教育心理学大纲[优秀范文5篇]

第一篇：教育心理学大纲

《教育心理学》课程教学大纲

课程中文名称：教育心理学

课程英文名称： Educational Psychology

课程类别：专业选修课课程编号:

课程归属单位：

制定时间：2007年 6月7日

一、课程教学的目的和基本要求

教育心理学是研究学校教育过程中各种心理现象及其规律的科学，是师范类专业基础课，本课程是为本科生开设的心理学专业基础课程。本课程的目的是使学生掌握教育心理学的系统的理论知识，提高学生对教育心理现象的理解力与分析批判能力，并使学生掌握教育心理学的主要研究方法，提高对教育心理学问题的研究能力。通过这门课程的学习，为学生学习其他心理学专业课程打下良好的基础。

适用专业：电子科学与技术（本科）。

学时数：54学时（3学分）。

本课程与其他课程的关系：本课程是以《教育学》为基础，参考书： 教师资格认定考试编写组，《教育心理学》，北京师范大学出版社，2008年版；.陈琦，刘儒德，张建伟．教育心理学．北京：高等教育出版社，2001年．陈烜之主编。《认知心理学》，广东高等教育出版社，2006年12月。丁家永编著：《现代教育心理学》，广东高等教育出版社，2004。

莫雷，教育心理学，广东高等教育出版社，2005年

二、课程的教学内容及学时分配

第一章教育心理学概述

教学目的与要求：

理解教育心理学的对象与体系，掌握教育心理学研究中的常用的方法，把握教育心理学的发展脉络，弄清学习与人的行为变化、成熟、发展等概念的区别与联系。本章主要介绍教育心理学的对象、性质、意义、研究方法、历史发展以及教育与心理发展之间的关系等问题。教学重点与难点：

教育心理学的对象与体系、研究方法、教育心理学的研究方法

教学内容

1.教育心理学的性质与意义

2.教育心理学的研究方法

3.教育心理学的起源与发展

4.教育与心理发展

教学课时：2课时

教学方法：课堂讲授

第二章 中学生的心理发展与教育

教学目的与要求： 掌握心理发展、自我同一性、学习准备、最近发展区

了解皮亚杰的认知发展阶段理论、心理心理发展与教学的关系了解青少年心理发展的特点，认知的方式差异

教学重点与难点：青少年心理发展的特点

教学内容：

1、中学生的心理发展概述

2、中学生的认知发展与教育

3、中学生的人格的发展

4、个别差异与因材施教

教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授

第三章 学习的基本理论

教学目的与要求：掌握加涅的学习层次分类和学习结果分类

了解学习得实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点了解布鲁纳的认知结构学习理论

教学重点与难点：几种学习理论的理论要点、代表学说

教学内容：

1、学习的实质与类型

2、联结学习理论

3、认知学习理论

教学课时：6课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第四章 学习动机

教学目的与要求： 掌握学习动机、自我效能感、问题情境的概念

了解在实际教学中运用学习需要形成的两条途径培养学生的学习动

机；

探讨需要层次、成败归因理论

教学重点与难点： 培养学习动机的培养与激发

教学内容：

1、学习动机概述

2、学习动机的理论

3、学习动机的培养与激发

教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第五章 学习的迁移

教学目的与要求： 掌握迁移、正迁移、负迁移等基本概念

联系实例分析相似性、原有认知结构、定势等因素。

教学重点与难点： 4种迁移理论的基本观点

教学内容：

1、学习迁移的概述

2、学习迁移的基本理论

3、迁移与教学

教学课时：6课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第六章 知识的学习

教学目的与要求： 掌握知识、知识直观和知识概括的类型

掌握记忆的三个系统

了解三种直观方式的优点、缺点

教学重点与难点： 运用记忆规律促进知识的保持

教学内容：

1、知识学习的概述

2、知识的获得

3、知识的保持

教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第七章技能的形成教学目的与要求： 掌握技能、操作技能和心智技能等概念

