海洪中学实验教学评估方案及学年评估结果（5篇）

第一篇：海洪中学实验教学评估方案及学年评估结果

海洪中学实验教学评估方案及学年评估结果 在基本普及九年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，建立发展性教学评估和指导制度，加强实验教学教育教学评估，提高教师专业发展水平，增强学校实验教学，全面深化素质教育。

一、教学评估的指导思想

义务教育阶段学校的教学评估指导，以全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，推进和深化课程改革为宗旨，以发现、研究和解决学校实施新课程中的现实问题为出发点，组织教研、督导、教育实验行人员，深入课堂教学，发现问题，研究对策，挖掘潜力，总结经验，切实提高教学教师，开发实验教学的能力。

二、教学评估的主要目的1、改变以“分数”和“升学率”作为评价教学水平唯一标准的做法，建立具有激励、导向、管理、评价功能的教学评估、指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值、意义和操作技术，使教学评估指导成为学校的自觉行为。

2、促进教师自主学习、自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平、教育艺术水平和专业素质。

4、加强实验教师专业发展、实验教学研究的指导和管理，促进学科之间、学校之间教学水平的均衡发展。

三、教学评估的基本原则

1、自评与他评相结合。教学评估，采取统筹规划、分级实施、自评与他评相结合和以自评为主的评估机制，使教学评估工作规范化、常态化、制度化。

2、规范与创新相结合。教育教学行为和管理，用科学发展观、先进的教育理念和科学方法构建符合教育规律。

3、量化与等级相结合。义务教育阶段的教学评估采取量化评定与等级评估相结合的评价方法。

四、教学评估的内容和标准

学校的教学评估指标体系包括教师教学评估、学校教学评估两组评估标准。

教师教学评估标准包括理论知识、动手操作、试验报告等3个。

五、教学评估的组织实施

学校的教学评估，从今年起采取自我评估和教师评估相结合的方法组织实施。

教师教学评估由学校组织实施，每学期一次。学生自评，每两学年一次。

六、教学评估结果的认定与运用

实验教学教学评估采取量化评估和等级评定结果相结合的方式进行。

学校教学评估结果分为达标、基本达标和不达标三个等级，具体分值根据不同规模学校采取不同的标准。具体如下：

一：达标——80分以上；基本达标——79～60分；不达标——60分以下。

二：评估分为优秀、良好、一般、不合格四个等级，具体分值根据不同规模实验采取不同的标准。

海洪中学

实验教学评估方案 及学年评估结果

海洪中学

第二篇：2012宜春实验中学评估方案

2012宜春实验中学“师德标兵”评选方案

根据宜春市教育局《关于进一步加强和改进师德师风建设的若干意见》，结合学校实际，特制定宜春实验中学“师德标兵”评选方案。

一、指导思想

深入贯彻落实科学发展观，围绕建设社会主义核心价值体系，进一步落实《中小学教师职业道德规范》和《宜春实验中学师德规范》，大力弘扬高尚师德，树立师德先进典型形象，激励全体教职员工树立依法治教、以人为本、以德治教的理念，提升师德素养和教书育人能力，建设充满爱心、品格优秀、业务精良、道德高尚、行为示范的教职员工队伍，塑造实中教育工作者的良好形象，提升学校的办学水平。

二、评选范围及条件

（一）评选范围：在编在岗、符合评选条件的全体教职员工。

（二）评选条件：

1、坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，政治立场坚定，具有较高的政治素质，始终与党中央保持一致。

2、敬业爱岗，忠诚人民的教育事业，有强烈的事业心和责任感，有无私奉献的精神，工作勤奋，任劳任怨，兢兢业业，管理育人、教书育人、服务育人且成绩显著。

3、自觉遵守教师职业道德规范，具有良好的职业道德，遵纪守法，关心爱护学生，尊重学生人格，平等公正地对待每一个学生，自觉抵制不正之风。

4、积极参加读书研修培训活动，刻苦钻研教育教学和管理业务，具有坚实的基础理论和专业知识，教学成效比较显著。

5、有较强的主人翁意识，能以学校的发展为己任；团结同志、善于合作，尊重别人、乐于助人；有健康的心理素质，有良好的自控能力，同事之间关系和谐，能协调好各种人际关系；仪表端庄，举止文明，对学生、家长、同事无不良言行。

