湖北广播电视大学关于制订开放教育课程教学大纲的若干意见

第一篇：湖北广播电视大学关于制订开放教育课程教学大纲的若干意见

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1湖北广播电视大学

关于制订开放教育课程教学大纲的若干意见

开放教育省开课程（含自开课程）课程教学大纲是按照中央电大相关专业教学计划的要求，根据课程在教学计划中的地位、作用及其性质、目的和任务规定的课程内容、教学要求、体系和范围的基本纲要，是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行开放教育试点教学、考核和教学质量评估的指导性文件，也是编写（制）教材的依据。为了加强课程教学大纲的管理，规范教学，提高教学质量，根据中央电大《关于制定广播电视大学课程教学大纲的若干意见》，结合我校实际，制定本意见。

一、制定课程教学大纲的基本原则

第一条制定广播电视大学课程教学大纲的总依据是专业教学计划中确定的培养目标、培养规格及课程设置。

第二条贯彻“必须，够用”的原则。公共基础课及专业基础课的教学内容要以必需、够用为度，突出重点。开放教育试点各专业各层次的省开课程（含自开课程）教学大纲，基础理论部分要适当削减，要加强应用技术和实践能力的培养。在内容的选择上，应把握住本学科的知识体系及特点，避免同一专业课程之间内容重复。

第三条课程教学大纲制定的合理次序是：

1、根据各专业科类教学计划中培养目标、规格的具体要求及课程设置，制定专业课的教学大纲；

2、根据专业培养要求及专业课的需要制定专业基础课的教学大纲；

3、根据专业培养要求及专业课、专业基础课对公共基础课的要求制定公共基础课的教学大纲。

第四条加强实践环节的教学。对课程的实践性教学环节应有明确、具体的要求，并且有较强的可操作性。

第五条制定教学大纲时，要充分考虑到开放教育试点教学工作中学员对象主要是成人、在职、业余学习的特点，明确区分教学内容的深度、广度、重点、难点，合理控制教学内容的总量，使之能有效地指导教学，编制出深入浅出、通俗易懂、便于学生自学的教材以及考试说明等教学文件。

第六条不同专业科类及学科的基础课（含专业基础课），应提出不同的教学要求。可考虑实行“一课多纲”，力争实行统一教材，分类指导。

第七条教学大纲应包括大纲说明、多媒体教材一体化总体设计方案、教学内容和教学要求三个部分。

二、教学大纲的内容和格式

第一部分大纲说明

1、课程的性质和任务。

2、与相关课程的衔接、配合、分工。

3、课程教学的基本要求。

4、教学方法和教学形式建议。

5、课程教学要求的层次。根据课程的性质使用相应的定性词汇，对教学内容作不同层次的要求。例如：有关定义、定理、性质、特征等概念的内容可按“知道、了解、理解”三个层次要求；有关计算、解法、公式、法则等方法的内容，可按“会、掌握、熟练掌握”三个层次要求；实验（实践环节）可按“观察、学会、能、测定、掌握、应用”等几个层次要求。同时，要注明不同教学层次所对应的考核要求。

第二部分多种媒体教材一体化总体设计

1、学时分配。包括课程教学总学时、学分数及教学进度。学时分配可用表格形式，由序号（讲次）、教学内容（章节标题）、课内学时、录像（音）学时、习题（大作业）学时、实验（习）学时等组成。

2、多种媒体教材的总体说明。包括文字教材、音像教材及其他类型的教材。

3、教学环节。包括各种教学媒体的使用、配合与分工。要反映音像课、自学与面授辅导（习题课）、作业、考核（测验、考查考试）等内容。

第三部分教学内容和教学要求

教学内容和教学要求是教学大纲的核心部分。它具体规定教学内容的范围、深度及体系和结构，提出在基本理论、基本知识、基本技能（尤其是实践环节）、创造能力的培养和思想教育等方面的教学要求。

1、教学内容。教学内容是按本学科教学单元（也可以按章节顺序）列出的知识点。知识点要使用陈述句来表达，避免出现疑问句。除学术上有争议的知识点外，一般不必展开叙述。如需要指出的教学重点和难点，可列在教学内容后面注明，或者在知识点中标记符号。

2、教学要求。教学目的与要求要明确、具体、层次清楚。为了加强实践教学，应明确实践环节的学时、所占学分和教学要求。

第八条课程教学大纲一般按上述格式制定，个别课程也可根据学科特点，采取其他适当形式编写。但不论采取何种编写格式，三部分基本内容必须得以体现。撰写必须明确、扼要、层次清楚。

三、制定教学大纲的一般步骤

第九条根据教学计划中的培养目标、规格，结合社会需要，在总结教学实践经验、广泛征求各方面意见的基础上，由各教研室提出课程教学大纲的初稿，经导学中心主任同意后，提交学校教务部门组织的教学大纲研讨会研讨。

第十条教学大纲研讨会由教学部门负责人主持召开，专业课程责任教师、教务处教学计划科负责人员参加。每门课程与会人数4—6人左右，公共基础课可适当放宽至8人。与会人员中还要有电大系统外教学经验丰富的专家学者，也要有长期在电大从事教学工作、教学水平较高、教学经验丰富、具有讲师以上职称的同专业专职教师参加。另外，在制定公共基础课教学大纲时，应注意吸收专业及专业基础课的教师参加研讨，在制定专业基础课教学大纲时，要吸收专业课教师及有关专业人员参加研讨。通过教学大纲研讨会，形成课程教学大纲送审稿，提交教务处。

第十一条教学大纲审定会由教务处主持。

第十二条审定会前由有关教学部门提交参加审定人员的名单（包括职务、教学与科研成果）及有关会议的准备材料。

第十三条一般专业基础课和专业课程每门课程大纲审定组由3名具有高级专业技术职称的专家组成，公共基础课程每门课程大纲审定组由5名具有高级专业技术职称的专家组成。

第十四条通过教学大纲审定会形成课程教学大纲审定稿，连同审定意见书一并提交教务处。

第十五条课程教学大纲审定意见书主要内容撰写要求。

1、本教学大纲（是否）符合ххх专业培养目标的要求，内容安排（是否）必要、合理，教学要求（是否）明确、具体，多种媒体教材一体化总体设计初步方案要（是否）符合电大开展人才培养模式改革与开放教育试点教学的特点及可行性等。