掌握操作技能和心智技能的基本特征

了解在实际教学中如何运用有效的教学方法培养学生的技能 教学重点与难点： 技能的培养

教学内容：

1、技能的一般概述

2、操作技能的形成3、心智技能的形成教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第八章 学习策略

教学目的与要求： 掌握学习策略、认知策略、元认知策略

掌握复述策略、学习策略训练的方法

教学重点与难点： 如何运用指导教学模式训练学生的复述策略

教学内容：

1、学习策略概述

2、典型的学习策略

3、学习策略的训练

教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第九章 问题解决与创造性

教学目的与要求： 掌握问题、问题解决、功能固着、发散思维的概念

理解并以实例分析说明问题解决的过程。

理解并以实例分析影响问题解决的主要因素

教学重点与难点： 培养解决问题的能力的的有效措施

教学内容：

1、问题解决概述

2、创造性及其培养

3、知识的保持

教学课时：2课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第十章 态度与品德的形成教学目的与要求： 掌握态度与品德的实质及结果

掌握皮亚杰的道德发展阶段

了解态度与道德形成的基本条件

教学重点与难点： 根据实际情况选择和应用有效方法促进态度与品德的形成 教学内容：

1、态度与品德的实质及其关系

2、中学生品德发展的基本特征

3、态度与品德学习的一般过程与条件

4、良好态度与品德的培养

教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第十一章 心理健康教育

教学目的与要求： 掌握心理健康、心理评估、心理辅导的概念

了解行为改变的几种方法

教学重点与难点： 心理健康

教学内容：

1、心理健康概述

2、心理评估

3、心理辅导

教学课时：2课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第十二章 教学设计

教学目的与要求： 掌握教学目标的种类、个别化教学的基本环节

掌握教学目标的表述方法、教学媒体选择方法、情境教学的含义 教学重点与难点： 运教学策略的选择

教学内容：

1、设置教学目标

2、组织教学过程

3、选择教学策略

教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第十三章 课堂管理

教学目的与要求： 掌握课堂管理的定义、课堂纪律的定义

了解影响课堂管理的因素

分析课堂行为的类型

教学重点与难点： 影响影响课堂管理的因素

教学内容：

1、课堂管理概述

2、课堂群体的管理

3、课堂纪律的管理

教学课时：2课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第十四章 教学测量与评价

教学目的与要求： 掌握教学评价的分类

掌握教学测量与评价及测验的关系

教学重点与难点： 教学评价的种类

教学内容：

1、教学测量与评价的意义和作用

2、教学测量与评价的方法与技术

教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授、讨论

第十五章 教师心理

教学目的与要求： 掌握微格教学、教学反思

了解专家教师和新教师的差异

教学重点与难点： 运用教师成长有效途径进行自我发展设计

教学内容：

1、教师的心理特征与职业成就的关系

2、专家型教师与新教师的比较研究

3、教师的成长与发展

教学课时：4课时

教学方法：课堂讲授、讨论

三、说明

本教学大纲是以我院电子科技专业教学计划（本科）所确定的人才培养目标与要求而制定的。

课程成绩评定标准为：期末考试70%，平时成绩（作业、考勤等）30%

第二篇：教育心理学考试大纲2014

2014年春《教育心理学》考试大纲

一、应掌握的概念

行动研究、先行组织者、自我效能感、替代强化、心智技能、品德、态度、学习策略、直观教学、概念形成、程序性知识、概念同化、有意义学习、学习迁移、正迁移

二、应理解掌握的知识点

本课程的主要内容（知识体系）；教育心理学的发展过程；教育心理学研究的原则；教育心理学作为独立学科诞生的标志；著名的瑞士心理学家皮亚杰儿童认知发展阶段论；创造性思维的核心；建构主义学习理论学习观；信息加工学习理论的创始者；态度与品德形成的依从、认同和内化三阶段；态度的核心成分；埃里克森人格发展理论；桑代克学习的基本规律、有意义学习的理解；负强化的含义；观察学习的理解；学习者的练习曲线；提出最近发展区理论的心理学家；元认知策略的类型；发散性思维的主要特征；认知学习观的共同特点；心向与定势的内涵；直观教学的本质；学生学习特点；建构主义学习观的共同点；影响问题解决的个人因素；影响学习策略训练的因素；加涅学习的结果的分类；操作技能的形成策略；常用的精细加工认知策略；奥苏贝尔成就动机的三种类型；学习迁移的类型；学习迁移的理论

