谈如何加强学校教学常规管理--看得见的是细节，看不见的是文化五篇

第一篇：谈如何加强学校教学常规管理--看得见的是细节，看不见的是文化

谈如何加强学校教学常规管理--看得见的是细节，看不见的是文化

在谈如何加强学校教学常规管理这个问题之前，我先引用一个故事。暑假的时候我们学校组织学生到上海参加世纪明德夏令营活动，这个故事便是此次上海之旅了解到的。到了上海，第一个感受就是乘坐地铁极为方便，上海的地铁可谓四通八达，这个故事便与地铁有关。上海地铁一号线是由德国人设计的，看上去并没有什么特别的地方，直到中国设计师设计的二号线投入运营，才发现其中有那么多的细节被二号线忽略了。结果二号线运营成本远远高于一号线，至今尚未实现收支平衡。

上海地处华东，地势平均高出海平面就那么有限的一点点，一到夏天，雨水经常会使一些建筑物受困。德国的设计师就注意到了这一细节，所以地铁一号线的每一个室外出口都设计了三级台阶，要进入地铁口，必须踏上三级台阶，然后再往下进入地铁站。就是这三级台阶，在下雨天可以阻挡雨水倒灌，从而减轻地铁的防洪压力。事实上，一号线内的那些防汛设施几乎从来没有动用过；而地铁二号就因为缺了这几级台阶，曾在大雨天被淹，造成巨大的经济损失。类似的细节还很多，如德国设计师根据地形、地势，在每一个地铁出口处都设计了一个转弯，这样做不是增加出入口的麻烦吗？不是增加了施工成本吗？当二号线地铁投入使用后，人们才发现这一转弯的奥秘。其实道理很简单，如果你家里开着空调，同时又开着门窗，你一定会心疼你每月多付的电费。想想看，一条地铁增加点转弯出口，省下了多少电，每天又省下了多少运营成本。一号线的站台最外边采用金属装饰，里面又用黑色大理石嵌了一条边，在里面铺设同一色彩地砖。这样的装饰，给予乘客心理上暗示，从而使所有的人都会下意识地站在地砖所在的范围内，和地铁保持了大约50厘米的距离，保证了乘客的安全。而二号线地面全部用同色的地砖铺成，稍不注意就会过于靠近轨道，使得地铁公司不得不安排专门的人员来提醒乘客……

这是一个真实的故事，这个故事用事实告诉我们细节有多么重要。联想到我们的教育教学管理，细节成为学校教育质量和教育服务水平的有力表现形式。学校管理者只有细致入微地审视自己的管理过程或教育服务，注意细节、精益求精才能让学校管理或教育服务日臻完美，在竞争中取胜。

为了所有学生的终身发展，持续改进教育细节，获得文化的力量，最终实现高品质的管理——这是学校管理的精细化，更是学校文化的一种体现。因为时间关系，仅就学校管理的精细化谈以下两个方面的内容，力求通过这些，折射出我们注重细节的一些理念，希望能给大家一点儿启示。

一、注重细节管理,提高课堂教学效益

课堂教学的重要性无需多说，它是学校教学的主要形式，课堂教学的质量是学校发展的生命线。加强教学常规管理，首先要提高课堂教学的效益，体现 “以生为本”的理念，创设思辨型、活动型、开放型的课堂。

（一）精益求精的集体备课

我们强调注重细节管理，不仅要关注细节，更重要是还要针对存在的问题，进行持续性的改进，将细节做到极致。现在提集体备课没人觉得新鲜，十所学校可能有十所在进行集体备课。可真实的情况可能是许多的集体备课在走过最初的热情后开始慢慢降温或流于形式。而作为最先采取集体备课的逸夫学校，我们的备课形式不仅没有让老师们觉得够，随着时间的推移反而承载起了越来越多的教研的任务，用它特有的魅力让教师们始终保持着最初的热情，而且能越来越喜欢它，把它作为一种生活状态。甚至，几乎所有新调入我们学校的教师都会不自觉的被我们的教师同化，喜欢上我们的集体教研。为什么？这与我们精细的管理制度是绝对分不开的。

一周中的任何一天，你走进我们的办公室，你都能有机会参加我们的同年组集体备课活动。各年组每周的集体教研除了定时间、定地点，由组长牵头组织外，还有专门的科研人员参与，请注意，这一点非常重要。徐主任分管体音美等小科，崔景凤主任分管数学，刘平主任分管语文。每天上班，这几位业务主任到校后的第一件事就是看教研时间安排表，看今天轮到哪个年组教研，什么时间，准时去参与。我们科研人员的主要职责不仅是对集体备课进行督促，更重要的是通过教研把握整个的教学现状，同时从业务上进行指导。我们对科研人员要求很高：她们必须对自己分管学科的课程标准相当了解;她们每月必须通读学校订阅的各种教学刊物；她们每周至少要随同一个年组听一位教师的研讨课，并做出点评。我们对科研人员要求如此之高一个重要的目的就是：防止校本教研进入低水平重复阶段。如果大家都在相对平平的水平线上徘徊再怎么的研究也很难提升一个档次。所以，教研需要专业的引领，从这个意义上来说，我们的科研人员在参与集体备课同时也承担着校本培训的任务。