6、学生、家长满意度高。在评教评学活动中，学生测评满意率达到90%以上。

（三）凡有下列情况者，实行一票否决，取消参评资格：

1、讥讽、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生；

2、对教育教学工作有敷衍塞责的行为，有不作为、乱作为的现象；

3、私自向学生推销或变相推销教辅资料及其它商品，索要或接受学生、家长给予的现金、礼品、有价证券等实物消费以及旅游、娱乐等服务消费；

4、从事有偿家教、有偿补课；

5、有酒后进入课堂及课堂上吸烟、接听电话等有损教师形象的行为；

6、在教学科研中有弄虚作假、抄袭剽窃等违背学术规范的不端行为。

7、工作不服从学校安排，无故不参加学校组织的各类会议、学习及升旗仪式。

三、评选办法和程序

1、成立评选领导小组

组 长： 皮志清

副组长： 陈云辉 刘 亮 邓立斌 谢建春 彭春燕

成 员： 熊艳秋 赖金根 涂 君 王晓鹏 喻春水

朱 嫔 周玉辉 王文莲 魏文晓 黄 勤

2、名额分配

（1）本次共评选“师德标兵”10人。

（2）推荐名额分配如下：

初一年级5人，初二年级5人，初三年级5人，行政教辅组5人

3、各年级、科室推荐的教师将以演讲、展板、PPT、视频等形式在全校教职工大会上作介绍和展示。由全体教职工进行无记名投票，推选10名师德标兵。

4、推选结果上报学校行政会研究确定，评选出10名校级“师德标兵”，评选结果向全校教职工公示。

5、师德标兵实行逐级推荐，市级师德标兵在校级师德标兵中产生。

四、工作步骤：

1、动员阶段：2012年2月，制定评选方案，发放年级、科室进行宣传动员。

2、推荐阶段：2012年3-4月，开展个人申请和年级、科室推荐，填写《宜春实验中学师德标兵评选推荐表》1份，上报先进事迹材料1份（用A4纸打印，标题为3号仿宋，正文为4号仿宋），事迹材料要真实、生动、感人，具有典型性，字数不超过1500字。

3、评选阶段：

2012年4月下旬，评选领导小组初评；

2012年5月4日—5月27日，事迹介绍、全体教职工投票推选、行政会研究决定。

4、公示阶段：2012年5月30日—6月3日

五、奖励办法：

1、颁发“宜春实验中学师德标兵”荣誉证书。

2、有关材料存入本人档案，作为考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据。评优评先和职务评审时在同等情况下优先考虑。

六、几点要求

1、把本次评选活动作为推动本单位教师职业道德建设和思想政治工作的重要举措，切实抓好。

2、要把评选工作作为宣传先进、学习先进、加强本单位师德建设活动和弘扬社会主义荣辱观学习实践活动的过程，进一步推进教风、学风和校风建设。3.严格按照评选程序开展评选活动，增强推荐评选工作的透明度，严禁弄虚作假，确保公平、公正、公开。

榆林高新一小师德标兵评选方案

一、指导思想

为进一步加强学校教师队伍建设，树立具有高尚师德，为人师表、敬业爱生、教书育人的师德典范，弘扬崇高的师德风范，努力营造依法执教、以德育人、以德修身的良好育人环境，全面提高教师的综合素质。

二、评选要求 1.评选办法

根据学校实际情况，在全体教师中进行民主推荐，各教研组根据评选条件推荐2名候选人，参加学校联评，经学校师德评审领导小组研究决定，并进行公示。

2.评选范围

具有三年以上教龄的一线教师。

三、评选标准

1．坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致。

2．爱岗敬业，无私奉献，有高度的事业心和责任感。团结协作，顾全大局，服从组织安排，能严格遵守学校的各项规章制度。

3．关心爱护每一个学生，尊重学生人格，坚持正面教育，做学生的良师益友，受到学生家长的普遍好评。

4．以身作则，为人师表，廉洁从教，自觉抵制社会上各种不良影响。

5．锐意改革，勇于创新，严谨治学，业务过硬，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育教学和科研水平。能以创优质教育的理念指导教育教学行为，课堂教学效果显著，工作业绩突出。

