现代教育理论学习材料3

第一篇：现代教育理论学习材料3

现代教育理论学习材料

31．新课程改革中教师角色的隐喻分析：

（1）“教师是蜡烛”

■肯定：奉献与给予。

■不足：忽视教师的持续学习与成长；淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐。

（2）“教师是园丁”

■肯定：田园式的宽松环境；重视学生的成长历程；注意了学生发展的个性差异；强调教师作用的发挥。

■不足：教育阶段顺序的固定性，教育欠缺的不可修复性（季节与时令）；存在淘汰制（间苗）；有人为的强制性（修剪）。

（3）“教师是人类灵魂的工程师”

■肯定：工程师——重要的职业；灵魂——关注人心灵的发展。

■不足：暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性；整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动。

（4）“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”

■肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备；学科知识的有效传递（很讲究“倒”的过程和方式）。

■不足：灌输式的教学：学生被当做知识的容器；传递内容的单一（只有水），教学内容的学科性过强，不利于知识的汇通；教与学不是已故简单的“倒给”，忽视了教学的创造成分。

（5）“教师像警察”

■肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。

■不足：对学生实施严格控制；师生关系过于严肃，缺乏亲和力；着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少。

指出：传统教师角色的四个强调和四个忽视：强调社会责任，忽视教师的个人生命价值与需要；强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系；强调教师的学科素养与教学技能，忽视教师促进学生成长的专业意识；强调教师劳动的传递性，忽视教与学的创造性。

2．传统的教师教学行为与反思

■传统的教师教学行为：

（1）教师作为学生学习的控制者；

（2）教师与学生的关系是“教”与“学”的关系；

（3）教师作为知识的仲裁者；

（4）教师的教学以知识传授为主；

（5）教师从成人的角度实施教学。

■传统知识传授者角色的表现：

（1）信息交流的单向传输方式（教师讲，学生听）；

（2）教师单独拥有权力，学生在教师的控制和监督下进行学习；

（3）教学以知识传授为主，学生的情感、态度、价值观受教师关注不够；

（4）教学目标、内容、方法、进程、结果和质量评定等都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底的“应试”和接受评定。

■新课程条件下教师知识传授者角色的变化：

（1）由重传递向重发展转变；

（2）由统一规格教育向差异性教育转变；

（3）由重教师的“教”向重学生的“学”转变；

（4）由重结果向重过程转变；

（5）由单向信息交流向综合信息交流转变；

（6）由居高临下向平等融洽转变；

（7）由教学模式化向教学个性化转变。

■“教师是学生的促进者”角色的表现：

（1）帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；

（2）指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展元认知能力；

（3）创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；

（4）为学生提供各种便利，为学生的学习服务；

（5）建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；

（6）作为学习的参与者，与学生们分享自己的感情和想法；

（7）与学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。

3．课例：课堂中的吵闹情境

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱成一团„„这个问题一直缠绕在我的心际，我想弄明白：到底学生为什么这么吵闹？当学生吵闹时我该如何处理？请你帮帮他。

（1）对于课堂吵闹，我的基本态度是：课堂确实需要纪律，但是课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。

（2）我的常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改革课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

（3）我的态度与做法中所反映的基本教育理念：追求课堂气氛的民主和主动。传统课堂教学主要是教师讲、学生听，其课堂气氛追求的是“静”；而新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动；教师应该关注学生的情感和价值观的发展，课堂气氛追求的是学生“动”起来，自由地发出内心的呼声。

（4）我与他人的同与异：放得开，收得拢。只要能保证教师作为组织者的有效声音的存在，不必苛求课堂的绝对安静，同时，也不怕别人为此批评我的课堂纪律。教师与学生不应该是支配与被支配的关系，我们应该重视师生之间的交流和对话。教师应由管理者向指导者转变，由布道者向激励者转变。

4．课例：“画马”**

有一次，哈尔滨市少儿活动中心举办了儿童想像绘画班。但是，看着孩子们把马画成了蓝色的、绿色的，家长们火了，这是咋教的呀？尽管校方再三解释，这是要给孩子们一个想像创作的空间，可班上80﹪的家长还是让孩子退了学。是什么原因导致了这场**？如果你是其中的教师，会怎么办？

