教学设计大赛总结2011.5

第一篇：教学设计大赛总结2011.5

教学设计大赛活动总结

经过为期一周的初赛和复赛，本次教学设计大赛已经圆满落下帷幕，下面我就本次活动情况做以下总结。

一、本次参赛科目有：语文、数学、英语、品生、品社、科学学科。总共参赛人数为44人，语文15人；数学13人；英语6人；科学3人；品社7人，参赛人数多。

二、活动范围广，全乡各校的对应学科的教师都参加了此次活动。

三、各校领导和教师重视成度高，各校都认真组织了初赛，及时上报参赛人选，做到了公平、公正、公开，真正赛出了成绩，赛出了水平。

四、经过复赛，按学科评出10人获奖，语文3人，王红86.7分；杜春梅8

5.3分；李淑杰84.3分，数学3人，王淑波83分；李宏82.7分；许洪丽81.3分，英语2人，张会娟87.7分；张振秋86.3分，品社1人，姜婉会83分，科学1人，杨瑶83.3分。按学科分获一、二等奖。荣获一等奖的有王红、王淑波、张会娟、姜婉会、杨瑶；荣获二等奖的有杜春梅、李淑杰、李宏、许洪丽、张振秋。

五、各校评比，第一、莲山校平均分80.5分，第二、五连校78.4分，第三、繁荣校75.7分，第四、双发校75.2分，第五、三义校74.1分，第六、永安校72.9分，第七、丰乐校70.1分。

六、从本次活动来看，大部分教师的教学设计环节齐全，教学目标确定合理、科学，体现了三维目标，重点、难点突出且教学方法适当，教学媒体运用恰到好处，对教学起到了辅助作用，教学有创新，在教学过程中创设了情境，运用了讲故事、游戏活动等，使教学更生动、有趣，板书设计科学、合理，对教学内容起到了的提示、概括作用。

本次活动虽然表现诸多优点，同时也存在着一定的不足，主要表现在以下几方面：

一、部分学校教师对此项活动重视程度不够，对教学设计环节掌握不全，有的缺少教学重点、难点，有的教学环节不全，没有小结、作业布置、和板书设计等。

二、少数教师教学设计的书写不认真，我们都看不清里面写的是什么，我们得现翻译，这样的教学设计再好也不能评，起码你对这项工作重视成度不够，这种工作态度就不端正。

三、还有极少数教师存在应付现象，整个教学设计就只写了一页，半页。我认为只能算作讲课题纲，根本不是教学设计。

四、有部分教师的设计从网上下载的，甚至原封未动，网上的教学设计有的的确很好，可以借鉴，但不能全部照搬照抄。

五、还有的教师使用的纸张不规范，是在教案上撕下来的纸，学校应该给老师发一些稿纸，让老师参与此项活动更有积极性。

针对本次活动我谈几点意见：

一、各校要以此次活动为契机，加强教师的教学设计训练，重视设计环节，突出创新意识，创设情境教学，精心设计板书。

二、各校领导要加强对教师的教学设计的指导和检查，提高质量，使教学设计更好地为教学服务。

三、各校对各种活动要高度重视，以后我们在教学上的活动还要搞，有活动就有奖励，就要有评比。

育民乡中心小学

2011年5月

教学设计大赛活动总结

育民乡中心小学

2011年5月

第二篇：教学设计大赛

关于举办文学院2014年学生教学技能系列赛的通知

为进一步加强我院学生生教学基本功，全面提升学生从教能力，增强学生就业竞争力，不断提高我院的教师教育教学水平，经研究，决定举办文学院2014年学生教学技能系列赛。系列赛分为教学设计大赛、多媒体课件制作大赛、说课及模拟课堂教学技能大赛、书写大赛和即兴口语大赛。

现将教学设计大赛、说课及模拟课堂教学技能大赛、多媒体课件制作大赛的相关事项通知如下：

一、参赛对象

教学设计大赛、多媒体课件制作大赛、说课及模拟课堂教学技能大赛、参赛对象从11级汉语言文学本科、11级对外汉语本科及11级文秘教育本科班学生中选拔并推荐优秀学生参加。