6．凡有下列情况者，实行“一票否决”，取消参评资格。（1）工作不服从学校安排者；（2）从事有偿补课、有偿家教者；

（3）有乱订教辅资料或向学生推销资料者；（4）有向学生和家长索要或变相索要财物者；（5）有讽刺、歧视、侮辱学生，体罚和变相体罚学生者；（6）上课期间接听手机者；

（7）有旷课现象，上班、上课经常迟到者；

（8）被学生或家长投诉，且经学校核实后，情况属实者；（9）有安全责任事故者；

（10）出勤率低，全年累计病事假超过一个月者。

四、评审领导小组 组 长：崔振红

副组长：谢美玲 王震东 李爱霞

组 员：杨巧霞、李鹏程、张玉梅、崔晓萌

五、评选名额：

师德标兵占全校教师的5%。

六、评选要求：

1．每年12月份评选本校级师德标兵一次。2．经教研组推荐，填写师德标兵评选申报表一份，上报一份1500字左右的个人师德事迹材料。事迹材料必须真实、具体，用数字和事实说话。

3．学校师德建设评审领导小组根据申报人员的事迹材料，评选出校级师德标兵。

4．对评选出的师德标兵在校内公示一周，接受全校师生和家长的监督，经公示无异议后确定评选结果。

5．被评为校级师德标兵，学校将颁发荣誉证书，并给予一定的奖励。

榆林高新一小工会

2012年12月

第三篇：10汾阳市海洪中学

引流管的安全外套

背景

引流管在普外科是一种常见管道，外科手术时，医生根据手术需要，在腹腔内脏器吻合处或脏器切除后安放的硅胶橡皮引流管，目的是将渗出液引出体外，减少毒素吸收，相当于医生留在病人腹腔内的一双眼睛，随时观察有无吻合口出血和漏的发生，有无伤口感染。“三分治疗，七分护理”，手术后留置引流管，留置时间数天至数月不等，在引流期间，保证引流管的妥善固定及引流通畅，是手术成功、患者康复的重要环节。对此，护理人员应加强对引流管的观察和护理，比如保持通畅，固定牢固，防止脱落、阻塞，防止感染等。临床中，病人腹部手术后因病情需要，要求病人多活动，防止肠粘连，促进肠功能早日恢复，又要顾虑救命管道——引流管的安全。针对引流管的护理，我们做了深入调查，有的医院采用大别针或胶布等固定引流管，其缺点是不规范，且安全性差，易刺破皮肤及引流管，造成感染。

为此，我们科室自制了一款引流管外套（与病服同色或接近），临床应用效果满意。外套的款式：书包形状，把引流袋放入“书包”内，病人可以斜挎，也可以单肩背。

这样既携带方便，可以多活动，又保护了引流管防止滑脱，减少逆流感染，一举两得,解除了患者后顾之忧。病人活动的积极性提高，肠功能恢复时间缩短，引流管早日拔除，疾病早日康复，患者、医生和护士个个高兴爽歪歪。

意义及应用价值

引留管穿上外衣，摆脱了临床上目前用大别针、胶布等固定引流管的种种弊端。引流袋放入“书包”内，既保护了引流管防止滑脱，又减少了逆流感染，一举两得。在临床中操作简单，清洁卫生，固定牢靠，无创伤，便于患者使用，方便，灵活，经济。携带方便，利于活动。

目的或预期目标

给引留管穿上外衣，目的在于减少了管道脱出的机率。同时减少了因操作不当导致引流液逆流引发的感染。携带方便，利于活动，满足了患者治疗的需要，活动积极性提高，疾病早日康复。

实施步骤或方法

根据临床需要，科室自制的引流管外套（与病服同色或接近），取材方便，缝制简单，经济实惠。外套的款式：书包形状，长约20厘米，宽约15厘米，外加一长带，带的长短可根据身高自由调节（带子过短，引流液逆流引发感染。带子过长，影响病人走路，存在跌倒安全隐患），附图片。、患者在床上休息时，可以把数根引流袋放进“书

包”，系在腰上，方便术后病人随意翻身。下床活动或进行各种检查时，可以把数根引流袋放入“书包”内，病人可以斜挎，也可以单肩背。不受限制，携带方便，这样既有利于患者活动，又保护了引流管防止滑脱，减少逆流感染，一举两得。自安全外套使用后，病人感觉舒适、安全，不必担心引流管脱落，引流液逆流，解除了患者后顾之忧。病人活动的积极性提高，肠功能恢复时间缩短，引流管早日拔除，疾病早日康复。减轻了护士的工作负担。