可以说分工明确的管理是我们的集体备课活动得以有效实施的一个重要途径。此外，让教师能接受并喜欢上这种备课方式还得让大家从心底里认为这种方式是有效的。老师们是最讲实用性的，如果他们觉得没用的事，你就是用再严格的制度去约束也不行。为此，几年来，我们每学期都要开展一次集体备课的观摩研讨活动，对集体备课的环节、内容几经修改，完善。目的就是让这种备课方式真的能承载起更多的教师成长中需要的东西，让教师觉得它真正实用，真让人受益，自己孤军奋战永远不能在这么短的时间里有这么多的收获：让教师觉得集体备课后走进课堂更有底气，更能享受到游刃有余而带来的成就感；让教师觉得每一次交流都能有豁然开朗的感觉……其实，教师们的一天中的绝大多数时间都是在学校度过的，是否能在有限的时间里更轻松地做好自己想做好的事情，直接影响着教师的职业幸福感，谁不希望自己的幸福更多一些？不夸张的说，从这个角度上来说，我们的集体备课增加了教师们的幸福感。一种教研方式如果不能让教师发自内心的接受和喜欢，那么它很难真正去发挥它的作用。

（二）精细严谨的课堂教学

认真上好每一节课是提高教学质量的基本保证，为此我们对上课管理是特别精细的。

我们不止一次地强调，每门学科都很重要，可是，教师们却有着一种根深蒂固的思想：有考试的学科更重要。为了让学生们多考些分数，为了让孩子们多一些做题的时间，总有语、数、英任课教师悄悄挤占其他学科的课。我想，这样的情况在许多学校都不同程度低存在，那作为管理者的我们怎么办，很简单，每天每节课都有一个巡课教师从教学楼的每一个教室门前走过，对照课程表，对照任课教师，对照执教内容一一核对。这看起来是最简单的一件事，可把每一件简单的事做好就是不简单。我们学校成立十年，十年中的每一天都如此，一天中的每一节课都如此。你在一天中的任意一节课走入我们的教学楼，都会看到一个巡课教师或值周领导在拿着巡课记录从从南楼走到北楼，从这层楼走到另一层楼，从一个教室走到另一个教室……当然，现在巡课的目的已绝不仅仅是停留在督促教师按课表规定学科上课上，这项管理策略在不知不觉中承载起了许多的东西：比如每位教师的工作态度、管理班级风格；各班学生的整体状况；教学中存在的共性问题等等。许多在正式听课时被掩饰的问题在巡课的过程中都暴露无疑。翻开我们厚厚的巡课本，所有细小的偏差都记录的一丝不苟。可以这么说，我对我们全体教师的了解在很大程度上是源于日常的巡课。

（三）精雕细刻的业务培训

提高教师的专业素养是提高课堂教学效益的一个重要途径。我们进行业务培训是从教师的需要出发，精雕细刻，确定培训内容，然后采取的一个主要的方式就是以赛促训。之所以采取这种方式原因很简单，竞争总能最大限度地激发一个人的潜能。如果想让各位教师在短时间内提高自己的业务素质，增加自己的知识储备量，最好的方式不是开展业务讲座，让教师们被动地学习，而是用比赛激发教师们的竞争意识，让他们主动地学习。

比如，为了让教师更快地学习新课程理论知识，更深入地钻研教材，更自如地运用多媒体课件，更自觉地提高自己各方面的专业素养，我们曾多次开展各种形式的教学大赛。几年来，我们先后开展了“课堂教学”、“朗读”、“当场撰写论文”、“书法”、“简笔画”、“理论考试”、“写教学反思”等多项专业技能的比赛。而我们尝试开展的由“说课——答辩——上课——自评反思”四个系列构成的理论性很强的教学大赛硬是让我们的年轻教师在不到一个月的时间内背会了课程标准中的绝大部分内容。如果不是竞赛，这样的效率敢想吗？

再比如，上个学期，结合我校年轻教师较多，学科知识较为薄弱这个特点，开学初，我们便确定本学期的教学大赛主题就是学科知识竞赛。（补充一句，我们每学期都要有教学大赛，每学期的主题都有所侧重。）一个月后，我们进行初赛，当天教务处就组织判卷，立即公布成绩，马上进行辅导。没有一个参赛教师不在意自己的成绩，没有一个参赛教师不努力提高自己的成绩。我们在组织大赛时，遵循的第一个准则就是公平，另一个准则就是反馈必须要快，越快越有促动性。在去年县里举办的教师学科知识竞赛中，我们获得了第一名，不谦虚地说，我们赢得的很轻松，因为，这个竞赛内容也是我们日常对教师进行培训的一部分。

上学期期末，我们利用起假前比较轻松的几天，由骨干教师对全体教师进行了语、数学科的业务培训。语文分为诗歌常识、文体知识、高效阅读、易错字词，数学则侧重于较复杂应用题解法的培训。每次培训后都当堂测验，效果非常好。

正因为我们一直在采取以赛促训的这种方式，每次竞赛都有一批优秀者脱颖而出，同时每次也都浮现出一些成绩不佳者，所以，我们学校的很多教师总能自觉地学习。正因如此，在各级教学大赛中，我们的教师总能取得很好的成绩。前不久在葫芦岛市举办的语文教师专业素养大赛中，我校五名选手全部入围，进入市前十五。而且全县的前四名都是我们逸夫学校的选手，这个成绩的得来绝不是偶然的。