三、应实践运用的知识

人本主义学习观；心智技能的培养途径；学生学生的创造性的培养；学生观察力的培养方法；品德发展阶段理论；学生不良品德的矫正；学习动机的激发；学习策略训练的原则与方法；促进学生学习迁移的方法

四、题型，考试时间120分钟

一、名词解释（共5个小题，每小题3分，共15分）

二、单选题（共10小题，每小题2分，共20分）

三、判断题（共10小题，每小题1分，共10分）

四、简答题（本大题共5个小题，共25分）

五、论述题（本大题共2个小题，共20分）

六、案例分析题（每小题10分，共10分）

教师教育教研室

2014，6

第三篇：教育心理学复习大纲

教育心理学复习大纲

第一章 绪论

1、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。2、1879年，德国哲学家、生理学家冯特把实验法引进心理学，并在德国莱比锡大学创建了世界上第一个专门的心理学实验室，这标志着心理学从哲学的母体中分离出来，成为一门独立的实验科学，冯特因此也被视为科学心理学的创始人。

3、心理学主要是研究人的心理现象，一般把心理现象分为心理过程与人格两大方面。

4、人格倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观、自我意识等。

5、心理现象虽然分为心理过程和人格两方面，但它们是密切联系的。人格是通过心理过程形成的，已形成的人格又影响着心理过程，并在心理过程中的以表现，使人的各种心理过程总带有个人的色彩。事实上，心理过程中体现着人格特征，而人格特征也影响着心理过程，二者是心理现象不可分割的两个方面。

6、心理现象的具体结构图：

认知过程（感觉、知觉、记忆、思维、想象）

心理过程

情绪情感过程（情绪、情感）

意志过程

心理现象

人格

人格倾向性（需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观）

人格特征（能力、气质、性格）

7、心理学的研究方式：

（一）实验法：就是有目的地严格控制和创设一定条件，引起被试某种心理现象，加以描述、分析的方法。（1）实验室实验法。

（2）自然实验法。它保留了实验室实验法能主动获取所需心理事实并探究原因的优点，也体现了一般观察法减少严格控制、提高真实性的优点。其缺点是容易无关因素的影响，不容易严格地控制实验条件。

（二）测验法：就是运用标准化的心理测验，对被试的某些心理品质进行测定，研究心理现象的方法。心理测验有两个基本要求，即测验的信度和效度。信度指测验结果的稳定性、一致性程度。效度指测验结果的正确性、有效性程度。

（三）调查法：调查法是以收集被试各种材料，间接了解其心理现象的一种方法。

（1）书面调查，即问卷法，便于定量分析。（2）口头调查：即访谈法。

（四）临床法：它是通过谈话，观察个人的心理现象或行为，系统地、综合地描述心理现象的方法。

（五）个案法：它是对某个人深入而详尽的观察与研究，以便发现影响他的某种心理现象和行为因素的方法。

8、亚里士多德的《灵魂论》被认为是历史上第一部论述心理学的专著。在他看来，心理学是一门自然科学，并以生物学为其理论基础。

9、理性主义和经验主义对人性的解释不同。这两个哲学思潮对以后科学心理学的发展，从内容上到思想方法上都产生了极大的影响。

10、达尔文生物进化论的很多观点，如遗传、环境、适应、个体差异等，都成了以后科学心理学研究的重要主题。他的两部著作着重探讨了人与动物心理的相似性，对以后的比较心理学、儿童心理学及情绪心理学的发展产生了重要的影响。

11、冯特的贡献：（1）他开创了心理学成为一门独立的实验科学的历史。

（2）他是科学心理学诞生后第一个心理学派的奠基人。

（3）他培养了一支国际心理学专业队伍，这对以后心理学的发展有着广泛和深远的影响。

12、现代心理学的各学派研究方法

（一）构造主义心理学：认为心理学的研究对象是意识经验，即心理经验的构成元素及结合的方式与规律，并主张心理学应该使用实验内省法。强调心理学是一门纯科学，其基本任务是理解正常人的一般心理规律，而不重视心理学的应用。

（二）机能主义心理学：主张心理学的目的不是为了把心理分解为一些元素，而是应当研究人在适应环境中心理的机能作用。

（三）行为主义心理学：创始人是美国心理学家华生，他主张心理学家的研究对象是人类和动物的行为。刺激-反映（S-R）就是华生行为主义的公式。新行为主义，代表人有托尔曼、赫尔、斯金纳。考虑到有机体的能动性，确立了刺激-有机体-反应（S-O-R）这种新的行为关系。