结果或预期成果

给引留管穿上外衣后，引流管可以固定牢固，外套美观，引流通畅，不易脱出，大大降低了引流管脱出的机率，降低了逆流感染。同时携带方便，灵活，易于患者活动。满足了患者治疗的需要，病人活动的积极性提高了，对疾病的康复信心大增。患者对医疗技术，优质服务的肯定。提高了工作效率。

产生的社会效益和经济效益

社会效益方面：

通过引流管穿上安全外套后，满足了患者需要，提高了工作效率，兄弟科室、兄弟医院都来借鉴经验，借鉴技术，提高了护理服务质量，真正做到了优质护理服务。与我们

汾阳医院的“无愧医护心，留住患者心，赢得百姓心”的服务理念相吻合。经济效益方面：

引流管的安全外套，操作简单，清洁卫生，固定牢靠，取材实惠、经济。手术后引流管的护理，手术的成功，一气呵成，无脱出，无感染，患者早日康复，给患者节省了开支，医院口碑好，真正做到三个一切“一切为了患者，为了患者一切，为了一切患者”。

第四篇：蟒河中学实验教学评估自查报告

蟒河中学实验教学评估自查报告 根据《晋城市中小学实验教学的评估细则》结合我校的教学实际情况，对照细则各项评估内容评估要求，特对我校的实验教学作出评估自查如下。

一、实验教学的地位

我们学校把实验教学放在优先的地位，制定了实验教学的各项制度，并制定实施方案，及其实验教学的长期规划，每学期初对实验教学进行专题研讨，总结上学期教学中存在的问题，并对下一学期的实验教学进行布置。对此学校成立了实验教学领导小组，由副校长徐龙瑞专门负责实验教学工作，教师要有实验教案，教学管理是力争做到档案齐全。

二、实验教学经费

实验教学经费有预算，有计划，有决算，实验教学的材料有经费保障，低质易耗品按教学需要及时补充。

三、实验教学条件

实验室内部设施配备基本齐全，合理，采光、通风、照明基本达到要求，实验设备台能满足实验教学要求，演示实验、分组实验仪器品种、数量能满足实验教学要求。

四、实验教学的管理

有专门负责实验室日常管理的人员、设备帐目齐全、摆放合理、制度完备、档案齐全、管理规范，仪器的利用率完好率均达95%以上。

学期初制定有关实验的工作计划，学期末写出总结，教师的示范课、分管领导听课达到县局要求。

五、实验教学的实施

按照教学计划和课程标准开齐、开全、开好实验课程；认真落实三级课程，各类实验比例基本符合规定，演示、分组实验的开出率达95%以上，任课教师操作正确、规范、熟练。实验有记录，书写整齐规范。

六、实验教师队伍建设

按照国家及省的有关规定，实施教师的培训计划，有经费保障，并力争达到国家规定的要求。

七、实验教学的效果测评

每学期结束，对学生操作进行有计划的重点测评，使大多数学生能如实记录实验过程，独立完成操作，并培养学生合作精神，初步具有分析问题和解决问题的能力，初步进行一些创新探究，对实验中优秀的学生及教师给予表扬及奖励。

总之，我们要对照细则，及时纠正在教学中存在的问题，力争使实验教学在当前新课改中发挥它的应有作用。为培养学生的创新精神打下坚实的基础。

第五篇：实验小学2011-2012学年教学评估方案 2

实验小学2011--2012学年教学评估方案

教学工作是学校工作的重要组成部分，是培养人才、实现教育目的的基本途径。它对学生的发展影响最全面，对学校教育质量的影响最大，是上级主管部门和社会评价学校工作的重要依据之一。开展教师教学质量评估旨在促进学校教学工作的全面改进和提高，使学校教学管理制度化、规范化、科学化，推进教学改革向纵深发展。同时也是为了对广大教师公平的教学工作客观地进行量化评估，以营造竞争氛围，调动广大教师参与教学的积极性，建设一支能承担素质教育任务的高素质教师队伍，结合本校的实际情况，特制定本方案。

一、评估的原则：

1、方向性原则。对教师教学质量的评估，要在党的教育方针和素质教育、创新教育理论的指导下，从有利于改进教学工作，推进教改深入，本着为国家多出人才、出合格人才的教育、教学目标，按教学计划、教学大纲的要求确定评估标准，保证评估的正确方向。

2、科学性原则。对教师教学质量的评估必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、科学态度和科学方法，要根据教学的基本原理，遵循教学原则和规律，按照学校的基本要求去实施和把握教学质量评估。