二、竞赛项目安排与分组

三、竞赛科目及名额分配

四、竞赛内容及范围

教学设计、多媒体课件的篇目出自于人民教育出版社出版的八年级语文上册。书写大赛和即兴口语大赛竞赛内容现场出题。

五、竞赛规则与评审细则

（一）奖项设置

教学设计、多媒体课件制作、说课及模拟课堂教学技能大赛设一等奖4名，二等奖9名，三等奖12名，共计25名。学院将从获奖学生中选拔选手参加5月份学校的举行的师范生教学技能竞赛。

（二）教学设计竞赛规则及评分标准（单项100分）

1.教学设计竞赛内容：参赛选手将根据学院提供的课文进行教学设计，时间不超过120分钟。

2.教学设计竞赛细则：

教学设计用手写稿形式完成，使用学院提供的A4规格纸张进行撰写。

3.教学设计竞赛评分标准：

（三）多媒体课件制作竞赛规则及评分标准（单项100分）1.多媒体课件制作竞赛内容：参赛选手依据指定课文进行，自行完成多媒体课件（一节课）一例，并于4月21日下午下班前上交至学院教学秘书办公室祝凤老师处。

2.多媒体课件制作竞赛细则

（1）课件内容必须为作者亲自制作，形式风格不限，抄袭、拷贝他人作品者以零分计，涉及制作版权问题责任自负。

（2）多媒体课件作品必须内容完整，运行正常，若使用数据库应用系统必须提交数据库备份文件、项目文件夹等；若使用流媒体进行课件制作，必须提交源文件、流媒体文件等。

3.多媒体课件制作竞赛使用软件 ⑴操作系统：Windows XP。⑵课件制作软件：PowerPoint2003，Dreamweaver，Flash, Authorware, 几何画板。

⑶图形、图像制作软件：光影魔术手，PhotshopCS4，Fireworks，Windows画图，CrystalButton。

⑷音频制作软件：CoolEdit pro 2.0，Windows录音机。⑸视频制作软件：Premiere PR0 2.0，格式工厂。⑹数据库软件：Access2003。

4.多媒体课件制作竞赛评分标准

（四）模拟课堂教学竞赛规则及评分标准（单项100分）

1．模拟课堂教学竞赛内容：根据参赛选手所抽取的教学内容（必须是参赛选手抽取的教学设计和课件制作内容当中的一个）进行模拟课堂教学，分为说课和讲课两部分，板书可以在说课或讲课过程中呈现，并对板书设计做出必要的说明。

2.模拟课堂教学竞赛细则

（1）要求总时间不超过15分钟（建议说课时间在5分钟内，模拟上课时间在10分钟内）。（2）选手可自带说课讲义及相关教具参赛，于赛前30分钟将比赛课件拷贝至比赛用电脑。

3．模拟课堂教学评分标准：

文学院

2014年4月3日

参加文学院2014年学生技能大赛推荐学生名单

教学设计、多媒体课件大赛

第三篇：信息化教学大赛信息化教学设计

信息化教学大赛信息化教学设计

摘要：“互联网+”时代的到来推动信息化教学不断发展，为了促进信息技术在职业教育中的应用，提升教师信息化教学能力，信息化教学大赛应运而生。通过比赛，促进教师结合多种信息技术手段，改革教学模式。本文以高职护理专业内科护理课程中———糖尿病治疗为例，从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思 4 个方面进行信息化教学设计，并反思存在的不足。

关键词：信息化教学；高职护理；糖尿病治疗；教学设计

为了落实《教育信息化十年发展规划（2011—2020 年）》，推动信息技术在职业教育教学中的应用，提升教师信息技术应用能力，自2010 年起，教育部开始举办全国职业院校信息化教学大赛。通过比赛，促进教师运用先进的教学理念，结合现代信息技术手段，创新教学方法，改革教学模式。同时更好地激发职业院校学生的学习热情，促进职业教育的发展。本文以全国信息化教学大赛教学设计赛项三等奖作品《糖尿病治疗》为例，从教学分析、教学策略、教学过程和教学反思 4 个方面进行信息化教学设计，并反思存在的不足。教学分析

