关于加强普外科教学资源库建设提高临床教学质量[优秀范文5篇]

第一篇：关于加强普外科教学资源库建设提高临床教学质量

加强普外科教学资源库建设

提高临床教学质量

高文超，王来根，温世浩，阮灿平，王强

1第二军医大学长征医院外科学教研室，2第二军医大学医学教育教研室

【摘要】针对目前临床教学中存在的问题，提出加强普外科教学资源库建设，在11211临床教学中应充分利用各种教学资源，使培养出来的学员更加适应临床工作的需要。同时教学资源库也有利于促进教员教育教学观念的转变，实现教与学的互动，有利于提高军医大学教学质量和教学效率。

【关键词】普通外科，教学资源库，临床教学

进入21世纪以来，网络和计算机技术得到了突飞猛进的发展，知识的更新日新月异，传统的教学方式已经远远不能满足普外科临床教学的需要。普外科作为实践性很强的学科，在临床教学中应充分利用各种教学资源，使培养出来的学员更加适应临床工作的需要。目前，医学院校校园网已经建成，而教学资源库是校园网建设中的关键性要素。教学资源库中丰富的教学素材，可以为教员教学提供强大的技术支持，开发高质量的教学课件，同时也有利于促进教员教育教学观念的转变，实现教与学的互动，有利于提高军医大学教学质量和教学效率[1]。

1． 建立普外科教学资源库的必要性

⑴ 实习学时缩短。医学生学制由4+1改为3+2后，我校普外科临床实习时间反而缩短，由原来的2个月减少到5周，导致学员还没有完全进入实习状态时就要转入另一个科室。由于病房工作繁忙，实习学员除了参加自己负责的手术，很难有大量的时间参观其他台次手术。因此，我们需要一个平台，使学员在课余时间能够利用并进行自主学习，使学员在初步掌握普外科基本临床实践后得到进一步巩固与提高。

⑵ 病种缺乏。在类似我院这样的三级医院，平时开展手术多为较大手术，而象阑尾切除术、大隐静脉剥脱术、疝气手术等中小手术较少。反之，二级医院缺乏的是胃癌、大肠癌等较大的手术。对于实习学员来说，在有限的实习时间内不可能实习到所有的病种，特别是相对较少的病种。这不能不说是一种遗憾。基金项目：第二军医大学教学研究与改革项目(JYC2009037)

作者：高文超，男，37岁，讲师，主治医师，外科学博士，主要从事普外科医疗、教学及科研工作。

通讯作者: 王强，email:wang2929@hotmail.com

⑶ 实习学员动手机会少。外科学是实践性很强的学科，但同时又是一个高风险的行业，特别是随着医疗体制的改革，这样的医疗风险变得更为突出，由实习医生引起的医患纠纷也偶有发生，客观上给临床实习和带教教师带来了很大的压力。因此，很多带教老师不敢让学生动手，实习生缺乏独立的临床实际操作能力，从而难以独立应对以后的医疗工作。

⑷教员时间有限。教员为外科医师，平时临床工作任务繁重，很难有大量时间收集恰当教学素材及制作精美课件。

⑸ 基于以上原因，师生之间的交流也会受到影响。学员可能只学到皮毛，而老师却可能有很多知识未能倾情传授之感。

2.建设普外科临床教学资源库应遵循的原则

⑴教学性原则，能满足教与学的需求，有助于解决普外教学中的难点和重点。⑵科学性原则，数字化教学资源所呈现的知识内容必须真实准确。

⑶通用性原则，在技术标准规范下，所设计的教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习。

⑷层次性原则，使教师和学生能根据不同的需求进行方便的使用。

3.普外科临床教学资源库素材来源

⑴ 自有资源：将我科近20年来积累的各种优秀教案、课件、典型病例、图片、录像资料等均作为资源库的教学资源，追求数量的同时更注重质量，优选高质量的教案、课件，按照外科学总论和普通外科学各个专业进行收集和整理。

⑵互联网资源[2]：资源库收集了国际互联网上各种免费资源和部分共享资源，如通过中国高等学校教学资源网、国家精品课程频道、医学动画网、医学多媒体素材资源库网、电驴资源下载中心、Smart Imagebase、Nucleus Medical Media等，收集教学课件、教案、试题库和大量的教学视频、动画、图片等。⑶国内外其他单位赠送的教学资源和可购买的优质教学资源。

4.普外科临床教学资源库内容及要求

⑴资源库内容的构成教学资源库由教材库，视频库，课件库，动画库，案例库，试题库组成。各库包括下列各素材①图像：普外临床图片，X光片、CT、MRI及其他的影像学图片。②文档：普外常见疾病和特殊病例临床表现、诊断、治疗方案等文字材料，课程教案，文字教材，中英文参考书籍，名词概念，普外临床考核试题库等。③动画：教学动画，临床技能演示和手术操作。④声音：普外教学相关的声音片段，英语学习资料等。⑤视频：网上普外优质课程，普外临床技能的具体操作和演示，完整的手术录像或片段。