（1）“画马”案例主要反映的是新旧教育观念之间的矛盾，主要表现为家长对新课程的不理解。教师应注意与家长密切合作、沟通，努力争取各种社会力量的支持与合作。

（2）教师有责任向家长解释新的观念和课程改革的意图，以使学生在一个新的氛围中学习时，家长不至于感到困惑和生疏。教师也有义务向社区的成年人说明将要进行的变革，以便他们能带着同情、理解以及对新课程的诚意来教育社区内的孩子。

（3）教师应该与学生的家长和代理人建立密切的关系，和他们共商教育问题。教师应该向他们说明，教育是一项专门的工作，它要求教师具有大多数家长所不具备的资格，但是它又是一项学校与家庭的共同事业，家长在其中也应该发挥积极作用。

5．课例：改革的尴尬

某老师在数学课上讲10以内的加法：5+3=8。他把学生分成两组，一组学生将黄的、红的橡皮泥分别搓成小球，然后要求在每个竹签上穿上5个黄色的和3个红色的小球，要连续穿20串。另一组在一筐玻璃球中捡出5个蓝色的和3个绿色的装成一袋，连续装20袋。学生们情绪很高，度过了一段非常愉快的时光。教导主任看完课后，评价这一段教学为“这种课不像数学课，倒像手工课，是四不像的课。教学目的不明确，教学重点不突出。”这位教师很委屈，也很困惑。请问这位教师的困惑是由什么原因造成的？如果你是其中的教师，会怎么办？

（1）改革的进程在一所学校里也不是整齐划一的，新旧观念、评价标准都会同时存在。改革必然要经历一个冲突与统一的过程，这个过程需要在讨论和合作中去完成，需要教师具有耐力和抗干扰的能力。

（2）在新课程实施中，学校教育管理者将面临来自各方面的压力，常常会处于两难的境地。但是他们对新课程推行的作用至关重要，应该走在改革的前面。教师应该经常与学校管理人员对话，要勇于阐释自己的教育理念和改革设想，同时需要建立新的评价标准和评价机制。教育管理人员则应该主动了解教师的改革举措，对新课程中出现的问题不是武断地下结论，而是与教师协商。

6．新课程改革倡导学生什么样的学习方式?

◆新课程改革倡导以”主动·探究·合作”为特征的学习方式.◆改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

◆一些观点:

(1)学生喜欢的学习方式具有多样性,存在着明显的个体差异。新课程鼓励学生积极主动、富有个性地学习。

（2）通常，学习方式本身并没有优劣之分，任何一种学习方式都有其长处与优势，同

时也存在劣势和不足。一般而言，学生以自己喜欢的方式学习是比较有效的。

（3）针对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，新课程倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。而以这种方式学习，对于创新精神与实践能力的培养有着重要意义。

（4）在各门课程（包括分科课程、综合课程以及专门的研究性学习课程）的实施中，都可以实现学生以“主动·探究·合作”方式进行的学习。

（5）“主动·探究·合作”是新的学习方式的三个特征，而不能将其简单地对应成三种学习方式。在学生某个具体的学习活动中，他们可能是自己独立自主地学习，也可能是与同伴合作进行探究，因此，他们的学习方式可能具备三个特征中的一个、两个，甚至是三个特征的综合。

（6）教师在实际教学中可以结合具体情境（如学生的年龄、发展水平等特点，教学内容的性质）综合运用有关学习方式的研究成果，促进学生“主动·探究·合作”地学习。

（7）学生的学习是各不相同的，对于不同的学科也应该是各不相同的。“教学有法，而教无定法。”学生的学习方式和教师的教学方式都可以是多种多样的，不能一概而论。即使是讲授式也有多种方式，有人运用启发式，并不灌输；现在已经不局限于启发式了，而是更强调学生自己的建构。

（8）“主动·探究·合作”三者之间的关系：探究学习与合作学习、主动学习是相互联系的；主动学习应该是探究、合作学习或一切有意义学习的前提；合作在主动与探究的基础上形成，合作离不开主动与探究，我们应该把三者联系起来考虑。

（9）目前，我国义务教育的教与学方式存在问题是，以被动接受式为主要特征：教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识，得到发展；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。