1.1 内容分析

本次比赛选择课程为护理专业核心课程———内科护理学，此为四大临床护理课程之一。选用的教材为“十二五”全国职业教育规划立项、人民卫生出版社出版的《内科护理学》，内容选自第七章第四节：糖尿病病人的护理。结合执业护士资格考试大纲和实训指导内容，依

据人才培养方案，确定本次课程教学内容为糖尿病治疗，俗称糖尿病治疗的“五驾马车”，即血糖监测、饮食控制、运动疗法、药物治疗和健康教育。

1.2 学情分析

教学对象是护理专业二年级学生，他们已掌握了无菌操作技术和糖尿病的发病机制及临床表现，对糖尿病治疗的“五驾马车”十分感兴趣。但由于“五驾马车”中关于饮食运动量计算复杂、药物不良反应容易混淆、血糖监测注意事项多，而高职生计算能力差、操作马虎易出错，导致学习难度大、记忆困难。好在他们爱动手操作、喜社会实践、精通手机电脑、乐于接受新鲜事物，可以利用学生感兴趣的信息化手段，让他们在轻松愉悦的环境中掌握本次教学内容。

1.3 教学目标

1.3.1 知识目标

掌握根据血糖值进行糖尿病的饮食运动及用药指导。

1.3.2 技能目标

学会检测糖尿病患者的血糖，掌握操作步骤和注意事项。1.3.3 素质目标培养无菌操作观念，提升关心关爱患者的职业素养。

1.4 教学重点和难点

教学重点：掌握血糖监测的步骤和注意事项。教学难点：根据血糖值进行饮食、运动、用药指导。教学策略

基于临床护理工作岗位需求，采用案例教学法，以临床实际案例

为主线，层层深入、步步推进，在师生共同讨论过程中，逐步明确糖尿病治疗的内容。将课堂设置为课前启化、课中深化、课后转化 3 个环节。课前启化：学生通过学习通平台、微课视频、动画等信息化手段进行自主学习并检测学习效果。课中深化：将理论与实训相结合，按“五驾马车”的顺序，利用同屏系统、手机 App、连连看小游戏等信息化手段依次完成“五驾马车”的学习。利用小组合作，引导学生自主探究，凸显学生主体地位。课后转化：引导学生利用思维导图梳理所学知识，并组织学生进入社区，服务老人、对接岗位，培养学生临床思维，提升学生人文素养。教学过程

3.1 课前启化

课前，将学习资源上传至学习通中，并通过学习通发布课前预习通知。学生接到预习通知后，下载观看血糖监测微课视频，并完成预习测试。学习通的使用拓展了学习的时间和空间，丰富了学习的形式和内容。

3.2 课中深化

（1）案例导入。上课后，首先通过一个临床实际案例引入新课，学生边看视频边提取视频中的病史信息。教师引导学生总结：该病例为一糖尿病史 7 年的患者，因眼底出血拟手术治疗，术前测血糖高致手术暂停，现来内科控制血糖，既往口服二甲双胍治疗，效果不佳。教师设疑：对于该病例下一步该做什么？发起投票，结果显示大部分学生认为应该先进行饮食控制，这时教师引导学生思考：不知道血糖