⑵根据普外教学要求和特点采集各类素材

采集素材时，研究人员深入研究普外教学要求，把握临床教学难点和重点。利用科室平台和图书馆、网络资源对各类素材进行收集和整理。研究和筛选临床病例，精选常见、典型及稀有病例入库，加以有效利用和更新补充。⑶从普外学科角度规范建设资源库

利用多媒体技术对所收集图像、文档、动画、声音、视频等素材进行压缩、编辑等有效处理。从专业角度出发将所有材料编辑归类整理，说明机理，展示操作过程，有针对性地对资源内容进行描述。分析资源内容，给出主题，对资源内容进行置标，便于检索。

5.普外科临床教学资源库在临床教学中的应用

⑴发挥教学资源库教学案例丰富优势，提高授课效率。

本教学资源库涵盖了普外科几乎全部章节，教学课件、案例来自于历年来同行教师教学精华的集合。教员可以最快时间参考同行教员的优秀教学方法、优质的教学案例和教学设计。同时，资源库中有大量的素材如图片、动画、录像可随时调用，为开展教学的教师提供了丰富的教学参考资源，大大缩短了教员书写教案、制作课件的时间，提高了教师备课效率。同时也正是这些素材的运用，使知识的传授变难为易，授课效率也大为提高。教学资源库不仅为教师提供大量的教学参考资料，同时也可以向学生开放，为学生提供大量的临床案例及丰富的视频学习资料，如换药操作、阑尾切除术视频可使学员巩固及加深课堂上的学习内容，最大程度地提高了知识的接受度。

⑵教学资源库有利于培养学生的学习兴趣和信心，从而提高学习的效率

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”外科学以其独特的魅力吸引许多医学生投入其中。外科学中手术无疑是最吸引学员的方面，但在临床实习中，许多学员即使熟读教科书内容，在观摩手术时往往还是一头雾水。而教学资源库中有大量的解剖及手术教学录像。对于第二天要进行的手术，学生预先通过资源库，从解剖图普、动画和视频开始，对手术相关解剖进行预习，再通过手术录像，对手术的每一步骤进行反复观看，由此可以做到胸有成竹，在第二天的手术观摩中取得最大的收获。

资源库中包含许多互联网上可免费获得的英文原版教材，对于许多渴求知识的学员说，英文原版教材通俗易懂，易于自学。图形标注清楚；插图富有启发性，与医学临床实际紧密相连，有助于培养学生的实践意识，增加学生的学习兴趣和学习积极性；原版教材英文写作的文法优美，更便于对专业知识原意的理解，⑶ 激发教师的教学主动性和创造性

资源库的建设需要教员大量的劳动，教员在教材编写、素材收集和网络建设的过程中，接触了大量学科前沿知识，了解了本专业最新学科动态，可以说资

源库建设过程也是教员自身不断学习的过程。资源库中收集了近年来我校普外科精品和优秀教学课件和教案，也包括兄弟单位赠予的优秀教学作品，这些资料无疑开拓了教员的视野，更新了教学观念，提高了对现代化教学技术的应用能力。同时也激发了教师的教学主动性和创造性，课件制作者可根据教学需要对库中丰富的共享资源进行选用，将各种媒体形式整合到一个课件中，制作出高水平的课件，服务于教学需要。而这些优秀课件返回到资源库中，使资源库的内容更加丰富，实现了资源库建设的良性循环。

总之，普外科教学资源库的建设为普外科教学提供了新型教学模式下良好的教学环境，满足了当前的教学需要。不仅有助于实现教学资源共享，提高教师工作效率，同时也为学员的自主学习搭建了一个平台，激发了学员的学习兴趣，扩展了学习空间，提高了临床教学质量。但教学资源库并不能完全代替教员的教学工作，它更重要的是作为教学工作的重要补充，是促进教学工作的加速器。普外科教学资源库的构建是一个系统工程，不可能是一蹴而就的。随着普外科基础理论与技术的进步，随着现代教育技术手段的开发，资源库在建成后需要不断保持内容的及时更新和补充，才能真正发挥资源库的功能，更好的服务于普外科的教学工作。

参考文献

1.彭洪才，张晗，魏莉，等。医学教学资源库的开发与应用，中国现代教育装备，2007，11，163-164.2.苏伟。如何快速准确获取因特网上的医学资源，广西医学，2004，26（4），603-606.Strengthening the Construction of Teaching Resource Bank of General Surgery

for Improving Clinical Teaching Quality

Gao whenchao1, Wang laigen1, Wen shihao2, Ruan canping1, Wang qiang1

(1, Department of General Surgery, Shanghai Chang Zheng Hospital, Second Military Medical University, Shanghai, 200003, China.2, Training Department of Second Military Medical University)