[案例]水墨画教法一向陈旧，烦琐刻板，程式化，压抑学生的创造力，摧残学习兴趣。我设计过一些游戏性的“水墨游戏课”，激发了学生的兴趣，学生情绪高昂，同时收到了较好的教学效果。

今天我们去散步——在宣纸上用毛笔拉一根线去散步，我们将遇到许多情境。我们用最简练的笔触表现出来，现在假设——我们来到一片草地„„小河„„过独木桥„„来到森林„„高山„„飘来一片白云„„乌云来到„„下雨了„„大雨倾盆„„变冰雹了„„大雪„„电闪雷鸣„„天晴„„彩虹出来了„„

然后，学生自编情境，产生了更为稀奇古怪的散步„„

学生在游戏中体验了笔的性能，感受到用笔不同出现的不同笔痕，以及笔触的表现力，依稀了解了笔墨的表现性、意象性。

第二篇：9现代教育理论学习总结

现代教育理论学习总结

绿园区正阳小学

２００１年１２月

现代教育理论学习总结

进入新世纪以来，为提高我校教师整体素质，适应新世纪基础教育和整体社会发展的需要，我校开展了积极、扎实、有效的现代教育理论与科技知识的学习。

根据市教委确定的《中小学教师继续教育2001年工作计划中有关《现代教育理论与实践》内容的规定和安排，以及区进修学校的具体要求，我校制定了现代教育理论学习与科技知识学习的计划，并严格按计划进行，学习形式上我们采取集中学习与自学相结合的形式，使大家学有所得。同时，学校保证大家的学习时间，利用每周一下午的例会时间进行学习。一年来我们学习了《小学素质教育概论》、《继续教育活页资料》、《中小学教师培训》以及《学校教育心理学》。

为了切实保证学习质量，真正提高教师素质，学校提出了严格的学习要求，每位教师都有统一、规范的学习记录，保证自学时间、记好自学笔记。

除了校内学习笔记外，学校还要求四十岁以下教师每人每学期记1．2万字的自学笔记，每学期学校检查两次。同时，学校组织骨干教师自费购买了《学校教育心理学》一书，用于自学及指导自己的实践。

经过一年来的学习，广大教师中自学、上进、刻苦钻研已蔚然成风。广大教师也真正学到了许多知识，做到了学有所得、学有所用，指导了自己的教育教学工作，教师们也充分意识到了学习、提高的重要性与必要性。

今后，我们会一如既往地坚持开展现代教育理论学习与科技知识的学习，争取使教师的整体素质得到进一步的提高。

第三篇：现代教育技术培训心得体会3

教育技术培训心得体会

兰州三十四中 李金雨

本次培训以《教育技术培训教程》为主要内容，包括研讨信息技术与课程整合问题、规划主题单元、设计研究性学习、创建并利用主题资源、设计单元学习评价、设计并反思单元实施过程等八个模块，通过每个模块的理论学习、案例观摩、案例研讨、设计任务、完成作业等丰富多样的自主学习与合作学习，让学员在完成每个模块的任务中理解培训教程、掌握现代信息技术技能、培养团队合作精神。整个培训过程中，师生平等、生生互动，通过案例学习、小组研讨、分享交流等环节，充分调动学员的学习积极性，营造了良好的学习氛围。

通过本次教育培训的学习、讨论、交流，使我对现代信息教育技术有了更进一步的认识和理解，教育理念、教育技术、教育方法等都得到了进一步的提高，对今后的教育教学工作产生了很大的积极影响，具体收获如下：

1.教学设计更优化

我们传统的教学设计主要针对某一节具体的教学内容而言，在这个具体细小的教学内容上进行教学设计，而本次学习中，提出根据主题单元进行教学规划，在学习和实践过程中，我明显感觉到这样的教学设计更全面，也更有针对性。如果说，之前我们掌握的教学设计是微观的话，那么现在学习的正是宏观的部分。其实，任何事物都要从宏观和微观两部分去研究才能更全面、更清楚，这次的主题单元的规划设计的学习恰好是弥补了之前的不足，让教师能站得更高、看得更远、走得更对。

