段六环示范课学习心得

第一篇：段六环示范课学习心得

段六环示范课学习心得

作者:maomao6666 日期:2012-3-27 16:19:00

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面对越来越严重的高考压力，以及学生发展的瓶颈，以及解决新课程实施后带来教材容量的剧增和课时有限的矛盾，学校领导英明提出了先学后教的教学理念，无疑这一方法是解决当前诸多难题的一剂良药，对学生的全面发展和学校教学水平提升具有重大的战略意义。

但是在教学过程中如何实施学校提出的三段六环的教学模式，真正实现先学后教，实现学生能力跨越式突破，以及全方位提高个层次学生学习效果，对于我这样一个水平极其有限的青年教师来说显得茫然无措，恰逢其时学校推出了有五位教学技艺精湛和教学理念前瞻的的教师的示范课。对我们这些人来说，犹如久旱逢甘霖，夜航遇明灯，通过听课，教研组评课充分体会到了三段六环教学理念的在教学中的巨大威力，在艳羡之余跟多的是钦佩和无数学习的的收获。现将主要学习心得汇报如下。课堂要互动。“三段六环教学模式”组成成分与操作过程上看，师生处于相互交往、积极互动、共同发展的过程。在确定学习目标过程是师生在相互“商量”下完成的，这是一堂课开始首先要做的事情，这就是一个师生互动的过程，而在这一过程中，学生掌握着发言的主动权，学生可以否定老师的想法。师生是互动的，而在师生互动的过程中，学生掌握着学习的主动权，正是由于老师给学生创造了更多的表现的空间，展示自我才能的自由环境，学生的积极性、创造性得到了应有的体现。

2课堂要“变”，实施“六步教学法”与“三段六步教学模式”教师应该结合课堂教学实际进行“变式”处理。三段六环是动态的不是机械的，几位教师都结合各自的学科和个性以及相应的教学内容，都进一步发展了三段六环的教学模式，值得我们去思考。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。

3教师必须注重导学，导的内容必须是学生在自学过程中遇到的疑难问题，教师不可急于讲解自己的理解。导的方式重在提示规律。学生无法解决的问题由教师引导学生解决，直至学生自学中遇到的问题得到有效的解决。在导学释疑过程中出现的重点问题或是有争议的问题，教师引导学生进行合作探究，激活学生的求异思维。这是培养学生创造性思维品质的重要一环

总之，最大的体会就是每个教师必须结合本学科本人的个性探求富于适合自己的的教学艺术风格，这是符合教学模式发展的规律的，是对学生个性发展和教师个性发展的尊重。没有个性化的教学艺术风格，任何先进的理念都是要大打折扣，从这个意义上说，我们运用模式更需要融入教师与学生的智慧，这样我们的教学改革才会呈现出特有的生机和活力

第二篇：示范课学习心得

示范课学习心得

大岭中学

周佳倩

2017国培送教下乡活动已经过半，在诊断示范的第一阶段我作为被诊断的教师之一，收到各位专家老师的点评与点播感到收获很多，而今天的国培示范课老师们真的是起到了示范作用，更是给了我莫大的启发。听了他们的课，我从内心想要感谢两位老师为我们带来这样优质的授课，也从心底对他们热爱学生、研究教材的职业道德感到敬佩。两位老师的课都充分考虑学情，把学生作为课堂的主体，真正为学生能学会而设计课程，同时对教材进行分析、挖掘，大胆调整，合理地运用教材为课堂服务，而不是机械地教教材，都把学本课堂、培养学生自主合作探究能力从形式落实到实质，为我们平时的教学做出了良好的范本。

刘老师对听力教材的处理让我印象尤为深刻。她把原本近十分钟的听力内容分解成几个部分，分别播放，又为每一个部分分别设计练习，大胆删减整合书中的练习题，既降低了难度，有使训练有梯度，训练形式多样化而且充分。另外听力后增加的能力提升环节特别体现以为成熟教师对课程设计的整体把握，增加的口头作文既增加的了教学评价的多样性，又使语言的输入与输出流畅衔接，让我颇感佩服。

杨老师的课真的是一节非常有挑战性的课，他把一节语法课设计得层次分明，练习形式多样，一改我对传统语法课的认识，也给我未来的语法教学提供了一种新的思路。而且杨老师心中始终装着学生的以生为本的理念深深打动了我。在每一个小组合作学习的过程中，杨老师都深入学生，了解学生的学习情况并提供必要的指导，拉近师生关系，又非常有针对性地解决了学生学习中的困难，非常高效。