（四）完形主义心理学：它在德国兴起，也称格式塔心理学派，代表人物有韦特默、考夫卡和苛勒。

（五）精神分析心理学：它由弗洛伊德创立。精神分析心理学则重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。弗洛伊德理论中的一些概念如潜意识、心理防御机制等已被主流心理学所采纳，但他的研究方法因缺乏科学严谨性而一直受到科学心理学家的批评。把文化、社会条件和人际关系等因素提到了精神分析人格理论和治疗原则的首位。

（六）人本主义心理学：它强调心理学应该研究人的本性、潜能、尊严和价值。人本主义的创始人是马斯洛，人们的天性趋向于实现自己潜能。

13、论述心理学对教师职业的意义？

答：

（一）心理学是从事教育活动的基础科学（1）教育活动要遵循受教育学的身心发展规律

教育是培养人的社会活动。教育活动的基本规律一个是社会发展规律，一个是个体身心发展规律。教育活动首先要遵循社会发展的政治、经济、文化的规律。教育最终要促进人的发展。而人的发展又有其自身的规律，青少年的身心发展具有顺序性、阶段性和不均衡性等特征，适应了青少年的身心发展规律，就会使教育工作取得最大的效果。（2）教师工作要有心理学指导

（3）掌握和运用心理学理论是教师专业化的主要指标

教师专业化要求教师要具有教师职业所必需的职业素养。教育理论知识是教师职业素养的主要条件，而心理学理论则是教育理论知识的重要组成部分。掌握和运用心理学理论的水平就成为检验教师专业化程度的主要指标。

（二）教师职业必备的心理素质（1）高尚的职业品德

教师的职业道德简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。（2）广博的知识

深厚广博的知识积累是教师教学质量的基本保证。这不仅包括所授学科的专业知识、教学活动所必需的教育学和心理学的相关知识，还应该包括广泛的人文、社会和自然等学科方面的活动。

（3）完善的人格

教师人格是教师在职业活动中形成的智力结构、情感意志、行为修改和道德意识的内在倾向性。教师是教育过程的主导者，也是影响学生人格发展的诱导者。教师的人格魅力会通过各种途径和方式渗透、融合到教学活动过程中，影响着教学的效果和质量。（4）全面的能力

a、教育教学能力。包括表达能力和现代教育技术运用能力等。

b、组织管理能力。包括对教育教学活动科学全面地规划、设计与实施；有效组织学生有序地开展教育教学活动，特别包含调动每个学生主动参与和配合的热情；通过精心巧妙的设计，使教学活动成为学生自我教育、自我管理的过程。

c、系统学习能力。系统学习能力是指学习掌握新知识、新信息、新技术、新方法的能力。（5）专业的技能

a、教学技术技能；b、教育语言技能；c、教学监控技能；d、教学操作和示范技能；e、教学评价技能；f、教学研究技能；g、思想教育及心理辅导技能。

（三）教师应掌握的心理辅导技术

学生时代是个人成长的重要时期，其间个体的生理、心理等方面都得到长足的发展。它要求教师掌握一定的心理辅导知识和技术，更好鉴别和疏导学生的心理问题。

（1）关注技术：关注是心理辅导的首要技术之一，意思是教师用口头语言和肢体语言向被辅导的学生表达；你是我现在惟一关心的对象。

（2）倾听技术：学会倾听是心理辅导的先决条件。倾听要求辅导教师在聆听学生讲话的过程中，尽量克制自己插话、讲话的欲念，不以个人的价值观来评断学生的主述，并以积极的关注来表现辅导老师对学生内心体验的认同。

（3）沉默技术：心理辅导既是听与说的艺术，也是沉默的艺术。沉默可以是尊重与接纳的表示，也可以是学生自我反省的需要。沉默技术的作用在于给学生提供充分的时间与空间去反省自我，思考其个人成长的问题。