值高低，如何进行饮食控制？从而引入任务一：血糖监测的学习。

（2）任务一：血糖监测。首先观看血糖仪和采血笔使用动画，了解到使用血糖仪前要查看血糖仪与试纸是否匹配，采血笔要按正确方式组装采血针，使用完毕，应正确丢弃试纸和采血针头。接着教师利用手机同屏，将示范操作放大，学生可以细致观察操作的每个步骤，初步了解操作中需注意手指消毒并晾干，挤血从指根部开始等注意事项后，再让学生分组练习，熟悉整个操作过程，同组学生利用学习通进行操作互评，成绩计入总成绩。至此，已突破重点，达成技能目标。继续观看病例视频，教师设疑：现患者空腹血糖 8.6mmol/L，下一步该如何治疗？从而引出饮食运动治疗。（3）任务二：饮食运动。传统教学中，我们需根据患者身高体重计算 BMI，再根据 BMI 利用公式计算饮食运动量，本次课我们利用手机软件，输入血糖值，可自动分析血糖监测结果；输入患者病史资料，可生成个性化饮食运动方案，列出每日可摄取的主食量和运动推荐，还可根据每日可摄取的总热量推荐不同种类的食物份数，这样大大降低了学生计算的难度，解决了本次课的前两个难点。学生练习使用软件进行饮食运动指导，熟悉软件操作，并观看病例视频中护士如何对该患者进行饮食运动指导，与软件方案进行对比。（4）任务三：药物指导。教师设疑：患者经住院调控血糖，现血糖稳定可出院，如何进行出院带药指导？学生共同讨论之后，继续观看出院指导视频，了解到进行出院指导时，护士需向患者讲解出院带药的服用时间及不良反应等注意事项。这部分记忆内容较多，学生讨厌死记硬背。课上我们利用手机同屏请学生上台进行药物连连看

游戏，课后学生可在手机和电脑上进行游戏闯关，巩固这部分内容。如此解决第三个难点。（5）巩固总结。为了达到巩固提高的效果，大家一起观看课前录制的糖尿病患者进行自我血糖监测的视频，并与示教视频进行对比，找出患者操作中的错误之处，并进行讨论。总结出血糖监测易错之处：手指未消毒、消毒未晾干即采血，挤血位置错误，采血针处理错误，从而加深对操作注意事项的理解。接着，观看医院专家访谈视频，总结医院工作中进行血糖监测的注意事项以及饮食运动用药调整方案。让学生在校学习的同时，能联系临床实际，缩短进入临床实习的适应时间。最后，利用学习通进行在线测试，即时检测学习效果，帮助学生了解自身知识掌握情况，成绩计入总成绩。

3.3 课后转化

通过学习通发布作业，“五驾马车”中的最后“一驾马车”———健康教育，即为本次课的理论作业，学生绘制思维导图，梳理知识结构，为视频中的患者制定合理的健康教育方案，并将导图上传至学习通中。另一项为实践作业，学生跟随学校志愿者团队，走进社区，通过学习通直播为患者测血糖进行健康教育的过程。教师在线评价，学生在线观看并点赞。对于点赞最多的小组，给予“最佳团队”称号。最后将正确测血糖的视频上传至优酷，帮助更多人了解如何正确测血糖。

3.4 教学评价

本次课我们将过程性评价与结果性评价相结合，形成多元化的评价体系。预习测试占 10%，操作及同组学生互评占 30%，课堂测试占20%，作业考核占 40%。4 部分成绩汇总生成本次课的最终成绩。

教学反思

本次教学将理论与实训相结合，将学校、医院、社区及网络相结合，构建了一个理实一体、四位结合的信息化课程。达到预习可视化、操作可细化、计算可简化、记忆可趣化、拓展可深化的教学效果，有效提高了学生学习成绩，大大提升了学生学习满意度。使教学不仅面向学生，更是面向患者、面向社会、面向科技。但是，也暴露了一些不足之处，如数字资源库建设不完善，临床案例更新速度慢等，这些都是今后需要解决的问题。通过参加此次信息化教学设计大赛，笔者认识到信息化教学设计比赛能很好地达成“以赛促教、以赛促改”的目的，信息化教学并非信息技术手段的强行堆砌，而是在符合学生认知规律的基础上进行精心设计，精用及巧用现代信息化技术和资源辅助教学，从而突破教学重难点，实现教学目标。信息化教学比赛推动了职业教育改革与创新，促进教师以“教”为主转变为以学生“学”为主教学理念的形成，从而提升技能型人才培养质量。

作者:薛婷 何勇勇 彭燕凤 单位:宣城职业技术学院

第四篇：教学大赛总结

第二轮教学大赛总结

开学一个月以来，我们听评了黎敏、张璐和文静等三人的验收课，杨小平、马瑞霞两人的示范课，杨小平、马瑞霞在小学的例会上进行了经验交流。

好的方面：

1、准备充分。张璐、黎敏课前认真备课，制作了使用而丰富的教具，有绘画图片，有自制教具，创意性强，很好地解决了仅靠教师描述情境、学生干听的低效教学问题。教学过程中，张璐老师指导学生动脑思考、动手操作，鼓励学生上台展示，及时处理好预设和生成之间的关系，让低年级的数学课堂活泼起来了。黎敏能够结合低年级学生特点，运用极为丰富的儿童画语言，抓住契机进行启发，课堂流畅连贯。