2、送审稿需要调整的部分及其理由。

3、审定结论（应有送审稿经修改后可否试行等结语）。

4、参加审定的专家在审定意见书上签字。

5、课程责任（主持）教师签字。

第十六条教学大纲审定后，由主管校长签发，颁布执行（试行）。第十七条教学大纲要在教学实践中不断充实，适时修订，日臻完善。教学大纲的修订工作需经教务处批准后方可进行，以保证教学大纲的严肃性。

第十八条各教研室经导学中心批准，在每年六月初向教务处提交下一学年度教学大纲研讨、审定计划，并于研讨、审定前提交教学大纲讨论稿（送审稿）和与会人员名单。

第十九条教学大纲研讨会、审定会的经费从学校有关经费中支出。

四、教学大纲的管理

第二十一条中央电大统设课程的教学大纲。在收到中央电大磁盘后，由教务处通过计算机网络及时传递到导学中心及各市州电大执行。

第二十二条省设课程教学大纲的审定稿和审定意见书由教务处归档，并通过计算机网络传递到导学中心及各市州电大执行。

第二十三条省校教务处及有关教学部门定期或不定期检查各类课程教学大纲的执行情况。

第二篇：山东广播电视大学开放教育企业文化课程教学大纲

山东广播电视大学

开放教育《企业文化》课程教学大纲

（2011年6月启用）

第一部分 大纲说明

一、课程的性质和任务

《企业文化》是广播电视大学工商管理专业的一门选修课，54课时，3个学分。

企业文化是一门研究企业中的文化现象及其产生、发展规律的管理学科。企业文化产生的时间不长，从企业文化理论提出至今只有20年，还没有形成严密的科学体系，无论从国际还是从国内来看，企业文化理论都处在发展过程中，它只是管理学中的一门非常年轻的分支学科。企业文化又是一门边缘学科，它以管理学为基础，吸收了哲学、人学、文化学、社会学、伦理学、心理学、组织行为学、政治学、领导学、传播学等众多学科的理论因子与研究方法，大大地丰富了这门学科的内涵和外延。企业文化又是一门实践性较强的学科，其理论源于实践，理论正确与否须得到实践的检验，离开实践，学科就失去了存在的意义。可以说，企业文化是一门融理论性与实践性为一体、理论与实践完美结合的新兴学科。

通过本课程的学习，可以使同学们掌握企业文化的基本原理、一般方法，为同学们日后真正在企业中塑造企业文化奠定基础。

二、与相关课程的衔接

企业文化是一门边缘学科，它以管理学为基础，吸收了哲学、人学、文化学、社会学、伦理学、心理学、组织行为学、政治学、领导学、传播学等众多学科的理论因子与研究方法，大大地丰富了这门学科的内涵和外延。与本课程相关的课程主要有：管理学基础、哲学、人力资源管理、心理学、组织行为学、政治学原理、领导学基础等。

三、课程教学的基本要求

1、正确认识课程的性质、任务及其研究对象，全面了解课程的体系、结构，对企业文化有一个总体的认识。

2、掌握企业文化的基本职能、基本概念、基本原理和基本方法，了解学科发展的新理论与新思想。

3、紧密联系实际，学会分析案例，解决实际问题，把学科理论的学习融入对经济活动实践的研究和认识之中，切实提高分析问题、解决问题的能力。真正掌握课程的核心内容，为企业经济效益的提高服务，为社会主义市场经济体制的建立和完善作出贡献。

四、教学方法与教学形式建议

1、要系统、全面、准确地阐述企业文化的基本原理和实务，在原理的阐述和案例的列举中要多联系中国实际，使之既忠实于学科原貌，又通俗易懂。

2、增加案例教学的比重，文字教材、音像教材中都要突出典型案例的剖析。同时安排必要的作业和实验，给学生接触实际、动手分析的机会。

3、日常的面授辅导应着重于重点的归纳、难点的剖析以及作业讲解。建议布置适量的作业题，以综合练习和案例分析的形式为主。

五、课程教学要求的层次

教学要求中，按“知道、了解、理解”三个层次要求。

“知道”即要一般掌握有关内容，一般以填空、选择、判断等题型进行考核；

“了解”即要清楚地掌握有关内容，一般以名词解释、填空、选择、判断、简答等题型进行考核；

“理解”即要非常清楚地掌握有关内容并能够熟练运用，一般以论述、案例分析、简答等题型进行考核。

第二部分 多媒体教材一体化总体设计方案

一、课程的基本结构

本课程分上、下两篇，共十章，具体内容如下： 第一章：企业文化理论的产生与发展 第二章：企业文化的基本原理 第三章：企业文化的内容体系 第四章：企业文化的演变规律 第五章：企业文化的环境分析 第六章：企业文化的比较与借鉴 第七章：建设企业文化的主体

第八章：建设企业文化的基本程序与方法 第九章：企业形象设计

第十章：建设有中国特色的企业文化

二、学时分配比例

本课程为3学分，课内学时为54，暂定面授课时为18，自学24课时，作业6课时，实验6课时。

三、多种媒体的教材

1、文字教材

教材是教学的基本依据，其内容是教学大纲所规定的教学基本内容。要求教材体系完整，文字简洁，概念准确，论证清楚，案例应用恰当，适合以自学为主的成人教育，体现电大教学的规律和特点。企业文化的教材是王成荣主编的，中央广播电视大学出版社出版的《企业文化》。

2、其他教学手段

主要是网上教学辅导，以帮助学生自学为目的，指出学习要求和重点内容，适当阐释难点问题，提供必要的练习思考题，如需要可以不定期地发布教学信息、作业等。

四、教学环节

1、自学

自学是学员重要的学习手段，以文字教材为主要学习对象，学员应注意自学能力的培养，保证必要的自学时间。

2、面授辅导

面授辅导由地方电大老师担任，不少于18学时。各地辅导教师应认真钻研教学大纲和文字，熟悉掌握课程内容。以教学大纲为指导，以文字教材为依据，采用讲解重难点问题、分析典型案例、讲评作业等方式，并适当组织课堂讨论，培养学生学习、思考和分析解决问题的能力。

3、作业

作业是巩固和检验学习效果的有效手段。安排四次作业。

4、考核

考核是对学习效果的检查和验收。本课程的考核以基本概念、基本原理和基本方法为主，考核学生掌握理论知识并应用其分析和解决实际问题的水平和能力。考试由省电大统一命题，统一评分标准、统一考试时间。题目类型大致采用填空、选择、案例分析、简答、论述等形式。