（4）宣泄技术：指学生将淤积已久的情绪烦恼与精神苦恼倾诉给辅导教师的过程。

（5）探讨技术：它是辅导老师帮助学生积极认识、思考其成长的挫折与障碍的过程。

（6）面质技术：指辅导教师对受辅导学生的认知方面与思维方法提出挑战与异议的过程。（7）自我表露技术：指辅导教师通过与学生分享个人成长过程中成功与失败的经历来推动其认识自我、发展自我的过程。

（8）行为矫正技术：指辅导教师对学生自我完善与自我改变的努力给予奖励与惩罚的过程。

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第四篇：教育心理学考试大纲简答

教育心理学考试大纲简答

教育心理学的作用：1帮助教师准确滴了解问题2为实际教学提供科学的理论指导3帮助教师预测并干预学生4帮助教师结合实际教学进行研究。

学习动机的激发：想要创设问题情境。首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有的水平构成一个适当的跨度。（怎样创设问题情

影响迁移的主要因素：1相似性、2原有认知结构：3学习的心向和定势

原有认知结构对迁移的主要影响表现在：

1首先，学习者是否拥有相应的背景知识2其次，原有认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。3在此，学习者是否具有i相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元人认知策略。

如何进行有效知识概括：1配合运用正例和反例2正确运用变式3科学地进行比较。4启发学生进行自觉概括

操作技能的培训要求：1准3确滴示范与讲解2必要而适当的练习3充分而有效的反馈4建立稳定清新的动觉主题材料3呈现做笔记的线索4在黑板上些3重要信息5给学生提供整套的笔记，给他们看5给学生提供结构式的辅助手段

影响问题解决的主要因素：1问题的特征2已有的知识经验3定势与功能固着

提高学生知识储备的数量和质量1帮助学生牢固地记忆知识2提供多种变式，促进知识的概括3重视知识间的联系，建立网络化结构

伦理道德发展具有自律性言行一致的变现1形成品德结构更为完善

4道德信念与道德理想2自我意识增强3道德行为习惯逐步巩固

影响态度与品德学习的一般条件1外部条件《1.、》家庭教养方式2社会风气3同伴群体、二内部条件1认知失调2态度定势3道德认知

心理健康的教育意义 1预防精神疾病、保障学生心理健康的需要2提高学生心理素质、促进其人格健全发展的需要3对学校日常教育工作的配合与补充

学校开展健康教育有以下几条途径 1开设心理健康教育有关的教程2开设心理辅导活动课3在学科中渗透心理健康教育的内容4结合班级、团队活动开展心理健康教育5个别心理辅导或咨询6小组辅导

影响学生行为改变的方法遵循以下原则 1面向全体学生原则2预防与发展结合的原则3尊重与理解学生原则4学生主体性原则5个别化对待的原则、整体性发展原则

行为改变的方法 1强化法2代金奖励法3行为塑造法4示范法5处罚法6自我控制法 行为演练的基本方法 1全身松弛训练2系统脱敏法3肯定性训练

指导教学包括六个主要活动 1复习和检查过去的学习2呈现新材料3提供有指导的练习4提供反馈和纠正5提供独立的练习6每周或每月的复习

以学生为中心的教学策略 1 发现教学2情景教学3合作学习，1》分工合作2》密切配合3》各自尽力4》社会互动5》团队历程

个别化教学包含的环节 1诊断学生的初始学习水平2提供教师与学生之间的一一对应关系3引入有序和结构化的教学材料随之以操作与练习4容许学生一自己的速度向前学

教学测量与评价的功能 1为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息2是学校鉴别学生成绩家长了解学生学习情况的主要方式3是教学过程中的一个重要组成部分4作为教育评价和决策的依据

教师成长与发展的基本途径 1观摩和分析优秀教师的教学活动2开展微格教学3进行专门训练4反思教学经验

高创造性一般具有的特性1具有幽默感2有抱负和强烈的动机3能够容忍模糊与错误4喜欢幻想5具有强烈的好奇心6具有独立性

合作学习必备的特征1分工合作2密切结合3各自尽力4社会互动5团体历程

教学技能理论与实践简答

制定学期教学进度计划的要求1要通读教材2内容项目要齐全3分析要准确深入4教学目标要明确、进度要合理科学

编写教案的的基本要求1要切合实际、坚持五性（科学性、主体性、教育性、经济性性）2要优选教法、精设课型3要重视正本关注附件4要认真备课纠正备课5要内容全面、并及时调整 课堂导入的基本要求1导入要有针对性2导入要有启发性3导入要有趣味性4要恰当把握导入的度5导入要有艺术性