2、经验交流取得了明显成效。

根据示范课的引领和各学科老师的共同探索，语文组讨论出了各学段第一课时教什么的问题，低年级学生由于知识范围狭窄，认知能力有限，故字词教学为第一课时重中之重，中段学生由于认识水平提升，视野不断拓宽，花在字词教学上的功夫则减少，重点应放在如何有效指导学生在读通、读顺文章的基础上能够感知课文大意，高段学生随着阅读量的增加，要让学生在读通、读顺文章的基础上，能够通过一定的方法概括事件的梗概。马瑞霞分享了数学高效课堂的模式，即：复习铺垫，引入新课；明确学习目标；自主探究，合作交流 ； 展示交流，点拨提升感悟收获；反馈小结 当堂检测；及时补漏，课外延伸。他推诚置腹地把自己探索的经验毫无保留地分享给大家，为青年教师指明了方向。

二、本次活动的不足之处及对策思考：

怎样有效地开展合作学习的实践活动？ 作为新课程倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。虽然几乎在大多数的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。这说明，教师已经在有意识地把这种形式引入课堂。然而，仔细观察，就可以发现个别教师，多数讨论仅仅停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，小组里的每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我怎么怎么看。”“我觉得应该如何如何。”学生关注的仍然是“我怎么样”，而不是“我们小组怎么样”。其次是小组内的分工不明确，不是真正意义上的合作学习。另外让学生学会倾听的习惯不能令人满意，往往同学在发言，其他跟着瞎哄。从中我们可以看到，如何有效地把“合作交流学习方式”引到我们的教学课堂中，是我们现在乃至将来值得思考并进行研究的一个问题。

第五篇：教学大赛总结（模版）

桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声

从去岁金秋至今草长莺飞的三月过落英缤纷之五月，固镇二中青年教师系列教学比赛落下帷幕，满载收获，充满期待。

理念超前：经年的学习和课堂教学模式的改革与实践，我校青年教师基本具备了教育教学的理念，都能够按照各个教研组制定的课堂教学模式和环节授课。课堂上能突出学生的主体地位，体现以学生发展为本的思想，注重贴近学生实际和课堂教学实际效果；尊重学生的个性表现，也在努力培养学生的创新思维和创新思维；教师能适时对学生进行鼓励和表扬，让体验学习的快乐和成功的喜悦。

态度认真：课堂大赛既是教师展现风采的舞台，更是大家相互学习交流的平台。本次比赛，广大教师高度重视，准备充分，反复“研磨”，精心设计，精益求精。本学科教师都积极观摩听课，交流研讨、共同提高。徐环、于芝兰、周双男、陶文等教师还经常跨学科听课，董永斌、陈敏、崔海密、刘道成等老教师以身作则，努力帮助青年教师成长进步，体现出我校教师崇高的敬业精神和良好的精神风貌。

手段先进：本次比赛所有教师都采用了多媒体教学辅导手段，课件不仅设计新颖，生动形象，实用性强，而且美观大方，令人赏心悦目，充分展示了年轻教师和教研组长在学习和使用新技术手段上的引领和示范作用。

同伴互助：同学科教师能结合学生的实际，设定教学目标并认真进行集体备课。授课结束后，各教研组长及时召集参赛教师和本组教师进行了评议总结，对每位教师的课都指出其优点和努力方向，促进老师们做出比较深刻的总结反思，促进了校本研训的深入开展。

素质良好：一大批像单影、谢化丽、年梦蝶、刘安娜、朱付群等这样的教师表现出色，展示了扎实的教学基本功，他们教态自然、语言精炼，板书科学规范，教材处理恰当，环节齐全，教法灵活，课堂务实，突出效果；另外一批像徐彬彬、王晨晨、徐妍、曾庆发等年轻教师迅速成长，让人耳目一新，成为大赛又一个新的亮点。