第三部分 教学内容和教学要求

第一章 企业文化理论的产生与发展

教学内容：

第一节：企业文化理论形成的历史背景 第二节：国外关于企业文化理论的基本学说 第三节：企业文化理论在中国的传播与发展 重点掌握：国外关于企业文化理论的基本学说 掌握：企业文化理论形成的历史背景

一般了解：企业文化理论在中国的传播与发展状况

第二章 企业文化的基本原理

教学内容：

第一节；企业文化：从现象到理论 第二节；企业文化的概念及特征 第三节：企业文化的分类和模式 第四节；企业文化的基本功能和价值 第五节：企业文化理论的基石

重点掌握：企业文化的概念及特征；企业文化的理论基础；企业文化理论的核心 掌握：企业文化的功能和价值；企业文化的分类和模式。一般了解：企业文化从现象到理论的发展过程。

第三章 企业文化的内容体系

教学内容： 第一节：企业价值观 第二节：企业精神 第三节：企业伦理道德 第四节：企业形象

重点掌握：企业价值观、企业精神、企业伦理道德规范、企业形象的概念、内容。掌握：企业文化内容的各要素在企业文化中的作用和建设要点。

第四章 企业文化的演变规律

教学内容：

第一节：企业文化的起源、积累与传播 第二节：企业文化的冲突与选择

第三节：企业文化的整合与变革 第四节：企业文化的评价

重点掌握：企业文化演变的一般规律，即从起源、积累与传播—冲突与选择—整合与变革的全过程。

掌握：企业文化的评价标准与方法。

第五章 企业文化的环境分析

教学内容：

第一节：经济环境分析 第二节：政治环境分析 第三节：社会文化环境分析

重点掌握：影响企业文化的环境因素：即经济环境、政治环境和社会文化环境因素。掌握：对经济、政治、文化环境的分析方法。

第六章 企业文化的比较与借鉴

教学内容：

第一节：日本企业文化的特征 第二节：美国企业文化的特征 第三节：欧洲各国企业文化的特征

第四节：不同国家企业文化的综合比较与借鉴

重点掌握：日、美及欧洲各国企业文化的比较以及从比较中得到的几点重要启示，明确各国企业文化的差别尤其是东西方企业文化的差别。

掌握：日、美及欧洲各国企业文化的特点。

一般了解：日、美及欧洲各国企业文化对其企业及企业文化的影响。

第七章 建设企业文化的主体

教学内容：

第一节：企业员工与企业文化 第二节：企业楷模与企业文化 第三节：企业家与企业文化

重点掌握：企业家在建设企业文化中的地位与作用

掌握：企业员工、企业楷模在建设企业文化中的地位与作用。

一般了解：培养高素质的企业家队伍、员工队伍和造就企业楷模的方法。

第八章 建设企业文化的基本程序与方法

教学内容：

第一节：建设企业文化的基本原则 第二节：建设企业文化的基本程序 第三节：企业文化建设的基本方式与方法 第四节：企业文化的保证体系

重点掌握：建设企业文化的基本原则与程序 掌握：建设企业文化的方式和方法 一般了解：企业文化的保证体系

第九章 企业形象设计

教学内容：

第一节：企业文化与企业形象识别系统 第二节：企业理念识别系统设计 第三节：企业行为识别系统设计 第四节：企业视觉识别系统设计

重点掌握：CI与企业文化的关系以及CI在企业文化建设中的地位与作用 掌握：企业理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统设计的主要内容 一般了解：企业理念识别系统、行为识别系统和视觉识别系统设计的具体方法。

第十章 建设有中国特色的企业文化

教学内容：、第一节：中国企业文化的现实特点 第二节：中国特色企业文化的目标模式

第三节：企业文化建设的切入点和变革时机的选择 重点掌握：中国特色企业文化的目标模式的主要内容

掌握：中国企业文化的现实特点以及存在矛盾与冲突的内在原因；建设企业文化的切入点以及变革时机

一般了解：对中国企业文化现实特点进行分析的意义。

第三篇：江苏广播电视大学开放教育本科《软件工程》课程教学大纲

江苏广播电视大学开放教育本科《软件工程》课程教学大纲

第一部分

大纲说明

一、课程性质、目的与任务

《软件工程》是江苏电大计算机应用专业教学计划中一门综合性和实践性很强的选修课程，主要内容包括软件工程概述、系统分析、软件需求分析、软件设计、Jackson系统开发方法、用户界面设计、面向对象分析与设计、编码、软件质量与质量保证、项目计划与管理等。

根据培养基本应用型人才的需要，本课程的目的与任务是使学生通过本课程的学习，了解软件项目开发和维护的一般过程，掌握软件开发的传统方法和最新方法，为更深入地学习和今后从事软件工程实践打下良好的基础。

二、先修课程知识要求

计算机的基础知识、程序设计的知识、面向对象程序设计知识

三、课程的教学要求

基本概念和基本知识：软件与软件工程，硬件系统分析和软件系统分析，生存周期与软件开发模式，结构化分析、需求分析，面向对象分析、设计与编码，软件的评审、测试与维护，项目计划与项目管理。

基本技能：能应用软件工程的基本方法参与软件项目的分析、设计、实现和维护且在实践中灵活运用

重点：系统分析、系统设计、系统实现、系统维护

难点：系统分析、需求分析、软件设计、软件测试

六、考核

本课程采取大作业与集中笔试考核相结合的方式，大作业占总成绩的20%，由各教学点和市校自行组织考核，江苏电大进行抽查，不做大作业者不能参加笔试；笔试由江苏电大根据教学大纲统一命题，占总成绩的80%。

