龙是一种和谐民主状态下的思想交流，在碰撞与融合中，必然会丰富教育思想，催生思想丰富的教师。

二是学术价值。教育科研沙龙的学术价值在于教育理念的传播与发展。沙龙的组织过程是开放的，每一位成员都是教育理念的阐释者与传播者，同时也都是教育理念的倾听者与吸收者。教育科研沙龙为传播教育理念提供了温馨的场境，在传播与吸收的过程中，在交流与碰撞过程中必然会促使新的学术思想的萌芽。

三是实践价值。在实现思想价值与学术价值的同时促进教师的专业化成长，这是教育科研沙龙最基本的价值追求。沙龙的活动水平，在一定程度上反映了教师的精神风貌和基本素养，或者最起码可以说是反映了教师队伍的思想实力。诸多事实让我们看到了教师在沙龙中不断成长的轨迹。

我们的教育科研沙龙活动应突出以下四个特点：

一是场景性。教育科研沙龙其实就是一个“场”，一个物质的、心理的、情感的、思想的、精神的“场”。在这样的场景中，参与者会得到不同程度的同化，并且同化的程度与“场磁性”的强弱、与时间的长短息息相关。所以教育科研沙龙的长期开展必定会成就一个学习型、研究型群体。

二是民主性。教育科研沙龙是一个相对松散的组织，参与的自主性和学术的民主性是沙龙倡导的主旋律。在这里，只有共同的话题，没有职位的大小；只有理念的交锋，没有资格的高低。

三是交互性。原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。一个高质量的教育科研沙龙是一部教育思想的交响乐。在围绕某一教育问题进行探讨的过程中，参与者既可以各抒其见，又可以互为补充，还可以质疑问难。这就是有意义的互动，这才是有价值的共建。

四是生成性。教育智慧因场景而生，因民主而生，因交互而生。参与教育科研沙龙需要作认真的准备，但在组织的过程中，澎湃的思想往往会冲破预设的框架，创生新的教育理念。而这就是教育科研沙龙的生命所在。

二、关于教育科研沙龙的组织与形式

教育科研沙龙活动不是随意性行为，而是要有目的、有计划地进行的。它的组织形式是多样的，可以是专题研讨，可以是教师论坛，可以是学术交流，可以是经验共享。教育科研沙龙活动的组织与开展没有定型的的操作模式，但要注意把握好以下几个环节：

１、主题选择

教育科研沙龙是带着问题探讨，是承载理念求索。主题是教育科研沙龙的灵魂。教育科研沙龙的主题既要有对教育现状的反思，也应有对理想教育的预构，要把视线投向教育的内核和终极。在选择主题时应注意以下两点：

一要体现现实性。务实的主题，能直面现状，促人反思，使人感受研究的必要性，感受研究与实践的“亲密接触”、“水乳交融”。所以教育科研沙龙的主题要从学校与教师的实际的出发进行选择。可以选择较宏观的话题，如某一种教育思潮、某一个教育理念；也可以选择较微观的话题，如教育工作中的某件事，教学中的一个课例，班级中的一个学生，等等。无论选择何种主题，一定要能激起教师对现实问题的思考，让参与者有话可说，能引导参与者由教育现象向教育本质的纵深处迈进。

二要体现前沿性。前瞻的主题，能启迪思维，激发理想，把人带向辽阔高远的新境界。在目前阶段，特别要注意与新课程的理念的学习结合起来。比如“行动研究与教师专业发展”，这是对科研方法的探讨；“这就是新课改的课堂吗”，这是就教学案例展开的讨论。

２、活动展开

以丰富的思想进入沙龙的讨论，才会更丰富的收获。所以主题选定之后，要让参与者有一定的时间去研究、思考。这是一个十分重要的过程，是一个对问题进行思辨的过程。对于参与者而言，要根据主题搜集材料，形成自己的基本观点，并形成相关的文字。

活动开展的过程是共享思想的过程：共享需要交流，需要将自己的观点、经验、做法公布，这是教育沙龙活动过程中的基础性工作。交流往往会产生碰撞。沙龙由碰撞而精彩。有了碰撞，就会生成思想，就会获得发展。交流要充分体现出互动性。互动首先在于开放，在于慷慨而公正地给每一位参与者以话语权。真正的教育沙龙应该是一个不设藩篱、不置屏蔽的学术聊天室，谁都可以进来坐坐，谁都可以坐下谈谈。在沙龙中，你可以倾听，也可以倾吐，你可以保留自己的观点，也可以不置可否。平等与独立、开放与互动，可以使沙龙成为学术激荡的大磁场，呈现不拘一格的大气象。这种交流互动的快感，将会让参与者对沙龙活动产生无穷的激情。