真诚地希望青年教师们能够以良好的进取心态，创新开拓的品质，在以后的教学中不断研究新情况，解决新问题，勤奋工作，相互学习，共同进步，快速成长，在此对青年教师们提出以下几点希望和要求。

1．学习现代教育理论

教师水平的提高关键在于教师自身的努力，那种教师不停地讲，不停地说，不断地给学生灌输的教学方式，是一种费力不讨好的方式。因此我们必须更新观念，用现代化的教育教学理念武装我们，一切从学生出发、以人为本，因为我们的教学成果最终要依靠学生的成绩来检验，学生学到了什么、形成了哪些能力，学生是否真会学了是最重要的。

2．学习交流，补上短板

一是通过听课学习、交流。听课首先要抱有积极的、谦虚的态度，取人所长，补己之短。有的课在教学设计上有特色，有的课导入很好，有的课问题设计独具匠心，有的课语言风趣幽默、富有感染力等，这些都值得学习和借鉴。

二是同科老师之间多学习、交流。把学习交流的重点放在对教材的研究、教学案例、典型问题、教学方法的研讨等方面。

三是不同科老师之间多学习、交流。不同学科只是教学内容上的不同，但是教学的方法、活动的环节、流程却是相同或相似的。

四是师生之间多学习、交流。要通过关心我们的学生，研究我们的学生，走到我们的学生中去，向学生学习，教学相长。

3．反思沉淀，不断提高

不管是自己的课，还是听他人的课，反思是教学创新的动力。教师聚焦课堂，反思自身的教学过程，是教师专业成长的过程，尤其是青年教师专业成长的关键。苏霍姆林斯基说过：“只有善于分析自己工作的教师，才能成为得力的有经验的教师”。在备课本中认真地写“教学后记”，在听课记录本上写出听课后的“总评和建议”等就是反思教学的有效方法。反思型教师，他的经验逐渐积累，学术水平会不断发展。

老师们，大赛活动虽已圆满结束，教学实践的探究却永无止境。教学有法，但无定法，贵在得法。千方法万方法，没有最好，只有更好。优秀到卓越是简单加勤奋的结果，简单做人，勤奋做事。只要大家不断努力，我校的青年教师一定会成为一个为自己争实力，为学校争路子的人。我们的课堂教学一定会多姿多彩、生机勃勃，我们的教学成绩一定会百尺竿头，更进一步。

青年教师说课比赛获奖名单

语文组 一等奖 徐彬彬 二等奖 王晨晨 崔冰雪 数学组 一等奖 年梦蝶 二等奖 刘安娜

三等奖 张文文 李玉章 杜文文 英语组 一等奖 徐妍 二等奖 施广利 申慧 三等奖 魏思远 陈慧雯 文综组 一等奖 丁丽君 二等奖 于芝兰 徐环 理综

一等奖 曾庆发 谢化丽 二等奖 严一诺 吴智有 陆珍珍

三等奖 陈云 许影杰 孙成 朱付群 刘洁第三届青年教师课堂教学大奖赛获奖名单 语文组

一等奖 王晓春 杨蕾蕾 刘欢欢 王晨晨

刘红春二等奖 徐彬彬 单志成 仲艳 魏金娟 丁桂荣 王艳 三等奖 崔亚虎 单涛 余媚 张金萍 崔冰雪 宋树立 黄明务 数学组

一等奖 刘安娜 石栋 任颖颖 二等奖 李颖 徐严 张文文 三等奖 英语组

一等奖 二等奖 三等奖 文综组

一等奖 二等奖 三等奖 理综组

一等奖 二等奖 三等奖

杜文芳 朱金金 陈琳琳 申慧 徐妍

单影 李方敏 施广利 张曼娜 魏思远 陈慧雯 于芝兰 鲍宪丽

徐环 邱武松 邵春 丁丽君 马萍 贺广发 曾庆发 陆玲玲

欧阳元龙 吴智有 刘洁 朱付群

严一诺 许影杰 陈雪燕 张盼盼 周双南 孙成

二〇一六年六月四日