在看到两位示范老师优质课的同时，我也反思我自己在平时教学中的种种不足，希望在各位前辈的引领下，弥补自身的不足，逐步成长起来，做一名优秀的初中英语教师。

2017.11.1

第三篇：骨干教师示范课学习心得

骨干教师示范引领课学习心得

2013 年6月7日，在领导的组织下，我有幸参加了某某市骨干教师示范引领课的听课活动，首先感谢某某市教育局给我们新老师这样一次难得的学习机会，通过此次具有针对性地英语专项听课学习活动，我受益匪浅，收获颇丰。在领略了骨干教师的风采，精湛的教学艺术，以及深厚的教学功底的同时，自己也感受到和优秀老师的现实差距，同时作为一名某某市的新教师也深感自己在教师专业成长方面还有很长的路要走。以下是我结合上岗以来的教学实践与此次听课活动的学习心得：

一、素质过硬是保证

教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中，优秀教师的以下特点都是我值得借鉴与学习的地方：

1、英语基本功扎实，英语口语流利，发音标准准确，只有这样才能保证学生对英语知识目标的准确理解和把握，把好第一关；

2、教学工具灵活、多样化，善于使用班班通等多媒体设备，使学生接触到更立体、更形象、更直观、更生动的英语知识，提升其能力，达到能力目标的要求；

3、教态自然大方，表情丰富生动，在课堂上能轻松营造愉快、活泼的教学气氛，富有艺术性与启发性，情感目标与中西方文化知识渗透贯穿整堂课；

4、教学目标明确，能够将知识目标、能力目标和情感目标融为

1一体，让学生融会贯通，通过层层递进、步步深入，最终实现课程标准中要求的那样，即实现英语作为一门语言的工具性与人文性。

二、巧妙导入引兴趣

巧妙地导入是引起学生对于授课内容产生兴趣的起点，好的开头能充分调动起学生的好奇心与求知欲，也是本节课成功的风向标。此次授课的老师，无一例外，在热身导入环节都进行了独具匠心地设计。针对主题，她们采用了与学生生活息息相关的内容来作为切入点，如针对fruit（水果）这个话题，孙老师就以平时大家休闲娱乐时的QQ农场作为切入点，导入了本节课的主题，既马上吸引了学生注意力，又能充分调动起学生学习英语的热情，同时，降低了本单元话题对于学生的陌生感，可谓一举多得。由此可见，巧妙的热身导入是一节课成功的基石。

三、精彩呈现花样新

诸位骨干教师在进行知识呈现时，从形式到内容都呈现了多样性。在呈现主题时，采用了ppt、图片、卡片、视频、学生和教师自制道具、实物等多种形式。在内容上，没有拘泥于课本的固定顺序，巧妙地将let’s talk和let’s learn 进行了融合，让学生在前20分钟内不知不觉地将容量较大的新知识轻松吸收。由此可见，要想达到预期教学目的，就必须按照教学规律，对教学活动进行系统规划即需要精心的课堂设计。从两位教师的课堂教学中，我能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发

展观。

四、创设情境多互动

英语作为一门外语，创设情境对于小学低年级的学生来说十分必要且关键。创设情境有利于学生理解语言点，更有助于学生学以致用，达到英语作为一门语言实现其交际性的目的。诸位教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动，如歌曲，谜语，游戏等，内容丰富，不但使单词和主句型的机械操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。同时创设了喜洋洋与灰太狼这样一个学生再熟悉不过的情境来进行有意义操练即互动展示，这样就有效地避免了重复老内容，缺乏信息点的新鲜感，造成学生注意力涣散，思维迟缓，产生被动消极情绪的不良后果。因此才会在学生互动展示阶段出现了一些闪光点和高潮，令人印象深刻。由此可见，活动的设计和开展应该以利于学生学习英语知识，发展语言技能，提高学生的综合运用语言的能力为目的。英语课堂的情境的创设应该以语言运用为落脚点，即在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。

五、高效课堂善总结

课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。此次学习，深刻感到构建高效课堂是我们每一位新

教师都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。通过教学实践，我发现教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。诸位示范教师，在完成教学目标的过程中都贯穿着点线面，详略得当，给学生一定的思考时间和思维空间，减少了“讲与听”，增加了“说与做”，尝试了“教与评”，这一点给我很大触动，我也会借鉴到以后的教学当中。

法国著名思想家、法国社会科学院名誉研究员、法国教育部顾问埃德加·莫兰说，很多事情并非二元对立的，而是一个相互影响的圆环。实践、写作、阅读、交流、反思、记录，就是教师职业的一种行走方式。我也愿意以这种方式继续我的教师专业成长之路，真心地期待下次学习听课的机会。