第二部分 教学内容和教学要求 软件工程概述

教学内容

1.1 软件的概念、特点和分类（软件的概念和特点、软件的分类）

1.2 软件的发展和软件危机（人们对软件的新的认识、软件的需求是软件发展的动力、软件工作范围的扩展）1.3 软件工程过程和软件生存期（软件工程过程、软件生存期）

1.4 软件生存期模型（瀑布模型、演化模型、螺旋模型、喷泉模型、智能模型）1.5软件工程的基本目标（软件工程的定义、软件工程项目的基本目标）

教学要求

掌握：软件和软件工程的基本概念

了解：软件生命周期及软件开发的各个模型 2 系统分析

教学内容

2.1 基于计算机的系统

2.2 计算机系统工程（硬件和硬件工程、软件和软件工程、人与人类工程、数据库和数据库工程）2.3 系统需求识别（系统分析的目标、系统分析过程）2.4 可行性研究

2.5成本—效益分析（几种度量效益的方法、成本—效益的分析）2.6技术分析 2.7分配与权衡

2.8系统结构的模型化（结构图、系统结构的规格说明定义）2.9系统定义与评审（系统规格说明、系统定义的评审）教学要求

理解：系统分析的含义

了解：系统分析过程中的分析方法 3 软件需求分析

教学内容

3.1 软件需求分析的任务

3.2 需求分析的过程 3.3 软件需求分析的原则 3.4分析员和用户的责任 3.5软件需求分析方法

3.6原型化方法（软件原型化方法概述、快速原型开发模型（原型生存期）、软件开发过程、软件复用）

3.7结构化分析方法（数据流图、数据词典、加工逻辑说明）3.8系统动态分析（状态迁移图、时序、Petri网）

3.9数据及数据库需求（有关数据库的基本概念、E—R方法、数据结构的规范化、数据库分析的过程）3.10软件需求分析工具（SADT、PSL/PSA）教学要求：

掌握：需求分析的方法

理解：需求分析的任务和原则 了解：需求分析工具 4 软件设计

教学内容

4.1 软件设计的目标和任务（软件设计在开发阶段中的重要性、软件设计任务）

4.2 软件设计基础（自顶向下，逐步细化、软件结构、程序结构、数据结构、软件过程、模块化、抽象化及信息屏蔽）

4.3 模块的独立性（模块、模块独立性、耦合性、内聚性）

4.4 结构化设计方法（典型的系统结构图、变换分析设计方法、事务分析、软件模块结构的改进、设计的后处理）

4.5数据设计及文件设计（数据设计的原则、在设计程序结构时的数据结构的选择方法、文件设计）4.6过程设计（程序流程图、N—S图、PAD、判定表、PDL）

教学要求

掌握：软件设计的过程、步骤、方法及过程设计

理解：软件设计过程中模块的特性、结构化程序设计方法 5 Jackson系统开发（JSD）方法------面向数据结构的分析与设计方法

教学内容

5.1 进程模型

5.2 JSD方法的步骤

5.3 实体动作分析 5.4 实体结构分析 5.5定义初始模型 5.6功能描述

5.7 决定系统时间特性 5.8 实现

掌握：JSD方法

用户界面设计

教学要求

6.1 用户界面应具备的特性（可使用性、灵活性、复杂性和可靠性）

6.2用户界面设计的任务分析（用户特性分析、用户工作分析、用户模型和观点）

6.3 用户界面任务和工作设计（任务分配、工作方式和工作设计）

6.4 界面设计的基本类型（界面设计类型、菜单、图象、对话、问题描述语言、窗口）6.5 数据输入界面设计（数据输入的规则、输入表格设计、其它数据输入的方法）6.6数据显示界面设计（数据显示的规则、字符数据的显示、图形显示、报告）

6.7控制界面的设计（用控制对话选择操作命令、用菜单界面进行控制、用功能键定义操作命令、用图标表示对象或命令、直接操纵、用窗口划分屏幕、命令语言、自然语言）

教学要求

掌握：用户界面设计过程、步骤及方法 了解：用户界面设计的基本类型 7 程序编码

教学内容

7.1 对源程序的质量要求

7.2 结构化程序设计（关于GOTO语句的争论、结构化程序设计的原则、程序设计自顶向下，逐步求精、数据结构的合理化）

7.3 程序设计风格（源程序文档化、数据说明、语句结构、输入和输出）

7.4 程序效率（讨论效率的准则、算法对效率的影响、影响存储器效率的因素、影响输入/输出的因素）

7.5 程序设计语言（程序设计语言特性的比较、程序设计语言的分类、程序设计语言的选择）7.6程序复杂性度量（代码行度量法、McCabe度量法、Halstead的软件科学、软件复杂性的综合度量）

教学要求

掌握：编码原则及方法

了解：程序复杂性度量方法 8 软件测试

教学内容

8.1 软件测试的基础（什么是软件测试、软件测试的目的和原则、软件测试的对象、测试信息流、测试与软件开发各阶段的关系）

8.2 测试用例设计（黑盒测试、白盒测试）

8.3 白盒测试的测试用例设计（逻辑覆盖、基本路径测试）

8.4 黑盒测试的测试用例设计（等价类划分、边界值分析、错误推测法、因果图、功能图）

8.5 软件测试的策略（单元测试、组装测试、确认测试、系统测试、测试的步骤及相应的测试种类）

8.6 程序的静态分析方法（对程序的静态分析、人工测试）

8.7 调试（调试的步骤、几种主要的调试方法、调试原则）

8.8 软件测试工具（静态分析工具、动态分析工具、测试数据自动生成工具、模块测试台、测试合成环境）

教学要求

掌握：软件测试方法、策略

了解：软件测试工具 9 面向对象技术

教学内容

9.1 面向对象的概念（对象、类、继承、多态性和动态联编）

9.2 开发过程（应用生存期、类生存期、综合方法、系统体系结构）

9.3 面向对象分析与高层设计（面向对象分析、论域分析、应用分析、对象模型技术、高层设计、示例）

9.4 类的设计（类设计的目标、通过复用设计类、类设计方法、类设计的例子）

9.5 实现与测试（类的实现、应用程序的实现、测试一个面向对象的应用、面向对象的测试工具）

9.6 Coad与Yourdon面向对象分析与设计技术（面向对象的分析、面向对象的设计）

9.7 CRC卡片

9.8 Booch的方法（Booch方法的设计过程、Booch方法的基本的模型）

教学要求

掌握：面向对象技术在软件开发时的运用过程及各种方法 10 软件质量保证

10.1软件质量的概念（软件质量的定义、软件质量的特性、软件质量特性之间的竞争）10.2软件质量的度量和评价（软件质量的度量、软件质量的评价）

10.3软件质量保证（质量保证的概念、软件质量保证的主要任务、质量保证与检验）10.4软件质量保证体系

10.5质量保证的体系（质量目标与度量、质量度量方法、软件质量管理小组）10.6软件的质量设计（质量特性转化为软件的内部结构、软件的质量展开）10.7技术评审（设计质量的评审内容、程序质量的评审内容）10.8软件可靠性（软件生存期与软件寿命的关系、软件可靠性的定义、软件可靠性的主要指标）10.9测试中的可靠性分析（推测错误的产生频度、估算软件中错误总数Er方法、测试精确度和测试覆盖度的评价、测试开始时的预测模型）