2.教学方法更先进

传统的教学主要以基础知识的学习为主，如何针对不同的知识内容选择恰当的学习方式方法是摆在我们教育工作者面前的严峻问题。现代教育强调，要基础性学习、拓展性学习、研究性学习相结合，这样的教学模式显然更符合也更适应现代教育技术的发展和要求。然而，如何进行研究性学习，是摆在我们教育工作者一道难题。这次培训专门用了一个模块来介绍研究性学习的设计，这是非常必要和及时的。通过培训的学习、参与和体验，使我们逐渐明了研究性学习的过程，深入理解了研究性学习的核心概念和基本理论，并在此基础上学会了主题单元的研究性学习的设计。

3.教学形式更多样

传统的教学形式主要以课堂教学、校园教学为主，让学生在学校的氛围内接受教育，学习知识、掌握技能，这样的教学形式有其不可忽视的缺陷性，即一旦学习者离开校园，则丧失了接受教育、学习知识的机会。我们一直倡导教育要具有终身性、及时性、有效性，要“活到老、学到老”，显然传统的教育模式不能适应时代发展需求。本次培训中，有

一个内容是“创建并利用主题资源”，主要是学习各类资源的教学功能，学会围绕教学所需资源，设计并创建主题资源网站，掌握了这个方法后，可以根据教学资源的不同，设计和制作教育资源网站，为学习者提供更多的学习机会、学习方式和学习内容。

4.教学评价更多元

在以往的评价过程中，基本只是对学习结果的评价，而忽略了对学习过程、学习方法、学习手段等内容的评价，评价方法单一。通过本模块的学习，我明白了评价方式多元化的重要性和必要性。信息化教育的改革进程中，为实现信息化教育的培养目标，必须形成与教学过程、教学要素相适应的教学评价方法，这种教学评价更加关注学习资源与学习过程，强调学习者的知识与技能的运用，重视学习者的能力变化。将学生的个体差异视为教学资源，在了解学生个性差异、学生分类差异化、目标设置差异化、内容设计差异化、方法指导差异化、课外辅导差异化、学习评价差异化、课堂管理差异化的基础上，结合实践探索，科学提炼、构建出有差异性、全面性、科学性、多样性的信息化教育评价模式，才是现代教育工作者所必须具备的能力，才能适应现代信息化教育的发展，更好地为教育服务。

5.教学反思更深入

教学反思是现代教学过程中不可或缺的一个内容，通过

反思，能检视自己的教学内容、教学行为、教学效果，对今后教学工作的开展有着重要意义。本次培训中也有教学反思部分的学习，它通过案例研讨使我们理解和掌握教学过程的有效反思，对教育者进行科学有效反思提供了明确途径，有着重要的指导意义。通过学习，我明白了反思不能停留在表面，要从深层次对教学的整个实施方案进行反思，反思教学的组织策略、授递策略、管理策略等方面，只有对教学过程的深层次反思，才能优化教学行为、提高教学水平、促进教学质量。总之，这次的教育技术培训课程让我受益匪浅，对今后的教育教学工作的开展和提高有着重要意义，希望今后能接受更多更好的这样的培训。

第四篇：现代教育技术复习3

现代教育技术复习资料

一、填空题：(20分，每空2分）

1．教育技术是为了促进学习，对_______及学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

2.现代教育技术更加强调以计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术为代表的在教育中的运用。

3.“香农—韦弗”模式将传播过程分为：信源、编码、信道、译码、信宿、、7个组成部分。

4.“经验之塔”理论把人们获得知识与能力的各种经验，依照它们的划分为三大类十个层次，形成金字塔结构。这三大类经验从下至上依次是做的经验、观察的经验和。

5.计算机中图形可以分为__ ____和矢量图两种类型。

6.麦克风是将声信号转化为 __ ___、输出阻抗、频率范围和方向性。

7.控制数码相机曝光量的装置是快门和。

8.Windows标准的声音存储格式是。

9.传统文本是以线性方式组织的，而____是以非线性方式组织的。

10.同时具有多种

11.基于卡片或页面类型的多媒体创作工具的代表软件有、方正奥思、ToolBook。

12.多媒体课件的内容组织结构可以分为线性结构、、网状结构和复合结构。

是多媒体最突出的特征，是多媒体区别于传统媒体主要特点之一。

信息元素来完成制作并运行在网络环境下的教学软件。

14.在网络课件的开发与设计中，框面设计是其区别于其他类型课件的主要特点之一，其中主要包括屏幕设计和_ ___设计两个子内容。

15.学习者特征分析主要包括分析学习者的认知水平、___ _、心理特征等。

16.为了将构成教学活动的教师、学生、教学内容、教学目标、教学媒体和方法等众多要素有机地结合起来向，达到理想的教学效果，就必须对它们进行整体的、系统的规划和安排，即。