3、反思延伸

在沙龙活动中创生的思想火花，如果不进行及时梳理和记载，就会稍纵即逝。所以沙龙活动后需要将自己的收获及时地进行整理。冷静地面对自己亲历的沙龙过程，本身也是一种反思性的科研行为。同时，关于沙龙主题及引发的思考不能止于沙龙结束时。对话题的再思考是促进教师思想深层发展的必然途径。参与者既要重视沙龙的延伸性讨论，更要以沙龙为起点，开展更为深入的学习、研究、实践。伴随着学习、研究、实践、反思的深入，投身教育科研的责任感会得到进一步增强。

三、开展好教育科研沙龙的几点建议

教育科研沙龙是教育科研的一种途径，不一定谋求某一具体问题的解决，但是通过讨论，可以提供多种解决的思路与途径，可以给激发解决问题的智慧与激情。但教育科研沙龙要以厚重的积淀为基础，以甘于寂寞的心态为支撑，以耐心和韧劲为保证。对于开展好教育科研沙龙，我想谈以下两方面建议：

1、教育科研沙龙需要我们把读书作为一种生活习惯

享誉全国的朱永新教授提出了“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”的科学论断。他告诉我们，读书对于人的影响，固然有知识的积累，眼界的拓展，思维的开阔，但更为重要的是建立在这些基础上的人的精神境界的提升，人的精神生命的发育。从一定意义上说，读书就是打“底色”，打的是参与教育科研的“底色”。关于读书问题，我想谈两点认识：

首先谈教师有没有时间读书。在现实生活中，很多老师教育生活中却远离了书本。可能提出这样或那样的原因。是没有时间读书。很多老师抱怨没有时间读书，说不是不想读，实在是没时间。白天要忙于备课、上课、批改作业，还要抽空和学生谈话，遇到问题学生还要更加费脑筋，甚至可能要花很多时间来处理，有的时候还要接待家长、与家长进行沟通，回到家里还要做饭洗衣、照顾自己的孩子、家人，哪有时间看书。看起来很有道理，但仔细分析起来，有两点值得思考：一是读书和备课上课是什么关系？假如教师认为读书和教学工作没有关系，甚至认为两者是矛盾的关系，读书影响了教学工作的话，那必然会把大量的时间花在备课、批作业上，而不会拿出时间读书，去改革自己的备课和上课；假如教师感觉能通过读书找到解决教育教学问题的更好途径，是为了提高教学水平和能力而看书的话，就一定会有看书的时间；二是看书究竟需要多少时间，是不是一定要有很多的时间才能读书，原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。只有10分20分钟的时间是没法读书的？李镇西老师在从成都飞往济南的两个小时的飞机上，刚好阅读了一本书。这么短的时间，别人可能会坐在飞机上看看报纸、喝点饮料，与同机的人聊天，或者是俯瞰苍茫大地，看机外云卷云舒，而李老师却在这短短的时间里读了一本200多页的书！通过李镇西老师，我们不能看出，读书的时间是挤出来的，只要你想读，就一定能找到时间读书，有时候只看几分钟，可能就有一个观点和案例对自己的教学有很大的启发和指导作用。烟台市教育局从本学年开始，在全市范围内开展绿色读书工程。ＸＸ市教体局也专门发文，认真贯彻实施“构建学习型组织，促进教师专业化成长”读书工程。我认为这些文件的出台，为我们开展教育科研沙龙活动创设了氛围、提供了支撑；绿色读书工程的启动，为我们开展教育科研沙龙活动开辟了空间、搭建了平台。对于我们的专业成长而言，这是非常难得的机遇。

再谈谈我们应读什么书。有些老师说，也想读读书，丰富自己，但却苦于没有书读，到书店面对琳琅满目的各种书籍，又不知道什么书可读，什么书有价值。这也的确是一个很普遍的问题，山东教育社的陶继新总编在他的专题报告中多次提到的一句话就是“取法乎上，得乎其中”，意思就是读书一定要读好书，要读经典，要读名著、读精品，只有读好书，才能真正有所收获，在书香的熏陶中成长，才能从那些优秀的书籍中吸取文化的养分、继承着一代代的文明，才能丰富自己的内涵、提升自己的生命。并且，即使你读了好书，你也不可能得到其全部的精髓，只能得到其中的部分精神、理解部分的内涵。烟台市教科院邀请全国知名教育专家，为全市教师确定了贴近教师、贴近教育教学实际的38部专业阅读书目，同时列出了100部教师标准书架，这给广大老师、学生读书提供了一个有效的选择空间。所以我们要积极地读书，挤时间读书，要养成读书的习惯，由开始的被动学习，逐渐的养成主动学习的良好习惯，真正让读书成为自己生活的一部分，让我们的呼吸也会充溢书香之气。一句话，读书理应成为我们的内源性专业需求，或者说成为我们的一种生活习惯。