课堂讲授的基本要求1语言要规范简明生动2要及时关注学生的反馈信息3要与板书、体态语相配合4紧密联系学生已有的知识经验

课堂提问的基本要求1合理地设计问题2要面向全体学生提问3提问要目的明确4提问的语言要准确5提问的态度要温和自然6要及时进行评价和总结7

课堂倾听的基本要求1创设平等的师生对话情境2营造和谐轻松的课堂气氛3欣赏学生的独特4要倾听不同学生的声音5倾听后要进行及时反馈

课堂对话的基本要求1营造对话的气氛2选择适当的对话话题3真诚的倾听学生言说4要及时的指导和修正对话

课堂板书的基本要求1要精选内容、突出重点2要条例清晰、层次分明3要形式灵活、布局合理4文字要恰当5书写要规范6时机要恰当

结课的基本要求1结课要有针对性2结课要有全面性和深刻性3结课要简洁明快4结果要有趣味性

布置作业和批改作业的要求布置作业的要求1内容要精心选择2难易要适度3数量要适量4题目要适量5形式要灵活

批改作业的要求1批改要及时2批改方式要灵活3要尊重学生4批改态度要认真5批改要统一6批改要与讲评紧密结合课堂教学口语的基本要求1符合规范、内容科学、合乎逻辑2通俗易懂生动活泼、富于启发3条理清晰、层次分明、重点突出4要富于创造性、有独特的风格

学法指导的基本要求1要明确目的2要遵循学习规律3要着眼于发展学生的思维能力4要与学情相结合5促进具体操作向内在学习素养的转化

自主学习能力指导要求1让学生参与教学目标的制定2帮助学生优化学习的学习策略3吧生命发展的主动权还给学生4提供适当的学习机会5采取多种指导方式

说课的意义 1说课有利于教师学习共同的对话交流2有利于提高教学质量3有利于提高教师的素质

说课的基本要求1语言简明、重点突出2关注教学创新突出自身特色3说理透彻、理论与实践象结合4要有较强的教学反思意识

评课的基本要求1评课标准要多元化2要坚持评课之道3评课要有提高性4评课要有激励性5 教学反思的作用1有利于提升教师的教学经验2有利于提高教师的职业幸福感3有利于教师形成自己的实践性知识体系

教学反思的途径 1阅读理论文献在理论解读中反思2撰写教学日志、通过写作反思3寻求专业引领和同伴互助、在对话讨论中反思

教育方法概论简答

教育方法的概念表述为：教育方法是教学活动中，教师指导学生学习以达到教学目的的而采取的教与学相互作用的活动方式

当代教学方法改革与发展的基本特点1重视实现学生的主体性2重视教学中学生知情智力的整体统一3加强学习方法的研究4重视现代教育技术的应用5教学方法的模式化

教学设计的依据1依据现代化教学理论2依据系统科学的原理方法3依据教学的实际需要4依据学生的特点5依据教师的教学经验

教学目标设计的基本要求 1一般目标与具体目标相结合2集体目标和个人目标相结合3难度适中4便于检测

教师要着掌握以下教学内容分析和处理方法 1 研读课程标准，明确基本要求2通栏教材，鸟瞰全局3疏通教材，清除障碍4熟悉教材，重点记忆5分析教材，把握三点6精心设计，妥善安排7阅读材料，吸取营养

设计教学时间的策略 1把握好整体时间的分配2保证学生的实际学习时间3科学规划单元课时4尽可能增加学生专注学习的时间5防止教学时间遗失

运用读书指导法的基本要求 1提出明确的目的，要求和思考题2教会学生使用工具书3帮助学生逐步学会阅读的方法4用多种方式指导学生阅读

教师选择教学方法的主要依据有以下几方面 1教学目的和任务2教学内容的性质和特点3每节课的重点和难点4学生的身心发展特点5教师自身的素养6教学时间和效率的要求

教学组织发展的特点 1教学组织形式的确定化2教学组织形式多样化、综合化3教学组织形式个别化4更加重视课外、校外活动

教学组织的选择 1根据学校的物质资源选择教学组织形式2根据师生数量和教师专业水平选择教学组织形式3根据教学目标选择教学组织形式4根据课程的性质和课程的内容，选择教学组织形式5根据教学对象选择教学组织形式6选择恰当时机灵活运用教学组织形式