是评价教学效果的依据。

18.的一种典型的、稳定的教学程序或关于教学过程的稳定结构形式。

19.借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的，这种教学模式称为___ ___。

20.常见的教学活动程序有：“传递——接受” 程序、“引导——发现” 程序、“示范——模仿” 程序、“情景——陶冶”程序等。其中，“_________”程序是一种以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力培养的教学活动程序。

21.教学评价按照评价功能的不同，可分为诊断性评价、22.ABCD教学目标编写法认为，一个规范的教学目标包括教学对象、标准四个要素。

是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

二、选择题：(20分，每题2分)

1.下列对于教育技术的理解，说法正确的是（）

A．教育技术主要是指无形技术，也就是智能技术

B．教育技术主要是指有形技术，如声音、投影、多媒体等媒体形式的教学运用

C． 教育技术就是信息技术

D． 教育技术是一门综合性的应用学科

2.下列对于教育技术的理解，说法正确的是（）

A． 教育技术就是信息技术

B． 信息技术高的老师，其教育技术水平也一定很高

C． 教育技术是信息技术在教育教学中的应用

D． 教育技术中的技术不仅包括物化形态的技术还包括智能形态的技术

3.“经验之塔”理论把人们获得知识与能力的各种经验划分为三大类十个层次，形成金字塔结构。主要是为了说明（）。

A．下一层的经验比上一层的经验更有用

B．抽象的经验比具体的经验更重要

C．教育应该从观察的经验入手，逐步过渡到抽象

D．在学校中应用各种教学、教育媒体，可以使教学更为具体、直观，从而获得更好的抽象效果

4.传声器又称为话筒，是把声信号转换成（）信号的换能器件。

A.光B．声音C．数字D．电

5.下列选项哪个不是话筒的主要性能指标（）。

A.指向性B．阻抗C．频率范围D．声音强度

6.啸叫是因为（）引起的。

A．放音教学时扩音机的音量调整过大 B．扩音教学时话筒靠近扬声器或对准扬声器

C．扩音教学时话筒的输出阻抗过高D．放音教学时扩音机靠近扬声器或对准扬声

器

7.如果要将图片上的文字转换成可编辑的文字，那么需要使用（A）技术对图片进行识别。

B.OCRB.MPGC.OLED.CCD

8.数字信号是指计算机能够处理的信号，如果输入设备获得的是模拟电信号，那么该信号要转换成数字信号就必须经过采样、量化、（）的过程。

C.编码B.存储C.传输D.反馈

9.以下设备中，不属于输入设备的是（）

D.实物展示台B.显示器C.话筒D.DVD机

10.下列哪种格式的声音文件可以在录音机或其他声音编辑工具中被直接编辑（）

E.WMAB．WAVC．MP3D．RM

11.下列哪种扩展名所代表的图形文件是未经过压缩处理的（）

F.JPGB.PNGC.BMPD.GIF

12.多媒体计算机能够将文本、图形、图像和声音等（）。

A．各种信息媒体进行组合B．不同表现形式的信息有机地结合在一起

C．不同表现形式的信息以原来形式保存 D．各种信息以各自的形式进行组合13.以下文件格式中可以支持动画的是（）。

B.BMPB．JPGC．GIFD．TIF

14.下列软件中属于基于页面类型的多媒体创作工具的是（）

C.Photoshop

15.教学设计时在分析教学需求与问题的基础上，进一步确立解决问题的步骤和方案，通过（）来检验方案实施的效果，并修订完善的方案，以优化教学过程的一种规划过程和操作程序。