二、注重细节管理，关注学生终身发展

“为了所有学生终身发展”是我们加强教学常规管理的核心理念，不仅是课堂教学如此，我们开展的其他教学活动其实无不围绕这样的一个核心理念展开。

（一）精心制定科学的评价体系

为全面提高学生的综合素质，重视每一名学生的个性化发展和可持续发展，改变过去那种只重视终结性评价而忽视形成性评价的做法。我校自2006年上学期起开始酝酿策划学生“综合素质测评方案”。2006年下半年，综合素质测评试行方案开始运行，并在实践中逐步完善。

测评内容主要分语、数两个学科。语文主要包括口语交际、朗读、听力、笔试四部分，数学包括口答与操作、笔试两部分。以导向性、公平性、发展性和可操作性为评价原则。

我们的测评方式得到了各级领导的高度认可，葫芦岛市于向东副局长曾将我们的做法和相关材料推荐给市课改交流会，认为很有推广价值。而几年的实践下来，我们也确实感受到综合素质测试这种评价方式不仅充分体现多元化评价、突出过程性评价、关注了学生的个体差异，促进学生全面而有个性的发展；更帮助了教师不断更新教育观念、转变教学方式，营造了全面实施素质教育的良好氛围。值得一提的是2006年，我们制定综合素质测评方案时，上网查资料，可借鉴的寥寥无几，而2010年的今天，我在写这个材料时又在网上浏览了一下，发现有关综合素质测评的资料很多很多。这至少说明两点：

一、这种评价的科学性越来越得到了大家的重视和认可

二、在这方面，不谦虚地说，我们学校走在了前列。

（二）精心策划每一次学生活动

先从一件小事说起，我们每搞一次教学活动，都必须起草一个完备的活动方案，仅仅是会上口头布置不行，活动安排一定要周密，大到方案的内容，要写清活动的意义，原则，内容，标准，时间地点，参加人员等等，小到纸张的选择，版面的设计，字体的使用。方案印发下来后，大家要在一起斟酌，甚至一个标点的运用也要进行讨论，这绝不是夸张。比如说，我们开展经典诗词诵读活动，为了使这项活动落得实，有效果，我们特地以“致家长一封信”的形式取得家长的合作认可，如果我说我们发出去的那个看上去很普通的倡议书经过了一周的修改，经过十几位教师的反复校对，大家是不是觉得有些不可思议？事实上，这就是我们的管理风格。我们深知，作为学校的管理者，言行举止，时时处处都会影响家长、学生对学校的看法和印象。我们所说的每一句话，所发出的每一张纸片，都传达出我们对学生家长的态度、感情，也传达出学校的办学思想，包括学生观、教育观，更传达出学校的办学品质！我对我们的老师这样说：我们要创建一所有品质的学校！要做到“品质”，就要从这些细节上做起，在“精致”上下功夫。

开学初，我们对经典诗词诵读活动进行了验收。我们的方式还是竞赛，竞赛分为口试和笔试两项。我们组成一个考核组，深入到各班按学号抽测20人，按抽签决定的背诵篇目诵读，现场打分。然后各班再分别选出最优秀的学生参加笔试，最后按考核结果选出书香班级和优秀选手。古诗文诵读活动我们已连续开展了两个学期，这个活动掀起了我校师生背诵经典古诗词的热潮。不谦虚地说，现在，除刚入学的一年级外，你任意走进我们任意一个班级，随便点一个学生，他几乎都能随口背诵出40首以上的古诗，还有一部分学生能熟练背出课程标准中向小学生推荐的70首古诗。我们开展的活动能这样的深入人心，取得这样的实效，除了因为我们的每一次比赛都能从真正提高学生素质，有利于学生的终身发展出发，更重要的是我们组织得相当周密。仅就笔试一项来说，学校领导亲自出题，亲自监堂，教务处领导分年组组织评卷。而且，拆封前，年组成员每人一本卷，进行反复核对，注意每年组评的都不是本年组的卷。分年组拆封后，本组教师不能马上拿走试卷，必须当场核对本班分数，尽最大努力力让每一个学生的分数都准确无误。因为公平，所以，没有人不重视。今年，我们还刻制了“读千古美文，做少年君子”书香徽章。（出示徽章）极普通的一个东西吧?可得之不易增加了它的价值，我的徽章一个都不多刻，一、二、三等奖各有各的颜色（出示不同等级的徽章），攒够四个徽章者，可换取“中华经典书籍”一套。在这里，我们不妨再补充一句，我们开展活动从来不仅仅是为了响应一下号召，我们认为对的，认为对学生终身发展有利的，就一直会坚持下去，把活动做成品牌，把活动变成常规。

（三）精心组织每一次课改实验

我校是国家十一五科研规划重点课题“作文学评”课题组的基地校，这个课题可以说对我们教师“作文观念”的影响很大。结合这个活动和咱们县的作文整改要求，我们选取了“呵护孩子们乐于表达的天性，触动他们笔尖上的智慧”这样的一个立足点，从更新理念，降低习作的难度；充分感知，触发习作的灵感；限时习作，激发习作的潜能；优化讲评，呵护习作的热情；基于阅读，拓宽习作的思路；鼓励读书，积累习作的底蕴；口语交际，提高习作的素养这七个方面去努力，取得了很好的效果。