2、教育科研沙龙要求我们既要饱含激情更要富于理性

今天参与教育科研沙龙活动的都是全市的教育科研骨干。在此，我想就教育科研工作者应当具备的基本素质谈点看法。

省教育厅张志勇副厅长认为一个优秀的教育科研工作者应具备五种素质：一是要有爱心，坐一位懂得爱、享受爱、体验爱、付出爱的人；二是要有思想，要有独立的人格、独到的见解；三是要有责任感，要有对问题的关注，能找到专业生活的价值，要有对专业生活的敏感，能找到专业生活的方向；四是要关注实践，与时俱进；五是要做终身学习的典范，把继续教育看作专业生活的支撑点和生长点。

我认为，一位基层教育科研者，除了具备上述五种素质外，还应该加上以下两方面基本素质，我将其概括为一“高”一“低”：

所谓“高”，就是理念高新、思维活跃。理念高新、思想活跃就是视野开阔、思维敏捷，能举一反

三、触类旁通，善于发现苗头性的东西，善于捕捉处在“潜伏期”的种种倾向，善于从“无疑处生疑”，善于从“无路处走路”，敢于打破种种思维定势。思想仅有活跃还不行，活跃得漫无边际，“离经叛道”，出了大杠杠，容易走偏方向。所以思想在活跃的同时，更要严谨，要具有准确把握问题的能力。教育科研沙龙也不是为了培养纸上谈兵的空谈家，而是培养既有埋头苦干精神又拥有广阔的视野与思维空间的科研型教师。教育科研沙龙要倡导实事求是的精神，要倡导扎扎实实的作风。教育科研沙龙更不是为了培养目空一切的批评家。深刻的批评是需要的，但批评要富有建设性。只有立足于建设，才会更有实效，也才会更吸引教师的参与，才会更快地促进教师的成长和教育工作的优化。

所谓“低”，就是甘于寂寞、扎实刻苦，这也是最重要的一点。每个教师自身都有着不同的个性，更有着自己独特的优点、长处，只要善于挖掘，发现自身的优点，让自己的优点成为自身成长的航标、动力，不断地去发扬光大，张扬自己的个性，也必然会成为很优秀的教师。很多成功的人士并不一定是遇到了名师或者专家，而是靠自身的勤奋和努力。搞教育科研是很艰苦、很枯燥的工作，但我们不能怕苦，要勇于吃苦。调查研究要深入，要有沙里淘金的耐心和韧劲。当前，很多人浮躁肤浅，搞教育科研万万浮躁不得。应当不为利益所动，甘于忍受寂寞，扎扎实实做学问。读书求知做学问，不坐几年冷板凳，不能耐住寂寞，缺乏坚持不懈的学习与积累，不可能真正充实和提高自己。一个人治学能力的提高，是长期文化积淀之后生成的，是厚积薄发的结晶。我们要的是甘于寂寞的平和心态，真正要做的应该是根植于课堂，根植于基层，根植于学生和老师中间的草根式研究。只有善于吸收实践土壤中的营养，教科研才能开出美丽的花、结出丰硕的果。我想向在座的各位这样说，真正的教育专家就在学校内部，就在老师们中间，就是你自己！

ＸＸ市教育科研沙龙是一方交流的平台，是一方学术的论坛，是一方展示的舞台，在这一方小小的天地里，智慧将会与思想发生美丽的碰撞，激情必定与理性实现和谐的交融！请热爱教科研工作的老师、正在做教科研工作的老师、即将做教科研工作的老师，请将经验、成果拿出来大家分享，将你们的困惑、问题提出来大家讨论，陡峭的山峰大家一起攀登，再大的困难我们一起克服！愿在教育科研沙龙的平台上，大家同伴互助、共同成长！愿教育科研沙龙越来越大、越办越好。

第四篇：沙龙：教师专业成长的路径

小学数学教学“海门论坛”