2013年6月8日

第四篇：示范课学习心得2稿

示范课学习心得

2011年9月28日，深圳清华特级教师，享受政府特殊津贴，73岁高龄的刘全明老师，在我校多功能厅特为高一（31）班和全体教师上了一堂深动的探究式化学课。授课内容是人教版高中化学必修一，第一单元，第二节，第二课时《物质的量的单位——摩尔》。我有幸亲临现场学习。在短短四十五分钟里，十足地感受到了名师的风采。同时，也引发了我对化学教学的思考。

本课时，化学基本概念原理相对集中，阿伏加德罗常数、微粒数、物质的量、摩尔质量等的引入，对学生们来说，是很难在四十五分钟内完全理解的。而这几个基本物理量以及它们之间的关系，又是贯穿在整个高中化学当中的。因此，本课时的内容既是重点，也是难点。其内容也一直被认为是高中化学教学的一个“痛处”。本节课，刘老师用横向对比导入，纵向逐步推进的方式，成功地将抽象的内容立体、浅显地展现在了同学们面前，是难得一见的优质示范课。在我看来，刘老师本节课的成功，主要体现在了他运用教师的智慧，抓住了两个点，即：学生的思维兴奋点和师生情感的交融点。

一、学生的思维兴奋点：

1、由于本课时内容较特殊，在导入上花了不少功夫。刘老师就地取材，以办公室随手取来的A4纸为例，列出了A4纸的质量与张数以包数为桥梁作用联系起来的关系，与学生互动，将学生引入到他的思维、思路中来，并以学校这类单位的特殊性，对A4纸的需求，使得以包数而非张数为计量单位所带来的便利，进一步将学生推进了他所设下的“陷阱”。当学生们的思维开始活跃起来时，便被从A4纸带进了化学。投影仪上呈现出一段关于化学反应不是一个一个的分子、原子在反应，而是大量的微小分子、原子在反应的实质的描述。此时，刘老师便让学生思考，并尝试提出自己发现在问题。我很惊讶地发现，发言的学生们提出的问题概括起来总共有三个，尽完全地与刘老师事先备下的三个问题不谋而合。即：（1）一定质量的物质中含有多少个构成物质的微粒？（2）一定体积的物质中含有多少个构成物质的微粒？（3）多少个水分子有1000g？此时，刘老师成功的导入激发了学生的兴趣，并引导学生顺利地从生活事例过渡到化学知识的思考和学习中去，培养了学生发现问题的能力。这在化学教学中是及其重要，也是尤为困难的环节。疑问的发现、产生，将学生的思维推向了一个兴奋的高度，亦即产生了一个思维的兴奋点。此时，学生积极、主动地思考解决问题的方法已呈现出不可阻挡的趋势，学生的主体地位得以充分体现。

2、科学的学习方法，“发现问题—提出假设—验证方案—得出结论”。课到此时，没等老师说话，学生们已经七嘴八舌的说出自己的见解了。“一个一个”数，当然，这是行不通的。也有些有预见性或预习过的学生说“一堆一堆”数，“一升一升”数，这样的方法看似合理，然而，以多少为“一堆”，又是一个有待解决的问题。如此一环扣一环，逐步地在发现问题和解决问题中将学习气氛推向高潮。问题的出现，不断地与学生已有认知产生冲突，认知冲突和矛盾的产生，是激励学生主动参与、积极探索的直接诱因和原动力。此时，学生情绪高涨，思维活跃，在这样一个情境氛围内，这样一个思维兴奋点上，引出阿伏加德罗常数、物质的量的概念可谓是顺理成章、一气呵成。既符合学生的思维习惯，也符合科学探究的方法。将一堂概念集中的纯理论课，以合作探究的方式呈现出来，辅以学生的思考、对比记忆和巩固练习，有引人入胜的效果。全面地落实了三围目标，体现了新课程理念，达到了新课程标准的要求。

调动学生的积极性，提高参与度，并不能一味、偏挚地追求。单纯地为了提高参与度、活跃课堂气氛而搅尽脑汁往往会造成学术性、科学性的缺失，与学科内容脱节。成功课堂的艺术性就在于教师教学智慧的充分展现，以科学的方法提高学生参与度和参与质量，激励学生积极主动地投身到科学探究中去，让思想性、趣味性、学科性在课堂中得到统一。