因为今天我们会议的主题是“教学常规管理”，所以，就我们如何采取有效措施提高学生作文能力，提高教师们作文教学能力的，我不再展开说，我还是从管理的层面上说说我们的做法。我们每每组织一次课改实验，结合实验所要开展的活动一经决定，就要不折不扣地实行。比如，为扩大学生阅读面，培养孩子们对经典美文的感悟和鉴赏能力，我们开展了每周一次电视美文欣赏活动。一旦美文欣赏时间到了，电视一打开，班级的一切班务活动必须暂停。届时，教务处会逐班检查，记录。而美文的选择则要从文字表达、价值取向、音像效果、学生的欣赏水平等多个角度去考虑，经过初选，评议，确认几个环节才最后选定。为此，我们成立了专门的“美文采撷小组”。听起来这是不是有些小题大做？还是那句话，这就是我们的风格，每一项看上去很普通的工作我们都力求做到极致。

再比如，结合作文整改活动，本学期我们要求每人一课内容必须是作文教学。每周讲课人员安排，上课时间安排，评课时间安排都会清楚地体现在周计划上，然后周一第一时间张贴在每个办公室的公告栏上。每人一课其间，我们要求教师们一旦有闲节，必须到五楼听课，对此，我们有专人记录，哪节课谁来听课了，来了多少人，我们记的一丝不苟。顺便补充一句，我们期末考核确定教师们的听课节数时，绝不仅仅以教师听课簿上的听课笔记为准，还要与我们的 “听课记录”相符才算数。这是不是又有些小题大做？

以上，我结合两个小标题，围绕“为了所有学生终身发展”这个核心理念谈了我对加强教学常规管理的一些观点，简单谈了我们的一些做法。也许有的同志会说，当管理工作做得越细，教师就越累，学生就越苦。对此，我不这么认为，精致化的教育必然要经历精细化的过程，但一定会超越精细化的阶段，因为，这些会促使师生形成习惯，养成认真工作、认真学习、认真生活的习惯，而对于一个人的成长来说，也许再也没有比养成好习惯更重要的事了，这最终会达到一种教育的自由与解放。

细节是手段，完美是结果；细节是过程，完美是结局。没有对上海地势、气候的关注就不会有“三级台阶”的设计；没有对乘客心理的体察就没有“地面装饰线 ”；没有地铁一号线的每一个出口“转弯”的创意就没有运营成本的节省；没有德国人的认真就没有德国设计师对“精细”的执着。关注、体察、创意和文化让看起来只是细节的细节变得富有灵性，尽管单纯，但它却充溢着灵动的智慧和人文的光辉。在学校里，细节是教师学生的种种需要的体现，是适合学校发展需要的有效资源。那些看似平凡琐碎的细节，折射出的是我们对教育的深刻理解与不懈追求，交织成的是我们校园独特的教育精神与文化力量。看得见的是细节，看不见的却是文化。我相信一所拥有教育精神与文化力量的学校，才能走得更远，走得更好！

第二篇：什么是教学常规

什么是教学常规

教学常规，是指在学校教学全过程中诸如制订教学计划、备课、上课、作业、辅导、考核、教研与评价等方面所必须具备的最正常的规范性教学行为，或者说是应该遵循的最起码的教学规矩，教学常规是教学经验、教学策略和教学规律的具体化、规范化和可操作化。它体现了现代教学思想、教学原则和教学方法的完美统一。“教学常规”，在这里分为两大部分，一是“普通教学常规”，二是“学科教学常规”。

一、普通教学常规

（一）制订教学计划

教学，一定要有教学计划。教学计划，包括学校对整体教学工作的规划、措施，及对课程、课时、授课人员等各方面的全程安排，也包括教师在教学中的学期教学计划和专项教学计划（如复习计划、课外活动计划等），还包括课时授课计划（即教案）。在制订教学计划时务必注意：

1、要树立计划意识。订计划要及时，要认真；计划要交学校教导处检查归档。

2、要做到预见性与现实性相结合。即既要认真总结过去的经验教训，认真做好教学反思；又要立足于新课程改革与实验，体现一定的开拓创新精神和教学理想。尽力实现学校宗旨、学生现状、教师能力“三位一体”的最佳统一。

3、要做到“整体优化、系列操作”。所订计划既要内容与形式相应完整，又要便于操作使用，切忌形式注意，不能仅仅成为供检查之用的“摆设品”。教学计划一般要包括：①基本情况分析；②指导思想与奋斗目标（含教学要求）；③教材简析与教学进度、课时安排、工作措施及注意事项等。

4、要做到有针对性和科学性。即既要贯彻上级指示精神，结合学校实际；又要遵循教学规律，符合青少年生理心理特征，充分考虑师生身心承受能力。例如：安排教学活动、编排课程表等，都要注意总量控制，注意一天内文、理科相交叉，活动课与非活动课相间隔，基础科与专业科相结合，不能将某一门课或某一个人的课过于集中连排等。