论坛三：

沙龙：教师专业成长的路径

时间：2010年10月24日 地点：海门市实验小学 主持：贲友林

参与者：张兴华 施银燕 王俊 张冬梅 蔡宏圣

主持：贲友林：很高兴今天我们能聚在这里，共话教师的专业成长路径。

王：我说三句话。第一句：师傅领进门，修行在个人。第二句话：老爹给根绳，圈地在个人。第三句话：老天给根绳，创造在个人。

我先说第一句话：2001年，我有幸成为了张兴华的弟子，说实话，我这个人并不是什么可塑之才，论才智、论口才、论形象，在座的每一位都比我强。可是，我思考了一下，再弱的、再劣质的东西，他都会有他精品的成分在里面。猎豹跑得快，乌龟虽然跑得慢，但它寿命比较长。其实，面对他们这些名师，我不用自卑，因为有自己独特的东西。我记得师傅教过变式和反例，教变式时，他把一个长方形图形画得比较夸张，这就是典型的变式。那么我作为一个数学教师，是不是另辟蹊径，想到别人想不到的东西？但是它同时又蕴含着数学的本质，这是我思考的东西。

下面我说第二句话，就是刚才说的“老爹给根绳，圈地在个人。”其实这句话蕴含着很多变与不变的东西，任何事物都是有综合性的，那么就像今天这堂课，变与不变我们既可以从周长的角度去考虑，也可以从面积的角度去考虑。变与不变其实是辩证的。有两句经典的话：这个世界上，永恒的不变就是变化；所有的不变其实就是变化。其实，我也在思考，我觉得我这堂课还是有一点小野心，就是想体现一点人类的思考，我想表达的主题是：人类在追求个人利益最大化，这是人类的本质。你看，今天的课上，所有的孩子都知道，要把地围成一个圆，但是在这个圆的背后，就像蜜蜂筑巢一样，它如果不考虑别人，外围就围成一个圆，它如果考虑周围邻居的话，他就会围成正六边形。其实我们每个人也一样，对待生命也一样，在今天，地球已经被我们肆意破坏得不成样子的时候，我们人类有没有想到，我们人类和植物动物怎么活命呢？我们只顾考虑自己，欲望在不断壮大，就像绳子圈地，如果每人都画个圆，那么周围是不是有空隙，就会造成很大的浪费呢？这是我思考的第二个问题。

第三点，就是老天给根绳，创造在个人。就像我刚才说的一句话，我们每个人心中都有一根无形的绳子，你想，老天是不是给了我们每个人生命？它就像绳子一样，有始有终，那

小学数学教学“海门论坛”

么我们有没有把它围成一个面积呢？我想，对于一个浑浑噩噩，常年不反思自己生命的人来讲，他是没有长度没有面积的，那么我们都知道，所有的人都能围成一个圆形，但我们必须去思考，酌情考虑去选择适合自己的方式。其实我这样思考，是来源于苏格拉底的一句话：最高的知识是关于善的知识。谢谢大家。

张兴华：十年前，我认识了王俊。他有两个最大的特点：1。他很真诚，对人对事都很真诚；2。做任何事情总爱思考为什么。他读过哲学，很有哲学的思想，他今天所上的课与其说是实践活动课，不如说是哲学课。在课堂中，他向我们传递了很多哲学的思想、哲学的思考。由此我想到，作为一个名师，专业发展的路径，作为一个数学名师，他本身的数学素养固然重要，但哲学的思想也是很重要的，这样才能思辨深刻。可以这样说，哲学是上位于数学的思考，哲学是一切理论的母亲。今天，贲友林的课堂中也充满了哲学的思辨，一次又一次把学生的思维引向深刻。他在度的把握上掌握得非常好。一个教师，他成熟的标志就是能把握好课堂中间各个环节、各个方法、各个手段的度，度的把握来自于哲学的思考。例如在郭沫若《白鹭》中所描述的白鹭一样，在教学中我们如果也能把握到这个度就好了。这需要哲学的把握，我想我们名师应该要有更多的哲学的思考。

主持人：针对这个话题，我们每个人都要说，都有很多话想说。那么作为主持人我顶一个规矩，每人最多针对这个话题说三句话。

张冬梅：我们这个团队有一个非常好的优良的作风，那就是：有问题从不藏着。王俊老师的数学课上，哲学意义很浓，但是我想问王俊老师：“作为一堂数学课，在这堂数学课上，数学意义有哪些？”第二句话，我们觉得我们这个教师的专业成长，向我们这样，以课例为载体，专家引领，同伴的合作，这样的形式是最好的一个形式，在这个过程中有一个关键，就是自觉跋涉。

