创新开拓 观后感 读后感（精选）

第一篇：创新开拓 观后感 读后感（精选）

创新开拓、迎接挑战

——《小学语文课型与教学模式研究》观后感

在国内的教学领域中，课型和教学模式的研究是一个新的研究试点。但是这一课题的提出和研究，却对优化课堂教学以及提高教师专业素质有着显著的实际意义。《小学语文课型与教学模式研究》这本书，就全面探究、分析了小学语文课型以及教学模式的实际意义和运用。

这本书实际意义就在于对小学语文教师的课堂教学有着直接的指导和帮助，同时也对教师提出了明确的要求，对指导教师教学有明显的导向作用。所以，通过对这本书的学习，每位教师都会有很大的收获。

课型指的是课的类型和模型，不仅是根据不同的教学任务把课分类，也强调了在划分的基础下形成的模式。教学模式指的是在教学过程中稳定的教学程序以及策略、体系。课型和教学模式提出的时间不长，不过这却可以使语文教学细化、层次化、环节化，也同时提供了一个典型的模型，提供了可供参考的策略。我们每一位小学语文教师都可以从自己的理解出发把教学分类，但是自己的理解往往没有科学的指导，达不到一个更深的层面。而课型的提出和分析，就使得小学语文教材使用的应用型加强，针对性加强。课型的分类不是空穴来风，而是在进行充分的研究和实践后得出的。根据小学语文课堂教学的实际，就可以从教材内容、教学任务、教材体例这几个基本点出发进行非类。课型的分类细致了、规范了，教师的教学就有章可依，有法而研。明了了课型的分类，对于课型的研究并没有终结，还要对每种课型进行研究。对于课型的学习，也要去学习每种课型的教学目的任务、策略，了解它的教学特征、教学的基本程序，而且还要针对每种课型去完善语文教师自身的素质。

通过对课型的学习，每一位教师都要对自己的教学有明确、具体的目标。无论是阅读课、作文课、口语交际课或是其他课，每一种课型的特点不一样，这就要求语文教学“因课而异”，去了解、明确它的目的任务、特征、策略、教学程序等。同时，每一种课型对教师的要求，对教师的基本素养也是不一样的。所以，语文教师也要针对不同的课型展现出不一样的素质水平和教学技巧。例如阅读课所划分出的精读课、略读课和自读课，三者的教学目的任务、特征等是不太一样的。精读课主要目的任务是进行以读为主的听说读写的综合训练，而略读课是为了培养孩子独立阅读能力，提高阅读水平。相比

于精读课和略读课，自读课就在于培养孩子的自学能力，提高孩子的语文综合素养。所以，从阅读课课型的分类来看，课型对于指导孩子的各类阅读有着不用的意义，也有着不同的教学规律。所以，语文教师采用的方法就要灵活多变，根据不同的课型采取相对应的教学方法，只有那样才可以在教学中游刃有余。

教学模式是在教学过程之中较稳定的教学是、程序以及策略、方法体系。有了教学模式，就明确了教学的程序、措施，同时也提出了要注意的一些事项。把握好这些要求,就可以在灵活运用的基础上获得教学上的进步。毕竟每一节课都是有所区别，如果没有变化的去执行自己的教学任务，就不可能提高自己的教学效率，形成一个完善的教学体系。教学模式的提出，丰富了教师的教学手段，同时对于教师的教学都有很好的指导意义。无论是“自主、合作、探究”的教学模式，或是“交往、探究、发展”的教学模式等，都是优秀教师教学经验的总结，都可以指导语文教师获得自我的升华。

不过课型可教学模式并不是两个相互区分、没有关联的体系。课堂有效的进行，就需要两者之间的相互配合。只有把握好课型的特点，同时有选择、有针对的去运用教学模式，才可以创设一个活泼、高效的课堂。

另外，从本书中还可以收获到一些新的信息和经验。学习完这本书，其中获得的一个大的收获，就在于它涉及了网络环境中学生的自读。众所周知，现在网络已经走进了千家万户，越来越多的孩子也有机会去从计算机中获取知识。从目前来看，网络的文学作品越来越丰富，孩子喜闻乐见的文学也日渐增多。但是如何指导孩子健康、有效的进行网络作品的自读，是摆在所有小学语文教师面前的一个问题。不过，孩子毕竟对网络有一种兴趣性，那么就要抓住孩子的这种兴趣，引导孩子认真阅读。在激发孩子兴趣的同时，布置一些孩子感兴趣，可以深入探究的问题，就可以有效的促使孩子认真、健康地进行网络阅读。