（二）精心备课

1、教师必须按课程教学计划认真钻研课程标新、教科书和有关教学参考资料，结合学生实际，认真备课。从实际出发，选择恰当的教学方式与教学方法。确定教学结构和教具的使用，并充分考虑教学中可能遇到的问题和解决问题的办法。

2、要熟悉学科知识体系和教材编写目的与思路，实行“学期备课、单元（章节、项目或板块）备课、课时备课”的“三级备课法”，从课程安排的整体性、系统性和学生学习需要的实际相结合出发，统筹安排课时及其教学内容。

学期备课：就是对新学期教材全面通读，从宏观上熟练地掌握教科书的全部内容，了解全书的结构体系，分清重点章节和各类知识的重点难点。其备课成果形式就是制订学期教学计划。它的内容包括：学生情况的简要分析；本学期教学的要求；教学大纲及教科书的章节或课题的分析；各个课题的教学时数和时间的具体安排；各个课题所需的主要教具；全期主要教学措施及教学活动的设想等。

单元备课：教师要把握该单元或者章节、板块在教材教学中所处的地位及与其他知识板块的联系，并对该单元的知识进行全盘考虑。单元计划的内容包括：单元教学目的；课时划分；各课时的主要问题；训练重点；课的类型和教学方法；本单元的必要教具等。

课时备课：教师根据课程标准，进一步研究教材，特别要着重研究其中的基本思想、内容、重点、难点，确定本课时具体的教学目的，确定课的结构，考虑教学步骤及各个步骤所需时间，教学方法的运用，准备好教具并掌握好使用方法，写出教案。一个完整的教案，一般包括：题目；教学目的；重点、难点；课的类型：教学方法；教学过程；板书；作业布置；教具；备注等。

3、备课要做到一课一教案。要提前一周准备下一周的课，提前两天写好教案，提前一天准备好实验器材和教学用具，演示实验至少应在课前熟练完整地操作一遍。

4、对教学参考书、辅导书或他人其他成果资料等，既要虚心学习，吸收信息，又要联系实际，分析研究，有效吸收，注重内化，不可照抄。对自己过去的同课教案，不可“陈案再现”，只能作为参考，要根据新的学生实际和自己不断积累的经验以及自己对知识的认知水平的不断加深等来重新设计教学。做到“教新课，有新意”，“教旧课也有新意”，常教常新。

5、要坚持两级备课和多元备课制度。二级备课，即集体备课与个人备课相结合，多元备解，即多方式、多手段、多元素。教师要积极认真参加集体备课。经集体备课后，个人要认真修改教案。教案既要体现集体智慧，又要有个人的创造性发挥。教师上课的教案一定是经过“再次备课”处理的个人教案，绝不是支持一统的“标准化教案”。

（三）用心上课

1、课堂教学是学校教育的主阵地，是传授知识、培养基本技能、进行思想教育的主要方式。教师务必用心上好每一堂课，自始至终组织教学，管教管导，教师育人。坚决反对上“放养课”、“甩手课”、“闭眼课”，坚决反对高耗低效甚至无效的课，努力追求课堂教学的效益。

2、教师要按教学计划、课程表、教案上课，不能私自调换课程，不能随意改变教学内容和进度，不讲与教学内容无关的话。

3、教师仪表要端正，穿戴要整洁。要提前三分钟候课，按时上下课，中途不得无故离开教室，不得在教室内吸烟，不做与教学无关的事。

4、上课要讲普通话；语言要文明、规范、准确、清晰；说话要有感情，音量要适当。

5、板书要正确、工整、规范，要有计划，要体现教材线索和教学思路，要突出重点，有利于学生既掌握知识，又明确获得知识的过程与方法。

6、讲求教学策略，创新教学方式。注意用启发式、讨论式、探究式、活动式等多种方法进行教学，坚决废止“填鸭式”、“满堂灌”、“满堂问”、“满堂考”的单

一、机械、偏面型的教学方法，并努力尝试与创新体现教学规律和个性特点的最优化教学方式方法。

7、教学方法与手段的使用要得当。坚持精讲多练，注重效益。要考虑到学科内容特点、学生年龄特点、教师的知识与个性特点以及教学手段的特点等，来选用教学方法和手段，有效地调控课堂教学过程与思路，以达到传授知识、培养能力和进行人文教育三结合的教育效果。

8、教学要面向全体学生。对学生既要严肃，又要热情、亲切、大方；要从学生发展的角度多表扬、多鼓励，严禁体罚、讽刺和歧视学生。

9、要充分开发利用现代化的多媒体教学手段，进行电化教学及做演示实验时要严守操作程序，讲求科学方法。提倡并实现课件教学。

10、要重视信息反馈。采取提问、征答、座谈、检测等手段，了解学生掌握知识情况和对教学的评价，并及时调控整改，以提高课堂教学质量。提倡并实验学生“评教议教”活动。

（四）注重作业的布置和批改

1、各科教学都要布置一定的作业练习。设计与布置作业，要根据课程标准的要求、教材内容和学生实际，做到既要注意知识的巩固，又要注意能力的培养，作业数量和难度适中，形式多样，富于思考，有科学性、针对性和一定覆盖面，避免机械重复。