蔡宏圣：我认为把问题、读书、上课、思考、做课、反思总结把它打造成一条紧密相连的攀登的链条。这其中最重要的是你的课堂要有突破，这就有进步了。

施银燕：在我没说完之前全是逗号。一说到教师专业发展，我就想到了很多公式：专家引领、同伴互助、自我反思，再加上专业阅读和专业写作。我觉得这么一堆公式毫无作用，为什么？我当老师当了好几年，当我像只乌龟慢慢地向前爬的时候，有师傅领着，我感觉看到了很大的希望。前面有个师姐，她虽然受到的专业引领时间比我长，但经过我的不懈努力，我觉得正在慢慢接近她。但是等到97年张齐华一到这儿的时候，我发现全都完了。他到这儿来了两个月，就上了一节南通市的公开课，一上完我觉得我十多年都白走了，他来了两个月 2

小学数学教学“海门论坛”

就跑到我前面去了。我当时就惊呆了，所以我觉得那些专业发展的公式都没用。但是，后来一想，我可能怎么也到不了他那个高度，但我可以做我最好的自己。这样一想，那些公式又都成立。

专业发展和同伴引领，我这里提一个专业发展。应该说我很幸运遇到了师傅，师傅是一个很能看见别人身上闪光点的人。我知道我身上有优点，但不容易被人发现。我不能歌善舞，我长得很丑，写的字也很难看。就拿基本功来说，要什么没什么，但是师傅发现我优点，比如说我善于投稿，师傅是发现我退稿信才知道的。别人都是拿着稿子向师傅请教，可我不是那样的人，因为我特别怕师傅说我写得这么烂。我一般自己的东西都藏着，我喜欢悄悄地去投稿，我不让师傅发现。师傅老问我，你写的拿过来看看，好让你成长得快一点，我不愿意。我投稿后被退回来了，放在传达室里，我收起来了。其实师傅已经在传达室发现了我的退稿信。有一天，他问我要退稿信，全办公室的人，我感觉特丢人。在师傅的逼迫下我拿了出来，你知道我师傅怎么说?他说：“很不容易呀，一个小学数学教师投过去一般都是扔掉的，他能退给你已经不错了，说不定和他杂志的版面要求不符。”我记得很清楚，1994年，我的第一篇文章在《江苏教育》发表了。师傅在教师大会上把我那篇文章从头到尾读了一遍。然后师傅说：“因为这是施银燕的第一篇，所以学校将奖励三倍的稿酬，以后谁投的第一篇，学校也奖三倍的稿酬。”实小的这一传统就从我那时开始，因为有了第一篇就会有第二、第三篇，最后一发不可收拾。这是我的第一个故事。

贲：到底是数学教育博士，说的就是比我们本科生好！

施：其实一般我总躲在后面不说话的，今天我是真忍不住。接下来我说第二句话。我觉得有些东西明着学的是比较多，但是还有些是长期生活在一起受到的感染。我还说师傅是一个特真的人，这个真体现在做人上，也体现在做学问上。昨天听师傅报告的时候，不知大家是否在意，师父说变式和反例的时候，因为现在一直的观点是反例是变式的一种，可是师傅说：“我个人还不太赞同这样的说法，我觉得还是要把它分开。”我觉得师傅完全是从心理学的角度去思考。他说：“变式还是算概念的一个外延部分，而反例就根本不是了。”我觉得师傅那种读书都要想想为什么，如果那个东西跟我原有东西相像，能纳入进来，我就纳入；如果那个东西跟我原有认知有冲突，我就不接受。什么时候能接受了再接受。我觉得这一点我像师傅，所以我读书从来都是站着读不跪着读，那怕你是大专家，凡是我都要想想这到底有什么道理。所以记得那次基本功比赛，周围老师都在恶补心理学的东西，关于同化、顺应 3

小学数学教学“海门论坛”

都找来很多书，但是还是不懂。我在下面能指出关于同化、顺应的很多数学上的例子。师傅要不要我回答一下，看我回答得对不对？

所谓“同化”，应该是新的知识和原有的认知结构是没有矛盾的，纳入新的知识后原有认知结构并没有改变，只是丰富了原有认知结构。而“顺应”不一样，应该说新的知识跟原有认知结构有冲突，需要先调整原有认知结构，才能纳入。我想正是因我学什么东西都是有意义的，所以我自己写出来的东西都记得住。什么是同化，举例子了。他们说小数的加法就是“同化”，我说：“不，看你怎么教，比如教整数加法，如果老师只教个位对齐或末位对齐，那你到了小数加减法那边读不起，你肯定“同化”不了；但是如果你老是特别有眼光，你教整数加减法的时候强调的是相同单位的对齐，也就是比较上位的东西，那么你教小数加减法时就是“同化”。