二、师生的情感交融点：

由于刘老师上的是示范课，与学生之间并不十分熟悉。如何调动学生的积极性？如何搭建师生间沟通的桥梁？如何使师生间情感得以交融都显得有些困难。而刘老师教学的艺术性，成功地解决了这些难题。

1、以学生为主体，教师为主导的新课程理念，突破了传统的师生间的“等级束缚”。以往的课堂上，教师口若悬河，学生则正襟危坐，师生之间情感交流溃泛，严重地制约了学生的个性发展和创造性思维的培养。本堂课刚开始，课堂气氛也略显紧张，毕竟，学生们了解的这位老师，只有课前简单的几句介绍而已。然而，适时、恰到好处的评价和鼓励，成功地打破了僵局。引入部分在对A4纸质量、体积、张数与包数关系的分析讨论过程中，肯定学生对简单问题的回答，为他们开启了参与到学习中去的大门。在过渡到微观粒子的探究中时，让学生以A4纸质量、体积与张数的关系为参照，主动地去发现微观粒子各种计量单位之间的关系。对学生来说，虽然有些困难，也一度让课堂氛围略显紧张，但刘老师诚挚的鼓励、科学的引导，顺利地完成了这一过渡。形成了师生之间思维和情感的契合，使得学生积极主动地去思考达到一种“一发不可收拾”的态势。

2、课堂上意外情况的艺术性处理，常常会有意想不到的收获。教师的工作对象是人，发展中的、有思想和个性特征的人。所以，教学并非一层不变的。正因如此，在课堂教学过程中，难免会有各种各样的意外情况发生。此时，如何处理，是否得当，往往会影响整堂课的质量。例如，刘老师在展示阿伏加德罗常数的多媒体课件过程中，切换下一页时，多点了一下“下一页”按钮，但课件上没有“上一页”按钮。此时，刘老师向学生们“求助”。对时下的高中生来说，电脑是他们普遍熟知的，这一意外情况的发生，更使得他们有了“用武之地”。如此一来，便有了师生之间的相互学习，正如萧伯纳所诠释的教育“我是你人生中的一个旅伴，你向我问路，我指向我们俩的前方”。教师对学生的赞美，更起到了融化阻隔师生间情感交融的坚冰的作用。除此之外，本堂课还有很多值得学习之处。例如，对教材内容的前后衔接、课堂内容的整体布局、教学过程的整体构思、细节重难点的处理方式等。与此同时，让我切身体会到了一堂优秀课，是需要用一生来备课的。独特、新颖的教学方式方法固然重要，但更重要的是教学的艺术和积淀起来的教师的智慧。

彭水第一中学化学实验室 何 理

2011.09.29

第五篇：高效课堂示范课学习心得

学习心得

我校开展了推进高效课堂示范课活动，我校XXX同志进行了物理课的示范教学，使我获益匪浅，结合自身情况谈一下我的心得体会。

小学英语教学的最主要目的之一就是培养学生学习英语的兴趣，这也是小学英语高效课堂研究的中心内容。我觉的判断英语课堂是否高效，对知识的掌握并不是唯一的标准，另一方面是看学生是否感受到学习英语的乐趣，学生是否充当了主导者。我们可以通过各种手段来活跃课堂气氛。

1．充分备课。把知识与学生的兴趣结合起来，让他们多多参与，充分调动学生的积极性。

2．尝试让学生讲课。学生自己给自己当老师，会很兴奋，课堂气氛肯定很活跃。

3．课堂上调节气氛的内容也必不可少。比如，可以扩展的地方，就稍稍拓展些，这样可以很有效地吸引住学生的注意力。

4．尽可能增加一些关于课题的笑话或一些小游戏。既可帮助学习，又能加强课堂娱乐的气氛，让学生在轻松中愉快学习。

5．老师在课堂上应扮好引导的角色。要采用灵活新颖，多样化的教学方式，适时适景地激发学生听课的热情，让学生充分体会到课堂上的主动性，从而让学生满怀兴致地投入到教学中。

6.合理地运用录音机、多媒体课件等多种现代教学手段，活跃课堂气氛，提高课堂教学的密度，丰富教学内容，增加学生练习的机会，发挥学生主体作用。开拓学生的思路、启发学生思维，培养学生观察力，提高理解能力和语言表达能力。

营造融洽活跃的课堂，除了老师的努力外，学生还应积极配合。今后我需要学习各种不同的教学模式，以便取各家之长，避己之短，用自己严谨的研究态度，用自己独到的智慧，用自己高度的责任心去追求小学英语课堂模式的优化，从而实现英语教学效益的大幅度提高。