2、坚持以课堂训练为主，课外作业为辅，减轻学生课业负担，提高课堂教学效益。要加强对学生的听、说、读、写、计算、操作及综合性作业的布置与训练，提高学生综合能力和整体素质。学生每天各科作业总量控制为：小学3年级以下均为30分钟，4年级以上均为1小时；初、高中均为2小时。小学一年级要注意控制作业量或者不要布置书面作业。初、高中毕业班及学业水平测试科目可适当增加作业训练量。作业布置每天之间、各科之间要统一协调配套，切忌忽多忽少，时紧时松。对此，学校可根据上级有关精神和学校实际情况作出相应的量化协调。

3、对学生作业要求：独立、按时、工整、规范和正确，太马虎和错误较多的要重做；对无故缺交作业的学生，要耐心教育，让其补做补交。

4、作业批改要及时，一般每次授课后都要收缴和批阅作业，其批改量由学校根据学科特点和教师任课情况而具体确定。对任教超过50人学额班级的教师或兼课超量的教师和进行教改实验的教师，经学校同意以后，可酌情变通其批改次数，但批改总量不能减少，作业批改的效果要达到。

5、批改作业要认真，不能只打上“对”或“错”的符号，还要有适当评语或者纠误。批改要文字工整，一律使用红笔；要建立批改登记制度。作业批改方法课多样化，但严禁请别人或学生代替批改作业。

6、作业批改后，教师要抓紧讲评。讲评时要注意针对性、启发性，突出“诊断”价值，重在分析原因，归纳题型，总结经验，教给思路与方法。并定期陈列或传阅优秀作业（每期1—2次）。学校也要定期对学生作业及教师批改情况进行检查与评优。

（五）加强辅导

加强对学生学习的辅导，是必须遵守的教学常规之一，不能把它看成是可有可无、可紧可松的口号或者额外负担。要把加强辅导看成是为全面提高教师质量和培养尖子人才的重要手段。辅导分两类，一类是共同性集体辅导，一类是个别性特殊辅导。我们应以个别性特殊辅导为主，特别重视培优扶差的辅导。

1、学校和科任教师都要订好辅导计划，明确辅导目的、意义和对象，落实辅导的问题以及辅导方式、辅导时间。对毕业生还要加强考试内容、考试方法及考试心理等方面的备考指导。对由于学习态度、家庭教育及社会影响等方面因素造成的差生，要采取学校、家庭、社会“三结合”的教育方法。

2、要充分用好课堂辅导时间，如自修课、早读、学科活动课、科技文体活动课。对于这些活动时间，要有计划安排辅导教师；教师要有高度责任心，完成辅导任务。

3、要加强个别辅导，包括对后进生的帮助和对优秀生的指导，以及对学生中随时提出的个别疑难问题的解答订正等。个别辅导要及时，要有针对性，要热情、耐心，讲究实效。

4、要根据学校实际和学生自愿的原则，积极组织课外兴趣活动小组，开展如学科、科技、文艺、体育、社会实践等多种项目与形式的活动。学校安排专人负责与指导，辅导教师要认真负责，力争出成绩。

5、要十分注意辅导的方式，提高辅导质量。要注意因材施教，辅之有法，导之有路。要采取切实可行的辅导措施及有趣、有序的辅导方法，边辅导，边总结，边出成效。

（六）认真考核

1、学生成绩考试由教导处统一管理，每学期开学初由教导处统一发放各科学生成绩登记册，并定期检查成绩考核情况。属学校负责的期中、期末考试和毕业考试的命题、制卷、时间等由教导处统一安排。因教学需要的单元过关检测可随堂进行。凡学校委托科任教师所命试题，先由教研组长审查签字，再送教导处办理。所有试题（含训练题）均不得照搬外地现成试题。

2、考试时，监考教师要认真履行监考职责，不得在试室内看书报、抽烟，或擅自离开岗位。要严肃考纪，对违纪学生要耐心教育，保证考试成绩的可信度。

3、评卷要认真、公正，切忌马虎，尽量缩小误差。要作好评卷记录，以便于评卷后进行试卷分析和跟踪调查。

4、平时考测成绩及作业成绩，要认真评定与登记；对学生的最后学习成绩，要综合衡量，以求真实、准确地反映学生的总体水平。

5、要通过发放通知书、家访和召开家长会等方式，使家长及时掌握其子女的学习成绩。并做好反馈记载，实行知识跟踪，以利改进教学工作以及共同教育学生。

（七）搞好教学评价

教学评价，就是指按照已经确立的指标体系和鉴别的原则、方法，对教学所达到的质量要求及其实施过程等教学系统进行信息收集、科学处理并做出其价值上的判断。学校教学评价包括教师课堂教学评价和教学质量测评等。为此，我们要开展好以下教学评价活动。

1、教师在课堂教学中，把评价作为一种教学策略与手段，在评价方式、评价语言和评价效果上力求学生的发展性和客观性，以鼓励为主。

2、坚持听课评课制度。教师听课每周不少于1节；学校领导听课，正副校长每周不少于3节，教导主任每周不少于5节。听课后坚持评课。凡应参加评课的要写好评课意见，不能缺席评议会议。评议中要积极发言，实事求是，与人为善，相互促进。要注意对两类不同课型的不同评价标准与方法：对一般的常规课，以落实基本要求为主，如：教学目的明确，教学内容正确，教学方法恰当，教学结构合理与紧凑，教学效果好等等；对探索研究性的教改试验课可依据教学试验要求作普遍的或专项的评论。（具体见附表三：《课堂教学评估表》）