【Abstract】In view of the current problems in clinical teaching, the construction of teaching resource bank of general surgery should be strengthened, and a variety of teaching resources should be utilized in clinical teaching to ensure the trained students adapting to the requirements of clinical practice.At the same time teaching resource bank is also conducive to promote transforming in teaching principle and achieving interactive teaching and learning, consequently improving the teaching quality and efficiency.【Key words】 General surgery；Teaching resource bank；Clinical teaching

加强普外科教学资源库建设

提高临床教学质量

高文超，王来根，温世浩，阮灿平，王强

1第二军医大学附属长征医院外科学教研室，2第二军医大学医学教育教研室 11211

基金项目：第二军医大学教学研究与改革项目(JYC2009037)

作者：高文超，男，37岁，讲师，主治医师，外科学博士，主要从

事普外科医疗、教学及科研工作。

通讯地址：上海市凤阳路415号，200003

工作单位：第二军医大学附属长征医院普外科

联系电话：***，02181885597

Email:gaowenchao2007@163.com

通讯作者: 王强，email:wang2929@hotmail.com

第二篇：胸外科论文普外科论文普通外科医学论文提高胸外科临床教学质量的.

胸外科论文普外科论文普通外科医学论文：

提高胸外科临床教学质量的探索

摘要：重视临床带教；提升业务水平，规范带教；强调胸外科基础理论学习；加强思想教育；注重医德医风教育；积极参与医疗实践，勤思维，善观察；采用多媒体教学；妥善处理临床实习与考研、就业的关系等，提高胸外科临床教学质量。

关键词:临床教学；教学质量；胸外科

随着医学模式的转变、医学科学技术的飞速发展以及医学教育理念的更新，如何进一步提高临床外科实习生整体素质显得尤为重要。临床实习既是全面巩固学生基础理论知识的重要环节，又是学生顺利转变成合格临床医师的关键阶段。胸外科学是一门重要的三级学科。学生在实习过程中需掌握许多重要的基础理论知识和基本临床技能。临床实习效果直接影响理论与实践的结合。因此，搞好实习带教是实现预期教学计划的关键。

1重视临床带教

医院是以医疗为主体的服务行业。医疗工作直接与效益挂钩。实习带教既辛苦报酬又少，这在不同程度上影响了带教教师的积极性。理论课受学院《教学事故处理条例》的约束，教师都特别重视；实习带教则不同，人人都是教师，个个都管实习生，而责任并不落实。临床带教教师应充分认识到教师的职责，临床教学不仅培养人才，也促进提高临床诊治水平，二者相辅相成，教书育人与救死扶伤同等重要。教学是一种投入，回报的是社会效益，没有直接的经济效益。教

师曾经也是学生，也有过实习经历，会对许多临床教师有深刻印象，尤其是对教师高尚的医德、精湛的医术，临床带教时认真传授知识、技能和讲解、示范还记忆犹新[1]。因此，重视临床带教，是培养医学人才十分重要的一环。带教教师务必树立教书育人的思想。医院切不可把临床教学当做负担或包袱，应把临床教学管理工作作为加强医院内涵建设的重要一环来抓紧、抓好。

2提升业务水平，规范带教

一名高素质的临床带教教师在思想、行为上首先应是合格的临床医师，具有较强的事业心、进取心。带教教师不但要有深厚的基础理论知识和熟练的操作技能，而且要不断提高带教水平。然而，有少数带教教师不够重视临床带教工作，直接让学生书写病历，换药，拆线，插胃管、导尿管，欠缺传授临床知识，尤其是正规操作与示范。有些带教教师操作不规范，如在给病人换药时，不戴口罩、帽子，却要求学生戴口罩、帽子。久而久之，学生也产生了戴不戴无所谓的想法，误认为戴口罩、帽子是做样子。这不仅在一定程度上影响了学生的实习质量，而且也损害了教师的形象。因此，带教教师应规范带教，处处以身作则。只有规范教学，才能带领并引导学生规范学习。我科长期承担着临床五年制本科生实习教学任务。每届学生均要在胸外科临床实习4周。在临床教学中，制订了具有专科特色的带教计划。自2005年实施教学评估以来，一直由教学秘书负责组织学生临床实习，并选择具有硕士学位的高年资住院医师（助教）或主治医师（讲师）