3、可行性原则。要使教师教学质量的评估工作简化，做到简易可行，在制定评估方案、确定评估对象、建立指标体系、获取评估结论的运用上，都要从实际出发，从可行性的角度来组织评估工作，这才能使评估工作真正开展起来。

4、客观性原则。教学质量的评估的最主要的特点就是，其区别于凭主观意志评判工作而具有相对独立性和客观性，而这种客观性取决于指标体系的完备和科学。只有具体可行而科学完整的指标体系才能使评估工作摆脱主观意志的干扰，具有现实性基础，才能真正实现教学评估的目的。

二、评估的方式：

1、单项评估与综合评估相结合。

2、定量评估与定性评估相结合。

三、评估内容和方式

教学质量的评估内容牵涉面较广，根据教学工作的过程与效果要相结合的原则，每学年的教学质量评估主要从以下两大方面着手：

第一学期：实行单项评估。即根据教师所任教学班级学生期末考试平均分，再按照县教研室下发的划档标准进行评估。

第二学期：实行综合评估。即由检测率、班级工作、合格率、优秀率、教学常规检查综合得分五部分组成，计分比例为：1：2：3：2：2。

四、结果运用。

1、评估结果设教学质量个人奖，并颁发奖状及奖金。

2、每学期的评估纳入中，具体为：第一学期的单项评估纳入第四大项工作实绩的第1项中，分值2分。第二学期的综合评估结果纳入第三大项教学工作的第（二）项教学成绩中，分值20分。

五、具体操作办法

1、单项评估（学期评估）。

根据教师所任教学班级学生期末考试平均分，按照县教研室下发的划档标准进行评估，其中A、B、C三档给予奖励，D档及以下不设奖励。

2、综合评估（学年评估）（总分1000分）

1、检测率（100分）

以学年初基层报表数为基数，每班级学年末参考检测率100%为合格。达标记满分，每低1%扣5分。

有关说明：（1）若非教师人为因素导致流生出现，任课教师动员其两次以上（均须附家访记载，并向校长、教导汇报），一经核实可不扣分；（2）学生休学，须出具休学申请书及医院证明（必须是流口中心医院或更高一级的医院方予以认可）；（3）对于外出就读学生，及时向校长或教导汇报，并督促其家长办理外出就读手续的两次以上的（须附有关材料）可不计此内。

2、及格率（300分）

及格率由合格人数除以应参考人数所得，语文、数学、英语为考试科目计算及格率（考查科目不在此列），与全县相应学科合格率相比较，每高1%加5分，每低1%扣5分，最高不超过300分，最低分为0分。本项基础分200分。任多门学科的取平均值。

注：一年级统计对象为学年初学校报表数（开学初满六周岁）。除有县人民医院及以上级别医院出具的三类殘儿及精神病等证明的不统计在内外，其他学生必须全部参评。

3、优秀率（200分）

以学年末考试优秀人数为分子，应参考人数为分母，计算优秀率。所得数值同全县对应学科进行比较，每高1%加5分，每低1%扣5分，此项基础分100分，最高不得超过200分，最低为0分。任多门学科的取平均值。

注：根据县教研室制定的标准，各年级段优秀成绩划定范围为：

一、二年级90分以上（含90分），三、四年级85分以上（含85分），五、六年级80分以上（含80分）。

4、班级工作（200分）

本项由三块构成，即平均分档次（90分）、担任统考科目教学工作量（60分）、教学班级学生工作量（50分）。

① 教学班级平均分档次（90分）

根据期末教学班级平均分参照县教研室划档标准进行划档，统考科目档次计分标准为：A档90分，B档75分，C档60分，D档45分，E档30分，F档及以下15分。任多统考学科教学的取平均值。②担任统考科目教学工作量（60分）以每位教师任一门课为基数记35分，每增加一科加5分。同一人担任多年级英语教学的按年级数算。③教学班级学生工作量（50分）以期末参考学生总数除以教师总数为基数记20分，每增加1人加1分，最高分为50分。注：不计学生数的学生每人加0.5分。

5、常规工作（200分）本项由两块组成，即期末全面检查100分，平时抽查100分。期末全面检查按实际检查得分计分，平时抽查计分为将检查得分的总和除以检查次数。特别说明：

1、在县教育局对我校进行教学检查评估时，若由于教师个人原因（或工作未到位）导致扣分，则在此项中扣去相应分数。

2、学校常规检查实行定性、量化。