3、坚持教学总结与反思。经过一个阶段或一项专题乃至一节课的教学以后，要及时进行总结与反思，[莲山课 件 ]是成绩的肯定和发扬，是缺点和教训的即予整改。总结与反思形式从不同角度可分为：自我总结和集体总结；学期总结和学年总结；也有一个单元、一节课的小总结；还有对某项专题教学如复习课、写作课、阅读课等方面的专题总结。总结之后可写成比较完整的应用文，包括：①对教学计划的实施过程进行客观的分析；②教学效果的分析；③教学的体会（经验与教训）；④教学思考与建议。也可写成教学札记、教学随感和带有一定经验分析与理论探讨的专题总结（或称论文）。

4、学校及教研组，坚持教学质量分析。即通过考试试卷分析、作业批改、召开座谈会、师生评教议教活动等方式，了解教学情况及教学质量。并要求采取各种过硬措施保质保量，不流于形式。要加强对教学总结工作的管理与指导，促进教学学会总结，自觉总结。要将教师所写的总结及时归档，并对其成功的经验和有份量的思考与建议，给予充分肯定，或者表彰和采纳。

（八）积极开展教研活动

开展教研活动，是教师业务进修的基本途径，是促进教师专业发展，增强教学业务能力，提高教学质量的重要措施。坚持参加教研活动，是教师的应尽职责。其具体要求及做法详见教研常规“校本教研”。

第三篇：什么是学校文化

什么是学校文化

学校文化一般包括：物质层面、制度层面和精神层面，其核心是精神层面的价值观念、办学思想、教育理念、群体的心理品质和价值取向等。

办学理念是学校的灵魂，它包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、教育理想、建校原则、办学宗旨、育人取向、培养目标、精神偶像、育人途径、学风建设、教师形象、校园文化、工作重心、庄重承诺等方面。每一方面都应当精雕细刻，力求使办学理念在实践中达到完美。先进的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外就是核心竞争力和品牌。

校园文化是一种环境，更是一种氛围，是一种理念，更是一种精神。是一种需要长期培育、苦心经营的教育氛围。

在实际中往往被忽视或误解。一是认为办学只要质量，质量就是分数，其它都是次要的。二是把校园文化和墙壁文化、喷绘标语等同起来，误以为有了这些就有了校园文化。三是认为有了漂亮的楼房，高档的办公设施就有了校园文化，把它与硬件建设划上了等号。四是在制度建设和活动设计组织上一味是“标新立异”，把“奇”、“新”、“异”当做校园文化。

这样使校园花里胡哨，自然就缺乏“一种固态的沉淀，师生稳如磐石的精神根基。”

这不由使我想起了曾在天津南开区中营小学学习时祃校长说的一句话：“经过这么多年的精心经营，我们对校园有一种家的感觉，有一种归属感和敬畏的情怀，哪怕要在哪钉一颗钉子，我们也是很小心的。”

有专家提出，三流的学校只靠人管人，二流的学校只靠制度约束人，一流的学校依靠的是文化引导人。仔细思考是有道理的。优秀的校园文化能赋予师生独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

应该清楚认识到校园文化不是简单的“帖”出来的，“挂”出来的，不是“说”出来的，“写”出来的，更不是临时“突击”出来的。而是靠长期、精心的着力营建学校和谐的自然环境，建设体现学校的历史传统与发展方向，打造学校核心的教育教学价值观，构建促进学校发展提升的管理文化等方式来实现。学校要向高位发展，只能依靠文化的支撑了。

文化，对于学校来说，搞几尊校园雕塑，写几句校训、校歌，设计一个校徽，等等，这些物态的东西要有。同时应该向更高、更雅、更深的领域进军，诸如提炼学校传承的精神，将学校历史精华内化进每一个师生的心中，大胆尝试校本课程，为学生量身定制符合其个性发展需要的个性化课程，为教师自我设计、自主实施并得到学校全力支持的专业生涯规划提供平台，及时总结和提炼学校卓有成效的教育教学经验等。

第四篇：管理是一种文化

管理是一種文化

按照美國經濟學家熊彼得在《經濟發展理論》一書中的定義，創新是指“企業家實行對生産要素的新的結合。”企業創新由制度創新、技術創新和管理創新三個相互支撐的方面組成，企業的發展是這三方面互相促進的結果。雖然我國企業制度創新有待突破，但技術創新已開始全面啓動。研究國際企業管理發展趨勢，探討我國經濟體制轉軌時期企業管理創新規律，構建具有中國特色的現代企業管理模式具有重要的現實意義。

本世紀八十年代，美國一些經濟學家通過對日本企業管理實踐的研究，發現以往的管理理論只注重企業中存在的人員、資金、技術設備和組織結構等要素，卻沒有注意到企業文化要素的存在，於是提出了企業文化理論。該理論認爲企業中存在文化，文化中存在力量。這個理論的發現在管理界引發了一場根本性的革命。