带教。带教教师一般都具有较为扎实的理论知识和临床实践技能，为带教质量提供了保障。

3强调胸外科基础理论学习

实习生进入临床，首先通过询问病史、查体、写大病历熟悉病人病情，同时结合相关辅助检查作出诊断，写出拟诊讨论，提出初步治疗方案。实习生每周必须完成一份完整病历的书写，并由带教教师进行分析讲评，对不恰当或错误之处作相应修改，使学生通过比较找出自己理论知识欠缺和分析能力不足之处。对于实习生提出的教科书上没有的问题，可以进行讨论或详细回答。目前，医学教材相对滞后。第7版《外科学》中，虽然已加入一些新名词，但受篇幅所限及规范化要求，很难把这些新理论、新方法表达出来。因此，在带教时要充分了解学生理论知识掌握程度，强化实用性较强的理论知识，并补充相关的胸外科新知识，以提高学生学习兴趣。

4加强思想教育

只有胸外科医师才知道外科工作的紧张与艰辛。外科医师没有一成不变的工作模式。胸外科手术复杂、时间长、风险大。术前要制订合理完善的手术方案，术中要全神贯注地完成手术，术后要想到各种可能发生的并发症。只有在病人痊愈出院时，他们才有短暂的欣慰，但很快又投入下一个病人的诊治工作中。一些实习生由于缺乏吃苦耐劳、勤奋好学精神，对临床实习兴趣不大，学习不积极、不主动，不愿多接触病人。实习生要适应外科医师的工作程序，就要具备吃苦思

想，放弃一切私心杂念，扎扎实实完成实习任务。

5注重医德医风教育

临床教师只有注重医德医风教育，才能培养合格医师。医院是社会服务的窗口之一。医师是医院形象的主体，良好的医德医风是每位从医者的必备基础。因此，一开始就要对学生进行严格的医德医风和组织纪律教育，时刻提醒学生要有责任心，对病人要有爱心和同情心，注意体贴、关心病人，不要为了自己的学习而增加病人的痛苦，只有尊重、爱护病人，才能取得病人的信任与合作等。在胸外科实习期间，衣帽必须整洁，不准穿拖鞋进病区；语言文明，用语得当，不得在病区喧哗、嬉笑；给病人查体时，态度严肃；准时上下班；严禁向病人及其家属索取财物等；对病人隐私严格保密。带教教师不但要注重学生临床技能的培养，还要注重人文素质的培养，使学生在行医生涯的起点就步入正轨。

6积极参与医疗实践，勤思维，善观察

带教教师在临床教学中要对实习生的操作进行辅导，让学生掌握正规的操作方法。实习生必须多看手术，既要看带教教师做手术，也要看同学做手术，从中学习带教教师丰富的处置经验和娴熟的操作技巧，不断提高自己的临床技能。带教教师应尽量让他们多接触一些常见病、多发病，并且定期开展教学查房。在诊疗疾病的过程中，可让学生回忆理论课所学知识点，并对比临床病例，使其对理论知识有进一步的感性认识。比如肺癌的治疗，应采用以手术为主的综合治疗，标准术式为患处的肺叶切除。这样，学生才能抓住重点内容加强学习，学会从普通病例、外科寻常的诊治工作中发现问题，运用临床思维方式，有效地结合所学知识综合分析、独立解决问题。教学查房应以提问为主。例如在查看肺癌病人后，可以提问：肺癌的一般症状是什么?这些症状有什么特殊性?这一病人的CT、胸片的特点是什么?你准备如何进行治疗?让学生带着问题学习。这样，可以保持学生的学习兴趣，提高其学习效率。

7采用多媒体教学

为缓解学生在胸外科实习时间短、医学知识较多的矛盾，将平时积累的多发病病人抢救资料，包括病史、检查、数码照片、视频剪辑等制作成课件，使胸外科临床教学内容更为丰富，图、文、声并茂，让学生身临其境，易于接受。例如胸外伤中浮动胸壁导致的反常呼吸运动对呼吸循环的影响，本身呼吸过程是动态过程，而书本的文字叙述即使很详细，学生也难以理解，如果制作成完整、连续的动画，学生可以轻松、直观地了解病人呼吸时纵隔的摆动、肺残气的流向等病理生理变化，使抽象难懂的知识形象化，取得事半功倍的效果。采用多媒体教学，利用网络医学资源，可以免费下载很好的教学图片，制成教学幻灯片，以丰富教学内容，将胸外科最新研究动态和发展方向补充到教学中，以提高教学质量和教学效果。

8妥善处理临床实习与考研、就业的关系

报考研究生是时代发展的需要。医学领域更需要高层次人才。

学校对学生报考硕士研究生应给予支持和鼓励。求职择业也是毕业生的一项重要使命。学校应为学生求职安排时间。但由于毕业前的临床实习是学生学习临床实践技能的最佳时机，如果在临床实习期间花过多时间复习理论知识，忽视临床实践，势必对临床技能的学习造成较大影响，导致实习质量下降。临床医学专业实践性很强，招收的研究生不仅要有过硬的理论知识，更要具备较强的临床实际工作能力。因此，考研不应以放弃实习为前提，而应以完成实习任务为基础，处理好临床实习与考研的关系，避免矛盾。要求实习生在胸外科实习期间不得无故缺席，必须从事胸外科诊疗活动或理论学习，确保实习质量。在摸清学生对考研的态度后，把实习生分为4类：（1）认真实习组；（2）考研组；（3）不知如何抉择组；（4）已保送读研组。对他们分类管理和分类施教也值得探索[2]。