10.10软件容错技术（什么是容错软件、容错的一般方法、容错软件的设计过程、软件的容错系统结构）

教学要求

掌握：软件质量保证体系 理解：软件质量保证的概念 11 软件维护

11.1软件维护的概念（软件维护的定义、影响维护工作量因素、软件维护的策略、维护成本）11.2软件维护活动（维护机构、软件维护申请报告、软件维护工作流程、维护档案记录、维护评价）11.3程序修改的步骤及修改的副作用（分析和理解程序、修改程序、重新验证程序）11.4软件可维护性（软件可维护性的定义、可维护性的度量）

11.5提高可维护性的方法（建立明确的软件质量目标和优先级、使用提高软件质量的技术和工具、进行明确的质量保证审查、选择可维护的程序设计语言、改进程序的文档）

11.6维护“老化代码”

11.7逆向工程和再工程（预防性维护、逆向工程的元素、再工程中的重构技术）

11.8软件配置管理（软件配置管理、配置标识、版本控制、变更控制、配置状态报告、配置审核、软件配置管理工具PVCS）

教学要求

掌握：软件维护活动的方法 理解：软件维护的逆向工程和再工程 12 软件工程标准化与软件文档

12.1什么是软件工程标准 12.2软件工程标准化的意义 12.3软件工程标准的制定与推行 12.4软件工程标准的层次 12.5中国的软件工程标准化工作

12.6 ISO 9000-3标准及软件质量认证（ISO 9000标准产生的背景、ISO 9000系列标准的内容）12.7在开发机构中推行软件工程标准化

12.8文档的作用与分类（软件文档的作用和分类、对文档编制的质量要求、文档的管理与维护）教学要求

掌握：软件工程标准的制定过程 理解：软件工程标准化的意义 了解：中国软件工程标准化的过程 13 软件项目管理与计划

13.1项目管理过程

13.2软件生产率和质量的度量（软件度量、面向规模的度量、面向功能的度量、软件质量的度量、协调不同的度量方法）

13.3在软件工程过程中使用度量（建立基线、度量数据的收集、计算和评价）

13.4软件项目估算（针对估算的考虑、软件项目计划的目标、软件的范围、软件开发中的资源、软件项目估算、分解技术）

13.5软件开发成本估算（软件开发成本估算方法、专家判定技术、软件开发成本估算的经验模型、自动估算工具）

13.6风险分析（风险识别、风险估计、风险评价、风险驾驭和监控）

13.7进度安排（软件开发小组人数与软件生产率、任务的确定与并行性、制定开发进度计划、进度安排的图形方法、项目的追踪和控制）

13.8软件项目的组织与计划（软件项目管理的特点、制定计划、软件项目的组织的建立、人员配备、指导与检验）

13.9软件过程成熟模型（软件机构的的成熟性、软件过程成熟度模型、关键过程领域、成熟度提问单、利用CMM对软件机构进行成熟度评估）

教学要求 掌握：软件质量度量的方法和软件成本估算方法 理解：软件生产率、风险分析 了解：软件项目组织与计划

第三部分 课程大作业

为了进一步弄清和巩固课堂所学的知识及实际的应用，配合讲课，设置以下课程大作业（该课程无平时作业）：

1.结构化分析

2.概要设计

3.详细设计

4.测试

5.面向对象分析与设计

6.面向对象编程

7.面向对象测试

实施要求：

1.课程大作业的1-4使用传统的软件工程方法；5-6使用面向对象的软件工程方法；可以设计一个大例子，用两种方法来做，也可以分别做两个例子。

2.建议大作业之前有作业辅导，2学时。

3.建议作业完成后进行讨论，对这两种方法进行总结，2学时。

4.建议使用CASE平台及其他工具平台。5.评分标准：

优良（15-20）-----能独立或协作编出程序，且能运用工具对程序按照软件工程的标准得出详实的结论，且有详实的文档资料。

中等（10-15）-----在指导老师的协助下能够基本完成上述任务的，且有较详实的文档资料。不及（10以下）---不能完成或完成很差的。

第四篇：广播电视大学开放教育课程教学常规初探

广播电视大学开放教育课程教学常规初探

梁卫华

（恩平广播电视大学，广东 恩平529400）

[摘要] 随着计算机技术、信息技术和网络技术的飞速发展，我国“现代远程教育工程”的实施，电大现代远程教育基础设施建设取得了突破性进展，广播电视大学的多种媒体教材和现代远距离传播技术手段与时俱进，开放教育系统中教师自身素质和教学模式也必须与时俱进，本文仅就开放教育专业课程任课教师课堂教学前的教学常规、课堂教学中的教学常规和课堂教学后的教学常规进行探讨。[关键词] 开放教育；教学常规

为了实现开放教育，探索出一条与传统教育不同的新型的教育模式，中央电大要求各级电大和学习中心要利用中央电大已有的多种教学媒体进行教学，除了使用纸介文字教材进行面授辅导以外，还要使用音像（录音、录像、VCD）教材、计算机辅助教学软件（CAI课件）、计算机广域和局域网络系统、电视直播课堂、双向视频系统等多种媒体，利用现代远程教学手段如广播、电视（直播课堂、音像播出课）、卫星数字电视信息网、数据广播教学信息（VBI）、网络教学辅导技术、双向视频教学和无限丰富的网上资源等进行远距离教学，以及电话、电子信箱、网上辅导和平时作业等多种教学支持服务来达到教学目的。这就给教师角色的转变、课堂教学的开展和教学模式的设置提出了新的挑战。本文仅就广播电视大学开放教育课程的教学常规进行探讨。

一、课堂教学前的教学常规：

（一）备教材

开放教育专业课程的任课教师应在课堂教学之前完成对任课课程多种媒体教材的熟悉，既要熟悉主教材、学习指导书、学习参考资料、形成性作业册等纸介文字教材，又要深入把握任课课程配备的电视、录音、录像、VCD教材，计算机辅助教学软件（CAI课件），网络课程教材，电大在线教学平台或其它网上平台的相关网上教学资源，随时查收中央电大发布的VBI教学信息，根据教学大纲复习与考试的要求，深入钻研教材，吃透教材，把握住教材的重点、难点。特别是复习课的备课，要围绕考试范围、考试要求、重点难点，区分重点、一般了解、实际运用的不同要求来进行备课。