要上课就要遵循课堂教学的基本要求1目标明确2内容正确3方法恰当4教学组织严密5教学效果优异

教学研究在教学改革与发展的动力 1促进教育教学的改革动力2提高教育质量和办学效益的重要依据3发展和完善教学理论的重要基础4提高广大教师素质的重要

教学研究的一般顺序 1 选择研究的问题2查阅文献形成理论构思3制定研究计划4实施研究过程5分析研究得出的结论6形成研究报告7研究成果的评价

第五篇：(学前)教育心理学考试大纲

《（学前）教育心理学》考试大纲

课程类别：专业必修课

课程编号：99201

2学分：3学分

总 学 时：54学时；理论学时：48；实验学时：0；上机学时：0

适用专业：学前教育专业（本科）；第2学期开设，每周3学时。

先修课程：幼儿心理学

一、课程的性质、目的、任务

《（学前）教育心理学》是一门专业理论课，它是在学生学习了《幼儿心理学》课程的础上，进一步在专业理论上的提升和拓展。通过对幼儿教育心理学的学习，进一步加深对幼儿身心发展规律的掌握。通过学习，可以 了解最新的学习理论；可以学到指导幼儿进行有效学习的具体方法。通过学习提高学生解决实践问题能力，同时，也为学生自身心理素质的提高提供有益指导。

二、考试要求

本门课程考核要求由低到高共分为“了解”、“掌握”、“运用”三个层次。其含义：了解，指学生能懂得所学知识，能在有关问题中认识或再现它们；掌握，指学生清楚地理解所学知识，并且能在基本应用中正确地使用它们；运用，指学生能较为深刻地理解所学知识，在此基础上能够准确、熟练地使用它们来分析解决学前教育中的实际问题。