学习完另一个很大的收获，就在于每一种课型，对于小学语文教师的要求也是不一样的，教师要根据不同的课型要求，去设计自己的教学程序、教学进度。所以现在的语文教师一定要丰富自己，用知识不断完善自己。现在的孩子要求很高，对于学习的求知欲也在不断增高，如果还是在语文教学中进行机械性的教学，没有创新的教学，孩子的进步是微乎其微的，所以，语文教师一定要丰富自己，利用一切可以学习的时间去充实自己、完善自己，令自己的各方面达到一个全面的提升。

通过对课型以及教学牧师的学习和研究，自我的教学视野有了一个极大的开阔。因为你可以了解到教学不仅是这样，而且还有章可依。教学是丰富多彩的，是千姿百态的，但是你如果再想标新立异，你也必须从一个实际可靠的层面着手来设计自己的课堂教学。通过这样的学习，你会发现随着社会的发展，我们的教育方法、教学任务、教学目的等等都有着很快的变化。教学也是活泼有趣的，教学根据不同的教学要求去设计、进行自己的教学，都可以促进教师的成长，同时也使得教师感受到教学上的愉悦。把握好现在，通过自己的努力使自己不断完善，应该是每一位教师的目标和追求。

第二篇：创新的思想 开拓的基石

创新的思想 开拓的基石

——浅谈小学数学创新意识的培养

摘要：对于小学生来说，创新主要是指创造性的学习，即在学习活动中独立思考，产生新设想、新方法、新成果的学习。教师要改变那种把教学仅仅当作传授书本知识的狭隘眼界，真正把教学当作学习交流和自主探索的过程，改变过于僵化的教育教学制度，建立有利于学生创新潜能开发的，灵活而富有弹性的制度。把培养学生的创新意识和实践能力作为素质教育的重点，就要求在思想观念模式上实行深刻的变革。只有在教师中形成共识，树立全新的教育教学观念，培养学生的创新意识的实施才得以概念本保证。

“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”培养学生的创新意识，是素质教育的主要任务之一。而创新人才的培养应当面向全体学生。如何面向全体学生，培养他们的创新能力，是摆在我们老师面前的主要课题。数学的知识来源于生活，同时又应用于生活。因此，我们教师要密切联系学生的生活实际，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，理解数学，使学生体会到数学就在身边，让学生感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，从而提高学生的创新意识和创新能力。下面就小学数学教学中如何培养学生创新意识谈几点体会。

一、更新教学观念，树立创新思想

人类社会发展的历史，就是不断创新的历史。要创新，首先要解放思想，更新观念。然而，多年来普遍存在着“为应试而教，为应试而学”的倾向，一节课里，老师苦口婆心地讲，学生沉闷地听，反复机械地训练，耗费了大量的时间和精力，严重地扼杀了学生的主动性、-0你是怎样想的吗？”“你发现了什么？”等。只有这样，学生才会敞开心扉，和老师一起去探索、去发现。

2.鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路和方法，允许学生自由表达不同的意见。

传统教学中，老师问学生答是常用的教学形式，老师提出一个问题后，让一个学生站起来回答，一个答不上再多问一个，答对了，就算全班都懂了。其实，这样的一问一答并 不意味着所有学生都懂了，也不意味着此问题就这一个答案。因为大部分学生都没有发言的机会，纵使有不同的想法也得不到老师的肯定或否定，只好放弃了。这种 强制、封闭的教学限制了学生个性和主体性的发展，长此以往，容易养成学生一种服从、保守、循规蹈矩的人格特征。所以，我们在教学中要尽量减少整齐划一的要 求，对同一个问题注意用“谁还想说”“谁还有不一样的方法”等话语鼓励学生大胆发表独立的见解、勇于创新。因为，对同一个问题，不同的人由于思维方式的不 同，运用的策略也不尽相同。我们要善待新奇的想法，鼓励学生“别出心裁”。比如在学习“20以内的退位减法”时，有一道例题：15－9＝？，有一位老师很 注意鼓励学生探求不同的计算方法，先不急于教给学生算法，而是让学生在已有知识经验的基础上独立去探索。有的学生用破十法，先算15－10，再算5－l；有的拆减数，把9拆成成5和4，先算15-5，再算10-4；也有的想加算减；还有的利用学具小棒，一根一根去数来减，做到方法多样，人人参与。当学生得 到各种不同的算法之后，老师安排了学生间的交流活动，通过互相启发，取长