张兴华：我认为，现在小燕子的数学素养和学术水平与自己的专业发展是成正比的。你在同组成员中，数学素养是最高的，所以，现在的小燕子是很自信的。

贲友林：其实，我觉得施银燕的自信就像来源于她自己刚才所说的那句话“我们每个人都要做最好的自己”。我认为我们老师专业发展的路径就是：首先我们每个老师，应该要发现自己。也许我没有别人优秀，但我做“我能做好的我”。第二就是：在课堂上寻找你的专业发展，在课堂上寻找自己，扎根课堂，要有坐冷板凳的精神。慢慢去想，慢慢琢磨，在课堂上成长我认为学生成长，你也就成长了。

张兴华和他的弟子们是一个开放的团队，这个开放体现在1:。我们每个人都是以个体的姿态在成长；2这个开放体现在欢迎更多的老师参与进来，一起交流、一起成长。

这次活动到此结束了，希望下次活动我们再交流。非常感谢大家，再见。

第五篇：教师成长自我评价

教师专业成长自我评价小结 自工作以来，一直担任一线小学美术教师，我是学工艺美术专业的，刚开始我从未听过任何课，刚一开始当老师真的不知怎样去教学生，第一次上课，展示一些成人的美术作品，讲了些笼统的美术专业知识，面对班级好几十名学生，下面我如何去安排课堂内容，我一下子蒙了，下面乱糟糟的，第一堂课我不知怎样坚持到下课的。

第一次上公开课我自认为我准备的很充分，准备了大量的范画作品，讲了许多美术知识，以成人的标准要求去学生，学生画出的画模仿成人画，后来听课的教师给我指出许多不足之处，接着我又有幸听了本校的优秀教师上的课，虽说是语文课，我便感到耳目一新，很受启发，后来又积极要求出去听优秀的公开课，使我受益匪浅，经过自己不断的学习努力，加上同事的帮助下，我第一次上了对外公开课，这节课是我自己创作设计的，受到听课领导、教师一致的一直好评，并且这节课的课例在全国中小学美术课例评选中获奖。

孩子们对美都是渴望的，大多数学生都喜欢美术，美术教育就应该面向全体学生，我刚开始教学就走入了误区，以专业的美术教育去要求他们，辅导他们的参赛作品，由于我干涉的太多，反而显现不出童趣童真，后来我不泄气，不断的带领学生们参加各级各类的绘画比赛和展览，所谓见的多了，创作的思路也宽了，大的方向掌握以后，放手让学生发挥自己的个性去创作，所谓功夫不负有心人，我也和学生们共同成长，我和我带的学生在各级各类的绘画比赛中不断的获奖。

现在的中小学美术课程不仅仅是教学技能和技巧，而是包含技能技巧在内的涉及更为广泛的艺术文化，我们要努力的传播美术文化。新教材美术课程可谓是包罗万象，使美术知识和实际生活及不同艺术紧密相连，教师要在平时的上课中，联系实际生活，像衣食住行中包含的美学流行和发展趋势，因为艺术来源于生活，服务于生活。在一线的教学工作中实践了十几年，和学生共同学习、成长，我也深深地体会到，作为一名合格的美术教师，必须不断地学习，在学习中历练自己，在和学生的磨合中使自己成长起来。沙婵

2010年10月20日篇二：教师发展性自我评价表

教师发展性自我评价表

自 篇三：教师专业化发展与教师自我评价

教师专业化发展与教师自我评价

教师素质的提高，一方面有赖于我们促进教师素质提高的机制否完善，是否健全；而另一方面就是有赖于教师本人的努力。通过对促进教师专业化发展的几种主要机制简要分析的基础上，重点讨论教师的自我评价，并就有效开展教师的自我评价的策略，阐发一些观点，以期通过教师自我评价意识的增强和自我评价能力的提高，来推动教师的专业化发展。

一、促进教师专业化发展的机制

从一名学生到成为一名合格教师的过程，是一个需要个体长期努力和各种促进个体从教素质提高的机制共同作用的过程。对于大部分教师来说，他们都是经过了高等学校的培养，经过到学校的实习，并接受一定的在职培训，通过教师自己的教学实践而逐步成为一名合格教师的。在这个过程中，进修单位的培训机制、校本培训机制、学校评价机制和各种奖惩机制等，经过这些机制的共同作用，再加上教师本人的主观努力，才可能从一名师范生或大学生成为具有一定专业水准的教师。在这促进教师专业发展的多种机制中，除了制定有利于教师专业化发展的政策外，发挥着最重要作用的机制主要有三种，一是对现任教师的培训机制，二是学校管理中的教师评价机制。