胸外科实习是外科医师职业生涯中的重要阶段，是外科医师成长与发展的基石。胸外科实习生应珍惜时光，掌握较多的知识与技能，为今后的工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]魏寿江，王崇树，何一.医学生的外科实习教学初探[J].川北医学院学报，2008，23（5）：551~552.[2]代佑果，寸英丽.分类指导原则解决医学本科生实习与考研的矛盾[J].卫生职业教育，2007，25（17）：99.

第三篇：提高临床教学质量的策略探讨

提高临床教学质量的策略探讨

唐洁婷 房静远* 作者单位：上海交通大学医学院附属仁济医院消化内科 邮编：200001 通讯作者：房静远 单位：上海交通大学医学院附属仁济医院消化内科 地址：山东中路145号 E-mail：jingyuanfang@yahoo.com

临床教学是临床医学教学的核心内容之一。随着医学科技的发展以及国民对身体健康的重视和需求逐步增加，培养高水准全面发展的医学人才就显得尤为重要。目前国内医学生临床教学存在诸多方面不足，如何加强医学生临床能力的培养，一直是临床医学教育改革的重要内容。因此，在临床教学的过程中，帮助医学生在巩固掌握理论知识的基础上，实现临床实践和课本知识的有机结合，跨好从教室到病房这关键一步，是临床带教老师必须认真钻研的课题。1.临床教学所面临的问题 1.1 传统教育模式

虽然近几年医学教育模式不断改进，但传统的教学模式在临床教学中仍然占主导地位。“填鸭式”和“灌输式”的教育模式使学生始终处于被动学习的地位，在相当程度上打击了学生学习的积极性。长此以往，学生形成定式的思维模式，死记书本，缺乏创新思维能力，影响了教学质量的提高。1.2 理论与临床脱节

讲课的形式通常缺乏多样性，授课以静态的、与临床脱离的课本知识为主，相对枯燥乏味，学生没有形象的概念，对基础理论知识理解不深，学习手段多采用背诵的方法，没有与临床病例相联系，往往会难于记忆，常常前背后忘，以后很难运用到临床实践中。1.3 忽视综合素质的培养

医学生进入临床后常常因为缺乏与病人的沟通能力，而在临床实践中碰壁。这与临床教学中缺乏对于医学生服务意识及服务理念的培养不无关系。此外，病例书写能力、法律学知识、心理学知识等方面的培养也是欠缺的。

2.提高临床教学质量的策略 2.1 采用新的教育模式

传统教育思想认为教学就是“传道、授业、解惑”，传统的教学模式强调书本知识而忽略实践，教学目标单一，限制了学生创新能力的培养。随着学科建设的发展，这样的教学模式显然是不符合时代进步的要求的，也不利于高层次创新型复合型人才的培养。这就需要我们探索和实施新的教学模式，引导学生主动参与教学，培养创新思维，提高学生素质和创新能力，从而提高教学质量。以问题为基础的学习PBL(problem—based learning)，是由美国神经病学教授Barrows首创的目前在国际上较为流行的教学方法，将基础学科和临床实践结合起来，是一个讨论、自学、再讨论、再学习的过程，以病人疾病问题为基础，以学生为中心，教师为引导，使学生成为学习和教学的主体，强调培养学生的自学能力、实践能力、创新能力、综合素质，这种方法对提高学生解决问题的能力大有裨益（1,2,3）。PBL的典型教学模式以小组为单位，开始解决一个具体病例的疾病诊治等实际问题。例如，我们将PBL运用在肝硬化的临床教学中，先介绍一个具体的乙肝后肝硬化并发肝性脑病的病例，向学生提出几个具体的问题：肝硬化的病因有哪些？肝硬化的常见并发症有哪些？肝性脑病的诱因？分析这个病例的肝性脑病具体诱因是什么？肝性脑病治疗的措施有哪些？为了解决这些问题，学生需要获得一些必要的专业知识。于是各组学生就分头查找资料获取知识，通常每组有6-8个学生，分工合作，分别完成采集病史、体格检查、查阅课本、整理资料等工作，然后相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决。在讨论的过程中，往往会产生新的问题，学生就需要反复循环地查找资料，交流并讨论问题，教师在此过程中针对学生讨论中产生的疑问及困惑进行解答，并结合临床指导分析，直到问题得到解决。PBL教学增强了学生在教学活动中的主导性，而教师在更多的时候起到引导作用，使学生们在积极思考问题解决方法的过程中加深对教科书的理解和掌握，提高对课本知识的临床应用能力，为以后的临床工作打下坚实基础。