企業形象的競爭，培育特色的企業文化，對企業形象進行科學的管理，已經成爲企業生存和持續發展的關鍵。

企業管理不僅是一門科學，而且是一種文化。隨著人們對企業管理本質認識的不斷深化，企業文化作爲一種嶄新的管理文化成爲我們的共識。實施科學的企業形象管理，需要企業文化的支撐；企業形象管理的成果又會凝結成企業文化，融化在員工的思想中，支配著員工的行爲。企業文化建設是名牌之魂，是企業面臨的共同課題。說起樹立企業形象，人們很容易理解爲就是做一些廣告、宣傳工作，或者搞一些專項活動，這些無疑是企業形象工作的重要內容；但更爲重要的是，企業形象工作首先是一項科學的、系統的管理工作。企業形象管理思想就是在市場經濟條件下産生和發展起來的，以全面提高企業內在素質與外在表現爲目標的最新一代管理思想。

企業形象管理是企業開展一項綜合性的現代管理工作。它以企業的總體形象設計爲總綱，以全面質量管理爲核心，以産品及服務形象管理爲基礎，以員工形象管理爲龍頭，通過強化企業的內在素質和規範企業的外在表現，全面提升企業的社會形象和市場形象，最終達到提高企業核心競爭能力的目的。

隨著市場經濟的發展和知識經濟時代的到來，企業資産規模的大小已經不能簡單地靠固定資産和流動資金的多少來衡量了，一個商標、一個專利、一個品牌本身都可以代表鉅額資産。可以說，一個國家擁有名牌企業的多少，從某一方面能體現出一個國家的經濟實力，代表一個國家民族工業的發展水平。世界許多著名公司非常注重用優質的無形資産來裝備自己，並靠其佔領市場，取得鉅額利潤。這是知識經濟時代對企業管理創新提出的客觀要求。

筆者認爲，從長遠看，尤其是在知識經濟時代到來的今天，一個企業如果沒有自己獨立的品牌，不注重無形資産的經營，不注重對知識進行管理，就不能在知識經濟時代獲得持續穩定的發展。因此，企業不能只像過去那樣單純經營産品，獲取餓不死也吃不飽的平均利潤，必須著意經營企業形象這一無形資産，取得超額利潤作回報。全面的企業形象管理能使企業具 有強大的凝聚力和社會形象擴散力，擁有良好的産品和服務信譽，擁有較高的顧客滿意度和市場佔有率，這本身就是一筆巨大的無形資産。從經營有形資産到同時經營無形資産是經營理念上的一個飛躍。

第五篇：思想道德教育工作是学校常规管理的主要内容

思想道德教育工作是学校常规管理的主要内容，我们对这一块得投入是非常大的，特别是近几年。各地各种“德育创新” 层出不穷：班主任花在班级管理上的精力和时间，已经大大超出了以往几倍：班主任、科任教师“全员育人”，超负荷工作，可思想道德教育的成效问题却一直没有解决好，各种各样的问题依然存在。其症结除了社会不良风气的影响、教育的内容和目标贪多求全、空洞外，被动教育替代了主动教育也是其中重要原因之一。

所谓被动教育就是当学生已经违背了道德准则，教师才对学生的错误言行进行教育。这种教育虽然可以起到亡羊补牢的作用，但其效果却远远低于主动教育的效果。因为被动教育的临时和仓促性，使其往往带有较浓厚的批评和指责，对学生个体的伤害较大，特别是现在的中学生，独生子女多，他们中的相当一部分，情感脆弱，从小接受的大多是赏识教育，自我意识较强；所以教师如果采用批评和指责的教育方式，学生就容易产生自卑或逆反心理，这样教育必然会产生一定的负作用，效果相对也就差得多。

正因为被动教育是实施在学生违背道德准则后的一种补救教育，而学生已发生的不良行为不仅影响了一个集体的道德氛围，同时也影响或伤害了集体中的其他成员。多方的损失靠被动教育挽回，不仅难度大，可能性小，而且要消耗大量的时间和精力，还不可避免的会产生新的负面影响。长此已往，就会不断出现老问题未解决，新问题又产生了的局面。而教师就恰似一名“消防队员”，整天忙于解决出现的问题，使本来应进行的主动教育却变成了被动教育。如此又形成教育的恶性循环。

那么怎样才能保持思想教育的主动性呢？

我们经常可以见到这样一个事实：同一个班级，不同的班主任管理，班级状况各不相同；同一个学生，接受不同老师教育的态度和效果各不相同。其原因虽有多方面的，但很大程度上不能排除学生对老师信任和敬重的程度不同。这就是信任与敬重带来的教育效果。而这种信任和敬重就是教师平时的形象和精神在学生心中的结晶。

正是基于此，《关于教师职业道德的若干意见》中指出：“切实加强教师职业道德建设，树立育人为本的思想，敬业爱岗，言传身教，为人师表。这样你就能以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。”因此教师自身的榜样作用，是直接影响学生思想道德教育效果的重要因素。

总之，对学生进行思想道德，应结合学生的现实生活，把正面教育与反面教育相结合，把共性教育与特殊教育相结合，把思想道德寓于生活小节中，切实坚持〈〈若干意见〉〉中所提出的四个原则，即：坚持与培育“四有”新人的目标相一致、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接的原则；坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则；坚持知与行相统一的原则；坚持教育与管理相结合的原则，这样，中学生的思想道德教育，必将取得更大的成效。