1、培养机制

目前，由于教师地位的日益提高、教师资格证书制度的逐步实施、以及开放的教师教育体系的逐步形成等原因，非师范类大学毕业生的从教比例也正在逐步提高。因此，教师的培养机制不仅仅涉及到师范类学校，在一定的程度上也涉及到非师范类学校；同时，培养不仅仅是包括对未来教师的培养，也包括在职教师所接受的学历教育。

2、培训机制

现任教师应该进一步接受有关学科知识更新、业务素质提高等方面的再教育，不断“充电”，以更好地胜任教学工作。所谓教师的培训机制也就是有关教师进修提高的制度以及它们间相互关系的运行方式。长期以来，我国教师的培养机制和培训机制一直是分开运行的，它们分别承担着培养教师和提高教师素质的职责。

3、教师评价机制

从时间上来看，教师接受培养和培训的时间是非常有限的，而与教师教学生涯伴随始终的教师评价则要比它们长得多，况且，教师的教学是一门实践的艺术，教师教学观念的更新、教学实践能力的提高，在很大程度上是在学校的日常管理下的教学实践中不断完善的。也就是说，教师的专业自主发展是与学校的教师评价工作，伴随始终的。从这点来说，教师的自我评价对于教师的专业化发展，意义重大。

二、教师评价的核心——自我评价 教师评价是一项十分复杂而重要的活动，正是由于这种复杂性和重要性使得“没有哪个领域如教师评价那样持续地成为研究的热点”。就其复杂性而言，在很大程度是田教师评价的特殊性所决定的。

1、教师评价的特殊性

（l）教师角色的多样性

教师这一职业是一个多重角色的职业，在学校教育中，教师在不同的情境下，常常拥有多种身份，担任各种不同的角色。也有人认为教师的角色主要有“权威者角色”：包括知识的传授者、团体的领导者、模范教师等；由于人们对不同角色的不同期望，致使“人们普遍认为，教师这一职业，是角色冲突的一种典型情境”。这就使得我们在对教师进行评价时，究竟是应从多种角色出发，还是应该突出某种角色时，常常遇到不少困难。

（2）教师劳动的复杂性

教师的劳动是复杂的。这种复杂主要表现在：第一，教师的劳动是一种高级的脑力或者精神劳动。一般来说，教师往往要在先掌握有关知识、能力和社会生活规范的情况下，才能起到帮助学生学习的积极作用，通过教师的言传身教，学生的积极学习，最终才能造就具有个性完美、德才兼备的学生；第二，教师劳动的对象是具有个性的、正在迅速成长中的儿童和青少年。培养学生的创新精神，需要有创新精神的教师；第三，教师培养的学生是否满足了社会的需要和学生身心发展的需要，一般要等到经过社会的检验才能得出结论；另外，教师的劳动还具有时空的灵活性，劳动形式的个体性等特点。（3）教师管理的特殊性

一方面，由于教师角色的多样性和教师劳动的复杂性，决定了对教师的管理应该是一种特殊的管理；同时，也更应注意到教师在学校教育中所处的特殊位置。在学校教育最主要因素：教师、课程、学生中，学校教育的目的只一个，即“促进学生的全面发展”，也就是说最终的目的是指向学生的，但要达到这一目的，如果离开了教师则是根本不可能的。

教师角色的多样性、劳动的复杂性以及教师所处地位的特殊性，决定了在对教师进行评价时，任何单一性的评价主体要想对教师作出全面而科学的评价是极其困难的，同时，从某种程度上说，也正是由于教师这一职业有这些特殊性，才从根本上决定了教师的职业，应该是一个专业。

2、教师评价的主体 在现实的学校教师评价活动中，为了能全面而客观地进行教师评价，一般都采用多途径、多主体来评价教师。较为常见的教师评价主体形式有：（l）领导评价，一般是指教育行政领导、学校领导（校长、教导主任、政教主任等）对教师的评价。它是教师评价中对教师促进作用最大的一种外部机制。因为，在我国，领导对教师的评价，通常在很大程度上，是和教师的职务晋升、绩效的分配等激励性手段联系在一起的。领导评价能否对教师素质的提高起促进作用，同领导者本身的素质、评价水平、公正的程度具有极大的关系。（2）同行评价，是指教师与教师间的互评。由于教师评价是一项专业性非常强的工作，尤其涉及对教师学科水平、教学技能等方面的评价时，通常需要借助专家或同行教师的评价，才能保证教师的评价具有一定的效度。

（3）学生评价，是指学生对教师的评价。因为，教师劳动的成果最终体现在学生身上，同时，教师工作的绝大部分工作是面向学生的工作，因此，不少学者认为，学生是评价教师工作好坏的主要发言人。