2.3 规范教学查房

规范教学查房是提高临床教学水平的重要一环，是教师引导学生由理论知识走向临床实践的第一课。坚持正规有效的教学查房，对于医学生的实习教学、住医师规范化培训、师资队伍建设都有重要意义。由于临床医疗和科研任务繁重，教学查房往往由于准备不足而流于形式，不能充分的训练和培养学生的临床思维能力。此外，教学查房也必须讲求方法，如果仅仅是脱离患者具体病情的照课本宣读，则不能以实际病例为基础，引导学生观察病人。我们认为，规范的教学查房要做到以下几点：查房病种要事先根据实习大纲要求挑选学生需要掌握的常见病和多发病；查房时主持者站在患者右侧，实习医师站在主持者对面，住院医师及其他医生站在病床左侧，各级医生站位明确； 教学查房时间规定为1-2小时。查房时先由分管病人的实习医师床前报告病历，包括现病史和体格检查情况，然后带教医师复查病人，补充遗漏纠正错误，根据具体病例提问，并讲述临床思维和推理过程，作出诊断及鉴别诊断。

2.2提高操作教学质量的策略

传统的操作教学模式通常是先由教师进行操作演示，再由学生模仿操作。学生常对教师的指导无法理解，并且容易忽略操作细节，在自己操作时往往不得要领，或由于心里没底不敢放开操作而影响操作质量或导致操作失败。因此，如何提高学生的临床基本操作能力是迫切需要解决的问题。研究表明，将被动方式转化为主动方式，以师生互动的教学方法，激发学生的积极性，是提高临床操作教学质量的一种新的有效途径（4）。具体做法可以概括为：操作录像观看→细节讲解→教师答疑→教师示范操作→学生操作→师生互动讨论→学生再操作→教师指导。通过多媒体教学，学生能够加深对操作全过程的印象，提出问题并及时得到解答，培养了学生发现分析和解决问题的能力。多媒体技术同时也解决了临床带教老师由于工作繁忙无法花太多时间操作示范的问题。师生互动模式调动了学生学习的兴趣、积极性和参与性，有助于更好的理解和掌握操作技能。

2.4 重视学生道德素质教育

医学生必须具备高尚的医德医风，与病人建立良好的医患关系。医患关系是医疗实践中最基本最重要的人际关系，医患沟通能力是医学生踏上工作岗位之前必须掌握的能力。我们在带教过程中必须言传身教，在平时的医疗工作中尽力消除患者的抵触情绪，教育医学生多深入病房，多关心病人的病情发展，向病患嘘寒问暖，帮助患者解决一些力所能及的问题。在临床教学中要加入医患沟通技巧的教学，帮助医学生学会与患者建立良好的医患互信关系，与患者及其家属交朋友。

总之，医学是综合性实践性科学，对于高素质医学人才的需求必然促进医学教育的不断革新。临床教育是医学生成长过程中的关键环节，需要我们不断去探索更好的教学策略从而不断完善临床教学体系。

参考文献：

1.Rhemj．Problem-Based Learning：An Introduction．The National Teaching ＆ Learning Forum．1998．8(1)：1．

2.沈建．PBL：一种新型的教学模式．国外医学：医学教育分册，2001，22(2)：36-38．

3.HECKMANN JG，BLEH C，DUTSCH M，et a1．Does improved problem-based teaching influence students’knowledge at the end of the irneurology elective? An observational study of 40 students．J Neurol, 2003，250(12)：1464-1468.4.韩加刚，杨翔，王振军，孙继红，郭晓秋。以提高外科基本操作能力为主的临床教学方法研究与实践。中国高等医学教育 2011年，第2期，80-81.

第四篇：浅谈我校教学资源库建设

浅谈我校教学资源库建设

周波

论文关键词：信息化 教学资源库 建设

论文摘要：信息化是当今世界发展的大趋势，也是各级各类学校现代化建设的核心。职业学校在信息化环境基本建成的前提下，应重视教学资源的建设和利用。建设时应遵循一定的原则，并要注意突出重点，投入资金，循序渐进，有效激励，从而促进教学资源库的建设。

信息化是当今世界发展的大趋势，信息化建设亦成为各级各类学校现代化建设的核心内容得到高度重视，并以此推动了办学理念的变革。

教学资源是用于教育和教学过程的各种信息资源，它的开发、建设和利用是教育信息化的核心。随着现代教育技术越来越广泛地运用于学校教育教学之中，教学资源库的建设应成为学校信息化建设的刻不容缓的目标，摆上议事日程。

我校现阶段的教学资源现状分析：

我校资源库建设存在着比较盲目，缺乏统一规划。我校教育信息化建设还停留在硬件投资上，对软件建设还不够重视，通“路”、通“车”但缺乏“货物”。资源库建设缺乏统筹规划。自制资源缺乏管理，校内教师自主开发的教学课件、教案等教学资源，往往是学科专业教师根据自己课程实际需要而开发制作的，带有随意性，缺乏规范性、完整性。