三、考试内容与具体要求

第一章绪论

深刻理解《幼儿教育心理学》的学科性质，掌握《幼儿教育心理学》研究内容、幼儿教育心理学的任务

第二章学习理论

对理论的理解:各理论主张、代表人物、理论评价

应用：理论对实践的指导，学会应用理论分析实践中的一些具体方法的应用、解释实践中的一些具体问题。

考试内容：

第一节：行为主义学习理论

一、斯金纳的操作学习理论

二、班杜拉的社会学习理论

三、行为主义的教学方法在促进幼学习中的应用

第二节 人本主义取向的学习理论

一、马斯洛的需要理论与幼儿需要

二、罗杰斯的个人中心学习——幼儿中心学习

三、人本主义教学方法在幼儿学习中应用

第三节、认知心理学的学习理论

一、奥苏贝尔――幼儿的概念的学习

二、布鲁纳发现学习与幼儿发现学习

第三章 幼儿学习心理概述

了解大脑与学习关系，了解幼儿学习的主要方式，理解幼儿学习特点、幼儿学习的主要方式 考试内容：

第一节 幼儿学习与脑科学基础

一、脑科学研究与幼儿的学习

二、幼儿学习障碍与脑生理机能

三、影响脑早期发育因素

第二节、３－６岁幼儿学习特点及方式

(一)幼儿学习主要方式

(二)幼儿学习主要特点

第四章 幼儿学习的动机一学习迁移

了解幼儿学习动机；了解有关理论主张；掌握如何有效促进幼儿学习动机及学习迁移 考试内容：

第一节 幼儿学习动机及其有效

一、幼儿学习动机概念

二、动机理论归因理论

三、幼儿学习动机特征

四、培养幼儿动机有效方法

第二节幼儿学习的迁移

一、什么是迁移

二、幼儿学习迁移

三、促进幼儿迁移

第五章：幼儿学习个别差异与教学

树立一个观念——个别差异存在普通性针对个别差异如何教育（了解）；

应用：如何开展适宜性教学

考试内容：

第一节幼儿学习的个别差异

一、什么是个别差异

二、幼儿学习能力差异

三、幼儿学习类型差异

四、幼儿学习告别差异

第二节 适宜性教学

一、什么是适宜性教学

二、适宜性教学的主要方式

第六章幼儿社会性学习与教学

社会性概念（掌握）；了解社会能力对幼儿的重要意义；应用：有效促进幼儿社会交往活动。

考试内容：

第一节社会性概述

社会性发展概念

第二节幼儿社会能力与学习

一、社会能力及其构成二、社会能力的价值

三、社会能力影响细节

四、教师如何指导幼儿社会能力发展

第三节幼儿同伴关系

一、社会测量法

二、幼儿同伴关系类型

三、指导幼儿同伴关系

第七章幼儿的创造性学习与培养

了解创造性内涵、幼儿创造性表现；掌握和应用幼儿创造性培养的途经和方法

考试内容：

第一节幼儿创造性概述

一、创造性含义

二、幼儿创造性表现

第二节幼儿创造性学习

幼儿创造性学习的特征

第三节幼儿创造性的影响因素与教育培养

一、幼儿创造性影响因素

三、幼儿创造性的教育培养

第八章 幼儿的语言学习与教学

了解：幼儿是如何学语言的；掌握和应用：幼儿学习语言的有效策略。

考试内容：

第一节幼儿语言学习的理论

一、读写萌芽理论

二、全语言学习理论

第二节幼儿语言教学的策略与教师角色

一、幼儿语言教学策略

二教师在幼儿语言教学中角色

第三节婴幼儿语言的学习与促进

一、影响婴幼儿语言发展的内外因素

二、3岁前婴儿语言发展的有效促进。

三、3-6岁幼儿语言发展的有效促进。

第九章幼儿学习的评价

了解：幼儿学习评价的意义，掌握和应用：幼儿评价的具体方法。

考试内容：

第一节 幼儿学习评价概述

一、幼儿学习评价含义。.二、幼儿学习评价的价值。

第二节有效评价的特征与目标

一、有效的幼儿学习评价的特征

二、幼儿学习评价目标

第三节幼儿学习评价的方法

一、幼儿学习评价的基本方法

三、幼儿学习评价的综合方法

第十章幼儿园班级管理与环境创设

了解：幼儿园班级管理的目标和特点；掌握和应用：管理的具体方法，初步学会环境设计。考试内容：

第一节幼儿园班级管理概述

一、什么是幼儿园班级管理

二、幼儿园班级管理目标与特点

三、有效班级管理方法

第二节环境设计与幼儿的学习

一、环境设计的原则

三、环境设计与幼儿学习行为

第十一章幼儿教师心理

了解： 明确幼儿教师的角色特征；幼儿教师的专业发展阶段；掌握：构建幼儿教师心理素质；幼儿教师的成长与培养

考试内容：

第一节 幼儿教师的角色

一、幼儿教师与家长角色差异

二、幼儿年龄特点与教师角色

第二节幼儿教师心理素质

一、幼儿园教育活动特点与幼儿教师职业特点

二、幼儿教师专业心理素质

第三节幼儿教师的专业发展

第四节幼儿教师的成长与培养

四、主要参考文献

1.陈帼眉、姜勇：《幼儿教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，2013；

2．陈琦，刘儒德：《当代教育心理学》，北京：北京师范大学出版社，1998；

3．邵瑞珍：《教育心理学 》，上海：上海教育出版社，1997；

4．施良方：《学习论：学习心理学的理论与原理》，北京：人民教育出版社，1994；

5．王振宇：《儿童社会化与教育》，北京：人民教育出版社，1992；

6．费斯勒 ：《教师职业生涯周期：教师专业发展指导》，董丽敏等译，中国轻工业出版社，2005。等。

五、考核方式

方案

（一）：本课程成绩考核采用综合评定法，总成绩为100分，由平时考核30％——、期末考核80％组成。

平时考核主要看出勤、课堂笔记、课堂听讲、平时作业等情况。

期末考核采取开卷考试形式，题型主要有名词解释、简答题、列举题、辨析题、综合应用题、材料分析题等。

方案

（二）：根据课程考核改革方案，如开展了研究性、探究性教学试点改革的班级，平时成绩由平时作业、出勤与听课等综合而成，在总成绩中占40%。具体为出勤占5 %；讨论占5 %；作业占10 %；调查报告或案例分析占20 %。

执笔人：李国强

二О一四年二月