学知识和技能，为学生终身可持 续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再 将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。这样通过交流、讨论、合 作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力。

又如，在教学了年月日后，我出示了这样一题：“某同学从出生到现在只过了4个生日，你知道是什么原因吗？他是哪年哪月哪日出生的？今年2002年他能否过生日？”学生对此展开了讨论，我则适当予以提示。学生很快找到了答案：这个同学是1988年2月29日出生的，因为只有闰年才有2月29日，所以除了 1988年以外，只有1992年、1996年和2000年才能过生日，今年2002年不是闰年，因此他今年不能过生日。这样既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。

2、创设联系生活实际的作业。

学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容

厚度忽略不计，这只火柴盒的容积又是多少？火柴盒的体积和它的容积相 等吗？火柴盒的容积和体积在什么时候相等？什么情况之下不相等？学生联系实际并经过讨论、交流和合作，很快能将这些问题一一解决，并会认识到，火柴盒里面 有很多的学问。这样使得学生不仅再次加深了对侧面积、表面积、体积和容积的理解，并联系火柴盒还知道了在实际生活中运用数学要考虑很多因素。同时，也使学生的创新能力和创新意识有了提高。

3、联系实际、创设生活化的数学情境在数学教学中，如让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，品尝到用所学知识解释生活现象以及解 决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，学生会对生活中常见的各种优惠措施理解得更深刻，真正体会到学习数学的乐趣。因此在数学教学中，我努力尝试 在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。例如，在教学了“用字 母表示数”后，我设计了这样一题“开放性”的实践题：“学校在暑期组织教师前往北京进行七日游活动，无锡到北京的火车票为X元，教师在火车上和在北京每天 的伙食费为B元，要在北京住宿5夜，每夜的住宿费为A元，在北京的旅游点的门票价和交通费共计为Y元，问每个教师去北京旅游共需要多少元钱？”我先请学生用字母表示数，写出每个教师去北京旅游共需要多少元钱。学生很快能写出每个教师去北京旅游需要钱的算式：2X＋7B＋5A＋Y.在学生写出了算式后，我还 要求学生能联系实际查找资料，估算一

度地引导，鼓励学生进行创造性学习，学生的创新意识和创造能力就会在数学教学中得到培养和发展。

第三篇：开拓一队2011管理创新总结

开拓一队2011年第四季度管理创新总结 2011年第四季度开拓一队针对斜巷运输的安全重点进行了管理方面的研究与探讨，充分发挥全体管理人员的管理思路，集思广益，不断促进完善我队的管理并制定相关的管理制度，为确保2011安全施工创造了条件。现将我队2011年第四季度的管理创新总结如下。

针对斜巷运输管理是我队的安全管理重点，我队提出了三保障管理方法，首先由电钳工和设备操作工进行隐患排查并及时填写隐患记录，并隐患及时进行整改，最后由跟班队长负责检查，对于检查出的隐患没有进行整改的和未查出的隐患进行责任落实到相关责任人并进行罚款。达到的效果：

自从实施三保障斜巷运输安全管理法后，斜巷运输各项设施保证做到的安全可靠运行，第四季度安全生产无事故。为我队四季度生产任务的完成创造的前提条件。下一步的管理创新重点：

由于我队目前施工的两个掘进头均是上山巷道，继续针对斜巷运输安全管理进行分析研究，为保证我队安全施工创造更加牢固可靠的条件。

开拓一队

2011年12月26日

针对我队存在的隐患整改滞后、生产任务不能有效按班前会布置的任务进行完成、斜巷运输安全管理的问题等，队长宋江及时组织区队管理人员和电钳工进行总结分析，找出管理方面的漏洞，提出更好的管理方法，完善区队管理流程。2011我队共完成管理创新四项，分别是：

1、针对生产任务不能有效完成班前会布置的任务情况，提出了班前、班后会，每班针对不能完成生产任务的原因，升井后要到队部说明原因，下一步采取措施。

2、针对隐患整改滞后的问题，我队提出了闭合整改流程。首先根据矿以上领导和各科室的下发隐患单，用电子版下打印出来，发到跟班队长手中，由跟班队长负责安排当班人员进行整改，对于整改的隐患及时画设对钩，不能及时整改的隐患及时交由下一班跟班队长进行整改，并于第二天早班跟班队长带回隐患整改单，并说明隐患整改情况。