资源内容、形式单一。我校教学资源库建设时缺乏拿来主义与共享精神，不注意交流沟通。缺乏好的教学素材，资源形式比较单一，大部分仍局限于一些文字材料、图片库以及习题库，缺乏视频、音频等多媒体资料，以及我校迫切需要的高质量的网络课件、网络课程教学。

资源缺乏专业特色。适用性不强当前，我校教学资源库的开发还处于边缘化状态，没有能提供一套针对我校的教学资源库。

资源无法互联共享。我校已有的有限的优质教学资源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教学资源库的结构、资源内容的组织形式、资源文件的类型等都存在着很大的差异，没有规范可遵循，这不仅给使用者带来很大的不便，也影响了不同学科资源库之间信息内容的交换和共享。

管理机制不健全。缺乏有效的管理、激励、评价机制，不能从总体上对资源库的开发、运作、管理提供可持续发展的可能性。缺乏专门软件服务于资源库的开发、管理和应用，资源库建设难以得到有效的管理。我校的资源库只是对教学资源的简单的整理、堆砌，分学科、专业建立文件夹，存放课件、素材等在校园网上实现教学资源共享。这种资源库既不能对现存信息进行有效的管理，也无法为使用者提供完善的应用功能。

基于以上原因现就我校的资源库建设提出以下建议：教学资源库建设的内容

专业教学资源库中的资源主要包括以下几类[1]：

1.1 媒体素材：文本、图形(图像)、音频、视频和动画。

1.2 题库／试卷库

1.3 课件

1.4 精品课程：包含培养方案、参考文献、教案、学习指南、习题库、课件、实验、教学录像等。

1.5 常见问题解答：针对某一具体领域最常出现的问题给出的解答。

1.6 网络课程：网络课程是通过网络表现某专业的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

等等。

个人以为以上这些内容都是可以而且必须建设的教学资源。有了资源库，教师备课时就有了丰富的参考资料和素材，同课程老师不需人人都去分别查找与教学有关的相同资料，可以节省大量宝贵的时间和精力；资深的、教学经验丰富的老师的教案、备课笔记等优质资源共享出来，一方面可将这些老师的智慧结晶永久保留下来，成为学校不可多得的独有的宝贵资源，这些资源是不可再生的。另一方面也为新教师的学习成长提供最佳途径和平台，且不必受空间和时间的制约；丰富的资源，更可以为学生自主学习、复习、巩固所学专业知识提供良好平台。教学资源库建设途径

2.1 购买优质资源库 采取购买部分适用于专业教学的优质资源供师生选用。

2.2 自建教学资源库

一是充分利用互联网筛选、收集相关专业学科的免费资源(形式多样)；二是激励老师将长期积累的大量宝贵资源共享出来三是通过发布平台将购买的教学软件、DVD、随书光盘等进行转换和网络发布。教学资源库建设需注意的的问题

3.1 突出重点，保质保量

对于学校而言，需建资源库内容很多，我们不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教学实际，根据专业需求和学科发展优势，认真研究、论证，择重择要有序的开展教学资源建设，做实做好，做优做精，避免泛泛而建，建而无效。对于某一个类型资源库能收集到的信息素材更是海量，在对这些信息素材收集后，要进行甄别、筛选、整理、组合，精选符合学科教学实际需要的、内容科学与准确的信息，进行充分、有效、合理的整合，摒除“拿来主义”，避免只重量而忽视质，最终导致“资源库是个杂物筐，什么都往里装”的现象。

3.2 发挥优势，分工协作

资源库建设工作的一项重要工作是按照学科教学过程和教学要求进行信息资源的收集和组织，这确定立了教研室、教师在资源建设中的重要地位。广大教师既是教学资源库的建设者，又是教学资源库的利用者，要充分调动广大教师参与建设的积极性，这是建设资源库的重要保证。信息技术中心应当做好资源库平台建设、资源库的管理和技术指导与服务工作。成立资源库建设专家组，负责资源库建设的项目论证、评价。成立课程资源库建设项目组，负责某课程资源库的建设。各环节参与成员职责明确，分工负责，互相协作，确保每个环节不掉链子，共同搞好资源库建设。

3.3 加大投入，推动建设

必要的投入是资源库建设的保证。资源库建设将更进一步促进信息化环境的完善。一要进一步完善网络基础设施，配套建设存储系统、数据库备份、容灾系统，搭建安全、快速的网络平台，建设先进的管理系统，确保资源库数据安全，支持资源库的大容量存储和大规模应用；二是建立课件制作环境，建设同时可供5人以上同时进行课件开发的开发中心，配置高性能的多媒体计算机，网络课件制作工具，摄、录设备，音、视频处理工具等，为资源库建设提供较好的环境和平台；三是建设网络多媒体教室，为教师利用互联网资源、教学资源库开展课堂辅助教学提供环境和保障。