（4）社会评价，是指学生的家长，以及社会其他人士、团体对教师的评价。它常常表现为一种社会对教师行为规范的要求和总体性的看法。（5）教师自我评价，是指教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。它首先需要教师具有一定的自我认识能力，包括对自己的教学工作、专业水准、人际关系等多方面的素质和能力有所认识，尤其要充分认识到自己的能力缺陷以及工作中存在的问题；然后，还需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在问题的原因；最后才有可能找到实现自我提高的途径。

三、有效开展教师评价的策略

教师在进行自我评价时，最常出现的问题可能是往往对自己的评价过高或者过低。为此，我们应该针对教师在进行自我评价时，首先要注重教师的自我评价结果，并不是说将教师的自评结果完全同奖惩挂起钩来，而是说，当教师对自己评价后，对自身的定位和发展方向有了一个充分的认识后，尤其发现了工作中存在的问题后，作为管理者（学校领导）应及时会同有关人员，积极帮助教师分析存在的问题的原因，并对解决问题的方法、措施提出建设性的意见，切实有效地得以落实，以使教师自评真正起到促进教师素质的提高，从而为改进教育服务的目的。

加强对教师自我评价机制的研究，提高教师自我评价的意识和自我评价的能力，能够有力地促进教师专业素质的提高，与此同时，教师自身评价能力的提高也会促进教师专业化的发展。因此，教师的专业化发展需要教师的自我评价，教师自我评价意识和能力又是教师专业化发展的重要条件。

石亭小学

2010-9篇四：教师自我评价(1)教师自我评价

转眼间，过去的一年中，在学校领导的全心关怀和正确指引下，在学校教师同仁的倾心相助、大力支持下，我较好地完成了学校布置的各项工作任务。回顾一学期来的工作，忙碌伴随着充实，汗水浸润着收获，在这个平凡的三尺讲台上，我满怀期待和信心关注着学生每一天的成长。现结合工作以来的思想、工作等情况做以下总结：

一、积极学习，努力提高政治思想觉悟

做为一名教师，我本着实事求是、勤学勤思的精神，认真撰写读书笔记，仔细聆听专家讲座，及时总结学习心得，并积极思考如何将党的优秀思想精髓恰当地用于一线教育教学实践中，以科学的思想为指导，切实提高教育教学水平。

二、爱岗敬业，倡导优良的师德风尚

古人云：其身正，不令而行；其身不正，虽令不行，对学生施以德育，教师必须具备师德，所谓师德，是教师进行教育教学工作，处理各种关系应遵守的道德准则和行为规范，包括教师的道德品质、理想信念，对事业的态度和感情以及有关的行为习惯等，教师是学生的榜样，一言一行都会影响学生的成长，必须言传身教相结合。我对班里的每一名学生特点都掌握得十分清楚，对于他们不同特点，制订个别教育计划，使他们得到不同程度的改善和提高，在教学工作中将原来的灌输式教育转化为针对不同学生的引导式教育，使学生更乐于接受，激发他们的学习兴趣，使他们不再对相对枯燥的教学内容产生厌烦心理。

三、踏实工作，努力提高业务素养 作为教师，我深知，只有付出更多，才能有些许收获。一年中，我每天踏实工作，在实践、探索与反思中，不断提高自身业务素养。存在的许多问题。其次，在班级管理方面。作为一名年轻的班主任，我深知自己肩负的重任。第一次报名、第一次家长会、第一次家访„„无数个第一次，让我体验班主任的百种滋味。一年来，我虚心学习优秀教师的治班策略，结合本班实际，探索出了一些适合本班学生特点的班级管理方法。结合我班学生比较内向的性格特点，我的教育方式是多加鼓励。同时利用课下时间了解学生心态、动态。每一个学生的成长，我都看在眼里，记在心里。所有这些都得到了同事和领导的肯定，在学期期中考试和期末考试中都取得了第三名的好成绩；在拔河比赛中，男生和女生都取得了第三名的好成绩。

最后，在家长工作方面，我总是积极主动地与家长交流联系，利用家校通，电话联络渠道及时向家长提供信息资料，帮助家长随时了解班级情况。通过一学期的联系，我和家长之间建立了和谐友好的关系，赢得了家长的信任和支持。一学期以来，在实际工作中，也遇到了不少困难。我也由当初的焦躁慢慢磨练成现在的沉稳。在积极主动地向优秀老教师学习的同时，探索自己的教学方式和道路，自身实践能力也得到了一定的提高。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我将抱着教育工作者的崇高感和使命感，一如既往地踏实工作，以不懈的探索和实践来回报杨村八中对我的培养。