（二）备教法

开放教育专业课程的任课教师不能只满足于根据以往的教学经验，分析所任课程的特点和任教班级学员的特点，仅仅运用传统教学方法来引导学员掌握课程的基本内容，提高学员理解与运用所学知识的能力。作为开放教育专业课程的任课教师，在广播电视大学的多种媒体教材和传播技术手段与时俱进的情况下，还应探索开放教育专业课程的新型教学模式，探索充分利用课程多种媒体、资源、现代高科技教学手段进行教学的新方法，探索如何培养开放教育专业学员利用课程媒体和现代高科技学习手段进行自主学习的能力和运用所学基础理论分析解决工作、学习上的问题的能力，开放教育专业任课教师还必须思考如何做好先行组织工作，实现学生的自主学习和协同学习，准备好课后辅导和提供学习支持服务的方法。

（三）备开放教育手段

开放教育专业课程的任课教师必须熟悉现代远程开放教育的基本技术，掌握电教（录音、录像、VCD、投影）播放设备和计算机设备的基本操作，熟练运用计算机辅助教学软件（CAI课件），利用网络教学辅导 [作者简介] 梁卫华（1969-），男，广东恩平人，哲学学士，恩平广播电视大学讲师、副校长。

知识，便可以举一反三。同时，在课堂上要给学员以思考的余地，教师讲解语言必须简练，态度从容，有必要时要停顿和重复。若教师只顾把自己所知道的东西“全盘托出”、“口不停讲”、“手不停写”，学员只能“高度紧张”地听和写，就谈不上深入思维，对学员自学能力的培养具有负面影响。特别在教学中，应重视学员在教学活动中的主体地位，根据教学对象的特点，适当调整进度，使一些成人学员从被动机械地学习转为自主、灵活地学习，充分调动学员学习的积极性及自觉性。

教学过程中还应将知识点的讲授与练习结合起来，一是可以趁热打铁，有助于学员加深对所学知识的理解和记忆；二是可以提高学员的学习效率，有利于学员解决“工学矛盾”，因为学员都是业余学习，一般是家庭的顶梁柱、所在工作单位的骨干，平时工作的压力很大，加班、出差对有的学员来说是常事，业余要兼顾家庭生活的琐事，还有必要的社会交际应酬，来上课的时间往往都是好不容易才挤出来的，所以讲练结合提高课堂学习的效率，有助于减轻学员课后的压力。课堂练习的形式有：

1、通过传统纸介文字练习题练。

2、通过ＣＡ１课件练。ＣＡ１课件是在计算机上运行的教学辅助软件，可以实现问答、分步骤演示、灵活的查询和仿真教学、模拟实验等功能，有很好的交互性，可以模拟练习、模拟考试，主要用于学员自时复习、练习、测试和模拟实验等。

3、通过网络教学平台练。各级电大和各开放教育学习中心有条件的，辅导教师应当使用多媒体电脑教室进行课堂教学，指导学员实名注册后，利用电大在线教学平台和各级电大网络教学平台一人一机进行网上练习，进入在线测试检测学习效果。

（三）课堂教学授课形式的灵活性、多样性。由于教学的理想化目标被公认为培养学员的自主学习能力，自主学习成为当代教学的主流，现代远程开放教育更加强调教师与学习者基于现代远程教学手段的交互活动和信息反馈，从而探索和形成新型的教学模式。广播电视大学现代远程开放教育的教学模式主要有：课堂教授式、个别化自主学习模式、协同学习模式、案例教学模式、虚拟环境教学模式、发现教学模式、资源型学习模式等。各级电大和各开放教育学习中心的辅导教师应结合本校和自己的实际情况，细致地分析学员的基本情况，选用适合开放教育专业学员的教学模式，或将各种相关教学模式有机结合起来运用于课堂教学中去，并探索其它有利于开放教育的学习模式。

虚拟教学模式（Virtual Instruction）是利用计算机技术、通信技术、仿真技术、人工智能技术等进行的双向交互式教与学的一种教学模式。它可以分为虚拟课堂和虚拟校园。虚拟课堂教学主要是应用通信卫星、计算机网络和双向视频会议系统来实现实时、同步通信的一点对一点、或一点对多点的模拟课堂教学（包括各类会议和讨论）。强调通过现代电子通信技术手段实现师生和同学之间的眼光接触、眼球对眼球的沟通，从而真正达成信息、思想、情感的交流和交互作用。

个别化自主学习模式就是开放教育的学员以在职、业余、自主学习为主，接受必要的面授辅导和学习支持服务，学员没有固定的班级建制，学员可以按自己的学习需要、学习进度、学习方式等，凭借学校提供的纸介文字、录音、录像（VCD）、计算机辅助教学软件（CAI课件）等多种媒体教材和计算机广域局域网络系统、卫星数字电视信息网、数据广播教学信息（VBI）等学习支持服务系统，利用现代远程学习手段如广播、电视（直播课堂、音像播出课）、电话、网络教学辅导、双向视频教学以及电大在线教学平台和网上无限丰富的教学资源自主安排学习。学校应充份开放语音室、电脑室、多媒体视听室、电子阅览室等教学设备设施，加强网络教学平台的建设，同时为开放教育专业学生提供录音、录像复录或VCD刻录等学习支持服务，鼓励学生借用或复制音像资料用于自修，使学生有充分的自主学习机会。

协同学习模式即通过开放教育专业课程的任课教师的先行组织，在班内设置协作学习小组，小组成员之间往往采用对话、商讨、争论等形式对学习中出现的问题进行讨论，以获得实现学习目的的最佳方法。协同学习模式可利用Internet建立各种交互、讨论、协商、辩论环境，为本地的或远地的多个学习者提供对同一问题用多种不同观点和方法进行观察比较和分析综合的环境，使学习者在这一环境中相互强化、共同提高。各级电大和各开放教育学习中心的辅导教师在实践协同学习模式时也应注意到结合课堂教授和学员的实际情况合理安排学习时间和学习方法，按时组织各小组到学校的电子阅览室、多媒体电脑室进行网上的课程的学习和讨论，学员不仅可以相互之间进行探讨，还可以在网络的课程讨论区深入探讨和解决疑难问题，使他们在和全国电大系统的老师和同学的交流中感悟到远程开放教育教学模式的巨大魅力，从而激发学员浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

发现教学模式注意调动学生自主学习的主动性，让学生通过“发现法” 这种由学习者自行发现与自行组织知识的方法，在开放教育系统学习情境中，通过主动思维的学习活动，经由自己的探索寻找，自己去

是复习的重要内客，并且课堂发言可以促使学员自己思考和总结问题，与任课教师的教授形成互动，任课教师应当将课堂发言题与自己的授课进度、与面授结合起来，分次完成，保证每个题目发言的学员人数平均，使学员的发言既要充分，又要精练，禁止照本宣科，根据学员的发言情况和写在作业册上的发言摘要综合给出评分。