3.4 统筹规划，循序渐进

教学资源库建设是一个周期长且规模庞大的工程，费时费力费神，不可能一蹴而就。教师作为教学资源建设的主力军，一方面要承担学校大量的教育教学工作任务，精力有限，时间有限；另一方面获取、分析、加工信息的能力各有差异以及参与的热情高低不同。而作为资源库建设的重要技术保障力量的专业型信息技术人员缺乏。都将影响资源库建设质量和进程。因此有必要对资源库建设进行统筹规划，循序渐进地进行。依据学科教师教学的实际需要分时、分段进行，并逐渐完善。

3.5 有效激励，促进建设

教学资源库建设的目的是要实现教师方便用、学生乐于学，优质资源共享，从而提高教育、教学质量。而教学资源库建设的进展和成败的关键在于能否真正调动广大老师参与建设积极性。学校应制定切实有效的、完善的激励机制，对积极参与学科资源库建设项目申报和建设实施的项目组，给予经费上的支持；对于建设成果经专家评审合格，应将成果纳入参与者业绩评估或工作考核中，并给予物质奖励；对积极参加知识共享的教师在精神和物质上给予足够的奖励(智慧结晶，具有知识产权)。通过建立有效的激励、评价机制，促进学科教师参与教学资源库建设的积极性和热情，促进学校教师的知识共享，提高教学资源建设的质量。资源库建设的原则

教学资源库作为各种教学资源的汇集，绝不是教学素材、资料的简单堆积。它直接以服务教学为宗旨，以实现网上资源共享，教师方便用，学生易于自主学习为目的。因此资源库建设应遵循一定的原则。

4.1 科学化：内容的科学与准确是资源库的根本。要建立严格的资源审查评价机制，确保资源的高质量；

4.2 标准化：遵循标准是保障资源库广泛共享的基础。建设科学的资源规范体系，符合国家制定的标准和规范，确保数据库著录的标准化、检索的规范化、检索途径便捷化。

4.3 结构化：合理的结构可以确保资源库的合理性、易用性和可扩展性。

4.4 动态化：长期稳定的不断更新与维护是资源库具有生命力的保障。随着教

育水平的提高和教育需求的不断增加，资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应发展的要求。

就学校当前条件而言，建设资源库尚存在某些瓶颈，但不能因此而迟疑。资源库建设是一个系统工程，学校应切实将其列上重要议事日程，成立领导小组、专家组、项目组，充分论证，认真规划，扎实实施，制度激励，切切实实将资源库建设好，以此推动办学理念的变革，促进专业建设、人才培养、教科研创新、合作交流等的持续发展，为提高创新人才培养质量、提升创新能力、提高管理水平提供最好的信息环境，并最终建成数字化、现代化校园。

第五篇：教学资源库建设实施方案

教学资源库建设实施方案

为进一步贯彻沈健厅长在全省教育信息化工作会议上的讲话精神，加快学校信息化建设步伐，着力建设数字校园、智慧校园，全面建设职业教育数字化优质教学资源库，推进学校数字化教学资源统筹共建共享，特制定以下教学资源库建设方案。

一、教学资源的内容

本实施方案中的教学资源主要包括以下内容：

1．专业人才培养方案

2．各课程课程标准

3．各课程教案及课件

4．教学录像

5．操作录像

6．习题作业

7．试题

8．其他教学资源

二、建设目标

学校将成立专门的工作小组，全面落实教学资源库建设工作，采取多项保障措施，积极促进各专业、各教研室开展教学资源库建设，两年后（到2015年）各专业建成高水平共享型教学资源库，为师生提供优质教学资源，有效促进各专业教学模式和教学方法改革全面，推进学校数字化校园建设。

三、建设步骤及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校长任组长、教务处主任、教学系主任、信息中心主任专业负责人、教研室主任为组员的工作小组，组织落实教学资源库建设的相关工作。

2、将各教研室完成教学资源建设的情况纳入教研室考核评估内容，作为评选优秀教研室的一项重点考核目标。

3、按照建设步骤及要求，定期对各课程的教学资源的建设情况进行检查，并开展评比活动，根据每门课程教学资源的完成质量，分别评选出“合格课程资源”和“优秀课程资源”，给予合格课程资源建设组1000元的奖励，给予优秀课程资源建设组1500元的奖励。

4、将教师参与教学资源建设的情况纳入期末教师教学工作质量

考评项目；年终考核时，将教师参与教学资源建设视作完成当学校规定的教学和科研任务的条件之一。

五、其他

国示范重点专业请按照国示范建设进度推进资源库建设工作。

无锡*************学校

2013年2月