4、项目实施背景

2010年12月份，我队出现“三违”现象25例，居全矿最高，被矿评为“安全管理最差区队”，“安全最不放心区队”，针对这一被动局面，区队班子召开专题会议，就违章现象多发这一想象展开讨论，研究从源头上遏制“三违”现象的发生，规范职工操作行为的具体办法。

管理现状及存在的主要问题

采煤工作面由于地质条件复杂，区队职工文化素质偏低，造成在作业中存在许多不规范的操作行为，习惯性违章现象时有发生。虽然我矿对副科级以上的管理人员每月规定有“三违”指标，“三违”现象也有所减少，但仍有一些职工的习惯性违章行为较隐蔽，未能被发现，造成部分“三违”人员未能得到教育，导致这一安全隐患长期存在。

采取的措施、方式及方法

针对以上的管理现状及存在的主要问题，结合我队实际，要求区队班组长（共12人）每月每人必须抓一例内部“三违”，现场进行教育并上报区队，张榜公示处罚。如果月底未能完成当月的内部“三违”指标，在工资中处罚200元。

项目主要创新点

1、多层面规范操作行为：通过矿、区队、班组三级规范职工的安全操作行为，切实避免习惯性违章现象的发生。

2、从源头上控制、遏制“三违”：班组长是现场基层管理人员，最贴近职工现场操作，最容易发现职工的习惯性违章现象。

达到的效果

开拓一队实行班组长抓违章办法以来，充分调动多种积极因素参与规范区队职工的安全操作行为，多角度、多层次对职工进行现场监督指导，通过3个月的试行，12月份我队“三违”人员25例，1月份“三违”人员1例，2月份“三违”人员1例，3月份2例。通过对比发现效果显著，此办

法的实施进一步巩固和规范职工的操作行为，构建了安全生产长效机制。

通过项目的实施，我队“三违”现象显著减少，职工切实提高了自身的素质，能够真正认识到“三违”的危害性，在工作中能够做到按章操作。

下一步工作重点

第二季度在坚持原有创新成效的基础上，我队要向精细化管理上靠拢，形成层层抓落实，人人抓违章的氛围，切实实现区队自治，班组自治与职工自律。

报告

各位职工同志：

我队为了更好的管理职工，对一些违反劳动纪律，工程质量差，对工作不负责任的队长、班组长、验收员进行了罚款教育，2011年区队内部罚款共计7600元，经队务会及矿领导同意，将这些罚款为职工办些福利，具体开销如下，请各位职工监督：

2011年12月31日班组长、队干、验收员共23人在诸葛天香园开年终总结会就餐用去1100元。

2012年元月3日为全体职工办福利，明细如下

苹果110箱，单价45元，共计4950元，糖果110袋，单价12元，共计1320元

拉水果车费150元

以上金额合计7520元

开拓一队

二〇一一年元月三日

第四篇：创新工作开拓电子政务网络工作新局面（范文模版）

郧县创新理念开拓电子政务工作新局面

郧县自2007年正式推进电子政务网络建设工作，此项工作在我县尚无先例，无模式可模仿、无经验可借鉴。该县克服一切困难，通过国际互联网收集国内外电子政务、办公自动化工作开展的经验，打电话联系各兄弟地区咨询相关工作开展情况。经过三年多的工作努力，采取了多项措施，使电子政务网络推广到了全县所有的县直部门和各乡镇政府，电子政务网的普及率达到了100%。

一是领导重视，真抓落实。郧县县委、县政府高度重视电子政务工作，并于2007年成立了电子政务工作领导小组，主抓该县电子政务的推广工作。并将此项工作所需工作经费列入财政预算，保障电子政务的正常工作开展。其中，该县投资150万元用于建设该县的电子政务骨干网络，并将网络终端铺设到各个乡镇；该县积极筹措资金10万元购买服务器、防火墙、路由器、交换机等电子政务网络核心设备，用于搭建电子政务网络的硬件平台；该县还出资13.5万元从北京购买了电子政务网络的应用软件系统，为电子政务网络集成各类政府服务工作系统。该县还组建了政务信息与网络管理中心，具体负责电子政务网络的建设、推广与维护工作，使电子政务的各项工作都能有序推进，同时，该县主要领导带头使用电子政务平台审阅部分文件，为电子政务的推广起到示范带动作用。