A.测验B.学生成绩C.评价反馈D.信息传递 B.flashC.超级解霸D.PowerPoint

16.信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、（）、信息方法、人力资源和课程有机的结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。

A.设备B.环境C.信息资源D.教师

17.下列哪个软件可以在CSCL（计算机支持的协作学习）过程中被作为协作通信工具使用

（）。

A． 腾讯QQB.Movie MakerC.Windows playerD.Photoshop

18.用windowsXP的附件程序中包含的“录音机”程序录制的声音文件属于（）格式文件。

A．WAVB．MIDI

C．MP3D．WMA 19.形成视觉动态感的信息表现形式包括（）。A．动画图像和照片B．动画图像和字符

D．视频图像和声音 C．动画图像和视频图像

A.视听演示型教学模式 20.基于开展以老师讲授和课堂演示为主多媒体教学模式是（）B.研究性教学模式

C.协作学习教学模式D.任务驱动教学模式

21.多媒体课件设计开发过程中常用的创作工具中不包括（）的创作工具。

A．基于卡片或页面类型B．基于图标事件类型

C． 基于时序类型D．基于人机虚拟交互类型

22.学生探究式学习是指学生围绕一定的问题、文本或材料，在教师的帮助和指导下，充分利用信息技术，（）的活动或过程。

A．让学生查找、收集解决问题所需要的信息

B．自主寻求或自主构建答案、意义、信息或理解

C．在一定的激励机制下，以小组形式参与合作互助

D．实现教学过程的角色互动、认识互动、信息互动 23.一个规范的教学目标要素不包括（）。

A．教学对象B．教学行为

C．教学方法D．教学标准

24.教师在制作多媒体课件时，想要展示一组优美的风光照片，应优先选择的图片格式是（）

D.BMPB．JPEGC．GIFD．PSD

25.根据奥苏伯尔意义接受学习理论，下列哪种教学活动程序是接受新知识效率最高的一种形式？（）

E.传递——接受程序

F.示范——模仿程序C．引导——发现程序 D．情景——陶冶程序

26.以下李老师使用教学媒体不恰当的是（）

G.在授课的时候，课堂中气氛比较沉闷，学生的学习积极性普遍不高时，李老师放映

了《风》的视频片段;

H.给学生讲解风让大自然的生物有所变化时，李老师出示了几张风中植物的图片； I.课文讲解后，李老师展示了人们利用风的特点让它服务于我们生活的图片； J.李老师将课文输入到PPT课件中，让学生齐声朗读这段文字。

27.在Windows系统中，需要将当前活动窗口的内容以图形方式捕捉到Windows的剪贴板

中，则需要按下“Print Screen”键的同时按下哪个键？（）

A.AltB.ShiftC.EnterD.Tab

28.张老师需要在课堂中向全体学生展示某一同学的试卷，从而开展相关题目的讲评，需要用到的教学设备是（）

A.计算机+液晶投影仪

C.液晶投影仪+电视机B.幻灯机+液晶投影仪D.视频展台+液晶投影仪

29.“借助现代化的声像视听媒体，把课堂教学的全过程分解成一个个可以单项把握的技能训练点，让学生细心揣摩、尝试，通过摄录、回放、自评、互评、纠正、重试等步骤，达到教态自如、技能熟练的目的。”这一描述的教学模式一般被称为（）。

A． 多媒体教学B.微格教学C.音视频教学D.CAI教学

三、简答题：(40分，每题10分)

1．简述戴尔的“经验之塔”理论及其启示。

2．简述“香农—魏佛”传播模式，并举例说明。

３．在扩音教学中常会突然出现刺耳的声音，我们称之为什么？它产生的原因是什么？应怎样解决？

４．列出在实际做试验“多媒体教室”时所使用到的多媒体设备，并图示说明各设备间的连接关系。

5.请绘图描述“经验之塔”理论的基本形式，并说明第7、8层所表示的经验获取途径类型和在教学活动中发挥的的作用。

6.请简要描述多媒体课件制作过程中获取声音、图片、动画的基本方法，并列举常用的可以分别保存声音、图片、动画文件的格式。

7.请简要叙述多媒体课件设计的基本步骤与制作工作环节。

8.根据本学期“多媒体教学系统应用实验”，画图说明多媒体教学系统的组成及各设备之间的连接关系，标明各种信号流向。举例说明系统中视频展示台的主要作用。

9.简述“香农—魏佛”传播模式，并举例说明。

10.简述当前教学评价与传统评价相比具有的特点。

11.简述多媒体课件的评价标准。

12.以本学期实验课实际实验环境为参照，图示说明多媒体教学系统的构成及其各设备之间的连接关系。如果你需要用视频展示台展示一个实物（如，一部手机），应该怎么操作，请写出主要操作步骤。