2、布置作业。作业的形式有传统纸介文字作业和电子作业两种，教师在布置作业时特别要注意作业题目的代表性，按照学习进度布置规定次数的作业，使学员通过做作业更进一步地巩固概念、理解理论，熟悉方法；也可以指导学生根据网上渠道发布的题目来完成作业，或布置课后完成单机版ＣＡ１课件的相关内容作为作业。

（六）新课教学的先行组织。开放教育专业课程的任课教师要在每次面授结束前，本着激发学员的学习兴趣和引导学员积极思维的原则，布置学员的预习要求和预习内容，列出高质量的自学提纲，指导学员的个别化自主学习与学习小组的协同学习。新课教学的先行组织通过给学员列自学提纲，引导学员阅读教材，可以改变以往学员毫无准备拿着书就来上课，教师不管学员听得懂听不懂照本宣科，学习收获效果差的状况。由于开放电大学员学习时间较紧，都是业余时间上课，所以教师每次课讲完后，要先行组织布置下次课预习的内容，以便学员有所准备。新课教学的先行组织主要由教师根据准备学习的单元的教学内容，抓住重点、难点，在课堂上用十多分钟的时间，先给学员做提示，列出自学提纲。学员可以根据教师的提示以及教师发给的自学提纲进行自主学习。通过先行组织，学员在课堂学习之前阅读教材的相关理论，通过完成教材和先行组织中布置的各项任务加深对理论知识的了解，既帮助了教师实现更完美的授课方式，同时也帮助学员实现了更直接获取知识的途径。

（七）自主学习方法辅导。

1、开放教育专业课程的任课教师应指导学员掌握必要的传统学习技巧。使学员通过掌握选择、获取和利用学习资源，掌握预习阅读、听课、做笔记、做作业、复习和考试、获得帮助、解决困难等的技巧和方法，实现自主学习。在根据教师列出的自学提纲进行先行组织的学习时，有的地方学员可以读得懂，有的地方学员读不懂，读不懂的地方可以让学员先做上记号，不必要花很大的精力，因为这些内容教师还要讲。这样做的结果，使学员带着问题来听课，因而都比较集中精力。另外，在学员读书的同时，教师一定要引导学员打开“思路”。所谓“思路”，就是问题的“来龙去脉”，即问题是怎样提出来的？解决这些问题有什么意义？分析这些问题从哪里入手？用哪些基本方法？得到哪些基本结论？结论的意义及其使用范围和条件，尚待解决的还有哪些问题等等。这样做的目的就是通过多个单元的反复训练，逐渐培养学员的自学能力。

2、开放教育专业课程的任课教师应指导学员掌握学习该课程必要的现代远程开放教育学习基本技术，提高学员自主学习的能力。开放教育专业课程的任课教师在授课完成相应知识的讲解的的基础上，应指导学员掌握个人计算机的基本操作、常用计算机应用软件的使用、CAI课件的使用技能、登陆网上查询浏览教学资源、通过BBS在线讨论的实时交流室进行专业讨论和课程讨论的技能等。随着学员技能的掌握，开放教育专业课程的任课教师又可引导他们对知识进行更深入的学习，充分利用现代化的学习手段，利用网上丰富的教学资源学习，及时查阅网上资料及相关媒体资源，重视网上资料的及时下载，引导学员利用中央广播电视大学、各省市电大的电大在线教学平台来辅助进行网上不同形式的学习，以丰富教学资源和教学信息，学员在登陆了在线平台之后可以进行教学资源的浏览，可以进入在线测试进行检测学习效果，可以进入答疑室向中央电大或省市各级电大的责任教师进行提问，可以通过E－mail的形式和老师同学之间进行学习上的探讨，还可以进行BBS讨论来完成课程的讨论、解疑和答疑。

三、课堂教学后的教学常规

开放教育专业课程的任课教师课后的教学常规工作，主要表现在为学员提供学习支持服务：

（一）指导学员利用现代远程开放教育学习资源进行自主学习。

1、指导学员充分利用学校提供的开放教学场所（教学使用的多媒体教室和直播教室、语音教室、视听阅览室、多媒体计算机阅览室、网络阅览室、图书馆）和学习支持服务系统来进行自主学习。为学员发布教学信息（电视直播、VBI、计算机教学网页），鼓励学员收看、收听中央电大安排的滚动播、授课等，鼓励学员超前学并给予大力的支持和帮助，使学员在自主学习的同时感受到我们的教学管理人员和教师对他们全心全意的服务意识。

breakthrough.The multimedia teaching materials and the modern long-distance broadcasting technology must develop with the times, so must the teachers’ self-quality and the teaching model in open educational system.This essay probes into the teachers’ teaching routine before class, in class and after class in open educational courses.Key Words：Open Education;Teaching Routine

第五篇：山东广播电视大学开放教育实用写作课程

山东广播电视大学

开放教育实用写作课程综合练习题

一、填空题（每空1分，共10分）

1．应用文的时效性包括 内容 讲究时效和 办文 讲究时效两个方面； 2．应用文的写作主体包括 自然人 主体和 法人 主体两大类； 3．调查报告通常用第 三 人称写作；

4．讲话稿的两个主要特点是 口语化 和 宣传鼓动性 ；

5．根据目标对象的不同，广告可以分为 零售、企业间 和 集体 三类。

二、名词解释题（每题4分，共20分）

1．行政公文：是“行政机关在行政管理过程中所形成的具有法定效力和规范体式的文书，是依法行政和进行公务活动的重要工具”。

2．应用文主旨：主旨是应用文文本的第一要素。它的意思是主要的意义、用意和目的，应用文的主旨，是写作主体通过文本所反映出来的基本思想，是写作主体意图的体现。3．计划：是在一定时限内,为了完成某项任务或实现某种目标,事先制定的步骤方法措施,并用书面语言表达出来的一类文书的总称。计划包括规划、狭义的计划、工作安排、设想、方案等。

4．经济预测报告：经济预测是在调查研究的基础上，以特定的经济理论为指导，运用科学的方法和手段，对经济活动在未来的变动趋势进行分析、测算和判断。经济预测报告就是用文字将这种预测的过程和结果表达出来的书面报告。

5．民事诉状：民事诉状也叫民事起诉状，是民事案件的原告人，在自己的民事权益受到侵害或者与他人发生争议时，依据事实和法律，向人民法院提起诉讼，要求依法裁判所提出的书面请求。