二是自上而下，分步实施。该县在推广电子政务工作时，出现了大多数县直部门不愿面对、消极应付的情况，该县政务信息与网络管理中心及时调整工作思路，开始与各个乡镇积极联系，通过电话联系、举办座谈会等形式，从乡镇收集合理化建议，通过梳理整理后，形成电子政务网络辐射各乡镇骨干网络实施方案，优先开通乡镇的电子政务网络，并积极与各乡镇进行互动，从电子政务平台上开展技术指导，激发各乡镇应用电子政务网络的积极性。经过乡镇电子政务网络建设推广工作，促使各县直部门由消极应付变为主动联系网络建设工作，并在网络开通后积极登录电子政务网络学习上边的相关使用学习资料。该县在自上而下电子政务网络实施中，使该县110个单位全部接入电子政务网络，开通率达100%。

三是选取典型，扩大影响。该县为了提升大多数单位的电子政务网络使用积极性，采取树立典型，设立标兵的做法努力提高大部分单位电子政务网络的使用频率，力争使大部分文件由电子政务网络下发，大多数文件从电子政务网络平台上审签，大多数事项用电子政务网络进行通知。通过树立先进典型，带动县内各单位使用电子政务网络的积极性，通过提升电子政务网络的使用率，促使县内各单位的使用效果，扩大该县电子政务网络平台的影响力，使该县电子政务网络始终走在同类地区的前列。

四是形成机制，长期督导。该县为了使电子政务网络能够长期得到应用，该县制订了《县委办公室 县政府办公室关于对各项工作责任目标任务落实情况进行检查考核的通知》将电子政务工作纳入工作考核、制订《关于切实抓好电子政务网推广使用的督办通知》做好电子政务日常工作的督办，并通过定期下发《情况通报》督促各单位每天的上线率。同时，该县规定每个星期五下午为电子政务网的固定调

试时间，通过对每个单位的调试情况，及时摸清各单位的网络故障情况，掌握各单位的网络使用情况，根据呈现出的问题开展针对性的工作，确保电子政务建设工作的的长期性。该县将力争通过各项工作机制的建立落实和长期督导，使电子政务网工作能真正为全县经济社会发展服务、为改善民生服务、为建设和谐社会服务。

第五篇：开拓探究,培养学生创新意识

开拓探究，培养学生创新意识

素质教育就是要让学生全面发展，健康成长，生动、主动地成才，而素质教育的核心——培养学生的创新能力，在人类进入数码时代、信息社会、知识经济的今天，就显得尤为重要。美国教育学博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中写到：“创造性或创造力是指能打破常规去产生出具有现实意义的东西之特性或能力。”但是，对小学生来说，要他们去发现新的定理，创造发明新的东西，显得不太现实。培养他们的创新能力，首先必须发展创新思维、创新意识，具有良好的创新品质。黄全愈博士还写到：“一个创造力很强的人，必须是非常有独到见解、独立性很强、个性完善的人，必须是一个在常规努力面前百折不挠的人，同时又是一个具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、深刻的思考力、清晰的判断力的人。”培养学生的创新意识，小学数学教学是一条重要途径，有着不可替代的作用。在优化小学数学教学时，可以通过以下方式发掘学生的创新潜能．促进创新意识、培养创新能力。

一、开放式——开放式教学是时代的需要

教师在教学时，不给学生一定的模式，不束缚学生的手脚，给予他们思维自由翱翔的空间，充分发挥学生的观察力、想象力和动手操作的能力，让学生去主动探究和获取知识。学生在学习“长方体的表面积”时，不必由教师一步一步引导学生问出长方体表面积公式，可以让学生对长方体学具仔细观察、动手操作，再把各种感观获取的信

息．通过大脑思维，进行处理加工，各自得出不同的方法，既可以用六个面相加，也可以用相对两个面的为一组，把不同的三组面积相加，还可以把三个不同的面为一组，把不同的两组面积相加„„，最后由学生自己归纳总结。

二、质疑式——质疑是对常规的挑战

质疑是一种可贵的思维品质，黄全愈博士说：“没有对常规的挑战就没有创造。而对常规挑战的第一步就是提问。”课堂教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，敢于提出不同看法，哪怕是近乎于荒谬的问题，要有意识地引导学生敢于质疑、学会质疑。在学习“分数的基本性质”：“分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数(零除外)，分数的大小不变。”时，由于教师特别强调零除外，就引起了学生质疑：“为什么商不变的性质‘被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。又不加零除外呢?”在学习“三角形的认识”中，学生问到：“一个三角形为什么只可以有一个直角或一个钝角?”在学习推导圆面积公式时，把圆转换成近似的长方形，教师就说可以用求长方形面积公式来求它，有学生质疑：它相当于长方形长的那段，是一条波浪型的曲线，而长方形的长是一条线段，怎么能代替呢?教师应紧紧抓住学生思维的闪光点，积极鼓励、支持，使学生养成质疑的习惯，形成良好的风气。