四、综合题：(20分)

1.将所学信息技术与自己专业学科知识进行整合，综合运用教学理论设计一个具有学科针

对性的教学设计。要求如下：

A.应包含学习者分析、学习内容分析、学习模式分析等内容；

B.应选择合适的信息技术手段及设备；

C.符合电子教案的结构要求，画出教学实施结构流程图。

2.结合自身专业知识，运用现代教学设计的思想设计一堂课的信息化教学方案。要求如下：

A.课时为45分钟；

B.应用合适的信息技术手段；

C.符合电子教案的结构要求，画出教学过程流程图。

3.结合自己专业学科的知识，运用现代教学设计的思想设计一堂课的信息化教学方案。要求如下：

A.课时为45分钟；

B.应用合适的信息技术手段；

C.符合电子教案的结构要求，画出教学过程流程图。

第五篇：现代教育理论学习心得体会

现代教育理论学习心得体会

学习现代教育理论的心得体会学习现代教育理论的心得体会 新世纪事业的快速发展使我们在教育战线工作的人感到欣慰的同时但更感到了压力。要想跟上时代的步伐就必须加强自身学习提高自身素质。这次“十五”师训把“现代教育理论”作为必修课程之一当自己认真研读以后才真的感到这一决定是毋庸置疑的的确如前言所说选取的文章当之无愧是目前全国教育理论专家在教育思想、教育理念方面的精华既有超前意识的思考也有从现实出发的呼唤。作为一名教师确实应该全面掌握本专业知识及教育发展动向同时还必须要有先进的教育理念、高尚的师德修养。否则就很难适应新世纪高素质高水平教育的需求。教育的本质是培养人的社会属性教育的价值在于促进人的发展和社会统一和谐这就是新的教育观。转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观形成以培养学生能力为主要教学目标的新教育观改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围营造主动探索、生动活泼的课堂氛围鼓励创新性学习发挥学生的主体能动性要敢于打破常规激发学生创造性解决问题的欲望尊重学生个性善于发现和保护学生的创新意识使每个学生都能发挥自身潜能建立新型师生关系尊重学生人格以宽容、保护、积极的态度对待学生注重实践打破封闭式教学等等。要实施创新教育理念创新型教师必须具备以下几种业务素质()有丰富的知识结构这是教师发挥创造性的基本保证。()有较高的管理艺术。管理包括两方面一是班级的整体管理二是针对每个学生的个别指导。()有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情激发学生的学习动机学生因“亲其师而信其教”变苦学为乐学单纯的知识传授变成了双向的情感交流使教者亦乐、学者亦乐。能否成为一个好教师,首先在于有无敬业精神,是否喈叹这项职业。要有“捧着一颗心来不代办根草去”精神陶行知先生献身教育无怨无悔关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次培养教师的敬业精神弘扬好的风气鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己会使每个人通过自我的修养约束本我的不正当欲念达到超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的灵魂素质教育就可能是空中楼阁只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此欲兴事先兴人铸造爱岗敬业的高尚形象并努力提供一切所必需的条件使每个教师忠诚于新型的教育事业。成功教育认为,教育面向的是人,培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能都有成功的愿望和需要。通过教育每个学生都可以在原有的基础上获得成功取得发展。成功教育强调通过教育的改善促使学生获得多方面的成功激发其形成自我学习、自我教育的内部学习动力机制自我开发潜能成为学习的成功者从而为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。成功教育既有改革教育目标的意义又有改革教育方法的意义。改革教育目标的意义在于教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的意义在于改变传统的外压式的强制教育通过教师创造成功机会学生主动参与的活动方式使学生产生成功体验改变消极的自我概念主动内化教育要求自我开发内在潜能主动发展个性。