三、简答题（每题5分，共30分）

1．应用文的功用有哪些？

（1）信息交流功用：在现代社会，应用文已成为交流信息的重要工具，它可以起到上情下达、下情上达、彼情我知、我情彼知的作用。

（2）沟通协调功用：现代社会里，群体与群体、群体与个人、个人与个人之间的联系越来越多。社会化大生产越发展，专业化水平越高，分工越细，部门之间、组织之间的合作，需要做好联系协调工作。应用文就是联系协调的工具之一。

（3）指挥管理功用：在公务活动中，上级机关对下级机关发布的公文，起着指挥作用，下级机关必须“遵照执行”或“参照执行”。同时，下级机关所作的请示、报告、总结等，及时反应基层情况，也为中央制定方针、政策，及时指导工作提供依据。有的应用文是与管理行为同步发生的。离开它，各方面的管理工作就无法进行。（4）法律约束功用：国家机关为了实施其管理职能所发布的公文，具有一定的约束力。个人和社会组织在一定范围书写和签定的文书，也有一定的约束力，须严格执行。

（5）宣传教育功用：应用文是用来处理公私事务的，但要处理好公私事务，必须让人们知道应该做什么、为什么要做、怎么去做。这就需要摆清事实，讲透道理，实际上就是在做宣传教育工作。

（6）凭证依据功用：应用文的凭证依据功用，在不同的文种中都有程度不同的体现。如机关公文是收文机关处理工作、解决问题的政策依据，契约文书而言是双方彼此确定的权利和义务的依据和凭证。2． 应用文的语体有哪些特征？（1）模式性

应用文的语体常常不受应用文内容的约束，而在不同的文章中表现出相同的特征来，这些相同特征的表现形式，就是模式化、标准化的东西。

应用文文本语言体现出相同的语体特征，特别是在同一种类的公务文书中表现极为明显，这种特征常常表现在不同内容的文章，使用的句式常常相同、使用的词汇常常相同，使用的语气相同。（2）专业性

应用文的语体特征还表现在具有很强的专业性。这种专业性两个方面：一是专用文书语体的行业性特征，专用文书语体的行业性特征主要表现在文章中，使用行业用语即术语的频率较高；二是作为一类文种的语体的种属性特征，这是指在同一种类的应用文中，其语体有着共同的专用性特征。（3）直接性

直接性也是应用文语体的重要的基本特征之一。应用文是处理事务、解决实际问题的工具，其语言必须以应用为准则，表达直接明了。

3． 试述网络广告的主要形式。（1）网幅广告（又叫做旗帜广告）：是以GIF、JPG等格式建立的图像文件，定位在网页中，同时还可使用Java 等语言使其产生交互性，用Shockwave等插件工具增强表现力；

（2）文本链接广告：通过文本建立起超级链接，从而增加广告内容量，为寻找内容进行提示的网络广告形式；（3）电子邮件广告：是直接放在网民信电子信箱中的广告，可以分为文本格式和html格式两种。；（4）网页广告：是以网页形式出现的网络广告；

（5）插播式广告：又叫弹出式广告或空隙页面，即在浏览者登陆时强行插入一个方面页面或窗口。4． 书写辩护词应注意哪些问题？ 书写辩护词应注意的三个问题：

（1）事前做好准备。辩护词是驳论性的文书，它的主要任务是针对起诉书的指控进行辩驳，以维护被告人的合法权益。所以首先必须认真研究起诉书，了解全部案情。还要会见被告人，查对疑点，听取陈述；

（2）立论实事求是。要注意两点：一是要抓住案件关键，确定辩护思路。二是要正确运用反驳和证明的方法；（3）文字符合要求。除了符合一般应用文的要求，还必须符合它自身特点的要求。围绕辩护做文章，抓住关键问题进行辩护；遣词用字要精确；嘲讽语句应避免，忌意气用事。5． 写作通报应该注意哪些问题？ 写作通报的要求有以下几点：

（1）行文要及时。通报的时间性较强，写作要及时迅速，以指导当前工作，否则，时过境迁就不能起到很好的教育作用。

（2）事例要真实、典型。通报所据应当是真人真事，否则不但影响教育效果，还会有损发文单位的声誉。因此，写通报前，一般要调查、核对事实，做到准确无误。此外，还应注意事例的典型性。无论表彰或批评，其事例应让人感到确实值得学习或引以为戒。

（3）详略要得当。通报的事例是写作重点，要注意详略得当。若过于简单，变成抽象的概念，人们难于受到教育，产生不了爱憎之情。若过于详细，将“通报”写成近似“通讯”或“报告文学”，又会让人难于把握要领。（4）要突出教育性，注意掌握政策。在写通报中的处理意见时，必须注意政策，掌握好分寸，使处理决定与事实、政策相一致，做到合情合理，否则，既对当事人不利，又难于服众。6． 标注主题词应注意哪些问题？ 标注主题词要注意：

（1）主题词具有主题性和技术性两重性特征。即主题词要表现公文主题的核心内容，但又不是完全为了表现主题而确立的，它的作用是为了便于文件信息在计算机中的输入、储存和检索的方便。

（2）主题词具有层次性。主题词的排列要有一定的层次，一般第一层是体现公文内容特征的词；第二层是代表公文归属类别的词；第三层是体现公文文种的词。

（3）要注意简明性、准确性。主题词一般由三至五个词或词组构成，要求能够准确无误地反映出全文内容特征、归属类别和文种。

（4）主题词位于文件尾部分的横隔线之上，由左向右顶格排列，词与词之间空一格，不用标点符号。

四、判断题（判断正误，在后面打对号或者错号，每题1分，共10分）

1．XX市教育局关于召开XX同志任职的通知。（×）2．级别低的机关可以和级别高的机关联合行文。（×）

3．任免通知均需写明经何组织研究决定、任免谁及任免职务、任期和待遇，这样才便于执行。（√）4．关于转发计生委两个《通知》的通知。（×）

5．通知可以“特此通知”结尾，也可以发出号召、抒发感情。（×）6．表彰性通报既要写明被表彰者的先进事迹，还要简介其一般表现。（√）7．XX学院关于招收IBM研究生的通告。（×）

8．关于请示上级机关批准和指示后才能实行的公务，都可用“请示”行文。（√）9．XX市电信局关于安装私人电话的公告。（×）

10．国家税务总局关于个体工商户必须依法纳税的通告。（对）

五、实践题（30分）

请根据自己工作岗位的职责要求，写作一篇述职报告。不少于600字，如果出现姓名，请用XXX代替。