三、辩论式——辩论体现学生自我

当学生质疑或对问题有不同看法时，教师不必样样都来解惑，一锤定音，可以引导学生展开讨论、分析，甚至辩论，让他们各抒己见、互相争论，或组织辩论，用各自的道理说服对方，让正确的结论

越辩越明、水落石出，既可锻炼学生的口头表达能力，促进思维的发展，又能体现学生的自我价值。如上面所提到的“商不变的性质”和“分数的基本性质”为什么一个不加零除外，而另一个要加零除外的问题，就可以通过学生的辩论，让学生明白“商不变的性质”中的倍数本身不包括零，已经把零排除在外，因此不必加零除外。而“分数的基本性质”中的一个数是指我们所有学过的数，其中包括零，因此必须加零除外。至于圆面积转换为近似长方形的问题，虽然学生没有极限的知识，但可启发学生想象当无限大地把圆等分时，每一个扇形的弧就是一个点，而这些点就连成了一条线段。

四、发散式——发散是创新的基础

教学中注意引导学生尽可能从多角度、多侧面、多途径去思考和解答问题，思路要宽、方法要活，不要局限于一定的格局，不要受已有模式的禁锢，不要造成比照式的线性思维，而应培养开放式的发散思维。在列方程解应用题时，可以让学生根据各自的思路，列出不同方程，在计算时，不必’‘循规蹈矩”，可以根据具体情况，选择合理灵活的方法，使计算又对又快。在解答应用题时，可以通过知识沟通，思路转换，用多种方法解答，如：“少先队员在山坡上栽松树和柏树，一共栽了120棵，松树的棵数是柏树的4倍。松树和柏树各栽了多少棵?”除了书上的方法外，还可以启发学生考虑其它的解法，用方程解时，除了根据书上“松树棵数士柏树棵数=120”的等量关系列方程外，还可以根据“120一松树棵数(或柏树棵数)=柏树棵数(或松数棵数)”的等量关系列方程。书上还讲了用按比例分配和列比例解答的方法，教师让学生再发散，采用和倍问题的方法解答：120÷(4+1)=24(棵)得到柏树的棵数。另外从分数应用题的思路来考虑，把总棵数看作单位“l”，松树的棵数占总棵数的4/4+l，柏树的棵数占总棵数的1/4+l，120×(4/4+1)=96(棵)即得松数棵数„„。

五、求异式——求异才能创新

在教学中，要鼓励学生提出独特的见解，敢于“标新立异”，另辟蹊径，不人云亦云，教师要善于发现和引导学生有所“创见”。有一位教师在教学“三位数加整

十、整百数”时，当学生掌握了书上的方法后，教师让学生进行练习，有一个学生每当教师刚出现一道题，他就立即说出了正确答案，教师觉得很奇怪，就问他是怎么算的，这个学生说：“我不是按你讲的方法，我是从最高位加起，如300+370，我不是把370分成300十70然后再与300相加，我是百位加百位、十位加十位，加出来就得出了结果。”教师表扬了他，肯定了他有悖常规但又可行的方法，同时指出这是因为现在我们学的是不进位加法，为今后学习埋下伏笔。

六、逆向式——逆向思维是辩证思维的萌芽

在教学中注意培养学生的逆向思维，引导学生在想问题时，不但可以顺向思考，还可以以相反的方向切入。让学生能初步学会看到事物的正、反两面，具有辩证思维的萌芽。如要求学生用一张纸条折成三等分表示其中的1/3时，学生有一定困难，怎么折都不精确，有的就

采用量出纸条实际长度再除以3的方法。教师可以启发引导学生，不先从总的考虑，而是先确定一份，再以这一份为标准折出其它两份，如折了三份后纸条有多，就剪去，如不够就把一份调小，这样就使学生的思路不局限于只从正方向思考，也知道还可以从相反的方向去解

决问题。

除了以上方式外，还可以通过多种方式方法和途径去培养学生的。创薪意识’，每个教师可以结合学主的实际，根据自己的特点去探索“创新教育”的路子，形或自己的特色。